现代学校心理辅导
现代学校心理辅导
第一章 现代学校教育与心理辅导
一、学校心理辅导的含义：学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。人的素质包括生理素质、心理素质和社会文化素质（或称为道德素养与文化素养）。2.学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进企业成长发展的自我教育活动。特点：1．以积极的人的发展观为理念。２．以学生的成长、发展为中心。３．以他助和互助自助为机制。3.学校心理辅导事宜咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。
二、心理辅导在方法上与传统的学校思想教育显著的区别是：1.它不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的聆听和诱导。2.它不是一种替代，而是一种协助与服务。
三、全面提高学生的心理素质，促进他们的心理健康，可以从两方面来认识：从积极意义上讲，叫发展性目标，从消极意义上讲，叫预防性目标。
四、学校心理辅导应有以下几方面的内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导。
五、心理教育、心理咨询与心理辅导关系：
第二节 现代社会变迁与学校心理辅导
一、现代社会变迁都为学生心理健康的影响：
１．升学压力２．独身子女的教育３．不利的家庭环境 ４．生活方式与价值观念
第三节 学生心理健康的标准
心理健康标准的确立有以下几项意义：1.有助于明确学校心理辅导的目标。2.有助于明确学校心理辅导的内容与任务。3.有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。
二、我国传统文化中的心理健康观：1.具有良好人际关系2.适当约束自己的言行3.保持情绪的平衡与稳定4.正确认识周围的环境5.抱有积极的生活态度6.完善的自我发展目标。
（简答）
三、对心理健康标准的几点概括：1.保持良好的心理状态，2.具有良好
的社会适应性，3.具有积极的成长发展趋势，以及对挫折的承受力，4.具有高尚的伦理道德精神。（简答或论述）
四、异常心理的划分标准：经验标准、社会规范的标准、临床诊断标准、统计学标准。
五、对心理健康标准的认识（讨论中小学生心理健康标准、注意问题）
1.心理健康是一个动态的概念，奇心理健康在不同的历史时期具有不同的要求。
2.心理健康是一种积极的社会适应。
3.心理健康是健全的人格发展。
4.心理健康的相对性。
六、小学生心理发展的特点：1.心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、视觉的能力。2、心理发展是平稳的协调的．３．心理发展是开放的.4.心理发展是可塑的。5.心理发展中的矛盾性。
七、高中生成长发展中的重要问题：
1.异性交往
2.价值观与人生观
3.升学与择业.
八、如何帮助儿童在小学时期解决心理发展中的矛盾性，是心理辅导的一项重要内容。根据小学生心理发展的特点，心理辅导应侧重于：1.帮助学生适应学校生活，做好入学的心理准备。2.帮助学生适应集体生活，学习交往，培养和群性、责任感。3.帮助学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维、记忆等智力因素发展。4.帮助小学生解决学习生活中的各种心理问题，树立勤奋、克服自卑，变危机为转机。5.帮助小学生初步树立积极人生观、价值观与良好的品德行为规范。九、同一性问题：所谓同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。通俗地说，就是个体在寻求我是谁这个问题的答案。
第二章 学校心理辅导的历史与发展
一、学校心理辅导呈现如下发展趋势：1.理论上，许多国家学校心理辅导均采用兼收并蓄、博采众长的做法。2.队伍建设方面，更多的国家吸收了美国经验，积极加强各类辅导人员的培养，制定从业标准，加大政府对心理辅导支持的力度。3.在技术方面，许多国家均努力建立辅导网络，信息沟通网络，并加强心理测评，充分开发技术资源。
二、目前，国内心理辅导事业发展的特点：1.经济较发达地区发展较快；2.城市学校比农村学校发展快；3.部分大城市有个别学校实验室发展到成批学校实施；4.不少地区由教育行政部门作为地方教育改革举措
第三章 学习辅导
一、学习辅导的内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导
二、自我提高内驱力的激发：作业批改激励法、学习内容自选取法、效果自我评定法、习题自编法、小先生法、互助法。（简）
三、学习辅导主要内容：１。学习动机辅导，解决学习主动性。２．学习情绪辅导，解决学习情感问题．３．学习行为辅导，解决如何的问题．４．学习能力辅导，解决智慧问题．
四、学习情绪对学习的影响：1.良好的学习情绪对学习起积极的促进作用。这种促进作用表现在：促进智力的开发、激发学习兴趣、有助于学习环境的适应。2.不良的学习情绪对学习起阻碍作用.（简）
四、良好学习情绪的培养可以从以下几方面入手：1.要建立良好的师生情感。2.要有科学的爱的表达方式。3.要激发学生的学习兴趣。
五、学习过度焦虑的消除（论述题）：1.焦虑是一种情绪状态。2.学习过度焦虑又叫考试焦虑。其特点：当事者在考试前夕便有一种提心吊胆的感觉，担心考试不好，第二、当事者在考试时心跳加快，呼吸急促出汗，手颤抖，还有的伴有尿频，腹痛，头脑一片空白。第三、当事者一般都会有过考试失败的经历。第四、当事者收到考试的压力比较大。3.学习过度焦虑的消除：认真辅导、松弛训练、自我暗示、劳逸结合。
六、学习计划制定的原则：差异性原则、发展性原则、变通性原则、整体性原则、可行性原则。
七、作业规范的辅导：1.在态度上，要求学生做作业时专心致志，一丝不苟，力求所作的作用也达到百分之100准确，字迹端正，书面整洁。
2.在方法上，要有序地进行作业。
3.在习惯上要求学生独立完成。
八、自学能力的培养从三方面入手：阅读能力的培养、思维能力的培养、操作能力培养。
第四章 人格辅导
一、 人格辅导的目标：促进适应、铸造人格。
1.认识自己，主动发展。
2.积极沟通，增进交流。
二、人格辅导的内容：自我意识辅导、情绪辅导、人际交往辅导、青春
三、自我意识发生的标志：是个体的物——我感觉分化，2.是人——我知觉分化。3.是有关自我的掌握。
四、社会交往和社会活动是个体自我意识发展的杠杆。
五、情绪体验与表达辅导（应用问题），情绪控制辅导：
116页
六、人际交往辅导内容：1.全身同伴的交往和沟通2.学生于一父母和老师为代表的承认的沟通与交往。
七、青春性儿童在心理上的主要特点：1.智力获得了巨大进步。2.自我意识高涨，性意识萌动，自我意识的发展面临着第二次飞跃。3.情绪体验日趋丰富，细致，稳定性降低，矛盾与变化突出。4.在人际交往方面，增加了对同伴关系的依赖，与父母家长的联系削弱，对教师的信赖与批评共存。5.二性话题成了青春期发展的中心内容。
八、青春期常见的心理和行为问题：心理生物性紊乱、情绪问题、性别角色混乱、人格冲突、人际冲突、性心理问题。
（七和八合起来是一个论述题）
九、青春期辅导的目标：首先，帮助青少年对即将到来的身体、生理的快速增长和发育做好准备，并认识和接纳这些变化，为胜利度过青春期奠定一个良好的基础。其次，青春期辅导要帮助青少年学会处理有一系列身体、生理的快速变化而带来的心理适应问题，学会相应地策略和技巧。再次，青春期辅导要帮助青少年培养健康的性心理和性价值观，恰当处理两性关系，平稳渡过性困惑期。
十、掌握学习策略能力的培养：学习方法、学习的调节和控制、元论点十一、元认知从以下几方面入手：１．认识自己的认识特点．２．制定学习计划．３．执行中监控和调节计划．
第五章 休闲辅导
一、休闲的功能：松弛身心，满足个人需要兴趣、扩展知识和生活经验、增进个人身心发展。
二、休闲辅导的基本特点：非功利性、自主性、生活性、内隐性。
第六章 职业辅导
一、传统的职业辅导以帮助个人选择职业、准备就业、工作安排和就业后的适应为主，国外在中学阶段主要从以下三个方面着手开展职业辅导
的：1、测验和鉴定2、信息服务3、咨询
二、职业辅导的目标：（简答）1、教育学生热爱劳动，培养劳动习惯，懂得平凡劳动的社会价值，帮助学生树立正确的劳动观、职业观、择业观。2、帮助学生从身职业开始，逐步深入社会，了解本地区各类学校和各类职业的情况。3、帮助学生了解自己（包括兴趣、能力、个性），引导学生扬长避短，提高学生的各种素质，发掘学生的潜能。
