2020年学生个体分析范文如何对待学生的个体差异

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教师工作总结 学生个体差异的关注与帮助

教师工作总结 学生个体差异的关注与帮助

教师工作总结学生个体差异的关注与帮助尊敬的教职员工:时光荏苒,转眼间又到了学年的尾声,回首过去的一年,我们经历了许多困难和挑战,但也取得了一些可喜的进展。

在这个特殊的学期里,我想就学生个体差异的关注与帮助这一主题,向大家总结一下我的工作经验和感悟。

1. 了解学生个体差异的重要性对于教师而言,了解学生的个体差异是一项基本且必要的工作。

学生的个体差异包括学习能力、知识储备、性格特点、家庭背景等多个方面。

只有了解了这些差异,我们才能更好地因材施教,帮助每一个学生发挥出他们的潜力。

2. 关注学生个体需求每个学生都有自己独特的需求和问题,而关注学生个体需求是帮助他们成长的关键。

我在工作中始终努力与学生建立互信和良好的师生关系,通过与他们的交流和沟通,了解他们的困惑和需求。

在面对学生的问题时,我尽力提供针对性的帮助和支持,鼓励他们积极面对困难,克服挫折。

3. 差异化教学策略的运用针对学生个体差异,我采取了差异化教学策略,以满足他们不同的学习需求。

在课堂上,我根据学生的不同水平和兴趣,设置不同的教学目标和任务,引导学生积极参与学习。

我注重使用多种教学手段和方法,例如小组合作学习、个性化辅导等,以激发学生的学习兴趣和潜能。

4. 建立个性化辅导机制为了更好地关注学生的个体差异和需求,我积极与学校其他教师、班主任、家长保持沟通和合作,共同为学生提供个性化辅导。

通过与班主任的密切合作,我及时获取关于学生学习和行为的信息,以便做出更好的教学安排。

同时,与家长保持联系,及时向他们反馈学生的学习情况,共同关心和帮助学生的发展。

5. 心理辅导和关怀对于一些在学习和生活中遇到困难的学生,我始终给予足够的关心和理解。

我会与他们进行一对一的心理辅导,倾听他们的疑惑和不安,并给予鼓励和支持。

通过与学生建立良好的情感沟通,我希望他们能够更好地调整心态,积极面对生活的挑战。

总之,关注学生个体差异并提供帮助是我工作的重点和目标。

通过了解学生的需求,采取差异化教学策略,建立个性化辅导机制以及提供心理辅导和关怀,我期望能够为每个学生提供一个更好的学习和成长环境。

浅谈学生个性差异及应对策略

浅谈学生个性差异及应对策略

浅谈学生个性差异及应对策略学生个性差异是教育领域中一个很重要的话题。

每个学生都是一个独特的个体,拥有不同的兴趣、性格、特点和学习方式。

教育者在教学过程中需要对学生的个性差异有充分的认识,并采取合适的应对策略,以便更好地满足学生的需求,激发他们的学习兴趣,促进他们的全面发展。

我们需要认识到学生个性差异的存在。

每个学生都有自己独特的特点和需求。

有的学生性格外向活泼,喜欢与人交流,善于表达和沟通;有的学生则内向、安静,更倾向于独立思考和行动。

这些不同的个性特点对学生在学习过程中的表现和需求都会产生影响。

除了性格上的差异,学生还可能因为家庭背景、文化背景、兴趣爱好等方面的因素而表现出不同的特点和需求。

只有充分认识到学生的个性差异,教育者才能更好地根据学生的需求进行针对性的教学和管理。

针对学生的个性差异,我们需要采取合适的应对策略。

在教学中,教育者可以根据学生的个性特点和需求,采取不同的教学方法和管理策略。

对于性格外向、活泼的学生,可以给予更多的鼓励和表扬,在课堂上多给他们一些机会进行发言和展示,以激发他们的学习兴趣和自信心;对于性格内向、安静的学生,可以采取更多的启发式教学,鼓励他们用文字或图表表达自己的想法,以及提供更多的个性化辅导和帮助,以帮助他们更好地适应学习环境和发展能力。

教育者还可以通过小组合作学习、个性化学习任务、兴趣导向的教学活动等方式,更好地满足学生的个性化需求,实现个性化教育。

在管理方面,教育者也需要根据学生的个性特点采取不同的管理策略。

对于比较活泼的学生,可以适当放宽学习和生活的管理要求,给予他们更多的自主权和发挥空间,鼓励他们进行自主学习和探索;对于比较内向的学生,则需要给予更多的关心和关注,及时发现他们的需求和问题,并及时给予帮助和支持,促进他们的积极参与和发展。

除了教学和管理方面的应对策略,家长和社会也需要积极参与和支持。

家长在教育孩子的过程中需要充分了解自己孩子的个性特点和需求,给予他们更多的关爱和支持,引导他们健康地成长。

教学中如何处理学生的个体差异

教学中如何处理学生的个体差异

教学中如何处理学生的个体差异在教学过程中,我们不可避免地会遇到学生之间存在的个体差异。

每个学生都是独一无二的,他们有着不同的学习风格、学习速度、兴趣爱好、家庭背景以及认知水平等。

如何有效地处理这些个体差异,以满足每个学生的学习需求,是教育工作者面临的重要挑战,也是提高教学质量的关键。

首先,我们要认识到学生个体差异的存在是客观且多样的。

有的学生善于通过听觉获取信息,他们在听讲时能够快速理解和掌握知识;而有的学生则更倾向于通过视觉来学习,比如图片、图表、演示等方式对他们更有效。

还有些学生是动觉学习者,他们需要通过亲身实践、动手操作来学习。

学习速度方面,有的学生能够迅速吸收新知识,而有些学生则需要更多的时间来消化和理解。

兴趣爱好的差异也十分明显,有的学生对文学艺术充满热情,有的则痴迷于科学技术。

家庭背景的不同也会影响学生的学习,比如家庭的教育观念、经济条件、文化氛围等。

面对这些差异,教师应该采取灵活多样的教学方法。

在课堂教学中,我们可以采用多样化的教学策略,如讲授法、讨论法、探究法、案例教学法等,以满足不同学习风格学生的需求。

对于听觉型学习者,多进行讲解和课堂讨论;对于视觉型学习者,提供丰富的图像、视频等教学资源;对于动觉型学习者,安排更多的实验、实践活动。

例如,在教授数学中的几何知识时,对于听觉型学生,可以详细讲解定理的推导过程;对于视觉型学生,展示各种几何图形的变化和关系;对于动觉型学生,让他们通过动手制作模型来理解。

