小学科学三年级上册《水往高处走》教案-.
水往高处走教案
水往高处走教案
教案标题：水往高处走教案
教学目标：
1. 让学生了解水往高处走的原理和现象。
2. 帮助学生理解液体的流动规律和基本原理。
3. 激发学生对科学知识的兴趣，培养他们的观察和实验能力。
教学内容：
1. 水往高处走的原理和现象
2. 液体的流动规律和基本原理
3. 实验观察：水往高处走的实验
教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频引入水往高处走的现象，引发学生的好奇心和思考。
2. 讲解：老师讲解水往高处走的原理和液体的流动规律，引导学生理解相关概念和知识。
3. 实验观察：老师组织学生进行实验，观察水往高处走的现象，记录实验数据和结果。
4. 总结：学生和老师一起总结实验结果，讨论液体流动的规律和原理。
5. 拓展：老师引导学生思考液体流动在生活中的应用和意义，拓展相关知识。
教学方法：
1. 示范教学：通过实验和观察引导学生理解水往高处走的现象。
2. 合作学习：组织学生分组进行实验，共同讨论和总结实验结果。
3. 提问引导：通过提问引导学生思考和探索液体流动的规律和原理。
教学评估：
1. 实验报告：要求学生完成实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论。
2. 知识检测：通过小测验或问答形式检测学生对水往高处走的原理和液体流动
规律的理解。
教学资源：
1. 实验器材：玻璃容器、水、吸管等。
2. 图片或视频资源：展示水往高处走的现象。
通过以上教案设计，学生将能够全面了解水往高处走的原理和现象，掌握液体
的流动规律和基本原理，培养他们的观察和实验能力，激发对科学知识的兴趣。
小学科学三年级上册《水往高处走》教案-
《水往高处走》教案教学目标：1、通过自己动手实验，理解什么是毛细现象。
2、通过动手实验与观察，理解水在孔隙大小不同的物体中上升的高度也不同，孔隙越小，上升得越高，反之，孔隙越大，它上升得越低。
3、通过实验，养成认真观察，善于提问，善于思考与发现问题并且动手解决问题的良好学习习惯。
4、能学以致用。
材料准备：师：（魔术道具）把一杯红墨水放在盒子里，一朵白色的纸花，拿小盒托杯子。
卫生纸，两块玻璃片，一根皮筋，一根牙签。
小组材料：实验一：棉布条、铁丝、木筷、玻璃片、线、玻璃棒、报纸、粉笔（装袋放抽屉）。
烧杯装红色水、实验记录单（放抽屉）。
放实验废弃物的培养皿、放大镜（放桌子上。
）实验二：每组玻璃片两片，牙签一根，皮筋一根。
玻璃管一根。
一、魔术导入，激发兴趣。
上课一开始呢，老师想给大家变个魔术，想看吗？想看的话给点掌声吧。
好，我先把道具请出来，看，一朵白色的纸花，我呀，把它轻轻一放，吹三下，就能让他变成红色，相信吗？（生）预设：1、生说不相信，师：那你可要睁大眼睛看仔细了，见证奇迹的时刻就在眼前。
2、生说相信，师：同学们真是信任老师，谢谢！请同学们睁大眼睛看仔细了，见证奇迹的时刻就在眼前。
（师营造气氛，轻放，吹三下）你看到了什么现象？生1：白色的纸慢慢变成了红色的纸。
（师：嗯，对）生2：白色的纸不知不觉就变成红色。
师：我的魔术成功了吗？掌声鼓励。
好，谢谢！同学们的掌声给我增加了信心。
师：哎，同学们，我们都知道，任何魔术都不会像孙悟空一样，说变就变，其中都是有原因的，那你知道，这个魔术的秘密在哪儿吗？生1：因为里面有红色的水。
师：到底有没有呢？我们来看一看。
（师取下罩盒。
）啊哈，真的有。
大家真了不起，一下就给老师揭秘了。
同学们，我们平时常听人们说：人往高处走，水往低处流。
但今天的魔术是水在下面，花在上面，水为什么往高处走了呢？那今天这节课呢，我们就来揭开水往高处走的秘密。
（板书课题）二、进行新课：（猜测----提示----边实验边记录----交流吸水结果----发现了什么问题----小组看特点再交流猜测---验证猜测---交流总结毛细现象及高低----拓展）（猜测并观察哪些材料吸水—猜测并观察吸水原因也就是能使水往高处走的材料的特点—通过给玻璃制造孔隙反向验证使水上升是由于小孔和细缝的原因—总结毛细—拓展）（一）猜测并实验哪些材料能使水上升，哪些不能。
《水往高处走》公开课教案一
水往高处走教学内容：青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学目标：1．能用简单的器材进行观察实验，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新问题的探究中；培养学生的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。
2．愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
3．通过观察、实验，探究毛细现象及其特点，并能用自己的语言表述毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
教学重点难点：了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
教学准备：放大镜、烧杯、红色水、布条、铁定、粉笔、纱布、玻璃棒、塑料棒、课件、实验记录表教学过程：一、创设问题情境，提出有价值的问题同学们，老师想变个小魔术，你们想看吗？请看这里有一朵白色的纸花，我想把它变成鲜艳的红色，你们说能吗？对老师这么有信心？请仔细观察花儿是怎样变红的？（把纸花放进装有红色水的杯子上面）老师发现很多同学都睁大了好奇的眼睛，你能猜猜其中的秘密吗？（学生猜想）老师揭秘：原来秘密真的在这儿呢，可是：“水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？”（学生汇报现象）这个“爬”子用得真生动。
俗话说：“人往高处走，水往低处流”。
可是刚才我们却发现：水能沿着物体自动往上爬（升）。
这是为什么？里面有什么秘密呢？这节课我们就一起研究《水往高处走》（板书课题）二、大胆猜想水能沿着纸向上升，那么，水还可能沿着哪些物体上升呢？我给大家准备了一些材料，请同学们大胆猜想一下，水不能沿着哪些物体上升呢？（学生小组讨论并将猜想填写到记录表上）要想知道我们的猜想是否正确？应该怎么办？把我们想验证的材料放到水中亲自试一试。
