小学语文课《飞向蓝天的恐龙》听课心得笔记评课记录
四年级下册语文第六课飞向蓝天的恐龙课堂笔记
四年级下册语文第六课飞向蓝天的恐龙课堂笔记
第六课《飞向蓝天的恐龙》讲述了恐龙翅膀的演化和恐龙末日的命运。
从这篇文章中我们了解到了很多关于恐龙的知识和故事，下面是我的课堂笔记。
一、恐龙翅膀的演化
文章中提到了恐龙翅膀的演化过程。
最早的恐龙只有四条腿，不会飞也不会爬树。
后来，它们的前肢变得更长，支撑着身体前部，后肢逐渐退化。
再过一段时间，一些恐龙前肢上长出了羽毛，这就是现在所说的“飞龙”了。
随着时间的推移，这些“飞龙”翅膀上的羽毛逐渐变得更多，也越来越完整，这些动物最终变成了我们现在熟知的鸟类。
二、恐龙末日的命运
文章中提到，恐龙末日是指公元6500万年前的一次大灭绝事件，导致了恐龙和许多生物的死亡。
科学家们探究了这次大灭绝的原因，可能是因为一颗巨大的陨石撞击地球，引发了大规模的地震和火山喷发，并释放了大量的有害气体，污染了地球的环境。
这次大灭绝对地球生物的进化带来了深远的影响。
三、朝向未来的展望
文章中提到，人类在现代科技的帮助下已经可以制造出飞机、合成综合材料等创造性的科技产品。
那么，在未来，人类是否也会像恐龙一样，进化出飞行的适应性结构，让人们可以通过
翅膀自由地在空中飞翔呢？这又是一个引人深思的问题。
总之，通过这篇文章，我们可以加深对于恐龙翅膀演化、恐龙末日等方面的了解。
此外，我们也可以从这篇文章中感受到人类科技创新的力量，望着未来，展望更加美好的未来。
《飞向蓝天的恐龙》公开课听课评课稿
《飞向蓝天的恐龙》公开课听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了高娟老师的执教的《飞向蓝天的恐龙》一课. 本课是一篇科普性说明文，科普类说明文被选入语文教材，有其语文课的共有特征——提升语文素养，又有其个性特征——语言风格准确、凝练、理智、严密。
基于这种文本特点，既扬“科普”特色，又要凸显“语文味”这节课教学目标明确，教学策略灵活，激活了教学课堂，让我们享受到了简约而高效的语文课堂感触颇深，获益不少。
下面就本节课的过程，谈几点不成熟看法：1、老师的基本功是比较扎实的，对课文的生字词抓得紧，理解准确，课文的讲解较详细，充分说明教师备课认真。
2、创设情境活动，多种感官协同识记心理学研究表明，学生在学习时，各种信息通过感官传达到大脑皮层的种径通路都是不一样的。
如果通过多种分析器协同活动，就会使记忆的内容在大脑皮层上建立许多通路，留下彼此相同的多方面联系的痕迹，有效地提高记忆效率。
3、重视学生语文素质的内化。
内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
比如积累：设计中多次地诵读是一种积累；形象的比较是一种积累；资料的搜集是一种积累；师生的交流也是一种积累。
4、激发学生兴趣，优化学习活动。
本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又符合小学生的认识规律。
不仅激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
5、过渡语自然恰当，高老师能不失时机的点评学生，激发学生，甚至风趣、幽默的语言感染学生。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在黑板上多了许多“随笔”，给我的感受是显得有点随意。
以上就是高老师对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请高老师多多包涵，谢谢！2022年。
四年级下册语文第六课飞向蓝天的恐龙课堂笔记
四年级下册语文第六课飞向蓝天的恐龙课堂笔记
四年级下册语文第六课《飞向蓝天的恐龙》课堂笔记
1. 文章讲述了恐龙成长的过程，尤其是它们从陆地到天空的探索历程。
2. 恐龙的演化历程分为三个时期：三叠纪、侏罗纪和白垩纪。
3. 恐龙的种类很多，而且它们分布在不同的环境中，有的生活在陆地上，有的则生活在海洋中。
4. 课文中讲到的翼龙并不是恐龙，翼龙是脊椎动物中的一类翼手龙形态支，它们和恐龙一起生活在了古代。
5. 《侏罗纪公园》是一部非常出名的恐龙电影，它让观众能够更加了解恐龙的生活习性和神秘感。
6. 古生物学家通过对化石的研究，揭示了很多恐龙历史上的重大事件，如恐龙灭绝的原因等。
7. 课文中的“飞龙”指的是翼龙，它们用巨大的翅膀在空中飞行，非常惊人。
8. 恐龙的灭绝是个谜，有很多学者对它们的灭绝原因进行了探讨，如气候突变、天体撞击等。
9. 通过阅读《飞向蓝天的恐龙》，我们能够更好地了解恐龙和它们的历史，同时也能激发出我们更多的想象和探索精神。
小学语文课《飞向蓝天的恐龙》听课心得笔记评课记录
小学语文课《飞向蓝天的恐龙》听课心得笔记评课记录公开课《飞向蓝天的恐龙》听课及评课记录执教：崇文实验学校徐远文班级：崇文实验学校四（3）班地点：崇文实验学校四（3）班教学流程：一、欣赏图片，引入新课1、同学们，今天我们来上一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。
2、欣赏恐龙和鸟的图片。
你们看了这些图片，会想到哪些词呢？二、初读课文1、课文中也有很多词语是描写恐龙和鸟类的，请自由朗读课文，看看课文中是用什么词语来描写的。
2、生自由读课文。
