教学反思在物理教学中作用

合集下载

物理教学反思物理教学反思(优秀7篇)

物理教学反思物理教学反思(优秀7篇)身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面的7篇物理教学反思是由作者精心整理的物理教学反思范文模板，欢迎阅读参考。

物理教学反思篇一传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：（1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。

物理教学反思篇二牛顿一定律是牛顿力学三大定律只首由此可以看出牛顿运动定律中的位置——基石。

教学过程中先按照从亚里士多德——伽利略——笛卡尔——牛顿的观点，提出评价。

指明亚里士多德认为力是维持物体运动的原因，通过静止的物体也受到力的作用说明他的观点是错误的；伽利略认为力是改变物体运动的原因，通过斜面小车试验等证明是正确的。

他指出如果表面定光滑，物体受到的阻力为零，速度不大小会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。

但是没有指出速度的方向是否改变，法国科学家笛卡尔指出物体不受力的作用时将做匀速直线运动。

他没有指出物体不受力静止时的运动情况。

较后英国的科学家牛顿指出“一切物体不受力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

高中物理《相互作用》教学反思

《相互作用》教学反思
教师是激发学生学习，创设学习情景的主体，学生是学习的主人。

所以，学生不是接受知识的工具，教师也不是传授知识的工具，教学也不是告知的过程。

教学过程应促进学生自我学习能力提高，从而为将来的学习和工作打下基础的过程，是为了学习的未来着想的。

同时，《相互作用》这一章的内容与学生的生活经验联系十分密切，学生对相互作用的已有相当的感性认识，本章教学工作要做的，就是让学习的感性认识能够上升到一定的理论高度。

因此，教学中应立足学生的实际情况，相信学生的水平和能力，大胆放手让学生自主学习，主动探究。

首先，相信学生的自学能力，指导学生读好教材；相信学生的理解能力，引导学生挖掘教材；
其次，要相信学生的推理能力和抽象能力，给学生装足够的时间和空间，让学生自己去讨论，去分析，尽可能地使学生自己得出结论；
第三，要相信学生的积极态度和探究能力。

学习中遇到困难是正常的，要鼓励学生自己克服困难，积极探索，最终解决学生中的疑难问题。

第1页共1页。

高中物理教学中教学反思的积极作用

浅析高中物理教学中教学反思的积极作用（湖南省湘阴一中湖南湘阴410500）中图分类号：g63文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2008）09-00摘要：所谓教学反思，就是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

关键词：教学反思发现问题思考问题解决问题高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

一、物理新课程的特点新课程内容改变了过去的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。

主要特点有：生动活泼、简明轻快、图文并茂；课程标准的目的明确；体现了学生是学习的主体；教师“角色”的变化。

实施新教材的教师都有这样的体会，教师不再只是信息和知识的传播者、教授者，更是学生学习的合作者、参与者，最后才是解惑者。

二、新课程背景下必须重建新的学生观，树立“以学生发展为本”的基本理念布鲁姆认为：有利的学习条件对学生的学习、学习态度与兴趣以及学生的自我意识与心理健康具有意义深远的影响。

根据新课程的宗旨和理念，必须重建新型的学生观，提高学生学习的有效性，鼓起学生对自身学生能力的信心，使学生心理健康得到改善。

1、确立“以生为本”的教育理念。

新课程的理念是“为了每位学生的发展”，教育的内涵发生了重大的变化，以往的学校教育注重知识、技能、过程和方法，而新课程除此之外，更加关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的形成。

其促进学生发展的着力点更多地落在形成的过程中而非结果上。

这就要求在整个教学过程中，把学生放在主体的地位，使之成为学习的主人。

2、尊重学生人格，建立起平等民主的师生关系。

学生是处于发展过程中的人，他具有与教师平等的人格，因此教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害任何一个学生的自尊心，同时要赞赏每一位学生，教师要设法建立民主平等的师生关系。

高中物理教学反思和改进措施5篇

高中物理教学反思和改进措施5篇高中物理教学反思和改进措施1本节课的课题是《互感与自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本节课的重点、难点。

