做个会说话的人 教案
一岁到7岁的口才教案
一岁到7岁的口才教案口才是指一个人在说话、演讲、表达等方面的能力。
而培养孩子的口才能力，不仅可以帮助他们更好地表达自己，还可以提高他们的自信心和沟通能力。
因此，从一岁到七岁的孩子，就是培养口才的黄金时期。
接下来，我们将为您介绍一些针对一岁到七岁孩子的口才教案。
一岁到三岁，培养孩子的语言能力。
在孩子一岁到三岁的阶段，他们的语言能力正在迅速发展。
因此，家长和老师可以通过以下方式来帮助他们培养口才：1. 说话互动，与孩子进行频繁的说话互动，可以帮助他们更好地理解语言，并且激发他们说话的兴趣。
可以通过和孩子一起玩耍、讲故事、唱歌等方式来进行说话互动。
2. 多听故事，给孩子讲故事或者播放有趣的故事录音，可以帮助他们提高语言理解能力，同时也可以激发他们讲故事的兴趣。
3. 多唱歌，唱歌是培养孩子口才的好方法，因为通过唱歌可以帮助他们练习语言的韵律和语调。
4. 多模仿，孩子在这个阶段是模仿的天才，因此家长和老师可以多给孩子一些模仿的机会，比如模仿动物的叫声、模仿交通工具的声音等。
三岁到五岁，培养孩子的表达能力。
在孩子三岁到五岁的阶段，他们的语言能力已经基本形成，因此可以开始培养他们的表达能力：1. 讲故事，可以给孩子讲一些简单的故事，然后让他们自己讲述这个故事，这样可以帮助他们提高表达能力。
2. 角色扮演，可以让孩子扮演不同的角色，比如爸爸妈妈、医生、老师等，然后让他们用语言来表达这个角色的情感和行为。
3. 讲述经历，可以让孩子讲述自己的一些经历，比如去动物园、参加生日聚会等，这样可以帮助他们提高叙述能力。
4. 表演小品，可以让孩子和小伙伴们一起表演一些小品，比如《三只小猪》、《小红帽》等，这样可以锻炼他们的表达能力和合作能力。
五岁到七岁，培养孩子的演讲能力。
在孩子五岁到七岁的阶段，他们已经具备了一定的语言能力和表达能力，可以开始培养他们的演讲能力：1. 主题演讲，可以给孩子一个简单的主题，让他们准备一段短短的演讲，比如“我喜欢的动物”、“我喜欢的食物”等。
会说话的标志大班教案
会说话的标志大班教案教案标题：会说话的标志大班教案教学目标：1. 学生能够理解并识别日常生活中的一些常见物品，并能够用简单的语言描述它们。
2. 学生能够通过模仿、角色扮演等方式，提高他们的语言表达能力和口语交流能力。
3. 学生能够在小组合作中倾听他人的观点，并能够用简单的语言表达自己的观点。
教学准备：1. 图片或实物：手机、书、玩具、水杯、鞋子等。
2. 教学用具：黑板/白板、彩色粉笔/白板笔、教具卡片等。
教学过程：引入活动：1. 与学生互动，询问他们是否知道什么是会说话的标志。
2. 引导学生思考，提出一些可能的答案，如人的嘴巴、电视、广播等。
3. 引导学生进一步思考，是否还有其他物品可以作为会说话的标志。
主体活动：1. 展示图片或实物：手机、书、玩具、水杯、鞋子等，并问学生这些物品是否属于会说话的标志。
2. 引导学生进行讨论，询问他们对于这些物品的看法和理由。
3. 根据学生的回答，引导他们理解会说话的标志并进行解释。
4. 将学生分成小组，每个小组选择一个物品作为会说话的标志，并设计一个小短剧来展示。
5. 学生在小组中进行角色扮演，模仿物品说话的声音和语言表达。
6. 每个小组轮流表演，其他小组成员观看并给予反馈。
总结活动：1. 引导学生总结本节课学到的内容，包括会说话的标志的概念和一些常见物品的分类。
2. 鼓励学生分享他们在小组活动中的经验和感受。
3. 提醒学生在日常生活中留意会说话的标志，并鼓励他们与家人、朋友分享自己的观察和发现。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中寻找其他会说话的标志，并将其带到课堂分享。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨会说话的标志在他们生活中的重要性和影响。
3. 鼓励学生参与其他与语言表达和口语交流相关的活动，如朗读、角色扮演等。
评估方法：1. 观察学生在小组活动中的参与程度和语言表达能力。
2. 收集学生的小组表演视频或音频，评估他们模仿物品说话的能力。
3. 与学生进行个别对话，了解他们对于会说话的标志的理解程度。
我们的身体会“说话”(教案)
我们的身体会“说话”（教案）一、教学目标1. 理解我们的身体会通过不同的方式“说话”，并学习如何正确地听懂身体的语言。
2. 掌握如何通过观察身体语言，察觉身体的状态和需要，以此来保持身体健康。
3. 引导学生意识到身体语言和心理状态之间的关系，发现不良情绪和心理疾病对身体的影响，并提出预防和治疗的方法。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解身体语言通过姿势、动作和表情等多种方式表达信息。
（2）掌握如何正确地听懂身体语言的技巧和方法，以保持身体健康。
（3）引导学生发现身体语言和心理状态之间的关系，提出预防和治疗不良情绪和心理疾病的方法。
2. 教学难点：（1）如何正确地观察身体语言，了解身体的状态和需要。
（2）如何发现身体语言和心理状态之间的关系，并提出有效的治疗和预防方法。
三、教学过程1. 导入（1）通过幻灯片播放、图片和视频展示等形式，呈现人们在不同情境下的身体语言，引导学生探讨身体语言的意义和作用。