就明白了。
三、探究实验活动实验一：探究毛细现象及其特点。
1．实验指导。
大家想如何完成这个实验呢？在小组间讨论并制定一下实验方案。
学生汇报，老师总结。
1.把材料的一端浸（jìn）到水中，手要拿住材料上端保持一段时间不动。
青岛版小学科学三年级上册第14课《水往高处走》教案
《水往高处走》教学设计【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第14课《水往高处走》【教学目标】1.能够设计实验探究毛细现象的特点，分析实验现象，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
3、愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
4、了解并意识到生活中处处有科学，科学与我们的生活息息相关，具有保护环境的意识和社会责任感。
【教学重点】认识毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
【教学难点】了解毛细现象发生的条件因素。
【教具准备】多媒体课件、烧杯、木条、纱布条、玉米秆、塑料管、实心塑料棒、实心玻璃棒、玻璃管、玻璃片、铁丝、海绵、粉笔教学过程：一、创设情境，导入新课老师知道咱班同学是一群爱动脑筋、善于思考的孩子，现在老师想考考大家，看这里有两个量杯（端起）：一个装满了红颜色的水，一个是空的，现在听清老师的要求，不能端起烧杯，也不能用倒入的方式，你能让这杯子的把水进入到这个空杯子里吗？生：师：老师借助这个布条，看它能不能让水进入到另一个杯子里，我们过会再观察。
现在我们先看大屏幕，课件播放自然景观（水流动的图片）通过看这个视频，你发现了什么？生：师：现在来看这个实验，你发现了什么？生：师：水是怎样流到这个烧杯里的？谁来说一说？生：师：奥，你的意思是水往高处走？嗯，可是刚才视频里的水，都往低处流呢！这里面有什么秘密呢？这节课我们就一起来学习《水往高处走》。
（板书课题14、水往高处走）二、提出问题，猜想假设1、提出问题看到实验中水往高处走这种奇特的现象，你有什么问题？生：水为什么会往上走呢？水还能沿着哪些物体上升？2、猜想假设师：刚才我们是借助了布条的力量，让水往高处走，那么水还能沿着哪些物体上走呢？请同学们根据自己的生活经验大胆猜想一下。
生：师：科学探究光靠猜想是不够的，需要我们通过实验去探究。
三、制定方案，实施探究请看老师也为同学们准备了一些实验材料，谁来说一下你们组有哪些材料？生拿起实验材料汇报师：你打算怎样利用这些材料进行实验呢？生：我想把海绵放在水里，看水能不能沿着海绵上升；我想把木块放在水里，看水能不能沿着木块上升……师：你觉得在实验时，应该注意哪些问题呢？生：师：老师这里也有几点温馨提示，请看大屏幕。
小学科学_水往高处走教学设计学情分析教材分析课后反思
《水往高处走》教学设计【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第三单元《水的科学》第14课《水往高处走》。
【教学目标】1.能够设计实验探究毛细现象的特点，分析实验现象，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
3、愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
4、了解并意识到生活中处处有科学，科学与我们的生活息息相关，具有保护环境的意识和社会责任感。
【教学重点】认识毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
【教学难点】了解毛细现象发生的条件因素。
【教具准备】多媒体课件、烧杯、木条、纱布条、玉米秆、塑料管、实心塑料棒、实心玻璃棒、玻璃管、玻璃片、铁丝、海绵、粉笔教学过程：一、创设情境，导入新课老师知道咱班同学是一群爱动脑筋、善于思考的孩子，现在老师想考考大家，看这里有两个量杯（端起）：一个装满了红颜色的水，一个是空的，现在听清老师的要求，不能端起烧杯，也不能用倒入的方式，你能让这杯子的把水进入到这个空杯子里吗？生：师：老师借助这个布条，看它能不能让水进入到另一个杯子里，我们过会再观察。
现在我们先看大屏幕，课件播放自然景观（水流动的图片）通过看这个视频，你发现了什么？生：师：现在来看这个实验，你发现了什么？生：师：水是怎样流到这个烧杯里的？谁来说一说？生：师：奥，你的意思是水往高处走？嗯，可是刚才视频里的水，都往低处流呢！这里面有什么秘密呢？这节课我们就一起来学习《水往高处走》。
（板书课题14、水往高处走）二、提出问题，猜想假设1、提出问题看到实验中水往高处走这种奇特的现象，你有什么问题？生：水为什么会往上走呢？水还能沿着哪些物体上升？2、猜想假设师：刚才我们是借助了布条的力量，让水往高处走，那么水还能沿着哪些物体上走呢？请同学们根据自己的生活经验大胆猜想一下。
生：师：科学探究光靠猜想是不够的，需要我们通过实验去探究。
青岛版科学三年级上册 水往高处走 教案
14 水往高处走教学目标;1、能用简单的器材进行观察实验，能把探究过程中获得的知识、方法运用于新问题的探究2、愿意合作交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
3、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
教学重点和难点：指导学生认识物体的毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
培养学生的实验能力与小组合作学习的意识教学准备：水槽、红水、玻璃片、纸条、玻璃片、塑料棍、白色粉笔、木片、红水、水槽、粗细不同的吸管教学过程：一、激趣导入1、谈话：俗话说，人往高处走，水往低处流。
你见过水往高处吗？下面，老师要给大家表演一个神奇的魔术，改变你对水的认识。
请同学们仔细观察。
2、教师在实物投影下，配乐表演水往高处走的魔术。
（在水槽内盛一些红水，把两块夹在一起的玻璃片放入水中，水沿着玻璃片往上走，升到了比水槽内水面高的位置。
）3、教师：说说你观察到了什么。