4、帮助学生正确协调个人志愿和国家需要之间的关系，根据国需要和自己的特点确立初步的职业意向，提高升学和就业的决策能力。
三、职业辅导的内容：（简答）1、了解职业辅导2、了解自己辅导3、人生探索辅导4、合理选择辅导
四、职业意识的陶冶：（填或选）在职业指导的过程中，要注意利用各种途径和方法，对学生进行有关的职业意识陶冶。1、职业观教育2、职业理想教育3、职业道德教育
五、帮助学生合理分流，是学生在职业决策时要面临的重要决择，也是职业辅导的重要任务，合理分流要注意以下几点：
1、以潜能为依据
2、以心理测验为手段
3、以学生为主体
第七章 心理辅导课程
一、心理辅导的原则：（简答）（论述题展开）205页1、信任原则2、接受性原则3、发展性原则4、自主性原则5、合作性原则6、配合性原则二、心理辅导课的活动形式：
（简答）角式活动、表演活动、游戏活动、体育活动。
三、心理辅导课程的训练形式：教练式、母爱式、互助式、自助式
四、心理辅导课程的实践一般有以下形式：1、社会活动（春游、旅游、秋游、团队活动）2、社会考察（参观、访问、社会调查）3、社会服务（志愿者服务、公益劳动）4、社会实践（军训、学农）
五、心理辅导课程教材的内容结构应有这样五个基本要素：认知经验要素、意志品质要素、情感经验要素、社会经验要素、生活经验要素。
六、心理辅导课程教材的编写程序有三种：逻辑顺序、心理发展顺序以及综合顺序。
七、心理辅导课程的教学方法：（论述题P219）
（1） 1、讲授法：是教学中常用的方法，讲授是老师运用口头语言，给学生系统传授知识的一种教学方法。心理辅导教学虽然是一种活
动形式，但根据学生的年龄不同，对高年级学生还是必须从道理上给以讲授、辨析，对学生参与心心理要作理论分析，通过分析心理现象，提高认知水平。当然，辅导课程教学的讲授，必须依据事实，善于归纳学生的内心世界，帮助学生分析自己，认识自己，从而完善自己。
（2） 2、自述法：自述法是通过自己述说事情的经过去时感受的一种形式。这种形式是情绪宣泄的合理方法。一般学生喜欢把喜悦与人同享。忧愁与人分担。活动一般采用学生自愿为原则，讲述自己对事情的感受、讲述自己的某次经历、讲述自己的成长过程、讲述自己的家庭、讲述自己的朋友等。低年级学生还可以通过“自画像”，让大家认识自我。学生用自述把情绪感染给大家，达到产生情感的共鸣，有利于辅导的效果。这种形式可以培养学生的语言表达能力；培养学生的自信、自我反省、自我认识的能力；锻炼学生的思维能力和克服害羞心理。自述是学生参与心理辅导活动最基本的方式，所以活动课要求每位学生通过自述，认识自己、了解别人。
3、角色法：角色法是心理辅导中心理剧的一种形式。它是通过学生扮演或模仿一些角色，重演部分场景，使学生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感、人际关系、内心冲突等心理问题。它是将空椅子疗法剧情化，能让扮演角色和进入角色的学生忘却自我，尽心表演。其目的是： A、情感充分达到宣泄，学生可以借助角色当众把自己的苦恼和焦虑讲述出来，可以把自己的不满和委曲倾诉出来，无所顾忌地宣泄自己的内心世界，以消除思想上的压力和自卑感。B、通过角色扮演，达到理解角色的处境，消除误会和不必要的猜疑。C、由于是即兴表演，可以增强学生对环境的适应能力和随机应变的能力，克服羞怯和自卑心理，培养交往能力，提高生活质量。
4、讨论法：讨论法是在老师的引导和组织下，对某一专题发表自己的看法，表述自己的意见，进行研讨的一种方法。辅导活动课一般采用小组讨论和全班讨论形式。讨论时老师不仅要求每个学生参与，还要求学生有独立的见解，善于辨论，要勇于表达自己的思想和认识，通过讨论和交流可以改变和提高学生的心理品质。
5、情景法：情景法是让学生进入模拟情景、实际情景和想象情景中体验情感，测试心理反应，培养适应能力的一种训练方法。通过情景辅导活动，让学生明辨哪些情绪情感是消极的，哪些情绪情感是积极的。学会调节、疏导不良情绪，提升健康的情感。
6、综合法：就是将以上各种辅导活动方法综合运用的一种方法。一般来说，一节心理辅导活动课，单用一种方法进行教学活动家是极少的。
第八章 课堂教学中的心理辅导
一、实施课堂心理辅导的基本条件：（223）（论述题）
1、树立现代教育观念
课堂心理辅导是建立在现代进步的教学思想的基础上，这种观念体现在：
1、主体性的学生观。把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主动发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
2、广义的知识观。狭义的知识是指知识的储存和提取。广义的知识不仅包括知识的储存和提取，而且还包括知识的应用。
3、发展性的教学目标观。包括基础知识、基本技能、对学习的态度、学习方法与策略。
2、建立新型的师生关系。师生关系是从基本的人性观为前提的，首先是合作的师生关系，其次是和谐的师生关系，再次是互动的师生关系（教师教学有方法、有热情——学生学习主动，学习成绩提高——教师更精益求精。）
3、掌握必备的辅导技能。了解学生的技能、创造性的教学设计技能、教学应变能力
二、课堂中的奖励与惩罚（247）：奖励是教师控制课堂秩序的生要手段，以鼓励学生主生教师期待的行为。奖励的另一层意义是引发学生的内部动机。教师在课堂里实施奖励要注意以下几点：
1、淡化奖励的外部控制作用。奖励不是目的，而是辅助性评价，奖励是对学生课堂表现的肯定。
2、奖励要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到自己无愧于接受这种奖励。恰如其分的奖励会转化为学生的自我奖励，从而能持久地影响良好行为的形成。
3、应在课堂建立一套明确的奖励办法。
4、奖励方法要适应学生的年龄特征，低年级学生可能一颗红星、一包饼干的奖励比加分更有效，而高年级学生觉得在学期末的总评分中加分
更有价值。
5、奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅。教师在课堂里实施惩罚要注意以下几点：
1、惩罚应就事论事，避免翻老账；避免过多地涉及学生过去的经历。
2、切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段。
3、切忌体罚学生。
4、坚持正面教育为主。
三、课堂行为问题的成因？（简答题）
造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因。
从个体原因分析，有性格、生理和态度与动机的原因。
从环境因素分析，有来自教师、家庭、社会媒介等方面原因。
四、课堂行为问题的处理策略
1、教师中止授课要考虑如下策略：
1) A、中止授课行为应明确、坚持，而不应是粗暴的或带威胁性的；
B、中止授课行为应准确地表明哪个学生在受责备，并应强调所要求的正确行为，不应强调出现的消极方面；
C、中止授课行为应有一个中心任务（要做什么）而不应把重点放在不允许的行为上（行为中不受欢迎的东西）；
D、教师应避免采取生硬、不冷静的中止授课行为；
教师可以审慎地利用“和风细雨的效果”，意即教师最初的中止行为针对某个学生，但能使全班学生受到教育；
E、教师应简单地提示学生自我约束作为其中中止行为的目的。如某学生已改正了一些不良课堂行为，偶尔重犯，这时教师可简单地提醒，促使其自觉改正。
2、教师对课堂行为问题的分析评估策略。
3、利用同辈集体的资源
五、学生不良行为可分为：相对学业不良、绝对学业不良、成绩不足
六、我们对学习困难学生的界定，大致有三条鉴别标准：智力标准、学业不良标准、学习过程表现异常
七、学生学习困难中划分出四个主要类型：暂时性困难、能力型困难、动力型困难、整体型困难
第九章 个别辅导
1、人格结构理论：弗洛伊德把人格分为本我、自我、超我三个部分。
2、人本主义理论：人本主义心理辅导创始人是美国著名心理学家罗杰斯。他的主要观点如下：心理治疗中的非指示性原理。辅导的基本条件——真诚、尊重与同感。造型倾向理论。
3、个别辅导的主要技术：(论述题)
A、聆听技术：掌握好聆听技术是辅导老师首要的基本功。
a对学生进行聆听，首先要有良好的环境，最好是在单独的心理辅导室里进行，未建立辅导室的学校，一定要在一个无旁听者的屋中进行。