3、老师也找了一些词语，请看——课件出示词语：凶狠、笨重、迟钝、茹毛钦血、轻灵、敏捷、轻盈、无彩斑谰、凌空翱翔A、自由读、齐读B、你有什么不理解的词语吗？一生提出：谰字不理解。
师无法确定，让生课后查字典。
生：茹毛饮血是什么意思。
一生解答，师在生回答的基础上整理：原始人没有火，生吃食物。
C、那么你能读出这些词语的意思吗？师点学号，请学生读词。
其他同学认为他已经读出词的意思，就跟读。
（红梅即时小思：“茹毛饮血”能读出它的意思来吗？应选择性地让学生读几个词，如轻灵、凶狠。
）（大明课后点评：一、导入板块，新颖别致，词语的呈现方式非常巧妙。
这篇课文值得积累的词也只是这两类，一类是描写鸟的轻盈，一类是描写恐龙的笨重，难读的词语如茹毛饮血。
而这些词的呈面方式又非常巧妙，不是教师直接呈现的，而是先通过一组鸟和恐龙的图片，让学生说一些词语，然后让学生到课文中去找这样的词语，在找的基础上最后呈现出课文中的词语，这些词语的出现是师生共同营造出来的，非常好。
不过，这儿也有不足之处，已经让学生去课文中找词了，那么就应该先让学生说一说他们找到的词，而不是直接呈现老师找的词。
教师直接出示，这样有强加的意思。
二、教师的适当示弱也是一种优势。
在理解词语时，当学生提到五彩斑斓的“谰”是什么意思时，教师顺势就整个词的意思进行了解说，并且又实事求是地对学生说，单独“谰”字是什么意思，老师也不太清楚，同学们可以下课查字典。
四年级下册语文第六课飞向蓝天的恐龙课堂笔记
四年级下册语文第六课飞向蓝天的恐龙课堂笔记《飞向蓝天的恐龙》是四年级下册语文课本第六课的内容。
这篇文章主要讲述了一个生活在史前时代的小恐龙，它满怀着对蓝天的向往和对飞翔的渴望，通过努力学习和勇敢尝试，最终实现了自己飞翔的梦想。
下面是我整理的关于这篇课文的笔记，供参考：第一部分：小恐龙的向往小恐龙是一只叫巴特的小恐龙，它的梦想是能够像鸟儿一样自由自在地飞翔在蓝天之上。
它对蓝天的向往和渴望使它和其他的恐龙有所不同。
第二部分：小恐龙的学习为了实现飞翔的梦想，小恐龙勇敢地迎接了新的挑战——学习飞翔的课程。
小恐龙认真聆听飞翔课堂中老师的教学，学习了飞翔的技巧，比如：挥动翅膀、掌握正确的飞行姿势等。
第三部分：小恐龙的努力小恐龙努力地练习飞翔技巧，但是由于它的翅膀太小了，一直无法真正实现飞翔。
然而，小恐龙没有放弃，它从不懈怠地挑战自己，不断尝试不同的方法。
第四部分：小恐龙的突破就在小恐龙快要放弃的时候，它意外地发现了一块美味的鱼，它迅速地冲过去，不料猛然发现自己竟然飞起来了！原来，小恐龙通过猎食的时候意外锻炼到了飞翔肌肉，这让它终于有了飞翔的能力。
第五部分：小恐龙实现梦想从此以后，小恐龙飞翔在蓝天之上，它享受着从未拥有过的自由和快乐。
同时，小恐龙还为其他的小恐龙们开设了飞翔课堂，帮助更多的小恐龙实现飞翔的梦想，成为蓝天上的主人。
这则故事向我们传递了一个哲理：只有付出和努力，才能获得成功。
同时，也告诉我们，在追逐梦想的过程中，我们可能会面临困难和挫折，但只要坚持不懈，不放弃，我们就有可能实现自己的梦想。
我深受小恐龙的坚持和努力所感动。
在生活中，我们也要时刻保持对梦想的向往和渴望，勇敢地面对困难和挑战，不断努力学习和尝试。
只有这样，我们才能飞向蓝天，实现自己的梦想。
小学语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》课堂笔记
小学语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》课堂笔记【课堂笔记】飞向蓝天的恐龙本周的小学语文课上，我们学习了一篇小故事——《飞向蓝天的恐龙》。
故事内容以恐龙为主角，讲述了它通过自己的努力实现了飞向蓝天的梦想，充满了勇气和冒险精神。
下面是我对这个故事的学习笔记。
一、故事情节这篇故事的主人公是一只叫做“小咖”的长颈恐龙。
小咖跟随父母和其他恐龙一起生活在草原上。
恐龙之间的竞争很激烈，小咖希望能够有一天超越其他恐龙，成为最强壮的恐龙之一。
有一天，小咖在草原上遇到了一只叫做“老鹰”的鸟儿。
老鹰对小咖说：“天空很美好，你可以试着学会飞行。
”听到这句话后，小咖决定挑战自己，学会飞行。
小咖开始了他的飞行训练。
起初，小咖的飞行技能不够好，总是摔得很惨。
但小咖并没有放弃，他坚定地相信只要努力练习，就能飞得更高，更远。
经过一段时间的刻苦训练，小咖终于学会了飞行。
此时，他已经成为了其他恐龙中最高、最快的一只。
它的飞行姿态也吸引了许多其他鸟类的羡慕和欣赏。
二、故事主题这篇故事的主题是勇气和冒险精神。
小咖在面对自己飞不起来的困难时，并没有选择退缩，而是坚定地努力训练。
他相信自己能够学会飞行，也相信只要付出努力，就能够实现目标。
最终，小咖成功地飞向了蓝天，不仅实现了自己的梦想，也成为其他恐龙中最高、最快的一只。
小咖的勇气和冒险精神一定会鼓励每个人在面对困境时不轻易放弃，坚持自己的目标。
三、故事启示通过这篇故事，我们可以得到许多启示。
首先，我们需要像小咖一样具备勇气和冒险精神。
只有迎接挑战、勇往直前，我们才能不断进步，实现自己的梦想。
其次，我们需要具备不放弃的精神。
在面对困难时，我们不能轻易地退缩，需要保持坚定的信心和持续的努力才能成功。
最重要的一点是，我们需要为自己的人生目标奋斗，通过自己的努力实现自己的价值。
总之，这是一篇充满正能量的小故事，读完让我们倍感振奋和激励。
我相信借助这篇故事，我们的阅读和思考能力会更上一层楼！。
新教材小学语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》评课稿 共二篇
