小学六年级数学教学论文92414
小学六年级数学教学论文3篇
小学六年级数学教学论文3篇推荐文章六年级班主任工作总结3篇热度：冀教版六年级数学上册期中测试卷及答案热度：湘教版六年级数学上册期末模拟试卷及答案热度：小学六年级数学毕业模拟试卷及答案热度：苏教版六年级数学上册期末试卷及答案热度：数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。
把数学教学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。
下面是店铺为大家整理的小学六年级数学教学论文，希望对大家有所帮助!小学六年级数学教学论文篇1：培养数学应用意识及实践培养学生的数学应用意识和实践能力《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
”基于此认识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点：一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。
因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
数学离不开生活，生活中处处有数学。
在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。
如教学“认位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探索的过程。
心理学研究表明：比起现实情境来，幻想的情境更能激发学生丰富的情感，给他们带来深刻的内心体验。
儿童最富于想象和幻想，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑澜。
小学六年级教学数学论文
小学六年级教学数学论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着社会的发展和科技的进步，数学在各个领域中的应用日益广泛，数学素养已成为现代社会公民必备的基本素质。
我国在《基础教育课程改革纲要》中明确提出，要培养学生的创新精神和实践能力，数学教育作为基础学科之一，其重要性不言而喻。
小学六年级是学生数学学习的关键阶段，对于培养学生的数学兴趣、提高数学素养具有重要意义。
二、问题提出在实际教学中，我们发现小学六年级学生在数学学习过程中存在以下问题：1. 基础知识掌握不扎实，导致后续学习困难；2. 缺乏有效的学习方法和策略，学习效率低下；3. 学习兴趣不足，对数学学科存在恐惧心理；4. 教师教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
针对以上问题，本研究旨在探讨如何改进小学六年级数学教学，提高教学质量，从而提升学生的数学素养。
三、研究目的1. 分析小学六年级数学教学中存在的问题，为教学改进提供依据；2. 探讨适应小学六年级学生特点的数学教学方法，提高教学质量；3. 提高学生数学学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力；4. 为我国基础教育阶段数学教学提供有益的借鉴和参考。
四、研究内容1. 分析小学六年级数学教学现状，找出存在的问题；2. 梳理国内外数学教学理论，为教学改进提供理论支撑；3. 设计符合小学六年级学生特点的数学教学方案，并进行实证研究；4. 分析教学效果，验证教学方案的有效性。
五、研究方法本研究采用文献法、调查法、实验法和案例分析法等方法，对小学六年级数学教学进行深入研究。
1. 文献法：通过查阅国内外相关文献，了解数学教学理论及实践成果；2. 调查法：采用问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议；3. 实验法：在部分学校开展数学教学实验，验证教学方案的有效性；4. 案例分析法：选取典型案例进行深入剖析，总结成功经验。
六、研究预期成果1. 提出一套适应小学六年级学生特点的数学教学方案；2. 提高学生数学学习兴趣和成绩，提升数学素养；3. 为我国基础教育阶段数学教学提供有益的借鉴和参考；4. 推广研究成果，促进我国数学教育事业发展。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
六年级数学教学论文
六年级数学教学论文引言数学是一门需要理解、掌握和应用的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的培养作用。
在六年级的数学教学中，我们应该注重培养学生的数学思维能力，激发他们的兴趣，提高他们的解决问题的能力。
目标与策略1. 目标六年级数学教学的目标是培养学生基本的数学概念和技能，提高他们的数学思维能力，使他们能够独立思考和解决问题。
2. 策略为了达到六年级数学教学的目标，我们可以采取以下策略：•引导学生发展数学思维：通过解决实际问题、开展数学探究等方式，培养学生的数学思维能力，提高他们的分析、推理和创造能力。
•培养学生的数学兴趣：通过设计趣味性强的数学活动，激发学生对数学的兴趣，使他们主动参与数学学习。
•提供多样化的学习资源：通过使用教材、习题册、互联网资源等多样化的学习资源，满足学生不同的学习需求，促进他们全面发展。
•强调数学与生活的联系：通过讲解数学知识在日常生活中的应用，让学生认识到数学的重要性，并激发他们对数学的学习兴趣。
教学内容与方法1. 教学内容六年级数学教学内容包括数与代数、空间与图形、统计与概率等方面的知识。
这些内容既包括基础性的概念和技能，也包括一些拓展性的应用题目。
2. 教学方法在教学过程中，我们可以采用以下方法：•情境化教学：通过设计生动有趣的情境，帮助学生理解和应用数学知识。
•合作学习：通过小组合作、同伴互助等方式，促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。
•实践探究：通过实验、观察、探索等活动，让学生积极参与到数学学习中，培养他们的实际应用能力。
•多媒体辅助教学：通过使用多媒体教具、电子课件等辅助教学工具，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
