“高效课堂”教育叙事
我的教育叙事——构建小学英语高效课堂5篇
我的教育叙事——构建小学英语高效课堂5篇第一篇：我的教育叙事——构建小学英语高效课堂我的教育叙事——构建小学英语高效课堂我在小学英语教学这个岗位上工作已有两年多的时间了，深知英语教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
尤其在农村，英语更是如此，作为一名农村英语教师的我，也经常反思自己，如何才能既能调动学生的积极性，又能提高学生的成绩，教育界提出构建高效课堂理念。
这个理念确实对教学有很大帮助，自从教育界提出这个理念，我个人以前片面理解课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积，两个因数达到最大的时候乘积就越大，后来我认真学习构建高效课堂的理念，了解到高效课堂首先要确立“三高一快”的标准“三高”即高质量的备课，高容量的教学，高强度的训练，“一快”即快反馈。
第二，高效课堂的精髓是精讲多练，第三，高效课堂应注重培养课堂文化。
我也一直针对这些，对自己的英语教学做出调整和改进。
以下就是我对我的英语高效课堂的改进。
一、激发学生的学习兴趣要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。
所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。
如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
记得在刚刚接触学生们的时候，我发现有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，是智力问题还是别的原因？我很迷惑，后来我和班主任探讨过，也经常找这类学生谈心，经过仔细的观察，我了解到他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。
课堂教育叙事范文
课堂教育叙事范文课堂教育叙事范文1小学美术教育不同于专业美术教育，他为发展学生整体素质服务，以学生发展为主，注重培养学生审美能力、感知能力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展《美术课程标准》强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习;强调情感体验;注重学习过程;注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。
通过美术实践活动提高学生的整体素质。
最终使学生学会学习、学会做人、终身受益。
小学美术教学更讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。
情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育。
我在教学中常常想：什么样的美术教学实施适合学生发展的呢?怎样上好美术课?在思考这些问题的同时，我边教学边摸索，经过一段时间的农村美术教学实战实施后，我把自己在美术教学中的几点粗浅的做法与各位教师商榷，以取得教学上的共鸣。
一、关注时间、地域以及个性差异。
由于所教的班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显示出来的效果也是大不相同的。
以此，在课堂记录的组织上，再提问方式等方面，我因人而异，防止依样画葫芦，这样，学生鲜明的个性不会被抹平乃至同化。
注重培养学生的发散思维和丰富的想象力。
二、兴趣是学习美术的基本动力之一。
我们知道每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰向往的状态。
研究表明，如果每个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能并长时间保持搞笑利率而不感到疲劳;相反，学生容易精力疲劳。
兴趣还可以开发智力，是成才的起点。
在教学中我尝试把课本以外的内容渗透到教材中。
将美术课程内容与学生生活经验紧紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活中的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，鼓励学生自由大胆的创作，这样的做法受到各班学生的欢迎效果较好，学生从中树立自信，个性得到发展。
例如：人教版一年级14课《多彩的拉花》一课的主旨是在意学生自主、合作的探究方式学习制作拉花，并用来美化自己的生活空间。
高效课堂数学教育叙事
高效课堂数学教育叙事教学不仅是一门技术，也是一门艺术。
