小学作文教学初探

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小学作文创新教学实践初探

小学作文创新教学实践初探一、对小学生写作状况的思考在小学语文作文教学中，广大语文教师都会感到学生很怕写作文，老师一说要写作文，学生就会条件反射地大叫起来。

在平时作文训练当中，大多数学生面对作文题往往是迟迟下不了手，觉得没有什么东西好写，更吃不准自己写的是否合乎要求。

即使完成了也是勉勉强强的，是迫于无奈而凑足字数。

有的学生是胡编乱造，有的学生错字连篇，有的学生甚至连基本的框架都把握不住等等。

显然，学生怕写，老师难教已经是不争的事实。

《语文新课程标准》在写作教学部分明确指出：”写作时要考虑不同的目的和对象，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

”本人通过长期的小学作文教学实践，深刻的感受到当今作文教学方面的窘境。

一方面，学生害怕写作文，不会写作文，进而讨厌写作文，写作能力长期得不到提高；另一方面，大多小学语文教师在作文教学上依旧采用几十年不变的教学方法，让学生抄作文选，背作文，这不但让天真活泼的孩子负担越来越重，而且导致学生在写作文时千篇一律，说假话、空话、套话，最终使他们丢失了个性和创造性；再者，很多的教师由于长期受到应试教育观念影响，只注重作文教育的功利性，而忽视了作文教育对学生的人文关怀，学生学到的只是知识，而没有转化为内在能力，也没有受到应有的道德熏陶。

怎样提高学生们的作文水平，怎样让他们喜欢写作文，主动写作文，终究是作文教学理念、教学方法的改进和创新问题。

为此，本人进行了大胆的尝试。

二、构建小学作文创新教学的模式写作是一种高度综合化的精神生产活动，它要求作者要有一个较为宽厚而又广博的知识沉淀。

一篇好文章往往涉及天文、地理、自然、人文等各种知识。

一篇小小的文章往往折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格。

写作的这种综合化决定写作训练要以人为本，以培养人的综合素质为本。

正如江泽民总书记所说”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”总之写作的最高境界是创新，那么小学作文教学如何创新呢？1、植根于现实生活，强调一个”新”字。

小学生作文教学理论与实践初探

小学生作文教学理论与实践初探学生的写作水平能够分三步实行。

对于小学语文教学来说,作文一直是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出很多努力，但常常收效不大。

1. 注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等1.1根据课文内容来积累:“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完四年级《泉城》《九寨沟》后，就让学生背诵其中的好词佳句，为以后写熟悉的景物作铺垫。

1.2培养学生“说”的水平:利用学生对神话、小说等的兴趣让学生找一些书来读、来讲，对学生语言水平的提升是有百利而无一害的。

中午，离下午上课的这段时间很充裕，学生到校后坐在教室里，有的闲聊，有的在纸上涂涂画画，有的甚至互相打闹。

我建议他们带书来阅读。

但是自觉读书的学生不多。

兴趣是最好的老师。

为了调动学生阅读的热情，我给我的四年级的学生读小说——杨红樱的“淘气包马小跳系列”，作品通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，诙谐生动，很快吸引了孩子们。

有时候我有事忘了去班上读书，小班干就来叫我了。

我非常愿意为学生花费时间，一段时间下来，学生听得上瘾似的。

后来，我采用说书人惯用的方法向学生推荐好书——只读开头或读一段精彩的片断，吊学生的胃口，使他们迫不及待地想知道更多，从而自己积极地找这本书读。

我利用班队活动展开“演讲比赛”等活动，让学生评书中人物，讲书中故事……逐步地，孩子们不满足于听读了，开始和我“抢饭碗”。

他们常常跑到我跟前，有的说：“顾老师，今天我来给大家说说这个故事吧，我也买了这本书。

”有的说：“顾老师，明天我要给大家讲另一个好听的故事。

”于是，中午时间，讲台上持续更换着新的掌门人。

《有效的小学作文教学模式初探》课题阶段性总

《有效的小学作文教学模式初探》课题阶段性总结我校申报的《有效的小学作文教学模式初探》这一课题，到现在已有半年的时间了。

在课题研究中，以“科研兴校，教科主导”的思想，以求真、务实的态度，深入、扎实开展课题研究，不断提升教师的专业素质，提高小学作文的教学质量。

下面结合实践，把我们课题研究的情况做简要汇报一、课题的提出心理学家里杰斯提出“以学生为中心”的教育理论。

认为学习者有自我实现的潜能。

教学的价值是发展学生的创造力，使之形成独立的个性教学的最终目标是使人成为真正的独立、鲜明的人。

作文教学是语文教学的核心，更应该注重发展学生的个性，培养学生的创新精神。

新课标明确规定：要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

”要使学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，要“珍视个人的独特感受”。

新课标对写作还作了这样的评价建议：“应重视对写作过程、方法、情感与态度的评价，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