在教学内容的设计上,也要考虑到学生的个体差异。

可以设置不同难度层次的任务和问题,让学生根据自己的能力选择。

对于学习能力较强的学生,提供具有挑战性的拓展任务,激发他们的潜力;对于学习较困难的学生,设计基础巩固的练习,帮助他们逐步建立自信。

比如在语文写作教学中,对于写作能力强的学生,可以要求他们进行创意写作、文学评论等;对于写作基础薄弱的学生,先从语句通顺、段落结构清晰等方面入手,逐步提高要求。

教师工作总结 学生个体差异的关注与帮助

教师工作总结 学生个体差异的关注与帮助

教师工作总结学生个体差异的关注与帮助作为一名教师,我深刻认识到学生个体差异的重要性,因此在教学中注重关注并帮助学生。

本文将从以下三个方面进行总结和讨论:首先,我对学生个体差异的认识;其次,我在教学中如何关注和帮助学生个体差异;最后,我进一步思考了关注学生个体差异的意义和价值。

在教育教学工作中,学生个体差异是非常普遍的现象。

每个学生都有自己独特的学习方式、兴趣爱好和潜在能力。

作为教师,我们需要正确认识并重视这些差异,因为只有充分理解学生的个体差异,我们才能更好地满足他们的需求,提供更有针对性的教学。

在关注学生个体差异的过程中,我采用了多种方法。

首先,我会与学生进行私下的交流,了解他们的学习情况、兴趣爱好和困难所在。

通过与学生的沟通,我能够更加准确地了解他们的需求和期望,并据此制定相应的教学计划。

其次,我会根据学生的不同程度进行分组教学,将他们划分为相近水平的小组,以便更好地针对他们的学习需求进行教学。

这样的分组方式能够让学生在合适的环境中进行互相启发和学习,更好地发挥自己的优势。

此外,我还会积极参与学生的课外活动,尽可能多地了解他们的兴趣爱好和特长,并在适当的时候给予支持和帮助。

这样,在教学之外的时间里,学生也会感受到我的关心和关注。

关注学生个体差异的意义和价值是多方面的。

首先,关注学生个体差异能够提升教学效果。

每个学生都有自己独特的学习方式和需求,只有更好地关注和帮助他们,才能够提供更加贴近他们实际情况的教学内容和方法,从而提高他们的学习效果。

其次,关注学生个体差异能够培养学生的自信心和兴趣。

当学生感受到教师对自己的重视和关怀时,他们会更加积极主动地参与学习,并且对学习有更深入的思考和探索。

最后,关注学生个体差异还能够促进学生的全面发展。

每个学生都有自己的特长和潜在能力,只有给予他们充分的关注和帮助,才能够激发他们的潜力,全面发展自己。

综上所述,作为一名教师,我深刻认识到学生个体差异的重要性,并根据学生的不同需求和特点,在教学中进行有针对性的关注和帮助。

谈学生的个体差异

谈学生的个体差异

谈学生的个体差异引言: 从教二十几年,我看得最多、感喟良多的就是不少教师对所谓差生的歧视和“折磨”了。

在推行全面素质教育的今天,忆及此事,无不感慨万千,有话想说。

关键词: 个体差异差生首先说一句套话:这世上,只要有人的地方,就有好、中、差,就可以分出三、六、九等来,就象是十个指头伸出来有长有短一样;还未成年的学生的个人表现亦然,这是一亘古不变、始终存在的普遍现象;我们必须承认并正视这个现实,然后才谈得上改变和转化这个现实。

有差生存在是很正常的,不要怨天尤人。

作为培养人的人,我们这些教育工作者应该能够并且必须面对学生个体间的差异,做到宽容忍耐。

并在承认学生的个体差异的基础上构建素质教育下的新的“差生观”及教育观。

一、“差生”成因多样、原因复杂、表现各异。

苏霍姆林斯基认为,形成“差生”的原因有三点:一是家庭因素的影响;二是教师教育方法粗暴、不人道所至;三是学生的“思维尚未觉醒”,需要教师用心灵把这沉睡的思维唤醒。

也就是说,之所以形成所谓“差生”,既有先天遗传因素和生理因素,又有后天环境影响和教育失误的原因(这是主要原因)。

“正像医生细心地研究病人的肌体,找出疾病的根源,以便着手进行治疗一样,教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究学生的智力发展,情感发展和道德发展的情况,找出儿童在学习上感到困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

”那么,教师必须针对不同“差生”个体具体问题具体分析、区别对待,找出原因,对症下药。

二、多把尺子衡量“差生”。

客观地说,教师评判学生的标准并非总是准确的、总是非常客观公正的,而且,不少教师对差生的判断本身也带有自身的喜好、受个人识器的限制,或者说是带有一定的成见或偏见。

譬如,虽然一个学生在某一方面相对于其它的同学滞后,但不等于他在其它方面不具备一定的实力或潜能,只是我们在大多数情况下仅仅以文化程度的优劣来“确定”学生的优劣,却往往忽视了个别成绩优秀的学生也一样会有思想意识、情感意志、心理素质或行为习惯等方面的缺憾。

正确对待学生个体差异

正确对待学生个体差异

正确对待学生的个体差异在我们老师的眼中,弱势群体学生也就是平时所称的“差生”。

而弱势群体的定义,也叫社会脆弱群体、社会弱者群体,它主要是一个用来分析现代社会经济利益和社会权力分配不公平、社会结构不协调、不合理的概念。

在社会学、政治学、社会政策研究等领域中,它是一个核心概念。

社会学关于社会问题的研究、社会学的分支学科社会工作和社会福利的发展和普及,可以说是推动弱势群体概念成为社会科学主流话语之一的重要因素。

怎样做好差生的转化工作,是每个语文教师必须认真对待和认真研究的问题。

在教学过程中,每届都碰到了一定数量的学习上的差生(其他各方面都还不错的学生。

)他们的教育好坏与教育教学有着直接的关系。

否则,你的教学是属于不成功的教育。

我经多年的摸索和经验的积累,取得了较好的教育教学效果。

新课标的核心理念是:为了每一个学生的发展。

它强调了:“教师的教要适应学生的学,学生是有个体差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教学资源”。

