《童年》阅读指导
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案第一课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：一、新课导入：播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗？生答：高尔基。
（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、精彩片段：（一）“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我失去了知觉》2.一生朗读片段二《我失去了知觉》问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走……我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
《童年》名著阅读指导课
《童年》名著阅读指导课《童年》名著阅读教学设计【教学设想】一、教学过程实施“测、议、辩、演、研”四个环节。
1、测：以知识竞答的方式，检测阅读效果，激发学生学习兴趣。
2、议：教师设置问题，由学生畅所欲言根据故事情节分析人物形象，教师点播。
3、辩：教师设置人物形象认识小辩题，由学生进行辩论，深入分析人物形象。
4、演：选择原作品中的精彩情节，小组为单位，进行简单的课本剧表演，让学生进行体验式学习。
5、研：让学生从多角度分析文本，撰写小论文，和同学分享。
【教学目标】一、熟悉作品，了解故事情节。
二、通过故事情节分析人物形象，体会人物情感。
三、解读人性，感悟成长内涵。
四、了解作品艺术特色。
【教学重点】分析人物形象，体会人物情感。
【教学难点】解读人性，感悟成长内涵。
【学情分析和学法指导】名著导读是语文版教科书的一个教学项目，也是中考必考内容之一，它的主要目标是培养阅读名著的兴趣，扩大语文学习的范围，拓展知识面。
但也存在一定的局限性，比如有的同学阅读兴趣不浓，或阅读能力差；也可能由于时间限制，无法按要求阅读完规定的名著。
《童年》是外国名著，学生们自觉阅读的兴趣不浓，对相关故事情节和人物形象把握不到位。
针对以上种种情况，我设计了该教学方案，先指导、促使学生课外自主阅读；再利用课堂让他们互相补充，合作学习，共同提高；再利用知识测试来巩固课堂所学，扩大知识面，激发其学习名著的兴趣。
【教学准备】1、了解高尔基，了解《童年》写作背景。
2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
（读这本书之前，我就要求学生读书时要边读边做批注，大胆地先把自己的感受写在旁边，除了做批注还要绘制思维导图，记录下主要的故事情节和人物，再试着用学过的方法对书中人物进行初步的分析，读完一本书后，综观整本书进行文本研究，攥写小论文，为课堂的集体交流做好准备。
总的来说就是让学生有目的地看书，用方法去看书。
）3、教师制作课件。
【教学过程】一、预习回顾课前播放微课视频，回顾学生预习看书在过程，视频还会展示学生在预习看书过程中绘制的思维导图。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《童年》，使学生了解阿廖沙的生活背景和成长经历，感受其乐观、坚强、勇敢的品质。
2. 培养学生热爱阅读、主动探究的习惯，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学会从文本中提取有用信息，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍高尔基及《童年》背景，学生自读第1-27章。
2. 第二课时：交流阅读体会，讨论阿廖沙的品质，学生自读第28-59章。
3. 第三课时：分析人物形象，学生自读第60-85章。
4. 第四课时：总结阅读收获，学生自读第-106章。
5. 第五课时：进行课外拓展，学生分组讨论并汇报。
三、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师简要介绍高尔基及《童年》的背景，引导学生了解作品的现实意义，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生自读，提取信息学生按照课时要求，自主阅读相应章节，教师巡回指导，解答学生疑问。
要求学生在阅读过程中注意提取关键信息，为后续交流讨论做准备。
3. 交流讨论，深入分析学生在课堂上分享自己的阅读体会，讨论阿廖沙的品质，如乐观、坚强、勇敢等。
教师引导学生从文本中寻找证据，加深对人物形象的理解。
4. 总结收获，提升素养教师带领学生总结本节课的阅读收获，引导学生学会从作品中汲取成长力量。
鼓励学生在课后继续阅读，提升自己的文学素养。
5. 课外拓展，分组讨论教师给出拓展话题，如“谈谈你对阿廖沙家庭教育的看法”等，学生分组讨论并汇报。
通过讨论，引导学生思考作品以外的现实问题，提高学生的思辨能力。
四、教学评价：1. 学生阅读完成情况，包括阅读进度、阅读笔记等。