教学的艺术性在于它能唤起学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧的火花，开启学生思想智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。
使学生在探究的过程中学会学习，在学习中学会创造，在生活中融入集体。
我就结合自己的教学实践，讲一下本人在教学过程中，是如何围绕贯彻素质教育思想，让每位学生不再孤独。
在本学期开学不久，我发现我们班上有几个成绩差的同学，如李志龙、赵恒等，由于他们的父母长期在外务工，由于其父母不在家，他们经常得不到父母的鼓励和夸奖，在学习中遇到的困难重重又得不到父母的帮助和安慰。
久而久之对自己的行为能力产生怀疑，兼之与同学发生冲突受了同学欺负感到委屈又不愿向老师报告，无法得到解脱而埋藏在心里。
于是性格变得更加内向、孤僻、自卑，遇到不会的题目也不去请教老师和同学，加之，父母不在家，他们长期无人管理约束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。
如此下去，他们会一直在差生队伍里徘徊，走不出来的。
了解到这一情况后，我便开始对他们加强教育。
其教育过程叙事如下：（1）平时多关注些他们，让他们感受到教师给他们带来的温暖。
例如，下课后询问他们能否听懂课；对老师有没有什么建议；父母不在家他们能不能按时吃上饭；天气冷了有没有厚衣服穿；言语间流露出对他们生活和学习的关心。
他们受到老师的关怀后，甚是感动，在以后的课堂上，听课不再像以前那样总是走神了，作业也能按时交送了，而且做得也非常认真。
（2）课余时间我对他们进行心理辅导，让他们意识到孤僻的性格对于以后的学习和生活都无益处，并鼓励他们尝试主动与他人沟通交流，不要再孤立自己，而要融入班集体的生活中去。
并且，我还注意帮他们树立信心，帮助他们制定学习目标，找到学习的动力。
（3）由于他们底子差，平时上课很难听懂课，尽管他们课后很用心学习，但学习成绩仍不见提高。
于是，我就在课余时间给他们辅导功课，因为我不但是他们的数学教师，还是他们的班主任，所以给他们辅导功课时，我不但辅导他们的数学知识，后来只要他们没学会的，我都给他们辅导（除外语我不会例外）,把他们不懂得知识补上来，渐渐地，我发现他们上课时，竟能举手并正确的回答问题了。
课堂教育叙事范文_教师教育叙事范文_
课堂教育叙事范文课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
下面网要分享给你的是课堂教育叙事范文，希望你能喜欢。
课堂教育叙事范文篇1“345”的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸——课内探究——课后提升;四个环节;指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展;五课型;指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课;包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析，(一)它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，(二)符合新课程的三维教学目标，(三)基于先学后教，以学定教的理念，(四)突出教为主导，学为主体的思想，(五)变“勉强”教育，为主动学习，(六)更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。
正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但校与校之间，教师之间，教研员之间，对“345”含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于“345”解读方面的书，很多观点，本人不敢苟同，如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，不管什么课型，全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过;“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”;“我们不能再把孩子教到教材里面去。
”;“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”,“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。
高效课堂教学叙事
高效课堂教学叙事自古以来，学校是学生成长的摇篮，应该成为是学生发挥自己潜能的地方。
