教学原则 直观性
教师资格证 考试小学教育知识与能力考点归纳：教学原则
小学教育知识与能力考点归纳：教学原则我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。
(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。
模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。
语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。
(三)贯彻此原则的要求1．要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和需要性，直观材料要有典型性。
一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。
自然学科．较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。
低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。
值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的．过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。
而且也会影响学生抽象思维能力的发展。
2．直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。
在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。
在演示过程中，教师需须进行需要的补充讲解和说明。
演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。
得出科学的结论。
3．要重视运用语言直观在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。
语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它需须借助于学生已有的知识经验。
教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。
教育学考点：直观性原则、启发性原则
教育学考点：直观性原则、启发性原则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学直观性原则
• 3、重视语言直观 • 在现实教学中，语言直观是一种更简便
宜行的有效方法。教师用生动、形象的语言， 给学生以感性知识，形成生动的表象或想象， 从而让学生掌握知识。但要注意，使用语言 直观要以学生的已有经验为基础。
3
❖ 4、从运用直观形象过渡到摆脱具体形象 ❖ 直观只是手段，而不是目的。使用直观手
❖ 基本要求：
❖ 1、正确选择直观的教学手段 ❖ a、实物直观，如各种实物、标本、实验、
参观等； ❖ b、模像直观，如各种图片、图表、幻灯
片、电影、多媒体等； ❖ c、语言直观，不同年级的学生应选用不
同的直观手段。
1
▪ 2、直观要与讲解结合 ▪ 体现了老师的“主导”作用。有老
师的讲解，学生更能集中注意力，更易 理解直观教学中深层理论，更能激发思 维、解决疑难。
段要有意识地锻炼学生逐渐地不借助教具也 能再现有关表象，能摆脱具体形象而进行抽 象思维活动。同时，要避免盲目直观、形式 主义而不讲实效的教学倾向。
4
❖ 语文老师在讲完“窃窃私语”这个词的时候，发现很多学生把“窃窃” 错写成了“切切”。于是老师打算在这节语文课上帮大家纠正这个词的 写法。
❖ 正当老师在讲解的时候，教师里忽然传来几声窃笑，老师顺着声音望去， 原来是小张和同桌的小李正在小声说话，一边说着一边笑，显然不是在 谈论跟上课有关的内容。老师停下来望着他们，这时，班上大多数同学 都已经注意到了，小张却还是旁若无人的讲着。于是，老师把小张叫起 来提问：“你能不能解释一下‘窃窃私语’是什么意思吗？”乎有所准备，“就是小声说话的意思。”“那你知道‘窃’是什么 意思吗？”老师接着提问。小李这下无言以对了。老师示意让他们坐下。
❖ 老师开始解释：“窃窃私语，就是背地里小声说话的意思，也就是偷偷 小声说话，‘窃’就是偷、私底下的意思，他一般和财务利益有关，所 以要加‘宝盖头’的‘窃’而不是没有‘宝盖头’的‘切’，比如，同 学在课堂上背着老师偷偷说话，这就叫‘窃窃私语’，如果在偷偷地笑， 就叫‘窃笑’，同学们认为这种行为好不好呢？”同学们异口同声地说： “不好！”小李和小张顿时红了脸，低下头，认真听课了。
教学原则有哪些
教学原则直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则1、通过观察事物、语言得形象描述,引导学生形成表象,丰富感性认识,正确理解知识2、尽可能把事物本身代替它得图像放在面前让学生瞧瞧、摸摸、听听、闻闻等。
基本要求:1、正确选择直观教具／现代化得教学手段{根据教学得任务、内容、学生得年龄特征｝=实物直观［各种实物、标本、实验、参观]、模象直观［各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影、VＣＤ、多媒体等]２、直观+讲解-—－－-—－－-[师］指导学生有目得地观察[师]提出问题引导学生去把握事物得特征,发现事物之间得联系[师］讲解学生得疑难,获得感性认识,掌握理性认识。
-－－-———[师]生动得讲解,形象得描述,给学生感性认识,形成表象直观。