2. 学生在课堂上的交流讨论表现，如观点阐述、逻辑思维等。
3. 学生课外拓展活动的参与度，如分组讨论、汇报展示等。
五、教学资源：1. 《童年》文本。
2. 高尔基及《童年》的相关资料。
3. 课外拓展话题及讨论指导。
4. 教学PPT、黑板等辅助教学工具。
五、教学方法：1. 自主阅读：鼓励学生在课外时间阅读《童年》，了解阿廖沙的成长历程，积累阅读感悟。
《童年》阅读指导教学设计
学会运用阅读 策略，如预测、 推理、总结等， 提高阅读理解
能力。
掌握阅读不同 文本的技巧和 策略，如小说、 散文、诗歌等。
培养良好的阅 读习惯和思维 方式，提高阅 读兴趣和自主
阅读能力。
培养学生对文学作品的鉴赏能力
教学目标：通过阅读指导，帮助学生深入理解文学作品的主题、情感和语言特点 教学方法：采用多种阅读指导方法，如文本分析、讨论、角色扮演等 教学资源：选择适合学生年龄段的文学作品，提供相关的阅读材料和辅助资源 评估方式：通过课堂讨论、作业、测试等方式评估学生对文学作品的鉴赏能力
调整教学策略： 根据反思和评估 结果，调整教学 策略和方法，更 好地培养学生的 阅读兴趣和习惯。
关注学生反馈： 倾听学生的意见 和建议，了解他 们的阅读需求和 兴趣，针对性地 调整教学内容和 方式。
感谢观看
汇报人：XXX
添加标题
反思与改进：在未来的教学中，应该更加注重培养学生的 阅读兴趣和习惯，提供更加多样化的阅读材料，同时也要 加强对学生阅读理解和文学鉴赏方面的指导和训练。
思考如何更好地培养学生的阅读兴趣和习惯
反思教学方法： 是否能够激发学 生的阅读兴趣， 引导他们主动参 与阅读活动。
评估教学效果： 是否达到了预期 的教学目标，学 生是否掌握了阅 读技巧和策略。
Part Five
教学评价
课堂表现评价
学生参与度：评价学生在课堂上的参与程度和互动情况 思维活跃度：评价学生在课堂上的思维活跃度和问题解决能力 语言表达：评价学生的语言表达和沟通能力 学习成果：评价学生的学习成果和掌握程度
阅读理解能力评价
评价目标：检测学生对文本的理解程度
评价方法：通过阅读理解题目进行评估
童年阅读指导教 学设计
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案阅读伴我成长——《童年》名著阅读教学案例XXXXXX一、教案背景：面向学生：八年级12班、14班学生课时：一课时课前学生准备：查阅关于XXX的相关生平背景及代表作品，阅读XXX小说《童年》，基本熟悉小说中的人物及相应的情节。
二、教学目的1.引导学生有效进行名著阅读，掌握阅读名著的基本方法。
2.品评经典，浸润书香，培养学生良好的口头表达能力，引领学生树立正确的价值观。
三、主要环节基本的（一）激趣导入，明确童年、童心、成长的主题。
（二）初步了解《童年》的基本内容、作者。
（三）初步交流《童年》中的精彩内容、片段、体会。
（四）交流读书的基本方法。
（五）阅读实践：品评人物，感悟主题。
（六）总结：启发、引导、培养学生正确的价值观、人生观。
四、教学方法《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章能抓住要点。
建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。
对语文而言，读书更是重要的环节。
平时我采用的方法以“自读、感悟、交流、反思”为主，让学生在课前认真的读书，在课堂上畅所欲言，提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力、写作能力等。
五、教学过程（一）激趣导入，明确主题。
（播放歌曲《童年》。
）师：每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进XXX 的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
（二）初步相识《童年》的基本内容、作者。
师：谁能引见一下《童年》这部小说的作者XXX呢？（课件出示作者简介:XXX,苏联伟大的无产阶级作家，社会主义理想主义文学的奠基人，无产阶级反动文学导师，苏联社会文学的开创人。
XXX称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
）师：之前已经让同学们课外阅读了《童年》这部小说，谁来引见一下这部小说的主要内容。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 帮助学生理解《童年》的主题思想和故事情节。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
二、教学内容1. 《童年》作品简介2. 阅读方法指导3. 重点章节解析4. 人物形象分析5. 主题思想探讨三、教学过程1. 导入：简要介绍《童年》作品背景和作者阿廖沙。
2. 阅读方法指导：如何阅读名著，提高阅读效果。
3. 重点章节解析：选择具有代表性的章节进行详细解读。
4. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，了解其性格特点。
