部编新人教版一年级语文上册第10课大还是小课堂教学实录
一年级上册语文教案10大还是小(人教部编版)
收集学生反馈： 了解学生对教 学的感受和需
求
分析教学问题： 找出教学中存 在的问题和不
足
调整教学方法： 根据学生反馈 和教学问题， 调整教学方法
和策略
跟进与反思： 对教学调整进 行跟进和反思， 不断改进和提
高教学效果
07
课外拓展与延伸
相关阅读材料推荐
《一年级上册语文阅读理 解练习册》
《一年级上册语文阅读理 解与写作指导》
06
教学评价与反馈
课堂表现评价
观察学生的课堂参与情况，评 估其学习态度和积极性
针对学生的回答和表现，给予 及时的反馈和指导
记录学生的课堂表现，为后续 教学提供参考
通过课堂表现评价，帮助学生 认识自己的不足，提高学习效 果
作业完成情况评价
作业完成率 作业正确率 作业书写规范 作业态度
教学反馈与调整
组织户外活动：亲近自然，拓 展视野
感谢观看
汇报人：
课堂小结：对本节课所学内容进行总 结，引导学生反思自己的学习成果
课堂活动与练习
练习：完成课后作业，巩固 所学知识
课堂活动：分组讨论，分享 自己的感受和体验
拓展活动：阅读相关文章或 书籍，加深对主题的理解
课堂小结：总结本节课所学 内容，回顾重点和难点
归纳小结
回顾本课所学内容 总结教学重点和难点 引导学生思考并回答问题 布置作业和思考题
过程与方法
通过朗读课文，理解“大”和“小”的对比，体会作者的情感变化。 运用多种感官参与，如听、说、读、写等，提高学生的语言表达能力。 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队协作能力。 通过拓展延伸，培养学生的思维能力和创新能力。
情感态度与价值观
培养学生对语文 学习的兴趣和热 情。
一年级上册语文教案 10.大还是小(课堂实录) 人教部编版
一年级上册语文教案：10.大还是小（课堂实录）人教部编版一、教学目标：1. 让学生能够正确地朗读课文，理解课文内容。
2. 培养学生的观察能力和表达能力，能够用“大”和“小”来描述事物。
3. 培养学生从小养成良好的生活习惯，学会自我管理。
二、教学内容：1. 学习课文《大还是小》，理解课文内容。
2. 通过观察图片，用“大”和“小”来描述事物。
3. 结合生活实际，讨论如何在生活中做到“大”和“小”的平衡。
三、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 用“大”和“小”来描述事物。
四、教学难点：1. 理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
2. 结合生活实际，讨论如何在生活中做到“大”和“小”的平衡。
五、教学过程：1. 导入- 老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的事物。
- 引导学生用“大”和“小”来描述事物，如：“大象的耳朵是大大的，小猫的耳朵是小小的。
”2. 学习课文- 老师带领学生朗读课文《大还是小》，让学生跟读。
- 老师解释课文内容，帮助学生理解。
- 学生自主朗读课文，老师指导并纠正发音。
3. 观察与表达- 老师出示一些大小不同的物品，让学生用“大”和“小”来描述。
- 学生分成小组，每组选一个物品进行观察，并用“大”和“小”来描述。
- 每组派一名代表分享观察结果，全班讨论。
4. 生活实际- 老师提出一些生活场景，让学生讨论在这些场景中如何做到“大”和“小”的平衡。
- 学生分享自己的想法和经验，全班讨论。
5. 总结与反思- 老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
- 学生分享自己的学习感受，反思自己在课堂上的表现。
六、课后作业：1. 家长协助孩子用“大”和“小”来描述家里的物品，并记录下来。
2. 家长和孩子一起讨论在家庭生活中如何做到“大”和“小”的平衡，并记录下来。
3. 家长鼓励孩子养成良好的生活习惯，学会自我管理。
七、教学反思：本节课通过学习课文《大还是小》，让学生理解了课文内容，并能够用“大”和“小”来描述事物。
一年级上册语文教案10.大还是小(课堂实录)人教部编版
过程与方法
通过朗读课文， 理解“大”和 “小”的概念
通过观察图片， 认识不同事物的 大小关系
通过小组讨论， 培养合作意识和 沟通能力
通过课堂活动， 提高学生的学习 兴趣和参与度
情感态度与价值观
培养学生正确 的价值观，懂 得珍惜自己的
成长与进步
引导学生关注 他人的感受， 培养关爱他人
的情感
帮助学生树立 自信心，勇于 表达自己的想
作业完成情况评价
作业完成率：统计学生作业完成的 情况，了解学生的参与度和学习态 度
作业态度：观察学生完成作业的态 度和努力程度，了解学生的学习习 惯和自律性
添加标题
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作业质量：评价学生作业的正确性 和规范性，了解学生对课堂知识的 掌握程度
作业反思：引导学生对作业进行反 思和总结，提高学生的自我评价和 自我管理能力
解决方法
针对教学重点：通过 讲解、示范、练习等 方式，让学生掌握 “大”和“小”的比 较方法
针对教学难点：通过 对比、类比等方式， 帮助学生理解“大” 和“小”的相对性
针对学生易混淆点： 通过举例子、做游戏 等方式，让学生明确 “大”和“小”的适 用范围
针对教学拓展点：通 过拓展阅读、课外实 践等方式，让学生了 解“大”和“小”在 不同场合中的应用
案例分析法
案例分析法：通过具体案例的分析，引导学生理解课文内容，提高阅读理解能力 小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养合作精神和沟通能力 情境模拟法：通过模拟课文中的情境，让学生更加深入地理解课文内容 多媒体辅助法：利用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣
教学步骤
第五章
导入新课
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一年级上册语文教学设计 大还是小(课堂实录) 人教部编版