”这些要求的一个主要精神，就是倡导我们每个教师要进行有效的作文教学,从而提高学生的写作水平、阅读能力和语文素养。

综观我校目前的作文教学，存在最大的问题是作文教学中无视学生的个体差异。

具体体现在以下几个方面：1、作文指导泛泛运用千篇一律、千人一面的方法完成预定的教学计划，无法达到应有效果。

2、滥用固定不变、人云亦云的作文套路来指导写作，造成“一花独放”的无奈局面。

3、采用抹杀个性、无视基础的写作练习，企望提高作文水平，实际上造成了学生作文兴趣的严重丧失。

上述现象就要求我们以《语文课程标准》为指南，深化作文教学改革，确立以人的发展为本的思想，使学生作文返朴归真、突出个性化特点。

并使他们明白“作文就是生活，生活就是作文”，作文就是“我口抒我心，我手书我口”的活动。

所以，我校教研室申报了“有效的小学作文教学模式初探”这一课题二、课题研究的目的1、总体目标：通过研究，引发教师对习作教学的深层思考和教育观念的全面提升，能够探索有效的作文教学策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水平。

小学作文生活化教学初探

小学作文生活化教学初探《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

”这些明确告诉我们教育作文是现实生活的反映，小学生作文以他们的生活经历、情感体验为基础。

为了让日常生活成为学生习作的源泉，我们鼓励学生在丰富多彩的生活中去发现那一朵朵美丽的生活浪花，抒发属于自己的真实的情感。

一、从生活教育到作文教学生活化陶行知的“生活教育”理论指出：“全部的课程包括了全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。

”生活是教育的本源，脱离生活办教育，就像空中阁楼要塌下来。

生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育，作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个方面，小学作文教学生活化就是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。

因此，我们进行小学作文教学生活化探究，赋予作文教学以生活的灵性，是具有现实指导意义的。

二、体验生活，捕捉“作文”小浪花叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇！”作文是生活的反映，生活是作文的泉源，作文离不开生活。

我们应该努力地去拓宽学生的视野，使学生尽可能广泛地获得直接和间接经验，力求作文能够最大限度地贴近学生生活，通过他们自身经历和实践活动获得真实感受，从而使学生有感而发，轻松愉快地抒写自己的感觉。

法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”丰富多彩的校园生活，温馨甜蜜的家庭生活，五彩缤纷的社会生活给学生提供了肥沃的写作土壤。