（2）提出问题：“我们的身体为什么要说话？身体语言有哪些方式表达信息？”引导学生思考和回答。
2. 生动案例（1）引入生动案例，例如：身体姿势表达力量、压力和自信心，面部表情反映情感状态等，借助这些体验真实的案例，让学生进一步认识到身体语言的作用。
（2）呈现各个年龄段的芭蕾舞演员优雅的表演，让学生感受身体语言的柔美和优美之美。
3.身体语言对健康的影响（1）通过图片和视频展示身体姿势和表情对健康的影响，引导学生认识到体态、姿势和表情对心理健康和身体健康的影响。
（2）展示一些不良情绪（如焦虑、压力、愤怒、抑郁等）所表现的身体语言，引导学生发掘身心状态之间的联系。
4. 观察身体语言技巧（1）介绍身体语言的基本类型、技巧和方法，引导学生认识到身体语言具有语言的结构和规律。
（2）运用情景模拟和实际体验等方式，指导学生掌握观察身体语言的技巧和方法。
5. 听懂身体语言（1）借助生动的视频展示和身体语言观察练习，引导学生掌握如何正确地听懂身体的语言以及如何翻译身体的信息。
四年级上册心理健康教育教案-你会说话吗
四年级上册心理健康教育教案-你会说话吗以下是一份四年级上册心理健康教育教案，主题为“你会说话吗”。
一、教学目标：1.理解语言交流的重要性，探索合适的交流方式。
2.了解说话的基本要素，如语音、语调、语言、肢体语言等。
3.通过练习自我表达和倾听技巧，提高沟通效果。
二、教学内容：1.语言交流的重要性2.说话的基本要素3.表达和倾听技巧三、教学过程：1.引入教师和学生互相问好，然后请学生回答以下问题：-你今天都做了些什么？-你和谁在一起？-你最喜欢的活动是什么？通过这种方式，让学生体会到言语交流的重要性，并且引入今天的学习主题。
2.探索语言交流的重要性（1）教师向学生说明，人类社会的基础是语言交流，如果没有语言，人们不可能传递信息、交往、协作、创造、学习。
（2）教师请学生举手回答以下问题：-你曾经因为语言不通而产生误解或困难吗？-你如何处理这种情况？（3）引导学生讨论不同情境下语言交流的重要性和意义。
3.了解说话的基本要素（1）教师向学生展示语音、语调、语言、肢体语言等基本说话要素，并解释它们的功能。
（2）教师请学生分组，在小组内尝试模仿教师展示的不同说话方式，并分享他们的观察和感受。
4.练习表达和倾听技巧（1）教师向学生介绍表达和倾听技巧，如：1.表达技巧：-说清主题-简明扼要-重点突出2.倾听技巧：-专注于对方-理解对方的意图和需求-表达理解和同情（2）教师请学生在小组内练习使用这些技巧，并以角色扮演的方式尝试不同情境下的沟通。
5.总结教师带领学生回顾今天的学习，提出一些问题促进反思和总结，如：-今天你学到了什么？-你认为自己有哪些表达和倾听的技巧？-你将如何运用这些技巧提高自己的沟通效果？6.实践让学生回家练习今天学到的技巧，并报告自己的实践结果。
四、教学评估：教师可以通过观察学生的课堂表现、听取学生的讨论和提问等方式，来评估学生的掌握程度。
此外，可以提供沟通场景的练习，让学生在实践中检验他们所学的技巧。
学会说话的阿姨教案
学会说话的阿姨教案在孩子成长的过程中，语言能力的培养是非常重要的一部分。
而在这个过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
作为家长或者是照顾孩子的亲戚，我们都希望孩子能够在语言上有所突破，能够更好地表达自己的想法和情感。
因此，今天我想分享一下我作为一个阿姨的教案，希望能够帮助到更多的家长和亲戚，让孩子们更快地学会说话。
1. 创造良好的语言环境。
首先，为了让孩子更快地学会说话，我们需要创造一个良好的语言环境。
这包括在家中多说一些简单的、明了的语言，比如“你好”、“谢谢”、“再见”等等。
同时，我们也可以在家中播放一些简单的英语启蒙音乐或者故事，让孩子在听的过程中潜移默化地学习语言。
2. 多与孩子交流。
其次，我们需要多与孩子进行交流。
无论是在日常生活中还是在玩耍的过程中，都可以与孩子进行交流。
可以问孩子一些简单的问题，比如“你今天玩得开心吗？”、“你喜欢吃这个水果吗？”等等。
通过与孩子的交流，可以让他们更好地理解语言的使用和表达方式。
3. 鼓励孩子说话。
在孩子学习说话的过程中，我们需要给予他们充分的鼓励。
无论是说得对还是说得不对，都要给予孩子积极的反馈。
可以通过表扬、鼓励或者是奖励的方式，让孩子感受到说话的乐趣和成就感，从而更加愿意说话。
4. 多给孩子提供语言输入。
除了在家中创造良好的语言环境外，我们也可以通过外界的输入来帮助孩子学会说话。
比如可以带孩子去参加一些英语角或者语言培训班，让他们在外界环境中接触到更多的语言输入，从而更好地学会说话。
5. 注重语言的启蒙教育。
最后，我们也可以通过一些启蒙教育的方式来帮助孩子学会说话。
比如可以给孩子讲一些简单的英语故事，或者是进行一些简单的语言游戏，让孩子在玩的过程中学会说话，从而更加愉快地学习语言。
总的来说，作为一个阿姨，我认为在孩子学会说话的过程中，我们需要创造良好的语言环境，多与孩子交流，鼓励孩子说话，多给孩子提供语言输入，以及注重语言的启蒙教育。
通过这些方法的综合运用，相信孩子们一定能够更快地学会说话，从而更好地与他人交流和沟通。
学会沟通主题班会教案