b个别辅导必须让当事者坐着，即使对一个犯有严重错误的学生进行辅导时也必须让其坐着。
c辅导教师要用恰当的体态去聆听，目光要与当事者适当接触，身体要前倾，对当事者的诉说要不断地用点头来表示，这些体态告诉当事者：我在认真会听你说。
在聆听中还要应用对焦技术，辅导教师听了当事者一段讲话后，应运用自己的语言，简要概括一下当事者所说的内容，然后反问，是否这样？聆听中必须注意以下几点：切忌武断；勿要急于教育。
B、暗示技术
C、松驰技术
D、系统脱敏技术
E、行为改变技术：
行为改变技术的程序如下：（以改变不交作业为例）
（1）确定终点行为 。 半学期（8周）内消除不交作业现象）（2）分析起点行为 。该学生第一周内不交作业不超出10次。(3)设计有利情景。a选择增强措施，达到某项标准即可得到相应奖励。如第一周内不交作业减少到9次即获1分，超过上述标准，视情况奖励。b与家长联系，告知辅导方案，争取家长配合。
（1） 选择适当策略。a增强b逐步培养c剥夺
（2） 分析效果。
F、理情治疗技术：理情治疗技术基于“ABC”理论A 是指存在的一件事实，可以是一件事，也可以是某个人的一个行为或态度；B是指个人对A 的看法和信念；C是指个人情绪反应，这个反应可能是适当的也可能是不适当的。a说明ABC理论。b驳斥。c分析。d理论的自我认识。e家庭作业。
4、个别辅导的基本过程：分接纳、诊断、干预、随访四个阶段。
5、中小学生常见的心理困惑：（1）心理轻微失调（a波动b激怒c任心d 依赖e厌学f自卑。）
6、学生心理困惑的别辅导：（应用题294页）
（1）抑郁辅导（诊断、干预、举例、心理辅导）（2）考试焦虑辅导（考试时有不良反应）（3）强迫症的辅导。（4）社会恐怖的辅导。（5）口吃矫正。（6）多动症的辅导。
第十章团体辅导
一、团体的分类：在心理辅导和咨询中，常说的团体有：训练团体、个人成长团体、学习团体。从团体成员的问题性质来说，产品可分为异致团体和同致团体。按团体辅导活动有无设计、有目标来分，又可分为结构性团体和和非结构性团体。非结构性团体强调团体成员自主性。二、团体辅导的功能：1.在互动中增进对自己对他人的了解。2.经验与感受的分享。3.多元的价值观与信息的冲击。4.反馈的功效。5.现实生活实验室。6.经济效益。
三、团体辅导的基本原理：团体发展过程大致由定向阶段、冲突阶段、整和阶段、成效阶段和巩固阶段。
四、论述题、1.定向阶段（特征+任务）：特征：焦虑担心、气氛沉默、防卫心理、依赖领导者。任务：协助成员彼此认识，澄清团体目标、创造安全信任的气氛、建立团体规范、让成员了解团体是大家的。
2.冲突阶段：特征：焦虑与挣扎、抗拒与防卫、冲突、挑战领导者。任务：理解接纳成员的负向情绪。鼓励成员认识自己的焦虑矛盾、并协助他们表达出来、帮助成员将防御性行为转化为建设性行为。
3.凝聚整合阶段：特征：信任与接纳；和谐的整体感；认同与承诺。
4.成效阶段：特征：对团体充满信心与希望，深层的自我表露，面质、认知重建。
5.巩固结束阶段
五、环境辅导的技巧与方法：1.、领导者的决策作用：领导者在团体中有两大任务：一是完成团体任务与目标，称为任务领导行为，二是维持团体的人际关系和气氛，称为过程领导行为。领导者在任务领导行为上承担发动者、协调者、诊断者的角色。在维持团体人际关系和营造团体气氛上应扮演气氛和谐者、调节者、鼓励者、规范执行者的角色。
2.团体过程的领导技巧：a.反应技巧：积极倾听、同理澄清、提炼归纳。b.交互作用技巧：支持、联结、执中阻止。c.行动技巧：调节、示范、建议。
3.学校团体辅导的设计程序：组成小组、建立目标、设计活动。
4.团体辅导效能评估：评估内容包括：a.团体目标达到的情况。b.团体凝聚力，指成员对团体的认同感以及团体的一致性、整体性。c.团旗气氛是宽松、自在还是紧张。d.个人对团体的满意度。e.成员行为、态度的改变程度。
第十一章 学生心理档案和心理测评
一、建立心理档案的意义：1.有利于提高教育的针对性。2.有利于学生的主动参与3.有利于形成学校、家庭教育合力。4.有利于防止心理隐患，服务于学校心理健康教育。
二、分类建档的办法：发展、教育、诊治。
三、心理档案划分为三类：A类：以发展为目标，通过心理辅导课程和心理辅导活动，借助用一些简易的测量工具让学生自测自评，达到了解自我、发展自我、监测自我的目的。
B、以教育为目标
C、以整治为目标
四、心理测量的水平：测量的本质是根据某一规划将物数量化。测量可分为四种不同的水平：类别量表、等级量表、等距量表、等比量表
五、心理测验三要素：
1.行为样组
2.标准化（编制、实记分、解释）3．客观性。
六、测验心理：一．主测心理，主测者的心理状态的倾向对测验客观性会产生直接影响。1.主测与被测对象关系的心理：顺序位置效应、晕轮效应，对比效应、雷同效应、失落效应、类群效应.2.主测个体自我心理：心理定势、角色心理、模式效应、疲劳效应。
七、测试员守则：1.测试的实施和解释，要有利于学生发展、2.维护措施严肃性，测验要充分准备严格标准化操作。3.测验员要情趣稳定，态度和谐。4.注意保密，不要泄露测验结果和测验内容。5.不得私自翻印和改编测验材料。
第十二章 学校心理辅导管理
一、学校心理辅导队伍：班主任队伍、心理辅导课程专职教师、心理辅导工作者、学生心理辅导服务员。（空＼选）
二、学生心理辅导服务员有四项任务：1.积极配合心理辅导活动课程教学，在辅导课程活动中起骨干组织作用，通过他们的参与、组织来感染其他学生。2.课后能随时帮助其他同学，协助疏导心理问题和及时把同
学中的新问题反映给心理辅导老师，起到辅导老师和同学的中介。3.他们是学校心理辅导活动室的服务员，由于他们热心无私的服务，使其他同学术受益于学校心理辅导室。4.他们可以以自己亲身体验，积极健康的心理品质，去服务帮助低年级学生，达到相互服务的目的。
三、学校心理辅导室的构建：一、心理咨询室、心理测量室、心理松弛室、心理阅览室、心理活动室。（空＼选）
四、遵守心理辅导道德规范：精深的专业知识、诚实守信的作风、热情友善的态度、严守秘密、不谋私利。
五、学校心理辅导可以从以下几方面进行评价：1.心理辅导的有效性。
2.对学生心理健康和发展的了解、重视。
3.心理辅导的方法研究和选择。
4.心理辅导的反馈矫正。
5.心理辅导的队伍和保障。
第十三章 教师心理健康
一、教师心理健康基本要素：1.教师是人，还应当具备普通人应有的良好的心理特征。2.教师不仅仅是普通人，但还应当具有健康的教师心理。3.教师作为一种特殊的职业，应当具备教师的一些特质：良好的思维品质、良好的情操品质、良好的自我意识品质、良好的意志品质。（简）
七、教师心理保健和调适的主要原则：1.正确的认识自己、愉悦地接纳自己。2.正确对待别人，积极对待工作。3.合理安排生活、发展健康的生活情趣态度（劳逸结合、养成健康的品质；扩大生活圈子、培养兴趣爱好；遇事要乐观，学会调节自己的情绪。）（论述）
第十四章 家庭心理辅导
一、家庭环境中影响学生心理健康的主要因素有：家庭居住条件、家庭物质条件、家庭结构、家庭氛围。
二、家庭心理辅导的任务：1.帮助家长认识——心理健康是儿童发展的重要目标。首先要使家长认识到健康的心理使孩子德智体全面发展的重要组成部分，是孩子发展成材的重要基础和保证。。其二要让家长看到，孩子同成年人一样，面对日益加剧的高科技、劳动市场的竞争和错综复杂的人际关系，他们心理层面受到的冲击至不言而喻的。2.帮助家长了解——家庭心理辅导的内容和途径。首先要了解孩子心理发展的一般规律和特点。第二了解家庭心理辅导的基本任务和要求。任务：机器一面需要创造条件使孩子的健康心理得到充分发展。消极面需要及时发
现孩子的心理问题，并有效地进行辅导。家庭心理辅导需要科学的方法。3.组织指导家长学习——家庭心理教育和教导的方法。4.帮助家长认清——提高自身素质是关键。学校的几种指导模式：1.家校结合，协同辅导。2.家校沟通，优化环境。3.对不同类型家长实行分类指导。（论述）
学校心理辅导
小学生心理健康的标准 小学生心理健康的内容
小学生心理健康的标准小学生心理健康 的内容 心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。那么，小学生心理健康的标准是什么呢?一起来看看。 1.正常的智力。 智力发育正常与否是衡量小学生心理健康的重要标准之一。正常的智力是小学生学习、生活和成长所必需的最基本的心理条件。如果一个小学生的智力明显低于同龄人的水平，则属于智力发育不正常，一般认为智商在90;110之间为中等，在110;120之间为偏上，在120;130之间为聪明，在130以上者为天才。相反，当智商在80;90之间为偏下，在80以下为弱智。通常我们会把智商在90以上者都看成是正常。 2.稳定的情绪。 一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。