1、发现学校生活中的点滴素材学生每天在学校里，都过着上课下课的生活，在他们眼里根本没有什么变化。

如果写一写有关学校生活的作文，大多数的学生都不知从何写起，该写什么。

作为教师就应合理引导学生去发现校园生活的乐趣，认识校园生活，热爱校园生活。

小学作文教学新路初探

化，写作、讲评、修改一体化，重视
对不能揠苗助长，避免挫伤学生的写作积极性，扼杀学生的创造力。
其次，教师要从阅读入手，读
写结合，以读促写。小学生作文能力往往受制于其知识和视野，如果要在这个方面有较大提高，就必须从阅读入手，通过阅读，在文体知识、语言表达、认识事理、纯净情操等方面得到全面提高。因此说，阅读是写作的基石，写作是阅读的生发。在小学阶段首先要让学生多读、多背优美的诗篇和精美的散文，教师要引导学生好读书，读好书。除了语文课堂上重视阅读教学，把阅读和写作紧密结合之外，还要向向学生推荐好书，并规定读书数量，合理安排读书时间；可以组织读书、进行摘抄、写读书笔记等方法，也可以进一步借助网络等让学生关注生活，也可以让学生开建自己的博客、微信、ＱＱ空间，通过这些趣味盎然的形式诱发学生读书的兴趣、写作的兴趣。．同时，教师还要经常组织一些活动，创设优质、灵活的教学情境，让学生参与到阅读活动之中，进行主动性与参与性训练。如，让学生选择自己喜欢的书，在认真阅读的基础上，把这本书的主要内容、喜欢的原因以
首先，教师要采取多种教学方
小学作文教学新路初探
式，激发学生写作兴趣。创造始于兴趣，兴趣是最好的老师。小学生因为认识水平较低，观察生活、理解生活还处在简单的层次，加之语言水平较低，所以面对作文往往有畏难情绪，把写作文看成是苦事，从而渐渐地失去写作兴趣。所以提高学生作文水平，最关键的一条是激发学生对作文的兴趣。在课堂评价中多采用激励性语言，作文评语也要以鼓励为主，善于发现学生作文中的亮点，善于拨动学生创造的心弦，点燃他们思维的火花。在作文课的教学中，教学的目标性要强，所有训练要有层次有步骤进行，这样才能保证学生的写作兴趣具有持续性。为此，教师必须结合学生的年龄特点、心理特征、认知水平、表达能力、知识特点等方面进行设计或开展活动，无论是写作的主题还是写作形式都要以激趣为主，创设教学情境也要让活动充满情趣，让学生充分参与，在参与中培养兴趣，点燃学生思维火花，进而形成个性化习作。教师进行作文训练时要做到方法新颖、灵活、多样，帮助学生轻松地找

小学语文作文教学初探

小学语文作文教学初探摘要：在小学语文教学领域，作文教学一向是公认的难题：教师怕改作文、学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这些问题一直困扰着广大语文教师。

鉴于此，本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从营造良好的作文教学氛围，保护学生写作的积极性；学会积累，丰富写作素材；方法合理、加强训练，培养学生多角度的观察能力；指导写作方法，提高学生的写作技巧；重视作文修改，提高学生作文质量五方面具体论述了如何做好小学语文作文教学，提高小学生作文水平。

关键词：小学语文；作文教学；写作素材；观察能力；写作方法小学语文教学大纲指出：作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

但是对学生而言，说得容易，做起来却难，学生难作文或作文水平不高是较为普遍现象。

他们对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。

这种心理严重影响了学生作文成绩的提高。

那么，教师要如何完善作文教学，提高小学生的作文水平呢？对此，笔者结合自己的教学经验，提出了以下几点看法。

一、营造良好的作文教学氛围，激发学生写作的积极性语文教师要认识到学生的主体地位，努力营造可供学生畅所欲言、各抒己见、表达感情、发挥个性的写作氛围，帮助学生消除思想顾虑，保护他们写作的积极性，提倡学生根据自己所见所想大胆写作、有感而发、随情而抒，并尊重每一位学生的独特视角和感受。

没有了约束和禁锢，学生的主体性就能够完全体现出来，自主表达的空间也随之拓展，同时，一篇篇精彩的佳作亦会呈现在我们面前。

二、学会积累，丰富写作素材积累是作文教学的基础，作文教学必须从积累开始，否则只是无米之炊，无源之水。

1.写作语言的积累。

小学生在习作中常常会出现表达不具体、不贴切，找不到合适的词语来进行表达的问题，究其原因是语言的缺乏。

学生具备一定的语言积累才能写出自己想说的话来，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

因此学生要尝试不同的积累语言的方法：（1）学生从语文课本中积累语言；（2）增加课外阅读量，从阅读中积累；（3）从人际交往中积累语言。

小学作文教学“三步走”教学模式初探

刻画出来，天上的云的形态会更形象地展现在读者面前。于是，大家群策群力，
共同修改，修改后，出现在大家面前的是
这样一
段文字
“ ：
天
上
的云
，姿态万
千
有，
的像羽毛，轻轻飘在空中；有的像鱼鳞，
一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，
老师》都是写老师，但《我的老师》可以
是教我的老师，也可以是对自己思想、
学习有一定影响的堪称老师的人；《我
的班主任》则必须是班主任；《我爱老
师》重点写清爱的原因；《我和老师》要
蔌陟放唷@ 、
各抒己见，让学生说说哪些地方写得好，
在相当长的时间内作文教学一直是教师先针对题目给学生讲谈如何．
写
然后
，
学生 ft．-
始．
写的模
式。
学生的主动性
未得到充分的发挥，没能让
每个
学生都参与到作
文教
写出我和老师的关系等。
其次，引导学生精心选材，组织内
容，让学生选择自己所熟悉的、看到的、
听到的或想到的内容去写、精心指导、
分，受了表扬是如何的高兴这样一些最普通不过的事例，这样的事例学生常常
三言两语就写完了，而且立意不新，中