评价与改进1. 评价为了评价六年级数学教学的有效性，我们可以采用以下评价方式：•学生成绩评价：通过考试和作业评分，评价学生对数学知识的掌握程度。
•学生能力评价：通过课堂表现、小组合作等方式，评价学生的数学思维能力和解决问题的能力。
小学六年级数学论文范文
小学六年级数学论文范文小学数学是作为一门基础性课程，六年级数学要求每位学生都掌握一定的数学知识与技能，进而为后期进一步的学习和实践做好准备。
下面是店铺带来的关于小学六年级数学论文的内容，欢迎阅读参考!小学六年级数学论文篇1论小学六年级数学教学摘要：教学是一门科学，要将这门科学真正落到实处，首先应抓好教学基本功，教师应加强理论学习，把知识融会贯通整合在一块;其次，在教学实践工作中不断地进行反思，因为教育本来就是一种感染和潜移默化的过程;最后，把学生的知识转化为学生的的能力。
我认为搞好小学六年级的数学教学必须做到以上几点。
关键词：抓基础;能力的培养;后进生转化工作;教学反思一、抓好基础一是概念。
要让学生真正理解每部分的知识点，把容易混淆的内容让学生一一区别开来。
用对比法、扣子法、换子法对知识加以巩固。
比如：让学生判断等底等高的两个三角形的面积是否相等，能不能拼成一个平行四边形?圆的面积与半径是否成正比例?圆的周长和半径呢?2/5米与40℅米能比较大小吗?不相交的两条直线叫做平行线吗?提出诸如此类的问题后不要急于让学生回答问题，而是让学生通过自己回忆以往知识进行小组讨论，互相激发、互相完善，将课程理论推向了一个新的重要阶段。
二是开拓视野。
在数学复习中，老师要注重开拓学生的视野，不断反馈教学，进行知识的开拓。
这样，就为我们以后解应用题打下了坚固的基础了。
三是公式推导，让学生进行回顾，亲自实践、亲自品尝。
把没有学过的新知识转化成已学过的知识，只有这样才能加深对知识的理解和记忆，才能激发学生的学习兴趣和动力，才能解决生活中的问题。
四是知识对比。
整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，小数乘法包括小数乘整数、一个数乘小数，分数乘整数包括分数乘整数和一个数乘分数，学生们容易混淆。
对一些较容易的知识进行对比，让学生自己整理。
这样不断对照、反省、既可以完成对实践理论的的提升，又有机会对先前学习的理论进行加深理解。
小学六年级数学小论文
小学六年级数学小论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学六年级的数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的逻辑性和抽象性较强，部分学生对数学知识的学习产生畏惧心理，缺乏主动学习的积极性。
此外，教师在教学过程中，若未能充分激发学生的学习兴趣，也会导致学生对数学学科的兴趣逐渐减弱。
（1）课堂氛围枯燥。
部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造。
学生在压抑的氛围中学习，难以产生学习兴趣。
（2）教学方式单一。
部分教师仍然采用“一言堂”的教学方式，学生被动接受知识，缺乏互动和参与感，导致学习兴趣降低。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学六年级数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调对知识结果的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
（1）题海战术。
为了追求成绩，教师布置大量习题，让学生反复练习，导致学生将注意力集中在答案上，而非解题过程中。
（2）缺乏思维训练。
教师在教学过程中，未能充分引导学生思考问题的本质，培养学生的逻辑思维和分析能力。
3、对概念的理解不够深入在小学六年级数学教学中，学生对概念的理解不够深入，导致在解决实际问题时，难以运用所学知识。
（1）概念教学方式单一。
部分教师在教授概念时，仅仅采用定义式的教学方法，未能结合实际例子和情境，帮助学生深入理解概念。
（2）缺乏概念辨析。
学生在学习过程中，未能充分了解各个概念之间的联系与区别，导致对概念的理解模糊不清。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确小学六年级数学的培养目标，把握课程核心素养的发展体系。
这不仅包括基本的数学知识技能，还包括数学思维能力、问题解决能力和情感态度价值观的培养。
通过对培养目标的理解，教师可以更好地设计教学活动，引导学生全面发展。
具体而言，教师应当将数学核心素养分解为以下几个方面：- 数感与符号意识：培养学生对数字和符号的敏感度，理解数学符号的含义，能够运用符号进行表达和交流。
六年级数学教学论文3篇
六年级数学教学论文篇一：浅谈小学六年级数学趣味教学法的应用【摘要】小学数学的教学在小学教学中占着很重要的地位，然而很多学生因为数学的计算以及逻辑关系的复杂而学不好数学，甚至不喜欢学习数学. 作为数学教育工作者，我们有义务激发学生对于数学学习的热情和兴趣，开发学生的思维，增强学生的自信心，从而从本质上提高学生的学习成绩. 因此，小学数学趣味教学有着深刻且重要的意义. 本文将针对小学六年级数学教学中的趣味教学提出几点意见，目的在于让学生们体会到数学的奥妙，并且积极主动地参与到数学的学习中来，开拓学生的思维和能力，让学生有着本质上的进步.【关键词】小学数学;趣味教学;研究目前，对于许多小学六年级的学生来说，学好数学并不是一件容易的事情，数学中的计算难度、枯燥的题目以及应用题中的逻辑复杂程度都是导致他们学不好数学的重要原因，这些学生也因此对学习数学失去了信心和兴趣. 教师们应该对于这种现象有警觉性，不能放任孩子们的不自信和倦怠情绪，应该通过自己的实践经验以及对班里学生的了解程度，找出教学中的不足，在教学方式上进行整改和完善，让学生体会到数学这门学科的魅力，从而开拓学生对数学的学习兴趣和能力，争取在学习成绩上让学生达到质的飞跃.一、题目上的趣味小学数学的题目常常以一些假设的场景为基调，不能引起学生的共鸣，甚至有些题不符合常理，这样在做题的时候学生容易觉得单调、枯燥、乏味. 