学前儿童语言教育作业4案例评价
学前儿童语言教育形成性考核册答案作业4
学前儿童语言教育形成性考核册答案作业41.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：(1)学前儿童语言进展的评价①学前儿童语言进展水平的评价。
②对幼儿语言学习行为评价。
(2)学前儿童语言教育活动的评价①正规的语言教育活动。
②渗透在日常活动(包括生活活动)的非正规语言教育活动。
2.学前儿童语言教育评价的方法，是指通过肯定的手段收集语言教育活动系统中各方面的信息，依据肯定的客观标准对学前儿童语言进展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。
对学前儿童语言进展评价的主要方法有：观测评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。
3.(1)学前儿童语言运用技能的进展。
(2)生活性和整合性。
(3)进展儿童语言智力。
(4)视听文化的利用。
(5)影响儿童语言教育因素的讨论。
4.(1)传统的儿童语言教育比较强调口语技能的进展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写技能的培育有疑义。
学前全语言教育那么强调了在重点进展儿童口语的同时，利用儿童极强的无意识的语言学习技能，积极培育他们对书面语言的爱好和认知技能，促使他们尽可能早地掌控初步阅读的技能，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。
(2)传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育那么在强调重点进展儿童母语技能的同时，也积极地对他们进行第二语言技能的启蒙。
利用儿童学习语言的最正确时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知技能与爱好，以减削成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。
(3)传统的儿童语言教育主要进展儿童的口语技能，而学前全语言教育的目标是以儿童整体语言技能的进展为手段，来促进儿童制造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的进展，充分表达了儿童素养教育对全语言教育的要求。
二、论述题1.评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要留意遵循以下的原那么：(1)正确的价值观。
树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和进展状况，同时也是为了提供真实的信息，使老师、家长了解孩子语言进展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的进展。
2020年中央电大学前儿童语言教育形成性考核册作业1-4参考答案
2020年中央电大学前儿童语言教育形成性考核册作业1-4参考答案精选电大《学前儿童语言教育》形考作业参考答案作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言研究和语言教育的过程。
3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的研究之中。
6.儿童掌握语言，需要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.学前儿童语言研究受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9.学前儿童语言教育的目标是发展学前儿童的听、说、读、写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共25分）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
11.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。
幼儿园语言教学案例分享与评析
幼儿园语言教学案例分享与评析教学价值语言是幼儿成长中的核心能力之一，良好的语言表达能力对于幼儿的学习和社交发展具有重要意义。
通过语言教学，可以帮助幼儿提高自身的沟通能力和表达能力，增强语言理解和思维能力，培养幼儿的合作意识和团队精神。
因此，幼儿园的语言教学具有重要的教育价值。
教学目标在幼儿园语言教学中，我们的目标是培养幼儿的听说能力，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
具体目标包括：培养幼儿的语音准确性和语音感知能力，提高幼儿的词汇量和自由表达能力，鼓励幼儿积极参与语言交流，引导幼儿学会正确使用语言表达思想和情感。
教学区域在幼儿园中，我们可以设置专门的语言教学区域，用于进行语言教学活动。
这个区域可以包含丰富的语言教材和教具，如绘本、图片、小动物模型等，同时还可以设置一些互动游戏和角色扮演的道具。
