如何在语文教学中渗透美育汇编
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。
那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。
一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。
作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。
教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。
还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。
在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。
语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。
通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。
二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。
传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。
在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。
教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。
通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。
三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。
学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径引言：美育教育是一种全面的教育理念，旨在培养学生的审美情感、审美能力和审美修养，提高学生的文化素养。
语文教学是美育教育的一个重要载体，通过语文教学可以有效地渗透美育教育，培养学生的审美意识和情感。
本文旨在探讨小学语文教学中渗透美育教育的途径，以提升语文教学的质量和效果。
一、培养学生的审美情感1. 多媒体教学在语文教学中，可以通过多媒体教学向学生展示优秀的文学作品和艺术作品，如诗词、散文、绘画等，激发学生的审美情感。
通过欣赏和鉴赏，学生可以感受到美的力量，培养对美的敏感和热爱。
2. 文学作品阅读3. 美术作品欣赏结合美术课程，引导学生欣赏优秀的美术作品，了解绘画的艺术特点和表现形式，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情感。
二、提高学生的审美能力1. 课文朗读在语文课堂上，通过课文朗读的方式，培养学生的语感和韵律感，提高他们对语言美学的感知能力，使他们能够更好地理解和欣赏课文的美。
2. 诗词歌赋开展诗词歌赋的学习活动，让学生学习古诗词和民歌，感受其中的音韵之美和意境之美，提高他们的语言表达能力和审美能力。
3. 作文创作通过作文创作，培养学生的想象力和表达能力，让他们通过文字表达自己的审美情感和情感体验，提高他们的写作水平和审美能力。
1. 语文教育与传统文化教育结合在语文教学中，积极开展传统文化教育，让学生了解中国传统文化的精髓和魅力，如古诗词、古典散文、传统绘画等，提升学生的审美修养。
2. 文学艺术活动开展文学艺术活动，如诗歌朗诵比赛、作文比赛、书法比赛等，激发学生的创造力和艺术表现力，提升他们的审美修养和综合素质。
3. 语文素养培养通过语文教学培养学生的语文素养，包括语言文字的表达能力、理解能力、鉴赏能力和创造能力，提升他们的审美修养和人文素养。
语文教学中的美育渗透 [语文美育方法谈]
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语文教学中的美育渗透[语文美育方法谈]《语文课程标准》中指出：“应让学生在主动踊跃思索和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”语文是融科学、文字、艺术于一体的一门课程，它能够以独特的形式造就学生感知美、鉴赏美、缔造美的实力，并实现教育的最终目的――造就全面和谐开展的人。
那么，在语文教学中，如何贯彻实施审美教育呢？一、激情导入感知美审美作为一种人生看法，是敬重感情自由，寻求情感沟通的生命哲学，它贯穿于人整个生命的始终。
在语文教学中，其审美对象主要是语文教材中的一篇篇课文，以及课堂教学艺术化过程所表达出来的美。
而语文教材中的美，是通过课文中所呈现的人物、事物、景物、场面、环境等详细可感的形式显现出来的，在语文教学中，审美教育首先必需调动学生的审美感知来进展，如：于漪教师的课，在课前导入方面独具特色。
课前导语的设置能适时把握，激情导入，颇具艺术性。
她在教《春》这篇课文时，导语这样设计“一提到春，我们眼前就会感到无限的朝气，无穷的力气，内心充溢着无比喜悦。
古往今来，很多文人墨客用他们的彩笔，描绘春天，歌颂春天。
同学们，回忆一下，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的呢？〔生背诵〕苏舜卿在《淮中晚泊》诗中又是怎样写春的呢？〔生背诵〕王安石在《泊船瓜洲》中是怎样描绘春天的呢？〔生背诵〕同学们心情高涨。
老师还特意点了‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字的妙用。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，它往往是选取少许景物从某一角度来写春的，今日我们学习朱自清先生的这篇散文，看朱自清先生是怎样用生花妙笔来描绘春天的”。
这段导语从春的形象引入，不仅复习了旧学问，而且调动了学生的感性经历，在呈现春的意境的同时，极大地激发了学生的情趣，调动了学生的审美感知，丰富了学生的审美体验。
二、品尝语言鉴赏美语言是传播学问的载体，是人际沟通的工具，是文学表达的重要形式。
在课堂教学中，老师运用形象显明，生动流畅，妙趣横生的语言，激发学生学习爱好，吸引学生有意留意，启发学生踊跃思维，促使学生广泛参加。