学会沟通主题班会教案关于学会沟通主题班会教案3篇 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，可能需要进⾏教案编写⼯作，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下⾯是⼩编帮⼤家整理的学会沟通主题班会教案3篇，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
学会沟通主题班会教案篇1 让学⽣学会与家长之间的更好的沟通,学会感恩⽗母,才能更进⼀步提⾼和改善他们之间的亲情关系;下⾯为⼤家整理收集了学会沟通主题班会教案，供⼤家参考！⼀、班会背景 ⼀、 90后的学⽣，多少有点以⾃我为中⼼，不擅长与⼈沟通；中学阶段的孩⼦，在成长过程中⼤多存在逆反⼼理。
他们对家长反感却⽆话可说，与同学相处总是磕磕碰碰，对陌⽣⼈不知所措。
⾯对这些问题，相信学⽣⾃⼰也曾试图寻找⼀些解决的⽅法，⽽搭建起彼此间的沟通桥梁，⽆疑是其中最有效的解决之道。
因为我们崇尚这样⼀句话：“聪明的⼈懂得去沟通，愚蠢的⼈只知道去争执。
” ⼆、⼆、班会⽬的 1、帮助学⽣明确沟通的重要性。
2、通过本次班会课，帮助学⽣学会⼀些沟通的技巧，以便学⽣在成长的道路上能更加轻松愉快的⽣活、学习，充分发挥他们的⾮智⼒因素。
三、班会准备 三、 制作多媒体课件 四、四、班会过程 （⼀）导⼊：⼩品《问路》 ⼀位外地青年与⼀位潮汕⽼⼈的对话： 青年问（⽤普通话）：“⽼⼤娘，打搅⼀下，我想问⼀下，揭东⼆中在哪⾥？” ⽼⼈听不懂普通话，不知道年轻⼈问什么，便（⽤潮汕话）问：“你说什么，再说⼀遍。
” 年轻⼈听不懂，便说（⽤普通话）：“我听不懂，您再说⼀遍好吗？” ⽼⼈说（⽤潮汕话）：“听不懂，听不懂。
” 年轻⼈说（⽤普通话）：“在哪⾥，在哪⾥？” 重复⼏遍。
问题讨论：他们之间的问题在哪？（语⾔不通，⽆法沟通） （⼆）学⽣讨论：我们为什么要沟通？如果⼈际间没有沟通会怎样？ （三）既然沟通如此重要，那如何才能让沟通更有效呢？ 1、上帝为什么在我们脸上装⼀个嘴巴，在脸的两侧装两个⽿朵？——学会倾听 情景创设：请⼀位学⽣讲讲在班上哪位同学最受欢迎，他哪些⽅⾯值得⾃⼰学习?学⽣在讲话时，⽼师东张西望，似乎在寻找什么物品，或打断对⽅说话，或是到同学中间处理问题，学⽣讲完了，⽼师追着问：“你刚才讲什么?” 问题讨论：刚才，我扮演的这个⾓⾊是不是⼀个合格听众?为什么不是⼀个合格听众?有哪些地⽅做得不对? 分⼼引导，⽤⼼聆听应做到：①眼睛：⾃然的眼神接触；②表情：配合内容的专注表情；③动作：⾝体⾯向说话者；④语⾔:适度简短的语⾔。
小学心理健康教案第七课身体“会说话”
小学心理健康教案第七课身体“会说话”在小学心理健康教案的第七课中，我们将探讨身体“会说话”这个主题。
通过这堂课，我们旨在帮助学生了解并学会通过观察身体语言来理解自己和他人的情感和需求。
本文将探讨身体语言的重要性以及如何培养学生对身体语言的观察和理解能力。
身体语言是一种非言语的沟通方式，通过姿势、面部表情、肢体动作和声音等来传达情感和意图。
在日常生活中，我们不仅要学会通过语言表达自己的情感，还需要学会观察和理解他人的身体语言。
这对于建立良好的人际关系、增进沟通和解决冲突都非常重要。
首先，我们需要教导学生身体语言的基本要素。
姿势、面部表情等是身体语言中常见的表达方式。
我们可以通过示范和练习来教给学生如何分辨不同的表情和姿势代表的意思。
例如，挺直的身体和自信的表情可以表达自信和积极的情感，而低着头和闭着嘴的姿势则可能表达不满或者内向。
其次，我们需要鼓励学生观察和分析身体语言的上下文含义。
身体语言通常是与情境相联系的，因此理解身体语言需要结合相关的信息和背景。
举例来说，一个人面带微笑可能代表快乐或友好，但在某些情况下，这个微笑也可能是一种矫揉造作的行为。
因此，我们要教给学生在观察身体语言时要注意整个情景，并分析其中的细节和线索。
除了理解身体语言，我们还需要培养学生表达自己情感的能力。
有时候，我们无法准确地用语言来表达我们的情感或需求。
这时候，身体语言可以成为一个很好的补充。
我们可以通过角色扮演和情境练习来帮助学生学会运用身体语言去表达情感。
例如，我们可以让学生小组合作，每个小组选择一个情境，然后用身体语言来表达他们在该情境下的情感和需求。
此外，我们也要教导学生尊重和理解他人的身体语言。
学生应该明白每个人的身体语言可能有不同的文化背景和个人经验带来的差异。
我们要鼓励学生在观察他人的身体语言时保持开放和包容的心态，避免过度解读或歧视他人的表达方式。
最后，我们要指导学生运用身体语言来改善人际关系和解决冲突。
学生可以学会通过身体语言来展示自己的友好和支持，例如微笑、握手和拥抱等。
小班下学期安全教案《会说话的标志》4篇
小班下学期安全教案《会说话的标志》小班下学期安全教案《会说话的标志》精选4篇（一）教案主题：会说话的标志教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够认识到安全规则的重要性，形成良好的安全意识。
2. 学生能够正确运用“会说话的标志”，学会使用语言表达自己的需求和意见。
3. 培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的交际能力。
教学内容：1. “会说话的标志”的概念和作用。
2. 学习如何正确使用“会说话的标志”。
3. 分组合作，创造“会说话的标志”相关故事。
教学准备：1. 教学PPT或教学素材。
2. 黑板或白板。
3. 分组活动所需的故事素材。