对自感部分的教学，书上已经给出了通过两个实验———闭合电键和断开电键来体验。

但其内容是直接给出的，在学生的脑海中是突然出现的感觉，理解内容时会觉得很被动，显然不利于其概念的生成。

如何使学生对知识的形成感到是水到渠成并在同时加强对同学们的思维的发展成了我在备这节课时的主要出发点。

一、实验激发思维，吸引学生注意。

在上课时，为了激发学生的兴趣，我设计了一个实验。

用一节干电池、一个电键、一个镇流器和一些导线。

问学生，面对“电老虎”是否敢做“武松”。

学生一看才一节干电池，不过1.5V而已，都跃跃欲试。

邀请八位同学上台实验，一开始电键处于断开状态，在我闭合电键时，问学生有什么感觉，学生都说没有感觉；接着我闭合电键（先渲染一些紧张气氛，再问，学生仍然说没感觉；这时，学生都很开心和疑惑，难道我是喊他们上来搞“形体展示”，然后我断开电键，现象发生了，学生的手被电击的握起来了。

我就这个现象进一步提问，为什么电键闭合时，大家没感觉；而电键断开时，大家却被电击了呢？这样，我就用这个似乎“不太合常理”的实验引起了学生的思考并进入主题。

二、自主设计实验，诠释思维奥秘。

1、学生的积极性被调动了，下一步怎么办呢？直接进入闭合电键的自感现象的引入，会在学生的思维中出现断裂。

为了解决这个问题，我用一个电源、滑动变阻器和线圈组成一个电路。

（这是我们前面刚刚学习过的内容）问学生：（1）螺线管中有无磁场？磁场的强弱与电流有无关系？（2）当电流变化时，螺线管中的磁场是否变化？（3）当电流变化时，通过螺线管中的磁通量是否变化？（4）当电流变化时，螺线管中是否产生感应电动势？接着引导学生思考，如何把产生的感应电动势形象地展示出来？当学生答出用小灯泡时，又问学生一个电灯泡好不好，如果想让现象更明显，该如何？学生又答两个相同的灯泡并让他们并联，我又引导他们知道为了让两个支路的电流相等，我们应该让没接线圈的那个灯泡接滑动变阻器。

中职物理教师要注重教学反思

中职学生在初中读书时．绩较差，受重视，他们的学成不使习积极性不高。习动力不足．习自信心不强。课堂上，常学学常
是教师在台上讲得如痴如醉．生在台下开小会或是睡倒一大学
片．本应师生互动的课堂成了教师一个人唱独角戏。这就使得培养学生的职业能力目标很难落实（）师的专业素养欠缺．得中职学生学习方式的转变三教使
受到制约中职教师的思维方式、学方式．长时间沿袭着陈旧的教较教学体系．注重知识的灌输．课时就事论事地将基本知识只上讲授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析．能不
学生自己设计实验过程．亲手完成实验．仅可以巩固基并不础知识．还能锻炼动手操作的能力．为今后就业和创业打下基
础。师则能通过学生的实验过程反思自己教学中存在的问题教３课后常写小结与反思日记．
一
（）统的“ 鸭式 ” 二传填教学方式很难提高学生学习的积极
性
定的案例；是观察别人的课堂，中捕捉案例：是在平时二从三注意搜集书面材料中的案例
２加强学生设计实验过程的指导．