（学生：水往高处走了、玻璃片里面的水比水槽里面的水要高……）想解开水往高处走的秘密吗？（板书：水往高处走）二、探究水往高处走的秘密，揭示毛细现象的成因（一）实验探究毛细现象1、谈话：要解开“水往高处走”这个秘密，我们先来做一个实验。
2、教师出示实验材料：纸条、玻璃片、塑料棍、白色粉笔、木片、红水、水槽。
课件出示实验提示：（1）把纸条、玻璃片、塑料棍、布条、木片的一端固定好，把它们竖直地放入盛有红水的水槽中。
（2）仔细观察，有什么现象发生。
（3）填写好实验记录单。
实验记录单3、学生分组实验，教师巡视指导。
4、学生根据实验记录单汇报交流。
5、师生小结：水能沿着有微细孔隙的材料上升，这种现象叫做“毛细现象”。
（板书）6、谈话：现在你知道水为什么能往高处走了吗？（找几个学生回答）（二）实验探究发生毛细现象的条件1、谈话：刚才有同学说，毛细现象在不同的材料里，水上升的高度不一样。
你们有这个发现吗？下面我们再来做一个实验，请同学们把这些粗细不同的吸管也竖直放入红水中，观察有什么现象？（课件出示实验提示：把不同粗细的吸管的一端固定好）2、学生分组实验，教师参与并适当指导。
三年级科学上册水往高处走教案青岛版
一、教学目标：1. 让学生了解水循环的基本概念，知道水往高处走的原因。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
3. 培养学生节约用水、保护水资源的意识。
二、教学内容：1. 水循环的概念：地球上的水不断循环，包括蒸发、降水、径流等过程。
2. 水往高处走的原因：地球引力、大气压力、水流动力等。
3. 水的观察：通过观察水的性质，如无色、无味、透明等，了解水的特点。
4. 实验操作：通过实验，观察水往高处走的现象，探究水循环的原理。
三、教学重点与难点：1. 重点：水循环的概念、水往高处走的原因。
2. 难点：水循环的原理、实验操作的理解与运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考水往高处走的原因。
2. 利用实验法，让学生直观地观察水往高处走的现象。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教具：PPT、实验器材（水盆、杯子、水泵、水管等）。
2. 学具：实验记录表、笔记本。
3. 教学资源：相关视频、图片等。
六、教学过程：1. 导入：通过展示大自然的图片，引导学生关注水循环现象。
2. 新课导入：讲解水循环的基本概念，引出水往高处走的原因。
3. 观察与实验：引导学生观察实验，了解水往高处走的现象。
4. 分析与讨论：让学生探讨水循环的原理，引导学生思考水的重要性。
七、课堂练习：1. 根据课堂所学，完成实验记录表。
2. 写一篇关于水循环的小短文。
八、拓展活动：1. 组织学生进行水资源调查，了解当地水资源的利用与保护情况。
2. 开展水资源知识竞赛，增强学生对水知识的了解。
九、课后作业：1. 复习课堂内容，整理实验器材。
2. 观察生活中水的循环现象，与家人分享水的重要性。
十、教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与程度、提问回答等情况。
2. 课堂练习：评价学生的实验记录表和短文。
3. 拓展活动：评价学生在水资源调查和知识竞赛中的表现。
4. 课后作业：了解学生对课堂内容的掌握情况，以及在生活中实践水循环知识的情况。
14.水往高处走-青岛2001版三年级科学上册教案
14. 水往高处走-青岛2001版三年级科学上册教案教学内容课程目标通过本节课的学习，学生将会：•理解水往高处流动的原理；•了解人们利用水往高处流的原理建造水塔和水库等设施；•能够简单地设计和制作一个浇花小工具。
主要内容1.了解水往高处流的原理；2.能够观察、比较、描述物体的高低；3.了解人们利用水往高处流的原理建造各种水利工程；4.制作一个浇花小工具。
教学重点1.理解水往高处流动的原理；2.能够观察、比较、描述物体的高低。
教学难点1.能够简单地制作一个浇花小工具。
教学准备•PPT演示文稿；•平衡木或其他物品作为观察物体的辅助教具；•一些小水杯，纸巾，塑料瓶等材料作为制作浇花小工具的材料。
教学过程导入环节1.通过提问，让学生回忆小学一年级时所学习的“物体高低”的知识，并复习高低的比较方法。
2.告诉学生本节课学习的主要内容是水往高处流的原理，并简单阐述水往高处流的原理。
学习环节1.实验1：观察水的高低(1)安排学生分组，在课桌上放置一些小水杯，将水杯分别放置在不同的高度上，然后询问学生，哪个水杯里的水比较多？(2)让学生通过观察比较，得出结论：水往低处流。
(3)通过PPT演示，让学生了解了为什么物体会往低处走，并辅以实例，帮助学生更好地理解水往低处的原理。
2.实验2：小试身手让学生在平衡木或其他物品上放置两个水杯，看看哪个杯子的水会先流出来。
3.实验3：水往高处走(1)通过PPT演示，介绍人们在实际生活中如何利用水往高处流动的原理，建造水塔、水库等。
(2)分组讨论，让学生想象人们在建造水利设施时需要考虑哪些因素。
推荐可以按照以下三个方面进行讨论：–如何测量高度；–如何利用水往高处流的原理；–如何控制水压。
(3)结合PPT演示，进行讲解和解答。
4.实验4：制作浇花小工具(1)分发材料，让学生制作浇花小工具。
(2)让学生用小水杯或直管吸管将水从水桶里吸起来，用纸巾包裹在底下，再将吸管管口与纸巾固定在一起，就制作出了一个浇花小工具。
小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计教学设计精品文档5页
青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计教学课题：青岛版小学科学三年级上册第14课《水往高处走》。
教案背景：科学课的教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中“生命力”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。
而科学课的基本出发点是促进学生探究能力持续、和谐地发展。