3.适度的反应。 人的行为反应是存在差异的，有的反应敏捷，有的反应迟缓。但是，这种差异有一定的限度，超过一定的限度就不正常了。反应敏捷并非反应过敏，反应迟缓不等于无反应。对事物的反应强度应视事物的作用的大小而定。反应异常敏感或异常迟钝都属不健康的表现。对外界事物毫无反应，这是患了严重的心理疾病;对重大刺激无动于衷，反应微弱也是不正常的现象;而对任何事物都反应强烈，一点小事就大惊小怪，心惊肉跳，稍有意外就惶惶不可终日，偶遇挫折就无法忍受等，都是心理反应不良的表现。 4.和谐的人际关系。 具备健康心理的小学生，善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。相反，远离亲友、集体，独来独往，可能意味着开始出现人际关系的失调。与集体总是格格不入，没有友伴，很少与人往来，是人际关系不良的表现。 5.心理与行为符合年龄的特征。 不同的年龄阶段有不同的心理和行为特征。心理健康的小学生，应具有与自己年龄特征相符的心理和行为。如果心理和行为经常偏离自己所属的年龄特征，如老气横秋、老态龙钟或天真撒娇，一会儿哭一会儿笑，都是不正常的。 6.能够适应学习生活。 一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快
学校心理咨询室建设设计规划说明
学校心理咨询室建设调整方案（标准版） 心理咨询室的规划布局（按照省教育厅文件精神规划） （1）心理咨询室各功能室的要求 办公室：咨询办公，放置学生心理档案，接待来访者，家长或其他相关人员等待地点 个体咨询室：个体面对面咨询的场所 资料室（办公区）整理和放置学生心理档案及其它资料的场所 心理测评室（测验区）心理测验场所 图书室（阅览区）放置心理学相关书籍可供阅览，同时可做来访者暂时休息场所 沙盘游戏室：对学生进行沙盘游戏治疗场所 团体活动室：团体心理辅导的场所 注：办公接待室和个体咨询室合并为一室中间可设置纱帘或珠帘相隔，其中心理测评软件(心理档案系统）安装在办公电脑上，供个体测评使用。因为软件是网络版，学校机房和电子阅览室可作为团体测评的场所。 （1）心理咨询室的室内布局与设计 1、办公区 装修参考图注：现有办公区规划可整合为：办公区和接待区
2、个体咨询区 个体咨询区 参考效果图 3、团体活动区 按照现有的设施只需简单的装修挂上心理挂图，要有一个书柜放心理图书以及植物，设备需要团体辅导箱、投影仪、办公桌、电脑等。
4、沙盘游戏区 注：校沙盘游戏室较大，建议分割为两室（沙盘游戏室）、（宣泄室）效果图见高级版方案。 5、阅览区 阅览区可以借用学校图书馆挂牌使用即可 6、测验区 测验区与学校微机室共用，挂牌即可
学校心理咨询室必备设备价格（一）
学校心理咨询室建设调整方案（高级版） 心理咨询室的规划布局（按照省教育厅文件精神规划高级版） （1）心理咨询室各功能室的要求 办公室：咨询办公，放置学生心理档案，接待来访者，家长或其他相关人员等待地点 个体咨询室：个体面对面咨询的场所 资料室（办公区）整理和放置学生心理档案及其它资料的场所 心理测评室（测验区）心理测验场所 音乐放松室：心理放松场所（需购置3把以上音乐放松椅） 宣泄室：学生发泄情绪场所 图书室（阅览区）放置心理学相关书籍可供阅览，同时可做来访者暂时休息场所 沙盘游戏室：对学生进行沙盘游戏治疗场所 团体活动室：团体心理辅导的场所 注：办公接待室和个体咨询室合并为一室中间可设置纱帘或珠帘相隔，其中心理测评软件(心理档案系统）安装在办公电脑上，供个体测评使用。因为软件是网络版，学校机房和电子阅览室可作为团体测评的场所。 （1）心理咨询室的室内布局与设计 1、办公区 装修参考图注：现有办公区规划可整合为：办公区和接待区
学校心理咨询室建设标准方案
学校心理咨询室建设标准方案 2012年底，教育部发布了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，在第四项第九条中再次强调了心理辅导室建设的重要性，明确指出“心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排解心理困扰的专门场所，是学校开展心理健康教育的重要阵地。”心理辅导室是开展心理健康教育工作的场所，科学规范的心理辅导室是心理健康教育工作的关键。 打造适合各个学校自身特点与实际需求的心理健康辅导中心，接受各个学校的预约，提供专业、实用的心理健康辅导中心建设方案指导，真正让心理健康辅导中心成为心理健康教育工作的核心，为心理健康教育提供强大的推广力、保障力，以期推动心理健康教育快速、健康发展。 XX在北京师范大学的专家指导下，先后为北京、山东、河北、辽宁、河南、广东等地的中小学、大学、医院、军队、司法机关建立过上千所咨询室，从10平米不到的咨询室，到300平米的心理健康中心，累积了丰富的经验。 同时在心理应用领域我们还提供下技术方案支持（包括但不限于）：
项目立项专家研讨及报告 心理应用技术宣传方案 咨询室（中心）建设方案 从业者培养及技能提高方案 从业者科研能力培训方案 项目专家组验收及报告 管理与考核（或激励）体系 商业机会运营策划方案 …… 心理辅导室建设原则 首先，心理健康教育工作以其对象的心理发展特点为依据，心理辅导室建设就必须充分考虑需要开展的工作内容和要求，提供相应的软硬件设备。不同年龄阶段、不同行业的来访者需要开展工作各有侧重，力度也不尽相同，因此各种设备在配置上既要满足眼前需求，也要考虑长远发展。
学校心理健康教育的内容
学校心理健康教育的内容 一．心理健康教育 1．什么是心理健康 在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等。 2．开展心理健康教育的必要性 心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。 3．如何开展心理健康教育的建议 （1）重视教师自身素质的提高 （2）注重与学校日常的教育教学活动相结合 （3）注重实践，突出以活动为主的特点 （4）注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育 二．学校心理健康教育的内容
（一）确定学校心理健康教育内容的原则 1．目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生优良的心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容不仅应包括人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等主题内容，还包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。 2．现实性原则。要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。 3．发展性原则。确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。 4．差异性原则。不仅要尊重个体差异，还应尊重年级差异。考虑不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。 5．活动性原则。在确定学校心理健康教育的内容时应突出活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透于灵活多样、富有情趣的活动中，发挥心理教育活动的优势，注重活动过程的教育作用。 （二）对学校心理健康教育工作误区的剖析 误区一：学校心理健康教育就是搞心理测验
学校心理咨询室建设方案