5. 主题思想探讨：引导学生思考作品所表达的主题思想。
四、教学手段1. 讲授法：讲解作品背景、阅读方法和人物形象。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得。
3. 案例分析法：分析重点章节，深入剖析人物形象。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升：通过课堂讨论和课后作业，评估学生在阅读《童年》过程中的理解能力。
2. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后阅读其他文学作品的积极性。
3. 学生阅读方法的掌握：评估学生在阅读过程中是否能够运用所学方法，提高阅读效果。
六、教学任务1. 通过阅读《童年》，学生能够掌握基本的阅读技巧，如速读、精读、批注等。
2. 学生能够理解并描述《童年》中的重要事件和人物关系。
3. 学生能够分析作品中的象征意义和文学手法。
4. 学生能够就作品中的主题进行讨论，并表达自己的看法。
七、教学资源1. 《童年》原著书籍或电子书。
2. 相关的人物角色分析表。
3. 主题讨论问题指南。
4. 阅读记录表或读书笔记模板。
5. 参考资料或额外阅读清单。
八、教学计划1. 第一课时：介绍《童年》及其作者，概述故事情节，激发学生阅读兴趣。
2. 第二课时：教授阅读方法，如速读、精读和批注，并指导学生如何应用这些方法。
3. 第三课时：分小组阅读和讨论，学生选择重要章节进行深入分析。
4. 第四课时：分析主要人物性格特征，探讨其对故事情节的影响。
新人教部编版小学三年级语文下册《童年》整本书阅读指导
《童年》 整本书阅读指导
1．填一填。 (1)《童年》讲述的是 阿廖沙 (作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活， 生动地再现了 19 世纪七八十年代 俄国 下层人民的生活状况。 (2)第一个教阿廖沙识字的人是 外祖父 。 (3)为了鼓励阿廖沙把字母表都认全，外祖父用 五个戈比 作为鼓励。 (4)阿廖沙遇到的第一个优秀人物是 好事情 ，这个绰号是因为每次叫他吃 饭或喝茶时，他总是回答一句 好事情 而得来的。
有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地 哭了，一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。
1．短文中的“我”是文学名著《童年》中的 阿廖沙 。 2．选文中表现出了“我”怎样的性格特征？在苦难中，“我”逐渐成长为一个 怎样的人？(结合整部作品回答) 选文中表现出了“我”懂事能干的性格特征。在苦难中，“我”逐渐成长为一个 坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。 3．选文中的外祖母是一个怎样的人？ 她是一个慈祥能干、热爱生活、宽厚善良的人。 4．结合小说内容说说“我”捡旧货帮外祖母挣钱的原因？ 因为外祖父和外祖母分家了，他把外祖母的财物都拿走了。
2．选一选。
(1)在阿廖沙遭到外祖父毒打时，他伸出胳膊去遮挡，在阿廖沙养伤期间，他
亲切地探望。他生性乐观、朴实，是外祖父家的工人，名字叫( D )。
A．格里戈里
B．米哈伊尔
C．雅科夫
D．小茨冈
(2)( B )是阿廖沙的终身朋友，也是他最知心的人。
A．外祖父
B．外祖母
C．继父
D．“好事情”
(3)外祖父的童年是很悲苦的，他从事的行染坊的学徒
B．水手
C．纤夫
D．驳船的工头
(4)( A )身上体现了人性的复杂性，他唯利是图，薄情寡义，然而在内心深
高尔基《童年》阅读指导
学习目标：
1、有效进行名著阅读，掌握阅读名著的基本 方法。 2、品评经典，浸润书香，培养学生良好的口 头表达能力，树立正确的价值观。
作者介绍
马克西姆.高尔基(1868-1936)
高尔基，苏联伟大的无产阶级作家，享有 “苏联社会主义文学奠基人”“无产阶级艺 术最杰出的代表”的世界声誉。 高尔基代表作：自传体三部曲《童年》、 《在人间》 、《我的大学》长篇小说《母 亲》
所以有人说：在外祖父的身上我们看到了人性的许 多的弱点和不足。
思考：
1.假如我们生活在这样一个环境里会 怎么样? 2.在这个除了争吵就是打架的环境里
阿廖沙小小的心灵并没有被玷污，你 觉得他是怎样的孩子?
总结童年，珍惜拥有
阿廖沙在恶劣的环境中，还成为了一个 坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这 是非常值得我们学习的。对比高尔基的 童年后我们也发现了，今天的幸福生活 是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。
一、交流读书方法：
一本书中有很多故事可以“选读” 对于只需了解的内容可以“速读” 好的段落语句可以“精读” 名言警句可以摘抄积累等
研读： (一) 齐读片段一《一起生活了50年后分家》 问题:你看到了一个怎样的外祖父? 这种性格体现在哪些事情上?