身为科学教师，有必要重新审视自己的教学，构建有利于学生探究能力发展的新课堂教学模式，将课堂教学从传统的“事先预设”中走出来，走向“动态生成”，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让科学学习充满生命的活力。
教材分析：毛细现象是生活中比较常见的自然现象，比较贴近学生的生活实际。
本课通过让学生发现毛巾吸水、粉笔吸墨水等生活实例，引导学生通过发现问题、猜测假设、实验探究、得出结论、实践应用等活动，亲身体验到科学源于生活，又服务于生活的道理。
教学目标：1．能用简单的器材进行观察实验，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；培养学生的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。
2．愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
3．能用自己的语言表述毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
教学准备：每组一套：玻璃管（粗细中3根）、玻璃片、大烧杯、塑料棒、玻璃棒、铝棒、水槽、木条、培养皿、纸巾、纸巾花、红墨水、茶杯、滴管、白粉笔、毛巾、纱布、报纸、布条、橡皮筋等。
教学重点：学生认识毛细现象。
教学难点：毛细现象发生的条件。
教学过程：一、创设情景，提出问题师表演一个有趣的小魔术：白色的纸花很快地把它变成鲜艳的红色。
生认真观察后谈发现。
师：可是“水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？”引入课题并板书课题。
二、大胆猜想，设计实验1．生根据生活经验猜想：水还可能沿着哪些物体上升，不能沿着哪些物体上升？2．生做实验验证猜想是否正确。
（1）小组讨论设计实验方案。
师及时评价并肯定学生的想法。
三年级科学上册水往高处走教案青岛版
三年级科学上册水往高处走教案青岛版教学目标：1. 了解水的特性，知道水在一定条件下会往高处流动。
2. 通过实验观察，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 水的特性：水在一定条件下会往高处流动。
2. 实验操作：如何进行实验观察水的流动。
教学难点：1. 实验操作的技巧。
2. 对实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 实验材料：水、杯子、盆子、吸管、颜料。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示水的图片，引导学生思考水的特性。
2. 学生分享对水的了解和认识。
3. 教师总结并引入本节课的主题：水往高处走。
二、实验观察（10分钟）1. 教师演示实验：将水倒入杯子中，将杯子倒置，水不会流出。
2. 学生分组进行实验，观察水的流动情况。
3. 学生用吸管将水从低处吸到高处，观察水的流动。
4. 学生用颜料将水染色，观察染色水在杯子中的流动情况。
三、讨论与分析（5分钟）1. 学生分享实验观察结果。
2. 教师引导学生分析实验结果，得出水在一定条件下会往高处流动的结论。
四、小结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容：水的特性是会往高处流动。
2. 学生思考并回答问题：为什么水会往高处流动？3. 教师提出拓展问题：水在自然界中的流动有什么作用？五、作业布置（5分钟）1. 学生完成实验报告：记录实验过程和观察结果。
2. 学生回家后观察家中的水流动情况，并和家长分享。
教学反思：本节课通过实验观察，让学生了解了水的特性，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
在实验过程中，学生积极参与，对实验结果充满好奇心。
通过讨论与分析，学生能够理解水在一定条件下会往高处流动的原因。
在教学过程中，教师应注重实验操作的技巧指导，并对学生的实验结果进行积极评价，以提高学生的科学素养。
六、探索水的表面张力（10分钟）1. 教师展示硬币浮在水面的现象，引导学生思考水的表面张力。
小学科学《水往高处走(1)》优质教案、教学设计
《水往高处走》教学设计教学目标：1、知识目标：通过自己动手实验，理解什么是毛细现象。
2、能力目标：通过动手实验与观察，理解水在孔隙大小不同的材料中上升的高度也不同，孔隙越小，上升得越高，反之，孔隙越大，水上升得越低。
养成善于思考与发现问题并且动手解决问题的良好学习习惯。
能学以致用，利用毛细现象解决生活生活中的实际问题。
3、情感、态度、价值观目标：通过实验，能够学会认真细心观察、乐意与同学交流，尊重别人的意见，养成合作分享的团队意识。
教学重难点：重点：认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件。
难点：了解毛细现象发生的条件因素。
教学材料准备：玻璃片、皮筋、U 型针、布条、铁尺、玻璃棒、线、纸、粉笔、烧杯、实验记录单、放大镜等。
教学过程：一、激趣导入师：第一次给同学们上课，老师特意给大家带来了一些精美的图片，大家想看吗？生：想师：想看就用你们最端正的坐姿来告诉我师：（播放GIF 图片）下面请同学们看大屏幕，你看到了什么？生：（小河水向下流）师：俗话说：人往高处走，生说：水往低处流师：水往低处流，自然界中的水都像小河里的水一样向下流吗？师：现在老师手里有一朵用纸叠成的花，同学们看看它是什么颜色的？生：白色师：我把它放在这个装有蓝色水的瓶子的上方，请同学们仔细观察现象师：同学们你们看到了什么？生：白色的花变成蓝色了师：白色的花为什么变成蓝色了？生：因为底下有蓝色的水师：水在花的哪里？生：在下面师：水沿着纸怎么样了？生：从下往上走了师：由此可见，水不仅往低处流，有时也会往上走。
水为什么会往上走呢？让我们共同学习今天的课题：水往高处走板书：水往高处走二、自主探究1、探究毛细现象师：刚才我们看到水能够沿着纸往上走，那大家说是不是所有的材料，水都能沿着它们往上升呢？生：师：今天老师为同学们带来了这几种材料，大家认识它们吗？（大屏幕展示材料图片）你认为哪些材料水能够沿着他们上升？哪些不能？请同学们小组内讨论，并填写你们的记录单，你认为能使水上升的材料下方打对号。