《飞向蓝天的恐龙》评课稿（一）大家好，今天有幸听了文老师的课，感觉受益匪浅，下面谈谈文老师个人的浅薄看法。
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，文老师国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉文老师们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。
第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将文老师们的视线引向中生代，在文老师们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
文老师在教学这篇课文，引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文生动形象的语言，这点做的非常的好。
成功之处：1、第二自然段和第三自然段是重点教学。
文老师让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。
体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写，小组讨论之后以表格的形式进行汇报，得出结论：一些猎食性的恐龙因为躲避敌人的伤害逐渐演化成了鸟类。
新教材小学语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》评课稿 共二篇
《飞向蓝天的恐龙》评课稿（一）大家好，今天有幸听了文老师的课，感觉受益匪浅，下面谈谈文老师个人的浅薄看法。
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，文老师国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉文老师们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。
第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将文老师们的视线引向中生代，在文老师们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
文老师在教学这篇课文，引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文生动形象的语言，这点做的非常的好。
成功之处：1、第二自然段和第三自然段是重点教学。
文老师让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。
体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写，小组讨论之后以表格的形式进行汇报，得出结论：一些猎食性的恐龙因为躲避敌人的伤害逐渐演化成了鸟类。
【最新文档】熊老师执教飞向蓝天的恐龙评课-优秀word范文 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==熊老师执教飞向蓝天的恐龙评课篇一：人教版小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》评课记录《飞向蓝天的恐龙》评课记录姜兆娟：第二课时，姜老师在学生欣赏了恐龙图片之后，让学生自学课文，读词语。
然后我就想直奔重点段——课文的第四自然段。
但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。
这个段是按顺序写的，很有条理。
不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。
教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。
史老师把每一个问题都细化到最简单。
在指导朗读时我也多采用范读后再读，能站在学生的角度解读文本，看出和想象出学生的脑力劳动是怎样进行的，以及在他们的认识道路上遇到了哪些困难，这样就发现了问题的思维价值所在，整节课教学目标明确，环节紧扣，教态自然。
普通话标准。
是节优质课。
徐殿芳：徐老师教学特色是课堂上提了许多问题，一些问题接近本质性学习目标，如“笨拙的恐龙怎样演化成轻灵的鸟儿？”“漫长的过程，到底有多长？”“恐龙的哪一支能够演化成鸟儿？”有一些问题看起来离开了本质性学习目标，“鸟类的骨骼是中空的，所以才能飞翔。
难道笨拙的恐龙在演化中，也能变得中空吗？”“有一种恐龙，骨盆像蜥蜴，属蜥龙类，是不是恐龙的一支后来变成蜥蜴了呢？”这些问题看起来离谱，事实上很有思维价值，恰恰让同学们能够去关注课文“演化过程”部分里非常严密的表达，不是恐龙全部上天了，而是恐龙当中的一支，且是猎食性恐龙中的一支，体型较小、形似鸟儿、骨骼中空、带羽毛的一支，在亿万年的岁月里，在奔跑跳跃过程中逐渐演化，学会了滑翔，终于飞上了蓝天。
这样一来，就自然而然地将语言的目标、人文的目标融合在一起。
而蜥蜴呢，资料表明“恐龙出现以前，地球上已经出现蜥蜴类型的物种，古生物学家相信它们就是后来出现的恐龙的雏型。