教学过程：一、导入活动（5分钟）1. 教师出示一个口型的图片，引导学生思考“会说话的标志”是什么。
2. 学生回答后，教师引导学生讨论安全规则和安全标识的重要性。
二、知识讲解（10分钟）1. 教师用教学素材或PPT讲解“会说话的标志”的概念和作用。
2. 教师演示一些常见的“会说话的标志”，让学生理解如何正确使用。
三、示范练习（15分钟）1. 教师和学生一起进行一种情景模拟练习，学生需要运用“会说话的标志”来表达自己的需求或意见。
2. 学生通过角色扮演，模拟一些日常生活中的情景，学会如何使用语言表达自己的需求和意见。
四、分组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组约3-5人。
2. 教师给每个小组发放一些故事素材，要求学生结合所学知识，创造一个与“会说话的标志”相关的故事。
3. 学生在小组内合作，编写故事并排练。
4. 每个小组派代表来表演他们的故事，其他小组成员可以提出意见和建议。
五、总结归纳（5分钟）1. 教师带领学生回顾今天的学习内容，总结“会说话的标志”的作用和正确使用。
2. 学生互相交流和反思今天的学习，提出自己的感想和体会。
六、作业布置（5分钟）布置课后作业：写一篇关于“会说话的标志”的心得体会，可以结合实际生活中的例子。
教学反思：本节课通过引导学生思考、进行知识讲解和示范练习，培养学生正确运用“会说话的标志”表达需求和意见的能力。
幼儿园小班健康教案 会说话的身体(四篇)
教学资料参考范本幼儿园小班健康教案会说话的身体(四篇)目录：幼儿园小班健康教案会说话的身体一幼儿园小班健康教案动动真有趣二幼儿园小班健康教案好吃的水果牛奶三幼儿园小班健康教案快乐跳跳跳四幼儿园小班健康教案会说话的身体一活动目标：1、进一步认识身体外部主要部位（头、手、手臂、腿、脚）。
2、能创造性地表现身体动作。
3、感受肢体语言的趣味性。
活动准备：1、PPT课件、2、身体部位（头、手、胳膊、腿、脚）卡片，动物图片活动过程：一、开始部分教师带幼儿做运动，活动身体教师：小朋友好，今天的天气真好，跟着老师一起来做运动吧教师带幼儿做点头、抖手、挥手臂、跺脚、伸腿动作二、进行部分1、教师引导幼儿说一说在做运动的时候，都什么地方动了，并指一指教师：小朋友，刚刚我们一起做了运动，谁能来说一说在做运动时你身体的什么地方动了？给我们指一指你的…在哪里？2、现在请小朋友用自己的身体来和老师一起玩一个"找一找"游戏，老师举身体部位卡片，幼儿指教师：找、找、找，小手的朋友在哪里？幼儿指：小手的朋友在这里，在这里3、教师和幼儿共同游戏："我们也会这样做"。
教师：小朋友，这个游戏好玩吗？我们的身体可以做运动，还可以做游戏，它还有一个厉害的作用，我们的身体还能说话呢！老师现在就想用身体动作和你们说悄悄话，你们猜猜看看老师在说什么。
教师做挥动手臂的动作，表示"你好！"教师做拍手的动作，表示"欢迎！"，做鼓励幼儿的动作“你最棒”。
教师引导幼儿用动作模仿，并请幼儿说一说用身体什么部位来说话了教师：小朋友能不能也用身体动作和老师说悄悄话，你用的什么部位和老师说的悄悄话4、教师播放课件，引导幼儿根据图片上小朋友的身体动作来猜一猜他们在做什么，并鼓励幼儿积极模仿教师：小朋友今天大班的小姐姐们想要用身体做动作告诉你们一些事情，我们看看他们是怎么做的？你能模仿……三、结束部分教师小结：小朋友，我们的身体真厉害，会运动、会做游戏，还会说话，今天回家把身体的这些本领告诉爸爸妈妈好吗？幼儿园小班健康教案动动真有趣二活动目标：1、愿意大胆探索身体上能动的部位。
健康课会说话的身体教案
健康课会说话的身体教案健康课是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是教授学生如何保持身体健康，还包括了许多关于心理健康、营养知识、运动和生活习惯等方面的内容。
在健康课上，我们不仅要传授知识，更要激发学生对健康的兴趣，让他们在日常生活中能够自觉地保持健康的生活方式。
因此，制定一份能够“说话”的身体教案，是非常有必要的。
第一节课：了解身体的构造首先，我们要让学生了解自己的身体是由哪些部分组成的。
通过图解和实物模型，让学生了解人体的骨骼、肌肉、器官等构造。
可以通过互动的方式，让学生在课堂上亲自触摸和感受这些部位，加深他们对身体构造的印象。
第二节课：营养知识营养知识是健康课不可或缺的一部分。
我们可以通过展示各种食物的图片，让学生了解不同食物所含的营养成分，以及对身体的作用。
同时，我们还可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的饮食习惯，引导他们了解如何选择健康的饮食，保持均衡的营养摄入。
第三节课：运动与健康运动是保持身体健康的重要途径。
在这节课上，我们可以通过播放运动视频、进行简单的运动指导等方式，让学生了解不同类型的运动对身体的好处。
同时，我们还可以邀请专业的运动员或教练来给学生讲解一些正确的运动方法，激发他们对运动的兴趣。
第四节课：心理健康除了身体健康，心理健康同样重要。
在这节课上，我们可以通过讲解一些常见的心理问题，如压力、焦虑、抑郁等，让学生了解这些问题的成因和应对方法。
同时，我们还可以通过一些小游戏或角色扮演的形式，让学生学会如何调节自己的情绪，保持良好的心理状态。
第五节课：生活习惯生活习惯对健康同样有着重要的影响。