对于这种情况，老师完全可以对题目进行一个趣味性的改动，或者直接出一些和学生日常生活息息相关的题目，这样的教学方式主要可以提高学生的兴趣，让学生更加专注于题目，潜意识里可以提高学生对学习数学产生好感.案例分析：笔者在进行小学数学人教版六年级下册“统计”的教学时，书上有一道例题：根据A，B两个公司去年下半年的月薪情况统计图，你能得出什么结果?这类的题目对于小学六年级的学生而言，完全没有熟悉的感觉，做起题来也没有那么高的热情，不如直接换成与学生息息相关的题目：统计本班学生中喜欢打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打篮球以及喜欢其他体育活动的人数，并画出扇形图. 首先，这样的题目与学生们有关，可以提高学生的关注度和积极性，还可以帮助学生们理解题目内容;其次，这道题要求“统计”的过程，可以让学生们学会统计和整理资料;另外，统计的过程中可以调动全班的积极性，让全班同学都有参与感，消除做题做错的恐惧感. 首先，在老师的带领下，对全班同学通过举手和画“正”字的方式，对喜欢打羽毛球、打乒乓球、踢足球等体育项目的人数进行统计，接着算出百分比，通过所算百分比画出扇形图，进而通过扇形图的呈现作出一个结果的分析. 这样的教学方式，让学生们更加积极地投入其中，增强了每个人的参与感，除了原题的分析结果之外，还增加了调查统计的过程，让学生学到更多的知识;另外，增强了学生的解题兴趣，减少了对数学学习的陌生感和恐惧感.二、课堂上的趣味传统的数学教学模式经常是“遇题――讲解――列式计算”的过程，这样的教学模式容易引起学生的倦怠情绪，因此，教学模式需要趣味化，从多方面引起学生的积极性，并且提高学生的学习能力. 教师可以在课堂上丰富教学形式和教学内容，从而达到数学教学的趣味性，提高学生的兴趣和积极性的同时，让学生在快乐中学到知识. 达到课堂趣味化的方法有很多种，比如开展活动、布置特殊任务，等等，让学生在做游戏的时候轻松完成了学习任务，调动了学生的积极性和参与感的同时，培养了学生学习数学的自信心.案例分析：笔者在进行小学数学人教版六年级上册“分数的乘法”的教学时，在课堂上开展了相关的活动. 在课前，笔者事先做好了几个带有分数和运算符号的标牌供学生们系在头上，课堂上，随机挑选五名学生站上讲台，由老师出题，如：■ × 2 = ? ■ + ■ = ? ■ × 8 = ? ■ - ■ = ?……在规定的时间内，让学生在标牌中自行寻找合适的标牌系在头上，组成一个等式，让台下的学生判断正误. 这样的教学过程可以高效地提高学生的兴趣以及积极性，更能通过这样的课堂活动让全班学生全程参与进来;另外，还可以进一步考验台上五名学生的快速反应能力和团队合作能力. 由于课堂活动的开展，让学生们对学习数学报以乐观愉悦的心态，缓解了学生学习数学的不自信的心理，也为以后数学教学的开展做了一个很好的铺垫. 另外，通过这样的活动，可以让学生们开始对自己的计算速度引起重视，这一点对于理论知识的学习和运用有着深刻的促进作用. 再者，对于活动过程中参与活动的学生们，可以通过在与同学的合作找出正确的等式构成并完成游戏的过程中，培养自己的团队合作能力和集体荣誉感，提升学生之间配合的默契程度，让学生体会到团队的重要性，这为以后学生们的学习和工作的开展起着很重要的作用. 除此之外，教师应该注意的是，在本课的教学中，虽然是以分数的乘法为主要内容，但也不能忽略对以前所学的分数的加减法知识的复习，出题时要包含全面，不仅包括分数的乘法，让学生对所学的新知识有所训练，也要包括加法和减法，让学生对以前所学习的知识进行巩固复习;另外，可以在标牌中写一些假分数和带分数以提高学生的反应能力，比如1■，■，…三、总结目前对于小学生的教育是以“快乐教学”为主旨，然而，很多小学生却十分头疼数学的学习，计算的难度以及逻辑思维的复杂度让学生没有自信，甚至害怕学习数学，这与“快乐教学”的宗旨完全背道相驰. 因此，作为小学数学教育工作者的我们，有责任和义务对我们目前的教学模式进行改善，通过趣味教学让学生对数学学习保持兴趣和积极性，让学生体会到数学的魅力，也让学生真正地喜欢上数学.【参考文献】[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014(2).[2]龚卫民.构建小学数学趣味课堂的有效方法[J].新课程(小学)，2012(4).[3]高冰.小学数学趣味教学略谈[J].小学生(教学实践)，2012(7).六年级数学教学论文篇二：如何在数学教学中进行德育渗透新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
六年级数学教学论文
六年级数学教学论文每一个教职人员都要对自己的工作进行阶段性的总结，在总结中发现问题，吸收经验教训。
每到期末就是老师们头疼的时候，要根据事实际情况来对本学期的教学做出反馈，根据效果的好坏进行适当调整。
，下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
六年级数学教学论文本学期，我担任六年级数学教学工作。
在一学期的实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。
学校本学期开展四个一活动，我认真从四个方面加强了我的教学工作。
同时为了全区的千人赛课活动，积极做好筹备工作。
为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真备课。
上好一节课的关键是备好课。
备课时，我结合教材的内容和学生的实际，精心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，以及各教学环节的自然衔接;既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。
备课中融入的是教师对教材的理解和把握，每次备课时，我都有自己对教材独到的理解。
在课堂实施过程中，不同层次的学生都受益。
每次备课我都要搜集好本课内容相关的练习，从易到难，有层次和梯度。
在新授内容结束时，用这套题型做好新授知识点的巩固和提升，效果良好。
同时认真写好教案和课后反思。
二、认真上课：为了提高教学质量，体现新的育人理念，把"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。