八年级物理课后教学反思优点和不足

八年级物理课后教学反思优点和不足八年级物理课后教学反思：优点和不足一、优点：1. 知识点讲解清晰：在八年级物理课堂上，老师对于各个知识点的讲解非常清晰明了。

通过简洁的语言和生动的例子，老师能够帮助我们理解物理原理和公式。

2. 教学方法多样：老师在课堂上采用了多种教学方法，如讲解、实验、讨论等。

这样的多样性使得课堂更加生动有趣，能够激发我们的学习兴趣。

3. 实验操作规范：在物理课堂上，老师给予了我们充分的实验操作机会。

老师在实验前进行了详细的实验讲解，并严格要求我们按照实验步骤进行操作。

这样的规范性让我们能够更好地理解实验原理和方法。

4. 课后作业有针对性：老师布置的课后作业与当天的教学内容紧密相关，既巩固了我们的学习成果，又能够发现和解决我们在学习中存在的问题。

这样的作业有助于我们更好地理解和掌握物理知识。

5. 课堂互动活跃：在物理课堂上，老师鼓励我们积极参与课堂互动。

无论是提问还是讨论，老师都给予了我们充分的机会。

这样的互动让我们能够更深入地思考和理解物理知识。

二、不足：1. 教学进度过快：在物理课堂上，老师有时会因为时间紧迫而加快教学进度。

这样的快节奏对于一些学习较慢的同学来说可能会造成困扰，他们可能无法跟上教学的步伐。

2. 知识联系不够明确：在物理课堂上，有时我们对于不同知识点之间的联系和应用不够清楚。

虽然老师会在讲解时提及，但有时我们仍然感觉不够明确，需要更多的实例和讲解来加深理解。

3. 实验设备不足：在物理实验中，有时我们会遇到实验设备不足的情况。

这样的情况限制了我们的实验操作和实验数据的收集，影响了我们对物理原理的理解。

4. 个别学生参与度低：在物理课堂上，有些同学的参与度较低，他们可能对物理知识没有足够的兴趣或者缺乏主动性。

这样的情况可能会导致课堂效果的降低，需要老师采取相应的激励措施来提高他们的参与度。

5. 课后作业反馈不及时：在完成课后作业后，老师的批改和反馈时间有时会比较长。

物理学科的教学反思(优秀3篇)

物理学科的教学反思（优秀3篇）高一物理教学反思篇一教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程以及支持这些教学活动的观念、假设，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。

毕业班物理教学工作，关键在于上好复习课，努力做好章节、专题的“听、评、讲、练”层层过关。

但每堂复习课上下来，常感觉学生基础薄弱、被动接受、效率较低。

一、物理作为一门新学科的反思如果我们作为引路者有意识的降低物理学习的门槛，先将学生引进门，只要让学生感觉到“物理好学”，我们就是成功了一半。

这就要更新教学理念，体现物理学科的特点“从生活走向物理、从物理走向社会”。

让学生充分的通过身边的生活常识、现象感知认识物理。

再由感性认识上升为理性认识，达到融会贯通后，再解释生活中的问题。

在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。

例如理想实验法（如真空不能传声、牛顿第一定律理想实验），控制变量法（比较物体运动的快慢、探究滑动摩擦力与哪些因素有关）等等。

学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。

二、对教学目标的反思首先对学生知识、能力、情感的基本要求。

对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下败笔。

例如，教师在讲解“运动和静止的相对性”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现选择参照物判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，留给学生一定的思考时间，学生的思维能力才能得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。

如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。

课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流。

物理教学反思【优秀10篇】

物理教学反思【优秀10篇】篇一：物理教学反思篇一一个学期又过去了，这学期我接任了八年级106班的物理，一学期来，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。

现将本学期的教育教学工作总结如下：一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我的课堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

二、精心备课，全面了解和把握新课程标准通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，在上每一节课前，仔细阅读然后制定具体的教学方案，查阅大量的资料，根据学生的基础制定教学计划、方案、教学设计等。

精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。

从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。

三、狠抓学风，认真落实教研常规八年级106班学生两极分化比较严重，部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。

大部分学生由于是独生子女比较娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。

对此，我狠抓学风，在班里提倡认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。

我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们去了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；给他们进行课外辅导。

