必修二《诗三首__涉江采芙蓉__短歌行__归园田居》课件
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基础上了解诗意。
建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统 一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲 一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利， 被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连 年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思， 苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛 延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
❖ 教学重点： 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业
的心情。 ❖ 教学难点： 1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。 2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
曹操和“建安风骨”
曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名 政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文 学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织 者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他 的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一 方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲 凉”的独特风格。
你认为本诗的情感着眼点在哪一个关键字？
忧
小组合作探究
❖ 划分层次。各个层次分别说明了什么样 的主旨，哪些诗句最具代表性？
❖ 并探究本文运用了哪些艺术手法来表达 作者什么样的情感？
第一层
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露 转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨， 忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可 解脱。
问题探究
⑴下面请找出本诗中的意象有哪些？分析形成了什么 样的意境？
（2）诗歌用了哪些手法？
找意象，品意境
⑴下面请找出本诗中的意象有哪些？分析形成了什么 样的意境？
兰泽、芳草、芙蓉、长路、旧乡。
⑵其中哪个意象是最重要的？这对全诗意境的营造有 什么作用？
芙蓉
芙蓉意象：荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。
特点：品质高洁 气质优雅 姿态优美 仪表庄重
表达了作者对人生短促的感慨（对 酒当歌,人生几何），但并没有软弱消沉 ，却要在有限的生命中干一番轰轰烈烈 的大事业(慨当以慷，忧思难忘）。
第二层
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙
那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。 正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。 阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。 一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
写作手法： 1.借景抒情
（以乐景衬哀情）
2.虚实结合 3.白描
拓展延伸： 关于《涉江采芙蓉》，有人认为
抒情主人公是男性，“涉江”者和 “还顾”者都是男子。
也有人认为抒情主人公是女性， “涉江”者是女子，“还顾”者则 是“所思”的男子。你怎么看？
1、游子思乡怀人。 2、女子思夫。
拓展延伸
古代一些诗评家大都认为主人公是女 子，理由有三：当时男子游宦京师洛阳， 远离江南；女子采莲是旧俗，“芙蓉” 即“夫容”，“莲子”即“怜子”； 《古》是文人独立创作的作品，可以用 悬想的方式，以女子的口吻来写。因此 思念的应该是双方，正如李清照《一剪 梅》“一种相思，两处闲愁”，所以诗 中有游子思乡思亲之缠绵，也有闺女思
意境之静谧悠闲。由以上几源自文库分析可以见出：荷花更多 被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁 静的意味。
中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与 对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的 人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵 芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人 为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给 他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的 《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采 撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的 方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另 一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
诗三首
古
1 汉代无名作家的作品合称
诗
五言诗成熟期的代表作
十
2 被誉为“五言之冠冕”
九 首
3 以平浅质朴的文字展深情
4 南朝萧统合收于《文选》中
《古诗十九首》的思想内容:1、失志伤时、人生无 常的感慨。2、世态的炎凉与人情的冷暖。3、游子思 妇们离别相思之苦。
涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老！
荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏、 净友、芰荷等。以荷入文者，有周敦颐《爱莲说》， “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直， 不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩 焉。”此以荷花喻君子圣洁之风范，且已成定说。以荷 入诗者，有丁鹤年的《采莲曲》，“莲开花复水，莲谢 藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾 同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”此以荷花喻爱情 之坚贞真挚。以荷入词者，有李清照的《如梦令》， “常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕 花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 此以荷花喻
三曹、七子、以及女诗人蔡琰的诗作，及时的反 映了汉末“军阀混战，民不聊生”的社会现实，他 们的作品关注民生，充满激情，缘事而发，慷慨悲 凉，被后人誉为“建安风骨”或“魏晋风骨”
合作学习、赏析诗歌：(微观入诗)
❖ 1．微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解 诗意，就是从诵读开始。
❖ 2．听听录音. ❖ 3．以小组为单位，根据课文注释，在预习的
表达作者求贤若渴的心情 说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
第三层
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
念主情旨人：之真表挚达。远隔两地的爱人互相思 念的哀伤与惆怅之情。
❖“对写法”的“悬想”方式：
❖对写法又谓主客移位，是我国古典诗 歌中的一种特殊的表现手法。简单说 就是自己思念对方，却说对方不忘自 己。
短 歌 行
教学目标：
1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗 的主旨。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗 歌的方法