然而，许多年来，我们的教育习惯于沿袭固定的模式，我们的教师热衷于扮演权威的角色。
古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。
不少家长在孩子放学回来的时候，对孩子问得最多的一个问题是：“你今天在学校听不听话？”不少教师满足于学生按照老师设计好的“圈套”回答问题。
学生就像孙悟空一样再怎么灵活也逃不出如来佛祖的五指山。
时至今日在不少家长和教师的心目中，孩子爱提怪问题、爱钻牛角尖就是故意捣乱，不听话。
爱因斯坦却说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。
”这难道不让我们感到深思吗？解放小孩子的双手。
……中国对于小孩子一直是不许随便动手，古用戒尺，今用教鞭。
一时的“纪律”，往往因此摧残了儿童的创造力。
……爱迪生得到了母亲的了解，才一步步的把自己造成发明之王。
人都有好奇心，何况是小孩子？如今的学生已经不同往日了，也许很多老师自己小时候的那种老师讲学生一动不动地听的读书方式还残留在他们的脑海里，所以还想把这种教学方法用在现在的学生身上，可惜这种方式已经跟不上时代的步伐了。
每一个孩子都有着独特的地方，都是可爱的充满活力的精灵，就因为他们有着不同的闪光点。
对于每个孩子来说他是世界上独一无二的。
在数学课上更能体现这一点，每一个孩子想出来的东西都具有自己独特的想法。
我们应该认识小孩子有力量。
我们要加入儿童生活中，便可发现小孩子有力量；不但有力量，而且有创造力。
时代在进步，江泽民说：一个国家，一个民族的发展在于创新。
让我们的学生就会变得更加地好问，让我们的课堂不再是“安静”的，而是要充满活力和生机，让课堂成为孩子创新的摇篮。
为了让每个孩子成为有“学问”、有创造性的人才，根据自己几年的教学工作经验，谈以下几点：其一：把课堂还给孩子，给孩子自主表现的空间。
教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为表演者，就大胆邀请老师参与他的表演，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力；有的学生在练习时想出了新方法，得到了老师的肯定，那劲儿别提有多得意了。
教育叙事《在常态课中构建高效课堂》
教学叙事浅谈在常态课中构建高效课堂在常态课中如何构建高效课堂，在教学中，经过几个学期和一线教师的交流及实际教学中的尝试，我认为应当做好以下几点；一、以学生的课前自学为契机美国心理学家帕森认为：“在教学中学生的特征必须被详尽地说明。
”一切以学生发展为本，给学生一个自主发展的时间和空间，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对学习和知识的热爱，从而使他们愉快地学习，主动地发展，形成学习意识，获得学习能力。
为了更好的提高课堂效率促进学生的主体发展，借助课外充足的时间与更大的空间是提高课堂教学效率的重要补充,因此,现有教材的教学中,特别要注重让学生课前自学,对新学的部分通过多种途径进行自主性学习,更好地发展学生自主探索、合作交流等能力。
课前自学是培养学生数学自学能力的重要途径，是学习内容应作的必要准备，课前开展有效自学为课堂教学的高效奠定了基础。
针对小学生的心理特点，自学存在较大的盲目性、无序性，缺少有效的方法，所以如何把握课前自学这一环节值得研究和思考。
我在平时教学中的做法是，1、提出自学目标要求。
针对数学课不同的学习内容，精心设计问题，让学生根据老师的问题去自觉；比如在教学“长方体的表面积”一节时，针对学生对空间观念差，课前我布置了这样的自学要求：“1、仔细观察我们生活中有那些长方体，这些长方体都各有几个面？2、动手剪一剪，准备长方体的纸盒，沿着棱剪开，并用相同的数字标出相同的面，量一量长、宽、高各是多少？3、根据量的结果计算出每个面的面积。
”通过学生的课前自学，学生在课堂学习长方体表面积时就非常轻松学会了。
课堂教学前要切实加强自学环节，以前我们在教学中也曾要求学生进行自学，甚至在新教材中也要求学生进行课前自学，但是一方面，我们对自学这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。
另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。
我们在布置自学任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的自学能力进行评估，课堂教学成为无源之水，怎么能谈得上高效呢。
小学数学课堂教学有效性的教育叙事
小学数学课堂教学有效性的教育叙事那是一个阳光明媚的下午，我走进了我所任教的小学五年级的数学课堂。
今天，我要教授的内容是“分数的加减法”，这是一个对于许多小学生来说既新鲜又具有一定挑战性的知识点。