在这节课上，我们可以让学生了解一些不良的生活习惯，如熬夜、不规律的作息时间、沉迷于电子产品等，以及这些习惯对身体的危害。
同时，我们还可以给学生提供一些养成良好生活习惯的建议，如规律作息、适量运动、保持良好的卫生习惯等。
通过以上的教学内容，我们可以让健康课“说话”，让学生在课堂上不仅仅是被动地接受知识，更能够通过互动和实践，让这些知识深入他们的心中。
大班社会优秀教案《会说话的标志》
大班社会优秀教案《会说话的标志》教学目标：1.了解并理解什么是会说话的标志。
2.培养学生正确、流利、自然地表达自己的能力。
3.培养学生倾听他人、理解他人的能力。
教学重点：培养学生正确、流利、自然地表达自己的能力。
教学准备：课件、图片、课堂实物等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）老师出示一张图片，向学生提问：“你觉得这幅图片中的人在做什么？”学生根据图片内容回答。
然后老师再问：“你是通过什么来知道这个人在做什么的？”学生可能会提到通过他的动作、表情和语言来判断。
步骤二：呈现（10分钟）1.老师向学生介绍“会说话的标志”，即我们通过一些特定的动作和表情来判断一个人是在说话还是在沉默。
比如，当一个人张嘴动作，并发出声音时，我们就可以判断他在说话。
2.给学生演示几个不同的标志，比如：张开嘴巴、发出声音等。
让学生观察和判断这些标志。
步骤三：讨论（15分钟）1.老师分组让学生展开讨论，讨论自己平时遇到的一些会说话的标志，比如：笑脸、手指比划等。
每组派代表给全班汇报。
2.在讨论的过程中，老师引导学生思考：为什么要通过这些标志来判断一个人是否在说话？学生可以提到通过这些标志可以更好地理解别人的意思，也可以更好地与别人进行交流等。
步骤四：实践（15分钟）1.老师要求学生进行小组活动，让每个小组选择一个场景，通过展示一些会说话的标志来表达这个场景。
比如：旅游场景中，一个学生模拟导游，通过手势和表情来引导其他学生参观。
2.学生进行表演，其他学生要观察并猜测他们表达的意思。
每个小组表演结束后，其他同学可以提出自己的想法，并讨论是否正确。
步骤五：总结（5分钟）老师带领学生总结今天学习到的内容，并强调通过会说话的标志来更好地理解和与他人交流的重要性。
步骤六：拓展（5分钟）老师布置作业，让学生回家观察并记录自己在生活中所见到的会说话的标志。
教学反思：通过本节课的设计，学生不仅能够了解并理解什么是会说话的标志，还会主动参与实践活动，通过展示和观察会说话的标志来提高自己表达和理解的能力。
早教启蒙会说话的教案
早教启蒙会说话的教案一、教学目标。
1. 让宝宝了解简单的日常用语和问候语。
2. 帮助宝宝学会用简单的语言表达自己的需求和情感。
3. 培养宝宝的语言表达能力和沟通能力。
4. 提高宝宝的听力和理解能力。
二、教学准备。
1. 一些简单的日常用语和问候语，如“你好”，“谢谢”，“再见”等。
2. 一些日常生活中常见的物品或动作的图片或实物，如水杯、玩具、吃饭、睡觉等。
3. 一些简单的游戏和活动，如唱歌、做手工、玩模仿游戏等。
三、教学过程。
1. 初步接触。
让宝宝看到一些常见的物品或动作的图片或实物，边指着物品或动作边说出它们的名字，如“水杯”，“玩具”，“吃饭”，“睡觉”等，让宝宝对这些物品或动作有一个初步的了解。
2. 日常用语和问候语。
通过唱歌或游戏的形式，教宝宝一些简单的日常用语和问候语，如“你好”，“谢谢”，“再见”等，让宝宝学会用这些语言来和人交流和表达自己的情感。
3. 情感表达。
通过模仿游戏或故事的形式，让宝宝学会用简单的语言表达自己的需求和情感，如“我饿了”，“我渴了”，“我累了”，“我开心”，“我难过”等，让宝宝学会用语言来表达自己的情感和需求。
4. 听力和理解。
通过听故事或玩游戏的形式，让宝宝提高自己的听力和理解能力，让宝宝能够听懂简单的指令和故事，并做出相应的反应。
四、教学评价。
通过观察和记录宝宝在教学过程中的表现，评价宝宝在语言表达能力、沟通能力、听力和理解能力等方面的进步情况，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
五、教学反思。
通过教学过程的反思和总结，发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学方法和内容，不断改进教学，提高教学质量。
六、家庭作业。
让家长在家和宝宝一起复习教学内容，多和宝宝交流，多和宝宝玩耍，让宝宝在日常生活中不断地巩固和提高自己的语言表达能力和沟通能力。
七、总结。
早教启蒙会说话的教案是一项非常重要的工作，通过早期的语言启蒙教育，可以培养宝宝的语言表达能力和沟通能力，提高宝宝的听力和理解能力，为宝宝的成长奠定良好的基础。
教你嘴巴会说话小班教案
教你嘴巴会说话小班教案教案名称，嘴巴会说话小班教案。
一、教学目标：1. 让学生了解嘴巴是说话的重要器官，能够发出各种声音。
2. 帮助学生培养语言表达能力，提高口头表达能力。
3. 让学生了解不同声音的发音方法，提高发音准确性。
4. 培养学生的听说能力，提高语言交流能力。
二、教学重点：1. 让学生了解嘴巴是说话的重要器官。
2. 帮助学生掌握基本的语音发音方法。
3. 培养学生的口头表达能力。
三、教学难点：1. 让学生掌握语音发音的准确性。