”虽然不是恐龙的一支变成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支变成了恐龙，但学生的思考力让人折服。
部编版四年级语文下册《飞向蓝天的恐龙》评课稿
部编版四年级语文下册《飞向蓝天的恐龙》评课稿一、课程简介本评课稿旨在对部编版四年级语文下册的一篇文章《飞向蓝天的恐龙》进行评课和分析。
通过对教材内容和教学方法的细致观察和思考，以期提供一种有效的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
二、教材分析文章《飞向蓝天的恐龙》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
主要讲述了恐龙奋力飞向蓝天，表现出了恐龙坚强不屈的精神，探索和冒险的勇气。
该篇课文选材新颖、贴近儿童生活，引人入胜，容易引起学生的浓厚兴趣。
通过对恐龙的描绘和恐龙与天空的奇妙结合，帮助学生拓宽想象力，增加阅读的趣味性和吸引力。
通过教材的学习，学生在语言文字的表达中能够感受恐龙的坚韧和勇敢，培养学生的品德修养，激发学生不畏困难、勇往直前的积极心态。
三、教学目标1.知识目标：–了解恐龙的特点和历史；–掌握课文中出现的生词和重点词语的意思；–理解并正确朗读课文。
2.能力目标：–培养学生对事物的观察和感悟能力；–提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3.情感目标：–培养学生的勇于探索、勇敢面对困难的品质；–提高学生对动物保护和环境保护的意识。
四、教学重点和难点1.教学重点：–理解文章的上下文；–掌握课文中的关键词和词组；–培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：–帮助学生理解比喻和夸张的修辞手法；–引导学生进行深层次的思考和表达。
五、教学准备1.PPT或黑板；2.课件或教学参考书；3.学生练习册和作业本。
六、教学步骤步骤一：导入引入通过引入一张关于恐龙的图片，激发学生的好奇心，为学生打开思维，讨论恐龙的特点和它们是否可以飞翔。
引导学生提出自己的猜测，并做简要讲解。
步骤二：课文导入通过预览课文的标题和开头几句话，引发学生的阅读兴趣，并根据课文内容设问，激发学生展开自己的思考和猜测。
步骤三：核心阅读1.教师带领学生一起朗读课文，重点标注生词、关键词和重要词组，引导学生理解和记忆。
2.分段解读课文，重点讲解比喻和夸张的修辞手法，帮助学生理解课文的隐含含义和丰富的想象空间。
《飞向蓝天的恐龙》观课报告3
《飞向蓝天的恐龙》观课报告今天，有幸聆听了熊老师执教的《飞向蓝天的恐龙》一文，充分感受到了语文教育的另一种美：简约、朴实、高效，使我受益匪浅，课堂中许多亮点都值得我借鉴。
一、解读文本，目标明确。
透过课堂，我们看到的是，老师深入解读文本后绽放的精彩。
学生们读科普文章时，会遇到一些生字词的障碍。
老师在初读环节，选择了两类词语作为检测对象，一类是学科专用词汇，这些词汇的意思，对学生来说是难点，解决好才有利于进一步阅读。
另一类是难读的四字词语，这些词语提前找出来练读，对后面读通课文，理解内容都有帮助。
面对较长的一篇科普文章，研读重点段落，熊老师制定了三个教学目标：理清演化顺序，感悟用词准确，感悟演化过程的有趣及写法特点。
这三个目标的选择，依据是课后习题的要求、科普文体的特点，以及中段教学的目标，可见，教师的解读不仅仅是对一篇文章的研读，它还包括更宽的范围。
面对整篇课文，教师将教学目标定在弄清课文承载的科学知识的同时，掌握阅读此类知识性文章的一般方法，训练相关的阅读技能，这是老师解读教材时，牢牢定位在文体特点上产生的结果。
二、突出重点，突破难点。
语文教学的基本内容是言语性，启发引导学生感知、体验作品的言语形式，这是阅读教学的中心环节。
因此，我们必须关注到知识背后的语言文字。
《飞向蓝天的恐龙》一课在表达上很有特色，准确的用词，生动的表达，严谨的结构，清楚的条理。
文章的第四自然段本文的重点段。
该段不仅承载了本文所传达的主要知识点，再现了恐龙的一支演化成鸟类的过程，而且在语言表达上全面展现了本文的特点，用词准确，语言生动，是一个能辐射全文的段落。
明确了研读目标，了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会文章用词的准确和语言的生动。
感受语言的生动这一环节，在长长的一段话里，熊老师只选取了一个句群重点研读，避免了蜻蜓点水，浮光掠影般的泛泛而读。
三、策略灵活，落实目标。
这堂课的教学方法有个最大的特点，就是灵活多样，将教学目标层层推进，步步落实。
《飞向蓝天的恐龙》听课心得.doc
《飞向蓝天的恐龙》听课心得【心得体会】听了韩老师执教的《飞向蓝天的恐龙》一课之后，我觉得有以下几点非常值得我学习：一、首先对教材把握准确。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，文章篇幅很长，但韩老师非常巧妙地引导学生围绕：“恐龙为什么变成了鸟儿？”“恐龙是怎样变成鸟儿的？”两个问题，将文章读短、读精、读出味道。
二、充分发挥了学生的主体地位，做到了“以学定教”。
在韩老师的课堂上，我时时感受到了老师在课上是学生学习的引领者，而不是驾驭者，老师能随时根据学生提出的问题引导学生自己去读书，自己去发现，自己去总结，真正做到了“以学定教”。