课堂一开始，我并没有直接切入主题，而是先给学生们讲述了一个与分数加减法相关的生活小故事。
我描述了一个小女孩如何在家中帮助妈妈分蛋糕给家人，并如何通过简单的分数计算来确保每个人都能得到公平的份额。
学生们听得津津有味，他们的眼神中闪烁着好奇和兴奋的光芒。
故事讲完后，我拿出了一些事先准备好的圆形纸片和线段图，让学生们亲自动手操作，模拟分数的加减法。
他们兴致勃勃地剪着、拼着，不时地互相讨论和请教。
我穿梭在他们之间，给予指导和鼓励，看着他们从最初的摸索到逐渐掌握技巧，我的心中充满了欣慰。
接下来，我组织学生们进行了小组合作学习。
我给他们分配了一些分数加减法的题目，让他们在小组内共同讨论和解答。
我注意到，每个小组都充满了活力和热情，他们或争论、或协作，都在努力寻找正确的答案。
这种学习方式的转变，让学生们更加主动地参与到学习中来，他们的思维也变得更加活跃。
课堂接近尾声时，我进行了一次小测试，以检验学生们的学习效果。
测试结果让我非常满意，大部分学生都掌握了分数加减法的计算方法，并且能够准确地进行计算。
他们的脸上洋溢着自信和喜悦，这是对我教学最大的肯定。
这次教学经历让我深刻体会到，小学数学课堂教学的有效性并不仅仅取决于知识的传授和技能的训练，更重要的是要激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决实际问题的能力。
通过情境创设、动手操作、小组合作和反馈评价等多样化的教学手段和方法，我们可以让数学课堂变得更加生动有趣，让学生们更加主动地投入到学习中来。
而我，也将继续在这条道路上探索和实践，为我的学生们带来更多的数学乐趣和收获。
高效课堂教育叙事
自信才是精彩霍山县单龙寺学校金永生新的学期开始了，我接了一个六年级语文。
上一任老师就悄悄告诉我，“你可要惨了，这个班的学生太难教了！住校生人数多不说，关键是这个班的学生太笨了。
上课根本就没人发言，学生不会配合老师，不会听讲，上节课能把人累死。
而且学习成绩也特别差。
”听了他的话，我心里七上八下的。
加上今年全面推行高效课堂教学模式，要一改往日教师一讲到底的传统教学模式，要把学生推到前面，让他们自主学习，自由展示，老师则成了领路人。
而且学生的座位也变成了八人一组的小组围坐式，以往课堂上看惯了学生专注的眼神，现在只能看见学生侧着的身子。
走进高效课堂的第一天，我这个从教二十年的老教师站在讲台上尽然不知道自己该干些什么。
一向自信的我，变的手足无措。
老师是领路人，这路到底怎么个领法？学生自主学习、自主展示，怎么学？怎么展示？这一切对我来说，简直就是一门新的学科，看来得从头学起。
我开始查找有关高效课堂的资料，认真学习并作出笔记，先搞清楚高效课堂的实质；看教学视频，初步模仿;主动向高效课堂先行一步的兄弟学校的同事请教，学习导学案的设计；亲自观摩高效课堂。
通过这一系列的活动，有关高效课堂的教学模式在我的头脑里逐渐变得清晰起来，我也逐渐的自信起来。
接下来就是解决学生的问题了。
正如那位老师所说，这个班的学生的确太难教了。
起初，每次上课，我提问时，基本没人举手，我不断的鼓励、启发，最后才会有一两个学生轻轻的举起手，但是回答问题的声音简直小的可怜，在我的不断激励下，说话的声音才勉强能让全班同学听到。
学生如此的不自信，怎么进行高效课堂？看来得从培养学生的自信心做起。
人常说“好孩子是夸出来的”，我想，经常受到表扬的孩子自然就有了自信心。
于是我细心寻找和捕捉孩子们身上的闪光点，一发现就不断的表扬和鼓励，哪怕是回答问题错了，我也对他敢于回答的举动大加赞赏。
慢慢的，我发现课堂上举起的手渐渐多了起来，回答问题的声音也渐渐大了起来，听讲的眼神也逐渐地专注起来了，课堂讨论的气氛也逐渐地热烈起来了。
关于高效课堂教育叙事
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关于高效课堂教育叙事1 今天傍晚在外散步回来，听几位老太太坐在院子里谈论子的老师。
见我走了过来连忙让我来评理。
原来，大妈的子刚上一年级，学校规定7:30上自习，子的老师每天7:00就来到教室组织学生上课，前几天由于下雨，大妈的小子7:20才到校，老师还罚了子的站。
为此大妈和老师吵了一架，老师理直气壮的说，我还不是想让你的子多学点知识;大妈的子读六年级，子的班主任最好拖堂。
其他班的学生都吃完饭了，他们才放学，食堂的饭菜都等凉啦!下自习了，其他班的都走了好半天了。
他们才下课。
大妈颇为老火;这时大妈的子插话了：“我们数学老师布置的课后作业特多。
”“那你们课堂上不做作业吗?”“没有时间做，老师三节课就要讲两节半呀。
生怕漏了半道题似的。
”听后我思忖良久!让我说些什么呢?这群老师呀他们着实敬业：起早贪黑、生怕学生听不懂、学不会一节课把自己知道的一股脑的讲给学位生听，生怕漏掉了半个字。
为了提高学生的成绩提前上课、推迟放学而自己毫无怨言。
