2014英语教学趣事、案例
英语教学故事3篇
英语教学故事3篇学校英语教学故事我从事英语教学工作期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，这学期有一些好玩的教学故事，现在此讲一讲：学校的英语教学主要以培育孩子们对英语的爱好为主绽开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通。
在教学中，为同学创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，依据同学们的生活体验,如喜爱什么食物、喜爱什么颜色等引发孩子们的学习爱好，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培育同学的爱好和力量。
形式多样的竞赛和嬉戏激发情景。
嬉戏也迎合学校生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永久是一剂课堂的兴奋剂，培育他们合作协调力量和适者生存、优胜劣汰的意识。
如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。
我推出了人人争做小明星的竞赛项目，详细有：朗读小明星—培育他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们制造英语的乐观性和团队合作的力量；诗歌天王星—培育他们学英语、说英语的爱好。
他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些同学心里布满成就感，更自信，也就更喜爱英语了。
在英语课堂中我采纳多样化活动教学，效果很好。
所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，竞赛等融入到课堂中，激发同学的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。
俗话说"爱好是最好的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我是以歌曲导入。
在英语课堂教学中，歌曲是必不行少的。
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。
对于低班级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简洁的动作，例如"Please，stand up."（动作示范）等等，尽管有些动作很简洁，但是同学却很乐于参加。
我也曾让他们依据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜爱，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
对于低班级的同学来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简洁的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。
英语教学趣事、案例之欧阳语创编
纳雍县第四中学（2013-2014学年度高中教学案例）英语组教师：胡菊时间： 2013年5月10日高中英语教学案例纳雍四中英语组胡菊（一）案例描述：在教“Computer”这课时，在“导入”（lead-in）教学阶段，我利用多媒体为学生播放有关电脑的影像资料，让学生在轻松愉快的环境里了解电脑，同时创设一种有利于英语学习的氛围并引出本课的话题“电脑”。
我设计了两个主要活动：（1）用多媒体手段展示本课的词汇，以视觉效果加深对本课内容的理解，使课堂教学更加形象化和直观化；活动的形式是师生互动。
根据课文内容的需要，我组织学生分组讨论电脑的作用，通过师生互动、生生互动，创造机会让学生发表具有个性特点的见解和议论。
（2）分组合作，完成任务，展示成果。
让学生课前分组收集有关电脑的信息，引导学生自主性学习、探究性学习、合作学习，培养学生收集、整理和归纳信息的能力，促进学生发展，养成良好的思维品质。
学生用学到的知识介绍自己感兴趣的内容，这样做激发了他们的学习兴趣，开阔了他们的视野。
“任务后”（post-task）阶段的活动是自创对话和实际使用新学语言知识。
根据本课的内容，以小组为单位编写对话并在全班表演。
学生利用所掌握的信息，模拟真实情景，实现了在用中学、学了就用的有效学习方法。
这么做巩固了学生所学的知识，提高了他们的创新能力和实践能力，使他们在学习和实践中感受成功，树立信心。
最后，我布置家庭作业：利用网络资源，以书面形式谈谈电脑的利弊。
案例评析：本节课的教学设计是以新课程理念为基准，立足本课的教学内容，我根据语言是文化的载体这一特点，为本课设计了“师生互动、生生互动”的可视性很强的教学活动。
在教学方法设置上，由学生最熟悉的话题开始，由钱入深。
让学生自己动手收集、整理、归纳信息。
为学生提供了自主学习和相互交流的机会，给学生充分表现和自我发展的空间，满足了不同学习风格和层次学生的需求。
我鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言能力。
英语教学故事（精选5篇）
英语教学故事（精选5篇）第一篇：英语教学故事孩子，我愿与你风雨同行“于老师，现在好吗？我终于拿到了本科文凭了，现在已经找好工作了。
”“老师，你要多注意身体，现在的孩子不好管，你别跟他们真生气啊。
”这些朴实而温暖的话语来自我从前的一个学生——小婷。
分别十几年，我和这孩子始终保持着联络。
她视我为师亦为友，遇到什么事都要和我讲。
每次收到她的信息，我都会想起和小婷十几年前一起走过的日子，那些有笑有泪的日子。
2003年秋季，我带的班级刚升入初二。
一天，主任给我送来了一个新学生，她便是小婷，来自本溪农村的一个女孩。
她穿着朴素，说话带着明显的口音。
一说话，班里有几个“淘气包”便发出了哄笑。
我留意到了这个苗头，担心同学们对小婷不友好，便特意叮嘱大家多关心照顾新同学。
刚开始几天，我经常跟小婷谈心，问她学习上有没有什么困难，有没有同学欺负她。
小婷微笑着说：“挺好的，谢谢老师对我的照顾。
”看见她脸上的快乐，我觉得很欣慰。
小婷成绩虽然一般，但学习刻苦，很有上进心。
由于基础不好，她总得比别的同学多用心。
上课没听懂的，下课就常常问老师。
因为她的努力，我经常表扬她，但每次她都觉得很不安。
过后，她曾找到我，说：“老师，我已经很努力了，成绩咋还没有提高呢？”我对她说：“不要有负担，只要全力以赴，就无怨无悔。
坚持不懈地努力，一定会成功的。
”小婷认真地听着，点了点头。
一晃几个月过去了，小婷来我们班快半年了。
有一天，这孩子早晨没来上学，一直到下午都没有消息。
快要下班的时候，忽然有人捎信说，小婷家里出事了，她的妈妈在车祸中遇难了。
我的心头一惊，对孩子来说，这无异于晴天霹雳啊!我思绪繁乱，心里想着孩子是怎样的悲痛与无助！下了班，我让学生带路，直奔小婷家。
小婷没在家，家里只有她姥姥一人。
老人家神情哀痛，告诉我说，小婷的妈妈在沈阳环卫当临时工，刚工作几个月，就遭此横祸。
现在，孩子和她的父亲都在沈阳料理后事。
家里条件很不好，好容易从老家搬出来，却又出了这样的事……我听完，心里十分酸楚：可怜的小婷，命运对她来说太残酷了！刚刚适应了新的学习生活，又遭遇失亲之痛！回到家后，我的心情久久不能平静。
我的英语教学故事---意外的精彩
“意外”的精彩我们班有这样一个学生，他其实很聪明，但是却很懒惰，就是不爱背诵英语课文，总是拖拖拉拉的，因此，好多任务完不成，从七年级一直延续到八年级初。
一件我认为很小的事使他发生了巨大的变化，也让我感受颇深，我还是从那节课开始说起吧。
原本一节很平常的课，由于我设置了一个复述课文的小环节，却意外地收获了一个大惊喜。
离下课还有几分钟，我说:我给大家布置一个小任务，谁第一个完成了，我们就下课休息哦！大家都认认真真地在完成我布置的任务，我说了一句：“Now stop here。
”接着我问：谁能试着给大家复述一下啊，他举起了手，第一次那么积极，也是第一次那么自信，我当然把机会给了他，他完成的真得很流利。
我说了句“very good”，从他的脸上我还读出了些不好意思，于是我接着跟大家说，你们看看张伟同学今天表现的多好啊，他原来真的很有能力呀，大家一定要向他学习哦，好了，我兑现我的诺言，下课。