经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。

布置作业有针对性，有层次性。

为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。

物理牛顿第三定律教学反思

物理牛顿第三定律教学反思物理中的牛顿第三定律，也称为作用-反作用定律，是牛顿力学的基础之一。

它表明，两个物体之间的作用力和反作用力相等、方向相反，且分别作用于两个不同的物体上。

这个定律在日常生活中有着广泛应用，例如蹬车时向后踩，人就会向前移动。

然而，在教学过程中，我发现学生对于这个定律的理解和应用存在一些困难和误解。

在此做个反思，总结一些我认为教学上的改进措施。

首先，我发现学生对牛顿第三定律的理解存在一定的片面性。

许多学生只能理解到作用力的存在，而忽略了反作用力的作用。

这可能是由于在教学中过于强调作用力，而忽略了反作用力的解释和应用。

为了改进这个问题，我应该在教学中更加注重对反作用力的强调和解释，让学生意识到作用和反作用力是同时存在且相互作用的。

其次，我还发现学生对于力的平衡和不平衡的理解存在困惑。

牛顿第三定律强调了力的平衡，即两个物体之间的作用力和反作用力相等，但方向相反。

然而，许多学生只关注作用力的大小，而对力的平衡和不平衡的概念理解不深。

在教学中，我可以通过举例和实验让学生更加直观地感受到力的平衡和不平衡，帮助他们更好地理解牛顿第三定律的应用。

此外，学生在应用牛顿第三定律解决问题时，往往缺乏实践经验。

他们往往只是简单地将问题套用公式，而没有深入思考实际的力的作用情况。

在教学中，我应该引导学生通过实践探究的方式，让他们亲自体验和观察力的作用和反作用，从而更好地理解和应用牛顿第三定律。

最后，我还需要在教学中多引入一些真实的案例和实际应用，让学生更好地将牛顿第三定律与生活应用联系起来。

例如，通过引入汽车的制动原理，让学生理解为什么制动会产生反作用力，从而使车辆停下来。

这样的例子可以帮助学生更好地理解牛顿第三定律，并将其应用于实际生活中。

总之，牛顿第三定律作为物理学中的基本定律，对学生的物理理解和应用都有着重要的影响。

在教学中，我应该更加注重对反作用力和力的平衡的解释和应用，引导学生进行实践探究，引入实际案例和应用，帮助学生更好地理解和应用牛顿第三定律。

九年级物理上册《力的作用效果》教学反思

九年级物理上册《力的作用效果》教学反思引言力学是中学物理的重要内容之一，是体现自然科学基本特征的一个分支。

课程标准中对力学的学习分为完整的力学体系，简单力学，运动学和动力学四个方面。

其中，《力的作用效果》是力学中最基础、最关键的部分，旨在通过对力的作用效果的学习，使学生掌握基础物理知识，并引导学生发展独立思考能力和创新意识。

本文主要就九年级物理上册《力的作用效果》这一部分的教学反思进行探讨。

教学经过教学目标通过对力的作用效果的学习，让学生掌握以下能力：•掌握牛顿第一、二、三定律，理解物体的静止和运动状态；•了解摩擦力、弹力等基本力学概念；•运用所学知识解决物理问题；•培养学生的探究精神和团队合作精神。

教学内容力的作用过程可分为应力和变形两部分。

本节课着重介绍应力作用，主要学习牛顿三定律和基本力学概念。

具体内容包括：1.牛顿第一定律–引导学生理解物体需要外力才能改变自身运动状态的理念；–强调物体的静止状态和匀速直线运动状态的特征。

2.牛顿第二定律–引导学生掌握力的概念和基本性质；–带领学生推导出力的大小、方向和物体运动状态的关系，并引导学生应用公式计算。

3.牛顿第三定律–让学生理解“作用力”和“反作用力”的概念；–带着学生解决各种力对物体造成的作用效果。

教学方法为了实现学生学科知识点的理解、探究和应用，本节课开展的教学活动包括：1.讲解法–讲解牛顿定律，力的概念和基本性质等；–适当引用有趣的生活例子，激发学生的兴趣。