－-—－承认学生得主体,调动她们得学习主动性,引导她们独立思考,积极探索,提高分析/解决问题得能力、基本要求:１、调动学习得主动性［好奇、兴趣、求知欲、获得良好成绩、得到表扬、奖励、实现某个远大理想] 2、启发学生独立思考,发展起逻辑思维能力--－—－－-—-—○1［师］要注意提问、激疑、启发她们得思维,提问要切中要害,发人深思,脑子一开窍,气氛就活跃错误!［师] 因势利导,逐步深入以获取新知、错误!启发过程要有耐心,给学生思考时间,有重点,问题不多错误!深入下去,提出补充问题引导去获取新知,启发掌握知识得方法。
3、让学生动手培养独立解决问题得能力---——不仅动脑,还要动手—－－-—－—布置作业让她们去独立思考,克服困难,解决问题,发展创造性。
4、发扬教学民主--—－—-—－—-——民主平等得师生关系与生生关系,民主与谐得教学气氛等,鼓励不同见解,允许提出置疑。
--———理解得基础上牢固得掌握知识与技能,从而积极地加以利用、基本要求:１、理解得基础上巩固-－-－-—-—－传授时要留下深刻印象,把理解、巩固与记忆知识联系起来。
直观性原则名词解释
直观性原则名词解释
直观性原则是教学原则之一。
教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识。
反映了从感性到理性的认识发展规律。
运用这一原则能促使具体形象与抽象概念相结合，减少理解抽象概念的困难；能激发学习兴趣和热情；有助于发展学生的观察能力、形象思维能力，促进对知识的理解巩固。
类似这一原则的教学思想，古代教育家已有论述，如中国荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”但直接提出这一原则的是捷克教育家夸美纽斯。
教学应用
指在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。
贯彻这一原则的基本要求有：
①直观手段的选用要符合教学的目的要求和各科教学的特点。
②直观教具的选用要符合学生的年龄特征和认识水平。
③运用直观手段，要与教师适当的讲解相配合。
④要重视运用语言直观。
⑤教师要合理考虑使用直观教具的数量、时间和地点。
主要依据是：学生的认识，对书本知识的掌握是以感性认识为基础的；学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是低年级，仍以具体形象思维为主；从教育效果看，运用直观手段，使学生感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。
教育学直观性原则
2、遵循直观性原则必须结合其他的教学方法：
遵循直观性原则并不排斥其他教学方法在 教学实践中的应用，多种教学方法的有机组合 才能构成一堂优质课。如在直观教学时，教师 不失时机地设问，安排学生讨论等等，通过多 种教学方法的综合应用，引导学生去把握事物 的特征，发现事物之间的联系，以解答学生在 观察中的疑虑，获得较全面的感性知识，从而 更深刻地掌握理性知识。
夸美纽斯曾经说过：凡是需要知道的 事物，都要通过事物本身来进行教学， 那就是说，应该尽可能地把事物本身 或代替它的图像放在面前，让学生去 看看、摸摸、听听、闻闻等等。
乌申斯基也曾说过：逻辑不是别的事 物，而是自然界里的事物和现象的联 系在我们头脑中的反映。
背鳍
胸鳍
腹鳍
臀鳍
尾鳍
❖ 一、基本涵义：
六、直观教学的优势
（1） 给学生以感性的、形象而具体的知识， 有助于提高学生学习的兴趣和积极性，减少 学习抽象概念的困难。
（2） 通过展示事物内部结构、相互关系和动 态发展过程，有助于学生掌握与分析事物的 方法和能力。
课后作业
直观性原则对于学生有何作用？ 并简要举例说明
3、遵循直观性原则必须正确选择直观性教学 手段：
遵循直观性原则可采用的教学手段繁多， 包括各种实物、标本、实验、参观、图片、 图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影 片及CAI课件等等。在具体教学过程中，教师 必须根据机械专业课程性质、教学的任务、 内容和职高生的年龄特征正确选用，不论使 用哪种直观教学手段，都要坚持典型性、代 表性、有利于发展职高生的观察与思维等综 合能力。
五、直观性原则须注意的问题
❖ 1、遵循直观性原则必须服务于最终的教学目 标：
❖ 课堂教学的最终目的是为了完成教学目标， 直观必竟是教学的一种手段而已，因此，教 师在具体地教学过程中，是否需要遵循直观 性原则、如何遵循直观性原则，都必须紧紧 围绕教学目标，正确地选择。那种为了直观 而直观，为了营造课堂气氛而不顾教学目标 能否达成的做法是不可取的。
教育学的八大教学原则
教育学的八大教学原则是：
1. 科学性与教育性相结合原则：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
2. 理论联系实际原则：既要重视书本知识的教学，也要注重引导学生联系社会实践和个人生活经验，理解所学知识。
3. 直观性原则：要利用各种直观手段，如实物、模像、语言等，使学生通过直观感知加深对知识的理解。
4. 启发性原则：强调学生主动思考和自主探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 循序渐进教学原则：按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识。
6. 因材施教原则：根据学生的实际情况和个别差异，采取不同的教学措施，使每个学生都能得到发展。
7. 理论联系实际原则：要求教学活动要注重理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论。