这些“弱势群体”的形成有些是因为学生本人性格内向、孤僻、自卑,而被其他学生误认为“笨学生”,受到同学的嘲笑。

特别是语文的朗读这个环节,需要大声地开口说。

而自卑、怯懦的性格阻碍了这不部分学生的口语学习,时间一长这部分学生逐渐在课堂上“销声匿迹”。

而有些学生看似“活泼”,但注意力不集中,在他们看来学习枯燥乏味,无法产生兴趣,当其他学生饶有兴趣地和老师一起唱歌、念歌谣、做游戏、表演对话的时候,他们完全置身事外,自己做自己的事。

他们也是课堂上“弱势群体”的主力军。

直接影响和打击弱势群体,可以分成这三个方面:(1)自信心:学生长期受到负面或否定评价会产生一定的负面心理和行为,如失意,漠视,叛逆甚至仇恨一切的反面人性心理。

(2)社会关系:一个人自信心受到打击,不至于影响整个社会,但无数自信心受到打击的个人组成了群体,情况又会怎样?谁能测算国家为这样的群体会付出怎样的代价?因此弱势群体的存在很大程度上影响了社会关系的和谐发展。

2020年学生个体分析范文如何对待学生的个体差异

2020年学生个体分析范文如何对待学生的个体差异

学生个体分析范文如何对待学生的个体差异总的来说就四个字:因材施教但实施上却比较困难,可以参考一下6个方面:一、在教学过程中,考虑学生差异《基础教育课程改革纲要》明确指出:“在教学过程中教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每一个学生都能得到充分的发展。

”在现代班级授课制的情况下,教师面临的是一整班的学生,必须重视学生个性差异进行教学,这就需要教师对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境以及同伴关系进行细心地观察和详细地了解,进而不断调整自己的教育方法。

反对用统一的要求和制度来规范所有的学生,以抹杀学生的个性。

例如:有些教师把学生分为“好学生”、“坏学生”。

对于“好学生”,教师亲近他们,鼓励他们,上课只关注他们,有问题也只喜欢向他们提问,而对于“坏学生”教师就疏远他们,批评他们,对他们漠不关心,不理不问,天长日久,就拉大了所谓的“好学生”与“坏学生”的距离。

因此,教师在教学过程中,必须尊重学生的差异,不能以教师的期望来突然改变学生。

要清醒地认识到学生是无所谓好坏的,应该深入地去分析学生个性形成的原因,尊重他们,因势利导,而不能去强行改变或不理不问。

二、在学习方式上,尊重学生差异课堂是学生学习知识的重要阵地,怎样让每个学生在课堂上得到应有的发展,这需要教师认真地分析每个学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等方面的心理因素和心灵力量。

还要认知学生学习方式的规律,即接受方式和发现方式,学生的这两种学习方式是相辅相成,缺一不可的。

例如,有的教师课堂上只注意到了那些跟得上自己教学思路的学生,而部分相对来说需要特别关注的学生,却被他忽略掉了。

久而久之,原来没有表现出和其他学生有什么差距的学生,变成了班里的后进生了。

这就是教师在学习方式上,不尊重学生差异的结果。

而每天来到我们面前的学生,他们有不一样的家庭背景,有不一样的思维习惯,有不一样的知识背景,有不一样的学习方法,有不一样的接受能力等,要让每一位学生都得到发展,需要教师认真地思考,该怎样面对和呵护他们。

尊重个体差异教育学生心得

尊重个体差异教育学生心得

尊重个体差异教育学生心得我从教育学习的角度,深刻认识到了尊重个体差异在教育过程中的重要性。

教育并非一刀切的,学生作为个体,拥有独特的思维方式、学习能力和兴趣爱好。

只有通过尊重个体差异,才能真正实现每一个学生的全面发展。

在我的教学实践中,我积极探索并应用了一系列方法,有效地落实了尊重个体差异的理念,下面是我的一些心得体会。

首先,我强调在教学中创造平等和包容的环境。

每个孩子都是独一无二的,有自己的特长和需求。

作为教育者,我们应该以平等的态度对待每一个学生,并创造一个让他们感到被尊重和包容的环境。

在教室里,我经常与学生进行互动,倾听他们的想法和意见。

我鼓励学生们表达自己的观点,给予他们足够的空间和机会展示自己的才能。

通过这样的交流互动,学生们感受到了被尊重和重视的情感,他们的自信心也得到了提升。

其次,我注重个性化的教学方式。

在教学过程中,我积极地关注学生的个体差异,例如学习风格、兴趣爱好、动手能力等等。

通过了解每个学生的特点,我能够针对性地调整教学方式,满足他们的学习需求。

例如,对于视觉型学生,我采用多媒体和图像来辅助教学;对于动手能力强的学生,我鼓励他们参与实践活动,通过亲身体验来加深对知识的理解。

这样的个性化教学方式,提高了学生的学习积极性和主动性,也增强了他们的学习效果。

另外,我注重与家长的紧密合作。

尊重个体差异的教育并非仅靠学校一方面就能实现,家长的支持和参与也是至关重要的。

我积极与家长沟通交流,了解孩子在家中的学习情况和成长环境。

通过与家长的合作,我可以更全面地掌握学生的情况,并根据实际情况进行教学调整。

同时,我也通过与家长的交流,向他们传递尊重个体差异教育的理念,帮助他们更好地理解和支持孩子在学校的发展。

最后,我鼓励学生们互相尊重和帮助。

尊重个体差异不仅仅是教师的责任,也是学生们之间的责任。

在班级中,我经常组织学生之间的合作学习活动,鼓励他们互相尊重和帮助。

通过这样的活动,学生们能够更好地理解和接受不同的观点和个性,培养团队合作的能力。

学生个体差异分析

学生个体差异分析

学生个体差异分析随着教育体系的发展,越来越多的关注点开始转向学生个体差异。

学生个体差异,指的是不同学生在智力、性格、兴趣、学习能力等方面存在着差异。

了解和分析学生个体差异,有助于制定个性化教育策略,促进每个学生的全面发展。

本文将从智力、性格、学习能力等方面入手,对学生个体差异进行分析和探讨。

一、智力差异学生的智力水平是个体差异中最为明显的一点。

每个学生在认知、思维、创造等方面存在差异。

有的学生擅长逻辑思维,善于分析和推理,有的学生则更善于直观的想象和表达。

因此,在知识传授中,教师需要根据学生智力差异有针对性地设置任务和教学策略。

例如,对那些思维敏捷的学生可以给予更多的挑战,培养他们的创新思维能力;而对于那些想象力较为发达的学生,可以借助图表、模型等辅助工具来加深他们对知识的理解。

二、性格差异学生个体差异还表现在性格方面。

每个学生的性格特点都有所不同,有的学生外向活跃,善于交际;有的学生内向,喜欢独立思考。

了解学生的性格特点,可以帮助教师更好地调整教学方式。

对于外向型学生,可以开展小组活动、合作学习,促进他们与他人的互动与交流;而对于内向型学生,可以提供更多的独立思考和自主学习的机会,及时给予肯定和鼓励,帮助他们培养自信心。