一年级上册语文教案：大还是小（课堂实录）教学背景这节课是一年级上册语文教学中的一节重点知识点，也是学生体验大小感知的关键环节。
根据《人教部编版》的教学要求，本节课将主要介绍大小的概念，通过实物比较和课文阅读提高学生对大小的的感知与理解，以帮助学生正确地理解大小，并在以后的大小比较中运用到这种认知。
教学目标1.能够详细回答有关大小的问题；2.能够正确运用大、小这两个概念；3.能够与同伴进行交流，掌握听和说的语言技能；教学重点1.学生能够正确理解大小的概念；2.学生能够掌握用大、小来描述实物的语言；3.帮助学生通过实物比较加深对大小的感知。
教学难点1.帮助学生形成大小基本概念；2.帮助学生理解大小与长度、高度、宽度等的区别。
教学过程导入同学们，今天我们要学习大小的问题，我们以什么为基准来判断什么大小呢？（老师先提供一些问题）感受一下什么是大、什么是小，有哪些大、小的物品？观察老师拿出一个篮球和一个足球让同学们来比较。
谁可以告诉我，这是什么？（拿出篮球）老师：好！（再拿出足球）那，这是什么？同学B：足球！老师：没错！你们谁能告诉我，这两个球哪个大哪个小？同学C：篮球大，足球小！老师：好！谁能描绘一下，这两个球到底有什么差别？同学D：篮球比足球大，足球比篮球小！同学们，当我们要比较两个物品的大小时，要比较的两个物品必须有联系，必须是相同类型的，只有这样才能比较出大小。
学习1.让学生朗读课文《哥哥和我》。
2.阅读时提出问题，帮助理解课文。
（1）哪个弄错了东西？（2）哥哥首先发现姐姐弄错了东西，这时你感到了什么？（3）姐姐喊哥哥来帮忙，他们俩一起想办法，为什么？（4）哥哥发表自己的意见：“我觉得能不能把长的东西举到高处去，这样就放心了。
”这句话是什么意思？（5）结合课文内容，你能学到什么?3. 学生通过课文，进一步理解大小的概念，能够用自己的话来描述。
老师：审查一下，这句话是不是没有讲到大小的问题呀？小欣同学刚刚说了，“长的东西要举到高处去才放心。
第10课《大还是小》人教部编版一年级上册语文教案
最后，通过这次教学，我深刻认识到教学反思的重要性。只有不断总结经验、发现问题，才能不断提高自己的教学水平。在以后的教学中，我将更加关注学生的需求，努力调整教学方法，让每位学生都能在课堂上收获知识、快乐成长。
5.情感态度与价值观：培养学生积极、乐观的人生态度，认识到事物的大小是相对的，学会尊重和接纳不同大小的事物，形成正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词汇学习：本节课的核心词汇为“大”和“小”，学生需要掌握这两个汉字的读音、结构和书写方法，以及与之相关的词汇如大象、小猫等。
举例：通过图片展示、实物举例等方式，让学生直观地理解“大”与“小”的概念，并在课堂上反复练习，确保学生熟练掌握。
今天的学习，我们了解了“大”和“小”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“大”和“小”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《大还是小》的教学过程中，我发现学生们对“大”和“小”的概念有了更深入的理解。他们在课堂上积极参与，对各种大小事物的描述和讨论都非常热烈。以下是我对这次教学的一些思考：
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，比较两本书的大小，并讨论它们的用途。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘大’和‘小’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版一年级语文上册第10课《大还是小》教学设计
部编版一年级语文上册第10课《大还是小》教学设计【课前解析】《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
关注朗读：《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。
要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。
教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。
关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，第三自然段和第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。
教学时，可设计出“你还有什么时候觉得自己很大？”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。
课文第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。
可联系学生生活实际，让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”加深对课文理解的同时，训练学生的语言表达能力。
关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。
本课要求认识的11个字，可以要在语境中识记。
2.写字：本课书写3个生字，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。
学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。
在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。
个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。
因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
【教学目标】1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