课上，韩老师提出了这样一个问题：“两年前的恐龙是什么样子的？”在学生回答时，却读到了“数千万年后恐龙的样子”这一自然段，老师并没有按照预设的教学环节将学生的思维拉到教学设计上来，而是按照学生朗读的自然段引领学生进行了学习。
像这样的细节还有很多，在提到写作方法时，老师问道：“不知你有没有注意到作者的写作方法？”后面有个孩子说“有”，韩老师马上走到她跟前说：“你来说一说。
”并针对孩子的回答引出了“作比较”这种说明方法。
三、渗透学习方法的指导。
韩老师这堂课还有一个突出特点，就是能够渗透学习方法的的指导：在理解“茹毛饮血”这个词时，韩老师根据学生的交流总结出了两种理解词语的方法：1、使用工具书；2、联系上下文来理解。
这种学习方法的渗透为学生学好语文奠定了坚实的基础。
四、其他方面：1、朗读形式丰富多样：这堂课，韩老师采用了指名读、同桌配合读、分男、女生读、齐读等形式，充分调动了学生的朗读兴趣。
2、教学环节紧凑，教师语言精练、高效，课堂注重实效，这些都是值得我学习的方面。
《非暴力沟通》读书心得体会【读书心得】依稀记得，中学时代的我特别顽皮而母亲总是“以柔克刚”地训导我：“瑞汉，看到茶几下的两双脏祙子和电视机旁那三双，我不太高兴，因为我很看重整洁。
”接着，她沉心静气地向我问道：“你是否愿意将它们放进房间或洗衣机?”母亲期待的眼神使得我立马收拾好杂物，这种非暴力的沟通方式至今让我印象深刻，可惜现在却没有多少机会感受她的“唠叨”。
飞向蓝天的恐龙听课心得
飞向蓝天的恐龙听课心得嘿，大家好，今天想跟你们聊聊我最近参加的一堂特别有趣的课程，名字就叫“飞向蓝天的恐龙”。
一开始我还以为是个关于古生物的讲座，结果一听才知道，原来是个寓言故事，里面的恐龙不仅仅是那些我们在博物馆里看到的石化标本。
课程里讲的是一种勇敢的精神，还有追求梦想的信念。
哎，真的让我大开眼界。
想象一下，咱们这些现代人还在忙着打拼，而那些恐龙们，明明身材庞大，想飞却飞不起来，真是个有趣的反差啊！教授说，虽然它们的翅膀不够强壮，但它们的心中却怀揣着飞向蓝天的梦想。
这让我想到，咱们有时候也会被生活的压力压得喘不过气来，但总有些人，依旧在心里幻想着自己能飞，能追求更高的目标，真是让人感动。
课堂上，教授用幽默的方式讲述了恐龙们的故事。
那些个恐龙，有的虽然体型巨大，但内心却充满了对飞翔的向往。
他们的努力并没有白费，虽然没有真正飞上天，但却激励了很多后来的生物去追逐自己的梦想。
我就想，或许每个人心中都有一只“飞向蓝天的恐龙”，在不断挣扎着，想要突破自我，探索未知。
每当我想到这里，心里就暖暖的。
这堂课还有个特别的环节，就是我们分组讨论。
小组里有个朋友特别搞笑，他说：“飞向蓝天的恐龙就是我们这个时代的‘大象’啊！”哈哈，大家都笑了，因为说得真是形象。
其实每个人心中都有自己的“大象”，有时候就是不愿意去面对，生怕被别人嘲笑。
听了他的话，我突然觉得，原来飞翔的勇气，真的不是天生的，而是要靠我们自己去培养。
然后，教授提到了坚持的重要性。
那些恐龙虽然飞不起来，但它们从未放弃。
每天都在努力，虽然有时候很累，有时候觉得没什么希望，但那份执着真的很打动人。
我想，生活中有太多事情需要坚持，比如学习、工作、甚至是交朋友。
很多时候，大家都是在飞翔的路上，不断摸索，不断成长。
说到成长，教授还分享了一个小故事，关于一只小恐龙的成长历程。
小恐龙一开始很胆小，总是躲在角落，不敢去尝试任何新事物。
后来，它遇到了其他勇敢的恐龙，慢慢地受到了鼓舞。
《飞向蓝天的恐龙》评课记录(李红英)
《飞向蓝天的恐龙》评课记录2007年12月13日史润萍：第二课时，史老师在学生欣赏了恐龙图片之后，让学生自学课文，读词语。
然后我就想直奔重点段——课文的第四自然段。
但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。
这个段是按顺序写的，很有条理。
不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。
教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。
史老师把每一个问题都细化到最简单。
在指导朗读时我也多采用范读后再读，能站在学生的角度解读文本，看出和想象出学生的脑力劳动是怎样进行的，以及在他们的认识道路上遇到了哪些困难，这样就发现了问题的思维价值所在，整节课教学目标明确，环节紧扣，教态自然。
普通话标准。
是节优质课。
王振燕：王振燕老师的教学特色是课堂上提了许多问题，一些问题接近本质性学习目标，如“笨拙的恐龙怎样演化成轻灵的鸟儿？”“漫长的过程，到底有多长？”“恐龙的哪一支能够演化成鸟儿？”有一些问题看起来离开了本质性学习目标，“鸟类的骨骼是中空的，所以才能飞翔。
难道笨拙的恐龙在演化中，也能变得中空吗？”“有一种恐龙，骨盆像蜥蜴，属蜥龙类，是不是恐龙的一支后来变成蜥蜴了呢？”这些问题看起来离谱，事实上很有思维价值，恰恰让同学们能够去关注课文“演化过程”部分里非常严密的表达，不是恐龙全部上天了，而是恐龙当中的一支，且是猎食性恐龙中的一支，体型较小、形似鸟儿、骨骼中空、带羽毛的一支，在亿万年的岁月里，在奔跑跳跃过程中逐渐演化，学会了滑翔，终于飞上了蓝天。
这样一来，就自然而然地将语言的目标、人文的目标融合在一起。
而蜥蜴呢，资料表明“恐龙出现以前，地球上已经出现蜥蜴类型的物种，古生物学家相信它们就是后来出现的恐龙的雏型。
”虽然不是恐龙的一支变成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支变成了恐龙，但学生的思考力让人折服。