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
1. 注重文学启蒙教育：通过选取优秀的文学作品，如童话故事、寓言故事等，培养学生对美的感知能力和审美能力。
让学生在阅读中感受文字的美，感悟作品中蕴含的价值观和道德观念。
2. 引导学生进行文学创作：鼓励学生进行文学创作，如写诗、写散文等。
通过培养学生的创造力和想象力，让学生在创作中感受美的乐趣。
教师可以引导学生参观美术馆、图书馆等地，激发他们的灵感和创作欲望。
3. 语文与音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的融合：在语文教学中引入音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，让学生通过表演、演唱、舞蹈等方式感受美的艺术形式，培养学生的审美情趣和表达能力。
4. 注重情感教育：在语文教学中注重培养学生的情感素质，让学生产生对美的情感共鸣。
通过读诗、赏诗等活动，培养学生对诗歌中蕴含的情感和意境的感悟能力，提高学生的情感表达能力。
5. 开展书法教育：将书法教育与语文教学相结合，通过学习和练习书法，培养学生的审美能力和创造力。
教师可以邀请书法家来校指导学生写字，组织书法比赛等活动，激发学生对书法艺术的热爱和兴趣。
6. 举办语文文化节：在学校举办语文文化节，开展各种与语文相关的艺术活动，如朗诵比赛、剧本创作、诗歌演讲等。
通过这些活动，让学生全面感受文学艺术的魅力，提高他们的综合素质和创造能力。
除了以上几个方面的途径，还可以结合学校的具体情况和学生的实际需求，创新教学方式和方法，使美育教育融入到语文教学的方方面面中。
最重要的是要注重培养学生的审美能力和美感，让学生在语文学习中感受到美的力量，提高他们的人文素养和综合素质。
小学语文教学中美育的渗透
小学语文教学中美育的渗透语文教学作为小学教育的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和人文素养的培养起着至关重要的作用。
而在语文教学中，融入美育元素，不仅可以提升学生的审美情趣，更可以促进学生的全面发展。
本文将探讨小学语文教学中美育的渗透，以及如何将美育元素融入到语文教学中。
如何在语文教学中渗透美育元素呢？可以通过课文内容的选择和设计来融入美育元素。
在选择课文时，可以选择一些充满艺术感染力的文学作品，如诗歌、小说、散文等，让学生在欣赏课文的感受其中蕴含的美丽意境和情感。
在课文设计上，可以加入一些艺术表现形式，如声乐、舞蹈等，引导学生通过多种感官去感受文学作品，增强学生的审美体验。
可以通过课堂教学的方式来融入美育元素。
教师可以采用多种教学方法，如讲解、朗读、演讲、讨论等，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
可以组织学生进行一些艺术创作活动，如文学创作、美术创作、表演等，让学生在实践中感受艺术的魅力，培养学生的审美能力和创造力。
可以通过课外活动的开展来融入美育元素。
学校可以组织一些文学艺术活动，如朗诵比赛、演讲比赛、文学作品欣赏会等，让学生有机会展示自己的才华，培养学生的艺术修养和审美情感。
学校还可以组织学生参加一些文学艺术活动，如参观美术展、观赏音乐会、观看文学戏剧等，丰富学生的文化生活，提升学生的审美意识和审美能力。
教师在语文教学中要注重情感的渗透。
教师可以通过自身的言传身教，引导学生树立正确的审美观念，培养学生的艺术情感，提高学生的情感表达能力。
教师还可以通过一些生活情境的创设和学生情感体验的引导，让学生在情感中感悟美的力量，提升学生的审美情感和审美自觉。
小学语文教学中美育的渗透，可以通过课文内容的选择和设计、课堂教学的方式、课外活动的开展以及情感的渗透来实现。
通过这些方式，可以提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的艺术修养和审美情感，促进学生的全面发展。
希望未来，在小学语文教学中，可以更加注重美育元素的渗透，让学生在学习语文的过程中，感受美的力量，提升自己的人文素养。
小学六年级语文教学中美育渗透途径
小学六年级语文教学中美育渗透途径在小学六年级语文教学中，美育是不可或缺的一部分。
通过将美育渗透到语文教学中，可以提高学生的审美水平、文化素养和语文能力。
本文将会探讨小学六年级语文教学中美育渗透的途径。
一、运用优美的文学作品在语文教学中，可以选择一些具有代表性和艺术价值的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生欣赏其中的美丽语言和动人情感。
教师可以引导学生品味文学作品中优美的意象、比喻、描写、语言等，让学生感受到文学的独特魅力，丰富他们的审美情趣。
二、开展范文欣赏活动在小学六年级语文教学中，可以通过让学生阅读、欣赏各种优秀的书面表达作品，激发学生的写作兴趣和能力，并提高他们的语言表达水平。
通过让学生欣赏范文，学生可以明白写作的基本规律和技巧，了解到文学作品在语言上的美妙和精彩之处，从而加强他们的语文素养。
三、举办语文艺术展举办语文艺术展可以给学生提供一个展示自己文学才能和培养艺术气质的平台。
可以让学生自主选择自己喜欢的文学作品或以故事、诗歌、画作等形式展现自己的语文才华，通过展示和自我表现，提高学生的文学创作能力和文学品味。
四、设计创新性的作业在小学六年级语文教学中，可以设计创新性的作业来提高学生的文学素养。
可以要求学生以长短不一、风格各异的诗歌、散文等形式表达自己的情感和思想。
此外，可以要求学生设计文学剧本或续写经典文章，从中读懂文学作品的精髓，提升学生的文学视野。
五、多媒体教学手段在小学六年级语文教学中，可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、音频、视频等，来介绍文学作品及其艺术特点。
运用多媒体教学是一种创新的教学方式，使学生更好地领悟到文学的美妙之处，提升文学素养，激发学生的学习兴趣。
综上可见，将美育渗透到小学六年级语文教学中，可以展示语文教学的多元化和创新性，帮助学生从中感受文学的美妙和文化的魅力，提高学生的文学素养，使学生更好地享受语文学习的过程。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。
美育作为教育的一个重要组成部分，在小学语文教学中也扮演着非常重要的角色。
那么，在小学语文教学中，如何才能让美育渗透到教学中？本文将从文学欣赏、语言表达和阅读习惯三个方面来浅谈小学语文教学中的美育渗透。
