小学作文教学初探

小学作文教学初探

写作训练是一项综合性很强的训练，它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。如何摆脱作文书的包围与束缚，提高教师作文教学的能力和水平，使学生热爱生活、喜欢写作呢？

一、多阅读课外书，掌握写作方法

第一步：拓宽课外书的来源。

首先，充分利用校图书室的图书资源进行借阅活动，激发阅读兴趣。其次，定期给学生家长推荐课外书并让学生们的课外书流动起来。

第二步：开展阅读兴趣小组活动。

学期初，可以根据学生各自的兴趣爱好和能力水平分成若干阅读兴趣小组，通过自我阅读、感知，学习巧妙的写作思路，体会文章用词的准确和优美。

随着双休日的实行，学生自由分配的时间更多了。因此，我们可以利用在假日中组成就近的几个小组，调动大部分学生的阅读积极性。

二、多种形式记录点滴

记录是一种积累，更是学生心灵释放和充盈的过程。记录每天点点滴滴的成长故事与心中浮起的丝丝感动。

1.在阅读中积累好词佳句。学生可以采用摘记形式（如采蜜本），把阅读中遇到的好词佳句摘抄下来，即使摘抄报刊所描述的新闻事

件，也是值得肯定的，记录必定会促使学生去读、去思考，也促使学生更好地去行动。有了这个“自由”“无拘无束”的积累过程，然后再进行写作的优化训练，学生的心灵之花就会自由绽放，写作也会顺理成章地发展起来。

2.在生活中捕捉写作素材。（1）随性记录。没有题材、主题等的硬性规定，不需要华丽的辞藻，不需要过多的省悟，没有那么多的道理，学生可以由着自己的喜好和见闻记录身边的生活。（2）主题记录。在教师的组织下，引导学生有意识地围绕一个主题，从不同方面去搜集和记录素材。挑选学生感兴趣的话题：如以你的同桌为记录对象，记录他（她）一周的趣事；以传达室老爷爷为主人公，记录他在干写什么，对陌生人和调皮捣蛋的同学他是怎么处理的。（3）博客记录。这是一种非常时尚的可以与人分享的记录形式，把自己的观点、想法、见闻写在博客上。每个人都有表现的欲望，小学生这样的欲望更强，看到自己写的博客有人去看、去读、去评论，这样会大大增加写作欲望。

三、多层面抓住练笔机会

1.从词语中发觉中国的文化博大精深，教师在学生理解词语意思的基础上引导学生想象。比如：一位教师在教学“忐忑不安”这个词语时，让学生这个词写句子进行句式训练，学生写道：今天晚上妈妈让我刷碗，我不小心打碎了一个，心里忐忑不安，害怕被妈妈骂！考完试了，让我觉得忐忑不安，怕考出来的分数不理想。

2.从典型段落中仿写。新教材课文中有很多极具代表性的片断可供学生模仿。“先分后总式”“先总后分再总式”“并列式”“因果式”等片断都是练习的好材料。

3.从突发事件中找写作题材。新闻每天都在发生，大事小事天下事，只要是学生能够观察和体会得到的事件，教师要抓住契机，引导学生有目的、有计划地进行写作训练，写出生活中的精彩片断，提高写作能力。

四、辅以激励，激发兴趣

正确的引导激励，能更好地培养学生的写作兴趣，调动学生的积极性，有效地促进学生写作水平的提高。例如，根据班中的实际情况，以激发学生兴趣为目的，按学生不同的基础制定相应的评价指标。在作文评讲时，对一些进步较大或文章较优美的同学进行表扬，并朗读这些作文进行交流，特别是平时表现一般、写作能力较弱的同学，哪怕是用了一个好的词语，一个较好的句子也要及时进行表扬，从而激发学生的写作兴趣，促进写作水平的提高。

实验研究证明：在学生写作教学中采用“四多”教学模式，能改变学生对作文的厌恶反感心理，培养学生的写作兴趣，攻克了语文教学的难点，使学生热爱生活，学会写作，对于提高学生的写作能力和水平起到了较为重要的作用。

（作者单位江西省赣州市宁都县第一小学）