思考与建议.ppt
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验创新
“无声” 胜 “有声” “演示” 变 “探究” “演示” 变 “体验”
王永元：超重与失重
佚 名： 估测反应时间
建模示例
运动的描述
探究 教学 模式 技术 案例
简易实验 角度与理念
戈登：创造机制
思考与建议
关于科学探究教学的规划
• 突出科学探究，但科学探究不是唯一的教学方 式,也不是任何情况下最好的学习方式。
途径
借助建模方法 反思改进教学
王峰：光的全反射 （南师附中）
观察 （小水珠）
创设问题情景
演示 （玻璃砖等）
说明全反射现象
活动 探究玻璃泡的银镜现象
学 生 活动
观察并猜想 全反射产生条件
活动 验证全反射产生条件
教学特点
简要评述
两个条件及 能量变化特点
实验探究模式
刘炳升：能不能换一个设计思路呢？
探究 教学 模式 技术 案例
（1）学习教学理论（以探究教学理论为重点）
（2）学习科学哲学（以科学方法论为重点）
我们只有理解了“科学究竟是什么”，才能理解 什么是科学教育，才能顺利并有效地开展科学课(包括 物理课)的探究教学．
对科学探究的基本认识
探究 教学 模式 技术 案例
研究思路
1．理论引领 （1）学习教学理论（以探究教学理论为重点） （2）学习科学哲学（以科学方法论为重点） 2．教学建模
教法
根据所学的知识和 图的提示，请你和同 学一起测试你们的反 应时间。
大家讨论应如何测 试。为什么要这样测 试？你采用的方法有 什么道理？
案例与启示：变测定性实验为探究性实验
探究 教学 模式 技术 案例
张 祥 凤： 变 压 器 引 入
探究 教学 模式 技术 案例
伽利略对自由落体运动的研究
人教版必修1 第2章第4节
人教版 高中物理课标教材培训
思考与建议
苏州市教育科学研究院
贾克钧
2006年夏（苏州）
交流提纲
• 基本情况 • 研究思路 • 几点思考
探究 教学 模式 技术 案例
研究思路
1．理论引领
旨在了解探究式学习的现状和已有 的研究成果，以便更加准确地理解探 究式学习，更加自觉地进行探究教学
并解决所涉及的问题。
绵延两千 年的错误
逻辑 的力量
伽利略的 思想方法
猜想 与假说
实验 验证
科学史情景 的探究
困难体验
朱焱 的设计
物体下落得太快了，下落的时间难以直接测量 视频 1
从“大纲”到“课标” 由“双基” 到“四基” 基本知识和基本技能 基本方法和基本态度
探究 教学 模式 技术 案例
期盼
让课程改革 成为学生和教 师自我发展的 契机。
探究 教学 模式 技术 案例
一家之言 一孔之见 仅供参考
贾克钧
szjkj@126.com
探究 教学 模式 技术 案例
何谓科学探究？
□ 探究 教学= 相似+压缩
加少量水时
加较多水时
探究 教学 模式 技术 案例
自由落下时
测量反应时间
教材
请一位同学用两个手指 捏住木尺顶端，你用一只 手在木尺下部做握住木尺 的准备，但手的任何部位 都不要碰到木尺．当看到 那位同学放开手时，你立 即握住木尺．测出木尺降 落的高度，根据自由落体 运动的知识，可以算出你 的反应时间．
这是一种费时的教学，但如果我 们的目标是培养学生能创造性地解决问 题和发现理论，那么这是我们所拥有的 唯一方法。
[美] 艾伦·柯林斯
探究 教学 模式 技术 案例
创造学家 戈登 谈创新机制
熟悉
陌生
• 创造的机制是把熟悉的变成陌生的, 把陌生的 变成熟悉的（发现问题与解决问题）。
• 艺术就是从平凡中发现不平凡，从不平凡中发 现平凡。
科学研 究
科学探究指的是科学家们用以研究自然界、并 基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不 同途径。
科学探究，也指学生们用以获取知识、领悟科学
的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方
法而进行的各种活动。
探究学习
探究：用自己的方法解决 陌生的问题！ （教学）
探究 教学 模式 技术 案例
课程意义上的科学探究
探究 教学 模式 技术 案例
光的全反射
观 察：（小 水珠） 创设问
题情景
问题：光从水射入空 气，当入射角不断增 大，将会怎样？
推测： 全反射
现象及其产生条 件
扩展： 生活中的全反射 现象及其应用
教学特点 简要评述
理论探究模式
实验 检验：
全反射现象及其产生条件