说他们懒，你肯定要为他们鸣不平。
今年暑假我有幸在二师参加了农村小学语文骨干教师培训，教育专家给这群“敬业”的老师定义的就是“懒”，并且指出这群老师的“敬业”培养出一批“懒学生”。
我仔细一想认为他们的“懒”主要表现在几个方面：一备课“懒”。
他们的备课只是埋头抄教案。
在课前根本没有进行认真，周全的教学设计。
造成教学目标模糊、重难点把握不准、教学方法的选择不正确、缺乏对学生认知现状的分析，没有结合学生的实际展开教学的设计。
构建高效课堂要求，教师“以学定教，教是为了促进学”。
这就要求教师必须地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。
因此，教师在备课时，就要摆脱以往那种“只见教材，不见学生”的方式，而应花时间去琢磨学生，琢磨活生生的课堂。
更应该走进学生中间，了解他们多什么知识学习有兴趣。
把他们所关心的话题，作为备课上课的重点。
高效课堂主题教育叙事
高效课堂主题教育叙事
高效课堂是一种教学模式，旨在提高学生的学习效率和学习动力。
主题教育是一种通
过围绕具体主题展开教学，以激发学生的学习兴趣和探索精神的教育方法。
将这两种
教育模式结合起来，可以创造出一种更加高效且有趣的教学环境。
在高效课堂中，教师可以将主题教育融入到教学内容中。
例如，选择某个主题作为整
个课程的核心，如环保、科技发展等，然后将相关的知识、技能和活动融入到课堂中。
这样一来，学生们在学习知识的同时，也会对所学内容产生更浓厚的兴趣和好奇心。
在高效课堂主题教育中，教师可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和思考能力。
一方面，可以通过讨论、小组活动、角色扮演等方式培养学生的合作精神和团队
意识；另一方面，可以通过实践活动、实地考察等方式拓宽学生的视野，激发他们的
创造力和实践能力。
高效课堂主题教育还可以帮助学生建立系统的知识结构和思维模式。
通过围绕主题展
开学习，学生们可以将零散的知识点联系起来，形成一个完整的知识体系。
同时，学
生们还可以通过主题教育培养批判性思维和问题解决能力，提高他们的学习能力和思
维能力。
总之，高效课堂主题教育是一种富有创造性和实践性的教学模式，能够提高学生的学
习效率和学习动力。
它能够激发学生的学习兴趣和探索精神，培养他们的合作精神和
创造能力，帮助他们建立系统的知识结构和思维模式。
这样的教育方式有助于培养学
生全面发展的能力，提升他们的学习和就业竞争力。
“高效课堂”教育叙事
爱可以改变一切———“高效课堂”教育叙事陇县东南中学李彦军创建轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都在课堂上快乐学习。
在课堂教学中，尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生。
老师用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解。
承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。
公正地对待每一个学生，形成真诚的人际关系，对学生不偏心，让每个学生感受到师生关系，生生关系的平等与真诚。
老师要用微笑、目光的交流来流露你的关注。
经常用目光或微笑与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。
爱，不是索取，不是交换，它是付出，是给予，是自我牺牲。
世界上有很多东西，当你给予他人时，自己拥有的将会越来越少，唯有一样东西，你给予别人越多，自己拥有的也越多——这就是爱！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”注定了教师要在工作中倾注自己的一片爱心。
我曾带过的班有这样一个学生，名叫王浩，他是一个成绩优秀、活泼开朗的男孩，正沐浴着生活的阳光，享受着幸福的青睐。
然而天有不测风云，一天他父亲因车祸去世，自此他和妈妈住在姥姥家。
晴空丽日被天昏地暗取代，沉重的打击让他变得沉默寡言，性格孤僻起来，学习成绩也与日剧下。
看在眼里，疼在心里，我觉得有责任和义务拉他一把，帮他从阴影中走出来。
于是，课下一次又一次的把他叫到我的办公室，跟他讲人生、磨难、前途、命运、学业等之类的大道理，不厌其烦，费尽口舌，而他始终是闭口不言，不动声色，一脸的漠然，除了简单的的“嗯啊”之外，别无其他，紧紧地关闭了他的心门。
如此反复说教，一段时间后，他的性格和成绩不但没有改善，而且性格竟变得叛逆起来，与同学打闹，和老师顶嘴耍性子，说教在他身上显得如此的苍白无力。
我心急如焚而又束手无策，不由有些头痛迷茫，无意中翻看班主任手册，突然，灵光一闪，他的生日马上就到了，我何不在他的生日上做做文章，鉴于平时我不提倡学生在学校大张旗鼓过生日，所以我并没有为她准备蛋糕和面条，而是精心的准备了一张精美的卡片，在上面写道；推开心中那扇门，便是满院的阳光。