学校心理咨询室建设方案 一、建设目标 （一）初步建立起学校心理咨询室环境与硬件设备 （二）建立完整的心理咨询（辅导）管理制度 （三）初步开展一系列的心理辅导工作（宣传基本心理健康知识、开设专题讲座、专项辅导、个别咨询、学生干部培训、心理委员培训、班主任培训、心理主题班会、团体心理辅导、心理素质拓展活动、手语舞蹈培训、心理剧培训、学生心理健康档案建立、心理健康教育宣传活动月策划与实施等、专业教师在职学习培训与参观交流等） 二、硬件建设（相当于五间专门的心理辅导室） （一）综合性心理咨询室（要封闭隔音，确保保密性，为重点建设项目，最好一步到位，马上体现上专业性，领导高度重视特性） 1、新电脑一套（3500元）：22寸液晶屏幕，刻录机，音响主要用于心理建档与网络学习、沟通、网站论坛建设与维护；能上网。配套心理测试软件一套2800元（后附有参考资料）。 2、彩色喷墨打印机一台（500元）（空光碟与打印纸若干） 3、书桌一个，椅子两个（200元） 4、躺式放松床一个（主要用于音乐放松，催眠等） 5、资料柜一个（主要用于存放心理档案与常用心理专业书籍）（300 元） 6、彩色（绿、蓝色）窗帘 7、彩色沙发一套（或两个，成直角摆放）（1200元布艺类，夏天可上置入垫子）（可参考相关图片） 8、小茶几一个，上摆放小花篮，纸筒 9、墙上挂上若干心理挂图 10、空调机一部（1500元）
11、 咨询室里预留空间存放沙盘与沙具（约 16000元） （二） 宣泄室（具体可以到广西大学心理宣泄室参观学习） 1、 悬挂武术散打专用沙袋（300元） 2、 站立式不倒翁沙袋（300元）（广西大学有，可咨询） 3、 拳击手套两幅 4、 飞镖一幅，挂墙上，气球若干 5、 墙上挂相关心理健康知识报板，放木框 6、 墙可涂成冷色（蓝色） （三） 心理书籍阅读室（可兼作团体心理辅导培训室） 1、 心理杂志 2、 心理报纸 3、 心理科普读物（目前出版社、书店有很多） 4、 大书桌两张，椅子若干 5、 电视机一台（1000元），音响一套 6、 新式DVD —台（300元） 7、 基本团体辅导设备（如在白纸、彩色笔、绳子等各种团辅材料） 口 nJ An 沙 盘 沙盘 柜 沙 盘 柜 沙盘柜 放 松 床 来访者 茶几 0 桌 、
重视发挥学校心理咨询室的作用
重视发挥学校心理咨询室的作用 学生成长过程中不免出现各种心理问题。目前各学校都设立了心理咨询室，但心理咨询室在使用过程中存在很多偏差，那么，如何才能完善学校心理咨询工作，使心理咨询室真正发挥其应有的效用，使之得到学生的信任和欢迎，而不至于成为“摆设”呢？ 一、加大宣传力度 学校应在设立心理咨询室的同时，做好心理健康教育的宣传引导工作，扭转学生理解上的偏差，让学生意识到，进行心理咨询并不是“看病”；只要有心理和情绪问题，就可以尝试进行心理咨询，这就像去教师办公室请教问题一样，都是再正常不过的事。此外，心理咨询教师不应该等学生出现了严重的心理问题，才“逼”着学生前来咨询，而应主动出击，“推销”自己的教育理念和方法，吸引学生主动前来咨询。如：在校园网上开展心理咨询活动；在网上论坛发帖子，向学生发出邀请，请学生谈自己的成长经历和心得体会；定期组织形式多样的心理辅导讲座和“心理茶座”活动等，使心理咨询真正深入人心。 学校也可以让优秀学生来心理咨询室尝试“吃螃蟹”，倾听他们的心声，消除他们的困惑。然后，让他们到班集体中宣传心理咨询的感受和“疗效”，使其他学生从他们讲述的亲身经历中感受心理咨询的重要性，觉得和心理咨询教师进行沟通是件愉快的事。慢慢地，就可以消除学生的羞怯心理，使之走出认识误区，使心理咨询室不再“神秘”、不再“遥远”，并真正成为释放压力的“心灵花园”。二、完善设施设备 一个规范化的咨询室是顺利开展心理咨询的基础，然而很多学校的心理咨询室往往陈设简单，布置单调，墙上张贴着条条框框式的心理咨询原则，显得过于成人化，过于严肃，使学生觉得缺乏亲切感。不少学校的心理咨询室在设计时缺乏科学规划意识，设计之初就仅仅是为了应付上级检查而已。事实上，心理咨询室的设计规划必须全面考虑学生的特点和需要，应该使来访学生在其中感到安心、放松、舒适并保证整个环境的私密性；根据咨询手段的不同，应配置相应的咨询工具。除了物质条件的保证之外，还需要整个咨询气氛的和谐，需要心理咨询教师具备良好的专业素质，以和蔼的态度、深入浅出的语言去解答学生的疑问，从
小学心理健康教育的主要内容有哪些
……………………………………………………………最新资料推 荐………………………………………………… 小学心理健康教育的主要内容有哪些 加强学生的心理健康教育是学校教师的基本任务和责任之一。 新修改的《中小学心理健康教育纲要》对心理健康教育内容做了进一步细化。根据纲要，心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。 心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。 小学低年级主要包括： 1.帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则； 2.初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练； 3.培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情； 4.使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制； 5.帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。 小学中年级主要包括： 1.帮助学生了解自我，认识自我； 2.初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习； 3.树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格； 4.引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的绪； 5.帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应； 6.增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。 小学高年级主要包括： 1.帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己； 2.着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣； 3.开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围； 4.帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪； 5.积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系； 6.培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。
假如你是一名学校心理辅导老师-怎样做好工作上课讲义
关于如何做好学校心理辅导 一、要做好一名学校心理辅导教师，首先要了解学校心理辅导在学校中、教育中乃 至社会上的重要地位。 学校心理辅导是学校心理辅导人员运用心理学原理和方法对在校学生的学习、生活、适应、发展等问题给予直接或间接的指导和帮助。由此我们可以看出学校心理辅导的独立地位和重要性。 首先心理健康教育活动是相对独立的教育活动，是体育、美育等教育都不可替代的。而心理咨询则是学生心理健康教育的关键手段和方法。心理咨询的独立地位还表现在它的专业性。学校心理辅导必须是有一定心理学知识背景、持有心理咨询师的专业证书并且具有从事心理咨询工作的能力和职业道德的相关专业人员才可以从事的。而且心理咨询和心理治疗的开展也是要建立在相关专业知识基础上的。还有就是它所针对对象的特殊性，学校心理辅导的对象，大多是那些存在一定心理方面的困扰，或是处于亚健康状态而需要寻求相关帮助的学生群体。 其次学校心理辅导的重要性是不可小视的。伴随着社会飞速的进步和信息技术的迅猛发展，现在的学生们在这样一个日新月异的时代中，每天都面临着巨大的诱惑和心理的冲击。网络、不良书籍带来的色情、暴力，升学压力、情感问题、就业压力带来的心理困惑导致心理问题开始在这一特殊人群中蔓延。而这些心理问题所带来的后果也非常的严重。 在我们推行素质教育的过程中，心理健康是我们不可忽视的关键点，而在保证学生心理健康的过程中，心理咨询就占据着举足轻重的地位。因为心理咨询的专业性和针对性，它可以帮助解决学生的具体困惑和问题，增强他们对自己的全面认识和认同，促进了其自我发展和自我解决问题的能力。