这样的设置有助于激发幼儿的学习兴趣，营造积极的学习氛围。
教学准备在进行幼儿园语言教学之前，我们需要进行一定的教学准备工作。
首先，我们要准备好所需的教材和教具，包括适合幼儿年龄的绘本、图片和模型等。
然后，我们要研究教材内容，了解每个教学活动的具体目标和步骤。
此外，我们还需要准备好相应的教学辅助材料，如幻灯片、音频或视频等。
最后，我们要确保教学环境整洁有序，为幼儿提供良好的学习场所。
教学介绍在进行幼儿园语言教学时，我们可以采用生动有趣的教学介绍，以吸引幼儿的注意力和积极参与。
例如，可以通过展示一幅精美的图片或讲述一个有趣的故事来引入教学内容。
此外，我们还可以设置一些互动的问答或游戏环节，让幼儿主动参与并学习新的语言知识。
教学重点在语言教学中，我们要设置明确的教学重点，以保证教学效果和幼儿的学习兴趣。
根据幼儿的年龄和语言能力水平，我们可以选择不同的教学重点。
例如，在幼儿园早期，我们可以重点培养幼儿的听说能力，注重语音准确性和语音感知能力的培养。
而在幼儿园后期，我们可以着重培养幼儿的阅读和写作能力，提高他们的词汇量和语言表达能力。
幼儿园语言教育的实施与评价案例分析
幼儿园语言教育的实施与评价案例分析在幼儿园教育中，语言教育一直是备受关注的重要议题。
语言教育对幼儿的认知发展、沟通能力和学习成就具有深远的影响。
如何有效地实施和评价幼儿园语言教育成为教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将通过分析一个幼儿园语言教育的实施与评价案例，探讨其中的成功经验和值得改进之处。
1. 实施情况在某幼儿园，语言教育被纳入了每日的教学计划中。
幼儿园老师们采用多种方式进行语言教育，包括唱歌、说故事、角色扮演等。
他们注重创设语言丰富的环境，贴心的照顾和鼓励每一个孩子表达自己的想法和感受。
幼儿园还定期组织家长参与的亲子互动活动，以促进家园合作，共同关注孩子的语言发展。
2. 评价方式针对语言教育的评价，幼儿园采用了多种方式。
老师们会进行日常观察和记录，记录下每个孩子的语言表达情况、交流能力等，以便及时发现问题并及时干预。
通过定期的语言能力评估，如口头表达、听力理解等方面的测试，对幼儿的语言发展进行量化评价。
还会邀请专业的语言教育专家对幼儿园的语言教育工作进行客观评价，提出改进建议。
3. 成功经验这个幼儿园在语言教育的实施中积累了一些成功经验。
他们充分注重孩子的个体差异，针对不同孩子的不同情况，采取个性化的教学策略，使每个孩子都得到了充分的关注和帮助。
注重与家长的合作，鼓励家长关注孩子的语言发展，与幼儿园共同促进孩子的语言教育。
定期邀请专家评价，及时发现问题，使得语言教育的工作得到了及时的调整和改进。
4. 值得改进之处在评价案例分析中也可以看到一些值得改进之处。
虽然定期邀请专家评价是一种好的实践，但是在平时的评价中，教师是否具备足够的专业背景来评价幼儿的语言发展，也是需要考虑的。
语言教育的评价也不应只局限在语言表达和听力理解等方面，还需要考虑到幼儿的综合语言能力，如阅读能力、书写能力等。
5. 观点和理解在幼儿园语言教育的实施与评价中，我们应该注重创设语言丰富的环境，关注孩子的个体差异，与家长共同合作，以促进孩子的语言发展。
学前儿童语言教育形成性考核册作业答案
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PART SIX
作业答案的评价 与改进
评价标准和方法
准确性：答案是 否准确无误，无 错误信息。
完整性：答案是 否全面覆盖题目 要求，无遗漏。
逻辑性：答案的 逻辑是否清晰， 条理分明。
实用性：答案是 否具有实际操作 性和应用价值。
则和动态性原则。
题目：简述学前儿童语言教育评价的方法。 答案：学前儿童语言教育评价的方法包括观察法、
02
问卷法、测验法、档案袋法等。
答案：学前儿童语言教育评价的方法包括观察法、问卷法、测验法、档案袋法
等。
题目：简述学前儿童语言教育评价的步骤。 答案：学前儿童语言教育评价的步骤包括确定评价
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目标、制定评价计划、收集评价资料、整理和分析评价资料、撰写评价报告等。
作业四答案解析
题目：简述学前儿童语言教育评价的原则。 答案：客 观性原则、全面性原则、参照性原则、情境性原则。 答案：客观性原则、全面性原则、参照性原则、情境性原则。
题目：简述学前儿童语言教育评价的类型。 答案：诊 断性评价、形成性评价、终结性评价。 答案：诊断性评价、形成性评价、终结性评价。
题目：简述学前儿童语言教育评价的功能。 答案：导 向功能、鉴定功能、激励功能、反馈功能。 答案：导向功能、鉴定功能、激励功能、反馈功能。
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PART THREE
学前儿童语言教 育形成性考核册 作业答案
作业一答案
题目：简述学前儿童语言教育形成性考核册的作业要求。 答案：学生需要完成三个作业，分别是观察记录、录音作业和反思报告，旨在培养学生的观察 能力、语言表达能力和反思能力。
学前儿童语言教育评价
三、对教师的评价
1.