高效课堂教育叙事
高效课堂教育叙事高效课堂教育叙事如何来写呢?以下是小编为您整理高效课堂教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击查看。
高效课堂教育叙事1笼中的小鸟，哀鸣声声，我们给予它最好的喂养，为它们创造舒适的环境，生怕它们经受不住外面的风吹雨打，为什么它们还是如此的不快乐，终日仰望窗外的蓝天，原来它们渴望大雁的自由，渴望雄鹰的翱翔，渴望风雨的磨砺，它们渴望成长。
而在我们现如今的教学中，学生又何尝不是被关在笼中的小鸟呢?课堂上，我们老师总怕什么地方没讲到，没讲清，生怕学生没听懂，让自己成为课堂的主宰，而本应是课堂的主角的学生却成为十足的观众，它们被动接受，动手能力、思维能力、操作能力得不到提高，它们如同小鸟一样被禁锢于课堂，成为十足的书呆子。
在倡导高效课堂的今天，我们老师应从根本上改变观念，立足于学生，成为学生的健康成长和未来成功打下良好的基础。
一、由知识的传授者成为学习的引导者。
教师应走下神坛，融入到学生中去，由知识的灌输者、学生的守护者转变为学生学习活动的组织者、引导者。
以学生为本，结合学生情况设计有效的教学，让学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是教师唱独角戏的场所，而应是学生充分展示的舞台。
要做到这些，教师应加强理论学习，关注高效课堂发展动态，参考已成形的先进经验，先引模于教学再形成有效地自有模式，不再把高效课堂的实践应付了事，而应从自己的课堂教学真正改变起来，让学生在教师的引导下自主学习。
二、在以往的数学教学中，教师总是先把相应内容给学生精讲细讲，碰到公式定律的学习，也是先讲再背，然后死套公式，学生根本不解其含义，不能举一反三，逐类旁通，这样学到的知识，学生不但不会灵活应用，而且容易忘记。
在高效课堂中，我尝试先学后教的方法，让学生通过小组合作，自己探究，经历观察、推测、判断、比较、分析和总结的数学思维的过程，让学生积极动手，勤于动脑，乐于探索，在学生掌握知识的基础上适当点拨，答疑解惑。
小学教育叙事：惜时增效，轻负高效
小学教育叙事：惜时增效，轻负高效我明白得的高效课堂确实是向四十分钟要质量，要提高教学质量，抓好课堂是关键。
课堂四十分钟的合理安排和利用，既是战略问题也是战术问题，它决定着教学成效的最大化。
可是这四十分钟如何计划，还真是个难题。
一、自我定位自我分析一下，大体上我的课堂仍是偏向于传统模式，采纳的仍是3P教学，即常说的五步教学法。
由presentation到practice，最后production。
如此的课堂过度注重教师的教，作为学习知识的主体即学生的自主学习表现的不够。
二、自我剖析回忆我的课堂，有时学生动起来了，只是大多数是机械练习形式上的花腔翻新，而不是学生成心识的运用语言和内化。
每当学生有疑问或学习困难的时候，明明明白教学不能牵着学生的鼻子走，要帮忙学生学会学习，我仍是担忧怕完成不了本课时的教学内容，往往急于帮忙学生解答，没有给时刻、机遇让学生自己探讨，从而攻克难题。
从这方面来看，我仍是介于满堂灌和启发教学之间，固然启发做的略显不足。
如此的课堂作为教师，一节一节课的讲，真是太累了，嗓子也吃不消，而且成效也不是专门好；作为学生，仍是被动的在学习，随着教师走、随着教师的教案走。
因此要尽快转变自己的教学观念把课堂真正还给学生，才是提高课堂效率的捷径。
一样讲课把握在十五分钟之内，做到精讲、学生看书、研讨、练习等有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
要学习哑巴精神，不要一味地给学生讲，让学生自己通过学习发觉问题，讨论并解决问题，只有他们本身感受到的才是印象最深的。
完全改变“一讲到底”的教学方式，做到三讲三不讲。
三个讲——讲重点核心、讲思路方式、讲疑点难点；三个不讲——学生已经会的内容不讲，不讲也会的不讲，讲了也可不能的不讲。
三、改良策略1. 第一就要在备课上下功夫，备课是上好课的先决条件。
不但要站在教师的角度去备课，同时还要备学生、注重预设。
站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生学习中可能碰到的问题和需要具有的方式，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在内心和学生先期对话，完全吃透教材，能够对教材内容触类旁通，变式练习层层递进。
小学教育叙事-惜时增效轻负高效
小学教育叙事-惜时增效轻负高效各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢我理解的高效课堂就是向四十分钟要质量，要提高教学质量，抓好课堂是关键。