部编本一年级语文上册大还是小优质课公开课教案课堂教学实录 (1)
部编本一年级语文上册大还是小优质课公开课教案课堂教学实录 (1)今天的课程中，老师带来了大象和小老鼠，让学生们通过比较不同大小的事物来理解反义词的概念。
同时，老师也引导学生们思考相对性和绝对性的概念，让他们认识到大小、高矮、胖瘦等都是相对而言的。
接下来，老师让学生们进行初读课文的活动，让他们边读边圈画出感兴趣的并且已经会读的词语，以此来提高学生们的阅读兴趣和能力。
在认读理解环节，老师引导学生们理解“觉得”这个词语的内涵，让他们明白这是一种内心体验和认可。
同时，老师也让学生们理解“很”这个字的程度加深的意思，并让他们造句，以此来提高学生们的语言表达能力。
最后，在再读感悟环节，老师让学生们回顾今天的研究内容，总结感悟，进一步加深对课文的理解和记忆。
老师提醒同学们，一些平时口中常说的词语在课文中也有着重要的作用。
请同学们再次朗读课文，观察这些词语在哪些句子中出现。
请大家注意，文中的小朋友是大还是小呢？（课件展示读书要求，同学们自由阅读。
）老师观察同学们读书时的表情，有的紧锁眉头，有的微笑，大家都非常专心投入。
那么，请问文中的小朋友是大还是小呢？请同学们回答。
如果你认为小朋友是大的话，请说出你的理由。
早上起床，能自己穿好衣服，不需要大人帮忙。
在学校里，鞋带开了也能自己迅速地系好。
请问这时你的心情是怎样的？同学们自由发言，可以说自豪、开心等。
请同学们读出这个句子，让大家能够感受你内心的自豪和骄傲。
接下来，大家看一下课本96页下方的插图，男孩子在干什么？请同学们回答。
请仔细观察男孩子的表情，穿好衣服的他一脸笑容，非常开心和自豪，因为他觉得自己已经很大了。
那么，你在什么时候感觉自己很大呢？同桌之间交流一下。
接着，老师展示“___________的时候，我觉得自己很小”这个句式，请同学们用这个句式来表达自己的想法。
同学们的表现真棒！你们能做很多事情，真的很了不起。
老师这里有一首儿歌，我们一边拍手一边做动作，夸夸自己。
一年级上册语文学案-大还是小(课堂实录)-人教部编版
一年级上册语文学案-大还是小（课堂实录）-人教部编版学习目标1.能准确理解“大”和“小”的意义。
2.能发现身边事物的大小关系，增进对世界的认识。
3.能借助图示和实物，掌握大小的比较方法。
学习内容课文阅读《大还是小》活动安排活动1：观察物品大小1.让学生选取物品进行比较大小。
2.给学生划分大小的标准。
活动2：探究比较方法1.引导学生通过观察图示和实物，探究大小比较方法。
2.教师示范使用尺子和秤物来进行大小比较，并让学生实践。
活动3：小组合作实践1.学生分组，完成小组合作任务。
2.任务内容：收集物品大小比较的方法，并用不同方法来比较同一物品的大小。
课堂实录活动1：观察物品大小老师将学生分成两组，每组选取一件物品进行大小比较。
其中，一组选择了标准圆规，另一组选择了校规进行测量。
比较后，两组学生发现使用校规可以测量出更精准的尺寸。
活动2：探究比较方法老师展示了一张壁纸，在壁纸上印有五根线条，并让学生分别用手指和尺子进行测量。
结果显示，手指测量的结果与尺子测量的结果有较大的差异。
老师解释说，手指受每个人的体型和长度限制，而尺子是一种标准的测量工具。
活动3：小组合作实践学生分组，每组找来了一件相同的物品，分别用尺子、校规、手指等不同的工具进行大小比较，并进行记录。
调换工具后，再次进行比较，比较后发现，使用同样的工具可以得到一致的测量结果。
同时，也发现手指不是一个可靠的测量工具。
总结通过本节课的学习，学生们深刻认识到“大”和“小”的概念，同时也了解到了尺子和校规等标准测量工具的重要性。
同时，本节课的合作实践也让学生们体会到了团队协作和交流的重要性。
部编人教版一年级上册语文 第10课 大还是小 教案
10 大还是小（教案）教学目标1. 认识“时、候”等12 个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”等4个字。
（教学重点）2. 正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
（教学重点）3. 结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”2个字。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程Ⅰ激趣导入，揭示课题1. 图画导入。
课件出示课文插图。
师：图中的小朋友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小。
这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！（板书：大还是小）指名读课题，齐读课题。
2. 出示字卡“大”。
师：小朋友们，请大声地读这个字。
（生读：大）上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）3. 出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
（生读：小）上课时，回答问题的声音太小，是不是别人就听不到了？所以我们回答问题的声音要大，老师要看看这节课谁的表现最棒。
（同时出示字卡“大”“小”）现在，我们一起来读一读。
（生读：大、小）4. 质疑：你认为现在的自己是大还是小呢？能说说这是为什么吗？（指名回答）Ⅱ初读课文，读准字音1. 自主探究学习。
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，把句子读通顺。
（2）拼读课前圈画的生字，要读准生字的字音，想办法记住这些生字。
（3）指名分自然段朗读课文，生生互评。
2.学生根据自读提示先自主学习，然后小组内交流。
3. 检查初读情况。
（1）听范读，指名读课文，教师正音。
重点指导前鼻音“很”、平舌音“自”、翘舌音“时、穿”等。
（2）想一想：这篇课文主要讲了什么？预设：主要讲了文中的小朋友有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。