郭智秀：郭老师在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。
这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。
飞向蓝天的恐龙课堂笔记
飞向蓝天的恐龙课堂笔记
恐龙曾被认为是地球上最智慧的生物，它们曾在地球上横行，它们有着令人惊叹的智慧，勇敢的灵魂和强大的体魄。
当今，它们只存在于历史记载和火星表面的化石中。
许多研究者研究发现，恐龙有很多伟大的特性，它们的智力和运动能力是人类无法比拟的，还能发出巨大的声音。
它们有着充满奇妙的色彩，像是令人疯狂的宝石，其形状可以模仿不同的环境，以适应自然世界，这也是它们在自然界中生存了几千万年的原因。
虽然它们已经离开这个世界，但它们在我们的精神中永远不会熄灭，也激发了我们对它们聪明的智慧、忠诚的灵魂和霸气的体魄的景仰。
生活在我们周围的，就是一群学习恐龙课程的孩子们，它们听说了恐龙的神奇故事，梦想着成为恐龙，在课堂上，他们像恐龙一样勇敢活力，热情奋进，奋力飞向蓝天，在战胜挑战的较量中获得成功，用他们的智慧、勇气和健康的生活方式为这个世界添加活力。
不仅如此，孩子们还借助于计算机技术，通过在线直播学习，把恐龙课程搬到家里，让孩子们在家里体验恐龙课程的精彩，它们也能够通过网络和朋友们一起分享恐龙瞬间，这些小孩在虚拟的世界里体验到恐龙的强大，感受到恐龙的精神，收获恐龙的智慧。
越来越多的孩子们梦想着成为恐龙，像恐龙一样自信勇敢，并朝着蓝天，在挑战中获得成功，他们就是这个世界上活跃的恐龙课堂。
《飞向蓝天的恐龙课堂笔记》，无论是在班级里还是在家里，都
激发了孩子们学习恐龙课程，释放潜力，不断探索，他们把恐龙的神奇故事带入现实，他们用勇气应对挑战，用他们的智慧赢取胜利，用他们的灵魂面对生活的艰辛，像恐龙一样勇敢地攀登高峰，继续朝着蓝天远行，这是一支充满智慧、勇气和忠诚的恐龙军团，为未来的世界添加活力，用力量、恩泽和勇气照亮这个世界。
《飞向蓝天的恐龙》第二课时听课笔记
6.《飞向蓝天的恐龙》第二课时 听课笔记一．通过表格梳理，认识形态各异的恐龙家族(注意抓关键语句填写)从这张表格中，我们再次感受到了课文就是这样 、地写出了恐龙家族的 。
二．重点解决课后练习第2题——恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程。
1.快速浏览第4自然段，找找可以帮助我们理清演变过程的关键句子，用横线画出来。
（请你按下暂停键思考）2.对照老师的答案，我们知道按照时间的顺序，抓住演化的几个主要阶段就能非常快地理清演化的过程。
3.根据演化的这几个主要阶段，理清演化的过程，完成思维导图。
4.完成表格后，把自己想象成恐龙博物馆的解说员，简明扼要地向游客们介绍恐龙演化成鸟儿飞向蓝天的过程。
（请你按下暂停键）注意：说之前要组织一下自己的语言，要求通顺连贯。
5.对照学习小伙伴的答案，从中我们知道利用表格抓住关键词句就能讲清楚恐龙演化成鸟儿的过程。
6.仔细听学习小伙伴的讲述，思考一下学习小伙伴哪些地方讲得好值得你学习，哪些地方需要改进。
这个同学的讲述做到、扼要，过程，语言，但是他漏掉了一些词，比如说“”、“”。
这两个词我们在讲述的时候是漏掉的。
“一些”不可以漏掉，是因为课文只讲猎食性恐龙变为，并不是猎食性恐龙都变为了鸟类，这个词体现了说明文用词的、严谨。
“大约”也不可以漏掉，是因为这个时间是科学家们根据，根据所作出的，所以必须要用“”才显得更加准确、严谨。
7.请你再次尝试做讲解员进行讲解，老师建议你用上“先……再……后”句式进行讲解，条理一定会更加清楚。
四．学习第二自然段，了解科学家是怎么样发现这个秘密的。
1.朗读第二自然段，在课文圈画关键词，说说科学家发现秘密的这个过程是怎么样的。
2.有感情朗读这个自然段的最后两句话，体会科学家的欣喜若狂的心情。
五．课后作业1.选词填空显示展示揭示①我国科学家的发现，向世人（）了恐龙长羽毛的证据。
②科学家们希望能够全面（）恐龙飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族的历史进程。
③近年来发现的大量化石（）：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了鸟儿。
飞向蓝天的恐龙老师的课堂笔记
飞向蓝天的恐龙老师的课堂笔记
我今天上了一堂非常有趣的课，这堂课的老师是一只恐龙！不过不要担心，它非常友好，并且会讲话。
它告诉我们关于飞行的知识。
首先，我们需要知道飞行的四个基本原则：升力、重力、推力和阻力。
恐龙老师用生动的比喻和实例解释了这些原则。
例如，它拿起一个纸片，让我们看到它向下掉落，然后教我们如何制造升力来让它飞起来。
接着，恐龙老师介绍了不同种类的飞行器，包括飞机、直升机、热气球和鸟类。
它还讲述了人类历史上的著名飞行事件，例如莱特兄弟的飞行和阿姆斯特朗登月。
最后，恐龙老师提醒我们要保护环境，因为污染会影响飞行器的工作。
它鼓励我们学习科学知识，为未来的科技进步作出贡献。
这堂课让我对飞行有了更深入的了解，并且让我对科学充满了热爱和好奇心。
我非常感谢恐龙老师的精彩讲解。
- 1 -。
小学四年级语文《飞向蓝天的恐龙》评课稿
魏