因此，对学生开展心理辅导是学校教育工作的重要组成部分，是学生心理发展的实际需要，也是社会发展与现代化建设的需要。 二、要做好学校心理辅导教师，理解和落实学校心理健康教育的理念也是十分重要 的。 1、理念之一：学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨的教育。 健康是一个连续体。在健康与非健康之间没有截然的分界线。在健康与非健康两个端点之间有一个很大的空间，既非健康又非疾病，我们称之为“亚健康状态”，或“第三状态”。“第三状态”是一种很不幸的非健康状态，虽不是明显的病态，却严重影响人的心理生活质量，将精力引向非建设性的渠道，降低人的快乐感、幸福感和自我满足感，束缚人的创造性。心理健康不是心理疾病的反面，而是心理疾病和“第三状态”的反面。克服“第三状态”就是发展。 2、理念之二：学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的幼儿和中小学生。马斯洛提出，真正的心理学应该研究健康的、正常的人的心理，研究人的价值，人的尊严，人的创造性，人的积极情感，人的自我实现（即人的所有潜能的充分实现与人的不断成长）。 3、理念之三：心理健康教育同德育既有联系，又有区别，两者不能相互替代。在中国目前的国情之下，心理健康教育是纳入德育系列的，但这不等于说，两者存在着包含关系。 4、理念之四：研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师的本分与天职。 5、理念之五：教育不是万能的，德育也不是万能的，心理健康教育同样不是万能的。
心理健康辅导室建设
《中小学心理辅导室建设指南》全文 本指南根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(教基一〔2012〕15号)的精神和国家有关中小学心理健康教育工作的基本要求制定。适用于全国中小学心理辅导室的建设、规范、管理与督导评估。 一、建设目标 心理辅导室建设应坚持立德树人，以促进学生健康发展为根本，心理辅导室软、硬件设施配置遵循中小学生身心发展特点和心理健康教育规律，重在提供心理辅导和心理健康服务。通过向学生提供发展性心理辅导和心理支持，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生身心和谐可持续发展，有效适应学校生活和社会公共生活，为他们快乐学习、健康成长和幸福生活奠定坚实基础。 二、功能定位 心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，帮助学生疏导与解决学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业中出现的心理行为问题，排解心理困扰和防范心理障碍的专门场所，是学校开展心理健康教育工作的重要阵地。其主要功能是： 1.开展团体心理辅导。关注全体学生的心理健康水平，提高全体学生的心理素质，开展面向全体学生的心理健康教育活动和团体心理辅导活动。 2.进行个别心理辅导。对有心理困扰或心理问题的学生进行有效的个别辅导，提供有针对性的心理支持;或根据情况及时将其转介到相关专业心理咨询机构或心理诊治部门，并做好协同合作、回归保健和后续心理支持工作。 3.监测心理健康状况。了解和监测全体师生的心理健康状况、特点和发展趋势，及时发现问题，有效监控、防范和应对各种突发事件，减小危机事件对师生的消极影响。 4.营造心理健康环境。对有需要的教职工进行心理辅导和心理支持，提高其心理健康水平，营造积极、健康、和谐的育人环境。举办心理健康教育宣传活动，帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法，协助家长共同解决孩子发展过程中的心理行为问题。利用学校心理健康教育资源服务社区，发挥学校心理健康教育的辐射作用。
黑龙江省中小学校心理辅导室建设指导意见
黑龙江省中小学校心理辅导室建设指导意见 学校心理辅导室是为学生提供各种心理服务的场所，对于推动学校心理健康教育工作，尤其是心理辅导工作具有非常重要的作用。随着中小学心理健康教育工作的深入开展，心理辅导室的作用日益突出，进一步加强全省中小学心理辅导室建设十分重要。根据我省目前中小学生的实际需求和学校心理辅导工作的现状及发展需要，特制定本指导意见。一、中小学校心理辅导室建设的指导思想 (一)中小学校心理辅导室的建设必须以《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作意见》以及教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神为指导，坚持育人为本，立足学生发展，重在指导和服务，根据本地本校实际条件和学生实际需求，在心理咨询与辅导专业人员的指导下科学、规范地加以建设。 (二)中小学校心理辅导室是学校开展心理健康教育工作的重要场所，其建立的目的在于为全体学生、教师和家长提供科学有效的帮助和指导，以促进学生问题的解决和心理健康成长；帮助全体教师学会自我心理保健和提高其心理健康教育能力和水平；同时也为家长教育子女提供咨询和服务。 二、中小学校心理辅导室的建设目标和任务 (三)心理辅导室必须按照心理辅导的要求和标准进行建设。心理辅导是一项科学性、专业性很强的工作，它不仅包括心理咨询室、心
理测量室等各功能室建设，还包括内部设施的配备，尤其是专职心理辅导人员的配备更为严格。根据我省实际，我们将按照“统等规划、区域推进、典型引路、分层实施、分段达标”的原则建设各中小学校心理辅导室。第一阶段，从2005年1O目至2008年1O月 1.所有省、市示范性高中、示范性初中和示范性小学要设置心理辅导室(有2-3个功能室)，至少配备1名以上专职心理辅导教师。专职心理辅导教师必须是经过专门培训的，获得国家心理咨询师二级资格证书者，且有2年以上实践工作经验；或通过省级心理健康教育培训者培训或骨干教师培训，获得省级资格证书者。 2．城市普通高中和1000人以上的初中设置预备心理辅导室(不具备对问题学生进行心理辅导与心理咨询的功能，只可对正常学生做预防性或发展性问题辅导)，有1-2个功能室，配备1-2名兼职心理辅导教师(兼职心理辅导教师必须由省级培训的心理健康教育专职教师和骨干教师担任)。 第二阶段，从2008年底至2010年底 1．城市60％初中和50％小学要设置预备心理辅导室，配备2名以上专、兼职心理辅导教师； 2各县5O％普通高中、4O％普通初中，30％普通小学要设置预备心理辅导室，配备2名以上专、兼职心理辅导教师。 3．学生人数在500或5OO人以上的镇(乡)中心学校要设置预备心理辅导室，配备1名以上专、兼职心理辅导教师，为本校师生和所属农村小学师生服等。
关于学校心理辅导室的布置及开放
关于学校心理辅导室的布置及开放 1. 心理辅导室的布置： 心理咨询室的装饰装修布置，应该根据具体情况来设定。一般来说，心理咨询室的布置要首先考虑让咨询对象安心、放松、舒适、注意力集中和易于保守秘密。心理咨询室一般应光线柔和、色调和谐、淡雅温馨，不必追求心理咨询室的豪华。 配置要求 （一）房子要求： 15平方米左右的房子一间，最好选在较为宁静之处，如有、外两间连为一体则更好，外为候询室为谈话室。若没有，可用屏风等隔开。(学校心理咨询室应设在学生便于访问的地方。为了防止噪音，最好避免与音乐室、体育场所较近的地方，也不应与校长室，政教处过近，最好选择学生经常出入的图书阅览室附近) （二）房间布置 学校可根据具体情况适当调整部分设施，但应特别加以用心的是咨询
室一定要保持环境幽雅、宁静，应使学生松弛，有安全感，放心地倾诉。咨询室的布置可在如下几方而特别留意。 1)咨询室的整体氛围要宁静，不应布置分散学生注意力的物件。`房间布置不要太复杂，要注意少在房间布置有锐角型的东西以及干脆的直线。 2)采光，通风条件要好，最好冬暖夏凉，咨询室要给人以明朗、愉快的感觉。整个房间色调宜淡雅柔和，灯具、窗帘及办公用品以浅色为宜。不必太过豪华，产生距离感、沉重感。 3)咨询室可适当地用鲜花、图画装饰环境（最好山水风景画，也可以用一些心理图片，最好不用油画，个人感觉太满了，有压抑感），给学生以休息，安定的感觉。小学心理辅导室的布置要有童趣和玩具以及比较高雅的装饰画或儿童画。 4)小揭示版，板架、图书等应便于学生阅读。 5)学生的位置应避免门窗方向，不应让学生与突然来访的外人照面。设施要好。（可用屏风、布帘。要不要关门的问题。一般应关门，但不能锁门，特别是女同学，造成不安全感。来访者自己有一个手势。门外：请进、辅导中） 6) 墙上配置来访者须知，辅导员守则（具体）等。 7) 面谈室不易过大。（8—10平米）室还应配置沙发或椅子（不一定要沙发。皮制较单薄的椅子，椅背低但稳当、舒服。90度角左右，不应面对面。因为这样的位置关系会给人一种对立的感觉。特别是会加重那些存在各种心理问题、怀着不安与焦虑的心情第一次来心