Ⅲ多种方法，识记生字1. 学习本课生字。
部编版一年级上册语文《第10课大还是小》课堂教学实录文字版
部编版一年级上册语文《第10课大还是小》课堂教学实录文字版《部编版一年级上册语文《第10课大还是小》课堂教学实录文字版》这是一篇一年级上册语文教案，在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人。
部编版小学一年级上册语文《第10课大还是小》课堂教学实录文字版精彩片段为什么盼着长大师：文中写道：更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
为什么要盼着长大？生：长大了，我就够得到按钮了。
生：长大了，我就不再怕雷声了。
生：长大了，我能帮助爸爸妈妈做很多事。
生：长大了，我能学到更多的知识。
师：说得好，长大了，我们就能帮助别人做很多事，成为一个懂事的孩子。
【反思】本课教学的成功之处：1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
一、复习导入1.课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
2.回顾问题。
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?(2)“我”到底是大还是小?3.出示自探提示。
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?二、精读感悟(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
一年级上册语文教案10大还是小人教部编版
一年级上册语文教案10大还是小人教部编版第一课时马桥镇小学闫姮导学目的：1、看法〝时、候、觉、得〞等11个字，会写〝自、己〞2个字。
2、看法偏旁双人旁〝彳〞，京字头〝亠〞,和竖心旁〝忄〞。
3、正确、流利地朗诵课文。
了解课文内容，明白什么时分自己〝很大〞。
导学重点：认字和写字，了解重点词语和练习朗诵。
导学难点：看法偏旁。
了解课文。
导学进程：前置学习单1、借助拼音，初读课文，给文章标上自然段。
2、圈出生字词语，把难读的多读几遍。
3、用自己喜欢的识字方法看法生字。
4、读课文，联络上下文内容了解〝很〞的含义。
5、读课文第一段和第二段，思索效果：什么时分我觉得自己很大？在生活中还有什么时分我觉得自己很大？预学经典诵读：«大小多少»、«妈妈，您别说我小»前置性学习1、借助拼音，初读课文，给文章标上自然段。
2、圈出生字词语，把难读的多读几遍。
3、用自己喜欢的识字方法看法生字。
4、读课文第一段和第二段，思索效果：〝很〞是什么意思？什么时分我觉得自己很大？在生活中还有什么时分我觉得自己很大？一、观察图片，说话导入同窗们，细心观察图片，看看图片上有什么？谁大谁小？师：为什么小狗一会儿大，一会儿小呢？你们想知道答案吗？让我们带着疑问来学习第10课«大还是小»。
二、板书课题：大还是小，齐读课题。
互学小组交流：小组内交流前置性学习目的。
展现点拨一：先生1展现：先生自己带拼音教读一遍。
shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài时候觉得自己很穿衣服快自己对着书本读读看。
请先生自己小声的读一遍，留意自己读自己的，读不到问问问同桌。
展现点拨二：先生2展现：读不带拼音的生字。
师点拨：找同窗纠正错误，针对重点词语强调，教读。
开战车反省读生字。
时候觉得自己很穿衣服快展现点拨三：先生3展现：交流识字方法。
一年级上册语文教案 大还是小(课堂实录) 人教部编版
一年级上册语文教案——大还是小（课堂实录）教学内容本教案所授课程为一年级上册语文教材中的《大还是小》一文，本文主要通过描述大小对比，引发孩子们对于大小的认知和思考，并借此引导孩子们体会变化和相对的概念。
教学目标知识目标1.掌握并能正确运用新生词汇（大、小、变化、相对）；2.了解大小对比的概念；3.掌握描述大小对比的基本方法。
能力目标1.能正确使用字词语言描写大小，表述个人的观点并理解他人的表述；2.能在儿童经验的辅助下，提高对抽象概念的理解和运用能力；3.能够在听讲和参与猜测的基础上，感受文本情感。
情感态度目标1.增强对变化和相对性的认知；2.学习乐趣和学习自信心中的体验。
教学过程教学准备1.教师准备以描述大小对比为主题的物品；2.准备《大还是小》一文的视频短片；3.其他教学辅助材料。
学习活动活动一：导入新课1.教师播放视频《不一样的烟花》。
2.教师请学生自由发言，在听完歌曲之后，让学生谈一谈通常烟花会有哪些变化（颜色、形状、大小），这些变化和烟花的什么相对（时空、行程、光芒）。
3.对于该讨论主题的延伸，教师让学生提供更多对相对性、变化和大小感知的观点讨论并记录。
4.教师播放视频《阿里山的姑娘》，让学生观看视频，然后在小组内集合具体观点后进行进行讨论，讨论完后小组代表可以向其他小组汇报，并且一同分享自己的观点。
活动二：主题探讨1.教师播放文言、诗词朗诵《花自飘零水自流》（唐·李煜），然后为学生阅读与茶叶有关的新词汇（上仙、紫罗兰、雪青）。
2.对于新词汇的理解和生活的联系，让学生围绕这些词汇展开猜测及他们之间的联系，并与茶叶有什么相对（口感、地理、品质）讨论。
3.以及对于大小的探索，教师可以为学生提供一些日常生活中的事例，如房子、穿衣服、食品等，对比它们的大小或体积。
活动三：文本阅读1.教师请学生先阅读一下《大还是小》一文，预先思考“大”和“小”这两个词语的意思是什么。
2.教师从文中选出一些常用的描述大小的词语，让学生试着理解它们的意思：–大：高、粗、肥、灿烂、宽敞等；–小：矮、瘦、细、黯淡、狭窄等。
一年级上册语文教案10大还是小人教(部编版)
导入时间：控制在 3-5分钟内，不宜 过长
新课教学
导入新课：通过故事、游戏等方 式吸引学生的注意力
初读课文：让学生朗读课文，了 解文章大意
精读课文：引导学生深入理解课 文内容，体会作者情感
拓展延伸：结合生活实际，引导 学生思考与表达
读一读，背一背
巩固练习
听一听，说一说
添加标题
添加标题
写一写，练一练
培养阅读兴趣和良 好的阅读习惯
过程与方法