课堂四十分钟的合理安排和使用，既是战略问题也是战术问题，它决定着教学效果的最大化。
可是这四十分钟怎样规划，还真是个难题。
一、自我定位自我分析一下，基本上我的课堂还是偏向于传统模式，采用的还是3P教学，即常说的五步教学法。
由presentation 到practice，最后production。
这样的课堂过分注重教师的教，作为学习知识的主体即学生的自主学习体现的不够。
二、自我剖析回想我的课堂，有时学生动起来了，不过大多数是机械练习形式上的花样翻新，而不是学生有意识的运用语言和内化。
每当学生有疑问或学习困难的时候，明明知道教学不能牵着学生的鼻子走，要帮助学生学会学习，我还是担心怕完成不了本课时的教学内容，往往急于帮助学生解答，没有给时间、机会让学生自己探究，从而攻克难题。
从这方面来看，我还是介于满堂灌和启发教学之间，当然启发做的略显不足。
这样的课堂作为老师，一节一节课的讲，真是太累了，嗓子也吃不消，而且效果也不是很好；作为学生，还是被动的在学习，跟着老师走、跟着老师的教案走。
所以要尽快转变自己的教学观念把课堂真正还给学生，才是提高课堂效率的捷径。
一般讲课把握在十五分钟以内，做到精讲、学生看书、研讨、练习等有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
要学习哑巴精神，不要一味地给学生讲，让学生自己通过学习发现问题，讨论并解决问题，只有他们本身感受到的才是印象最深的。
彻底改变“一讲到底”的教学方式，做到三讲三不讲。
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高效课堂教育叙事
【高效课堂教育故事】高效课堂来引领，爱心浇开铁树花【题记】“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，高效课堂教改实验有如清新的春风吹遍了大江南北，那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了一方方教育田园，也激活了热爱教育事业的我的工作热情，同时也让我的学生获得了凤凰涅槃般的浴火重生。
【正文】“什么？马春乐？73分？”看着马春乐卷头上那鲜红的73分，我感觉是那么扎眼，我不禁再一次定睛去看，没错，真的是73分。
难道是我把分加错了？我满腹狐疑地重又加了一遍分数，还是73分。
啊，“铁树”终于开花了！当时，要不是旁边有其他同事在阅卷，我简直激动得要跳起来了！也许你会问，这是很一般的成绩呀，值得你这样激动吗？要是这个分数出现在其他学生的卷子上，我一点也不会感到惊讶，可他却奇迹般地出现在了马春乐的卷子上，我就像哥伦布发现了新大陆一般惊喜。
要知事情原委，还得从这学期开学初说起……这学期，我调入现在的学校，接了四二班，教这个班的语文，同时兼任班主任。
为了带好这个班，我决定先进行一番调查摸底工作，等摸清每个学生的“底细”之后再对症下药，争取能够“药到病除”，至于妙手回春嘛，我可不敢奢望。
经过调查，我了解到的情况是：这个班谁都可能考试及格，就马春乐绝对不可能。
唉，马春乐呀马春乐，我到底该拿你怎么办呢？难道你这棵“铁树”真的不会开花吗？我转念一想，不是说“只有不会教的老师，没有教不会的学生”吗？生性倔强的我决定在这个学生身上花一些心思，因为我想欣赏“铁树开花”的奇观。
正好那段时间学校掀起了高效课堂理论大研讨活动的高潮，于是我决定从高效课堂寻找到能使这棵“铁树”开花的灵丹妙药。
那么，灵丹妙药是什么呢？是“爱”，因为近代教育家夏丐尊曾说“没有爱就没有教育”，我也以我从教数十年的教育经验认为：热爱学生是教育成功的秘诀。
马春乐，高高瘦瘦，小脸惨白，目光散漫呆滞，行动慢慢吞吞，做事唯唯诺诺，不善言辞，总爱低着头，给人一种精神萎靡不振的印象。
很显然他不是顽皮厌学型的学生，而是那类因反应迟钝导致严重缺乏自信的学生。
课堂教育叙事故事案例(3篇)
第1篇一、背景在我国某市的一所小学，有一名叫小明的学生。
小明性格内向，学习成绩一般，在班级里并不突出。
然而，在一次课堂教育活动中，小明却展现出了惊人的才华，让老师和同学们都对他刮目相看。
以下是关于这次课堂教育活动的叙事故事。
二、事件经过这节课是语文课，老师要带领同学们学习一篇名为《春天》的课文。
在课堂上，老师先让同学们朗读课文，然后提问：“同学们，你们觉得春天有哪些特点？请结合课文内容来说一说。
”这时，同学们纷纷举手发言，有的说春天是温暖的，有的说春天是绿色的，还有的说春天是万物复苏的。
然而，小明却一直没有举手。
老师注意到小明的表现，便走到他身边，轻声问道：“小明，你觉得春天有哪些特点呢？”小明低着头，小声地说：“老师，我觉得春天是美好的。
”老师微笑着鼓励道：“很好，小明。
你的想法很有创意。
现在，请同学们分享一下你们对春天美好这一特点的理解。