由于是中午了，大家真的很高兴，我也高兴。
没想到就是这一句简单的“Very good!”彻底的改变了他的学习态度。
第二天一大早，他主动找到我说：“老师，我要背诵昨天您留的课文”，我很意外，认真地听他完成了昨天的任务。
我对他说，其实你真的很聪明，只要你愿意学，一定能学好，我会帮助你的，他欣然点头离去。
从此以后，他真的改掉了坏毛病，积极投入到了英语学习，每天都是第一个找我完成昨天的学习任务，成绩有了很大的提高，我很欣慰，与此同时，也引起了我对英语教学的新的体会：课堂教学活动不仅可以使教师和学生零距离的交流知识和情感，还为教师提供了一处机智应变、富于挑战的多彩空间。
而要想在这个空间里灵活驰骋、自由扬鞭，则需要授课者具有机敏的头脑和应变的技巧。
教学机智，应该是一个成功的授课者的法宝。
灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展，也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。
作为一个英语教师我真的很累，但作为一个英语教师我也感受着我的快乐。
我的英语教学故事(杨洪国)
我的英语教学故事那一束灿烂的映山红进贤县罗溪中学杨洪国顽皮学生周浪的改变，曾一度使我感到诧异。
现在的他变得遵守纪律，热爱学习，变得对英语感兴趣了。
新学年伊始，我被委任为初二（3）班的班主任。
分班采用的是千年不变的模式——抓阄。
嗨！手气不佳。
最令人头疼的顽皮差生周浪就这样成为了我班上的一员。
听以前教过他的老师说，他违反纪律的次数最多且屡教不改。
开学之初，我本想找他谈一次话，先给他一个下马威。
可后来转念一想：那样会不会更加刺伤他的自尊心？还是先观察一段时间再说吧。
我明显可以看出，或许是他以前的“名气”太大，同学们根本瞧不起他，他也一如既往地违反纪律。
上英语课时，我在黑板上板书，偶一转身拿黑板擦，就发现他正用手指顶着英语课本滴溜溜地转着呢。
课本在他的手指上平稳地转着，活像是“二人转”演员在表演绝活。
看他转书的手法，说实在的，如若不是在上课，我真会大声喝彩。
我双眼一瞪，他立马坐好。
上课稍不注意他，他就在座位上做小动作，影响其他同学。
这不，我在批改初二（3）班的作业时，看到周浪同学的作业成了大花脸：在单词monkey的下面画了一只猴子，在单词tiger的旁边画了一只老虎。
在第二行，画了一个大熊猫，在它的背脊上写着单词panda。
老虎爪子里握住一杆猎枪，瞄准猴子，熊猫大喊：“保护animal！”看来是不知道“保护protect”这个单词如何拼写。
我苦笑不得。
也许周浪这位同学是一边看电视动画片，一边写作业了。
批评还是默许？按照正常的教学成规，他的这次作业应该被撕掉。
但是，我没有这样做。
我把周浪叫到办公室，他不好意思地站在我面前，也许他已经意识到自己的恶作剧了。
我笑着说：“Your homework is very good! Your picture is very beautiful, too.You are great!”听到我在赞扬他，他有点受宠若惊，他那颗紧张的心总算放松了下来。
“周浪，你真行！你在作业本上的图画画得可真漂亮，单词书写也很整洁。
英语老师教学故事案例范文
英语老师教学故事案例范文Teaching stories in English class is an effective way to engage students and make learning more enjoyable. 用故事案例来教学英语课是一种有效的方法，可以吸引学生的注意力，使学习更加愉快。
By incorporating stories into the curriculum, teachers can create a more interactive and dynamic learning environment. 通过将故事融入到课程中，教师可以创造出一个更具互动性和活力的学习环境。
This approach not only helps students improve their language skills, but also fosters critical thinking and enhances cultural awareness. 这种教学方法不仅有助于学生提高语言技能，还培养了批判性思维，并增强了文化意识。
Moreover, storytelling allows students to connect with the material on a deeper level, making the learning experience more meaningful and memorable. 此外，讲故事可以让学生在更深层次上与学习材料产生联系，使学习体验更有意义和难忘。
One of the key benefits of using storytelling in English class is that it helps students develop their language skills in a more natural and immersive way. 使用故事讲述在英语课堂上的一个重要好处是，它能帮助学生以一种更自然和沉浸的方式提高语言技能。
小学英语教学案例十则(故事详细版)
小学英语故事教学作为一名英语老师，要面对很多不同的学生，所以，在教学中一定有很多的趣事发生吧，以下是小编精心准备小学英语教育叙事案例，欢迎大家一起来看看！小学英语教育叙事案例一小学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学生由被动学转为主动学，从中真实感受学习的快乐。
英语教学要照顾到小学生的年龄特点。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
一、听听、说说、做做。
例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们伸出手，如果老师发出的指令是：＂Ten.＂则学生用手势表示10，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。
又如，在教学五官词语时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如，老师说：＂Touch your mouth.＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth,mouth,this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
二、演演、说说、唱唱。
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Let’s play football.时，让孩子们抓住每种球---篮球和足球的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂非常活跃，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。
例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：＂小猫用英语怎么说？＂他回答：＂小花猫，喵喵喵，cat cat是小猫。
＂我又问他：＂苹果怎么说？＂他说：＂苹果是apple，apple，apple是苹果。
＂对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。
小学英语老师教学随记 课堂上的教学趣事
小学英语老师教学随记课堂上的教学趣事昨天英语课上，课前，我想通过小游戏来复习上节课学过的新单词。
然后，我让一个学生在台前表演，下面的学生来抢答着猜这个孩子表演的是哪个单词。
在“洗衣服，看电视，读书......”这些小儿科后，我指了一个有难度的单词！这个表演的孩子眼珠子转了转，然后，他指指自己，再在面前画个圆圈！同学们一脸迷茫，都猜不到，大家猜到是什么的吗？哈哈~不卖关子了，是“公园”！相信大家和学生们一样都很迷茫，为什么是“公园”？然后那个表演的孩子一本正经的解释到：“我指指我自己，我是公的吧，我画一个圈，是圆的吧，所以‘公园‘”！哈哈~这个解释，你们会给他满分吗？