小结:通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝 啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
主要内容
《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品， 作品以他3岁到10岁之间的童年生活为原型， 写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活 中经历苦难和磨炼成长起来的故事。
人物形象
阿廖沙
“我”在黑暗污ห้องสมุดไป่ตู้的环境中仍 保持着生活的勇气和信心，并 逐渐成长为一个坚强、勇敢、 正直和充满爱心的人。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对课外阅读的兴趣，激发学生阅读《童年》的热情。
2. 帮助学生理解《童年》的主题思想和人物形象，培养学生的人文素养。
3. 引导学生运用阅读技巧，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 促进学生反思自己的成长经历，培养学生的自我认知和自我成长能力。
二、教学内容1. 第一课时：导入与阅读指导a. 介绍《童年》的作者、背景及作品特点b. 阐述本节课的教学目标和要求c. 引导学生掌握阅读方法及技巧d. 分发阅读材料，学生自主阅读2. 第二课时：人物形象分析a. 讨论阿廖沙的性格特点及其在作品中的表现b. 分析其他主要人物的形象特征及其与阿廖沙的关系c. 学生分享自己的看法和感受3. 第三课时：主题思想探讨a. 引导学生关注作品中的社会现象和人文关怀b. 讨论作品表达的对人性的思考和对生活的感悟c. 学生结合自己的生活经验进行思考和交流4. 第四课时：阅读感悟与反思a. 学生分享自己在阅读过程中的感悟和心得b. 引导学生从作品中寻找自己的影子，反思自己的成长经历c. 讨论如何将作品中的正能量应用到现实生活中5. 第五课时：总结与拓展a. 回顾本节课的学习内容，总结阅读成果b. 推荐与《童年》相关的阅读材料，拓展学生视野三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析人物形象和主题思想，提高阅读理解能力。
3. 采用互动交流法，鼓励学生分享自己的看法和感受，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 运用启发式教学法，引导学生从作品中汲取智慧和营养，促进学生的自我成长。
四、教学评价1. 学生阅读理解的掌握程度，通过课堂提问和讨论进行评价。
2. 学生对人物形象和主题思想的分析能力，通过课堂分享和作业完成情况进行评价。
3. 学生阅读感悟的深度，通过课堂讨论和课后反思报告进行评价。
4. 学生阅读习惯的养成，通过课后阅读记录和阅读心得进行评价。
高尔基《童年》阅读指导
高尔基《童年》阅读指导《童年》阅读指导教学设计学情：中学生正是形成阅读习惯，培养阅读能力的重要时期，可是七年级学生自入学以来更多的是沉迷于电子游戏和网络，课外阅读量并没有增加，近300平米的图书阅览室为学生提供了一个相应的阅读环境，但学生潜在的阅读兴趣没有激发，阅读方法没有掌握，所以，培养学生长期阅读的习惯，学会阅读的方法是十分必要的。
童年，作为一个七年级孩子可谓是刚刚走过来，对比自己的童年，体会高尔基笔下的童年，光明与黑暗的对比，幸福与痛苦的折射，同学们能更加珍惜现在的幸福生活。
指导目标：1.浏览目录，掌握《童年》这部著作的结构。
2.初步学着阅读整本书，在三周的阅读课中读完《童年》全册，了解各章节的主要写作内容。
在此过程中我们要以各种方式来激发阅读兴趣。
3.在两周时间内完成第二次阅读，勾画其中的精彩片段，重点的人物描写或环境描写片段等进行赏析。
4.学生在自主、合作、探究的过程中畅谈阅读收获，加深对作品的理解，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面。
重难点：1.通读整本书，引导学生在通读之后能在较短时间内完成第二遍阅读。
2.品味人物形象，做好卡片或批注等。
3.指导学生科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在读中悟，悟中析，理解作品的现实意义。
自由中学到知识，激发阅读兴趣。
教学过程：一、导入：同学们，刚刚迈出童年生活的我们一定还保存着很多美好的童年回忆，可高尔基笔下的《童年》却向我们展示了一位在苦难中长大，在邪恶中学会善良的主人公阿廖沙。
在走入《童年》作品之前，我们先交流一下看法，如果你拿到了一本童年，你打算怎么去阅读呢？二、阅读前准备：1.从图书馆或书架上借阅高尔基《童年》一书。
2.初步了解高尔基，了解《童年》的写作背景。
走进作者：马克西姆?高尔基（1868-1936）生于俄国中部的尼日尼?诺夫戈罗德城，幼年时期父亲就去世了，勤劳善良的母亲因无法养活他，只好把他送到外祖父家度过童年。
他只上过三年学，十一岁就走向社会，开始了自食其力的生活。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏高尔基的《童年》这部作品。
2. 培养学生独立阅读和理解文学作品的能力。
3. 引导学生深入思考作品中所反映的社会现实和人物性格。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，反映了俄国沙皇时期社会的黑暗和人民的痛苦生活。
2. 阅读指导：如何阅读《童年》，关注作品的人物、情节、环境等方面。
3. 重点章节解析：第一章至第四章。
三、教学步骤1. 导入：简要介绍高尔基及其作品《童年》。
2. 阅读指导：讲解如何阅读《童年》，提出阅读要求。
3. 学生自主阅读：第一章至第四章。
4. 小组讨论：交流阅读心得，分享对人物、情节、环境的看法。
5. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和解答，重点解析第一章至第四章的内容。
四、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生对作品的人物、情节、环境的把握。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度。