三、学习能力差异学生的学习能力也是个体差异的重要方面。

有些学生学习能力较强,能够快速掌握新知识和技能;而有些学生则需要更多的时间和精力来学习。

对于学习能力较强的学生,可以提供一些拓展和深化学习的机会,让他们有进一步挑战自我的机会;而对于学习能力相对较弱的学生,可以提供更多的辅导和指导,帮助他们克服困难,提高学习效果。

四、情商差异情商是指个体在情绪管理、情感表达和社交关系等方面的能力。

每个学生的情商水平也存在差异。

情商高的学生更懂得与他人合作,善于处理人际关系,更能够适应学习和生活中的挑战。

对于情商高的学生,可以提供更多的协作学习和团队活动,帮助他们进一步提升情商能力;而对于情商较低的学生,可以提供情绪管理的培训和指导,帮助他们更好地控制自己的情绪,提高情商水平。

如何应对学生的多样性和个体差异

如何应对学生的多样性和个体差异

如何应对学生的多样性和个体差异在教育领域中,学生的多样性和个体差异是一个普遍存在且至关重要的现象。

每个学生都带着独特的背景、性格、学习风格和能力走进教室,这给教育工作者带来了挑战,同时也提供了丰富的教学机会。

首先,我们需要理解学生多样性和个体差异的表现形式。

学生们在认知能力方面存在差异,有的学生可能在逻辑推理上表现出色,而有的则在创造力和想象力方面更为突出。

在学习风格上,有的是视觉学习者,通过图像和图表能更好地吸收知识;有的是听觉学习者,更依赖于听讲和讨论;还有的是动觉学习者,需要通过实际操作和身体活动来学习。

此外,学生的兴趣爱好、家庭背景、性格特点等也各不相同。

面对这样的多样性和个体差异,教育工作者要转变教学理念。

传统的“一刀切”教学模式已经不能满足学生的需求。

我们应当树立以学生为中心的教育理念,尊重每个学生的独特性,相信每个学生都有自己的潜力和发展空间。

在教学方法上,要采用多样化的策略。

分层教学是一种有效的方式。

根据学生的学习水平和能力,将他们分成不同的层次,为每个层次的学生制定相应的教学目标和教学内容。

比如,对于基础较弱的学生,重点加强基础知识的讲解和练习;对于学习能力较强的学生,则提供更具挑战性的任务和拓展性的学习资源。

小组合作学习也能充分发挥学生的多样性。

将不同特点的学生组合在一起,让他们在合作中相互学习、相互启发。

例如,在一个小组中,有善于组织协调的学生,有善于思考创新的学生,有善于表达的学生,他们可以分工合作,共同完成一个项目或解决一个问题。

在课程设计方面,要提供丰富的选修课程和课外活动,满足学生不同的兴趣爱好和发展需求。

比如,开设艺术、音乐、体育、科技等多种选修课程,让学生根据自己的兴趣进行选择。

通过课外活动,如社团、志愿者活动等,培养学生的综合素质和社会责任感。

个性化的评价方式也是应对学生多样性和个体差异的重要手段。

不能仅仅依靠考试成绩来评价学生的学习成果,而要综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、项目成果、学习进步等多个方面。

教学心得体会关注学生个体差异[精选多篇]

教学心得体会关注学生个体差异[精选多篇]

教学心得体会关注学生个体差异[精选多篇]第一篇:教学心得体会关注学生个体差异教学心得体会---关注学生个体差异在过去一段时间的教学中,我通常是以同样的教学目标、教学方法、教学要求以及教学模式进行教学,这样下来不但课堂上合作交流比较少,信息反馈不够,而且这种教学方式严重忽视了学生的个体差异,学生处于一种被动的状态,没有真正的做到以学生为中心。

对于这种情况,我首先分析了学生的差异,尤其是认知能力差异和兴趣习惯差异。

对于认知能力差异,有的学生学习速度快,接受能力强;有的学生反应较慢,理解能力差。

比如,在做语文阅读理解时,有的学生常常带有个人情绪,常拿出现实生活中的事来任意推测,但却忽略了原文,脱离了原文,结果导致判断失误。

学生注意力也有强有弱,记忆力强的学生记得快,记得久,且记忆方法得当;记忆力弱的学生识记时花费的时间和精力多,并且容易遗忘。

而对于兴趣习惯差异方面,学生对语文学习是兴趣是不同的。

对语文越感兴趣的学生,学习就越起劲,而且学习信心越足,学习成绩也会越来越好。

学习兴趣也能弥补智力上的不足,有了兴趣就能把艰苦的学习变成快乐的学习。

还有一些学生则对学习不感兴趣,学习语文对他们说无异于一种苦役,学习没有信心,投入的时间、精力也不够,学习效果不言而喻。

至于学习习惯,有的学生喜欢早上学习,而有的学生喜欢开夜车;有的学生有好的学习习惯,课前把一切准备好,有一个好的精神面貌,上课严守纪律,专心听讲,主动积极,大胆开口,课后自觉复习,朗读、背诵、记忆;有的学生则松松垮垮,不紧不慢,无精打采。

一个班级里,学生总是存在着这样或那样的差异,虽处于同一个教室里上课,这些差异给学生的学习成绩带来了相当的影响。

而在实际教学中如果教师未充分认识到学生的个体差异性,教师安排的教学目标、教学内容和要求往往适合某些学生,而不适合另一些学生。

班级学生人数多,教师也往往只是和部分学生进行交流,一些做法只是鼓励某些学生积极参与课堂上教师和学生的相互作用,对他们的学习行为给予强化;而另一些学生却缺少这些机会。

如何应对不同学生的个体差异和学习需求?

如何应对不同学生的个体差异和学习需求?