教师的 言语素质
是否充分发挥主导作用
能否创设有利于激发儿童语言能力发展 的物质环境和可轻松愉快地发挥儿童
教师与儿童 的互动情况
2.
语言学习的主体性作用的精神环境 活动过程中交往是否和谐融洽、积极 主动 是否充分激发儿童的注意力、兴趣、情 绪、意志、性格等非智力因素
自由叙述 评价法 谈话法
依据国家有关法规性质的文件—根本依据； 依据学前儿童语言发展的基本规律（恰当）； 依据语言教育的目标。
第二节 学前儿童语言教育评价 的实效性原则---最大特点
指评价教育活动方案的设计、实施操作的可行性
及其教育目的所到达的程度或结果。
重点评价:
评价通过语言教育活动的开展，儿童在倾听、表达、阅读、
第三节
学前儿童语言教育评价的内容
2、对学前儿童参与活动程度的评价P253
关键：儿童在活动中的表现
（在活动中参与与投入程度进行评价，动态） 参与活动的程度、注意力集中程度、情绪愉悦 表现、活动的持续性、接受活动的挑战性等
分三等级：主动积极、一般参与、未参与
第三节
学前儿童语言教育评价的内容
二、对学前儿童语言教育活动的评价
作为学期或学年总评积累素材；
剖析语言教育实践，形成语言教育整体结构和运行机制的 一种手段：加强、改进薄弱环节和不足之处；发扬优点。
第二节
学前儿童语言教育评价的原则
客观公正性原则 连续全面性原则 诊断有针对性原则 参照性原则 实效性原则
第二节 学前儿童语言教育评价的 客观公正性原则---最基本原则
①
对照《纲要》进行评价，是否符合总目标要求；
国开电大学前儿童语言教育(广西)形考作业四参考答案
其他（具体说明）：
窗体底端
答案：
窗体顶端
活
动
目
标
认知目标：
引导幼儿根据图画内容和人物的特征，合理的分析，推理故事情节，发展幼儿的逻辑思维能力和想象力。
情感态度目标：
鼓励幼儿自信、勇敢，相信自己的力量。
能力目标：
启发幼儿运用完整、适量的语言，大胆的表达自己的见解。
教
育
途
径
专门性语言教育：□谈话活动□讲述活动□听说游戏
一天，一只大老鼠闯进了他的房子。胆小先生马上去捉，结果在地下室捉住了它。
“你放了我！”大老鼠挣扎着说，“我要是一跺脚，整个房子就塌了。”
胆小先生害怕了，连忙放开了他，还允许它住在地下室里。
讲述完第一部分，提问“胆小先生的家是怎么样的？”、“胆小先生有没有放了大老鼠？”
第二部分
地下室里吃的东西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真开心。后来，大老鼠生了一窝小老鼠，小老鼠又长成大老鼠……很快，地下室住满了老鼠。
■文学活动□早期阅读□其他
渗透性语言教育：
■在日常交往中□通过常规主题活动
□通过区角活动□其他
教育方法
□示范模仿法■视听讲做结合法□游戏法
■表演法□练习法□其他
活动准备
1、相关多媒体课件，大屏幕、光盘及其它操作设备；
2、事先安排好故事表演区及准备道具：头饰、扫帚等；
3、座位分成A区、B区
活
动
过
程
1、出示多媒体画面（视频），结合教师旁白引出课题，从而引起幼儿讲述故事的兴趣；
胆小先生后来怎么样了？小朋友能猜到吗？
讲述完第三部分，提问“大老鼠要将胆小先生赶出去，胆小先生答应了吗？”
幼儿园语言教育实践案例分享及效果评估
幼儿园语言教育实践案例分享及效果评估幼儿园语言教育实践案例共享及效果评估一、引言在幼儿园教育中，语言教育一直被认为是至关重要的一环。
通过语言的学习，幼儿能够表达自己、与他人交流，同时也能够打下良好的语言基础，为日后的学习打下坚实的基础。
在本文中，我们将共享一些幼儿园语言教育的实践案例，并对其效果进行评估。
二、实践案例共享1. 通过情景模拟激发孩子的语言表达能力在某幼儿园，老师们开展了一项名为“情景模拟”的语言教育实践活动。
在这个活动中，老师们设计了各种生活场景，比如超市购物、家庭聚餐等，然后引导孩子在模拟的情境中进行语言表达。
通过这样的活动，孩子们不仅能够学会用简单的语言表达自己的想法，还能够模仿真实场景中的语言交流，从而提高他们的语言表达能力。
2. 利用游戏和歌曲培养孩子的语言习得另一家幼儿园则通过游戏和歌曲来培养孩子的语言习得。
在游戏中，老师们设计了各种有趣的语言游戏，比如“找朋友”、“表演游戏”等，让孩子们在玩耍中学会语言表达。
通过唱歌，孩子们能够学会一些简单的歌词，从而提高他们的语言听力和语音发音能力。
3. 利用绘本故事激发孩子的想象力和语言表达还有一些幼儿园则通过阅读绘本故事来激发孩子的想象力和语言表达能力。