学校心理健康教育的内容和途径
学校心理健康教育的内容和途径 五里岗学校 一．心理健康教育 1．什么是心理健康 在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等。 2．开展心理健康教育的必要性 心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。 3．如何开展心理健康教育的建议 （1）重视教师自身素质的提高 （2）注重与学校日常的教育教学活动相结合 （3）注重实践，突出以活动为主的特点 （4）注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育 二．学校心理健康教育的内容 （一）确定学校心理健康教育内容的原则 1．目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生优良的心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容不仅应包括人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等主题内容，还包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。 2．现实性原则。要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。 3．发展性原则。确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。 4．差异性原则。不仅要尊重个体差异，还应尊重年级差异。考虑不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。 5．活动性原则。在确定学校心理健康教育的内容时应突出活动
学校心理辅导的内容、形式与途径
专题二学校心理辅导的内容、形式与途径/专题作业 老师：您好！ 我是一位高三的学生，我的学习成绩一向是很好的，所以总好像有一种优越感，但是初中阶段有时候一不怒力，成绩就会掉下去，所以我平时读书很认真，以保持好的成绩。但是进入高中以后，我越来越发现自己的社交能力、为人处事、待人接物方面简直一无是处，但同时我发现自己又自以为是，猜忌心理特别强，所以三年以来同学关系都没搞好，希望你能给我一些帮助。 其实，我也是一个喜欢说笑的人，但是说起别人来不在心上，而别人说自己是却总是放不下，所以给人的印象是很孤僻的。在高一时与同宿舍的同学闹了一些矛盾，他们就在背后说我的坏话，可能是我心理素质不行，所以整整一星期都情绪低落，后来我去找我们的班主任，说要调班级，他说我调走后太可惜了，就说让我放心学习，他会解决这件事情的。就这样我又活跃了一阵，和同学们在一起说说笑笑，但是我的成绩却来了个大滑坡。 我也知道这样下去不行，想改变一下，可是我现在除了会讲一些笑话吸引听众外，其他不知该讲些什么，以至于现在我连一个知心朋友都没有，即使有了朋友，我也不知道如何关心他。我现在很苦恼，现在又快考大学了，我也不希望坏心情影响高考。 人只要有一个知心朋友就足够了，我与其他班的同学交往时开始都不错，但后来觉得没有话说，就这样疏远了，真不知道怎样才能解决这一点。还有，是不是一个看上去很圆滑的人才能在现代社会吃得开？我现在也搞不清楚我的性格是什么，好像是随着别人转的，没有主见，没有勇气。我这个人是不是毛病很多？作为一个高三学生，我诚恳地向您请教，希望您能帮一下这个从小就“很听话”的成年人，我不想被这个世界淘汰。 一个高三学生
学校心理健康教育包括哪些内容
学校心理健康教育包括哪些内容 1、学习心理指导。 学习心理指导，是指教育者依据现代学习理论，针对影响学生学习的因素，有目的、有计划和有步骤地教会学生如何学习的过程。其内容包括学习方法指导；学习动机指导；学习兴趣指导；学习习惯指导；和应试心理指导五个方面。 2、智力训练。 智力也称智能，一般认为，智力是指个体聪明的程度。发展学生智力是学校智育工作的一项极其重要的核心任务，这是由智力本身的特点和它们在现代社会生产、生活中的重要地位所决定的。智力不仅是完成学习活动的必要条件，也是完成其他一切领域实践活动的根本保证。我们认为，对学生进行智力训练的内容应包括以下五个方面。 第一，使学了解智力发展是一种动态过程。 第二，第二，使学生正确认识智商与学业成就之间的关系。 第三，第三使学生正确认识男女智力差异。 第四，使学生认识自己的学习潜能。 第五，使学生有的放矢地参加智力训练。 3、情感教育。 情感教育是一个与认知教育相对应的概念，它是指导把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。 4、性格教育。 性格是人对客观现实的稳固的态度和行为方式的心理特征。性格是个性心理特征的核心特征，对个性心理的其他特征和倾向起支配作用，决定着个人活动的方向。 5、耐挫有力培养。 所谓耐挫能力，又称挫折的耐受能力、抗挫折力、挫折容忍力等，是指个体对挫折可忍耐、可接受程度的大小。 6、人际关系指导 人际关系是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系，它反映了个体或群众寻求满足其社会需要的心理状态，表明了人们在相互交往的过程中关系的深度、亲密度、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。 7、性心理健康教育。 性心理健康教育是旨在保持和增进性健康的教育。 8、自我意识发展指导。 自我意识是个体对自己本身及与周围客观世界关系的意识
学校心理辅导方法
学校心理辅导方法 一、心理指导法 心理指导法是以心理科学的理论为指导，对受导者进行说理教育。心理指导法和德育工作中的说理教育法相似但不相同，德育中的说理教育法，是通过摆事实，讲道理，以提高学生的思想认识，规范学生的行为。心理健康教育中的说理教育，是突出了心理理论指导的特点，强调论心理之理，通过心理理论的科普教育，提高受导者的心理认识水平，从而自觉地规范自己的行为。古人说，行之，明也，明之为圣人。心理健康教育法的运用，重要的是要把心理科学的真理性转化为说理的力量，使受导者心悦诚服。中国古语说:看书求理，须令自家胸中点头;与人说理，须令人家胸中点头。运用心理理论说服人，要力求说得透彻，明了，生动，还要注意因人施理。 咨询手记:心理指导法一例 以心理科学的理论为指导，帮助中学生分析问题和处理问题，应该注意，对性格不同的人要用不同的方式给以指导。比如，同是初一年级的女孩，遇到了同样的问题:男孩子的追求。其中一个女孩性格开朗，有主见，她带着这样的认识来向你请教:初二年级的一个男生想和我交朋友，我自己觉得这样不好，女孩子应自重。而另一个女孩性格内向，腼腆。面对男生的追求，不知如何处理，不好意思也没有勇气回绝。对这两位同学进行指导，就要采用不同的说理方法。对前者，因其自主性较强，比较重视自己的身份，在指导时，就不必讲更多的道理，只须坚定她的一些想法即可。比如，可以赠之以一句诗“该在夏天得到的东西，不要在春天索求”。而对另一个女孩，因其文静，柔弱，在指导时就要具体，还要多加宽慰语。如果还是以诗相赠，则要这用这样的诗——《少女》:绿色的晚风,吹乱了少女的长发,正像此时那纷乱的心,房前的桃花粉红鲜丽,就像少女可爱的
学校心理咨询室的建立
学校心理咨询室的建立 时代的进步与社的发展，给教育赋予了新的内涵，当前的学校教育已远远超越了知识学习的范畴，学生在校学习不仅应在德、智、体三方面全面发展，也要培养健康的人格及对各种环境的适应能力，由此学校心理辅导应运而生，成为现代教育改革与学校管理的重要标志之一。校心理健康教育的开展，其中一个重要措施就是针对学生存在的各种心理和行为问题，由心理咨询教师在一定的环境条件下给予解答和帮助。即建立学校心理咨询室。 一、名称的确定 学校心理咨询室不同于医疗机构的心理咨询室，它针对的对象是中小学生，因此亲切、生动，贴近学生心理的名称能够易于接受。如可取名为心理辅导室、心理聊天室、心语室等。 二、辅导室的布置 （一）选址 学校心理辅导室的选址一般有如下要求：安静隔音、明亮舒适、便于来访但出入不明显。首先，心理辅导室要选在环境幽雅清静的地方，为了防止噪音，最好避开音乐室、体育场、食堂、学生宿舍、主干道等场所。其次，心理辅导室要选在明亮舒适的地方。阳光充足，通风良好，窗外视野较开阔。建筑物或房间周围最好有绿色植物，如果透过辅导室的窗户能看到则更佳。要避免选择那些阴暗、压抑的角落作为心理辅导室。最后，心理辅导室要选