课堂教学以人为本，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们探究合作意识。
对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学，学习数学，运用数学;通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作，掌握方法，体验成功等。
鼓励学习大胆质疑，注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。
从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。
小学数学教学方面的论文范文
小学数学教学方面的论文范文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生主要有以下几个原因：首先，传统的教学方式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣激发。
其次，教材内容与学生的实际生活脱节，使得学生难以产生学习兴趣。
最后，教师在教学过程中缺乏有效的激励措施，导致学生对数学学习丧失信心。
（1）针对学习兴趣不足的问题，教师应当从以下几个方面进行改进：一是改变传统的教学方式，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣；二是结合学生的生活实际，设计富有生活气息的教学内容；三是注重激励学生，及时表扬学生的优点，增强他们的自信心。
（2）此外，教师还可以运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源，增强数学学习的趣味性。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于注重学生的计算速度和结果，忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现为：学生能够熟练地完成计算任务，但在解决实际问题时却束手无策。
（1）针对这一问题，教师应当从以下几个方面进行改进：一是注重培养学生的逻辑思维能力，让学生在解决问题的过程中学会分析、归纳和总结；二是设计具有挑战性的问题，引导学生主动思考，培养他们的创新意识；三是鼓励学生多角度、多维度地思考问题，提高他们的思维品质。
（2）同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这导致他们在解决问题时容易出现错误。
（1）针对这一问题，教师应当从以下几个方面进行改进：一是从基本概念入手，让学生掌握概念的本质；二是通过丰富的实例，帮助学生巩固概念；三是设计具有针对性的练习题，让学生在实践中深化对概念的理解。
（2）此外，教师还应关注学生之间的交流与合作，鼓励他们相互讨论、分享学习心得，以提高对概念的理解。
六年级下册数学教研论文
摘要：本文针对六年级下册数学教学，从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨，旨在提高数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言六年级下册数学是学生小学阶段的最后一年，也是学生数学学习的关键时期。
在这一阶段，学生需要掌握更多的数学知识，提高数学思维能力。
然而，由于教学内容增多、难度加大，学生在学习过程中容易产生困惑和挫败感。
因此，如何提高六年级下册数学教学质量，成为当前教育工作者关注的焦点。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨，为提高六年级下册数学教学质量提供参考。
二、教学内容1. 优化教学内容，关注学生需求在六年级下册数学教学中，教师应根据课程标准和学生实际情况，优化教学内容。
首先，要关注学生的需求，了解学生在学习过程中遇到的困难和疑惑，有针对性地进行教学。
其次，要注重知识的系统性和连贯性，使学生在掌握新知识的同时，巩固已学知识。
最后，要关注数学与其他学科的融合，培养学生综合运用知识的能力。
2. 突出重点，突破难点六年级下册数学教学要突出重点，突破难点。
教师应引导学生掌握核心概念和基本原理，如分数、小数、百分数、方程等。
同时，针对学生容易混淆的知识点，如分数与小数的转换、百分数的应用等，要进行重点讲解和练习。
三、教学方法1. 创设情境，激发学习兴趣在教学过程中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解分数时，可以结合生活中的实例，如将一块蛋糕平均分成若干份，让学生直观地理解分数的概念。
此外，教师还可以利用多媒体技术，展示数学知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
2. 多元化教学，培养学生能力六年级下册数学教学要采用多元化教学方法，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
例如，教师可以引导学生进行小组合作学习，通过讨论、交流、分享等方式，提高学生的合作意识和沟通能力。
同时，教师还可以设计一些实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的实践能力。
3. 重视学生个体差异，因材施教在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
小学6年级数学教学论文
小学6年级数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学6年级数学教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
这是由于数学学科本身的抽象性和严谨性，使得部分学生对数学学习产生恐惧和抗拒心理。
此外，教师在教学过程中过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习失去热情。
（1）课堂氛围沉闷：部分教师在课堂上采用单一的讲授方式，缺乏互动和趣味性，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学手段单一：教师在教学过程中，过于依赖传统的教学手段，如板书、口头讲解等，缺乏现代教育技术的应用，使得教学过程缺乏生动性和趣味性。