因为这个简单的小游戏，将课堂气氛瞬间点燃，那节课上的很顺利，同学们都很开心！
1。
英语课上的趣事
作文：英语课上的趣事对于许多学生来说，英语课有时可能被视为一个充满语法规则和词汇测试的可怕经历。
然而，我想分享一次在我的英语课上发生的令人愉快和有趣的事件，它将这节课变成了一个令人难忘且愉快的体验。
那是一个普通的星期二早上，我们的英语老师安德森夫人以她富有创意的教学方法而闻名。
她决定通过引入一种独特的活动来使我们的课程更具互动性和吸引力。
她为每个学生分发了小卡片，上面写有一个用英语写成的单词。
这些词汇不是普通的词汇；它们是英语习语。
我们的任务是在不说一句话的情况下表演这些习语，而我们的同学们则尽力猜测这个短语。
听起来很简单，但其中的关键是，我们必须将这个习语巧妙地融入到一个短小有趣的小品中。
创造性地在小品中使用习语的挑战立刻引起了我们的兴趣。
一个接一个，学生们登上舞台，表演习语，比如“祝你好运”，“上床睡觉”，以及“价高一截”。
结果简直是百笑不厌。
我清晰地记得我的朋友萨拉尝试“稳住你的马”时，她假装自己是一个兴奋过头的赛马骑手站在起跑线上，结果在试图制止想象中的马匹时摔了个四脚朝天，戏剧性地“摔断了一条腿”。
另一位同学约翰则非常字面地演绎了习语“狗急跳墙”，在唱着自创的下雨歌曲时用毛绒狗和猫猛地洒向我们。
当我们尝试猜测这些习语然后观看这些有趣的小表演时，教室里回荡着笑声。
随着活动的继续，我们发现通过表演来学习习语不仅令人愉快，而且非常有效。
它帮助我们以一种难以忘怀的方式理解了这些短语的含义和用法。
安德森夫人的创新教学方法成功地将一个看似平凡的英语课变成了一个我们每周都期待的迷人体验。
这个特别的英语课不仅让我们笑声不断，还加深了我们对英语语言的丰富性的认识。
它教会了我们学习一门新语言可以是一个充满有趣时刻和意外惊喜的激动人心的旅程。
多亏了安德森夫人的创意，我们不仅学到了习语，还珍藏了在这个过程中所享受到的乐趣。
总之，这个令人难忘的英语课日是创新教学方法的有力证明。
它证明了当充满创造力和热情地对待教育时，教育既可以有趣又可以启发人心。
英语教师教育案例故事(2篇)
第1篇Once upon a time, in a small town named Greenfield, there was a primary school named Sunlight Primary School. Among the teachers of this school, there was a man named Mr. Smith, who was known as the most dedicated and passionate English teacher. However, there was a problem that Mr. Smith had been struggling with for years: his students were not interested in learning English.One day, during a routine English class, Mr. Smith decided to change his teaching methods to engage his students. He began by asking his students what they liked to do in their free time. To his surprise, most of them said they loved playing video games. Seeing this, Mr. Smith had an idea.He started incorporating video games into his English lessons. He would divide his students into groups and assign them a task: they had to create a short video game in English, using their own words and sentences. The students were excited and enthusiastic about this new approach to learning English. They spent hours discussing and brainstorming ideas for their video games.As the project progressed, Mr. Smith noticed that his students were becoming more confident in their English speaking and writing skills. They were no longer afraid of making mistakes, and they were eager to express themselves. The students also started helping each other, forming a strong sense of teamwork and cooperation.However, Mr. Smith faced a new challenge: some of his students were struggling with the technical aspects of creating a video game. To help them, Mr. Smith invited a local computer expert to come to the school and give a workshop on video game design. The students were fascinated by the workshop and learned a lot from the expert.After several weeks of hard work, the students finally completed their video games. They presented their games to the school's principal and other teachers, who were impressed by the students' creativity and dedication. The principal even organized a school-wide event to showcase the students' video games.The success of this project motivated Mr. Smith to continue exploring new teaching methods. He started using technology more frequently in his lessons, such as interactive whiteboards and educational apps. He also began to incorporate other subjects into his English classes, such as history, science, and art.One of Mr. Smith's students, Sarah, was particularly excited about this new approach to learning. "I never thought I could be good at English," Sarah said. "But now, I love it! I feel like I can express myself and share my ideas with others."Another student, John, also expressed