2.实验法–安排小组合作进行力的实验，帮助学生掌握实验方法和技巧；–老师进行指导，鼓励学生思考实验结果背后的物理规律。

3.问题解决法–带着学生通过单个问题的解决，逐渐积累物理知识和解决问题的能力；–鼓励学生探究问题的多样化解决方案。

教学评价本节课重点讲解了牛顿定律这个重要概念，并运用多种方法帮助学生理解、探究和应用。

在具体评价方面，可以从多个方面进行评估：•补充性小测验：通过小测验考核学生是否掌握重点知识。

物理教学反思与反馈

物理教学反思与反馈1. 引言在教学中，是否能够有效地传达知识和激发学生的学习兴趣，是每一位教师都会面临的重要问题。

特别是在物理教学中，由于其理论性和抽象性的特点，往往需要通过一系列的反思和反馈来不断提高教学效果。

本文将从反思与反馈的角度，探讨物理教学的改进之处。

2. 反思的重要性2.1 认识学生的学习需求反思可以帮助教师更好地了解学生的学习需求。

通过反思自身在教学中出现的问题和不足，教师可以了解到学生对物理知识的理解程度和学习困难的症结所在，从而针对性地调整教学方法和内容。

2.2 发现教学方法的不足反思还能帮助教师发现自身教学方法的不足之处。

只有反思自身的教学行为，教师才能意识到自己可能存在的偏见、不科学的教学方式或过度依赖教科书等问题，从而寻找更合适的教学方法，提高教学效果。

3. 反馈的形式与方式3.1 课堂反馈课堂反馈是物理教学中常见的一种形式。

教师可以通过课堂上的提问、小组讨论、实验操作等方式收集学生的反思和反馈。

这些反馈可以帮助教师及时了解学生对知识的掌握情况，及时调整和补充教学内容，及时纠正学生的错误理解。

3.2 作业反馈作业反馈是另一种重要的反馈方式。

教师可以针对学生提交的作业进行详细的批注和评分，指出学生的不足之处，并给予合理的建议和指导。

这样能够帮助学生及时发现和纠正自己的错误，提高学习效果。

3.3 互动反馈互动反馈是指教师与学生之间的交流与互动。

教师可以定期与学生进行个别或小组面谈，了解学生对教学的感受，听取学生的建议和意见，并及时调整教学策略。

这种互动反馈可以提高学生的参与度和学习动力，促进学生的自主学习。

4. 反思与反馈的改进之处4.1 教师态度的调整教师需要具备积极的态度和深入的思考，才能进行有效的反思与反馈。

教师应该保持开放的心态，善于倾听学生的声音，尊重学生的个体差异，适应不同学生的学习需求。

4.2 教学方法的创新反思和反馈应该促使教师不断创新教学方法。

教师可以借鉴现代技术手段，如多媒体教学、实验模拟软件等，使教学内容更加生动有趣，让学生能够更好地理解和掌握物理知识。

初中物理教师的教学反思5篇

初中物理教师的教学反思5篇作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢下面是由小编给大家带来的初中物理教师的教学反思5篇，让我们一起来看看!初中物理教师的教学反思1转眼间，一个学期已经过去。

在教学岗位上付出了很多，也再一次学到了许多。

初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。

就八年级学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。

但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学的失败。

因此教学一定要适应学生心理特点。

在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。

在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。

过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。

在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。

让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。

在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。

新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。

现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。

老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。

经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。

在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。

应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。

课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。

高中物理教学反思(7篇)

高中物理教学反思（7篇）高中物理教学反思篇一教育的根本目的就是通过教育使学生从自然人向社会人转变，通过一系列的教育，使学生成为有用的人才。

高中物理作为整个高中课程的组成部分，教师应淡化学科本位的思想，就物理学科而言，应该是通过物理知识为载体，在学习基础物理知识与基本技能的同时，全面提高学生的素质。

一、高中物理教学，在因材施教的方式上要有新的突破在传统的课堂教学中，学生常常被看成单纯的认知体。

在教学活动刚开始甚至尚未开始就被人为地划分为好、中、差三个等级。

一种流行的观点是，学生在学业成绩上呈现出的个别差异，在很大程度上是与生俱来的素质差异造成的，课堂教学对于这种差异的改善作用极小或完全不起作用。

在这种观念的支配下，面对参差不齐的学生，教师只能按正态分布的原理，以全班学生的平均水平为基准，根据中等学生的学习情况来设计和实施教学，不难预料这必然会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。

新课程改革所遵循的现代教育理念，要求教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。

因为包括教学在内的“任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参与和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的参与和投人”。

其次要充分认识到学生不是一模一样的标准件，也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。

第三要充分认识到学生不是容器式的被动接受体，而是具有主观能动性的、积极的学习主体。

理论和实践都早已证明，“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。

新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。

因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。

高中物理教学反思范文(优秀8篇)

高中物理教学反思范文（优秀8篇）高中物理教学反思篇一高中物理新课程提倡物理教学方式多样化，课堂教学要促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考的理念，对人教版高一物理第五章第一节《曲线运动》进行教学设计与实践，预期目标与教学实际所达成的目标有一定的差距，感觉教学设计思想与实际教学效果并不是那么完美一致，现对《曲线运动》一节的教学设计及教学过程进行反思。

（一）教学过程较好的地方1、让学生以主编的身份进行对第五章进行内容编排设计，这样使学生对第五章有一个整体的认识，从中也能获知物理学习的思维顺序：是什么？（物理概念、规律）；为什么？（物理研究方法）、怎么样？（运用物理知识解决实际问题）。

2、变老师要教为学生要学。

要求学生根据课题提出自己的问题，整节课围绕学生提出的问题进行，以解决学生提出的问题迷线索。

有效提高了学生的课堂参与率，同时也提高了学生学习的兴趣。

3、用多媒体及“教学资源库”的动画、视频辅助教学，如砂轮、链球等视频，以提高学生的感知视野，同时以提高教学效率。

4、为加强学生严密的逻辑思维，引导学生不能仅从现象得出结论，还要进行理论证明，为此在曲线运动速度方向的教学过程增加了运用极限法证明一般曲线运动的速度方向。

5、让学生动手动脑地参与学习，设计了一个随堂小实验，对演示实验也作了一定的修改，比如演示曲线运动条件的实验时，斜槽改为用半圆，让学生同时能看到小球在半圆运动过程小球是从切线出来的，后受磁铁引力作用，导致小球做曲线运动。