引导学生通过观 察图画和实汉字，掌握 汉语拼音的基本 方法
通过多种形式的 朗读，培养学生 的语感和语速， 提高学生的朗读 能力
通过实践活动， 培养学生的观察 能力、思维能力 和创新能力
情感态度与价值观
添加副标题
一年级上册语文教案（人教 版部编版）
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学内容
05 教学过程
07 教学反思与改进
02 教学目标 04 教学方法与手段 06 作业布置与批改
添加章节标题
教学目标
知识与技能
掌握本课生字词的 音、形、义
正确、流利、有感 情地朗读课文
理解课文内容，体 会文章所表达的思 想感情
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
作业批改与反馈：对学生的作业进行 批改，指出错误和不足之处，给出相 应的建议和指导，帮助学生改进和提 高。
家长沟通与合作：及时与家长沟通学 生的作业情况，让家长了解学生的学 习进度和问题，共同协作，促进学生 的学习进步。
教学反思与改进
教学目标是否达成 教学方法是否有效 学生参与度是否高 课堂氛围是否活跃
教学内容及重点难点
拼音教学：掌握声母、韵母、 整体认读音节等拼音知识
新部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
人教部编版语文一年级上册第七单元第10课 大还是小 优质教案
人教部编版语文一年级上册第七单元第10课《大还是小》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过学习课文《大还是小》，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用“大”和“小”描述生活中的事物。
（2）培养学生通过观察、比较、分析等方法，学会从不同的角度看待问题，提高学生的观察力和思考能力。
2. 过程与方法：（1）通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在学习过程中充分参与，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过设置问题情境，引导学生主动思考，激发学生的求知欲和好奇心。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注生活细节的品质，使学生学会从生活中发现美、感受美。
（2）培养学生积极向上、乐观进取的心态，使学生敢于面对困难和挑战。
二、教学内容1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）用“大”和“小”描述生活中的事物。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象概念，如“大”和“小”。
（2）学会从不同的角度看待问题，提高观察力和思考能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示一幅图片，让学生观察并描述图片中的事物。
（2）引导学生发现图片中的事物有大有小，从而引出课题《大还是小》。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师带领学生朗读课文，指导学生正确朗读。
（3）教师讲解课文中的生词和抽象概念，帮助学生理解。
3. 小组讨论：（1）将学生分成小组，让学生在小组内讨论如何用“大”和“小”描述生活中的事物。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 实践活动：（1）教师设置问题情境，让学生用“大”和“小”描述问题情境中的事物。
（2）学生独立思考，回答问题。
5. 总结拓展：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
（2）教师布置课后作业，让学生用“大”和“小”描述生活中的事物，并写一篇短文。
四、教学评价1. 评价方式：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
部编版一年级上册10大还是小公开课教学实录
部编版一年级上册10大还是小公开课教学实录一年级上册语文《是大还是小》教学实录第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来研究《大还是小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要题目)5．自主探究研究。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自立进修，然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图：XXX说过：“提出一个题目往往比办理一个题目更重要。
”学生质疑答辩的过程，是积极自动发觉题目、提出题目、分析题目的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体感化的重要步伐，是造就学生自立探究的出发点，为更好地了解课文做了铺垫。
二、初读课文，研究生字检查自主研究情况。
(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
一年级上册语文教案第7单元第10课大还是小部编版
正确、流利地朗读 课文，理解课文内 容，知道自己的 “大”与“小”。
培养学生的想象力 和语言表达能力。
过程与方法
通过朗读课文，理解“大”和 “小”的概念
运用比较的方法，体会“大”和 “小”的不同
通过小组讨论，探讨“大”和 “小”在生活中的运用
通过实践活动，巩固对“大”和 “小”的认识
培养学生正确的价值观，懂得珍惜 自己的成长与进步。
教学手段：多媒体 教学、互动式教学、 情境模拟等
教学步骤
复习旧课，导入新课
导入新课
情景导入，激发兴趣
引导学生朗读课文，理解课文内容
引导学生思考问题，深入理解课文
课文讲解