his gratitude to Mr. Smith. "Mr. Smith is not just a teacher to us," John said. "He is a mentor and a friend. He has helped us discover our potential and believe in ourselves."As the years passed, Mr. Smith's students continued to excel in English and other subjects. They went on to attend prestigious universities and pursue their dreams. Many of them even credited Mr. Smith for their success, saying that he had inspired them to achieve greatness.In the end, Mr. Smith's journey of transformation as an English teacher was a success. He had not only improved his students' English skills but also helped them develop important life skills, such as teamwork, creativity, and self-confidence. His dedication and passion for teaching had a lasting impact on his students, and he will always be remembered as the teacher who made a difference in their lives.And so, the story of Mr. Smith, the English teacher, serves as an inspiration to all educators. It reminds us that with creativity, dedication, and a willingness to adapt, we can transform the lives of our students and help them achieve their full potential.第2篇Introduction:In the bustling city of Shanghai, China, there stood a public high school known for its rigorous academic standards and traditionalteaching methods. Among the teachers, Miss Wang, a dedicated and passionate English language instructor, was often seen challenging the status quo. Driven by her belief in student-centered learning, she embarked on a transformative journey to revolutionize her classroom. This is the story of how Miss Wang's innovative approach to teaching English led to a newfound love of learning among her students.The Challenge:Miss Wang's first year at the school had been a whirlwind of lectures, rote memorization, and test-driven evaluations. The students, burdened by the weight of their textbooks and the fear of failing exams, often found themselves disengaged and demotivated. Recognizing that this traditional approach was not fostering a love for the language, Miss Wang decided it was time for a change.The Turning Point:Inspired by the principles of inquiry-based learning, Miss Wang began to restructure her teaching methods. She replaced the monotonous lectures with interactive activities that encouraged students to explore and discover. The cornerstone of her new approach was the introduction of Socratic seminars, where students were prompted to ask questions, share their thoughts, and engage in thoughtful discussions.The First Seminar:The first Socratic seminar was nerve-wracking for both Miss Wang and her students. The topic was "The Role of Media in Society," and Miss Wang had chosen it to spark curiosity and critical thinking. She divided the class into small groups and provided each group with a set of guiding questions to guide their discussions.As the seminar progressed, Miss Wang watched in awe as her students began to engage with the material in ways she had never seen before. They asked insightful questions, debated passionately, and even offered personal anecdotes to support their arguments. The classroom buzzed with energy, and Miss Wang could see the transformation happening before her eyes.The Challenges:However, the journey was not without its challenges. Some students struggled to express their thoughts clearly, and others were hesitant to participate. Miss Wang realized that she needed to create a supportive and inclusive environment where every voice was valued. She encouraged peer-to-peer feedback and provided individualized support to those who needed it.The