在这些园所中，老师们会选择一些富有故事性的绘本故事，然后通过阅读和讨论，让孩子们理解故事情节，同时也能够通过绘本中的语言表达学习一些新的词汇和句式。
三、效果评估1. 孩子的语言表达能力得到提高通过以上的实践案例共享，我们可以看到，在这些幼儿园中进行的语言教育实践活动，都在一定程度上提高了孩子们的语言表达能力。
通过情景模拟、游戏和歌曲、以及绘本故事的教学，孩子们能够更加自如地运用语言来表达自己的想法，这对他们的语言发展是非常有益的。
2. 孩子的语言习得能力得到提高这些实践活动也在一定程度上提高了孩子们的语言习得能力。
通过模仿生活情境中的语言交流、通过玩耍和歌曲学习语言，以及通过阅读绘本故事学习新的词汇和句式，孩子们的语言习得能力也在不知不觉中得到了提高。
学前儿童语言教育作业3、4
学前儿童语言教育作业3姓名：学号：得分：教师签名：第四章一、填空题（每空1分，共20分）1.学前儿童文学作品学习活动主要包括______和______两种类型。
2.儿童文学创造活动的方法主要有：______、______、______。
3.谈话活动的主要类型：____________、____________、____________。
4.谈话情境的创设，常见的主要有三种方式：第一__________________、第二__________________、第三__________________。
5.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是______语言。
6.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成____________、____________、____________三种。
7.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：__________________、__________________、__________________。
8.早期阅读环境包括______和______。
二、判断题（每小题1分，共20分）（）1.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。
（）2.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。
（）3.文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的表象（画面）的过程。
（）4.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
（）5.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。
（）6.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。
（）7.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。
（）8.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。
（）9.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
大班语言教育案例及反思(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿园教育作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养幼儿语言能力的重要任务。
大班是幼儿园教育的最后阶段，也是幼儿语言能力发展的关键时期。
本案例以大班语言教育为主题，通过分析具体的教育活动，探讨如何提高幼儿的语言表达能力。
二、案例描述活动名称：《春天来了》活动目标：1. 帮助幼儿了解春天的特点，感受春天的美好；2. 培养幼儿的观察能力和语言表达能力；3. 培养幼儿的审美情趣和想象力。
活动准备：1. 事先收集有关春天的图片、视频、歌曲等；2. 准备一些与春天相关的物品，如花朵、树叶等；3. 准备一个可以展示图片、视频的投影仪。
活动过程：1. 导入：教师播放一首关于春天的歌曲，引导幼儿进入活动氛围。