8. 科学性与教育性相结合原则：这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。
这些原则旨在保证教学质量，提高教育效果，并确保学生能够在学习过程中全面发展。
如何正确和灵活的运用直观性教学原则
个人研修成果一、研修的主题:如何正确和灵活的运用直观性教学原则二、直观性教学原则的含义:直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师用形象语言描述教学对象，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
这也是现代教育教学活动中最容易被学生接受的教学原则之一。
三：直观教学的种类：1、实物直观：即直接感知要学习的实际实物而进行的一种直观方式。
包括观察各种实物、标本、实验、参观等活动。
2、模象直观：即对实物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式。
包括观察各种图片、图标、模型，观看幻灯片、录像带、电视电影等。
3、言语直观：言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
四、当前教师教学过程中存在的问题及现状:我校在教研活动中经常讨论这一话题，就是如何在直观教学过程中让对学生来说略显枯燥的学科生动起来。
说的多、提的也不少，但每个老师的教学方法不同，教育的重点也各有侧重，最终都没有达成共识。
经过讨论、梳理、总结出以下几种现状:虽然明确学要将课堂气氛带动起来，要在讲解知识的过程中使用生动活泼的语言、充满趣味性的例子，充分调动学生的兴趣，但是有相当一部分老师觉得麻烦，而且效果不显著，要么稀里糊涂搞几个不是课本上没有的关于学科的小故事读一读，要么干脆就是只是按照教材照本宣科的讲一讲例题，随便给学生出几个问题，让学生算一算，画一画，接下来就是让学生做题去吧，把学生的兴趣苗头给掐掉了。
五、原因分析:有些教师还是受传统应试教育的影响和考评机制的束缚，放不开手脚，又急功近利，只是重视知识的传授，教师的讲解代替了学生的自我感知、感悟，忽略了即使是直观性的教学也需要学生与教师积极的互动起来，才能达到最佳的课堂效果。
另外，一部分教师的教学能力不够夯实，组织学生课堂活动不能做到游刃有余。
六、实施直观性教学原则的前提:任课教师要积极参与校本研修，提高自身素养，加强集体备课。
简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。
简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。
直观性教学原则是一种有效的教学理念，它让学习者不仅能够认识到新知识的内涵，还能理解新知识的内在逻辑，并且能够快速形成知识网络，从而掌握知识。
直观性教学法通过形象化、拆解化、关联性、联想性等方式，充分利用教育资源，帮助学习者更好地掌握知识内容，从而提高学习效果。
一、直观性教学原则的概念直观性教学原则是一种以学习者为本的教学方法，是教师以可直观出现、容易记忆、能正确理解的形式表现出知识的一种教学方法。
它让学习者通过形象化的表象、关联的网络，有效地掌握教学内容，能够更好地理解所学知识，并（能）融会贯通。
二、直观性教学原则的实施要求1、灵活运用多媒体教学资源：多媒体教学资源是一种能够让学习者直观感受教学内容的工具，并且对知识的掌握具有重要意义，可以最大程度地利用多媒体教学资源，让学习者以视觉化、听觉化的方式理解所学知识。
2、结合学生的知识结构：在教学中，应当根据学生的具体背景知识和掌握的特征，把知识结构融合到教学中，给学生营造一个建筑性思维的知识网络，提高学习效率。
3、注重学生认知过程：教师应当注意学生的学习特点、认知方式，通过探究、研讨等活动，让学生能够认知到所学内容的知识结构，从而将新知识与旧知识有效结合，提高教学效果。
三、直观性教学原则的社会效应直观性教学原则有利于提高教育质量，培养学生拓展思维的能力，让学生能够在学习中迅速掌握知识，在实践中得到实际应用，并且更好地促进学生的学习过程，更好地维护人民群众的利益，树立完善的师生关系，让学生在教育过程中受到更多的关爱。
四、直观性教学原则的建议1、以学生的兴趣为导向：教师应将学生的兴趣特征结合到教学中，使教学内容更加有趣，更加有效；2、培养学生的动手能力：注重实践性，让学生有实际的动手能力，培养学生的动手操作能力和综合能力；3、重视学习效果：重视学生的学习质量，注重学生的实际学习效果，在课上不断做好测评，引导学生有规律地进行复习和学习；4、完善评价体系：每学期完成学习任务给学生根据学习情况掌握自身学习状况，通过多种形式的评价体系分析学生的学习效果，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学习更加有效。
我国中小学主要的教学原则
我国中小学主要的教学原则1.直观性原则。
直观性原则，要求教师要正确选择直观教具和现代化教学手段，要把直观教具的演示与语言讲解相结合。
要重视运用语言直观。
2.启发性原则。
启发性原则要求激发学生的积极思维，确立学生的主体地位，建立民主平等的师生关系。
3.巩固性原则。
巩固性原则要求，在理解的基础上巩固，在教学的全过程中，加强知识的巩固，重视组织各种复习教会学生记忆的方法，在扩充改组和运用知识中积极巩固。
4.循序渐进原则。
循序渐进原则要求教师要按教材的系统性进行教学，要注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学，要引导学生将知识系统化，系体系化。
要按照学生的认知顺序由浅入深，由易到难由简到繁的进行教学。
杂施而不逊，则坏乱而不修。