Rewards:As the weeks went by, Miss Wang noticed a remarkable change in her students. They were more engaged, curious, and confident. The fear of making mistakes had given way to a sense of empowerment, and the classroom had become a place of discovery and growth.One student, Li Wei, had been particularly reserved at the beginning of the semester. However, through the Socratic seminars, he found his voice and developed a newfound passion for English. He began to participate actively in discussions, and his writing improved significantly. In a letter to Miss Wang, Li Wei expressed his gratitude for her innovative teaching methods:"Miss Wang, your approach to teaching has changed my life. I never thought I could enjoy learning English, but now I look forward to every class. Thank you for giving me the confidence to express myself and for showing me that learning can be fun."The Impact:Miss Wang's transformational approach to teaching English had a ripple effect throughout the school. Other teachers began to observe her classes and incorporate inquiry-based learning into their own teaching. The school administration took notice of the positive impact and began to promote a culture of student-centered learning.Conclusion:Miss Wang's journey of discovery in her English classroom is a testament to the power of innovative teaching methods. By embracing inquiry-basedlearning and creating a supportive and inclusive environment, she was able to transform her students' lives and ignite a passion for learning that would last a lifetime. Her story serves as an inspiration to educators everywhere, reminding us that the key to effective teaching lies in fostering curiosity, encouraging participation, and nurturing the innate love for learning that resides in every student.。
英语故事教学趣事
英语故事教学趣事故事是儿童成长过程中不可缺少的一部分，生动、有趣的故事能够唤起学生学习的兴趣。
根据小学生的年龄和心理特征，他们对故事都有很大的兴趣。
通过呈现一个简单、有趣的英语故事，让学生在欣赏故事、讲故事的过程中习得语言，满足求知欲，同时使他们能跨越时空的界限，为他们的想象提供空间的机会。
既然故事对小孩有那么强的吸引力，我们就要利用故事的这种好处进行教学，让学生在故事中学习，使新知识在故事中不断重复和巩固。
那么在小学英语教学中怎样进行故事教学呢，下面我就举一个例子。
在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时，我把七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果（red apple, yellow pear , green watermel on?），然后拔腿就跑，brown monkey见后马上追抓小偷，在追的过程中遇到正在巡逻的警察black cat, 在black cat 的追捕下，white fox 终于被抓到了，最后white fox非常后悔。
一上课，我就用英语告诉学生说："同学们，今天我要给你们讲一个故事。
"这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。
紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。
这时便引导学生学习第一种颜色--Bro wn。
出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。
然后，我又介绍说："The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?(这只棕猴子是个卖水果的。
你知道她卖些什么水果吗?) 这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。
小学英语教学叙事《意外的精彩》
小学英语教学叙事《意外的精彩》“意外”的精彩应坑学校潘小敏[事件描述]片段一:前不久的一节英语课上，当上课铃声响起的时侯，我突然发现有的学生居然连学习用品都没准备好，这可怎么办,我犹豫了一会儿，突然想起了一个Simon says的游戏，于是从容地走到学生中间，镇静地说:“Hello,boys and girls. First,let’s play a Simon says, Simon says, “books up!”学生听到“Simon says”这个游戏名时，顿时也从紧张的气氛中摆脱出来，兴奋地一边说“OK，books up!”一边将他们的书举了起来。
这时那几个没有将文具用品准备好的同学也跟着游戏将自己的学习用品一样一样自然地从书包里取出来放在书桌上。
就这样，这一尴尬场面在游戏中被化解了。
片段二:在一次英语课上，当我讲到cock这个词的时候，就有一位同学操着洋腔怪调问我:“老师，有没有母鸡啊,”班上的同学哄堂大笑，整个课堂纪律也遭到了破坏。
面对这种情况，我很平静地说:“有，而且还有小鸡呢～”说完，便在黑板上写下了hen 和chicken两个单词，并教学生读。
很快，学生的注意力被吸引到教学内容上来，教室也恢复了平静。
这位爱出风头的同学也不好意思起来。
然后，我趁机又把话题一转，说:“A同学学习态度不错，不只要知其一，还要知其二。
我们今天多学了两个单词，还要感谢他呢。
只是以后要稍微注意一些问题的语调就更好了。
”我的话使这位同学惭愧地低下了头。
片段三:在五年级的一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然进行到一半时，突然有一位同学叫起来:“老师，B同学在画画～”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。
我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。
当时我一看到他，心里有些许的生气。