（3）评价体系不合理：过分关注学生的考试成绩，忽视学生的个体差异和努力程度，导致部分学生对数学学习丧失信心。
2、重结果记忆，轻思维发展在当前的小学6年级数学教学中，部分教师过于重视学生的成绩，导致教学过程中过分关注结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）题海战术：教师为了提高学生的成绩，大量布置练习题，让学生进行机械式的训练，导致学生陷入题海，无法真正理解和掌握数学知识。
（2）应试教育：教师在教学过程中，过于关注考试范围和题型，忽视对学生思维能力的培养，使得学生在面对新问题时束手无策。
（3）缺乏启发式教学：教师在课堂上缺乏启发式教学，未能引导学生主动思考、探索和发现数学知识，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在小学6年级数学教学中，对概念的理解不够深入是普遍存在的问题。
（1）概念教学简化：部分教师在概念教学中，仅仅停留于表面的定义和公式，未能引导学生深入理解概念的内涵和外延。
（2）缺乏实例分析：教师在教学过程中，未能提供丰富的实例，帮助学生形象地理解和掌握概念，导致学生对概念的理解流于形式。
（3）忽视概念之间的联系：教师在教学过程中，未能充分揭示不同概念之间的联系，使得学生在面对综合性的问题时，难以将所学知识融会贯通。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系针对小学6年级数学教学，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将知识传授与能力培养相结合。
六年级小学数学教学论文
六年级小学数学教学论文作为学校教育的主要途径，课堂教学必须适应人才培养的需要，实施素质教育。
而推进素质教育的核心是实施创育。
作为小学教师，我们应及时转变教学观念，重视学生在教学活动中的主体作用，引导学生掌握科学的思维方法，学会探索和创新。
下面我将谈谈小学数学的课堂教学。
一、转变教学观念，充分展现学生的主体地位1、树立培养学生创新精神和能力的意识教学观念支配着教师的教学行为。
受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和行为模式，在教学中重视对知识的传授而忽视了能力的培养。
要想培养创新型的学生，教师必须转变观念，树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。
2、设计课堂结构，充分展现学生的主体地位以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导。
但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥。
我认为，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预、看教学参考书等方式初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。
特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。
以新授课为例：预交流是课堂教学中的一个重要环节。
首先，学生可以在小组内相互交流预，提高思考和表达能力，为全班交流做好充分准备，增强回答问题的信心。
然后，每个小组的代表或者自由发言，将自己的想法和观点展示给全班同学，相互研究和补充，完善对所要研究知识的认识。
这样的交流不仅可以促进学生之间的交流，还可以扩大学生接受知识的认识面，激发学生的想象和积极思考，突破书本知识的局限。
其次，小结知识的重难点是课堂教学中的关键环节。
教师应该对学生构建的知识点进行系统整理，形成明确的研究重点和难点，并进行点拨，帮助学生深入理解所学知识。
尝试练是课堂教学中的另一个重要环节。
在学生初步全面理解掌握内容方法的基础上，让学生尝试做一些题，体会解题方法的运用，使学生感受到自我价值的体现。
数学教学论文小学六年级
数学教学论文小学六年级一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学六年级的数学教学中，我们经常遇到学生学习兴趣不足的问题。
这主要表现在学生对数学学习缺乏主动性和积极性，对课堂活动参与度不高，对数学知识点的掌握程度不够理想。
这种现象的产生，一方面与学生的个性特点、家庭教育环境等因素有关，另一方面也与教师的教学方法、教学手段的单一和枯燥有关。
（1）教学方法单一。
在传统的小学数学教学中，部分教师过于依赖讲授法，缺乏生动、形象的教学手段，使得课堂氛围压抑，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与生活实际脱节。
数学知识源于生活，但在实际教学中，部分教师未能将数学知识与学生的生活实际相结合，导致学生难以体会到数学学习的实用性和趣味性。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学六年级数学教学中，另一个常见问题是过于重视结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要表现在以下方面：（1）题海战术。
为了追求成绩，部分教师采用大量重复性练习题，让学生通过机械记忆来提高答题速度和准确率，从而忽视了学生的思考过程。
（2）教师过度指导。
在课堂教学中，部分教师担心学生出错，对学生的思考过程进行过度干预，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学六年级数学教学中，学生对概念的理解不够深入，也是一个亟待解决的问题。
（1）概念教学方式单一。
部分教师在教授数学概念时，仅仅通过定义、公式等抽象表述，未能结合具体实例和情境，使得学生对概念的理解浮于表面。
（2）缺乏有效的概念巩固和辨析。
在概念教学中，部分教师未能设计针对性的巩固和辨析练习，导致学生对概念的理解模糊，难以在实际问题中运用。