5.因材施教原则。
6.理论联系实际原则。
进行书本知识的教学要注重联系实际，要加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力进行第3次学习。
正确处理知识教学与技能训练的关系，要补充必要的乡土教材。
7.科学性与教育性相结合原则。
8.量力性原则，可接受性原则，发展性原则。
教师要了解学生的发展水平，从实际出发进行教学，要考虑学生认知发展的具体特点，要恰当地把握教学难度。
教师教学的八大原则
教师教学的八大原则教师教学八大原则一、八大原则速览1.直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
一般地说，直观的具体手段有以下三种：实物直观;模像直观;语言直观。
直观性教学原则的分类以及运用的注意注意事项在讲解时要突出。
2.启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。
3.巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
旧知识是新知识的基础。
人类早已注意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。
4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要适合学生的发展水平。
这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
结合维果斯基的最近发展讲解5.循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。
这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。
6.因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。
7.理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。
8.科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。
这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。
二、八大原则速记如何快速记住这八大原则，这里，为大家提供一个口诀：支(直)起(启)弓(巩)，努力(力)寻(循)找一英(因)里(理)以外的鳕(科学)鱼。
教学的八大基本原则，必须知道的教学常识
教学的八大基本原则直观性原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观、模象直观、语言直观。
启发性原则(对应：双边性规律，即教师的主导与学生的主体相统一规律)教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。
教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。
因此，教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发展自己的能力。
同时，教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛。
巩固性原则(名言俗语，例如：学而时习之，不亦说乎)巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。
循序渐进原则(对应：个体身心发展规律的顺序性规律)教学要按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的发展。
学生的认识活动是一个由简单到复杂、由低级到高级的向前发展过程。
循序渐进原则反映了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。
坚持循序渐进原则，就应当按照学科知识的系统性进行教学，注意各学科之间的联系，按照学生认识活动的顺序进行教学，由浅入深、由简到繁。
因材施教原则(对应：个体身心发展规律的个别差异性)中学生个体之间往往存在着知识基础、学习能力、智力水平以及思维方式的差异，因此教师的教学要处理好统一要求与因材施教的关系。
教学既要面向全体学生，提出统一的学习要求，促进他们在德、智、体诸方面全面发展，又要针对学生的个别差异，采取多种不同的教学措施，使学生的才能和个性得到健康发展。
直观性教学原则名词解释
直观性教学原则名词解释
直观性教学原则是指在教学过程中，教师通过采用直观明了的教学方式和教学手段，使学生能够直接感知和理解所学知识和技能，从而提高学习效果和效率。
直观性教学原则主要包括以下几个方面的内容：
1. 看得见、摸得着的教学材料：教师应该准备一些具体的教学材料，如实物、图片、图表等，以便学生能够直接感知和触摸，从而更好地理解所学知识。
2. 多媒体教学手段：教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，展示图像、视频等直观明了的内容，以帮助学生理解抽象的概念和原理。
3. 探究性学习活动：教师可以设计一些探究性学习活动，让学生通过实践和观察，亲身体验和感知所学知识和技能，例如实验、实地考察等。
4. 示范性教学：教师可以通过示范的方式来教授某些技能，让学生直接看到、模仿和学习，从而快速掌握这些技能。
5. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过互动交流和合作探究，共同构建知识，并在交流过程中更好地理解和应用知识。