6、设想在引导学生观察过程，对实验进行对比，从中发现不同的地方，以期让学生在学习物理的过程理解对比方法。

（二）教学过程不足之处1、教学案的问题设计不够明确。

因为是第一次使用教学案，学生不懂使用，若问题设置得当，要新授课教学案还是很有利于提高课堂效率的。

2、课堂中的随堂小实验，没有明确先让学生设计方案，导致很多学生没有目地的乱玩，而且实验也没有达到预期效果。

物理教学要重视教学反思

教学方法，而使教育教学活动更加符合学生的认知水平，从更能体现因材施教的原则。《科版》理教材的特点苏物《科版》理教材内容一改过去《教版》材的 “ 、苏物人教难繁、、及过分强调学生 “ 受性的学习” 在 “ 偏旧” 接，知识与技能 ” 方面。教材更加贴近生活实际。教材中引用大量的自然、新科技、会等图片，学生保持对自然界的好奇心和对科学的探社使索兴趣，而调动学生热爱学习、于探索的热情，分体现从勇充出 “ 生活到物理，物理到社会 ” 理念； “ 习过程与方从从的在学法 ” 方面，更注重科学的探究过程和研究物理问题的基本方法，如：探究液体蒸发的快慢与哪些因素有关 ” 时要体现出 “ “ 控制变量法 ” 的应用： “ 感态度与价值观 ” 面，教材通在情方新过自然规律、人介绍、大发明发现、学新成果等图文及伟重科视频材料培养学生热爱科学、尊重事实的科学精神和正确的价值观
一
、
学习成绩下降。为此，必须对学生进行学习方法教育。
ｆ￣强学法指导。１Ｊ）ｎ使学生掌握学习方法。
通过教学中的学法渗透式教育，使学生认识到初高中学习方法的不同：初中学习阶段，师讲得细、型归纳得全；在教类而在高中学习阶段，内容多时间少，教师只能选讲典型性题目。这就要求学生勤于思考，于归纳总结规律，善掌握思路方法，到举一反三、类旁通。学生还应学会预习，会听课做触学ｆ住重点、好笔记１学会复习，会独立完成作业；到先抓记，学做预习、听课，复习、做作业，思考、问别人。后先后先后

初中物理探究压力作用效果教学反思

初中物理探究压力作用效果教学反思物理探究实践是培养学生创新精神和科学思维的重要方式之一、本次物理探究教学主题是"压力作用效果"，通过设计实验和观察现象，引导学生理解压力的概念和压力作用效果，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

然而，在实施过程中我发现，存在一些问题需要改进。

首先，我发现学生在实验设计阶段缺乏主动性和创新思维。

当我提出探究问题时，大部分学生都想要得到答案，而不是积极思考和提出解决方法。

因此，我决定在下次教学中加强引导，培养学生的主动参与和创新意识。

我可以给学生提供一些实验材料和器材，并鼓励他们自由组合和设计实验，以激发他们的求知欲和探索精神。

其次，我发现在实验过程中，学生对实验操作和观察现象的记录能力不强。

有些学生在实验中做得很随意，没有规范的记录实验步骤和观察结果，导致实验数据的准确性受到了一定的影响。

为了解决这个问题，我可以在实验前给学生讲解实验步骤和观察现象的记录方法，并提醒他们注意细节，确保实验数据的可靠性和准确性。

第三，我发现学生在实验结果的分析和总结方面存在困难。

虽然他们能够观察到实验现象，但却不能从中得出合理的结论。

这可能与他们缺乏对压力概念的深入理解和对实验结果的科学分析能力有关。

为了克服这个问题，我打算在实验后给学生提供一些指导性问题，引导他们分析实验结果，并帮助他们从中得出正确的结论。

同时，我还会设计一些与实际生活相关的问题，让学生将所学的知识应用到实际问题中，培养他们的综合运用能力。

最后，我还发现学生在实验过程中缺乏合作与交流的能力。

在小组合作实验时，有些学生只是被动参与，缺乏积极性和合作精神。

为了解决这个问题，我打算在下次教学中采用一些协作学习的方式，鼓励学生互相合作和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