五、教学资源1. 《童年》原著：为学生提供阅读材料。
2. 阅读指导PPT：展示教学内容和阅读要求。
3. 相关视频资料：介绍高尔基的生平和创作背景。
4. 学生阅读笔记模板：规范学生的阅读笔记书写。
六、教学内容1. 重点章节解析：第五章至第八章。
2. 引导学生关注作品中的心理描写，分析主人公阿廖沙的成长历程。
七、教学步骤1. 复习上一节课的内容，简要回顾第一章至第四章的主要情节。
2. 学生自主阅读：第五章至第八章。
3. 小组讨论：交流阅读心得，分享对人物心理描写和阿廖沙成长历程的看法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和解答，重点解析第五章至第八章的内容。
八、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生对作品人物心理描写和阿廖沙成长历程的把握。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度。
九、教学内容1. 重点章节解析：第九章至第十二章。
2. 分析作品中的典型人物形象，探讨其对社会现实的反映。
《童年》整本书阅读指导
《童年》整本书阅读课堂设计一、内容简析《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部(其他两部分别为《在人间》、《我的大学》)。
讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，描述了阿廖沙在父亲去世后，在外祖父家度过的童年岁月。
在年幼的阿廖沙眼里，成人的世界是那样的丑陋与无情；母亲在感染霍乱而死的父亲遗体旁声下的小弟弟夭折了；外祖父家里，舅舅们整日为了家产争吵斗殴、愚弄弱者，家里强壮的男性欺负殴打女人、毒打儿童；同时在这个家里，小阿廖沙始终得到外祖母的疼爱，受到外祖母讲故事的熏陶。
外祖母的形象在阿廖沙暗淡的童年岁月里闪耀着母性的光辉，带给了小阿列克谢一生的爱和感激。
二、教学目标：1、初步学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。
2、了解全书作者、全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。
3、培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
三、教学过程1、老师让学生交流课前收集的关于《童年》这本书相关资料：作者介绍，小说背景等。
2、请学生提出疑问或者对阅读整本书的想法。
3、了解了书的大概，看来同学们一定都对书中的主人公阿廖沙很感兴趣。
课前，老师认真读了这本书，选取了一个章节，我们一起来看看吧。
（一）阅读第十二章，初步感受人物形象。
（1）、同学们拿出节选，静静读一读。
（2）、通过这一章的阅读，你了解到文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？（3）、生交流，师相机点拨提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。
4、老师总结：同学们都读的很认真，说得很好。
除了这些事，阿廖沙的成长中还经历了很多的磨难，最终成为了一个健康坚强的小伙子。
除此之外，小说还向我们展示了一群性格各异的人物。
请同学们在课后走进整部小说，静静品味。
《童年》阅读指导
《童年》阅读指导一、阅读目标1.了解文章的写作背景及作者生平，速读名著，能多角度解读名著。
2.精读与你产生共鸣的篇章，感悟名著带给你的生活智慧学习处世和做人的道理。
3、从名著阅读中，开拓视野，感悟人生，卓拔精神。
二、作者简介马克西姆·高尔基（1868年3月28日（儒略历3月16日）–1936年6月18日），是阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫的笔名，是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。
代表作品有《童年》、《在人间》、《我的大学》、《海燕》等。
1927年10月22日苏联科学院决定就高尔基开始写作35周年授予他无产阶级作家的称号。
当他此后不久回到苏联后他受到了许多荣誉：他被授予列宁勋章，成为苏联共产党中央委员会成员。
苏联全国庆祝他的60岁生日，许多单位以他命名。
他的诞生地被改名为高尔基市。
1936年6月18日高尔基因肺炎逝世。
三、作品简介《童年》，是苏联著名作家高尔基的作品。
小说是作者以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》、《我的大学》）。
该书讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）童年生活，再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
四、故事梗概阿廖沙三岁时，父亲因病而去世了，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。
外祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。
外祖父年轻时是一个纤夫，后来开染坊成了小业主。
阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由于家业不景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。
阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。
在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。
阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。
一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去知觉，并得了一场大病。
从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案教学目的：交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