小学作文教学初探

小学作文教学初探新课程改革使教师的角色发生了重大变化：教师不再是知识的完全占有者，不再是知识的传播者，而是课堂的组织者、导引者。

在这种大气候下，在作文教学中，教师如何发挥课堂的组织者、导引者的作用，进而使学生成为作文的主体呢？一、养成良好的阅读习惯，注重积累写作材料阅读是写作的基础，只有引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。

阅读包括两方面，一是阅读语文课本及课本以外的好文章，二是阅读社会这本“无字之书”。

怎样使学生养成良好的阅读习惯呢？一是把文章读懂、读熟，要理解作者是怎样运用语言文字的妙处，读后应能把握作品的内容和大意；二是要养成动笔的习好惯。

读书时要善于摘录一些对积累语言材料有用的词语和写的好的片段，要勤于写读书感想等。

作文练习内容要从学生生活中选取，这样学生才能感到有话要说，才能书写真实的想法和做法，才有利于提高写作能力。

《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

”学生一般会对作文有畏难情绪，教师就要帮助他们克服这种心理，告诉他们只要敢写就好，以后再慢慢来。

这样做学生也就能很好地提取他们生活中经历过的人和事了，也就可以写出真实的情感了。

教师在每次作文课前，还可以把下次作文的范围和要求出示给学生，让学生事先有充分的准备，做到胸有成竹，作文时自然就得心应手了。

再次，批阅作文时，要珍惜学生的劳动，尽量少做删改；要努力找出学生作文中闪光点来，这样才能保护学生写作的兴趣，树立起写好作文的信心。

二、培养学生良好的道德观把思想道德、情感教育、审美教育同作文教学联系起来，使学生树立正确的世界观、积极向上的情感态度，认识到自然和社会中的美，捕捉生活中的灵感，在作文中写出自己的独到认识，从而写出独特的作文。

小学开篇作文教学初探

小学开篇作文教学初探小学三年级是习作教学的起步年级，被称之为开篇作文教学。

学生刚刚接触篇章写作，但由于积累的素材少，总觉得无话可说，无从下手。

特别是农村小学的孩子，由于条件限制，语言表达能力较差。

有的学生甚至连说一句完整的话都很困难。

开篇作文教学怎样才能达到好的教学效果？在教学中，笔者进行了一些有益的探究和尝试。

一用活动培养学生的写作兴趣三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

俗语说：“兴趣是最好的老师”，一旦失去兴趣，再好的训练也是枉然。

因此，开篇作文教学应把兴趣放在第一位。

怎样激发学生的表达兴趣？在作文教学中，教师将习作训练的目标、要求存储于心，并外化成有益的活动、有趣的情境，让学生在活动中和情境中自然而然地学习表达，不知不觉地进行表达训练。

如写作《记一次有趣的活动》时，刚开始，我并没有让学生鲜明地感受到今天是习作课，而是带着学生走出教室，来到操场上，我说：想和你们玩“老鹰抓小鸡”的游戏。

学生的积极性很高，兴趣被充分调动起来，我不失时机地提出一个小小的要求，让学生当一回“摄像机”，记录下游戏中的精彩画面，游戏后讲给老师听。

学生开始了有趣的游戏，又注意观察了活动的过程，游戏结束后，学生争先恐后地将看到的讲给我听，并且很顺利地完成了此次习作。

二用赏识激励学生写作德国教育家第斯惠多所说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”因此，我们对学生习作，特别是三年级开篇作文，一定要慎重对待，我们既要看到学生习作中的缺点，更要用欣赏的眼光，去发现和放大学生的优点：一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个运用恰当的标点符号等，给学生以鼓励。