导入新课：通过提问导入，引导学生思考“大”和“小”的概念 朗读课文：带领学生朗读课文，纠正发音，理解课文内容 讲解重点字词：讲解课文中的重点字词，帮助学生理解课文中的难点 总结课文：总结课文内容，引导学生思考“大”和“小”的意义
添加副标题
一年级上册语文教案第7单元 第10课大还是ຫໍສະໝຸດ 部编版汇报人：目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学内容
05 教学步骤
07 课外拓展与延伸
02 教学目标 04 教学方法与手段 06 教学评价与反馈
添加章节标题
教学目标
知识与技能
认识本课的12个生 字，会写“自、己、 衣”等字。
示例句子：给出一些示例句子， 帮助学生更好地理解和运用重 点句型
重点词汇：介绍本课中需要掌 握的生字、新词及其读音、含 义等
练习题目：设计一些练习题目， 帮助学生巩固所学知识和提高 应用能力
教学方法与手段
教学方法
情景教学法：通过创设具体情境，激发学生的学习兴趣和情感体验 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的合作精神和沟通能力 任务驱动法：布置明确的任务，引导学生主动思考、解决问题，提高学生的学习能力和实践能力 多媒体教学法：利用多媒体技术，如PPT、图片、视频等，辅助教学，提高教学效果
一年级上册语文教案-10大还是小人教部编版
10 大还是小课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小朋友心里的真实想法。
本文通过生活中的几件小事写出了一个渴望长大的孩子的内心世界。
文章虽然浅显，但读起来充满情感，节奏明快。
在文中，作者把自己的感受以对比的形式写出来，结构一致，给人一种节奏美和一种活泼生动的语言美。
让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人。
通过反复地、有感情地朗读课文，让学生在阅读中理解课文，感知成长的含义。
kJ【知识与技能】1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.认识11个生字，学写3个生字，认识2个偏旁。
【过程与方法】使学生在熟悉课文内容的基础上明白“大、小”的意义,激发学生思考成长的含义。
【情感、态度与价值观】感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。
重占.~I~A 八、、识字与写字，有感情地朗读课文。
难点感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。
教师：字词卡片及课件。
谁还有不认识的字？大胆找出来。
（学生反馈不认识的字）这是哪位同学提出的问题，就学生：预习课文。
2课时:课时目标1.认读生字，学会正确书写本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
一、激趣导入师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友 ，他是谁呢? 课件：出现可爱的小马东，“大家好，我的名字叫马东。
” 师：你们喜欢他吗？他的名字叫什么?课件出示：马东：“我有一个很苦恼的问题 ，有时候我觉得自己很大，可有时候我也觉 得自己很小，这是为什么呢？”师：同学们，你们能帮马东找到答案吗？我们快来课文里看一看吧! 二、初读课文，识字1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。
2.听读识字。
你打败了哪些“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。
仪上。
学生交流：我认识了第几段第几行的什么字 ）师：大家听着录音，用心记下你不认识的生字的读音。
（放录音）（将扫描的课文放在实物投影由他来请一位同学当小老师教他。
3．出示词语。
（课件显示。
从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音。
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部编新人教版一年级语文上册第10课《大还是小》课堂教学实录本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:31 编辑10 大还是小名师教学设计片段◆激发识字兴趣，运用多种方法识字(教学难点) 师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。
不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。
瞧它们出来了！(课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。
(学生认读，教师巡视)师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。
只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。
请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢？生1：我会看书上的拼音。
生2：我会去查字典。
师：对，字典的确是一位好老师。
生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。
师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。
好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。
(学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友。
)师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。
老师想来检查一下，请把书合上。
看，生字娃娃都跑到老师这里来了。