教学准备：1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教学过程：第一课时教学内容：了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。
第二课时一、畅谈童年，激情导入1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。
它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。
作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）二、品读《童年》，分析人物课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。
4、举例说明。
（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）三、对比童年，感悟生活接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？四、总结童年，珍惜拥有是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。
对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《童年》，让学生了解高尔基童年时期的生活经历，感受作者对童年的怀念和对生活的感悟。
2. 培养学生独立阅读能力，提高阅读理解水平，激发学生对文学作品的兴趣。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣，丰富课余生活。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，讲述了作者童年时期的生活经历。
2. 故事情节概括：小说通过讲述主人公阿廖沙的成长历程，展现了19世纪末俄国底层人民的生活状况，揭示了社会黑暗面，也表达了作者对美好生活的向往。
3. 人物形象分析：引导学生关注小说中的主要人物，分析他们的性格特点和命运，深入了解作品主题。
4. 作品主题探讨：讨论小说中所表现的人性与道德观念，引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
5. 阅读方法指导：教授学生阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《童年》，了解作品背景，把握故事情节，分析人物形象，探讨作品主题。
2. 教学难点：引导学生深入理解作品中所表现的人性与道德观念，学会欣赏文学作品。
四、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《童年》的作者和高尔基童年时期的生活背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生独立阅读《童年》一书，要求学生在阅读过程中做好笔记，关注人物形象和故事情节。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享各自的阅读心得，引导学生关注作品主题和人物形象。
4. 作品分析：针对学生阅读中的疑问，进行作品分析，帮助学生更好地理解小说内容。
5. 主题探讨：引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
6. 阅读方法指导：总结学生在阅读过程中遇到的问题，教授阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
五、课后作业2. 选择一个你认为最有趣的故事情节，进行详细描述，展现你的阅读收获。
中学生阅读指导目录《童年》阅读指导设计
中学生阅读指导目录《童年》阅读指导设计《童年》的阅读指导一、导读（一）了解作者“书籍是人类的阶梯。
”——高尔基《童年》是前苏联作家高尔基根据自身经历而创作的自传体小说。
小说有三部分别是《童年》《在人间》、《我的大学》。
以高尔基的名言引出书籍激发学生阅读兴趣，读前了解作者的相关信息有助于在阅读完整本书后更深刻的体会到作者表达的心声。
（二）写作背景小说通过环境的描写、人物的刻画以及曲折的情节来反应当时的时代背景，时代背景对一部小说的影响毋庸置疑。
所以，掌握小说的写作背景对于读懂小说有着十分重要的作用，了解了这些书籍的背景故事，正向激励了学生阅读此书的兴趣，又反向加深了学生对此书的认识。
《童年》以高尔基小时候的真实经历，向读者展现了19世纪七八十年代俄罗斯底层人民的生活样貌，描绘了一个满是愚昧、自私、污秽的黑暗社会。
在学生了解背景的基础上教师可使用语音、文字、视频等形式出示文中一处精彩情节以此来激发学生阅读的兴趣。
二、跟进阅读（一）粗读知梗概粗读用不着花太多时间，不是逐字逐句的读，是快速的浏览主要内容抓主要情节，缕清大意。
《童年》描述了阿廖沙在父亲去世后，跟随外祖父一家生活，在这个家里有着专横、残暴的外祖父以及自私自利整日为争夺家产的两个舅舅在这个家里阿廖沙，看尽了成人的世界的丑陋、无情，唯有外祖母的疼爱以及外祖母讲的故事给阿廖沙暗淡的童年带去了爱与温暖。
（二）回读厘关系文中有很多人物，但是这些人物都会围绕着主人公展开故事。
因此我们可以找出小说里的主人公，把这些人物和主人公关系弄清楚，就容易掌握故事情节了。
理清人物关系能促使我们更好地理解故事。
《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。
画思维导图，理清人物关系，可以帮助我们清晰地阅读这本书的内容。
因此我们可以抓住亲友关系，将《童年》中的人物进行梳理。
阅读小说时除了以人物关系进行梳理我们还可以根据时间发展、人物特点、环境变迁等角度进行归类。
《童年》整本书阅读指导教学设计
统编版小学语文六年级上册【快乐读书吧】《童年》整本书阅读指导教学设计【教学目标】1.通过“阅读封面猜内容”“了解作者知影响”等活动，产生阅读三本小说的兴趣。
2.通过品读片段，初步感知故事情节，了解故事内容。
3.借助图表支架，自主规划、制定个人阅读计划，自主阅读三本小说。