而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。
我知道，当时如果一把夺过他1的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。
英语中的点滴趣事
英语中的点滴趣事石桥子镇吴家楼小学鞠丽记得在上星期，听一位学生说起过他说英语的趣事。
是这样的：他爷爷买回了一些黄瓜，洗干净了给小孙子吃。
他问爷爷：“这黄瓜是不是有点big？”爷爷说：“没有没有，我刚洗干净，哪里有鼻。
”小孩子就是这样的天真活泼，现学现卖，把爷爷给弄糊涂了。
我们做学生的时候，为了把英语学得更好，也常把中文“发扬光大”。
如：bird不得，cat咳特，tiger太哥；还有让人哭笑不得的：yes热死，nice奶死，girls哥死，peach鼻吃等等。
还美其名曰：“联想记忆法”。
回想起这些，觉得当年是如此的幼稚。
现在，时代进步了，用中文注音的现象也比较少了，学生学英语的途径多了，如VCD、录音机、复读机、随身听，家长都毫无二话地投资，比我们当年学英语的条件好多了。
那么，现实中，我们作为老师，又是怎样教的呢？教学时，我们教师都尽量排除以母语作为中介，让学生在真实的语言环境中自然学习。
还有，正确的身势语也是重要一环。
老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介、把事物与英语直接连接的有效手段。
如在进行猜谜游戏时，请小朋友自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友通过肢体语言猜出是何物。
从中小朋友不仅培养了表演的才能，也更提高了学习的积极性。
作为教师，多学习，多思考，鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。
要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
把教学当成一门艺术，真诚地面对每一位同学，一定能走出英语教学的新天地。
初中英语趣味教学案例范文
初中英语趣味教学案例范文Teaching English in middle school can be challenging, but incorporating fun and engaging activities can make the learning process more enjoyable for students. One interesting teaching case is a role-playing activity where students act out a short play in English. This can help students improve their speaking and listening skills while also encouraging them to use English in a creative and interactive way. Role-playing activities can make learning English more fun and engaging for students, as it allows them to step into the shoes of different characters and practice using English in a practical context.在初中英语教学中，教师可能会面临一些挑战，但是通过引入有趣的趣味教学活动，可以让学生更加享受学习的过程。
一个有趣的教学案例是角色扮演活动，学生们在活动中扮演一部英语短剧的角色。
这不仅可以帮助学生提高他们的口语和听力技能，还可以促使他们以创造性和互动的方式使用英语。
角色扮演活动可以使学习英语对学生更有趣味和吸引力，因为这让他们能够扮演不同角色，练习在实际情境中使用英语。
Another way to make English learning more fun is through the use of games and competitions. For example, a vocabulary relay race where students have to run to the board and write down a word that matches a certain category can be both fun and educational. By incorporating games and competitions into the classroom, teachers can create a dynamic and interactive learning environment that motivates students to participate actively in the learning process. This can help students retain information more effectively and improve their overall language skills.通过游戏和比赛的方式可以使英语学习更加有趣。
英语教学趣事
英语教学趣事第一篇：英语教学趣事英语教学趣事学生读书是为了用书，用书是读书的目的和归宿。
用书是教学有效性的重要体现。
在这方面，陶行知先生一贯强调学生既要读书，更要用书。
学生读书是为了掌握一定的知识，获得一定的技能，以便更好的把知识与思想和行为结合起来，应用到生活中去，取得一定的经验。
为此，在英语教学过程中，我注意让学生在掌握了书本内容之后，让学生联系实际，把所学的内容应用到生活中去，真正把英语学以致用。
陶行知先生在《活的教育》一文中指出：用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩。
陶行知先生说，这就是生活教育，为了生活而教育，在生活中教育，用生活来教育。
在开学的第一天，我对班上学生提了一个建议，要求学生和老师尽量用英语交流。
大家一致同意愿意试一试。
上课时，我也和学生用英语交流，如询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等，并请在黑板的左下角标出当天的日期、星期几和天气的图标，让学生一目了然。
每天都坚持相互问候，使学生会用英语相互交流。
课后，我主动用英语和学生交流，不管是我所教的班的学生还是其他班级的学生，一开始他们觉得有些不好意思，慢慢地，大家知道遇到屈老师的话，要用英语交流。
一天，一个星期，一个月……慢慢地，几乎所有见到我的学生，甚至有些年轻的老师，都和我用英语讲话，例如：“hello/hi, Miss Xu.”、“ Nice to meet you.”、“Good morning/afternoon.”、“ Goodbye/ see you tomorrow.” “ Excuse me, may I come in ?”等。
学生开始主动说英语了，哪怕是成绩不咋的学生都主动跑过来跟我主动用英语交流。
我很开心能看到他们把说英语当成是一件新鲜的事情和快乐的事情。
想到自己的尝试能让学生接受，我感到很欣慰，还有些沾沾自喜呢。
最让我得意的是，有一次，有学生给我打电话时竟然用一口流利的英语：“Is that Miss Xu? This is Han Xiao.My classmates and I want to come to your home, but we don’t know where is your house……”（是徐老师吗？我是HX，我和几个同学想来你家，但不知道你家在哪里……）我当时一愣，还以为是一个老外打错电话了，后来才反应过来。
课题组成员教学趣事之一(赵兴玲)doc
我的教学故事（初中英语教学小趣事）
昌江县矿区学校赵兴玲（课题组成员）
开学快一个月的时候，我去（134）班上课，和平常一样，课堂上的前几分钟是我们英语的口语对话。
同学们围绕上几节课所学的内容，结合学校老师的特征展开了猜猜他（她）是谁的游戏活动。
林丹同学问：“He is our teacher.
Who’s he?
Guess! ”
同学们纷纷举手，开始猜：