两个条件及 能量变化特点
探究 教学 模式 技术 案例
• 不可能也不必要事事探究，特别是直接获取证 据的探究活动。
• 平时注重突出某些要素的探究活动 • 精心安排好几个完整的探究活动
拟定计划 明确目的（多种形式结合）
探究 教学 模式 技术 案例
提醒
－－查有梁
• 注意辩证思维，克服非此即彼；
• 注意打好基础，克服好高骛远；
• 注意情绪安定，克服急功浮躁。
探究 教学 模式 技术 案例
研究思路
1．理论引领 （1）学习教学理论（以探究教学理论为重点） （2）学习科学哲学（以科学方法论为重点） 2．教学建模 3．案例研究 4．对研究思路的诠释
－－构建探究教学模式的思路
探究 教学 模式 技术 案例
物理课堂探究教学案例研究
课堂教学：在反思中发展
认识 我们应该不断审视已有的教学实践，期盼 在审视、反思的过程中寻求更为合理的答案， 以便指导今后的实践。
新的“课程标准”有好的理念，更需要有好的策略； 有好的概念，更需要有好的操作。
探究 教学 模式 技术 案例
研究思路
1．理论引领 （1）学习教学理论（以探究教学理论为重点） （2）学习科学哲学（以科学方法论为重点） 2．教学建模 3．案例研究
所谓“案例”，是一个实际情境的描述，其中包含 一个或多个疑难问题，同时也可能包括解决这些问题 的方法。
科学探究既是学生的学习目标又是重要 的教学方式之一 。
学生在科学探究活动中，通过经历与科 学工作者进行科学探究时的相似过程，学习 物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学 习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想 和精神。
—Βιβλιοθήκη Baidu《全日制义务教育物理课程标准》
探究 教学 模式 技术 案例
为什么要进行探究式教学？
两种探究模式
• 问题——猜想——实验——论证 • 问题——理论探究（建立假说） ——实验验证
• 实验归纳和实验验证都是科学发现的方法 • 在教学中运用各有其长，可根据具体内容，学生
特点等因素而选用。
探究 教学 模式 技术 案例
教学 片断 集锦
问题引入 佚 名：多普勒效应 张祥凤：变 压 器 骆文洲：电 场 线
“无声” 胜 “有声” “演示” 变 “探究” “演示” 变 “体验”
王永元：超重与失重
佚 名： 估测反应时间
建模示例
运动的描述
探究 教学 模式 技术 案例
简易实验 角度与理念
戈登：创造机制
思考与建议
关于科学探究教学的规划
• 突出科学探究，但科学探究不是唯一的教学方 式,也不是任何情况下最好的学习方式。
途径
借助建模方法 反思改进教学
王峰：光的全反射 （南师附中）
观察 （小水珠）
创设问题情景
演示 （玻璃砖等）
说明全反射现象
活动 探究玻璃泡的银镜现象
学 生 活动
观察并猜想 全反射产生条件
活动 验证全反射产生条件
教学特点
简要评述
两个条件及 能量变化特点
实验探究模式
刘炳升：能不能换一个设计思路呢？
探究 教学 模式 技术 案例
（1）学习教学理论（以探究教学理论为重点）
（2）学习科学哲学（以科学方法论为重点）
我们只有理解了“科学究竟是什么”，才能理解 什么是科学教育，才能顺利并有效地开展科学课(包括 物理课)的探究教学．
对科学探究的基本认识
探究 教学 模式 技术 案例
研究思路
1．理论引领 （1）学习教学理论（以探究教学理论为重点） （2）学习科学哲学（以科学方法论为重点） 2．教学建模
教法
根据所学的知识和 图的提示，请你和同 学一起测试你们的反 应时间。
大家讨论应如何测 试。为什么要这样测 试？你采用的方法有 什么道理？
案例与启示：变测定性实验为探究性实验
探究 教学 模式 技术 案例
张 祥 凤： 变 压 器 引 入
探究 教学 模式 技术 案例
伽利略对自由落体运动的研究
人教版必修1 第2章第4节
人教版 高中物理课标教材培训
思考与建议
苏州市教育科学研究院
贾克钧
2006年夏（苏州）
交流提纲
• 基本情况 • 研究思路 • 几点思考
探究 教学 模式 技术 案例
研究思路
1．理论引领
旨在了解探究式学习的现状和已有 的研究成果，以便更加准确地理解探 究式学习，更加自觉地进行探究教学
并解决所涉及的问题。
绵延两千 年的错误
逻辑 的力量
伽利略的 思想方法
猜想 与假说
实验 验证
科学史情景 的探究