三用良好的习惯促进学生的写作良好的学习习惯让人受益一生，写作习惯更是如此。

开篇作文教学要培养学生哪些良好的表达习惯呢？第一，学会积累。

首先，引导学生从课本中学习积累。

叶圣陶作文理念对小学作文教学的指导初探

叶圣陶作文理念对小学作文教学的指导初探一、叶圣陶及其教育理念概述叶圣陶，一位卓越的文学家、教育家，他的教育理念深刻地影响了中国现代教育的发展。

他强调“以人为本”，主张教育应当以培养人的全面素质为目标。

在作文教学方面，叶圣陶提出了许多独到的见解，为我国语文教育事业的发展做出了卓越的贡献。

二、叶圣陶的作文理念叶圣陶认为，作文是培养学生的语言表达能力的关键手段，他强调“真实”与“自我”的作文教学理念。

他主张作文应该真实反映生活，鼓励学生用自己的语言描述生活，表达自己的思想。

此外，叶圣陶还强调学生作文中应该体现出自我意识，勇于表达自己的观点和情感。

三、小学作文教学的现状分析当前小学作文教学中存在一些问题。

首先，学生的作文常常脱离实际生活，缺乏真情实感；其次，学生在写作过程中缺乏独立思考，过于依赖范文和套路；最后，教师对作文的评价过于主观和单一，缺乏有效的反馈和指导。

四、叶圣陶作文理念在小学作文教学中的实践与应用为了解决上述问题，我们应当将叶圣陶的作文理念融入到小学作文教学中。

首先，教师应引导学生观察和体验生活，寻找写作的素材。

例如，教师可以组织学生开展各种课外活动，或者鼓励学生写日记记录生活中的点滴。

其次，教师应鼓励学生独立思考，勇于表达自己的观点和情感。

在教学中，教师可以引导学生进行小组讨论，或者通过提问引导学生深入思考。

最后，教师在评价学生作文时，应该更加注重学生的真情实感和独立思考能力，采用多元化的评价标准。

五、有效性评估与反思经过实践，我们可以发现将叶圣陶的作文理念应用到小学作文教学中是有效的。

学生的作文开始更加贴近生活，表达的情感也更加真实。

同时，学生的独立思考能力得到了提高，写作过程中开始出现个性化的观点和表达方式。

然而，也存在一些不足之处。

例如，部分学生仍无法摆脱范文的束缚，独立思考的能力仍需进一步提高。

六、优化建议与策略探讨为了更好地在小学作文教学中实践叶圣陶的作文理念，我们提出以下优化建议：首先，教师应进一步强调生活化写作，引导学生用心感受生活；其次，教师应激发学生的写作兴趣和自信心；最后，教师还应不断提升自身的专业素养和教学能力。

新课标下的小学作文训思路初探教案教学设计

新课标下的小学作文训练思路初探教案教学设计一、教学目标1.让学生了解新课标下小学作文的要求和标准。

2.培养学生观察生活、积累素材的能力。

3.引导学生掌握作文的基本结构和写作技巧。

4.提高学生的写作兴趣和自信心。

二、教学内容1.新课标下小学作文的要求和标准2.观察生活，积累素材3.作文的基本结构和写作技巧4.写作实践与评价三、教学过程第一课时一、导入1.聊一聊同学们平时写作文的感受，引出作文的重要性。