2. 培养学生的语言表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备，教案、教学课件、学生练习册、语音发音示范录音。
2. 学生准备，学生教材、学习用品。
五、教学过程：1. 热身活动，教师可以通过唱歌、说笑话等方式，让学生放松情绪，为学习做好准备。
2. 导入新知识，教师向学生介绍嘴巴是说话的重要器官，让学生了解嘴巴的构造和功能，引导学生思考嘴巴在语言交流中的重要性。
3. 学习新知识，教师通过课件或实物向学生展示不同的语音发音方法，例如鼻音、舌尖音等，让学生模仿发音，并纠正他们的发音错误。
4. 实践演练，教师设计各种口语练习，让学生在实践中掌握语音发音的准确性，提高口头表达能力。
5. 总结反馈，教师对学生的表现进行总结评价，指出学生的优点和不足，并鼓励学生继续努力。
6. 课堂延伸，教师可以组织学生进行口语交流活动，让学生在实际交流中提高语言表达能力。
六、教学方法：1. 示范教学法，教师通过示范发音，让学生模仿学习。
2. 合作学习法，教师设计合作学习活动，让学生在小组中相互帮助，共同进步。
3. 游戏教学法，教师设计各种语音发音游戏，让学生在游戏中轻松学习。
七、教学评价：1. 学生表现评价，教师通过观察学生的发音情况、参与情况等，对学生进行表现评价。
2. 教学效果评价，教师通过学生的学习成绩和口语表达能力等，对教学效果进行评价。
八、教学反思：1. 教师反思，教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，提高教学效果。
第七课《身体“会说话”》(教案)辽大版心理健康四年级下册
辽大版心理健康四年级下册《身体“会说话”》教案一、教材分析：本节课是辽宁大学版四年级下册第七课《身体“会说话”》。
该课程主要介绍了人体的一些基本功能和身体语言的表达方式。
通过学习本课，学生可以了解身体的重要性，学会通过观察身体语言来判断他人的感受和意图。
二、教学目标：知识目标：-了解人体的基本构造和功能。
-掌握身体语言的基本表达方式。
-学会通过观察身体语言来判断他人的感受和意图。
能力目标：-培养学生的观察力和表达能力。
-培养学生的合作意识和团队合作能力。
情感目标：-培养学生关心他人、关爱他人的情感和品质。
-培养学生的自信心和自尊心。
三、教学重点和难点：教学重点：-人体的基本构造和功能。
-身体语言的基本表达方式。
教学难点：-学生如何通过观察身体语言来判断他人的感受和意图。
四、学情分析：本节课的学生是四年级学生，他们对身体的基本构造和功能可能还不够了解，对身体语言的表达方式也可能缺乏认识。
但是，他们具有好奇心和求知欲，容易接受新知识。
他们的注意力集中时间较短，需要通过多种教学方法激发他们的兴趣。
五、教学过程：1. 新课导入-教师展示一张图片，上面有人体的不同部位，如头、手、脚等。
教师引导学生回忆并说出这些身体部位的名称。
-教师提问学生：你们在什么情况下可以知道他人的感受？他们是通过什么方式表达的？鼓励学生积极参与讨论。
2. 学习新知-教师朗读课文并解释其中的生词和重点内容，引导学生了解人体的基本构造和功能。
例如，眼睛可以看见事物，嘴巴可以吃东西和说话，手可以抓取物品等。
-教师使用图片或实物示范身体语言的基本表达方式，如微笑、握手、眨眼等，并解释每种表达方式所代表的情感或意图。
例如，微笑表示开心、友好，握手表示问候、友好，眨眼表示调皮、暗示等。
3. 合作探究-将学生分成小组，每个小组选择一种身体语言，如拥抱、握手、鞠躬等。
小组成员之间互相观察和模仿这种身体语言的表达方式。
-学生在小组内进行讨论和合作，编排一个小短剧来表达所选择的身体语言。
《会“说话”的标志》(教案)2023-2024学年综合实践活动一年级上册
教案：《会“说话”的标志》2023-2024学年综合实践活动一年级上册一、教学目标1. 让学生了解生活中常见的标志，知道标志的作用和重要性。
2. 培养学生观察、描述、表达和创造的能力。
3. 培养学生的环保意识和公共道德意识。
二、教学内容1. 生活中的常见标志及其含义。
2. 标志的分类和特点。
3. 设计一个有意义的标志。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解生活中常见的标志，知道标志的作用和重要性。
2. 教学难点：培养学生的观察、描述、表达和创造能力。
四、教学过程1. 导入新课a. 教师出示一些生活中常见的标志，如交通标志、警示标志等，让学生观察并说出它们的作用。
b. 学生分享观察到的标志及其作用。
2. 学习新课a. 教师讲解标志的分类和特点，如形状、颜色、图案等。
b. 学生举例说明不同类别的标志，如交通标志、公共标志等。
c. 教师引导学生观察标志的细节，如图案、颜色等，并解释其含义。
3. 实践活动a. 教师出示一些简单的标志图案，让学生描述其含义。
b. 学生分组，每组设计一个有意义的标志，可以是环保标志、安全标志等。
c. 每组分享设计的标志，并解释其含义和作用。
4. 总结与拓展a. 教师总结本节课的主要内容，强调标志的作用和重要性。
b. 学生谈一谈自己对标志的认识和感受。
c. 教师布置作业：让学生在生活中观察并记录下五个不同的标志，下节课分享。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，如举手发言、分享观察到的标志等。
2. 检查学生设计的标志，评价其创意和表达能力。