【教学重点】了解故事内容，通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
【教学难点】能自主规划、阅读小说。
【教学准备】1.学生：《童年》这本书（推荐版本：人民教育出版社《快乐读书吧•名著阅读课程化丛书》）2.教师：认真阅读这本书；设计阅读计划表、读书记录卡。
【课时安排】1课时【教学过程】一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目1.谈话导入。
(1)出示学生们以前在学校的生活照片，一起回忆童年的欢乐时光。
(2)教师引导：孩子们，六年级已经是小学的最后一个年级，我们六年级将收获一个更加成熟的自己，同时也将与童年告别。
我们每一个人都有着一份童年的回忆，会伴随我们的一生。
那么，你们有没有哪些令你特别难忘的童年记忆？(3)教师引导：如果老师再给你们一点时间，你们每个人都能想起许多美好的回忆。
在这个世界上，不是每个人的童年都如同你们一样欢乐幸福的，有一个人呀，他的童年可以同四个字来形容，那就是“人间地狱”，比如说，老师手中的这本书《童年》，他的主人公阿廖沙就是这样的一个人。
2.阅读封面。
(1)依据书名预测：看这本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？(2)阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。
(3)再读封面了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？预设：《童年》的作者是高尔基，前苏联文学奠基人，20世纪俄罗斯文学的杰出代表本书是他的自传体小说三部曲中的第一部。
(3)介绍什么叫自传体小说？3.小结激趣：看来这本小说来历不凡，堪称经典，让我们先睹为快吧。
【设计意图：整本书阅读指导，应该做到兴趣与方法并重。
《童年》课外阅读备课教案
不寻常的童年——《童年》整本书共读阅读任务单《童年》故事梗概父亲死后，我和母亲寄居到外祖父家中。
外祖父家开着染坊，但这个家庭充满矛盾和争吵，孩子们在他的打骂中度日。
对我极其关爱的朋友“小茨冈”死后，唯一的安慰来自外祖母，她是我的保护神，也常给我讲各种神话、童话故事，还有关于我父亲的往事。
外祖父多次搬家，我目睹了许多人的凄惨生活。
由于缺少友谊，我非常苦闷，整天调皮打架。
母亲离家之后归来，教我读书，之后把我送进学校，但我厌恶学校，常搞恶作剧。
后来母亲改嫁，生活并不幸福，外祖父也家道衰落，家庭矛盾愈加激烈。
最后，年老的外祖父和外祖母分家，我跟随外祖母生活，开始捡破烂、偷木板挣钱维持生活。
我三年级时退学，不久，亲眼看到了母亲的去世，我也被外祖父赶出家门自己谋生了。
走近作者高尔基（1868.3.28―1936.6.18）英文Gorky·Maksim，全名高尔基·马克西姆，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫也叫斯克列夫茨基，前苏联伟大的无产阶级作家，列宁说他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义、现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。
“高尔基”这一笔名即“惨苦”之意，它形象地概括了高尔基童年时代的生活体验。
童年凄苦的生活，给高尔基留下了深刻的烙印，影响了他之后的思想和创作。
早在19世纪90年代，他就有撰写自传的念头。
他常对列宁谈到自己的童年和少年生活，一次，列宁对他说：“您应当把这一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基答应了，也实现了自己的诺言，《童年》就是他自传体三部曲中的一部。
事实上，高尔基一直对传记情有独钟，他尤其看重的是传记的教育意义和认识价值，他认为：“优秀的、使人入迷的传记能够使愚昧者、自甘堕落者、迷惘者寻觅到良知和力量，从逆境中站起，重新获得人格、尊严、荣誉、自由、理想……”《童年》情节梳理1.苦难之始（埋葬父亲\投奔外祖父）2.残酷的童年（第一次挨揍\_____________）3.好友茨冈（快乐的节日\_____________）4.外祖母的熏陶（着火）5.第一次搬家（老人家旧事）6.不孝之子（醉酒\_____________\削尖的木棍）7.外公外婆的不同上帝8.沉重的趣事（我与神秘房客“好事情”的忘年交）9.彼得伯伯及邻家少年（我救邻家小弟弟）10.穿红裙的妈妈（认字\_____________\_____________\外公逼嫁）11.听外婆讲父母的故事12.母亲再嫁（报复秃头老师\_____________）13.谋生（\捡破烂\_____________\_____________\永别母亲走入人间)你了解童年创作背后的故事吗？查阅资料，记录下来：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 活动一《童年》真实地记录了阿廖沙从三岁到十岁的生活，期间，他目睹了贪婪、自私、残暴，也感受到了慈爱、温暖，请把主要人物、人物性格、主要事件用思维导图的形式列出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名著阅读指导
——《童年》阅读指导
教学目标：
1.引导学生认识并理解名著阅读通读法和品读法，增强学生
的阅读信心
2.通过重点引导品读法的运用，激发学生阅读兴趣，掌握名著阅读的根本方法
3.通过讨论“电视电影是否可以替代名著阅读”的议题加深
对名著阅读重要性的认识
教学重点：
1.引导认识名著阅读的通读法和品读法，掌握名著阅读的基本技巧，激发学生阅读兴趣。
2.通过讨论认识名著阅读的重要性
教学难点：
&
认识名著阅读的品读法，激发学生阅读兴趣
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入：
同学们好。
《童年》是本学期我们要读的第一本名著，经过一个多月的阅读时间，相信大家对小说的基本内容已经有了一
定的了解。
现在，我们就来进行一个小小的读书汇报：考考你：
1.阿辽沙在外祖父的家中最亲密的人是( )
A.外祖父.
B.两个舅舅.
C.外祖母.
D.茨冈
2.在<<童年>>中,阿辽沙的表哥米哈伊尔的萨沙的性格是( )
A.顺受,麻木.