小学科学《水往高处走》教学设计
《水往高处走》教学设计【教学目标】1.知识目标：认识毛细现象，了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
2.能力目标：①通过现象发现问题—大胆猜测—实验探究—得出结论，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。
②进行创新设计，将学到的科学知识应用于生活中。
3.情感、态度、价值观目标：①在探究过程中，能够细心观察、尊重事实、愿意与同学交流，尊重别人的意见。
进一步培养合作、分享的意识。
②培养学生严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的态度。
【教学重点】认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件。
【教学准备】材料：纸花、玻璃片，带颜色的水，6个放大镜、纱布、面巾纸、一次性纸杯、木片、粉笔、铁片、玻璃片、塑料尺皮筋，实验盘。
实验记录单【活动过程】一、创设情境，激发学生探究欲望1.师：俗话说的好，人往高处走，下一句是……（水往低处流）答的好，这节课我们研究的不是水往高处走，而是水往低处在，同学们想一想生活中，在哪里见到过水往高处走的现象吗？（水泵，喷泉，消防员拿的管子，水管，）同学们说的很好，但这些都是通过一定的材料，让谁往上升，可是，你知道不需要任何材料，我就可以让水往上升。
2.教师魔术表演：水沿着纸片往上走。
学生认真观察，激发学生探究水往高处走的秘密。
你知道他为什么为自己往上升吗？想知道吗？这节课我们就开研究（板书课题：水往高处走）二、实验观察，发现问题1.认识实验材料。
师：为了探索水往高处走的秘密，老师为每个小组准备了一些实验材料，看看这些材料中哪些你认识？哪些不认识？生交流。
2.请同学们以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中，观察实验发现。
3.交流实验发现。
师：谁愿意把你的发现与大家分享？4.小结、提出问题。
师：刚才的实验我们发现：水只能在这五种材料里面往高处走，而且走得高低不同。
你有什么问题吗？根据学生的疑问，确定本节课的探究问题：1.为什么水在有的材料里面能往高处走，在有的材料里面不能往高处走？2.孔隙的大小与水上升高度的关系。
三年级科学上册水往高处走教案青岛版
三年级科学上册《水往高处走》教案青岛版一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和实验，了解水在重力作用下的流动特点。
（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等环节，引导学生发现水往低处流的现象。
（2）培养学生合作探究、动手操作的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜水资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）水在重力作用下的流动特点。
（2）运用科学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（1）水为什么往低处流。
（2）如何设计实验验证水往低处流的现象。
三、教学准备1. 教具：（1）水盆、水杯、水管等实验器材。
（2）多媒体课件。
2. 学具：（1）小组实验器材。
（2）观察记录表。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体课件展示水往低处流的现象。
（2）引导学生思考：为什么水会往低处流呢？2. 探究活动（1）分组讨论：让学生探讨水往低处流的原因。
（2）小组实验：设计实验验证水往低处流的现象。
3. 交流分享（1）各小组汇报实验结果。
（2）引导学生总结水往低处流的原因。
4. 知识拓展（1）介绍重力的概念。
（2）举例说明重力在生活中的应用。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容。
（2）强调珍惜水资源，保护环境的重要性。
五、课后作业1. 观察生活中水往低处流的现象，记录下来并与同学交流。
2. 设计一个实验，验证水往低处流的原因。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察细致程度以及实验结果的准确性。
3. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生认知水平，是否有助于激发学生的学习兴趣。
小学科学三年级上册《水往高处走》教案
⼩学科学三年级上册《⽔往⾼处⾛》教案《⽔往⾼处⾛》教学设计教材分析⽑细现象是⽣活中⽐较常见的⾃然现象，⽐较贴近学⽣的⽣活实际。
教材以⽑⼱吸⽔、粉笔吸墨⽔等⽣活中的实例为切⼊点，引导学⽣探究活动，认识⽑细现象，拓展活动中让学⽣研究孔隙⼤⼩与爬升⾼低的关系，并要求设计⼀个可⾃动为花浇⽔的简易装置，体验科学源于⽣活，⼜服务于⽣活的道理。
学情分析三年级的孩⼦刚刚接触科学课，还不具备⾃主研究的能⼒，对于⽑细现象，虽然学⽣在⽣活⽣产中⼤都见过，但不⼀定去研究它，更不会明⽩其中的道理，课堂上教师要⿎励学⽣⼤胆提出猜测，精⼼设计实验，合作展开研究，科学分析结果，给学⽣提供充⾜的探究时空，让学⽣经历⼀个实验探究的全过程。
教学⽬标（⼀）知识⽬标：认识⽑细现象；了解⽑细现象发⽣的条件和在⽣活⽣产中的应⽤。
（⼆）能⼒⽬标：通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学⽣根据科学程序进⾏探究的能⼒和利⽤⽑细现象的知识解决实际问题的能⼒。
（三）情感⽬标：通过设疑、探究、研讨、运⽤等活动，激发学⽣探究⽑细现象的兴趣；培养学⽣仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。
教学重难点重点：认识⽑细现象和了解⽑细现象发⽣的条件。
难点：了解⽑细现象发⽣的条件因素。