2. 讲解：教师向幼儿讲解春天的特点，如花开、鸟叫、草长等。
3. 观察与讨论：教师展示一些春天的图片和视频，引导幼儿观察并讨论。
4. 表达与分享：教师组织幼儿进行小组讨论，让他们用语言描述自己观察到的春天景象，并分享给其他小朋友。
5. 想象与创作：教师分发一些与春天相关的物品，引导幼儿发挥想象力，进行绘画或手工制作。
6. 总结与反思：教师组织幼儿进行总结，回顾活动过程，并引导他们反思自己在活动中的表现。
活动反思：1. 活动过程中，幼儿们积极参与，表达自己的观点，体现了良好的语言表达能力。
2. 通过观察与讨论环节，幼儿们对春天的特点有了更深入的了解，观察能力得到了提高。
3. 在想象与创作环节，幼儿们充分发挥了自己的想象力，创作出了丰富多彩的作品，审美情趣得到了培养。
4. 教师在活动过程中，注重引导幼儿用自己的语言表达，提高了他们的语言表达能力。
5. 活动过程中，教师关注到了每个幼儿的个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在活动中得到锻炼和提升。
三、案例反思1. 在大班语言教育中，教师应注重培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
通过观察、讨论、表达等活动，使幼儿在真实语境中运用语言，提高语言表达能力。
幼儿语言教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的重视程度越来越高，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
语言教育作为幼儿教育的基础，对幼儿的智力发展、情感交流和社会适应能力等方面具有深远影响。
本案例以某幼儿园大班语言教育活动为例，分析幼儿语言教育的现状、问题及对策。
二、案例描述1. 案例背景某幼儿园大班共有40名幼儿，年龄在5-6岁之间。
该班教师具备丰富的幼儿教育经验，注重幼儿语言能力的培养。
本次案例以“我的家乡”为主题，旨在让幼儿了解家乡的美丽风景、风俗习惯和名人故事，提高幼儿的语言表达能力。
2. 案例过程（1）导入环节教师通过播放家乡风景图片、播放家乡歌曲等方式，激发幼儿对家乡的兴趣，引导幼儿思考家乡的特点。
（2）主题活动教师组织幼儿开展“我的家乡”主题活动，包括以下环节：①欣赏家乡风景图片，引导幼儿观察图片中的景物、人物等，培养幼儿的观察能力。
②分享家乡故事，让幼儿讲述自己家乡的趣事，提高幼儿的语言表达能力。
③开展角色扮演游戏，让幼儿扮演家乡的名人、风景等，锻炼幼儿的想象力和表演能力。
④制作家乡手工艺品，让幼儿发挥自己的创意，提高幼儿的动手能力。
（3）总结环节教师对本次主题活动进行总结，鼓励幼儿继续关注家乡的变化，为家乡的发展贡献力量。
三、案例分析1. 案例优点（1）注重幼儿的兴趣培养。
教师通过多种方式激发幼儿对家乡的兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
（2）关注幼儿的语言表达能力。
教师鼓励幼儿分享家乡故事，进行角色扮演，提高幼儿的语言表达能力。
（3）注重幼儿的全面发展。
本次主题活动涉及观察能力、想象力、表演能力、动手能力等多个方面，有利于幼儿的全面发展。
2. 案例不足（1）教师对幼儿的个体差异关注不足。
在活动中，部分幼儿参与度不高，教师未能及时发现并调整教学方法。
（2）家园合作不够紧密。
教师与家长之间的沟通较少，未能充分利用家庭资源，共同促进幼儿的语言发展。
（3）评价方式单一。
最新电大专科《学前儿童语言教育》判断案例评价题题库及答案(试卷号：2508)
最新电大专科《学前儿童语言教育》判断案例评价题题库及答案（试卷号：2508）最新电大专科《学前儿童语言教育》判断案例评价题题库及答案（试卷号：2508）盗传必究一、判断题1．语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。
(√)2．聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
(×)3．早期阅读着重于让儿童在理解图书的基本结构，理解图书故事情节的发展，并对图书的结尾进行预测。
(√)4．行动研究具有直接针对性的特点。
(√)5。
运用媒介资料，提供直观的词汇信息，有助于幼儿正确理解词义。