一、文学欣赏文学是美的载体，通过文学作品的欣赏可以培养学生对美的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过讲解课文、背诵古诗词、讲述寓言故事等方式来引导学生对文学作品的欣赏。
教师也可以组织学生进行文学作品的演讲、朗诵、剧本表演等活动，让学生在亲身参与中感受文学之美。
通过文学欣赏的活动，学生不仅能够提高语文水平，还能够培养审美情趣，激发学生对美的热爱和追求。
二、语言表达语言是美的表达方式，通过语言表达的训练可以提高学生的审美能力。
在小学语文教学中，教师可以通过课堂讨论、写作指导、口语表达等方式来引导学生进行语言表达的训练。
教师可以安排一些富有想象力和情感的写作题目，让学生通过文字表达自己的思想和感情，培养他们的语言表达能力。
教师也可以组织学生进行诗歌朗诵、作文比赛等活动，激发学生对语言之美的感悟和追求。
三、阅读习惯阅读是美的享受方式，通过阅读可以培养学生的审美情趣。
在小学语文教学中，教师可以通过导读、朗读、讲故事等方式来引导学生进行阅读。
教师可以推荐一些适合学生阅读的优秀文学作品，让学生在阅读中感受美的力量。
教师还可以组织学生进行读书分享、读书报告等活动，让学生在分享中感受美的快乐。
通过培养学生良好的阅读习惯，不仅可以提高他们的语文水平，还可以让他们在阅读中享受美的乐趣。
美育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它能够提高学生的审美素养，培养学生的综合素质。
在小学语文教学中，要让美育渗透到教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感体验和审美感悟。
只有在教学中贯彻美的理念，不断丰富美的内容，才能真正实现美育渗透的目标。
美育在小学语文教学中的渗透
美育在小学语文教学中的渗透美育是培养学生审美能力、创造力和情感体验的教育活动。
在小学语文教学中，美育有以下几个方面的渗透。
美育可以通过文学欣赏和诗歌朗诵来渗透到语文教学中。
小学语文教学中的文学欣赏，可以让学生接触到各种不同类型的文学作品。
通过读懂文学作品中的诗意和美感，学生能够提高他们的审美能力。
在文学欣赏的过程中，可以结合音乐、舞蹈等艺术形式，让学生全面感受文学作品所传递的情感和思想。
在语文教学中进行诗歌朗诵，可以培养学生的语感和表达能力，同时也能让学生在诵读中感受到语言的美。
美育可以通过写作教学来渗透到语文教学中。
写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生创造力和表达能力的重要途径。
在写作教学中，可以引导学生通过观察、思考、想象等活动，创作具有美感的文章。
可以给学生提供一些美丽的图片和写作素材，让学生从中汲取灵感，写出富有想象力的作文。
在写作教学中，要注重培养学生的审美能力，引导他们在写作中添加一些描述性的语言，让作文更有情感和美感。
美育还可以通过阅读和解读课文来渗透到语文教学中。
小学语文教学中的课文阅读和解读，不仅是学生语文知识掌握的重要环节，也是培养学生阅读能力和文学素养的重要途径。
在课文的阅读和解读过程中，可以引导学生发现文字中蕴含的美感和情感，帮助他们理解作者的用词用意，培养他们的审美能力。
可以通过细致入微的解读和文学语言的解构，来让学生感受到语言的魅力和美好。
在实施美育渗透的过程中，教师应该结合实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
应该注重教学环境的营造，提供美感的素材和资源，为学生创造良好的学习氛围。
应该充分发挥学生的主体性，引导学生参与到美育活动中，充分发挥他们的创造力和想象力。
美育对于小学语文教学具有重要的意义。
在实施语文教学中，应该积极渗透美育的理念，培养学生的审美能力、创造力和情感体验，帮助他们更好地理解和欣赏语文的美。
只有在美育的渗透下，小学语文教学才能更好地服务于学生的全面发展。
小学语文教学中进行美育渗透的尝试
小学语文教学中进行美育渗透的尝试美育作为一种教育手段，旨在培养学生的审美情趣和艺术修养，使其具备细腻的感知能力、独特的想象力和创造力。
在小学语文教学中，如何进行美育渗透，引发学生对文字之美的兴趣与热爱，是我们需要思考和探索的重要问题。
一、通过诗词教学培养学生的审美情趣和文学修养语文课程中的诗词教学是培养学生美感的重要环节。
我们可以选取经典的古代诗词，如《清明》、《赋得古原草送别》等，通过朗诵、咏唱等方式，让学生深入领悟其中的意境，感受文字之美。
同时，还可以让学生自己尝试创作诗词，让他们通过用词、排比、抒发情感等手法，体验到文字的魅力，提升美感。
二、通过文言文阅读培养学生的语言修养和文化素养文言文作为我们国家传统文化的重要组成部分，是培养学生文化素养的关键环节。
在语文教学中，我们可以选取一些经典的文言文作品，如《韩信点兵》、《岳阳楼记》等，通过读解、翻译等方式，让学生感受到古人的智慧和才情。
同时，还可以引导学生学习文言文的语法规则和表达方式，提升他们的语言修养，培养美感。
三、通过阅读经典文学作品培养学生的阅读兴趣和阅读能力经典文学作品是培养学生审美情趣的重要资源。
在语文教学中，我们可以引导学生阅读一些经典的小说，如《西游记》、《红楼梦》等，通过分析人物形象、情节发展等要素，让学生感受到文学作品的魅力。
同时，还可以组织学生进行文学研讨，让他们自主阅读、互相交流，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
四、通过书法和绘画等艺术形式培养学生的艺术修养和创造力语文教学不仅是文字的教学，还包括了艺术的教学。
我们可以引导学生学习书法和绘画等艺术形式，通过感知形式美和表现思想情感的能力，培养他们的艺术修养和创造力。
可以设置一些书法和绘画的实践环节，让学生通过写字、画画的过程，感受到艺术所包含的美感和价值。
五、通过课外活动激发学生对美的感知和表达在课外活动中，我们可以组织各种形式的美育活动，如诗歌朗诵比赛、话剧演出等，让学生参与到其中，激发他们对美的感知和对艺术形式的热爱。
小学语文教学中进行美育渗透的尝试
2023高二学生寒假学习计划（27篇）期末考试结束了，当同学们还来不及喜或悲的时候，寒假就要来临了。
经过一个学期的努力，有些同学觉得很有收获，对于高考充满信心;也有同学会觉得对与上学期所学的知识还有欠缺，对于高考会有些许畏惧。