王凯虹同学：“Is he tall?”
林丹同学答：“No，he isn’t.”
郑欢秋同学：“Is he strong?”
林丹同学答：“Yes，he is.”
陈楠同学：“Is he old?”
林丹同学答：“No，he isn’t. He’s young.”
这时候有同学开始猜了，“He’s Mr. Chen?”
林丹同学答：“No！”
居然还有同学猜，“He’s Miss. Zhang?”
林丹同学摇摇头，同学们正努力的在想……
我强调着：He is young。
话音刚落，突然教师里卢淑珍同学大声说：“哦，我知道了，原来是羊老师呀！”一秒钟后教师里顿时爆发出一阵笑声，原来我们的卢淑珍同学听了“young”就当成“羊”了。
笑声过后，课堂的气氛一下子活跃了几分，可它也告诉了我们一个道理：我们学英语，一定要多动耳、动手、动嘴，更重要的是要多动脑，否则永远学不好。
这就是我这段教学的小趣事。
同学们挺可爱的。
以后再聊。
教学案例-刘娜2
快乐学习---让课堂活起来在英语学习过程中，很多同学都。
如何让英语课堂活跃起来，让学生们真正爱上英语课？下面结合教学实践谈谈自己的看法。
一、周一上课或下午课特别沉闷，用有趣的英语小故事或笑话激活课堂。
几年的教学，我发现一个普遍的现象，就是周一上课，学生们的精神状态总是不好，提不起精神来，上课的效果往往很不理想，就是所谓的“周一综合症”。
如果按照以往的方式授课，效果不好，于是每次在备周一的课时，我都要额外动些脑筋，来“刺激”学生。
案例一：优美的诗歌作为课前的“听力热身”，我找了一首非常优美的配乐小诗。
A Grain of Sand（一粒沙子）---William To see a world in a grain of sand,And a heaven in a wild flower,Hold infinity in the palm of your hand, And eternity in an hour.一粒沙里看世界，一朵花中看天堂，手掌里握住无限，永恒也就消融于一瞬。
让学生们在课前一起欣赏和朗读，在优美的钢琴伴奏中，诗歌的韵味让学生陶醉，注意力也就不知不觉被吸引到了课堂中来。
案例二：用有趣的英语笑话或谜语吸引学生的注意。
一次，办公室王老师找到一个英语笑话，是老外上中文课的笔记，读起来是英语，其实是个汉语故事，充满乐趣。
shall by too dull doll by too jack won,dolphin long can Jim shall by too low,shall by too when dull low, doll car low,dolphin long doll Ham Eason“more power!”如果看不懂这篇英文是正常的，对照中文学习。
中文原文:小白兔到大白兔家玩，大灰狼看见小白兔了，小白兔闻到了，逃开了，大灰狼大喊一声“莫跑！大家都觉得很有趣。
在下午上课前，我看到同学们都昏昏欲睡，灵机一动，就把这个笑话用投影仪放出来，先让学生们阅读，大声的朗读，看谁能读出它的意思。
英语教学案例范文
英语教学案例范文背景在当今社会，英语已经成为全球交流的重要语言之一。
作为一名英语教师，如何设计生动有趣的教学案例，激发学生学习英语的兴趣，是非常重要的课题。
本文将结合实际情况，介绍一则英语教学案例范文，希望能给广大英语教师提供一些启发。
案例内容本案例以“我的家庭”为话题展开。
在教学过程中，我设计了一个互动游戏环节。
游戏环节1.命名游戏：让学生依次介绍自己的家庭成员，并用英文逐个命名。
例如，学生A说：“This is my father, his name is John.” 学生B接着说：“This is my mother, her name is Mary.” 以此类推，直到所有学生完成介绍。
2.连线游戏：在黑板上画出家庭成员的图片和对应的英文单词，要求学生用粉笔连接图片和单词，加深记忆。
3.口语练习：让学生分组，模拟家庭成员之间的对话，要求用英文进行流畅交流。
4.角色扮演：安排学生扮演不同家庭成员，进行“家庭聚会”角色扮演，引导他们用英文表达感受和想法。
教学效果通过这个互动游戏环节，学生在轻松愉快的氛围中学习到了家庭成员的英文表达方式，不仅提高了他们的英语口语能力，还增强了他们对家庭的认知和情感。
学生们在游戏中互相协作、共同学习，培养了团队意识和合作精神。
同时，本案例也促进了学生对英语学习的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
反思与展望这个英语教学案例中的游戏环节设计得当，激发了学生学习英语的兴趣，提升了他们的参与度和积极性。
在今后的教学中，我将继续探索更多类似的互动游戏环节，注重培养学生的实际运用能力，让他们在愉快的氛围中轻松学习英语。
总的来说，教学案例的设计对于激发学生学习兴趣和提高学习效果起着至关重要的作用。
希望广大英语教师能够多多尝试不同的教学方法，不断创新，让英语学习变得更加生动有趣。
至此，一个英语教学案例范文到此结束。
通过设计生动有趣的教学案例，我们可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
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纳雍县第四中学（2013-2014学年度高中教学案例）英语组教师：胡菊时间： 2013年5月10日高中英语教学案例纳雍四中英语组胡菊（一）案例描述：在教“ Computer”这课时，在“导入”（ lead-in）教学阶段，我利用多媒体为学生播放有关电脑的影像资料，让学生在轻松愉快的环境里了解电脑，同时创设一种有利于英语学习的氛围并引出本课的话题“电脑”。
我设计了两个主要活动：（ 1）用多媒体手段展示本课的词汇，以视觉效果加深对本课容的理解，使课堂教学更加形象化和直观化；活动的形式是师生互动。
根据课文容的需要，我组织学生分组讨论电脑的作用，通过师生互动、生生互动，创造机会让学生发表具有个性特点的见解和议论。
（ 2）分组合作，完成任务，展示成果。
让学生课前分组收集有关电脑的信息，引导学生自主性学习、探究性学习、合作学习，培养学生收集、整理和归纳信息的能力，促进学生发展，养成良好的思维品质。
学生用学到的知识介绍自己感兴趣的容，这样做激发了他们的学习兴趣，开阔了他们的视野。
“任务后”（ post-task）阶段的活动是自创对话和实际使用新学语言知识。
根据本课的容，以小组为单位编写对话并在全班表演。
学生利用所掌握的信息，模拟真实情景，实现了在用中学、学了就用的有效学习方法。
这么做巩固了学生所学的知识，提高了他们的创新能力和实践能力，使他们在学习和实践中感受成功，树立信心。
最后，我布置家庭作业：利用网络资源，以书面形式谈谈电脑的利弊。
案例评析：本节课的教学设计是以新课程理念为基准，立足本课的教学容，我根据语言是文化的载体这一特点，为本课设计了“师生互动、生生互动”的可视性很强的教学活动。
在教学方法设置上，由学生最熟悉的话题开始，由钱入深。
让学生自己动手收集、整理、归纳信息。
为学生提供了自主学习和相互交流的机会，给学生充分表现和自我发展的空间，满足了不同学习风格和层次学生的需求。
我鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言能力。
创造条件让学生探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
所有这些都体现了“以学生为中心”、“重视学生的学法”的新课程理念。
在教学过程中，我始终关注学生的情感，营造了宽松、、和谐的教学氛围。
把英语教学与情感教育有机地结合起来，使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
在课堂教学中，充分和合理地使用多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，优化了课堂结构，活跃了课堂气氛，扩大了语言信息资源的渠道，提高了课堂效率。
因该课堂容量大，教学环节还需要再紧凑些，再精练些。
（二）背景介绍：运用所学语言讨论日常生活中经常遇到的问题，并提出解决问题的最佳方案。
重点训练口头和书面表达能力。