(√)6．自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。
(√)7．研究表明，一般从l岁开始，婴儿才真正理解成人语言。
(×)8．如果父母爱读书，家中有各种书，儿童在耳濡目染中更容易对书产生感情。
(√)9．幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。
这说明他们已出现语法意识。
(√)10.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。
(×)11.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。
一般没有明确的目的和计划。
(×)12.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。
(√)13．复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
(×)14．讲述活动要发挥孩子的想象，所以不要设定讲述的对象。
(×)15.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
(×)16.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。
(×)17.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
学前儿童语言教育案例
学前儿童语言教育案例(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除如何创设宽松自由的语言交往环境?案例一:由一只玩具枪引发的争执事件描述:一天，大班游戏时，明明拿着一只玩具枪在独自玩，玩了一会他把枪放在桌子上跑去上卫生间，一会儿强强发现了桌子上放的玩具枪便拿起来玩。
这时，明明从卫生间里走出来，发现自己的玩具枪被强强拿走了，便上前想要回自己的枪。
于是就有了以下的对话:明明:这是我的枪，您还给我!强强:谁说是你的?放在桌上没有人玩，我才拿来玩的。
明明:这本来就是我的枪，我刚才上厕所去了才把它放在桌子上的。
强强:你说是你的就是你的呀!就不给!明明：本来就是我先拿的，你要是不还给我，我就去告老师……强强：您告诉老师我也不怕，本来这个枪就没有人玩，我拿的就是我的。
……讨论：相信老师们不止一次的发现过类似的事件，面临这种情况，您认为班上李老师看见了孩子的争执后该怎样反应呢?李老师始终默不作声的观察两个孩子之间争论。
明明发现很难要回自己的枪了，于是开始妥协，继续和他商量:“这枪就是我放在这里的，要不然你先玩一会，等一会再还给我吧!”强强:“不!这枪就是我的!干吗要给你!”明明见强强如此坚决，只得又到活动区里拿别的玩具开始玩，玩了一会出于不甘心，又拿着玩具来找强强。
明明:您都玩了一会了，该让我玩了吧!见明明没有换枪的意思，又说:“要不然咱俩换着玩，我用这个玩具和换……。
”最终，明明两人协商成功，老师发现在这场争论中两个人共使用了12种语言策略。
其中有:说明、警告、威肋、、询问、协商……。
讨论:您如何看和分析幼儿的行为，幼儿在这一过程中获得了那些方面的发展?案例二:小吃店和小商店游戏情境一:在幼儿园的一次游戏观摩活动中，宝宝站在小吃店的门口不断向周围的客人热情的打着招呼:“欢迎光临!欢迎光临!”观摩的李老师被宝宝的热情所感染，走进小吃店坐下来，宝宝很熟练的送上一本制作精美的菜谱(这本菜谱显然是老师精心制作的)并询问:“您想吃点什么?”李老师一边认真看着菜谱一边问:“我想问问您这里有什么呀?”宝宝有些茫然无措，不知道应该怎样回应，就向班上的王老师投去了求助的目光。
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作业4案例评价
案例评价
运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。
字数一般不少于400字。
故事《爱唱歌的木木》语言教育活动案例（小班）
一、引题
师：今天，老师给小朋友带来了一个故事，故事的名字叫《爱唱歌的木木》
二、幼儿边观察图片，边听故事
三、边看图片边提问，理解故事主要内容
（一）师：故事中的木木最喜欢干什么？唱歌的时候感觉怎么样？
幼1：唱歌。
幼2：木木喜欢唱歌！
幼3：木木很高兴!