(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。
师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？(课件出示“很、得”)师：你有什么发现吗？生：它们很像。
师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？生1：我发现这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。
生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。
师：你能解释一下吗？生：“很”字右面最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。
师：你真聪明。
我们该怎样记住其他生字娃娃呢？生1：我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。
生2：我会用猜谜语的方式记“穿”字：牙戴上帽子。
…………师：小朋友们真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的名字，它们可喜欢你们了，这不，它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。
课件出示词语：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
师：谁能带着大家读一读？…………赏析：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
文字是枯燥的书写符号。
对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。
因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启发他们的形象思维，让枯燥的识字教学变得好玩起来，有趣起来，既符合低年级学生的学习心理，又尊重孩子爱玩好动的天性。
这个片段的精彩之处在于注重教给学生识字方法，力求识用结合，逐步培养学生自主识字的能力。
在教学中充分调动学生的识字愿望，学生自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐，使识字成为一种精神享受和生活需要。
学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生字，一个个情绪激动，兴致盎然，在脑海中留下了鲜明的印象，增强了感性认识，不但认清了字形，了解了字义，更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。
本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:31 编辑10 大还是小名师教学设计片段◆激发识字兴趣，运用多种方法识字(教学难点) 师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。
不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。
瞧它们出来了！(课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。
(学生认读，教师巡视)师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。
只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。
请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢？生1：我会看书上的拼音。
生2：我会去查字典。
师：对，字典的确是一位好老师。
生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。
师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。
好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。
(学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友。
)师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。
老师想来检查一下，请把书合上。
看，生字娃娃都跑到老师这里来了。
(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。
师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？(课件出示“很、得”)师：你有什么发现吗？生：它们很像。
师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？生1：我发现这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。
生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。
师：你能解释一下吗？生：“很”字右面最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。
师：你真聪明。
我们该怎样记住其他生字娃娃呢？生1：我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。
生2：我会用猜谜语的方式记“穿”字：牙戴上帽子。
…………师：小朋友们真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的名字，它们可喜欢你们了，这不，它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。