2.简要介绍新课标下小学作文的要求和标准。

二、观察生活，积累素材1.讲解观察生活的重要性，让学生明白写作来源于生活。

2.示例讲解，引导学生从身边的小事中发现素材。

3.小组讨论，同学们分享自己观察到的生活素材。

三、作文的基本结构和写作技巧1.讲解作文的基本结构：开头、中间、结尾。

2.示例分析，让学生了解如何运用写作技巧。

3.小组讨论，同学们尝试运用所学技巧进行写作。

四、写作实践1.给出一个写作题目，要求同学们根据所学进行创作。

2.学生独立完成作文，教师巡回指导。

第二课时一、作文点评1.教师选取几篇优秀作文进行点评，强调优点和不足。

2.学生相互交流，学习借鉴优秀作文的写作技巧。

二、修改作文1.引导学生学会自己修改作文，提高作文质量。

2.教师讲解修改作文的方法和技巧。

3.学生独立修改作文，教师巡回指导。

三、作文展示1.学生展示修改后的作文，分享自己的创作心得。

2.教师对学生的展示进行评价，给予鼓励和指导。

1.让学生谈谈在学习新课标下小学作文过程中的收获。

四、教学评价1.评价学生在课堂上的参与程度和表现。

2.评价学生作文的质量，包括结构、内容、语言等方面。

3.评价学生在修改作文过程中的进步。

五、教学拓展1.开展作文比赛，激发学生的写作兴趣。

2.组织学生进行户外观察活动，丰富写作素材。

3.邀请家长参与作文点评，加强家校合作。

重难点补充：第一课时一、导入1.聊一聊同学们平时写作文的感受教师：“同学们，你们觉得写作文难吗？为什么？”学生甲：“我觉得很难，不知道该写什么。

小学作文教学初探

小学作文教学初探摘要：在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”；教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐；教师要结合课文内容，利用多种形式，给学生自由想象、任意发挥的空间，以此丰富学生的想象。

关键词；作文情感成功评改题材作文教学是小学语文教学中的重要环节，在整个小学语文教学中，最让老师感到头痛。

常听学生诉苦：“作文太难写了，找不到好写的内容。

”这是多年来在小语文教学中长期存在着的大难题。

如何上好作文课，如何教学生写好作文，我认为，可以从以下几方面进行：一、启动情感功能在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。

1.师生情。

教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。

2.生生情。

给学生树立榜样，激起写作欲望。

学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。

因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子，他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。

这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的偶像。

自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。

3.文本情。

教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。

二、品尝成功喜悦小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。

根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。

1.制定难度适中的目标。

根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。

鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”。

小学作文教学初探四步法

构完整、行之有效的教学方法，开发了学生的文学潜能，提高了作
文能力，从以下四个步骤入手：
一
同时，我还紧紧联系课堂教学，抓住每一次练笔的机会，如，在学习了童话《小木偶的故事》后，我发现学生都为小木偶那委屈的
经历而感到愤愤不平，那涨红的小脸显示出有许多话要说，于是我生活是文学创作的源泉，任何文章都离不开生活的沃土。所以就让他们来续编这个故事，完全按照他们的意愿去改变或决定小
方法交流
小学作文教学初探四步法世界，心有多大，感有多大，提笔写下来，作文帮助学生体味快乐、健康成长。
关键词：观察；积累；练笔；轻松我从事语文教学近十年，发现有这样一个现象：许多学生都害为他们能够熟练地使用祖国的文字打下良好的基础。怕写作文，甚至反感写作文。究其原因，多数是学生觉得没有什么内容可写，往往看到作文题目后的第一反应，不是根据要求立意、
看到他们绞尽脑汁而不得其果时，我总是想：小学生本来有着丰富佩的人，可以是生活随感等，不拘束他们的思维，让每个学生在自
的生活、丰富的情感，他们的童心、童趣哪里去了呢？为了减少这种身的基础上充分发挥他们的文学潜能，并始终坚持给予他们指导现象，为了让学生觉得有事可写、有话可说，我反复在作文教学过性和鼓励性的评价。经过一段时间的训练，学生很轻松就能写出程中实践、反思、总结，终于对小学作文教学摸索出一套入门快、结６００字左右的作文了（四年级阶段）。

小学作文教学初探

小学作文教学初探目前因为种种原因，小学生习作教学偏离了现实生活。

老师把许多东西强加给学生，过分地拔高要求，作文追求高大全的思想内容，追求不切实际的表达形式。

结果，小学生的习作不符合现实生活，失去了儿童的纯真，没有表达孩子的真情实感，大话、假话、空话连篇，小学生习作变成文字游戏，最终异化了习作教学，毒化了文风，造成了严重的后果。

我认为小学生习作教学必须从现实生活入手，写真实的事物，体现孩子们纯真的特性，抒发他们的真情，才能彻底正本清源，实现《语文课程标准》提出的“不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇或有趣的或印象最深，最受感动的内容。