教学准备：课件：ppt实验材料：1号材料袋（滤纸、棉花、⽊条、玻璃棒、塑料棒、⾦属棒、粉笔、海绵）；2号材料袋（沙管）；3号材料袋（⽑细管、玻璃管、玻璃⽚、橡⽪筋、回形针）；饮⽔鸟装置、培养⽫、注射器、⼩杯⼦、红⾊⽔。
教学过程⼀、做中疑：神奇的⼩鸟浇花器师：同学们，前⼏天，⽼师遇到了⼀个问题-⽼师要出门两周，家⾥的花没⼈照顾，⼀次⼜不能浇太多⽔，怎么办呢？后来呀，同学们想到了⼀个好办法，帮⽼师做了⼀个⼩鸟浇花器，解决了这个⼤问题。
师：同学们请看（出⽰实物），那它是怎样⾃动浇花的呢？（课件）咦!哪位同学发现了奥秘？学⽣回答。
预设⼀：师：哦！原来这位同学发现了⼩鸟浇花器的嘴巴是⽤棉花做的，它会让⽔从低处上升到⾼处，等尾部的⽔⽐较多的时候就会下沉，为花浇⽔了。
三年级上册科学教案 水往高处走(3)
《水往高处走》教学设计教学目标：1.知识目标：（1）认识毛细现象；（2）了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。
2.能力目标：（1）通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力（2）教给学生正确的观察方法，养成认真观察的好习惯。
3.情感态度与价值观：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索毛细现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。
教学重难点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。
教学过程：一、情境导入：通过播放一段流水声音，让学生闭目自由想象画面，然第1页后语言描述画面。
师：我们听到的是高山流水的声音，水从高处流向低处。
但是今天咱们要来研究以下与此相反的现象。
（板书：水往高处走）二、教学过程（一）探究毛细现象的发生条件1、认识实验材料。
师：为了探索水往高处走的秘密，老师为每个小组准备了一些实验材料，快来看看有哪些实验材料？哪些你认识？哪些不认识？学生交流。
2、实验猜想请同学们以小组为单位猜想这些材料依次竖着放到水中，哪些材料能使水往高处走，并将猜想填写在实验报告单上。
小组间交流猜想结果。
3、实验验证学生动手实验前出示实验温馨提示：（1）、将材料的下端浸在水中，看哪些材料能使水上升？（2）、认真从侧面观第2页察实验现象，看谁观察的细致，发现的秘密多？（3）、放材料时要轻拿轻放，不能让水荡起来。
（4）、实验时要做好实验记录。
（注意先将“我的猜想”一栏填写好之后再进行实验验证。
）学生动手实验将观察猜想的材料依次竖着放入带有颜色的水中，静置一段时间，观察实验现象，将实验结果及时填写在实验报告单上。
4、交流实验发现。
交流要点：一，水在有的材料里面往高处走，在有的材料里面不往高处走；二，水能够上升的材料看起来有孔隙，摸起来粗糙；三，在有的材料中，水走得快，走得高，而在有的材料中水走的慢，走得低。
像布条、粉笔上的这些小孔、小细缝我们统一叫它“孔隙”。
三年级《水往高处走》教学设计
三年级《水往高处走》教学设计三班级《水往高处走》教学设计教学目标：1、学问技能：通过试验操作活动，使同学熟悉毛细现象；了解毛细现象发生的条件，知道不同的物体产生的毛细现象也不同。
2、过程方法：通过试验的设计、操作和讨论等活动，初步培育同学依据科学程序进行探究的力量和利用毛细现象的学问解决实际问题的力量。
3、情感、态度与价值观：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发同学探究毛细现象的兴趣；培育同学认真观看、主动探究、求实创新的科学品质。
教学重点：同学熟悉毛细现象。
教学难点：毛细现象发生的条件。
教学预备：烧杯、水槽、餐巾纸、玻璃片、红色水、白色粉笔、塑料棒、塑料棒、布条等。
教学过程：一、创设问题情景，提出价值问题1．师：同学们，老师想用纸盒变个小魔术，你们想看吗？请看这里有一朵白色的纸花，我想把它变成艳丽的红色，你们说能吗？对老师这么有信念？请认真观看花儿是怎样变红的？老师发觉许多同学都睁大了奇怪的眼睛，你能猜猜其中的隐秘吗？生：下面有红色的水。
师：原来隐秘真的在这儿呢，可是："水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？' （水渐渐向上升。
）生：花变红了；水渐渐的把花染红了：红色还在往上爬(升)！师：这个"爬'字用得真生动。
俗话说："人往高出走，水往低处流'。
可是刚才我们却发觉：水能沿着物体自动往上爬（升）。
这是为什么？里面有什么隐秘呢？这节课我们就一起讨论第18课《水往高处走》。
板书课题。
2．师：面对这一奇怪的现象，你有什么问题想说？生：水为什么会向上升？水会沿着布向上升吗？（评：你的问题很有讨论价值）牛奶、醋、汽水其他液体等也会沿着物体向上升吗？一朵真花放在水中能变红吗？（评：你的想法很独特）二、大胆猜想设计1．师：水能沿着纸向上升，那么，水还可能沿着哪些物体上升呢？请同学们依据生活阅历大胆猜想一下。
生：毛巾、塑料管、卫生纸、木片、等师：水不能沿着哪些物体上升呢？（生：铁丝、玻璃、等）2．师：要想知道我们的猜想是否正确？应当怎么办？生：做试验师：想一想，应当怎样做试验？（可以相互争论一会）生：（放在水中试一试）（评：你的想法很好）师：把我们想验证的材料放到水中亲自试一试。
青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计
【教学设计】一、教材内容：青岛版九年义务教育课程标准实验教材三年级上册《水往高处走》。
二、教学目标：1、知识目标：认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。
2、能力目标：（1）通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力（2）教给学生正确的观察方法，养成认真观察的好习惯。
3、情感态度与价值观：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索毛细现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。