6. 教学反馈和评估：教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助
学生发现自己的不足和问题，以便他们更好地理解和掌握所学知识。
直观性教学原则的核心目标是帮助学生建立起具体、清晰、正确的知识结构和认知模式，促进他们对知识的深入理解和运用，提高学习效果和效率。
重温教学的9大基本原则
1.直观性原则在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观、模象直观、语言直观。
2.启发性原则教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发展自己的能力。
同时，教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛。
3.巩固性原则知识迁移运用的基础是熟练掌握和深刻理解。
教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。
4.循序渐进原则5.因材施教原则教学既要面向全体学生，提出统一的学习要求，促进他们在德、智、体诸方面全面发展，又要针对学生的个别差异，采取多种不同的教学措施，使学生的才能和个性得到健康发展。
贯彻这一原则，教师首先要深入了解学生的发展特点和能力水平，然后坚持集体教学和个别指导相结合的方式进行教学。
7.科学性与思想性相结合原则（又称科学性与教育性相结合原则）既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
8.量力性原则（又称可接受性原则）在教学活动中，教学进度实施和教学内容安排要适合学生的发展水平，不宜超前，也不宜滞后。
教育进程与学生的接受能力相吻合，才能最大限度提高教学效益。
9.信心激励原则（又称信心教育法）信心是促进学生学习、成长、提升学习内驱力的重要因素。
这一原则的有效应用，能极大限度地挖掘学生潜能，激发学习兴趣，从而助推其走向成功。
“你行！你能行！你一定能行！” “我行！我能行！我一定能行！”“信心教育”融思想与方法为一体，它引导人们以积极的心态对待生活、学习和工作，以欣赏的眼光看待学生，以实际的言行激励学生。
教学原则和德育原则
教学原则一、直观性原则（结合教学过程的规律：直接经验与间接经验相结合）在教学中教师要运用多种手段引导学生观察所学事物，或用生动形象的语言描述所学事物，引导学生形成对事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻直观性原则的基本要求：1.正确选择直观教具和现代化教学手段。
在教学中要根据教学的任务、内容和学生的年龄特征，正确选用直观教具。
2.直观要与讲解相结合。
教学中直观不是让学生自发的看，而是要在教师的指导下有目的的观察。
教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系，并通过讲解以解答学生在观察中的疑难，是学生获得较全面的感性知识，从而更深刻的掌握理性知识。
3.重视运用语言直观。
教师用语言做生动的讲解、形象的描绘，能够给学生以感性知识，形成生动的表象和想象，也可以起直观的作用。
二、启发性原则（结合教学过程的规律：教师主导与学生主体相结合）在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求：1.树立正确的学生观，承认学生是教学活动的主体，充分调动学生学习积极性和主动性。
启发的实质是通过教学中的师生双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的主动性积极性，从而帮助学生掌握知识发展能力。
2.启发学生独立思考，形成思维能力。
教师要善于创设问题情境，给学生留出思考的时间和空间。
应鼓励学生质疑，引导学生分析问题，使学生养成善疑、好问、多思、深想的习惯，培养他们分析问题和解决问题的能力。
3.鼓励学生将知识创造性的用于实际。
启发性原则不仅要求学生动脑，而且要求引导学生动手。
教师要善于向学生布置由易到难的各种作业，让他们独立探索，克服困难，解决问题，发展创造才能。
4.发扬民主教学。
在教学中教师应注意建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生敢于发表自己的独立见解。
简述教学的直观性原则及对教师的基本要求
简述教学的直观性原则及对教师的基本要求教学的直观性原则是指教学内容和教学过程应该能够直观地被学生所理解和接受。
直观性教学通过提供生动、具体、明确的教学内容和过程，使学生能够轻松地理解和吸收知识，以及能够主动参与到学习活动当中。
直观性教学的目标是让学生能够真正理解知识，形成自己的思考，而不仅仅是被动地接受和记忆知识。
直观性教学的基本要求是：1.生动有趣：教师应该运用鲜活的教材、形象的比喻和生动的教学语言，使学生能够感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
2.明确简洁：教师应该用简洁明了的语言和例子解释教学内容，避免使用太多的专业术语和复杂的语句，让学生能够轻松地理解和记忆。
3.重点突出：教师应该清楚地界定教学内容中的重点和难点，通过适当的强调和重复，使学生能够更加专注地理解和掌握重要的知识点。
4.图文并茂：教师应该运用多媒体技术和丰富的图文材料，包括图片、图表、实物等，以及利用实践活动和实验等教学手段，使学生能够通过多种感官的参与理解和掌握知识。
5.启发思考：直观性教学应该注重培养学生的思考能力和创造力，教师应该通过提出问题、设计讨论和引导学生进行实践等方式，激发学生的思考和主动参与，使他们能够将所学的知识应用到实际生活当中。