困难体验
朱焱 的设计
物体下落得太快了，下落的时间难以直接测量 视频 1
从“大纲”到“课标” 由“双基” 到“四基” 基本知识和基本技能 基本方法和基本态度
探究 教学 模式 技术 案例
期盼
让课程改革 成为学生和教 师自我发展的 契机。
探究 教学 模式 技术 案例
一家之言 一孔之见 仅供参考
贾克钧
szjkj@126.com
探究 教学 模式 技术 案例
何谓科学探究？
□ 探究 教学= 相似+压缩
加少量水时
加较多水时
探究 教学 模式 技术 案例
自由落下时
测量反应时间
教材
请一位同学用两个手指 捏住木尺顶端，你用一只 手在木尺下部做握住木尺 的准备，但手的任何部位 都不要碰到木尺．当看到 那位同学放开手时，你立 即握住木尺．测出木尺降 落的高度，根据自由落体 运动的知识，可以算出你 的反应时间．
这是一种费时的教学，但如果我 们的目标是培养学生能创造性地解决问 题和发现理论，那么这是我们所拥有的 唯一方法。
[美] 艾伦·柯林斯
探究 教学 模式 技术 案例
创造学家 戈登 谈创新机制
熟悉
陌生
• 创造的机制是把熟悉的变成陌生的, 把陌生的 变成熟悉的（发现问题与解决问题）。
• 艺术就是从平凡中发现不平凡，从不平凡中发 现平凡。
科学研 究
科学探究指的是科学家们用以研究自然界、并 基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不 同途径。
科学探究，也指学生们用以获取知识、领悟科学
的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方
法而进行的各种活动。
探究学习
探究：用自己的方法解决 陌生的问题！ （教学）
探究 教学 模式 技术 案例
课程意义上的科学探究
探究 教学 模式 技术 案例
光的全反射
观 察：（小 水珠） 创设问
题情景
问题：光从水射入空 气，当入射角不断增 大，将会怎样？
推测： 全反射
现象及其产生条 件
扩展： 生活中的全反射 现象及其应用
教学特点 简要评述
理论探究模式
实验 检验：
全反射现象及其产生条件
两个条件及 能量变化特点
探究 教学 模式 技术 案例
• 不可能也不必要事事探究，特别是直接获取证 据的探究活动。
• 平时注重突出某些要素的探究活动 • 精心安排好几个完整的探究活动
拟定计划 明确目的（多种形式结合）
探究 教学 模式 技术 案例
提醒
－－查有梁
• 注意辩证思维，克服非此即彼；
• 注意打好基础，克服好高骛远；
• 注意情绪安定，克服急功浮躁。
探究 教学 模式 技术 案例
研究思路
1．理论引领 （1）学习教学理论（以探究教学理论为重点） （2）学习科学哲学（以科学方法论为重点） 2．教学建模 3．案例研究 4．对研究思路的诠释
－－构建探究教学模式的思路
探究 教学 模式 技术 案例
物理课堂探究教学案例研究
课堂教学：在反思中发展
认识 我们应该不断审视已有的教学实践，期盼 在审视、反思的过程中寻求更为合理的答案， 以便指导今后的实践。
新的“课程标准”有好的理念，更需要有好的策略； 有好的概念，更需要有好的操作。
探究 教学 模式 技术 案例
研究思路
1．理论引领 （1）学习教学理论（以探究教学理论为重点） （2）学习科学哲学（以科学方法论为重点） 2．教学建模 3．案例研究
所谓“案例”，是一个实际情境的描述，其中包含 一个或多个疑难问题，同时也可能包括解决这些问题 的方法。
科学探究既是学生的学习目标又是重要 的教学方式之一 。
学生在科学探究活动中，通过经历与科 学工作者进行科学探究时的相似过程，学习 物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学 习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想 和精神。
—Βιβλιοθήκη Baidu《全日制义务教育物理课程标准》
探究 教学 模式 技术 案例
为什么要进行探究式教学？
两种探究模式
• 问题——猜想——实验——论证 • 问题——理论探究（建立假说） ——实验验证
• 实验归纳和实验验证都是科学发现的方法 • 在教学中运用各有其长，可根据具体内容，学生
特点等因素而选用。
探究 教学 模式 技术 案例
教学 片断 集锦
问题引入 佚 名：多普勒效应 张祥凤：变 压 器 骆文洲：电 场 线