建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统 一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲 一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利， 被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连 年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思， 苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛 延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
❖ 教学重点： 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业
的心情。 ❖ 教学难点： 1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。 2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
曹操和“建安风骨”
曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名 政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文 学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织 者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他 的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一 方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲 凉”的独特风格。
你认为本诗的情感着眼点在哪一个关键字？
忧
小组合作探究
❖ 划分层次。各个层次分别说明了什么样 的主旨，哪些诗句最具代表性？
❖ 并探究本文运用了哪些艺术手法来表达 作者什么样的情感？
第一层
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露 转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨， 忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可 解脱。
问题探究
⑴下面请找出本诗中的意象有哪些？分析形成了什么 样的意境？
（2）诗歌用了哪些手法？
找意象，品意境
⑴下面请找出本诗中的意象有哪些？分析形成了什么 样的意境？
兰泽、芳草、芙蓉、长路、旧乡。
⑵其中哪个意象是最重要的？这对全诗意境的营造有 什么作用？
芙蓉
芙蓉意象：荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。
特点：品质高洁 气质优雅 姿态优美 仪表庄重
表达了作者对人生短促的感慨（对 酒当歌,人生几何），但并没有软弱消沉 ，却要在有限的生命中干一番轰轰烈烈 的大事业(慨当以慷，忧思难忘）。
第二层
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙
那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。 正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。 阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。 一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
写作手法： 1.借景抒情
（以乐景衬哀情）
2.虚实结合 3.白描
拓展延伸： 关于《涉江采芙蓉》，有人认为
抒情主人公是男性，“涉江”者和 “还顾”者都是男子。
也有人认为抒情主人公是女性， “涉江”者是女子，“还顾”者则 是“所思”的男子。你怎么看？
1、游子思乡怀人。 2、女子思夫。
拓展延伸
古代一些诗评家大都认为主人公是女 子，理由有三：当时男子游宦京师洛阳， 远离江南；女子采莲是旧俗，“芙蓉” 即“夫容”，“莲子”即“怜子”； 《古》是文人独立创作的作品，可以用 悬想的方式，以女子的口吻来写。因此 思念的应该是双方，正如李清照《一剪 梅》“一种相思，两处闲愁”，所以诗 中有游子思乡思亲之缠绵，也有闺女思
意境之静谧悠闲。由以上几源自文库分析可以见出：荷花更多 被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁 静的意味。
中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与 对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的 人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵 芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人 为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给 他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的 《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采 撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的 方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另 一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
诗三首
古
1 汉代无名作家的作品合称
诗
五言诗成熟期的代表作
十
2 被誉为“五言之冠冕”
九 首
3 以平浅质朴的文字展深情
4 南朝萧统合收于《文选》中
《古诗十九首》的思想内容:1、失志伤时、人生无 常的感慨。2、世态的炎凉与人情的冷暖。3、游子思 妇们离别相思之苦。
涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老！
荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏、 净友、芰荷等。以荷入文者，有周敦颐《爱莲说》， “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直， 不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩 焉。”此以荷花喻君子圣洁之风范，且已成定说。以荷 入诗者，有丁鹤年的《采莲曲》，“莲开花复水，莲谢 藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾 同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”此以荷花喻爱情 之坚贞真挚。以荷入词者，有李清照的《如梦令》， “常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕 花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 此以荷花喻
三曹、七子、以及女诗人蔡琰的诗作，及时的反 映了汉末“军阀混战，民不聊生”的社会现实，他 们的作品关注民生，充满激情，缘事而发，慷慨悲 凉，被后人誉为“建安风骨”或“魏晋风骨”
合作学习、赏析诗歌：(微观入诗)
❖ 1．微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解 诗意，就是从诵读开始。
❖ 2．听听录音. ❖ 3．以小组为单位，根据课文注释，在预习的
表达作者求贤若渴的心情 说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
第三层
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
念主情旨人：之真表挚达。远隔两地的爱人互相思 念的哀伤与惆怅之情。
❖“对写法”的“悬想”方式：
❖对写法又谓主客移位，是我国古典诗 歌中的一种特殊的表现手法。简单说 就是自己思念对方，却说对方不忘自 己。
短 歌 行
教学目标：
1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗 的主旨。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗 歌的方法