教学过程：1.导入：(1)教师向学生描述几种生活中令人不愉快的事情，如从背后拍肩膀、不经允许翻阅别人的东西、随地吐痰、不敲门进别人的房间等；(2)让学生自己说出几种类似的事情；(3)让学生说说遇到这些情况时如何处理。
2.把学生分组，6人一组，各组推举一名组长。
学生以组为单位交流生活中各自最反感的事情，并简要说明为什么这些事情令人反感。
组长负责把那些提及次数较多的事情记录下来。
3.全班一起活动。
各组长汇报讨论结果，教师在黑板上列出各组提及的情况。
4.把黑板上列出的情况分配给各个小组，每个小组2-3种情况。
要求各组讨论现实中遇到这些情况如何处理。
比如，某个人喜欢不经允许翻阅别人的东西，我们如何在不伤害他的情况下让他意识到问题并逐渐改正。
5.各小组根据讨论结果做一份简单的单页报告(leaflet)，比如：What if someone pats you on the shoulder from behind？●Tell him you don't like this.●Tell him you are frightened when he does so.●Ask him how he would feel if other people do the same to him.What if someone enters your roomwithout knocking at the door？●Tell him it's not polite to do so.●Explain why you think he should knock before coming in.●Always lock your door from inside.6.各组派一名代表向全班学生汇报他们制作的单页报告。
7.把各组做的单页报告贴在本班的墙报上。
Feedback(教学案例分析)：这个活动把课堂英语教学与学生实际生活结合起来，通过交流、讨论，不仅能运用所学语言，而且还有助于学生共享生活经验，解决生活中的一些实际问题。
（三）一、教学目标本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。
通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。
教师根据课文容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。
由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。
本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。
教学容大致分为以下几个方面：1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。
2．从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。
（一些生词用板书）3．学生阅读课文后完成精读练习。
4．两人围绕琥珀屋设计小对话。
5．语言学习--难句解释。
6．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。
二、教学策略环环相扣，设计紧凑。
先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式－失踪－重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。
在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。
采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
三、课后反思教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。
例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。
引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。
纳雍四中中高一英语教研组2013年5月10日纳雍县第四中学（2013-2014学年度高中教学叙事）英语组教师：胡菊时间： 2013年5月10日高中英语教学叙事纳雍四中英语组胡菊（一）今年新开学不久，发现自己所带的一名学生上课心不在焉，烦躁不安，有时还趁机打盹。
上课不跟着老师的节奏走，不记笔记，明显没有学习激情。
我当时很纳闷，因为我带过的学生还没出现过此类现象。
课后，我关切的问他发生了什么事，他没有立刻回答我的问题，而是很无助的问我：“人为什么活着？”突然听到这样话，我预感到问题严重，就马上追问其原因，他犹豫了一会说：现在都高一了，可我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。
我对英语没一点信心了。
后来，我就从多方面了解情况，这个学生英语基础差，没有兴趣，一直很吃力，他其它学科成绩不错。
初一，初二根本没好好学，这学期，他是从普通班考到实验班的，所以该学生压力很大，才出现了上述情况。
高中词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。
我感觉自己有责任很重，因为这关系到孩子的前途。
所以我就想办法帮他攻克单词关，帮助他提高英语成绩。
首先，我给他介绍一些简单、重要且实用的音标知识；第二，教他一些实用的构词法。
第三，平时给他布置几个重要的短语和句型，及时督促检查。
除此之外，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事，上课时遇到比较简单的题，我就让他展示，及时发现闪光点予以表扬。
这样他坚持了半个月，强化背单词，他变得不再绝望，对自己充满信心。
真心祝愿他在高考中，考出自己的最佳水平。
（二）我感觉要让学生从一开始就喜欢英语，喜欢英语教师，很关键的一点就是教师自己的英语发音要纯正地道，因为这不光是一种听觉器官所能感受到的美，发音是否准确直接影响到学生的口语和听力。
在用英语授课时，我尽量用学生能跟的上的语速，声音尽量柔美，清晰，做到发音准确到位，不吞音。
学生跟得上，听得懂，并能够模老师，用准确清晰的发音与老师和同学交流，就能够真正达到用英语授课的目的。
高中学生的英语学习不管是语法，词汇量等等已经达到一定的程度，因此对于他们来说要收听BBC，VOA等等收音机里的慢速英语，甚至标准英语，都不是一件特别难的事（刚收听时可能会感觉到难度，但坚持下来，收听几次后会明显感觉到收听的乐趣）。
所以，我一直鼓励学生坚持收听BBC和VOA，对于没有条件收听收音机的学生，我认为可以通过购买复读机和磁带，反复听如“世界上最美的英语”、“英语900句”等等。
更重要的是，通过收听收音机或复读机，很多英语单词，短语，句子能够反复刺激学生的听觉器官，加深学生对单词，短语等的印象，扩大词汇量，广泛接触有关农业，科技，教育，医疗，娱乐等各方面的知识，提高学生的阅读能力，潜移默化地让学生感受到英语的语言魅力，激发学生想听英语，说英语，用英语的兴趣。
（三）英语课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，愉悦感。
所以我的英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，要让学生能够在四十五分钟的时间保持良好的学习状态。
一直以来，我企盼我的学生能够在课堂上体会到英语的美，被英语的魅力所折服。
我更希望学生能够在自主学习活动中体验到成功的喜悦。
一位语言学家曾说过：“To learn it, do it … Only by practising communicative activities can we learn to communicate.”我的教学做法是：①、建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。
如一进课堂我说：“It’s nice to see you again. / It’s fine today, isn’t it? / How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。