在便于来访但出入不明显的地方。位置不要太远离教学区、宿舍区、办公区，要使学生想来访的时候，比较容易到达。如果太偏僻，虽然安静，但不易来访，无形中就有了距离和阻隔，这种阻隔不仅是空间上的，而且也是心理上的。在保证便于来访的同时，又要使出入不太明显，否则，会增加来访者的压力。特别对于青少年学生来说，他们对心理辅导的认识还不深入，对他人的看法非常敏感，害怕别人的议论和误解，因此，不太愿意让老师、同学看到自己出入心理辅导室。我们在选址的时候，要充分考虑到这种心理因素，不要选在人来人往、一览无余的地方，也不要离校长室、教师办公室太近。有的心理辅导室设在校长室旁边，固然有利于校长监控，但学生可能会望而生畏了。我认为，学校的心理咨询室应本着安静和方便的原则，尽量设在图书馆、阅览室附近，这样形成一种很好的文化氛围，又不至于过分嘈杂，有助于学生调适自己的心态。 在场地布局上，要能满足心理辅导室的多种功能，特别是基本功能，合理有效地利用空间。个别辅导室不宜太大，否则会阻碍咨询关系的建立，也不可过小，否则容易产生压迫感。如果有多间房，个别辅导室不宜设在进门的第一间，而要选在稍微隐蔽和安静一些的房间。来访者的位置应避开门窗方向，避免让来访者与突然到来的外人照面，避免在门窗外就能清楚地看见来访者。（二）辅导室的布置 在室内布置上，不同房间因为功能不同，会有一些差异。但在总
心理辅导室建设项目合同书
心理辅导室建设项目合同书 委托方（甲方）： __________________________ 承接方（乙方）：_ 甲乙双方经过友好协商，甲方决定委托乙方进行学校心理辅导室的室内建设以及心理辅导室内器件、挂件等相关设备的采购和安装。为保证工程顺利进行，根据国家有关法律规定, 特签订本合同（包括本合同附件和所有补充合同），以便共同遵守。 第一、工程概况 1、工程地址：______________________________________________________________________ 2、心理辅导室规格（从下述中选择）：_______________________________________________ （预约接待室、个体心理咨询室、心理测评室、个体音乐放松室、沙盘游戏室、 心理宣泄室、团体活动阅读资源室、身心反馈训练室、档案室）。 总面积：________________ 平方米。 3、心理辅导室装修：施工装修及办公家具详见本合同附件（一）《心理辅导室装修及办公 家具价格表》和施工图。 心理辅导室设备：详见本合同附件（二）《心理辅导室设备采购价格清单》。工程使用主要材料的品种、规格、名称，须经双方认可。 第二、工程承包方式 包工包料及包设备 第三、施工日期 开工日期：__________ 年______ 月____ 日; 竣工日期：__________ 年______ 月____ 日; 总天数：____________ 。 第四、工程价款
经双方商定，本工程的总价款为人民币（大写）_________________ 元（Y: _________ 元）
小学生心理辅导记录完整
中堡中心学校心理健康辅导记录表 小学生心理咨询记录 学生姓名:石晓婷 班级:六（一）班 性别: 女 年龄: 14 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不 吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像 一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了 解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的 教育方法. 从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确
地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明, 迫切想表现自我的一种方式. 辅导过程： 在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以 激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服 缺点.我主要采取以下三种方法同时进行: (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,首先,我找了几个平时和她 接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地 通报其在校表 现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对 她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明 和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予 以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐. 我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力. 辅导效果： 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并 通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.
学校心理辅导
学校心理辅导 第一章学校心理辅导概述 1、学校心理辅导的含义（名词解释、简答） 学校心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确的了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己行为，增强社会适应，做出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。 2、心理辅导于其他助人活动的关系（判断、简答）2-4 （一）区别 1、从服务对象上看，教育、辅导以正常学生为主；咨询以轻、中度个人问题的正常人为主，治疗则主要是面对有心理疾患、有个人无法处理之心理问题的； 2、从功能上讲，教育与辅导重在发展和预防；而心理治疗重在矫治和重建； 3、从内容上讲，教育给认知活动以足够重视，辅导重在资料的提供与获得、认知与环境因素改善的同时，也重视学生的需要、情感活动，咨询与治疗则侧重当事人的情感活动以及人格的重建与发展； 4、在活动方式上，教育多采用团体活动方式进行，咨询与治疗多是个别对待；辅导兼用团体辅导与个别辅导两种形式； 5、在方法上，教育方法中有更多的结构化的、预先设定的成分，心理咨询与治疗的方法更加专门化，它的使用也更加富有弹性和综合性； 6、在时间上看，教育是终身的，辅导伴随着整个教育过程，治疗与咨询总有一个或长或短的时限。 （二）联系 上述四种助人活动，就服务范围的广度而言，教育、辅导、咨询与治疗依次存在着包含关系。教育的服务范围最广，教育包含辅导，辅导包含咨询。 3、学校开展心理辅导工作的必要性（简答、论述）5-7 4、素质的含义（名词解释、判断、简答）9 素质是指个体身上的那些与生俱来的解剖生理特征，特别是神经系统、运动器官、感觉器官的结构与功能特点。 人的素质指人的发展的质量水平，是个人在先天体质条件基础上，在教育与社会影响下及个人实践过程中形成起来的那些稳定的、基础性的、对人的活动效能产生广泛影响因而具有一定社会评价意义的身心特点的总和。 5、学校心理辅导与德育工作的区别和联系（判断、简答、论述）13-18 （一）区别 1、学生观的不同 自身角色上： ——德育工作者：美好心灵的塑造者 ——辅导教师：从旁提供服务的帮助者 师生关系上： ——德育工作者：学生心中的权威