说课稿合理安排时间

合理安排时间

——数学广角烙饼问题说课稿

一、说教材：

《烙饼问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我们教师联系生活进行数学指导提供了很好的材料和示范，但这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。《烙饼问题》主要通过动手操作、交流争辩等学习活动，讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，从而渗透统筹思想，让学生体会在解决问题中优化思想利用的重要性。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我们教师联系生活进行数学教学提供了很好的材料和示范。但是这个知识对三年级学生来说，比较抽象，难以理解。其中烙三张饼至少需要多少时间，是本节课的难点。

基于以上原因，在这节课的教学中，我以情境为切入口，通过演绎、实践、观察、合作讨论、优化，形象地帮助学生理解“三张饼如何烙才能尽快让大家吃上饼”，以及归纳出按怎样的顺序安排才会使所用时间的总和最少。

二、学情分析

因为四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说，在日常的学习生活中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。本节内容，“烙饼问题”学生是陌生的，而且“烙3个饼”的最佳方法与实际生活是有距离的，给学生的理解带来了困难。如何突破难点，让学生真正掌握，初步感受优化的数学思想方法呢？这对于学生来说还是比较抽象的。基于以上思考，我制定了以下教学目标：

三、说目标：

1、使学生通过简单的事例，使学生理解并掌握两张和三张饼的最佳烙饼方法。

2、在解决问题的过程中，使学生认识到解决问题策略的多样性，渗透解决问题最优方案的意识。

3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

4、合理安排时间意识的渗透。

为了更好地达成这几个教学目标，我选择了以下学具、教具：

四、说学具、教具：

学具为每生“三个饼“，一是增加直观性，为攻破”三个饼“的实践操作提供材料，二是在”4、5、6“的推导中形成学习小组，学习相长，物以致用，提高材料的使用效率。在教具的安排上，我同样安排了若干个”饼“作演示用，并以直观的多媒体课件相辅，进一步增加直观性，增加教学效率。

五，说教法学法

为了达到我的教学技能目标，我给学生准备了学具，分组让他们动手操作、自主探究、合作交流。让学生充分动手、动口、动脑。为了培养学生的思维能力，我只准备了3张小圆片。到探究4张饼的烙法时，我就要求学生不动手操作，只准动脑思考想出最佳烙法和至少需要的时间。从而完成从形象思维到抽象思维的跳五、说教法学法

在学习活动中，主要运用实践与小组合作讨论这样的方式来进行教学，充分发挥学生的主动性，让学生在自己动手的过程中体会解决问题时优化思想的应用。体现“做中学”的理念。在教学活动中，体现由引——帮——放的教学策略，符合学生的认知规律。同时在活动过程中，注重多种教学手段的应用，注重方法多样化的引导。跃。

六、说教学流程：

㈠、创设情境，激发兴趣

在课的开始，我用脑筋急转弯吸引学生兴趣，开阔学生思维，从而激发学生强烈的学习积极性。接着通过歌曲《童年》让学生体会到时间的宝贵，让学生展示在课外收集的警句，更加说明的时间的宝贵，在生活中、学习中，我们要学会怎样合理安排时间来提过效率，从而揭示课题。

这些内容对于学生而言是容易解决的。所以在这里我就通过让学生自己观察然后，让学生自己思考，如何烙一张，两张饼，同时思考要花费几分钟。让学生能够从简单入手。通过烙

一张与两张饼的时间对比，使学生充分认识到在同时能够烙两张饼的锅里，一次烙一张饼在时间上是显得多么的浪费，为下一个环节“三张饼“的最优化探究作好铺垫。

㈡、小组合作，探究新知。

第一层次：思考一、二张饼所用的时间。在这个环节的开始，我先让学生观察情境图中告诉了我们什么信息，这些内容对于学生而言是容易解决的。所以在这里我就通过让学生自己观察然后，让学生自己思考，如何烙一张，两张饼，同时思考要花费几分钟。让学生能够从简单入手。通过烙一张与两张饼的时间对比，使学生充分认识到在同时能够烙两张饼的锅里，一次烙一张饼在时间上是显得多么的浪费，为下一个环节“三张饼“的最优化探究作好铺垫。 第二层次：探究烙三张所用的时间。

在探究三张饼的最佳烙法时，我先要求学生分组讨论，再利用学具动手操作。我想大部分学生首先想到的是要12分钟，请其中一个代表上台演示后问：“还有没有更好的方法？”然后再让学生讨论甚至争辩。当学生讨论未果时提醒学生：你能不能想一个办法保证每一次锅子里总有两张饼？等学生想出了交替烙法后再请他上黑板来演示。为了达到演示的效果和便于学生操作，我选用了白底红面的纸，为了区别三张饼，我要学生给饼编号。但是能想出交替烙法的毕竟是少数学生，为了使每个学生都掌握，我又安排学生跟着我的课件重新把交替烙法操作一遍。从而达到突破难点的目的。

第三层次：探究烙饼的规律。

为了帮助学生找到其中的规律，我要学生探究了1至7张饼各需要多少时间，让他们发现以下三个规律：1、饼数是双数的时候，用分组烙法最简单，饼数是单数的时候，先用分组烙法，最后三张用交替烙法最简单。2、每增加一张饼只需要增加三分钟。3、饼数×烙一面的时间=至少需要的时间。而其中五张饼的烙法对学生来说又是一道坎，为了帮助学生迈过这道坎，我要学生展开讨论，通过对比发现烙五张饼用分组烙法加交替烙法相结合是最佳方案，需要的时间也是最少的。

㈢、巩固应用，拓展思维

学以致用是我们学习的目的，巩固新知是课堂教学中不可缺少的确良过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。我所设计的“闯关练习”由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。1、小朋友们外出活动，离集合的时间只有18分钟了，3位小朋友还没准备好野营食品。三人来到了烙饼屋，每人想买一张饼，但烙熟一面饼需要5分钟，一口锅同时可烙2张饼。请你帮他们想一想他们烙完饼后回迟到吗？

2、美味餐厅里来了3位客人，每人点了2个菜，假设厨师做每个菜的时间都相等，应该按怎样的顺序炒菜？说说你的理由。

（四）、总结评价

数学课程的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，尤其是要让小学生通过评价活动提高自我评价的能力。最后我利用三分钟时间，师生共同交流评价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。

（五）、课外拓展

通过游戏活动让学生感受到在日常生活中只要我们勤于动脑，一定会找到解决问题的最佳方法，既节省了时间，有提高了效率。

（六）.板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是最精华的体现。例如：在这堂课中，我根据所学内容，设计了这样的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。