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不仅激发了学生深入探究的'兴趣，还引导学生参加延长性的语文学习， 深化学习内容、开阔视野、进展学生独特，有助于培育学生发觉问题、 解决问题的能力。而今日的课堂中，陈老师设计了一个很好的语言训练 点，让学生抓共同点分类别介绍恐龙“有些恐龙〔〕，有些恐龙〔〕”， 让学生初步了解总分段式，这一环节可能是学生对恐龙缺乏多方面的了 解，才让这一环节没发挥到最好的状态吧
教什么？怎么教？语文教学是一个教师指导学生观看感悟的过
对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中
程。应当说上面的片段教学表达了这个特点，但是，还很不够，具体
用词的正确，学习锤炼语言。
地说，感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较
陈老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：
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小学四年级语文《飞向蓝天的恐龙》评课稿
生３：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙 不是一下子变成鸟的。
……
难能珍贵的是，陈老师在教学中十分注重引导学生去体会用词的精
由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
确性。特殊是在感悟“渐渐”、“越来越”等词时，就运用了删减比较、
不过，听了这两节课，感觉陈老师和周老师的课犹如一面镜子，折 射了我今后在教学中要留意和关注的一面。那就是要时时注重引导学生 通过各种渠道，特殊是网络，搜集各个方面、各个领域的资料，丰富学 生的学问面。。。
魏
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分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让
教师出示两个句子，让学生观看比较：
飞向蓝天的恐龙评课稿
飞向蓝天的恐龙评课稿飞向蓝天的恐龙评课稿评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，接下来就由小编带来飞向蓝天的恐龙评课稿，希望对你有所帮助！飞向蓝天的恐龙评课稿篇1听了樊老师的一节《飞向蓝天的恐龙》课，我受益匪浅，我被樊老师那动听的语言所感染，被她那流畅的教学思路所折服。
我主要有以下几点感想：1、樊老师能够将读、写、思有机结合，贯穿教学的全过程，教学思路非常清晰。
如：在教学恐龙的演变过程时，樊老师用四个练习带出问题，让学生查找第一种恐龙是什么样的，数千年后又怎样变化，其中一些猎食性恐龙又怎样……，思路清晰，学生容易接受。
2、注重词语的积累与运用。
如文中写恐龙演变时有一个排比句：有些恐龙……有些恐龙……有些恐龙……，樊老师巧妙地运用仿写形式，让学生将知识进行迁移，学生用排比形式表达：春天来了，盛开在校园里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......3、读的形式比较多样，有老师读，分角色读等。
这些都是樊老师优秀的`课堂教学带来的效果，但本人有几点建议：我觉得这节课学生合作探究机会较少，如果激励学生多交流，对演变过程会更感兴趣些。
这节课读中感悟落实不是很到位，老师只着重将句子读一读，而没真正将读的机会交给学生，让学生去理解恐龙的演变过程。
以上仅是本人一些反思，如有不当敬请指正。
飞向蓝天的恐龙评课稿篇2《飞向蓝天的恐龙》一课是一篇科普说明文，文章篇幅较长，重点难点明晰，不像其他文本那样蕴涵的情感丰富。
恐龙虽然是孩子们非常感兴趣的事物，毕竟没有直观的认识，尤其演化过程年代久远漫长，要把文字梳理出来，理成一条明晰的线索，加以想象理解，仅靠常规教学手段效率低，效果差，有较大难度。
老师很容易步入一个误区，就是上成科学课。
李国海老师能抓住这种文本特点，既扬“科普”特色，又凸显“语文味”，在把握说明文的特点上为我们做了很好的诠释。
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小学语文课《飞向蓝天的恐龙》听课心
得笔记评课记录
公开课《飞向蓝天的恐龙》听课及评课记录
执教：崇文实验学校徐远文
班级：崇文实验学校四（3）班
地点：崇文实验学校四（3）班
教学流程：
一、欣赏图片，引入新课
1、同学们，今天我们来上一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。
2、欣赏恐龙和鸟的图片。
你们看了这些图片，会想到哪些词呢？
二、初读课文
1、课文中也有很多词语是描写恐龙和鸟类的，请自由朗读课文，看看课文中是用什么词语来描写的。
2、生自由读课文。
3、老师也找了一些词语，请看——
课件出示词语：凶狠、笨重、迟钝、茹毛钦血、轻灵、敏捷、轻盈、无彩斑谰、凌空翱翔
A、自由读、齐读
B、你有什么不理解的词语吗？
一生提出：谰字不理解。
师无法确定，让生课后查字典。
生：茹毛饮血是什么意思。
一生解答，师在生回答的基础上整理：原始人没有火，生吃食物。
C、那么你能读出这些词语的意思吗？师点学号，请学生读词。
其他同学认为他已经读出词的意思，就跟读。
（红梅即时小思：“茹毛饮血”能读出它的意思来吗？应选择性地让学生读几个词，如轻灵、凶狠。
）