对教师的基本要求是：1.知识储备丰富：教师应该具备扎实的专业知识和广泛的知识背景，能够灵活运用不同的教学方法和手段，满足学生的学习需求。
2.语言表达清晰：教师应该具备良好的语言表达能力，能够用简单明了的语言讲解教学内容，使学生易于理解和接受。
3.教学设计合理：教师应该具备良好的教学设计能力，能够根据学生的特点和需求，合理规划和组织教学内容，使学生能够逐步深入地理解和掌握知识。
4.注重教学实效：教师应该关注学生的学习效果，及时调整教学方法和策略，提供必要的反馈和指导，帮助学生解决学习中的困难。
5.激发学生兴趣：教师应该能够通过多样化的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣和主动参与，使他们能够积极地投入到学习中。
教育原则
教育原则：直观性原则、启发性原则、理论联系实际性原则、量力性原则、科学性与教育性相结合的原则、因材施教的原则、巩固性原则、循序渐进性原则1、直观性原则。
直观性原则是指在教育活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
直观手段种类繁多，一般分为三大类;实物直观、模象直观、言语直观。
2、启发性原则。
启发性原则是指教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教育教学要求，是“启发”一词的来源。
3、巩固性原则。
巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，长久的保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。
4、循序渐进的原则。
循序渐进的原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
《学记》要求“学不邋等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”等均体现此原则。
5、因材施教的原则。
因材施教的原则是指教师在教学中，要从课堂计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢的进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
6、理论联系实际的原则。
理论联系实际的原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。
7、科学性与教育性相结合的原则。
科学性与教育性相结合的原则是指既要把现代先进的科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
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直观必竟是教学的一种手段而已，因此， 教师在具体地教学过程中，是否需要遵循 直观性原则、如何遵循直观性原则，都必 须紧紧围绕教学目标，正确地选择。那种 为了直观而直观，为了营造课堂气氛而不 顾教学目标能否达成的做法是不可取的。
3.在直观的的基础上提高学生认识
1.实物直观 2.模像直观 3.语言直观
ห้องสมุดไป่ตู้
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四.如何实践
正确选择直观教具和现代化教学手段
（1）实物参观
包括各种实物、标本、 实验、参观。
(2)模象直观
包括各种图片、图 表、模型、幻灯片、 录像带、影视片等。
(3) 语言直观 (3)语言直观
在现实教学中，语言直 观是一种更简便宜行的有 效方法。教师用生动、形 象的语言，给学生以感性 知识，形成生动的表象或 想象，从而让学生掌握知 识。但要注意，使用语言 直观要以学生的已有经验 为基础。
教学原则
学习重点：
• • • • • 1.含义 2.直观性原则的依据 3.直观的具体手段 4.如何实践 5.基本要求
直观性原则
一. 含义：直观性原则指根据教学活动 让学生直接感知学习对象。指教师运用各种 直观手段，引导学生充分感知所学对象，使 学生获得生动的表象，为充分理解教材、发 展智力创造条件。
直观给予学生的是感性经验，而教学的根 本任务在于让学生掌握理论知识，因此教 师应当在运用直观时注意指导，如通过提 问和解释鼓励学生细致深入地观察，启发 学生区分主次轻重，引导学生思考现象的 本质产生的原因和结果等。
谢谢！
第三组 . 演讲： 宦静 ppt ： 黎瑞琳 搜集资料： 李颖 整理资料： 范蕾蕾 设计流程：丁小凤 补充 ： 刘冬梅 景媛媛 刘雪妍 胡京 齐婧婧 胡宇丹
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二、直观性原则的依据
学生的认识，对书本知识的掌握是以学 习前人经验为主的。学生的思维发展正处 在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的 阶段，特别是低年级，仍以具体形象思维 为主；从教育效果看，运用直观手段，使 学生感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩 固所学知识。
三.直观的具体手段
五.在教学中贯彻直观性原则，对于教师 有以下几个基本要求 1.恰当选择直观手段
学科不同，教学任务不同，学生年龄特征不同，所需要的 直观手段不同 遵循直观性原则可采用的教学手段繁多，包括各种实物、标本、实验、 参观、图片、图表、模型、幻灯片、 录像带、电视、电影片及ppt等 等
2.直观是手段而不是目的