人的一生中有很多事情是我们依靠本人的力量不能实现的，我们也不可能改变所有的事，但高考的成败确是真真切切地把握在你手中。
那就是努力就一定有收获。
我们并不孤独，在这关键时刻，你有梦想，有和你并肩作战的同学，还有老师和家长的关心更有我们学习方法网的鼓励和陪伴。
这种感觉是无比幸福的，所以真的应该好好珍惜。
说了这么多，希望大家能够以愉快的心情迎接寒假的到来!另外，为了让大家的寒假过得充实而有意义，给大家提几点建议，制定寒假学习计划：1、早晨合理安排30分钟读一读英语2、利用上午2节课的时间分别独立完成2科寒假作业3、中午适当午休4、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。
要均衡、科学安排。
5、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里。
6、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。
7、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄8、每天学习时间最少保持在7-8小时(上课时间包括在内)9、学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上 19：30-21：30。
10、既不要睡懒觉，也不要开夜车。
11、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。
若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。
千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。
12、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。
13、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。
不要前赶或后补作业。
完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。
14、若有自己解决不了的问题，千万不要死抠或置之不理，可以打电话请教一下老师或同学。
语文教学如何渗透美育
语文教学如何渗透美育语文教师要实施语文课程的教育功能,还语文教学以本真的面目,就必须走进新课程,在传输知识、培养能力的同时,注重人文精神的渗透和审美情趣的濡染,让语文教学充满生命气息,洋溢着真、善、美的馨香。
那么,语文教学中如何进行美育渗透呢?笔者认为可从以下几方面进行:一、以课堂为基础,充分挖掘教材的美育内容1 言传身教,激发学生尚美的渴望语文的内容五彩斑斓,饱含着激情、灵性,有浓郁的人文特点,因此,语文教师必须是一个性情中人,是一个理智、有技巧而又有激情、有灵性的艺术家,能赋予语文课以生生不息的艺术活力与清新美感,能以饱满的情绪营造活跃的课堂气氛,从而激起学生热烈的情绪,使学生的大脑皮层处于适宜的兴奋状态,能以幽默、智慧和创见,使学生在有限的教学内容中得到无穷的知识源泉,调动学生的情感,诱导学生去探索、去创造。
2 深钻教材,创造美育环境新教材中有许多文章充溢着人文关怀,凝贮着智慧豪情,折射出丰富的审美价值,教育者要善于从中捕捉美育的闪光点,优化教学设计,强化审美指向,激荡学生的心灵情感,进而积累审美体验,形成审美愉悦。
2.1 善用开场白,创造美的氛围新课伊始,切忌一上课就板书课题、阅读讲析,不妨精心设计三、五句导语,用一、二分钟开场,创造一个美妙、和谐的氛围,目的在于抓住学生的注意力,引发他们学习兴趣,激发学生追求美感的欲望。
2.2 用诵读法体验文章的气势神韵俗话说:熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
可见,诵读在语文学中具有重要作用。
教师声情并茂的朗读如同涓涓细流浸入心田,好象绵绵春雨沁人心扉,引起学生情感的共鸣。
学生听了会为之动容:或热血奔涌,或伤感泪下,或握拳顿足……而且具有感染力、穿透力的语言能迅速地使学生进入形象思维,引发学生回忆、联想,唤起学生心中的视觉形象,随之而来的就将是对文章的深刻理解、领悟,其中就包含了对形象的爱憎褒贬的审美判断。
2.3 抓住美育的“形象性”和“情感性”,引导学生“入境”课文总是要直接或间接传达出作者的感情的,读书的过程其实是读者接受作者传情的过程,读者往往以自己的感情去悟情、融情,达到与作者的共鸣。
小学语文教育中的美育渗透
小学语文教育中的美育渗透小学语文教育中的美育渗透是非常重要的。
美育是通过各种艺术形式和审美活动，培养学生对美的感受、鉴赏和创造能力，从而促进学生全面发展的教育。
在小学语文教育中，美育可以与语言教育相结合，通过文学作品的欣赏、创作和表演等活动，让学生在感受美的同时，提高语言表达和文学素养。
以下是一些小学语文教育中美育渗透的具体方法：文学作品的欣赏：小学语文教材中包含了许多优秀的文学作品，如诗歌、散文、童话、寓言等。
教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生欣赏这些作品，感受其中的美感和情感，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
文学作品的创作：除了欣赏文学作品外，教师还可以鼓励学生进行文学创作，如写诗、写故事等。
通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己对美的理解和感受，同时也可以提高学生的写作能力和文学素养。
表演艺术的引入：教师可以将表演艺术引入小学语文教育中，如话剧表演、朗诵比赛等。
通过表演，学生可以更加深入地理解文学作品中的角色和情感，同时也可以培养学生的表演能力和自信心。
美术与语文的结合：语文与美术有着密切的联系，教师可以通过绘画、手工等方式，将美术与语文教育相结合。
例如，可以让学生根据文学作品的内容进行绘画创作，或者制作与文学作品相关的手工作品。
这样不仅可以培养学生的美术兴趣和能力，还可以帮助学生更好地理解和感受文学作品中的美。
总之，小学语文教育中的美育渗透是非常重要的。
通过各种艺术形式和审美活动，可以培养学生对美的感受、鉴赏和创造能力，提高他们的文学素养和语言表达能力。
同时，美育也可以促进学生的全面发展，培养他们的审美情趣和人文素养。
因此，在小学语文教育中，教师应该注重美育的渗透，让学生在感受美的同时，得到全面的教育和发展。