如何应对不同学生的个体差异和学习需求?哎,说真的,面对着一群孩子们,真觉得他们就像花花草草,各有各的姿态,各有各的脾性。

就像我带的那个班,有个小家伙吧,叫小明,超级喜欢动手,一节课能折出各种各样的纸飞机,还能把课堂作业写得像艺术品一样,但对枯燥的理论知识就提不起兴趣,考试成绩也不咋地。

另一个女孩,叫小丽,超级内向,课堂上永远都是安静的,但你要是问她问题,她总能说出一些让人眼前一亮的见解,而且思维特别缜密。

你说,对待这样两个孩子,你该怎么办?用一套标准答案去硬塞?那可能就把小明的天赋给扼杀了,也可能把小丽的潜能给压制住了。

我记得有一次,我们学习“圆的周长”这个概念,我一开始准备用公式去解释,结果小明就开始用纸折来折去,我当时就气得想,这孩子上课到底在干啥?结果他突然拿着一个圆形纸片,兴奋地指着说:“老师,你看,圆的周长就等于把这个圆展开,然后把它拉直,就像这样!”然后他用尺子一量,再算了一下,得出了正确答案。

那一刻,我就明白了,有些孩子不适合用死记硬背的方式学习,他们更需要用自己的方式去体验和理解。

所以,我鼓励小明继续用他喜欢的方式学习,给他机会动手操作,让他去探索,去发现,结果他学习得越来越好,也越来越自信了。

至于小丽,我就让她多思考,多提问,鼓励她积极参与讨论,发现她的优点,让她在课堂上发光发热。

有一次,我布置了一篇作文,主题是“我的梦想”,小丽写了一篇关于想要成为一名科学家的文章,文风细腻感人,深刻地表达了她的理想和追求。

我很欣慰,因为我知道,她终于找到了适合她发挥的舞台。

你看,每个孩子都是一棵独一无二的树,我们要做的是尽可能地了解他们,尊重他们的差异,找到适合他们的生长方式,让他们健康快乐地成长。

所以,面对不同学生的个体差异和学习需求,我们不能用一张网去兜住所有孩子,而是要像个园丁一样,去呵护每朵花,让它们在自己的节奏里绽放。

嗯,可能这就是真正的“因材施教”吧!。

如何看待个体差异作文

如何看待个体差异作文

如何看待个体差异作文
我们班上有好多小朋友,每一个人都是独一无二的。

最近喜欢看小明学画画,他画的星空真的比较漂亮,星星就像一颗颗亮闪闪的宝石,比我画的漂亮多了。

我画油画总是乱七八糟,画出来的星星看起来像一堆黑漆漆的点,小明会很耐心地教我,叮嘱我怎么样才能用不同的颜色和线条,才能画出更有层次感的星星。

小丽的字写得真的超好看,像印刷体一样漂亮。

我的字就不行,总是会写得歪歪斜斜,写毛笔字课的时候老师总是会嘱咐我,让我天天练习写钢笔字。

小丽也会好言安慰和勉励我,说如果我多练习,我的字也会变得很漂亮。

另外喜欢唱歌的张晨,他的声音高亢,唱歌的时候就像一只快乐的小鸟在枝头清唱。

我唱歌的时候老是很害羞,声音很小,张晨有时热情鼓励我,让我大声地唱出来,说只要我勇于表达,我的歌声也会变得越来越好听。

我们最近喜欢彼此之间的差异,虽说那些差异让大多数人的生活透着乐趣。

你算算,人的存在是无意的,何况我们每个人都完全不同,但我们都是一颗闪亮的星星,在彼此的光芒照射下,我们就能一起让世界变得更加美好和幸福。

如何应对学生个体差异?

如何应对学生个体差异?

如何应对学生个体差异?
哎呦喂,说真的,教书这么多年,我最头疼的就是这“因材施教”四个字了!看着那一张张稚嫩的脸,每个孩子都是独一无二的,就像一朵朵盛开的奇花异草,各有姿色,各有特色,你说要怎么教才能把他们都教好呢?
就拿我最近带的那个班来说吧,有个叫小明的孩子,上课的时候总爱走神,你跟他讲课,他还点头,眼睛却一直盯着窗外的天空,好像那上面有天宫似的。

你说气人不气人?后来我观察了几天,发现小明每次上课走神的时候,总是会抬头往窗外看,后来我去问他,才知道他家住五楼,隔壁楼顶上经常停着一只大白猫,小明总是忍不住想看它。

你说,这时候你该怎么办呢?是直接批评他,还是说点什么让他收收心?我琢磨了一下,选择了一个比较委婉的方式,我笑着问小明:“哎,你家那只大白猫,是不是特喜欢晒太阳啊?”小明愣了一下,明显被我的问题吸引了,他说:“是啊,它每天都会去那上面躺着,晒太阳。

”我就接着说:“它应该挺舒服的,而且视野肯定很好,能看到很多东西吧?不过,你说你要是坐在教室里,也能观察到很多有趣的东西,比如你同学脸上的表情,老师讲课时的动作...你说是不是?”
小明沉默了一下,然后点点头。