幼4：木木唱歌很开心。
（二）师：春天到了，木木碰到了谁？发生了什么事？
幼1：木木看见小鸟。
幼2：小鸟在唱歌。
幼3：小鸟唱歌很好听。
（三）师：木木回到家后，心情怎么样？
幼1：木木不高兴了。
幼2：很难过的。
幼3：木木哭了。
（四）师：妈妈是怎么对木木说的？
幼1：妈妈说木木唱歌很好听。
幼2：妈妈说木木很能干。
四、结合日常生活，说说自己的优点
幼1：我在家里帮妈妈拿茶杯，妈妈说我是好孩子。
幼2：我在家里唱歌给爸爸妈妈听，爸爸妈妈说我唱歌好听。
幼3：我在家里会自己穿衣服的。
五、延伸活动
师：木木知道了自己的本领，我们小朋友也有自己的本领，都希望给大家带来快乐，那我们现在到外面去唱唱歌，一起去找快乐吧。
附故事：
爱唱歌的木木
木木是个爱唱歌的小熊，她梦想自己长大成为一个歌唱家，虽然大家都说木木唱的歌总是一个调儿，但木木依然快乐地唱着。
春天来了，百灵鸟在枝头唱起了清脆悦耳的歌来，木木听得陶醉了，她简直不敢相信世界上还有这么好听的歌声。
木木羡慕极了，她忍不住问百灵鸟：“你的歌声为什么这么好听？是哪个老师教你的呀？”百灵鸟谦虚地回答说：“我只是随便唱几句，没有谁教我，我生下来就是这个声音。
”
木木有些难过了，原来百灵鸟生下来就有这么好听的声音，她真幸运呀，为什么我却不能唱出那么动听的歌来呢？木木感到伤心。
木木回到家，把心事告诉了妈妈：“妈妈，为什么我唱的歌没有百灵鸟那么好听，我再也不唱歌了。
”木木眼睛里含着泪水。
妈妈望着无奈的木木，语重心长地说：“木木，我可爱的宝贝，别难过，百灵鸟是春天的使者，他们的声音非常好听。
你也给大家带来了快乐，你的歌声在妈妈心中同样是最好听的，妈妈只要一听到你的歌声，就会忘掉所有的烦恼，变得快乐起来。
木木，你知道吗？其实，音符是快乐的小精灵，当你唱起歌儿时，他们就会飞在你的左右，让你和你周围的人都感到快乐，不信，你唱起来试试。
”
木木大声地唱了一首春天的歌，呀！她真的感到音符们就飞在她的左右，她和妈妈都变
得快乐起来，就连门前的花儿也张开了笑脸。
木木从此变得更爱唱歌了。
答题要点：
1. 目标的达成程度：基本达到了设定的活动目标。
但目标设定可以更高些，多关注幼儿的语言学习，为幼儿语言发展提供更广阔的空间。
教师要深层挖掘故事中熊妈妈与小熊之间的情感，提炼故事的涵义。
要激发幼儿寻找快乐及使别人快乐的方法，懂得鼓励赞美别人、大家一起开心地跳舞唱歌，都能给人带来快乐。
2. 活动内容和形式的适合程度：活动内容和形式部分适合。
内容安排上重点不够突出，对幼儿原有的语言、认知和社会经验估计过低。
活动环节设计清晰，以问题为中心引导幼儿层层深入地寻找答案，教师以支持者身份鼓励幼儿看和说，让幼儿在良好的氛围中学习到了知识。
活动过程中根据不同的内容组合变换形式，看图片、听故事、唱歌等设计动静结合，能激发起幼儿参与活动的热情。
3. 活动内部要素的协调程度：活动氛围轻松自由，学习环境宽松快乐，幼儿在活动中的兴趣也比较好。
活动准备较充分，活动材料提供也比较充足。
师生、生生互动的原则体现得比较明显，但教师与幼儿的交流未面向全体，影响了部分幼儿的学习积极性和学习效果。
4. 效果分析：语言活动效果未完全达到新纲要的指导要点。
活动内容可以再增加些，引导幼儿多方面感受，以落实重点，提高语言应用水平，激发出内在情感。
在活动的过程中，“结合日常生活，说说自己的优点”的环节可以再长些，让幼儿有更多的时间展示自己的优点。