小学六年级语文教学中美育渗透途径
小学六年级语文教学中美育渗透途径语文教育对小学生的成长与素养有着举足轻重的作用，而美育作为教育中不可或缺的一部分，也应该在语文教学中得到充分的渗透与展现。
六年级是小学生教育中的重要阶段，语文教学中如何融入美育元素，提升学生的美感与审美能力，是我们教师们需要认真思考与探索的问题。
下面将从课堂教学、课外阅读、作文练习等方面进行探讨，为小学六年级语文教学中美育渗透找到更有效的途径。
一、语文课堂教学中的美育渗透1. 诗词教学诗词是中华文化的瑰宝，是美的结晶。
在语文教学中，通过讲解古代诗词的背景故事、韵律、意境等，引导学生欣赏诗词的美感，培养他们的美学素养。
可以选择一些优美的古诗词作为教材，让学生们朗读、欣赏，了解其中的美丽意境，从而使他们在欣赏的过程中获得情感上的熏陶，提升审美能力。
2. 文学作品赏析在语文教学中，老师可以选择一些文学名著、经典散文等优秀文学作品，进行深入的赏析。
通过教师讲解、学生朗读、分组讨论等方式，引导学生理解文学作品中的意蕴与美感，从而激发学生的美育意识，培养他们的审美能力。
3. 美文阅读在语文课堂上，可以选取一些具有美学价值的优秀美文进行阅读，让学生在阅读的过程中感受其中的情感、情境、情调，潜移默化地影响他们的审美情感。
通过对美文的阅读与欣赏，可以启发学生的想象力和创造力，使他们能够更好地表达自己的情感与体会。
1. 设立美育书架在学校图书馆或教室内设立一个美育书架，选择一些优秀的绘画、摄影、书法、美术等方面的书籍，供学生自由阅读。
通过阅读这些书籍，学生可以了解不同艺术形式的表达方式，激发他们的审美情感，拓展他们的艺术视野。
2. 参观美术馆、博物馆学校可以组织学生进行美术馆、博物馆等艺术场所的参观活动，让学生近距离接触各种艺术作品，体验艺术的魅力，加深对美的感悟。
这样的参观活动可以让学生不仅了解艺术作品背后的历史文化，还可以培养他们的审美情感和欣赏能力。
1. 描写自然美景在写作练习中，可以引导学生写一些描写自然美景的作文，让他们通过文字表达对自然美的感悟、对大自然的热爱。
语文教学中的美育渗透
语文教学中的美育渗透语文教学是教育中不可或缺的一部分，它涵盖了语言、文字、文学等方面的教育，是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。
而美育则是培养学生审美情操、审美能力和审美情趣的教育，可以促进学生全面发展。
语文教学中的美育渗透，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情感和审美能力，使他们在学习语文的过程中感受美的魅力，增强自身的艺术修养。
本文将探讨语文教学中如何进行美育渗透，以及美育渗透对学生的影响。
美育渗透在语文教学中的方式多种多样，下面将结合具体的语文教学实践进行展开。
1. 注重美学教育美育是培养学生对美的感知、认知和欣赏能力的教育。
在语文教学中，教师可以通过选取一些美感强烈的文学作品进行教学，引导学生感受其中的艺术魅力。
《红楼梦》中描述的园林景致、《乡愁》中表现的乡土风情等，这些文学作品中蕴含着丰富的美的元素，可以让学生在阅读的过程中感受美的魅力，培养他们的审美情感。
美学教育还可以通过音乐、绘画等形式进行。
教师可以邀请专业人员来进行美育讲座，为学生讲解音乐、绘画等艺术形式的欣赏方法和技巧，激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美能力。
2. 注重语言艺术的培养语言是文学的载体，具有丰富的美的表现力。
在语文教学中，教师可以通过教学内容的设计和教学方法的选择，培养学生对语言艺术的感知和鉴赏能力。
在诗歌教学中，教师可以讲解诗歌的韵律、节奏和意境，引导学生感受其中的美的力量；在古诗文教学中，教师可以分析古文的语言特点和意境，使学生对古文的美感有更深刻的理解。
在写作教学中，教师还可以指导学生运用修辞、比喻等手法，丰富作文的语言表达方式，提高作文的艺术性和表现力。
3. 注重文学作品的欣赏文学作品是语文教学中的重要内容，通过对文学作品的欣赏和分析，可以培养学生对文学的理解和鉴赏能力，增强他们的审美情操。
教师可以选取一些经典文学作品进行阅读和解析，引导学生深入了解作品的主题、情节、人物形象等方面，帮助他们感受其中的美的意蕴。
美育在小学语文教学中的渗透
美育在小学语文教学中的渗透美育是指以美的观念和审美能力为目的，全面培养学生的审美情感和审美能力，以及主动欣赏美的情感和表现美的能力。
在小学语文教学中，美育是一项非常重要的内容。
通过美育的渗透，可以不仅提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情感和审美能力，使他们更加热爱语文，更加善于表达，更加具有创造力。
一、美育与语文教学的结合1. 文学作品的欣赏在小学语文教学中，老师可选择文学作品进行欣赏。
比如可以选择一些经典的童话故事、诗歌或者散文，让学生通过欣赏这些作品来感受美的情感和美的表现。
这不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美能力。
2. 语文课堂的设计在语文教学中，老师可以通过不同的手段来设计课堂活动，让学生在欣赏美的培养自己的审美情感和审美能力。
比如可以通过配乐朗读诗歌，通过美术作品赏析文学作品等方式，激发学生对美的追求和对语文的热爱。
3. 学生作文的指导4. 语文教育与其他学科的整合美育是一项全面的教育，需要与其他学科进行整合。
在小学语文教学中，可以将美育与其他学科进行整合，比如可以与音乐、美术等学科进行跨学科教学，让学生从多个角度感受美的情感和美的表现。
三、美育在小学语文教学中的意义1. 提高语文素养通过美育在小学语文教学中的渗透，可以提高学生的语文素养。
让学生在欣赏优秀文学作品的培养自己的审美情感和审美能力，从而更好地理解和表达语文。
2. 培养审美情感和审美能力3. 提高学生的创造力美育不仅可以提高学生的语文素养，还可以使学生更加具有创造力。
通过欣赏美的文学作品，学生可以受到启发，从而在写作中表现出更多的创造性，培养自己的创造力。
4. 培养学生的综合能力。
如何在语文教学中进行美育渗透
如何在语文教学中进行美育渗透语文教学是对学生进行美育的重要阵地，教师在课堂教学中应充分挖掘教材美的资源，通过审美教育使学生认识到语文本身就是自然美、社会美、艺术美的仓库，通过学习语文接受美的熏陶。
一、培养感悟美的能力审美当然也须从感悟开始。