三、教学重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。
四、教学准备：2片玻璃，带颜色的水，4个放大镜，孔隙不同的玻璃管、烧杯、培养皿、棉线、布、餐巾纸、铁丝、玻璃片、橡胶片、塑料片、夹子等。
五、教学过程：（一）导入：师配乐表演魔术，通过神秘的魔术气氛，激发学生探究欲望。
（二）实验观察，发现问题学生交流。
确定本节课要研究的两个问题。
1、水在所有的材料中是不是都能往上走？2、水为什么能在材料中向上走?1、研究第一个问题水在所有的材料中是不是都能往上走？2、认识实验材料，学生对材料进行猜想。
根据老师提供的物品设计实验。
3、观察实验发现，交流实验发现4、小结，提出问题。
师：通过刚才的实验，我们发现水在这三种材料里面能往高处走，而且走得高低不同。
看了这些实验现象，你有什么问题要问？引出第三个问题：为什么水在有的材料里面走的高，在有的材料里面走的低。
（三）研究第二个问题：水为什么能在材料中向上走?（毛细现象发生的条件）1、猜测为什么水在这三种材料里面能往高处走，而在其他三种材料里面却不往高处走呢？2、教给正确的观察方法师小结观察方法3、小组合作观察材料，记录实验记录单4、交流总结探究出了水往高处走的秘密，引出毛细现象的定义：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。
（四）研究第三个问题：孔隙的大小与水上升高度的关系1、学生猜测。
2、继续猜测孔隙大小与水上升高度的关系。
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《水往高处走》教案教学目标：1、通过自己动手实验，理解什么是毛细现象。
2、通过动手实验与观察，理解水在孔隙大小不同的物体中上升的高度也不同，孔隙越小，上升得越高，反之，孔隙越大，它上升得越低。
3、通过实验，养成认真观察，善于提问，善于思考与发现问题并且动手解决问题的良好学习习惯。
4、能学以致用。
材料准备：师：（魔术道具）把一杯红墨水放在盒子里，一朵白色的纸花，拿小盒托杯子。
卫生纸，两块玻璃片，一根皮筋，一根牙签。
小组材料：实验一：棉布条、铁丝、木筷、玻璃片、线、玻璃棒、报纸、粉笔（装袋放抽屉）。
烧杯装红色水、实验记录单（放抽屉）。
放实验废弃物的培养皿、放大镜（放桌子上。
）实验二：每组玻璃片两片，牙签一根，皮筋一根。
玻璃管一根。
一、魔术导入，激发兴趣。
上课一开始呢，老师想给大家变个魔术，想看吗？想看的话给点掌声吧。
好，我先把道具请出来，看，一朵白色的纸花，我呀，把它轻轻一放，吹三下，就能让他变成红色，相信吗？（生）预设：1、生说不相信，师：那你可要睁大眼睛看仔细了，见证奇迹的时刻就在眼前。
2、生说相信，师：同学们真是信任老师，谢谢！请同学们睁大眼睛看仔细了，见证奇迹的时刻就在眼前。
（师营造气氛，轻放，吹三下）你看到了什么现象？生1：白色的纸慢慢变成了红色的纸。
（师：嗯，对）生2：白色的纸不知不觉就变成红色。
师：我的魔术成功了吗？掌声鼓励。
好，谢谢！同学们的掌声给我增加了信心。
师：哎，同学们，我们都知道，任何魔术都不会像孙悟空一样，说变就变，其中都是有原因的，那你知道，这个魔术的秘密在哪儿吗？生1：因为里面有红色的水。
师：到底有没有呢？我们来看一看。
（师取下罩盒。
）啊哈，真的有。
大家真了不起，一下就给老师揭秘了。
同学们，我们平时常听人们说：人往高处走，水往低处流。
但今天的魔术是水在下面，花在上面，水为什么往高处走了呢？那今天这节课呢，我们就来揭开水往高处走的秘密。
（板书课题）二、进行新课：（猜测----提示----边实验边记录----交流吸水结果----发现了什么问题----小组看特点再交流猜测---验证猜测---交流总结毛细现象及高低----拓展）（猜测并观察哪些材料吸水—猜测并观察吸水原因也就是能使水往高处走的材料的特点—通过给玻璃制造孔隙反向验证使水上升是由于小孔和细缝的原因—总结毛细—拓展）（一）猜测并实验哪些材料能使水上升，哪些不能。
师：其实啊，在生活中，不仅仅卫生纸纸能让水往高处走，还有很多材料也能让水往高处走，老师啊，就给大家带来一些（出示），认识这些材料吗？有什么？棉布条、铁丝、木筷、玻璃片、线、玻璃棒、报纸、粉笔。
这些都是我们生活中常见的一些材料，那这些材料都能使水往高处走吗？（生：有些能有些不能。
）师：哪些能哪些不能呢？生：棉面能，铁丝不能，。
师：这是你的猜测，到底是不是这样呢？我们研究科学，仅凭猜测行不行，不行。
那要怎么做？做实验。
为了让同学们实验成功啊，老师给大家带来些小提示（出示）听老师读一下。
生读：温馨小提示：1、把材料的下端浸到水中，手要拿住材料上端保持一段时间不动，或把材料搭在烧杯边上，一端浸入水中，一端在烧杯外，仔细观察。
2、安静认真地观察实验现象，并及时填好实验记录单。
3、在实验的过程中，用完的实验材料要放在规定的培养皿中，同时注意把能使水上升的材料放在一起，把不能使水上升的材料放在一起。
4、小组同学团结合作，不争不抢，使用材料一定要注意安全，尤其是玻璃棒和玻璃片等尖锐的东西。
（6分钟）师：好，明确要求了吗？这就是培养皿，可以把使用后的材料放在里面，把能使水上升的材料放在这个培养皿里，把不能使水上升的材料放在另一个空的培养皿里。
下面请小组长从抽屉里取出材料，有一个装红水的烧杯、一袋材料还有一张实验记录单。
生实验，师巡视指导。
（4分钟）实验记录单师：好了，同学们，现在我们来交流一下。
（出示实验记录单）水能沿着哪些材料上升，你们小组派个代表说一说。
（生）还有补充的吗？（预设：如果有说错的，可简单演示一下。
师：有和他们不一样的吗？如：玻璃棒能使水上升吗？生，你们和他们的意见一样吗？咱们来试一试，看一看，好不好？这里一根玻璃棒，我们来看一看，你们组来看一看，能不能上升？不能。
你们看错了，没关系。
）（二）根据现象动脑提问并观察猜测原因。
师：通过刚才的实验，我们发现，（师边说边在能吸水的材料下面打勾）水能沿着棉布、木筷、线、报纸、粉笔上升，不能沿着铁丝、玻璃片、塑料棒上升，同学们有问题吗？你说。
（主要提出1、为什么有的可以使水上升，有的材料不可以使水上升。