”真实——来源于真实的生活。

所有的文章都是从现实生活中来，反映真实生活的，小学生习作也一样，它真正的本源是现实生活。

因此习作教学要紧紧地与小学生自己实实在在的生活结合在一起的，习作训练要扎扎实实地建立在孩子丰富多彩的现实生活的基础之上。

首先要引导孩子参与生活，观察生活。

与孩子家庭联系，转变观念，让家长把孩子带进多彩的生活之中，让他们积极参与生活。

学校组织各式各样的活动，借助各种形式体验生活。

让孩子们了解人生百态，让孩子尝到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悦，失败的痛苦，使他们对生活有了一定的了解，对人生有一定的认识。

这样有了丰厚的生活基础，也就有了丰富的写作材料资源。

特别是丰富的生活给了孩子们多姿多彩的精神体验，这都为习作这种精神活动打下情感基础与动力基础。

其次要引导孩子们积累真实的生活。

这里面第一是材料的积累，生活实例的积累，第二是思想的积累，情感的积累。

怎样帮助他们“抓拍”这些一闪而过的真实“镜头”与“捕捉”瞬息而逝的思想火花呢？让孩子们记日记是一种很好的办法。

指导他们尊重事实、客观地记下事实，使这些事实“凝固”下来，储存起来，以备今后习作提供资料。

另外在记日记的同时引导孩子进行适当的思维，发表真实的思想及对事物的看法，抒发真情实感。

值得一提的是通过参与生活，体验真情不但积累了丰富的生活素材，更重要的是改变了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趋向成熟。

小学语文创新作文教学初探

小学语文创新作文教学初探作文教学是语文教学的“重头戏”。

作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。

下面我就作文教学方法的改革谈谈自己的思索。

一、激发兴趣，让学生热爱写作兴趣是学习写作的最好老师。

如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。

因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。

在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。

在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。

要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。

二、激活思维，培养创新精神写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是写作者积极思维的过程。

在写作教学过程中，只有激活学生的创造性思维，才能培养学生的创新精神和创新能力。

创造性思维具有积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性、灵感的活跃性等特征。

在写作教学过程中，要努力激发学生的创造性思维。

通过学生对生活的直觉观察、直觉感悟，培养学生的直觉思维能力，因为“真正可贵的因素是直觉”（爱因斯坦）；通过不同的事物启迪学生，通过反复的讨论激发学生，让学生丰厚的积累和准备得到发掘，爆发出灵感的火花，并且随时捕捉稍纵即逝的灵感之光，使学生的灵感之光能够变成灿烂的作文现实，培养学生的灵感思维能力；对一个事物从不同的方面、不同的角度去认识、去思考，可以进行横向思维、纵向思维，也可以进行逆向思维、侧向思维……启发学生多方向、多层次的思考问题，也就是引导学生进行多向思维、扩展思维、求异思维，使学生的思维真正能够呈现在活跃、发散的状态中，培养他们的发散思维能力；面对复杂的社会现象，面对纷繁的生活材料，启发学生要善于从中发现规律，要善于从中概括主旨，要善于从中归纳共性，培养学生的聚合思维能力；还要培养学生的想象思维能力，使学生的思维插上想象的翅膀，能够穿越时空，”思接千载”，“视通万里”，穿梭于过去、现在和未来，驰骋于人间、星际和宇宙。

小学语文三年级起步作文指导方法初探

小学语文三年级起步作文指导方法初探语文作文是小学语文教学中的重要内容之一，作文能力不仅对学生语文素养的培养有着重要的作用，还对学生的思维能力、表达能力和创新能力有着积极的影响。