3. 课后了解学生对本节课的掌握情况，如对标志的认识和作业完成情况。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生观察、描述和表达，培养学生的观察能力和表达能力。
2. 在实践活动中，教师要关注学生的参与程度，鼓励学生发挥想象力和创造力。
3. 教师要关注学生对标志的认识和感受，培养学生的环保意识和公共道德意识。
通过本节课的学习，学生能够了解生活中常见的标志，知道标志的作用和重要性，培养学生的观察、描述、表达和创造能力，以及环保意识和公共道德意识。
善于说话者授课教案
善于说话者授课教案一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够了解善于说话者的特点和技巧，掌握有效的口才表达方法。
2. 能力目标，培养学生的口头表达能力和沟通能力，提高学生的自信心和表达能力。
3. 情感目标，激发学生对口才表达的兴趣，培养学生的自我表达和自信心。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，善于说话者的特点和技巧，有效的口才表达方法。
2. 教学难点，如何培养学生的口头表达能力和沟通能力，提高学生的自信心和表达能力。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师通过提问和引入话题的方式，引导学生思考“什么是善于说话者”，并让学生举例说明。
2. 学习善于说话者的特点和技巧（15分钟）。
教师通过讲解和案例分析的方式，介绍善于说话者的特点和技巧，如自信、流利、清晰、有条理等。
并结合实际生活中的例子，让学生了解善于说话者的重要性和影响力。
3. 学习有效的口才表达方法（20分钟）。
教师通过讲解和示范的方式，介绍有效的口才表达方法，如声音的控制、语言的运用、肢体语言的配合等，并让学生进行模仿和练习。
4. 分组练习（25分钟）。
教师根据学生的实际情况，分成若干个小组，让学生进行分组练习，每组选出一名代表进行口才表达比赛，其他同学进行评价和点评。
5. 总结和展示（10分钟）。
教师对学生的表现进行总结和评价，对学生的优点进行肯定和鼓励，对学生的不足进行指导和建议，并展示一些优秀的口才表达案例，激发学生的学习兴趣。
四、教学反思。
1. 教师要善于引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和表达能力。
2. 教师要及时对学生的表现进行评价和指导，帮助学生发现自己的不足，提高自我表达和沟通能力。
3. 教师要注重实践和案例分析，让学生在实际中学习和提高口才表达能力。
中班体育教案身体会说话
中班体育教案身体会说话中班体育教案身体会说话篇一:小班健康:会说话的身体小班健康:会说话的身体活动名称: 会说话的身体活动目标:1. 进一步认识主要的身体部位2. 能创造性的表现身体动作3. 感受肢体语言的趣味性活动准备:玩具娃娃一个，小动物头饰若干，A B C卡片各一个，拱形门三个活动过程:1. 出示玩具娃娃，老师和幼儿一起来观察玩具娃娃。
教师告诉孩子们要去一个奇妙的地方，出示玩具娃娃，他来自无声王国。
幼儿用身体来说话，跟玩具娃娃打个招呼。
提问:请你来说一说无声王国是一个什么样的地方,那里的人怎么交流, 总结:无声王国就是一个没有声音的地方，他们用身体来说话。
2. 游戏“我们也会这样做”。
教师:摆动玩具娃娃的手和小朋友打招呼。
请你猜一猜，他在说什么,(问好，打招呼) 教师:看看老师的身体也会说话。
教师做睡觉，喝水的动作教师:请小朋友做动作，让玩具宝宝来猜一猜教师鼓励每个幼儿都尝试做一做。
教师:你们很能干，会用身体来说话。
3. 游戏“超级变变变”。
玩具娃娃请你给我们到无声王国去做客，你想去吗,怎么用身体来表示, 在无声王国的大森林里看到了什么小动物，请你用身体做动作告诉玩具娃娃。
如:伸开双臂上下舞动变成废物的蝴蝶，弯曲双腿上下跳跃变成小青蛙或小兔等。
玩具娃娃猜得对不对,那请小朋友表扬他一下吧。
(亲一亲，抱一抱)4. 参加动物运动会教师请幼儿继续用身体模仿自己喜欢的运动项目，如手掌张开，手心向下，不断上下挥舞做拍球状;手臂交替前后划动做游泳状等。
5. 模仿字母A B C，并钻过拱形门教师出示字母卡片卡片“A B C”，请幼儿用身体模仿数字“A B C”。
选择拱形门，排队站好，摆出字母造型，并迅速通过。
胜利的一组用什么样的动作来庆祝一下,活动结束:用身体来说话好玩吗,宝贝们回家之后可以和爸爸妈妈一起玩一玩哦。
中班体育教案身体会说话篇二:会说话的身体幼儿园小班健康教案《会说话的身体》教学目标1、幼儿能认识头、手、腿、脚等身体主要部位。
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做个会说话的人
【设计理念】
初中阶段是人生的一个风暴期，在这个时期会面临许多困惑与矛盾，加上独生子女家庭教育的弊端，孩子往往容易以自我为中心，使得他们在说话方式、说话语气等人际沟通中不善换位思考,更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心理，从而严重影响与他人的交往。
所以，提高中学生对说话艺术的认识，以及提高说话技巧都是非常重要的。