课件出示词语：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
师：谁能带着大家读一读？…………赏析：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
文字是枯燥的书写符号。
对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。
因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启发他们的形象思维，让枯燥的识字教学变得好玩起来，有趣起来，既符合低年级学生的学习心理，又尊重孩子爱玩好动的天性。
这个片段的精彩之处在于注重教给学生识字方法，力求识用结合，逐步培养学生自主识字的能力。
在教学中充分调动学生的识字愿望，学生自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐，使识字成为一种精神享受和生活需要。
学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生字，一个个情绪激动，兴致盎然，在脑海中留下了鲜明的印象，增强了感性认识，不但认清了字形，了解了字义，更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。
本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:31 编辑10 大还是小名师教学设计片段◆激发识字兴趣，运用多种方法识字(教学难点) 师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。
不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。
瞧它们出来了！(课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。
(学生认读，教师巡视)师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。
只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。
请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢？生1：我会看书上的拼音。
生2：我会去查字典。
师：对，字典的确是一位好老师。
生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。
师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。
好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。
(学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友。
)师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。
老师想来检查一下，请把书合上。
看，生字娃娃都跑到老师这里来了。
(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。
师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？(课件出示“很、得”)师：你有什么发现吗？生：它们很像。
师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？生1：我发现这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。
生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。
师：你能解释一下吗？生：“很”字右面最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。
师：你真聪明。
我们该怎样记住其他生字娃娃呢？生1：我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。
生2：我会用猜谜语的方式记“穿”字：牙戴上帽子。
…………师：小朋友们真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的名字，它们可喜欢你们了，这不，它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。
课件出示词语：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
师：谁能带着大家读一读？…………赏析：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
文字是枯燥的书写符号。
对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。
因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启发他们的形象思维，让枯燥的识字教学变得好玩起来，有趣起来，既符合低年级学生的学习心理，又尊重孩子爱玩好动的天性。
这个片段的精彩之处在于注重教给学生识字方法，力求识用结合，逐步培养学生自主识字的能力。
在教学中充分调动学生的识字愿望，学生自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐，使识字成为一种精神享受和生活需要。
学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生字，一个个情绪激动，兴致盎然，在脑海中留下了鲜明的印象，增强了感性认识，不但认清了字形，了解了字义，更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。