所以语文教师要善于从文字入手，透过语言所描绘的形象进行深层理解。
如，教朱自清的《春》，首先我创设一种情境：请同学们闭上眼睛，感受一下老师描述的和录音机里播放的是什么季节的景物：（语言描绘）花红柳绿，芳草萋萋，小溪哗啦啦，阳光暖洋洋，万物吐蕊，微风轻送……？（同时播放录制的鸟鸣声、蜜蜂飞舞的嗡嗡声等）（同学们齐声回答：春季）感觉怎样？（美极了）。
那么，现在我们来看课文是怎样把春天这种美景更形象地表现出来的。
请同学们朗读全文，并展开想象，在脑海里将课文的文字形成影像，用心去感悟课文带来的美的享受。
二、培养鉴赏美的能力教师有意识地向学生灌输一些分析、鉴赏美的常识，对提高学生的素质修养可起到积极作用。
如初中语文教材中展示了《周总理，你在哪里》的怀念之情；《我的老师》的师生情；《一面》的战友情；《过零丁洋》中文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的救国之情；《醉翁亭记》中抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情；《白毛女》中表达了作者对黄世仁的虚伪、凶狠、贪财好色、骄奢淫逸的丑恶灵魂的厌恶之情等等。
因此在教学中，我们应把教材中表达的情感潜移默化地传给学生，使其受到熏陶感染，从而培养学生鉴赏美的能力。
三、培养创造美的能力语文教学还要在说写训练中让学生通过语言和文字去创造美。
让学生在口语训练中能表达美的神韵和思想，获得美的熏陶和感受，也是一种美的创造。
在口语交际能力训练中，注意根据新教材要求，让学生以审美的心理来对待口语训练。
如我在“我的梦，中国梦”演讲活动中，给学生提出要求：一、语言美，即用语要文明得体；二、仪态美，即发言态度要自然；三、思辨美，即内容的思想性和审美性。
谈语文教学中的美育渗透3篇
谈语文教学中的美育渗透谈语文教学中的美育渗透精选3篇（一）语文教学中的美育渗透是指在语文课程中注重培养学生的审美情趣和艺术修养的教学方法。
首先，通过文学阅读，学生可以接触到各种形式的文学作品，如诗、散文、小说等。
这些文学作品中蕴含着丰富的情感、思想和艺术表现形式，可以激发学生的情感共鸣和审美体验，培养其审美情趣。
同时，教师可以引导学生对文学作品进行审美分析和评价，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
其次，语文教学中的写作训练也能够渗透美育的内容。
写作是一种创造性的表达活动，通过写作，学生可以发挥想象力，表达个人的情感和思想，同时表达个人对美的追求和理解。
教师可以引导学生在写作过程中注重表达的美感和艺术性，培养学生的表达能力和创造力。
再次，语文课堂中可以引入各种艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧等，通过欣赏、演绎和创造，培养学生的艺术修养。
教师可以选取一些有代表性的音乐作品、戏剧片段等进行学习和欣赏，同时鼓励学生进行音乐创作、戏剧表演等艺术实践活动，提高学生的艺术表现能力和综合素质。
最后，语文教学中的课外阅读也是美育渗透的重要途径。
学生可以选择自己感兴趣的文学作品进行阅读，通过阅读来培养自己的审美情趣和文学修养。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学作品，并引导学生合理安排阅读时间和方法，以培养学生的阅读兴趣和能力。
总之，语文教学中的美育渗透旨在通过培养学生的审美情趣和艺术修养，提高他们的审美意识和鉴赏能力。
这种教学方法可以使学生在语文学习中领略到美的魅力，同时也为学生的整体发展和成长提供了良好的教育环境。
谈语文教学中的美育渗透精选3篇（二）作为一个语文教师，我一直在不断探索和实践，不断总结和反思，积累了一些关于语文教学的成长体会。
首先，要关注学生的个体差异。
每个学生在语文学习方面的能力、兴趣、风格都有所不同，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容。
例如，对于文学阅读，有的学生喜欢小说，有的学生喜欢诗歌，有的学生喜欢散文，教师可以根据学生的喜好来引导他们阅读不同类型的文学作品。
小学语文教学中进行美育渗透的尝试
小学语文教学中进行美育渗透的尝试一、引言美育是培养学生审美情操和创造能力的重要途径，也是促进全面发展的重要环节。
在小学语文教学中，注入美育元素，不仅可以增强学生的语言能力，更能提升学生的美感和感受力。
本文将尝试探讨小学语文教学中进行美育渗透的方法以及如何引导学生积极参与美育活动。
二、美育渗透的方法1.选用优秀的美育教材在语文教学中，教师可以选择一些带有明显美育特点的文学作品，如描写自然风景的散文、富有艺术感的诗词、寓意深刻的寓言故事等，通过听、读、写等语文活动，培养学生的审美情操和文学欣赏能力。
2.创设美育环境教师可以将课堂布置得温馨美观，悬挂一些经典美术作品或学生的优秀作品，以激发学生的艺术兴趣。
同时，在室外也可以设计一些美丽的景观，为学生提供欣赏和参与美的机会。
3.运用多媒体手段教师可以利用多媒体手段，引导学生欣赏经典音乐、观赏精美的绘画作品，通过视听的方式感受艺术的魅力。
在课堂上，可以播放带有美育特色的音乐，激发学生的情感共鸣。
4.开展美育活动除了课堂教学，教师还可以组织学生参观艺术展览、美术馆，参加音乐、舞蹈、绘画等艺术实践活动，以培养学生的艺术鉴赏能力和艺术创造能力。
三、学生参与美育活动的重要性1.提升语言表达能力参与美育活动可以让学生接触到更多的美好事物，拓宽学生的视野，丰富学生的想象力和创造力。
学生通过欣赏艺术作品、参与文学创作等活动，可以提升自己的语言表达能力，使语文学习更加丰富多彩。
2.培养审美情操美育活动能够激发学生的审美兴趣和审美意识，让学生学会欣赏和品味美。
通过欣赏艺术作品，学生能够培养自己的审美情操，提高对美的认知能力。
3.培养学生的合作与创造能力在美育活动中，学生常常需要合作完成任务。
合作可以培养学生的团队合作精神，提高学生的协作能力和沟通能力。
同时，美育活动也能激发学生的创新思维，培养学生的创造力和艺术创造能力。
四、小学语文教学中美育的具体实践1.在课堂中进行美育渗透教师可以选择一些具有美育特点的文学作品，让学生欣赏和感受其中的美。
在语文教学中渗透美育
在语文教学中渗透美育美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。