，我们可以看到，在小学六年级数学教学中，存在以下问题：1、学习兴趣不足（1）教学方法单一。
教师过于依赖讲授法，缺乏生动、形象的教学手段，使得课堂氛围压抑，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与生活实际脱节。
数学知识未能与学生的生活实际相结合，导致学生难以体会到数学学习的实用性和趣味性。
六年级下册数学教学论文
六年级下册数学教学论文第一篇：六年级下册数学教学论文浅谈六年级数学教学的体会【内容摘要] ：因材施教，培养兴趣;总结经验，教给方法;注重反馈，提高质量;突出思维，发展个性;渗透教育，提高素质。
[关键词] 六年级数学教学体会六年级数学是非常重要的，学生学习得如何、掌握得如何，都将直接关系到他们升入中学以后的学习，如初中代数、物理、几何、化学等学科的学习都必须要求学生要有深刻和扎实的六年级数学基础。
所以，教师或学生都必须十分重视这门课程。
那么，作为六年级教师应该怎样让学生学好数学课呢?下面谈谈我以下几点体会：一、因材施教，培养兴趣兴趣是学生积极探索新知识的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，直接影响着学生学习的效果，激发学生学习数学的浓厚兴趣，调动学生学习数学的积极性，对学生学好数学有着十分重要的意义：1、创设情境，激发学生学习兴趣例如：教“求一个数比另一个数少百分之几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多百分之几”的问题，改为“求少百分之几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
2、引导学生动手操作，调动学生学习兴趣。
儿童心理学表明，爱动手和问问题是每个儿童的天性。
教师可指导学生动手操作，通过学生自己实践操作，所获得的知识要比教师灌进去的知识牢得多。
在教学中，积极引导学生动手操作，即提高学生学习兴趣，又发展了学生智力。
例如：在教学圆柱、圆锥体积时，教师拿出两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生用圆锥向圆柱里装沙子。
小学六年级数学教学研究论文
小学六年级数学教学研究论文一、小学六年级数学总体教学（一）重视引导作用，提高学生学习兴趣著名的心理学家―――布鲁纳，将所谓的“动机原则”当作是一个至关重要的教学核心，觉得其教学务必要激发学生的学习兴趣和动力，提高其主动性和积极性。
学习动机指的是能够使学生对学习产生兴趣的内在动力，无论是什么学习都是非常必要的。
学生也有着很大的学习欲望，可以很好地进行学习和努力奋斗。
而学生的数学能力以及数学成绩的提升，肯定会增加学生学习数学的信心。
数学教师在平时教授的过程中，应有意识地将数学文化学习以及数学学习的价值和意义实施共同教育，使得学生知道自己是国家的栋梁之才，是祖国的太阳，背负着国家建设和未来发展的重大责任，唯有积极主动的学习，天天向上，日后才可以充分地为国家以及社会所用，成为有用之人。
教师在这个方面，必须要引导学生，使学生在生活中融入数学，使数学成为劳动以及学习中必不可少的小伙伴，无论是什么事物都不可以脱离数学。
在整个教学过程中，加入含有数学史的教育元素，使学生对数学的价值作用倍感重要。
同时，还可以探讨关于某些科学家，尤其是数学家的励志故事，培育学生宏大的理想和愿望，以及永不服输的精神，使他们吸取学习动力，对数学课程学习富含热情，充满信心，从而培养学生学习其他学科课程的兴趣。
（二）紧抓日常教学，培育学生形成较好的学习习惯在日常教学中，教师应培育学生形成较好的学习习惯。
这样可以使课堂教学质量得到保证，乃至提高，对学生日后小升初的发展形成一个良好的作用。
一方面，教师应在课堂教授中，对学生的学习进行较为具体和明确的规定和规范。
例如：在上课前应准备好学习工具等，作业时间的设定应有较为明确和合理的教导。
无论是课前还是课后，教师都应该多注重让学生独自预习、复习、做作业、练习以及反思总结等。
这样能使学生养成独立学习的好习惯。
另一方面，在课堂教授的过程中，可以多多让学生进行自己探索，自我学习完成后再进行探讨合作，使学生在学习中不仅会独立学习，还可以学会沟通交流、合作学习，实施研究对比。
小学6年级数学论文
小学6年级数学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学六年级数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的逻辑性和抽象性较强，部分学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣将直接影响到学生的学习积极性、主动性和创造性。
（1）教材内容单一，缺乏趣味性。
传统教材往往注重知识点的罗列，而忽视激发学生的学习兴趣。
学生在学习过程中，面对大量重复性、机械性的练习题，容易产生厌倦情绪。
（2）教学方法过于传统，缺乏创新。
部分教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生的互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学六年级数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程重结果、轻过程，重记忆、轻思维。
（1）过分强调公式、定理的记忆。
教师在教学过程中，过分关注学生对于公式、定理的记忆，而忽视了培养学生的数学思维能力。
（2）解题方法单一，缺乏变通。
在解决数学问题时，部分教师引导学生采用固定的解题方法，导致学生形成思维定势，难以培养灵活多变的解题思路。
3、对概念的理解不够深入在小学六年级数学教学中，学生对概念的理解不够深入，是影响数学学习效果的一个重要因素。
（1）概念教学过于简单化。
部分教师在教学过程中，对于数学概念的教学过于简单化，仅停留在表面，未能引导学生深入挖掘概念的本质。
（2）缺乏实际运用，导致概念理解浮于表面。
学生在学习过程中，缺乏将数学概念与实际生活相结合的机会，导致对概念的理解停留在理论层面，难以真正内化为自己的知识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确小学六年级数学课程的培养目标，即不仅仅是对数学知识的掌握，更重要的是培养学生的数学核心素养。