从那以后,小明上课走神的情况明显减少了很多,我发现他开始关注课堂上的内容,甚至还会主动举手回答问题了。

你看,这就是“因材施教”的魅力,要了解每一个孩子的特点,理解他们的行为,用他们能接受的方式和语言来沟通,才能真正帮助他们学习和成长。

当然,这可不是一件容易的事儿,需要我们老师不断地学习和观察,用真心和耐心去对待每一位学生。

就像那句话说的,“没有教不好的学生,只有不会教的老师。

” 哈哈,虽然我这么说,但其实我还是希望自己能成为一个更好的老师,能够帮助每一个孩子,让他们都能在学习中收获快乐和成长!。

学生个体差异处理方式反思

学生个体差异处理方式反思

学生个体差异处理方式反思学生个体差异是每个学校和教师在日常教学中都会面临的问题。

每个学生都有自己独特的个性、兴趣和能力,因此,如何有效地处理这些差异对于提升教育质量和满足学生各自需求至关重要。

在这篇文章中,我们将对学生个体差异处理方式进行反思,并探讨如何更好地满足学生的个体需求。

1. 个体差异的意义每个学生都是独一无二的,他们在认知能力、学习风格、兴趣爱好以及学习速度上都存在差异。

忽视这些差异,将所有学生都放在同一个标准化的教学模式下,会导致教育的质量下降,并且影响学生的学习积极性和动力。

因此,我们需要认识到学生个体差异的意义,并找到适合不同学生的处理方式。

2. 了解学生个体差异的途径了解学生个体差异的第一步是与学生建立良好的师生关系。

通过与学生的互动交流,我们可以更好地了解他们的个性特点、兴趣爱好以及学习需求。

此外,观察学生在课堂上的表现、听取他们的意见和建议,也是了解学生个体差异的重要途径。

另外,利用各种教育评估工具也能帮助我们更全面地了解学生个体差异。

例如,通过课堂测试、作业评分和学习档案的记录,我们可以了解学生学习的水平、优势和困难,从而为个性化的教学提供依据。

3. 个体差异处理方式的反思在面对学生个体差异时,我们需要反思目前的处理方式,并寻求改进的方法。

以下是一些值得我们思考的问题:3.1 是否过分关注学习成绩?当学生个体差异显现时,我们常常关注的是学习成绩的差异。

虽然学习成绩是评估学习的一种重要指标,但它并不能完全反映学生的个体差异。

我们应该更加关注学生的潜能、兴趣和发展方向,并为他们提供适合的学习机会和环境。

3.2 是否提供个性化的学习支持?对于个体差异较大的学生,我们要考虑如何提供个性化的学习支持。

这包括调整教学方式、提供额外的辅导和指导,并根据学生的需求进行个别化的学习计划。

个性化的学习支持能帮助学生发挥自己的潜能,提高学习效果。

3.3 是否鼓励学生多样化的发展?个体差异不仅仅存在于学习方面,也包括兴趣爱好和个性特点。

怎样对待学生的个体差异(

怎样对待学生的个体差异(

怎样对待学生的个体差异(人们对教育的理解一直存在“外铄论”与“内发论”之争,前者认为学生犹如一块白板,需要外在的调教与训练,才能在白板上绘就一幅美丽的图案;后者认为每位学生都具有无限的学习潜能,教育只是采用不同的方式与方法激发这种学习的潜能。

持“外铄论”的教育者认为,既然每位学生都是一块白板,就没有必要对学生差异有太多的考虑,最好的教育方式就是统一训练;持“内发论”的教育者认为,教学只是学生学习过程的引导者与服务者,既然学生差异是必然存在的,因此教学任务就是服务于持有不同学习风格的学生,而且正因为学生有不同的学习风格,所以教学才因此而多元与丰富。

】以上是周彬教授的一段话。

我们现在上课,采用的是前苏联的班级授课制,这种授课方法一直沿用至今。

说老实话,它也是中国国情的需要,中国人多啊,很不得一教室装他个七、八十个人,可惜教室太小,装不下,但是五、六十是装得下的,这样做,缓解了师资不足,学校硬件跟不下的尴尬局面。

课堂上,一个老师教五十几个人那是很正常的现象,我现在教的班就是五十一个人,可是我多想教三十几个人的班啊,听说南京早就搞小班化了,不知道在我退休前,能不能教到小班?因为人数多,又要完成相应的任务,所以只能把学生看作一张白板,没有时间考虑学生的太多的差异,最好的也是老师最相用的方法就是军事化训练,统一上课,统一作业,统一考试,统一辅导,什么都要统一,连举手、坐姿、回答问题都要统一,不统一不行啊,比如作业,随堂作业都是大家统一做某几题,我知道好生做不做无所谓,因为他们早就听懂了,不需要做了,但这样一来,差生就会有意见了,心想:“凭什么他不做,我要做?我糊作业,看你老师下回还叫我作业”,搞得当老师的很被动,好像这是老师的错?有的老师说了,可以单独布点难一点的作业啊,可是这要事先准备,还要单独给他们批改,谁愿意给自己添这个麻烦,一次作业做两个内容,那不是自找苦吃。

有些差生,课堂作业有时要降低难度给他们做,这涉及到和上面同样的问题,这多出来的工作量,谁承认?所以要统一。

关注学生个体差异总结

关注学生个体差异总结

关注学生个体差异总结关注学生个体差异总结有人说黄沙入海,找不到完全相同的两颗沙粒;绿叶如云,寻不到完全相同的一双叶片。

这些自然现象都深刻地揭示了大千世界中的万物既具有多样性又存在着差异。

学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同,也存在着差异性和丰富性,真可谓人海茫茫,教海无边,既找不到两个完全相似的学生,也很难找到适合任何学生的教学方法,在这种情况之下,我们很自然的想到:通过关注学生的个体差异,来促进学生的整体发展。

自孔子以来,便有提倡因材施教的方法,宋代朱熹在《论语》的注解中指出:孔子教人,各因其材。

新的课程标准指出,历史要面向全体学生,实现人人学有价值的历史,人人都能获得必要的历史,不同的人在历史上得到不同的发展。

而现行的教学方式为传统的平行分班,由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同,而且一个班级里人数较多,如果按中等学生的水平授课,长期下来,必然一部分学生吃不饱,一部分学生吃不了,优生学习没动力,冒不了尖,后进生最基本的也掌握不了,给历史的学习带来困难,不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。

在课堂教学过程中,重视个体差异,分层教学,培优扶差对提高课堂教学的实效很大的意义。

一、从教学设计上关注学生差异《新课标》的理念之一就是关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都受益。

备课中,不仅要备教材教法,更重要的是备学生。

因为一个班的学生虽然年龄层次、智力发展水平相当,但在这些共性之外,我们还必须看到每个个体都是独特的。

作为教师既要注意学生的共同点,更要十分关注、研究学生的特殊性,并根据这些确定学习目标,选择教学方法,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以促进他们的身心发展。

在教学设计中,教师应站在学生的角度,根据学生已有的经验和知识水平,探寻适合不同学生学习发展的最近发展区,合理组织教学材料,使每一个学生都能在原有知识经验的基础上,顺利实现知识、能力、情感的迁移。