真正的美能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜的启迪中领悟生活的真谛，从中完善自己的人格，陶冶自己的情操。
而语文这门课程，便承载着太多这种让人舒适的美丽。
因此，陶冶儿童的美感，培养他们的审美力是中小学语文教学中不容忽视的内容。
那么，如何将语文课堂的美更好的展示出来，让学生们感受到其中的美妙并且去主动追求“美”呢？各位语文老师可以参考以下建议。
如何在语文课堂中渗透美育1.教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。
著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。
可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。
所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。
只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。
2.创设情景感受语言文字美文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。
但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。
因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。
在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。
只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。
教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。
3.利用图画感受形象美在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。
有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。
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如何在语文教学中渗透美育语文课进行美育不是外加的，教师应该有意识、有计划地将美育渗透到教学中去。
要做到这一点，教师就像艺术创作一样，精心设计自己的教学，使语文课诸任务融合一起，成为有机的统一体，使教学本身也能给人以“美的享受”。
如何将美育任务渗透并融化到语文教学中去呢？一、必须通过形象思维的途径美育是以鲜明的蕴藏着人生真理的形象和强烈的情感，来感染人和教育人的。
美和形象始终是凝结在一道的多离开了具体形象，就谈不上美和美感。
审美教育必须通过形象思维的途径。
具体可以从以下三方面入手：(一)导之入境。
好的文学作品都有着优美的境界。
王国维说：“词以境界为上，有境界自成高格。
”境界就是作家描绘的，包含深意的艺术形象。
一般来说进行自然美、社会美、情感美方面的教育，都首先要引入意境，不入境就不可能有对美的强烈感受，也就谈不上鉴别和表达了。
怎样导之入境呢?教师可凭借视听工具提供有关的音乐形象和图画形象使学生产生广泛的联想和想象，进而理解教师的语言形象；或者凭自己的范读，使学生在不知不觉中进入意境，全身心地进入作品中，深深受到感染和激动；更多的是依靠分析作品描绘的生活画面和形象。
意境的创造依赖于作品中描绘的生活画面及其形象，教学中，教师要引导学生设身处地把作者描绘的形象再现出来，“状难写之景”于学生面前，将“不尽之意”适当发挥。
教师要通过准确的语言、贴切的比喻助之以手势、表情，形象地、富有情趣地、绘声绘色地再现作品的人物和事件，把学生带进文章的境界中去。
当然“导”的手段还很多，具体运用起来也是很灵活的。
如讲授《荷塘月色》一课，可采用多种手段“导之入境”。
一开始，教师范读，要求学生闭目静听，把学生引进课文意境；又可配合教材选读一组有关写月、月色、赏月的古今名家诗词散文作补充教材；还可组织一次静夜赏月活动，赏月时，让学生欣赏《春江花月夜》等中外名曲。
试想，此情此景，学生的心灵，在月白风清的夜晚，在大自然的怀抱里，到的是一次多么生动的感情的净化。
(二)动之以情。
语文教学必须运用感情的力量。
人们常说，语文教学影响学生心灵，应该像春雨那样“润物细无声”，这个“润”，靠的就是情感。
美感美感，关键是感。
课堂上教师应抓住时机，在情感的关键处点拨、诱发学生的感情，引起共鸣。
都德笔下的《最后一课》，就是一个十分成功的例子。
这一课，连班上最不用功的调皮蛋小弗郎士也安静地坐在课堂上认真地听讲，而且听懂了。
原因之一，就是韩麦尔老师倾吐的真情，造成了一种特殊的课堂气氛，影响了每一个学生的情绪可见，老师的情感活动在情感教育中发挥着主导作用。
(三)启发想象。
别林斯基说：艺术中起着最积极和主导作用的是想象。
”想象是形象思维的重要特征之一。
文艺欣赏不能只是消极地享受，必须充分调动欣赏者的生活积累，美感经验，发挥欣赏者的理解力和想象力，对作品的形象给以补充和丰富。
在语文教学中，就要引导学生通过作品展示的生活画面，结合自己的生活画面来“想象、补充、增加”作品所提供的“画面、形象姿态、特征”。
让具体形象在头脑中“活”起来。
无论是阅读，还是写作，这都是审美教育所必需的。
如《井冈翠竹》中，五百里林海，郁郁苍苍，重重叠叠。
山路上走来的两位提竹筒的老表，让人想起了红军的硝盐罐和竹筒饭，这是从具体事物展开的想象。
《桃花源记》描绘的桃源胜景是推测想象。
这种推测，虽是虚幻的，但活画出了诗人美好的理想。
又如契诃夫塑造的别里科夫，把他叫做“装在套子里的人”，一系列描写，是比拟想象。
阅读时，就要启发学生通过比拟想象掌握这个典型。
在教学中，还要启发学生用自己的生活经验对作品的形象加以补充、发挥。
如《琵琶行》中描写的“此时无声胜有声”的境界，就需要学生去领会，让他们去补充想象：究竟这无声中包含了多少的幽愁暗恨。
启发学生补充想象有两种不同的方式。
一种是由教师提示，或示范。
另一种方式是在学生创造想象被挑动的时刻，留给学生一定的想象空间，提一个问题，作一个表情，或者做一个手势，引导联想，设置悬念，唤起学生的想象。
如教《梁生宝买稻种》一课，可让学生设想：假如你是梁生宝，怎样去买稻种?假如你碰见了梁生宝，他是什么样呢，会同他谈些什么呢?假设想象，有一种移植作用，能让学生如临其境，如见其人，如闻其声，感其情。