（大明课后点评：一、导入板块，新颖别致，词语的呈现方式非常巧妙。
这篇课文值得积累的词也只是这两类，一类是描写鸟的轻盈，一类是描写恐龙的笨重，难读的词语如茹毛饮血。
而这些词的呈面方式又非常巧妙，不是教师直接呈现的，而是先通过一组鸟和恐龙的图片，让学生说一些词语，然后让学生到课文中去找这样的词语，在找的基础上最后呈现出课文中的词语，这些词语的出现是师生共同营造出来的，非常好。
不过，这儿也有不足之处，已经让学生去课文中找词了，那么就应该先让学生说一说他们找到的词，而不是直接呈现老师找的词。
教师直接出示，这样有强加的意思。
二、教师的适当示弱也是一种优势。
在理解词语时，当学生提到五彩斑斓的“谰”是什么意思时，教师顺势就整个词的意思进行了解说，并且又实事求是地对学生说，单独“谰”
字是什么意思，老师也不太清楚，同学们可以下课查字典。
在这儿，老师并没有显出一种很强的架势，硬要不懂装懂，而是如实承认自己不知道，然后又教给学生对这个疑点进行探究的方法——查字典。
所以说，老师有时适当示弱也是一种优势。
接下来的读出词的意思就不需要了。
读词语，要读出词语的意思非常难，怎么读？“轻灵”难道读得轻一点，“凶狠”难道读得低沉些？除非是赵本山这样的人，才可能读出词语的意思来。
虽然以前也有人用过这一招，读词语读出它的意思，但是现在已经不提倡了，还把它翻出来用？）
4、引出第一段。
凶狠、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿无论从外形上，还是从生活习性上，我们都觉得它们两者之间怎么样？（生；不可思议）第一自然段中就有一个词能概括——毫不相干）。
（大明点评：通过这个两个板块的设计，很好地营造了一种情境。
学生从图片上、词语上，感受到了这是两种差别很大毫不相干的两种动物，然而课文第一自然段的出示，给学生造成了极大的认知冲突，于是他们很强烈地感受了一个词——不可思议，从而引出中心问题：这两种毫不相干的动物，是如何演变得呢？这个中心问题的得出是水到渠成。
）
三、了解恐龙演化过程
1、第几自然段写了恐龙如何飞上蓝天的呢？（第4自然段）请同学们读一读第4自然段，想一想恐龙飞向蓝天的
过程是怎么样的。
2、生自由读。
3、交流演化过程
（1）师根据学生的回答，板书：
↗
第一种恐龙→形态各异的庞大家族→（其中一支）猎食性恐龙
↘
（两亿三千万年前）（数千万年后）
（2）根据板书说一说恐龙的演化过程。
指名说，自由说。
（大明点评：梳理演变过程，教师采用板书进行梳理训练，这种教学方法简洁明快，很方便，很有价值。
但程序上有问题，应先让学生自由说，再指名说，最后其它人学着他的样子再练说。
）
四、品读句段，体会语言特点
1、抓住“形态各异”，体会语言的生动性、条理性。
（1）你想看看这个庞大的恐龙家庭族吗？课件展示恐龙图片。
（大明点评：此处应先让学生划一划句子。
再出示图片，然后让学生将文本
与句子找一找对应关系。
这样的过程，图片的作用才能
体现出来，才更能促使学生对抽象的文字有形象的理解。
）（2）谁能说说你看到的恐龙？
（3）书上有一段话描写这些形态各异的恐龙，找到读一读。
这是一个长句，由几个分句组成。
（4）再读，体会作者这样写，好在哪儿呢？
A、生动性
①生：这些分句，前后对比很强烈。
师：那我们就合作读一读，把前后的对比很大读出来。
②生：这段话运用了列数字的方法，如几十米、数十吨。
师：几十米，，二十米有多少长？三班与四班合起来还不够它那么长。
（红梅即时小思：这儿师可举一些具体的恐龙长多少米的例子，这样让学生体会更深。
）
B、条理性
一生答：有些是写它的行走方式，有些是写他的体型，有些是写恐龙的性格。
课件出示：行走方式、体形、性格。
学生分组合作读，一组读一类。
这样写起来就显得很有条理。
（大明点评：这儿教师用了充分的时间让学生反复读，很好，因为这是一个很长的句子，只有充分读，才能回答老师后面提的这个问题：“作者写得好在哪里？”？这也是一个非常有价值的问题，让学生去关注语言形式。
后面教师采用师生对读的方式来体现语言形式上的特点。
我觉得此处还
可以让对读的形式更丰富些：可以采用图文对应读的方式，师可以改变顺序，如可先出示第三句对应的图片，这样既培养学生图文对应的能力，还可以初步落实背诵的目标；还可以男女对读，在一句分句中，男的读前半分句，女的读后半分句，增强对比性；还可以师生对读。
）
2、仿写
（1）这么庞大的恐龙家族，哪里是这么一段话能说完的？让我们再次走进这个大家族，请你仔细观察，一会儿请你也学着书上的样子，写一写。
可以用上课文中的词语，也可以用上自己的句子，或者像课文上一样用上分句。
（2）交流。
其他同学听一听，他们写得是否也像书上那样既有条理，又生动呢？
（大明点评：仿写这个环节我建议可以去掉。
首先教师出示的图片够不成对学生的视觉刺激；第二，书上把好写的内容都写掉了，把难的留给学生写，难度太大；第三，作为第一课时，容量太大了，后面还有这么多内容，如何处理？）
3、体会用词“其中一支”。
那么多恐龙是否都飞上了蓝天了呢？文中哪个词告诉你？（其中一支）
4、抓住“推测”，品味说明文语言的用词准确性。
（1）这只不过是科学家的推测。
什么是推测？科学家做了哪些推测？请你从第四自然段中找一找。
（2）出示课文段落，自由读。
（3）删减后的句子出示后，对比阅读。
五：推荐阅读《与恐龙同行》
（大明总评：我今天听了大半节课，听下来看，用一句话；给我带来了惊喜！这节课语文味非常足。
感受到了老师一定的课堂设计能力和课堂调控能理，成长非常迅速。
）。