这包括逻辑思维能力、问题解决能力、数学表达能力等。
教师需要从这些核心素养出发，设计教学活动，将知识点融入到发展学生这些能力的体系中。
小学六年级数学教学论文
小学六年级数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学六年级数学教学中，我们发现许多学生对数学学科缺乏学习兴趣，这一问题严重影响了教学效果。
造成学生学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学方法单一：传统的讲授式教学使课堂变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：部分数学知识与学生生活实际相去甚远，使学生难以产生共鸣。
（3）评价体系过于注重结果：过于关注考试成绩，导致学生将精力放在记忆答案上，而非探索数学规律。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学六年级数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，导致学生在学习过程中重视结果记忆，忽视思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）题海战术：教师布置大量习题，要求学生完成，使学生陷入机械运算的困境。
（2）过度强调公式、定理：过分关注公式、定理的背诵，忽视了对学生思维能力的培养。
（3）缺乏有效指导：在解答问题时，教师往往直接给出答案，缺乏对学生思考过程的引导。
3、对概念的理解不够深入在小学六年级数学学习中，学生对概念的理解不够深入，这主要体现在以下几个方面：（1）对概念内涵的理解不足：学生仅记住概念的字面意思，未能深入理解其内涵。
（2）对概念外延的把握不准：学生对概念的外延认识不清，容易混淆相似概念。
（3）缺乏概念间的联系：学生未能将所学概念串联起来，形成完整的知识体系。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，我们需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应当把握数学学科的本质，关注学生能力的全面提升。
具体措施包括：- 确立核心素养导向：将数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养融入教学设计中，使学生在学习过程中自然而然地培养这些能力。
- 设置多元化教学目标：结合学生的实际情况，设定知识技能、过程方法、情感态度等多维度的教学目标，助力学生全面发展。
六年级小学数学教学论文
六年级小学数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在六年级的小学数学教学中，我们经常遇到学生学习兴趣不足的问题。
这主要表现在学生对数学学习缺乏热情，对课堂活动参与度不高，对数学问题解决的积极性不强等方面。
造成这一现象的原因可能有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性和实际应用性；（2）教学方式过于传统，未能激发学生的学习兴趣；（3）学生个体差异较大，未能针对不同学生的学习需求进行有效教学。
2、重结果记忆，轻思维发展在六年级的小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象表现在以下方面：（1）教师在课堂上过于注重公式、定理的传授，而忽略了这些知识的形成过程；（2）学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会；（3）课堂练习和课后作业过于侧重于计算和重复性练习，缺乏启发性、思考性和创新性。
3、对概念的理解不够深入在六年级的小学数学教学中，学生对数学概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）学生对概念的理解浮于表面，未能抓住其本质；（2）教师在教学中未能充分揭示概念的内涵和外延；（3）学生未能将概念与实际应用相结合，导致概念理解过于孤立。
针对以上问题，我们需要在教学中进行深入的实践与思考，以期提高六年级小学数学教学效果，提升学生的数学素养。
接下来的部分将围绕教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面进行探讨。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，我们需要从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。
这意味着教师应当把握数学学科的本质特征，将知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面有机结合，形成课程核心素养的发展体系。
具体来说，我们应该：- 强调数学知识与学生生活经验的联系，让学生感受数学的实用性和趣味性；- 注重培养学生的数学思维能力，引导学生在探索中发现问题、分析问题、解决问题；- 培养学生的创新意识，鼓励学生提出不同的解题思路和方法；- 塑造学生积极的数学情感，让学生在成功体验中增强自信心，激发学习兴趣。
小学六年级数学论文
小学六年级数学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学六年级的数学教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
这一阶段的学生面临着小学毕业和升入初中的压力，加之数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得部分学生对数学学习失去了兴趣。
表现为上课注意力不集中，课后作业敷衍了事，甚至出现厌学情绪。
（1）原因分析造成学习兴趣不足的原因有多种，如教学方法单一、教学内容枯燥、评价体系过于注重成绩等。
这些因素使得学生在学习过程中感受不到数学的魅力，从而失去了学习兴趣。