现实生活是想象的基础。
在教学中，要注意调动学生的活积累；开展丰富多彩的课外活动，丰富他们的生活积累。
要注意培养学生的观察力，通过阅读，学习作家如何观察。
发展学生的想象力多要鼓励创新鼓励“立异”。
那种硬要把学生的思路纳入教师的轨道的做法是不利于学生的发展的。
当然，这个“异”，应该是美的、好的、正确的、健康的。
引导学生展开想象，必须考虑要求他们以什么思想境界，用什么立场观点去想象，这非常重要。
有美好的心灵，才有美好的想象；引导学生美好的想象，在于铸造他们美好的心灵。
语文课进行美育，应利用教材中美的因素，尽量诱导学生去开拓想象的天地，使想象的境界得到某种程度的升华。
以上所述，是通过形象思维的途径，对青少年进行美的熏陶。
其感召力往往胜过说理的力量总之，在讲授语文课时，切忌运用政治图解的办法，或单纯作基础工具来讲，必须抓住形象性、感染性两大特点，从语言因素着手，从动之以情入口。
只有这样，才能发挥语文课适于进行美育的特长。
二、组织教学过程要尽可能体现审美过程的特点在语文教学中，美育应贯穿于教学的全过程，融化于全过程。
教学过程是有阶段性的，审美过程也是有阶段性的。
它们都必须由感性到理性，由低级到高级，由已知到未知。
前面已说到，教学过程与审美过程在各阶段都有相共的特点，因此两者是可以协调步伐的。
一般来说，语文教学的程序，可分做“预习--整理一总结、深究和练习--发展与应用”四个阶段。
预习性阅读阶段，就是对美的感知阶段。
这一阶段要创造出适合于欣赏的课堂情境，并运用形象直观的手段，使学生获得美好的第一印象，产生审美的兴趣。
如教《荷塘月色》一课，为了调动学生的兴趣，生动地创造课堂情境，教师首先组织学生学习描写荷花的古诗，一唱三叹造出气氛，然后，教师用深情的语言，介绍作者及这篇散文的成就，再次震动学生的心弦，并用设问造成悬念：“它美在什么地方呢?”掀起学生感情的波澜，将他们带到课文中去。
接着，教师又简要地介绍作品时代背景和作者的情况，把握感情的基调并通过范读以声传情，再让学生自读，体味作者波澜曲折的思想感情。
这一切，都是为了熟悉课文，获得一个总的印象，初步感知它的美。
在整理阶段，通过讲、读、议等一连串教学活动，由预习性阅读推进到理解性阅读。
这阶段的审美要求，就要在初步感知的基础上进一步开发美点，认识作品所表现的各种美的属性、程度和关系。
这时，要带领学生进入作品的境界之中，变“此情此景”为“我情我景”，在美的天地里张开想象的翅膀，以教师的描述、分析、启发作向导，探幽访胜。
仍以《荷塘月色》为例，教师通过画面教学，让学生置身于荷塘之上，月色之中，领略作品的意境美；在关键词句的咀嚼品味中，让学生体味这篇散文语言的形象性、丰富性和音乐性，领略其语言之美；通过作品经纬交织、情景交融等艺术特点的分析，认识其构思之美。
这个阶段是阅读教学中最花力气的，由此而完成审美活动的第一个飞跃。
在总结阶段，应当启发学生通过讨论、比较，对美作出评价。
换句话说，就是要把学生获得的感性认识提高到理性认识上去，让学生从个性化的形象中看到生活的本质，从而使学生获得更深刻的美感。
当学生感受到作品中所描绘的一幅幅流动、多彩的画面和鲜明生动的形象时，感受的主要是审美客体的“外在美”。
再以《荷塘月色》为例，朱自清先生为什么要把荷塘写得这么美呢?原来在描绘中寄托了作者不愿同国民党反动派同流合污的感情，表达了他对美好事物向往追求的心愿。
教这一课，应该从荷塘月色的外在美，进而见到作者的情操美，这就是美感的深化有人把这一步骤称为“晓之以理”。
从美育角度说，这个“理”，就是正确的审美观点。
到了发展应用阶段，则要把学生的审美活动再向前推进一步，引导他们抒健康之情，吐时代之声，激发他们讴歌美、表现美、“按照美的规律”来创造美的热情。
以上所说，是要求在设计教学时尊重审美过程的一般规律。
一般规律的具体运用又是很灵活的。
例如我教《海滨仲夏夜》，设计了这样六个问题：①根据你自己的感知，你发现文中哪些景物具有强烈的美感?(要求学生用美的语言畅谈美的所在)②作者运用哪一个词概括抒写海滨仲夏夜的美?为什么? (幽美)(3)海滨仲夏夜的幽美，首先表现在晚霞的美上，文中怎样描绘晚霞的?④作者是怎样捕捉夜色加浓时海滨景物的特征，设置新的情境，再现这一情境的?⑤文中为了突出威海海滨的个性美，进一步写了什么?怎样写?⑥读了这篇散文，你感知和领悟了作品中的自然美生活美和艺术美后想到了什么?六个问题，贯穿着一个意图，意在提高学生的审美能力，逐步培养他们感知美、欣赏美、表现美、创造美的才能。
这种设计既尊重一般规律，具体处理又非常灵活，说明尊重规律决不会束缚教师的手脚，决不会形成僵死的程式。
在设计教学时，必须注意课文和教学过程的完整性。
审美作为认识现实的一种方式，有一个明显的特点，就是具体地、整体地去掌握事物。
当然，完整性和形象性密切相关。
如果在处理教材时，不注意从艺术形象分析入手，零碎地讲解生字、生词，硬性地划分段落、串讲课文、总结段意，那自然会把有血有肉的艺术形象，化为一种抽象概念或肢解成散肉碎骨，结果必然情感枯干，味同嚼蜡了。
教学过程自始至终要贯穿着审美的情趣，要善于创造和保持课堂情境。
美育主要靠美的事物的感染，是“出于审美者的内心的愿望和要求，采取一种自由的方式来进行的”，犹如游览一处名胜，聆听一首动人的乐曲，欣赏一幅迷人的图画，观看一场婀娜多姿的舞蹈，语文教学也要能引起人的愉悦之情，从中得到美的享受，“寓教育于美的享受之中。
”设计教学，一定要注意体现这个特点。
三、要根据课文的不同特点灵活地、有侧重地确定各课的美育内容培养和提高学生的艺术鉴赏能力和水平，应该成为语文教学贯彻美的教育的中心环节，因此，文学作品的教学是进行美育的重点。
不同文体的文学作品，其美育内容各有侧重。
意境美，语言美，是诗歌和散文教学中审美的重点。
意境美是自然美、社会生活美、思想感情美等美的综合，诗歌和散文一般应从意境美入手，首先找到展开意境的思路或线索，让学生循着这条线索，一步一步走进诗情画意的境界中去，得到美感教育。
教诗歌散文，还需要通过反复朗读体味它们语言的美。
我教《诗八首》时，努力实现两个要求：①引导学生开展想象，领会诗中展现的种种意境；②反复吟诵，体会诗歌语言的精炼和音乐美，激发学生热爱祖国山河的深厚感情。
这两点都是从美育角度提出的，又是针对诗歌的特点提出的。
当然，同样是诗歌、散文还有各自的个性特点，如《春》，《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》都是散文，单元的教学重点是指导学生学会观察，但反映美的角度和表现美的方式又各有特点。