如何处理学生的个体差异

如何处理学生的个体差异

班集体是由每个个体组成的。

可是每个个体之间都存在极大地差异。

这些差异来自于许多方面,性别,家庭环境和背景、学生的成长经历以及学生的人际交往等。

我作为一名教育工作者,既要正视这些问题,又要发挥老师最大的作用因材施教。

下面谈谈我的一些看法。

一、高度重视,充分理解学生的这些差异,教师要高度关注,并且要充分了解。

具体途径有:通过个人去了解,通过同学去了解,通过其他教师去了解,通过家访去了解。

了解学生的现在,也要了解学生的过去。

只有充分了解了学生,也才能做到因材施教,才能为需要帮助的学生提供具体的指导。

二、树立信心,做到细心既然个体的差异不可避免的客观存在,我们只有持有宽容理解的心态,持一种大度的情怀,才能发现他们身上的优缺点。

针对孩子们的优点正是我们对其进行教育的契机和着手点。

老师的宽容理解,信任和尊重才能使学生端正态度,产生学习兴趣。

教师要做到细心。

教师在平时的教学过程中一定要做到这一点,特别是对于学生平时的表现更应该加以关注。

学生最在意教师是否关注自己。

你关注他越多,他学习的积极性就会越高,当然他的进步也会越大,教师对学生的了解也会越深入。

能做到深入地了解学生,就会对学生的举动有一个正确的判断,这样对需要帮助的学生才会给予具体的指导。

教师对待成绩好和平时表现好的学生往往都很有耐心,也比较真心,而对于那些成绩较差,平时表现又不好的学生往往缺乏耐心和真心,甚至有些教师对这些学生产生厌恶之情。

这种感情是不应该出现的,更不应该持久。

教师如果对学生的差异性有一个正确的认识和了解,那么,他就不会产生这种情绪,相反,教师会积极地寻找一个适合学生发展的方向,并加以引导和发展。

这样每个学生都有自己感兴趣的东西去学。

三、因材施教就英语学习而言,由于学生英语水平和性格不同,有些孩子思维敏捷,反应快捷,参与的活动就比较深入;有些则相反,胆小怯场,反应迟缓,参与活动就比较肤浅。

对于反应快速的孩子,多给他们即兴发挥的机会;对于反应缓慢的孩子,则给他们充分的时间,如每次家庭作业的反馈,给他们更多机会发言。

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学生个体分析范文如何对待学生的个体差异总的来说就四个字:因材施教但实施上却比较困难,可以参考一下6个方面:一、在教学过程中,考虑学生差异《基础教育课程改革纲要》明确指出:“在教学过程中教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每一个学生都能得到充分的发展。

”在现代班级授课制的情况下,教师面临的是一整班的学生,必须重视学生个性差异进行教学,这就需要教师对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境以及同伴关系进行细心地观察和详细地了解,进而不断调整自己的教育方法。

反对用统一的要求和制度来规范所有的学生,以抹杀学生的个性。

例如:有些教师把学生分为“好学生”、“坏学生”。

对于“好学生”,教师亲近他们,鼓励他们,上课只关注他们,有问题也只喜欢向他们提问,而对于“坏学生”教师就疏远他们,批评他们,对他们漠不关心,不理不问,天长日久,就拉大了所谓的“好学生”与“坏学生”的距离。

因此,教师在教学过程中,必须尊重学生的差异,不能以教师的期望来突然改变学生。

要清醒地认识到学生是无所谓好坏的,应该深入地去分析学生个性形成的原因,尊重他们,因势利导,而不能去强行改变或不理不问。

二、在学习方式上,尊重学生差异课堂是学生学习知识的重要阵地,怎样让每个学生在课堂上得到应有的发展,这需要教师认真地分析每个学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等方面的心理因素和心灵力量。

还要认知学生学习方式的规律,即接受方式和发现方式,学生的这两种学习方式是相辅相成,缺一不可的。

例如,有的教师课堂上只注意到了那些跟得上自己教学思路的学生,而部分相对来说需要特别关注的学生,却被他忽略掉了。

久而久之,原来没有表现出和其他学生有什么差距的学生,变成了班里的后进生了。

这就是教师在学习方式上,不尊重学生差异的结果。

而每天来到我们面前的学生,他们有不一样的家庭背景,有不一样的思维习惯,有不一样的知识背景,有不一样的学习方法,有不一样的接受能力等,要让每一位学生都得到发展,需要教师认真地思考,该怎样面对和呵护他们。

苏霍姆林斯基说过“要让不同的学生达到同样的知识水平和范围,他们所走的道路是各不相同的”。

因此,在课堂教学的组织过程中,教师要结合预设,更要针对课堂的实际情况,注意在具体的教学情境中真正落实对每一个学生的关注。

适时地调整自己的教学方案,让每个学生在同样的时间里,个性化地去学习,充分发挥自己的优势,发展自己的天性。

三、在教学评价上,承认学生差异课堂上教师如果只是一味严肃地说教或让学生练习,就会使学生感到淡然乏味。

因此准确、及时地对学生进行评价,课激发学生积极参与课堂活动的欲望。

而实施评价的方式应该是因人而异,即承认学生的差异性,根据学生独立的人格特点和心灵世界,教师应该不拘一格采用不同的评价方式和标准,而不能用同一尺度、同一种方式去衡量与评价他们。

要做到这一点,教师要深入了解不同学生的知识基础,关注他们的努力程度,因材施教,因人而异实施评价的方式,不拿学生与学生比,而拿学生自己与自己比,拿自己的现在与过去比。

这种因人而异的评价,可以给每个学生的全面发展创造一个美好的环境。

总之,在教学工作中,要不断更新自己的知识,完善自己,充实自己。

在教育教学实践中,坚持做到培养好优等生,提高中等生,帮助潜能生。

要做得关注每一位学生的全面发展,要公平对待每一位学生,尊重他们的人格,包容他们的缺点,从内心深处关爱他们,努力使每一位学生都能“天生我才必有用”。

我坚信:一分耕耘,一分收获。

只要经过教师的辛勤耕耘,我们的学生一定会全面得到发展!教学如何促进全体学生的全面发展和持续发展?本文在对个体差异的涵义和变量分析的基础上,将对以往以适应为主处理个体差异的教学思想和教学模式进行反思,并提出应对教学中个体差异的新思路。

一、个体差异的含义及其主要变量个体差异,也称个别差异、个性差异,是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”,它表现在“质和量”两个方面,质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同,量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低。

一般来说,人的心理活动或行为特点的方方面面都存在着个体差异。

正是由于这种“全面”的差异性,才使得人与人之间各有千秋,千差万别。

但另一方面,个体差异又是有限的,人与人之间,特别是教育教学情景中学生与学生之间只是在部分心理特征上有明显的或根本的差异。

心理学家、教育学家和教学工只关心或关注部分主要的个体差异变量。

那么究竟哪些心理特点或个体特征是主要的个体差异变量呢?或者具体说,哪些是影响教育教学特别是影响学习的个体差异变量呢? 1、能力的个体差异能力是人顺利完成某种活动,直接影响活动效率的心理特征之一,是具有多种因素的复杂结构。