2、为什么有的材料使水上升的快又高，有的材料使水上升的慢，低。
涉及这两个问题时板书。
）预设：生1：为什么有的可以上升，有的不可以上升。
师：老师写的简单一点（板书：上升？不上升？）有的上升有的不上升，还有问题吗？生：为什么上升的高度不一样？（生说快慢师就写快慢，生说高低师就写高低）师：你真会观察，也很会提问。
师：其它组仔细看了吗？他们使水上升的快慢（高度）一样吗？有的上升的高一点，有的上升的低一点，这也是一个很有价值的问题。
师板书：高？低？。
生2：为什么棉的上升快。
师：这是你发现的问题。
还有没有问题。
生3：为什么这些上升的物体很容易断，不能上升的很不容易碎呢？（提问有错误的及时订正。
）师：玻璃棒能使水上升吗？容易碎吗？容易。
还有其它问题吗？那个小组。
生4：吸管和塑料棒都是差不多的，只不过一个细一个粗，为什么细的吸管能吸上来，粗的塑料却吸不上来。
师：还是为什么有的上升，有的不上升的问题。
你再说。
生：为什么能上升的物体全是轻的，不能上升的物体全是重的？师：粉笔和玻璃片谁重谁轻？还有吗？你再比较比较其它的。
能及时订正的及时订正，不能及时订正的接着问或说。
师：这些同学真会发现问题，那到底是是什么原因使水往高处走呢？谁来说说你的想法。
预设1：生如果能说到因为有小孔，有缝细.师：那是不是像这位同学说的这样呢？接下来我们可以借助放大镜仔细观察一下能使水上升的和不能使水上升的两组材料，看能使水上升的材料里到底藏着什么秘密？是不是像这位同学说的一样。
预设2：生猜不着。
师：没关系，这是你的想法。
那到底是什么原因使水入高处走呢？接下来请同学们可以借助放大镜仔细观察一下能使水上升的和不能使水上升的两组材料，看能使水上升的材料里到底藏着什么秘密？（5--6分钟）生看，师巡视指导。
你说说。
（3—4分钟）19：11“师：同学们，通过观察，你有什么发现？把你的发现交流一下，你来说。
（主要说出有小孔和细缝的能使水上升，没有小孔和细缝的不能使水上升。
例：棉布、木筷有细缝，粉笔有小孔，报纸也有很多的小孔和细缝。
）预设：生1：有一些有细缝的都能吸上来水。
师：哪些有细缝？生：木棒、棉线，吸管，粉笔，棉布。
师：都是细缝吗？有和他的意见不一样的可以补充补充。
生2：可以吸水的有许多小孔和许多细缝，师：还有补充的吗？生3：不能吸水的没有小孔。
师：你再说。
生4：能吸上来的大部分都是软的，带有小孔的。
师：粉笔软吗？不软，但它也有很细密的小孔，也能使水上升。
（三）反向验证猜测，得出结论。
刚才同学们观察到能吸水的材料上有小孔，还有什么，细缝。
（板书：小孔细缝）刚才观察到能使水上升的材料有小孔和细缝，不能使水上升的材料没有小孔和细缝，那么，水往高处走可能与什么有关？生：小孔和细缝。
师：这只是我们科学观察后，看到的现象，只能作为一种猜测，到底是不是和这些小孔和细缝有关呢？我们还需要经过科学的方法来验证。
为了验证这个问题，老师给大家带来了两组材料。
（师去取。
）我们先来看一下第一组，（师取玻璃片。
）大家看这是什么？玻璃片。
刚才的实验中他能使水往高处走吗？不能。
那要真的和小孔和细缝有关的话，我要想让它使水往高处走，我要干什么？（生，扎眼）师：好扎吗？好制造细缝吗？不好。
我给你两个玻璃片，能做吗？生：把这两个玻璃片合拢在一起。
师：怎么合拢法，你过来试一试？生去合拢。
师：还有其它制造细缝的方法吗？生：反过来合拢，这样也有细缝。
师：为了看得更清楚，更固定一些呢，我们在它们中间夹一根牙签，老师再用一根橡皮筋，把它固定起来。
师演示。
再这样看，产生细缝了吗？水往高处走要真与细缝有关的话，我这样放到水里会出现什么现象？水往高处走。
到底是不是这样呢？过会我们可以试一试。
这是制造出了细缝。
另外还有一组材料。
取玻璃吸管，这是什么？吸管，我请一位同学过来观察一下这根吸管。
仔细观察一下，有什么特点？什么材料的？生：玻璃的，有小孔。
（小孔一头粗一头细的玻璃管）生过去观察或师拿到学生身边观察，有小孔。
如果像刚才同学们说的水往高处走与小孔有关的话，我把它放到水里会怎么样？上升。
是不是这样呢？一会我们实验一下。
注意，给大家一点小提示，一定要竖直地放下去，静止一会儿，然后再观察实验现象。
好，小组长过来领材料，：随便选哪一组都可以。
可以选择玻璃片的一组，也可以选择玻璃管的一组，领什么都可以。
领回去试一试。
（生领材料）（6分钟）25：30“生实验，师巡视指导。
(预设：师：同学们都是选择的玻璃管，没有选择玻璃片的，给你们一根，都试试吧。
)（2分钟27：47“）师：同学们，有发现了吗？谁来说说你的发现。
好，你来。
（主要说出制造出孔隙能使水上升，孔隙细的地方上升的高，粗的地方上升的低。
有错误及时订正并帮忙找原因。
）预设：生1：吸管细的这一段上升的高，粗的这一段上升的低。
师：你发现了高低，而且你还发现了细的上升的高，粗的上升的低。
师板书：细高，粗低，有不同的吗？你说。
生2：我发现玻璃片合起来，刚开始升的快，后来越来越慢，师：他们发现升的快慢也有关系，一开始快的，后来慢的。
还有发现吗？谁来补充？生3：玻璃管把它放到水里的时候，就慢慢往下吸，拿出来漏了。
生4：夹牙签的玻璃片缝大的这一段吸的最慢，缝小的这一段，吸的最多。
师：也就是说，在缝隙小的这一侧水上升的快，还有呢？高低呢？缝细小的这边高，缝隙大的这边，上升慢，高度和这边一样吗？高度低。
生5：吸管上升了以后都是水，它里边一半有一半没有。
师：这是因为你刚才拿出来又放进去，然后又拿出来。
通过刚才的实验，同学们发现，像玻璃片，他没有小孔没有细缝，我们给他制造了小孔和细缝，它能使水上升了，所以说，这证明了水往高处走确实是与谁有关？小孔和细缝。
擦去题目上的问号。
那么科学上把这种小孔和细缝称为孔隙。
板书：孔隙。
（出示：水能沿着有微细孔隙的材料上升，这种现象叫毛细现象。
）板书：毛细现象。
研究到这里，同学们知道，老师做的魔术中是什么现象使水往高处走了吗？对，毛细现象。
那么，刚才同学们也发现细的上升的高，粗的上升的低，那么，（出示：水在孔隙大小不同的物体中上升的高度也不同，孔隙越小，上升得越高，反之，孔隙越大，它上升得越低。
二、拓展。
师：其实呢，这种毛细现象在我们生活中是广泛存在着的，大家看到生活中有没有这样的例子，谁能举一举，（在我的预设中，同学们是想不到的，你还能发现这些现象，真了不起呀。