（2）解决策略针对学习兴趣不足的问题，教师应尝试以下策略：- 创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；- 采用多样化的教学方法，增强课堂的趣味性；- 重视学生的个体差异，给予积极的评价和鼓励；- 举办数学实践活动，让学生在活动中体验数学的乐趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学六年级数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视学生的思维发展。
（1）原因分析这种现象的产生主要是由于教育评价体系过于注重成绩，教师为了追求高分，不得不让学生死记硬背公式、定理，而忽略了培养学生的思维能力。
（2）解决策略为改变这一现状，教师应采取以下措施：- 注重过程教学，引导学生主动探究，培养学生的思维能力；- 创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生在解决问题中发展思维；- 鼓励学生多角度思考问题，培养学生的发散思维；- 开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3、对概念的理解不够深入在小学六年级数学学习中，对概念的理解不够深入是影响学生成绩和思维发展的重要因素。
（1）原因分析学生对概念理解不深入的原因主要有：- 教师对概念讲解不够透彻，导致学生理解模糊；- 学生缺乏有效的学习方法，无法准确把握概念的内涵和外延；- 课堂教学中，教师过于注重解题技巧，忽视概念教学。
（2）解决策略针对这一问题，教师可以采取以下措施：- 深入剖析概念，用生动的例子帮助学生理解；- 引导学生通过对比、归纳等方法，掌握概念的内涵和外延；- 设计针对性的练习题，让学生在实践中加深对概念的理解；- 加强概念教学的反馈，及时纠正学生的错误理解。
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数学教学中的几点领悟
七一宝轮小学李德菊
数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
基于此认识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点：
一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境
苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。
因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
数学离不开生活，生活中处处有数学。
在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。
如教学“认识位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探索的过程。
心理学研究表明：比起现实情境来，幻想的情境更能激发学生丰富的情感，给他们带来深刻的内心体验。
儿童最富于想象和
幻想，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑澜。
儿童感兴趣的“现实生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳伞”、“小蜜蜂采蜜”等，我们认为不合逻辑常理，孩子们却兴趣盎然。
因此，我们需要保有一颗纯真的童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，努力避免成人化的说教，这样，才能捕捉到一幅幅令他们心动的画面，设计出一个个可亲可近的情境。
例如教学“比一比”通过学生喜爱的卡通形象――蓝猫邀请大家参观客厅来导入新课，学生兴趣盎然；引导学生发现猫大哥客厅里的数学秘密，学生兴趣高涨。
又如教学“统计”，借助媒体创设大象过生日的情境，并以此为线索展开学习活动，提高学生的学习兴趣。
二、用于生活，培养学生的应用意识和实践能力
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。
因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。
如在教学“比一比”时，通过找教室周围的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。
如在学习“认位置”后，回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。
观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么，到学校后，和小伙伴交流。
又如在学习了“统计”后，问学生你
准备统计什么？这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现。
使学生感受数学与生活的密切联系，能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学
会用具体的数描述现实世界中的简单现象，是课程标准中规定的第一学段的教学目标之一。
一年级的小孩子正如他们在课堂上所说的那样，“我把我的书包分类清理好了”、“我学会了数数，上次家里来了好多客人，我就知道摆多少双筷子了”、“我学了加减法，就可以帮助妈妈上街买菜，不会算错钱了”，也就像家长说的那样，“我的孩子回家把他的玩具和他书包里的书都分类收拾好了，真不错！”“我的孩子现在都会自己看钟去上学了”。
可见，新教材在培养学生数感和应用意识，培养学生的自理能力和劳动意识，体现学习有价值的数学等方面取得了初步的成效。
总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。
来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。
把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。
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