如何创设有效的教学情境解读

如何创设教学情境

人的心灵是一个极其宽广、复杂、多变的世界。面对性格各异、不断变化发展的孩子，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们的那片沃土，播下适宜他们成长的那粒种子是至关重要的。教学情境是是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。那么，在新课程下，教师该如何创设教学情境呢？

一、创设的情境必须目的明确，要为教学服务，要创设充满趣味的情境。

著名心理学家希尔博士说过：人与人之间只有很小的差异，但种差异却往往造成巨大的差异。人与人之间很小的差异是指对事物有无兴趣，巨大的差异是指成功与失败。学生对学习有浓厚的兴趣，将是获取知识和发展能力的最大动力。创设有趣的教学情境，使学生对学习内容本身发生兴趣，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。

二、创设生活化的情境。

联系实际生活，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，有效地激发了学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境。

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。教学中要诱发学生大胆的思维、猜想、探索，发展学生思维的创造性。教师要依据内容的特点，在新旧知识的联结点上创设问题情境。

四、创设新奇的情境。

小学生总是对新知识充满兴趣与好奇心，当学生有了学习某一数学知识的愿望时就能引起一系列的学习活动。在教学中教师要随着学生认识的不断深入，在新课导入和知识的转折处精心设计问题情境，使新旧知识碰撞产生思维的火花，激发起学生内驱力，保持一种紧张、富有创造性的精神状态促使学生积极主动地探求新知，提高课堂教学效率。

五、创设喻理的情境。

以生活中的事例、趣事和典故作比喻，引出新摡念，可以使枯燥、

抽象的概念变得生动有趣，易于理解，为新知识的学习做好铺垫。如：教科书在“约数和倍数”这一知识点中，有这样一句话：约数和倍数是互相依存的。

综上所述，只有通过精心设计富有吸引力的情境，才能唤起学生学习的兴趣。让学生置身于逼真的情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。

在新课程改革中，创设情境教学也频繁运用于我们的课堂。但也不难发现，这其中，还存在一些问题。有的老师一味地追求课堂的“热闹气氛”，“学科渗透”，创设唱歌、画图、听音乐、看多媒体录象等多样化的情境，却偏离教学目标和重难点。有的教师创设情境安排学生分角色表演、小组合作探究，但缺少方法的指导，花了很多的时间，教学效果并不佳。为了避免在课堂上出现了为创设情境而创设情境的现象，教师在创设情境时还应注意以下方面：

创设情境教学应注意的问题

(2012-02-07 22:07:02)

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分类：岗位练兵

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杂谈

近几年来，在新课程改革中，创设情境教学也频繁运用于我们的课堂。从教学有效性来看，不难发现，在这其中，还存在一些问题。有的老师一味地追求课堂的“热闹气氛”，“学科渗透”，创设唱歌、画图、听音乐、看多媒体录象等多样化的情境，却偏离教学目标和重难点。有的教师创设情境安排学生分角色表演、小组合作探究，但缺少方法的指导，花了很多的时间，教学效果并不佳。为了避免在课堂上出现了为创设情境而创设情境的现象，教师在创设情境时还应注意以下方面：

（一）情境要有“生活味”，更要有“语文味”

有的课堂上，生活味很浓，而学科味却很淡。比如：一位语文老师在上课时就出示了一个像动画片一样的精彩画面----“动物学校”。

师：我们来比一比谁最聪明，谁观察得最仔细，看了这幅图，你发现了什么？

生1：我发现了这儿真好玩！有小动物，有房子！

师：你真聪明！

生2：我发现河里的水还在不停地流动呢？

生3：我发现小河里还有鱼儿在游呢？

生4：远处的白云在飘动着，好像在欢迎我们！

……

至此，十多分钟过去了，学生不断有新的发现，教师在肯定中不断提问：“你还发现了什么？”于是，学生又不断有新的发现，这样的情境创设，是在上语文课还是在上看图说话课？课堂后气氛虽然热烈，可课的性质却变了。

（二）情境要有活动，更要有体验

在部分教师的课堂上，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里看起来挺热闹，但这种动手与动脑脱节的活动目的性差，没有体验与反思，在这样的情境中除了让学生感到高兴以外，对学生学习知识毫无帮助，更感受不到获取知识的的思维过程。

（三）情境创设切忌表面化，形式化

在教学中，提倡教师创设与学生生活紧密相关的学习情境，但对于有些教学内容来讲，要找到生活中的情境并不容易。但有一些教师总觉得好像课堂教学脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的课堂教学，事实说明，我们在有些时候，辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，特别是对于一些低年级的学生，往往被老师创设的情境所迷惑，创设的教学情境也只是牵强地把生活中的事例搬入课堂，对学生理解知识，体验情感却没有起太大作用。

总而言之，情景教学能有效的提高教学效率，实施情景教学是课堂教学取得最优化教学效果的必由之路。我们追求的是有效的教学情境，目标设计是有效情境的基础，问题探究是有效情境的内核，氛围营造是有效情境的手段，空间拓展是有效情境的境界。在我们课堂教学中，教师应着力为学生创设有效的教学情境，从而激发出学生潜在的智慧，让学生在课堂上充分参与，自主学习，去理解，去感悟，以获得生命个体的全新的体验。

师德师爱事例给我的启示

我看了师德师爱的先进事例后，对我灵魂的震撼非常大。

作为一个老师，当一个老师容易，但是要当一个好老师则不容易，需要付出很多的精力和爱，才能做到。我要向视频中的每一位老师学习，学习他们那种无私奉献的精神，把自己的一生奉献给教育事业。

师德的魅力从哪里体现出来？

2011-12-04转载

培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”

教师的言传身教和表率作用，在实际教学中能收到良好的效果，这是教师人格魅力感染的结果。关爱每位学生是教育成功的关键，努力提高自身素质是教师师德魅力的前提和保障。教育工作