综上所述，通过对本次物理探究实践的反思，我发现了一些问题并提出了相应的解决办法。

希望通过这些改进措施，能够提高学生的实践能力和科学思维，在培养他们的创新意识和科学素养的同时，激发他们对物理学科的兴趣和热爱。

初中物理教案反思

在教学初中物理这门课程中，我深刻地认识到教学过程中需要不断反思和改进，以提高教学效果和学生的学习质量。

以下是我对初中物理教案的反思，主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的思考。

首先，教学目标的设计需要更加明确和具体。

在制定教学目标时，我应该从学生的实际情况出发，结合课程标准和学生的认知水平，设定切实可行的目标。

同时，教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，以促进学生的全面发展。

在今后的教学中，我将更加关注教学目标的设计，使其更具针对性和全面性。

其次，教学内容的选择和安排需要更加合理。

在教学过程中，我应根据学生的兴趣和需求，选择合适的教学内容，并注重知识的系统性和连贯性。

此外，我还应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的关注和指导，使他们在物理学习上取得更好的成绩。

在今后的教学中，我将更加注重教学内容的选择和安排，以提高学生的学习兴趣和效果。

再者，教学方法需要不断创新和丰富。

在传统的物理教学中，我过于依赖讲授法，学生的主体地位没有得到充分体现。

为了改变这一现状，我尝试采用探究式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。

同时，我还应注重运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，为学生提供更加丰富的学习材料和途径。

在今后的教学中，我将不断探索和创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。

最后，教学评价需要更加全面和科学。

在评价学生的学习成果时，我应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的知识掌握程度、能力培养和情感态度等方面的发展。

同时，我还应注重评价方法的多样性和评价主体的多元化，让学生、教师、家长等多方共同参与评价，以获得更加客观、全面的结果。

在今后的教学中，我将更加关注教学评价的科学性和全面性，以促进学生的全面发展。

总之，在教学初中物理的过程中，我深刻认识到教案反思的重要性。

通过不断反思和改进，我将在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面取得更好的成果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

物理教学反思(15篇)

物理教学反思(15篇)物理教学反思1随着这几年物理教学改革的逐渐深入，我对教学改革的又有了新的认识。

新课改是以培养学生的创新意识、研究精神和自学能力为目标的，是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，强调“一切为了学生的发展”，教学方式由被动的接受式转为探究性学习，自主合作地学习。

所以，结合学校的特点和本人近几年的教学体会，下面是我对初中物理教学研究的几点认识。

一、中小学教育的过渡学生从小学升入初中是一个重要的转折时期。

据大量调查统计结果表明，有一半以上的小学毕业生刚进中学时，非常不适应。

经过一段时间的调整，多数学生可以逐渐适应中学生活，但仍有为数不少的学生由于中小学衔接不好而导致学业不良，由此不能顺利地完成初中期间的学习任务。

所以我想要改变学生的学习状态，首先要了解过渡时期学生的特点，然后根据其特点采取行之有效的方法。

1、过渡时期的学生特点刚上初中的学生，上进心、好奇心都很强，对初中学习生活有浓厚的新鲜感。

但同时会有这样的体会：教师每节课传授的知识量太大，教师授课的方法也不同于先前的教师，似乎讲得太快了，自己还没有完全听明白，教师已经转向别的内容。

因此，学生感到教材难度大，新内容多，学习速度快。

而且孩子入学年龄提前，独生子女增多，家长在孩子入学后既怕孩子跟不上课程，又怕孩子超荷负重，心理压力大，因此在小学阶段，家长采取陪读等多种多样的辅导方法。

但孩子进入中学后，随着各门功课知识的加深，部分家长已无力给孩子详细讲解，也不打算与孩子一起学下去，因此，通常只采取督促的方式。

而这个年龄的孩子不像小学生那样听话，也不像高中生那样懂事，正处在不太好管的阶段，他们渴望独立，最烦的就是家长过多的督促，因而得不到实质性的帮助。

2、针对学生特点采取的方法首先我们应该认真分析学生的心理变化，帮助学生做好心理准备这一环。

刚刚入学的初中生，都相信自己有能力学好，而一旦发现中学的学习生活和自己想象的并不一致时，便会垂头丧气，就容易发生心理问题。