B.沉默,忧郁.
C.正直本分.
、
3.高尔基几岁开始自食其力的.( )
. .15 C. .
4.两个舅舅互相斗争的主要原因是( )
A.都想得到父亲的财产.
B.为了照顾阿辽沙.
C.格里高里的挑唆.
D.为了阿辽沙的舅妈
5.是( )使阿辽沙的外祖父变得吝啬,专横,残暴.
A.不幸的童年.
B.生活所迫,为了赚到钱.
C.他性格就是这样.
D.父亲教他变成了这样.
6、高尔基的人生三部曲是哪几本著作
二、名著阅读方法的介绍
(
（一）、通读法→总览整本名著
1.说说看
我的读书方法是·······
（根据学生的回答适当调控，分层提问）
2.师生共同讨论，交流。
3.根据学生回答，老师整理归纳：
通读法→总览整本名著：浏览、跳读，把握大意
①观看前言后序，了解作者简介、写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意，罗列基本脉络提纲。
④遇到不懂的打个问号，可以在阅读课上或课后质疑研讨。
（二）品读法→经典片段
如果说一部好的文学作品是一杯好茶，那么我们刚才的通读法只是看到了文学作品这杯好茶的形与色。
要真正品出这杯好茶的味道，我们就必须要借助作品阅读的第二种方法——品读法。
1.品读法的含义（1分钟）
品读，就是精读、深读，就是对课文的赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
}
散文：品语言
诗歌：品意境
小说：品人物
2、读经典片段，品精彩人物：
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龀着牙，哆嗦着。
外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：
“叫你们全给我讨饭去！”
外祖母痛苦得面孔都变了样儿，说：
“全都分给他们吧，你也好落得耳根清净，分吧！”
“住嘴，都是你惯的！”外祖父喊着，两眼直放光。
真怪，别看他个子小，叫起来却震耳朵。
母亲从桌子旁站起来，慢慢的走到窗口，背转身去不看大家。
】
米哈伊尔舅舅忽然扬起手对着他弟弟的脸就是一下；弟弟大吼一声，揪住了他，两个人在地板上滚开了，发出一片喘息、呻吟、辱骂的声音。
孩子们都哭了，怀孕的纳塔利亚舅母拚命的喊叫，我的母亲把她拖走了，快乐的麻脸保姆叶夫根尼亚把孩子们撵出了厨房，椅子都弄倒了，年轻的宽肩膀的学徒“小茨冈”骑在米哈
伊尔舅舅背上，格里戈里师傅，这个秃顶、大胡子、戴黑眼镜的人，却平心静气地用毛巾捆着舅舅的手。
舅舅伸长了脖子，稀疏的黑胡子摩擦着地板，呼呼地喘得可怕。
外祖父绕着桌子乱跑，悲哀地嚎叫：
“亲兄弟！亲骨肉！嗨，你们这些人啊……”
（1）阅读以上片断，感知文段的主要内容。
在这些人物描写中，哪个人物的刻画给你留下了最深刻的印象，为什么（学生阅读并发言，老师给以引导和总结）<7分钟〉
（2）窥一斑而见全豹
两个舅舅是整个文段的中心，也是作者刻画得最精彩的人物。
请用圈点勾画的阅读方法找出关于两个舅舅的描写的语句。
思考：
①对两个舅舅的刻画分别用了什么人物描写方法其中
最突出的是哪种描写
语言描写、神态描写、动作描写→动作描写（最突出）②、
③圈出动作描写中一系列的动词，品出最精彩的三个词
语：
动词：站、探、叫、吼、哆嗦、扬、揪、滚、伸、摩擦、喘“扬”“揪”“滚”→自私、市侩、冷漠、贪婪、无
情无义、你死我活
（3）总结：品读法的核心（2分钟）
品读法的核心是要找出文本中的关键句、语句中的关键词，对关键词句从形象性、表达技巧、内涵等方面进行赏析。
三、拓展延伸：
议一议：
（1）观看视频“家产之争”
（2）议一议——“电视电影可以代替名著阅读吗”
（学生自由发言，各抒己见。
老师根据具体回答给以适当的总结与引导。
）
四、总结：
、
一部好的影视作品的诞生，离不开导演和演员对文学作品的精心品读。
可以说，没有好的读书习惯也就没有我们今天喜闻乐见的精彩的电视电影作品。
所以，我们不能只要视觉的享受而放弃书籍的熏陶，我们不但要好读书，更要读好书，掌握好的读书方法，让阅读成为一种生活的享受。
高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”！同学们，就让我们一起在书海的遨游中快乐的成长吧！
五、拓展阅读推荐：《在人间》、《我的大学》
】
名著阅读指导
——《童年》阅读指导
大滩小学冯秀花二〇一七年五月。