要顺利完成某种活动,必须具备多种能力。

而这些不同的能力往往又是融为一体的,多种能力的综合称为智能。

由于能力是一种外显的、对活动或工作任务具有直接影响的特征,因此被认为是最主要、最明显的个体差异变量。

能力的个体差异,有着不同的表现。

其中最为主要的是量、质和发展三个方面。

量的方面主要表现在能力的高低之别,即能力发展水平的差异;质的方面主要表现为在相同的活动中或相同的成就中,不同的人可能用不同的能力或不同的能力组合来完成活动或取得成就,即能力类型的差异;从发展的特点来看,有些人能力的发展较早,有些人则较晚,即能力发展早晚的差异。

2、思维的个体差异思维是人脑对客观事物的本质和事物内在的规律性关系的概括与间接的反映,是个体最重要的心理特征之一。

人类的思维,就其发生和发展来看,既服从于一定的共同规律,又表现出人与人之间的个体差异,因此,思维也被心理学家、教育学家看作是一个重要的个体差异变量。

思维的个体差异,主要表现在思维的品质上,即思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。

也就是说,思维的品质就是思维活动中表现出来的个体差异。

3、兴趣的个体差异兴趣对人的行为具有重要的驱动、定向、维持和激励作用,特别是在教育、教学活动中,是影响教育、教学效果的重要因素之一不同的兴趣往往导致不同的行为,产生不同的结果。

兴趣的个体差异主要表现为兴趣发展水平上的个体差异、兴趣品质上的个体差异和兴趣稳定性上的个体差异。

二、适应个体差异的教学思想和教学策略的反思在教育学、教学论中,对个体差异进行研究,主要在于为教育、教学服务。

如前所述,教学活动应是以促进人的发展为中心的活动。

在以班级授课为组织形式的教学中,同一班级中的不同学生个体之间存在着诸多方面的差异,这些差异直接或间接地影响着教学过程及其结果。

个体差异不可避免地成为影响教学活动的重要因素之一。

因此,古今中外,人们一直在寻求一条能较好地处理个体差异与教学之间的关系的有效途径,其中,最有影响的是“因材施教”的教学思想和教学策略。

因材施教思想和策略的主要内容“因材施教”是我国古代就已提出的一种处理教学中的个体差异的教学思想和教学策略,并受到了国外的推崇和重视。

早在两千多年前,我国著名思想家、教育家孔子,就积极倡导并十分重视因材施教。

后来的学者对这一教学思想和方法进行了总结,并将其发扬光大。

朱熹认为,因材施教的含义有三层:第一,要注意发挥学生的特长;第二,分科教学;第三,各因其材教人。

由于孔子在教育、教学中因人而异地选择教学内容和教学方法,朱熹就将其概括为“孔子施教,各因其材”,后来简化为“因材施教”,成为我国古代教育、教学的一个突出特点和优良传统。

今天教学论中所讲的因材施教,与古代的含义基本相同,即“因学生之材而施教”“教学要照顾个别差异”,要求“教师在教学中要从学生实际出发,根据不同对象的具体情况,采取不同的方法,进行不同的教育,使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展”。

其基本含义包括三个方面:一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异;二是教师要从学生的实际出发,能针对不同学生的不同情况组织教学;三是教师在教学过程中要面向全体学生,使之得到全面发展,学有所长。

提倡因材施教这一教学思想和原则的人们普遍认为,因材施教是教学遵循学生身心发展特点这一规律的反映。

在教育教学过程中,虽然学生的身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的素质、环境和所受教育的影响不同,以及主观努力等诸方面的差异,使处在同一年龄阶段中的不同学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。

因此,教育、教学要照顾学生的个体差异,针对不同学生的不同特点,采取特殊措施,以适应每个学生的需要。

这种以“适应”为主的教育、教学思想,看似合理,实则既不合理,也难以实践。

第一,从个体差异的年龄特征来看,儿童早期的个别差异并不是很明显,随着儿童年龄的增加,其个别差异分化得越来越明显。

布卢姆通过跟踪调查研究,发现儿童在幼儿园、小学阶段,在自信心、想象力等智力因素方面的差异是很小的,随着年龄的增加,个体在这些方面的差异越来越大。

这些加剧了的差异在很大程度上是由后天的环境和教育造成的。

也就是说,正是我们所推崇的以强调适应学生个别差异的基本特征的因材施教,反而扩大了学生之间的差异,这些差异既有个性的,也有智力的和学业成绩方面的。

第二,从因材施教的产生来看,它形成和发端于我国古代个别教学的情景之中,是与当时低下的生产力发展水平相适应的。

后虽经不断完善和发扬光大,但始终是在个别教学的范围之内演进变化的。

在今天以班级授课为主的学校教学中,已显得无能为力。

尽管我们对此仍在一贯倡导并对其作了新的诠释,也有人提出了因材施教的现代化问题,但由于其产生的条件及其根本特征,仍然难以适应现代教育、教学需要。

第三,因材施教不利于提高教学效率。

因材施教是在个别教学条件下产生的一种教学思想和策略,但随着生产的发展,社会对教育的要求越来越高,对人才的需求数量越来越大。

在这种背景下,班级授课制应运而生。

班级授课制是在大工业条件下产生的教学形式,对于大批量地培养人才具有个别教学无可比拟的优势,改变了以往几千年的手工业方式的个别教学的历史,大大提高了教学效率。

班级授课从产生那天起,因为它符合了时代的需要,因而得以广泛实行,经久不衰,并在今后相当长的一段时期内仍将是学校教育的主要教学组织形式。

这便在因材施教这一教学思想和原则与班级授课制这一教学组织形式之间产生了不相容的问题。

人本生而各异,在多元社会中,我们需要不同能力、不同性格以及有不同喜好的人,在社会上扮演不同角色,各展所长。

因此,从教育界的关注点出发,了解“学生个体差异”是一个十分重要的问题,无论我们承认接受与否,差异都是课堂教学中一种客观存在。

一、关注差异,一种宝贵的课程资源我国正处在基础教育课程改革时期,课程资源的重要性也随着课改的深入而突显出来,学生个体差异是课程资源这一观点的提出是从学生的角度来研究和开发课程资源的。

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