在这节心理活动课中，通过对朋友之间说话方式等问题的讨论与交流，让学生不仅明确朋友的真正含义，更重要的是让学生掌握朋友相处中说话的技巧与方法，以助于今后拥有更多的朋友。
【活动目标】
1．认知目标：了解语言沟通的重要性；掌握说话技巧。
2．能力目标：能够利用所学的说话技巧指导自己的交往，从而提高人际交往能力。
3．情感目标：引导学生产生积极、健康的情感体验，培养学生具有宽容、豁达的美德。
【活动重点】
掌握说话技巧。
【活动难点】
运用说话技巧进行人际交往。
【活动准备】
1．教师制作多媒体课件；
2．学生排练心理剧。
3．将学生分组，分别选出一个组长、一个记录人与一个汇报员（职责分工：每个小组活动和讨论等由组长组织，记录员记录要点，汇报员发言）
【活动模式】
游戏体验---引出话题---展开讨论—联系自我—解决问题---总结深化。
教学过程
一、游戏引入，揭示课题。
（一）传话游戏
游戏有三条规则：第一传话的每组人数要相等（每组10人，共四组）；第二不能走出列队，要轻声依次把话传下去；第三最后一名同学要把话写在黑板上，哪一组传得又对又快，哪一组就获胜。
传的话是：小良赶着一群羊，半路遇到一只狼
传到最后又有不一样的结果出来。
（二）揭示课题
我们今天就来探讨一个关于说话的话题。
（出示课题：做个会说话的人）教师：其实在语言交往中说什么并不重要，关键看你怎么说。
把话说到点子上只是基础，把话说得受人欢迎才是关键，是根本。
一个人会不会“说话”，最重要的是说话的方式与表达的技巧，是你对语言细节的处理与把握。
然而在现实生活中不是每个人都能很好地注意说话的方式与表达的技巧，下面我们就来看看不会说话带来的麻烦。
二、表演小品，了解不会说话带来的麻烦
不会说话会带来哪些麻烦呢？我们来看学生小品——《矛盾是这样产生的》场景：教室
甲在做作业，乙不小心碰撞到甲。
甲：干嘛呀？大白天的，出来没带头啊！
乙：至于么？不就撞一下么？
甲：嘿！我说我是你想撞就撞的么？
乙：怎么着不服啊，不服咱出去单练！！
甲：好小子，等着！！
……
教师：这么好的同学因为说话不妥变成了仇人，可见不会说话的危害有多么严重。
学会说话有多么重要。
人与人之间的沟通首先需要学会说话，那么我们应该如何与人说话呢？三、通过讲述案例，归纳技巧
1．光头葛优曾被评为“影帝”，有人说葛优光着个头长得不好看。
如果你是葛优你会怎么说？……
那么我们来看看葛优是怎么说的呢。
葛优自嘲说：“热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛。
”
从这个例子我们可以看出说话要运用什么技巧呢？运用这个技巧又有什么好处呢？
富于幽默举重若轻；善于自嘲说笑自如
幽默是解决尴尬的法宝
幽默是缓解紧张气氛的灭火剂
幽默是缩短与听众距离的加速器
……
2．下面我们再来看一个故事
一次，伟大的生物学家达尔文被邀赴宴，在宴会上，他与一位年轻美貌的女士并排坐在一起。
“达尔文先生，”坐在旁边的这位女士带着戏谑的口吻向他提出疑问：“听说你断言，人类是由猴子变来的。
我也是属于你的论断之列吗？”
“那当然了！”达尔文看了她一眼，彬彬有礼地答道。
“我像猴子吗？”美女带点儿嘲弄的语气问道。
“不过，您不是由普通的猴子变来的，而是由长得非常迷人的猴子变来的。
”达尔文机智、巧妙地揭露了这位美貌女子的无知和自命不凡，对其进行了善意的批评。
3．寝室同学C借给A一本不是自己的书，别人催还，C跟A说了，但是A没有还，C再三考虑决定去A书包里自己拿，这时正好被同寝室的B看到，很尴尬。
第二天，A的书包里少了50元……之后同学间传的沸沸扬扬说是C拿了钱……三天后，A在自己的皮夹里找到了这50元……
A和C在处理这件事情时会怎么说呢？
A主动找到C对他说：“我不应该随便说是你拿了我的钱，让这么多人误会你，对不起。
”
C微笑着说：“事情弄清楚了就好，没关系的。
况且我迟迟没还你的书，也是有错在先。
”
A和C握手言和……
从这个故事中我们可以看出学会道歉主动认错多么重要啊！
4．讨论
（1）我们今天学习了哪些说话技巧呢？
富于幽默举重若轻
善于自嘲说笑自如
善意批评巧妙拒绝
学会道歉主动认错
（2）就前面第一个小品故事的情况，小组讨论该用怎样的说话技巧帮助几位同学消除矛盾？并把小组讨论的结果表演出来（小组成员分配好角色）教师小结：同学们解决得很好，很好地运用了刚才所学的说话技巧。
下面我们就运用这些技巧来看看能否解决实际生活中的问题。
四、结合实际问题，运用技巧
相信在大家的生活中或多或少会遇到因为话语不妥或交流不当而产生的误会，那么学习了说话技巧以后，你会用什么技巧去消除误会呢？下面请同学们把误会和消除误会的说话技巧写在纸上，然后由组长收集交由老师，老师将挑典型的与大家一起分享。
教师小结：
其实生活中我们在解决问题时，通常是多种说话技巧的综合运用。
无论我们运用何种方式、何种技巧进行语言沟通，最为关键的是要有与人为善的心灵、真诚待人的情感、以心换心的交流，这样才能架起心灵的桥梁，这才是会说话的真谛。
现在，我们学校正在创建“和美教育，打造儒和文化校园”。
其中“和”就是和睦相处、和乐行事、和谐发展，“美”就是美好的境界，保持仪表美，养成言行美，创造环境美，塑造心灵美。
而要做到和睦相处，和乐行事，和谐发展，要能养成言行美，塑造心灵美，都要求我们首先学会说话，用文明的语言让自己成为一个文明的中学生。
希望通过今天的学习，大家能够运用美好的语言和行动做个会说话的人。
在歌曲《让心儿圈起你》中结束本次活动。