在小学三年级，学生开始接触作文写作，这个阶段的作文教学尤为关键。

本文将从小学语文三年级起步作文指导方法进行初探，探讨如何有效地引导学生进行作文写作。

一、培养学生的观察力和思维能力在小学三年级起步的作文教学中，首先要培养学生的观察力和思维能力。

学生要学会用心观察生活，发现身边的一草一木、一花一叶，用自己的语言描述出来。

在日常的课堂教学中，老师可以引导学生细心观察，观察校园里的景色、观察季节的变化、观察小动物的特征等，通过观察写下来的内容，培养学生的观察力和表达能力。

在写作过程中，老师可以提供一些情景或画面，让学生进行联想和想象，丰富学生的思维内容，使其在写作时有更多的素材可以运用。

二、让学生掌握基本的作文结构和写作方法在小学三年级起步的作文教学中，学生需要掌握基本的作文结构和写作方法，这对于提高学生的写作能力至关重要。

学生在写作时，要明确文章的开头、中间和结尾，做到有头有尾，有情节有人物。

在教学中，老师可以通过教授一些常见的作文模板或句型，让学生灵活运用，并且要注重练习，培养学生的写作习惯。

老师也要引导学生多读一些好的作文范文，让学生感受到美的力量，启发他们的创作灵感，同时也可以引导学生进行模仿练习，提高学生对于文章结构和写作方法的理解和掌握能力。

三、注重写作情感与思想灵感的培养在小学三年级起步的作文教学中，要注重培养学生写作的情感表达和思想灵感。

作文不仅要求学生表达自己所见所闻，还要求他们用自己的情感去感受生活、感悟生活。

在教学中，老师可以引导学生通过朗读好的作文范文，让学生感受其中的情感和意境，从而激发学生的写作情感，老师还可以通过生活中的一些事情或事件，引导学生进行情感的交流和写作，让学生在表达情感时有更多的情绪和感悟，使其写作更加具有思想性和感染力。

新课标下小学作文教学

新课标下小学作文教学初探《小学语文课程标准》强调：“习作要根据各学程的目标，综合考察学生水平的发展状况，应重视对习作的过程与方法，情感与态度的评价。

”这段话中“习作的过程、方法、情感、态度”就是我们作文教学的方向。

如何落实？我认为从以下几方面入手：一、作文教学要源于生活作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。

二、从阅读教学中挖掘创作素材写作能力的提高必须要有有效的阅读方法，只有读写相结合，才能有收获，有提高。

通过写读书摘抄，读书心得等形式，借鉴别人的写作方法，写作思路，学习优美的语言。

此外，还要学习作者观察、分析事物的方法，怎样选材立意和表达的技巧。

写读书笔记就是一种提高阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。

古人说：“不动笔墨不读书”。

不摘抄，不记笔记，不写心得评论，终归不会有太大的作用。

因而小学生在课外阅读时写读书笔记的十分必要也是很有用的。

教师在指导学生阅读时，也有必要鼓励学生及时记载下自己的感悟，把想说的话或者读后的收获随意写下来，达到不断积累的目的。

三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。

读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。

想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。

小学作文教学方法初探

小学作文教学方法初探作文教学是语文教学的重点和难点。

语文新课标要求作文教学要使学生乐于书面表达，要增强学生写作的信心，要让学生能运用作文进行自我表达和与人交流。

在多年的语文教学中，笔者总结了一些小学作文教学的方法。

一、激发学生的写作兴趣兴趣是一种积极的心理活动，它能够使人对某一事物或某一活动进行持续的研究和学习。

因此，在教学中，要想让学生不再对作文感到厌烦，首先得激发他们的学习兴趣。

写作是一项综合的脑力劳动，如果学生没有写作的强烈愿望和动机，那么写作教学就不会达到应有的目的。

儿童心理学家皮亚杰说：”儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。

强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先‘决条件。

”因此，根据这一特点，教师在教学中一定要培养学生的写作兴趣。

调动他们学习的积极性和主动性。

在教学中定期开展丰富的写作交流活动，展开作文比赛。

在举行写作交流活动时，我让一些优秀作文的作者在台前声情并茂地朗读他们的作品，并在朗读后给予积极的评价和鼓励，这样一方面给这些作者更多的自信心，另一方面也让其他学生产生动机，希望自己也能够站在台前朗读。

开展作文竞赛，我将一些优秀作品粘贴到教室的墙上展览，以此激励学生写作，并积极鼓励学生将自己的作品向一些杂志社、报社投稿。

当学生的作文被刊登在报纸刊物上时。

极大地促进了学生的学习兴趣和积极性。

二、培养学生的观察能力小学生常常因为无话可说，无物可写而对写作失去兴趣，甚至产生恐惧心理。

其实，生活是丰富多彩的，即使学生每天生活的空间有限，也能在上学的途中、回家的路上、学校生活中发现让自己感触的事情。

罗丹说过：“不是生活中缺少美，而是我们的眼睛缺少发现。

”因此，学生缺的不是材料，而是观察。

所以，教师在教学中要培养学生的观察能力，要引导学生在平时的生活中，多观察自己周围的事物。

要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。

培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，因此教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察，在观察时要把握住事物的本质特征，要有重点、有顺序地观察。