”同学们纷纷举手发言，有的说春天是万物复苏的美好，有的说春天是人们心情愉悦的美好。
而小明却依然没有发言。
老师再次走到小明身边，轻声问道：“小明，你还有什么想法吗？”小明犹豫了一下，终于鼓起勇气说：“老师，我觉得春天是善良的美好。
因为春天里的花儿、草儿都很有爱心，它们用自己的美丽装点着这个世界。
”老师听了小明的话，惊讶地瞪大了眼睛。
她没有想到小明会有这样的想法。
于是，老师立即让同学们围绕“春天是善良的美好”这一话题展开讨论。
同学们纷纷发言，有的说春天里的花儿、草儿为人们提供氧气，有的说春天里的阳光温暖人心，还有的说春天里的雨滋润大地。
小明也积极参与讨论，他的发言引起了同学们的共鸣。
三、事件反思通过这次课堂教育活动，老师对小明有了新的认识。
她意识到，每个学生都有自己的独特之处，作为教师，应该善于发现学生的闪光点，并给予他们充分的肯定和鼓励。
同时，这次活动也让老师深刻反思了自己的教育教学方法。
在今后的教学中，老师将更加注重培养学生的创新思维和个性发展，让每个学生都能在课堂上找到自己的价值。
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爱可以改变一切
高效课堂”教育叙事
陇县东南中学
李彦军
创建轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都在课堂上快乐学习。
在课堂教学中，尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生。
老师用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解。
承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。
公正地对待每一个学生，形成真诚的人际关系，对学生不偏心，让每个学生感受到师生关系，生生关系的平等与真诚。
老师要用微笑、目光的交流来流露你的关注。
经常用目光或微笑与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。
爱，不是索取，不是交换，它是付出，是给予，是自我牺牲。
世界上有很多东西，当你给予他人时，自己拥有的将会越来越少，唯有一样东西，你给予别人越多，自己拥有的也越多——这就是爱！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 注定了教师要在工作中倾注自己的一片爱心。
我曾带过的班有这样一个学生，名叫王浩，他是一个成绩优秀、活泼开朗的男孩，正沐浴着生活的阳光，享受着幸福的青睐。
然而天有不测风云，一天他父亲因车祸去世，自此他和妈妈住在姥姥家。
晴空丽日被天昏地暗取代，沉重的打击让他变得沉默寡言，性格孤僻起来，学习成绩也与日
剧下。
看在眼里，疼在心里，我觉得有责任和义务拉他一把，帮他从阴影中
走出来。
于是，课下一次又一次的把他叫到我的办公室，跟他讲人生、磨难、前途、命运、学业等之类的大道理，不厌其烦，费尽口舌，而他始终是闭口不言，不动声色，一脸的漠然，除了简单的的“嗯啊”之外，别无其他，紧紧地关闭了他的心门。
如此反复说教，一段时间后，他的性格和成绩不但没有改善，而且性格竟变得叛逆起来，与同学打闹，和老师顶嘴耍性子，说教在他身上显得如此的苍白无力。
我心急如焚而又束手无策，不由有些头痛迷茫，无意中翻看班主任手册，突然，灵光一闪，他的生日马上就到了，我何不在他的生日上做做文章，鉴于平时我不提倡学生在学校大张旗鼓过生日，所以我并没有为她准备蛋糕和面条，而是精心的准备了一张精美的卡片，在上面写道；推开心中那扇门，便是满院的阳光。
在他生日那天，我利用课下偷偷地递给了他，微笑着道一声：“生日快乐”。
此后，我惊喜的发现，他的眼神中少了许多的犀利和冷漠，明亮柔和了许多，我顿悟，原来他的软肋是“缺少爱”而后又不仅埋怨起自己的笨来，没有爱的滋润和支撑，使他自暴自弃甚至叛逆。
他的心因爱的缺席而冰冷。
我决定乘胜追击，用爱心来融化他温暖他，留意他的生活，嘘寒问暖；放学路上送上一句细声的叮咛；在他生病时，端上一杯热茶........ 渐渐地，我发现他的叛逆收敛了，成绩也在回升，同时，我也发动学生有意
走近他，与他交流，给予帮助，让他重新融入温暖的集体生活。
终于他的脸上又绽放了久违的笑容，成绩又回到了从前
三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽
短，但我热爱学生，无悔青春。
老师们，善存于心，爱在于行！让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成温暖，用真心传递幸福，用时光铸就“爱可以改变一切”的金色长城。
爱可以改变一切
——“高效课堂”教育叙事
陇县东南中学
李彦军。