浅谈教师如何创造机会表扬学生
浅谈表扬学生的方式
浅谈表扬学生的方式表扬学生是教育工作中很重要的一环，它可以激励学生的学习积极性，增强他们的自信心，推动他们的进步。
如何正确地表扬学生，让他们真正受益，是一个需要认真思考的问题。
下面我将从三个方面来浅谈表扬学生的方式。
表扬要及时。
学生的成功和努力值得被及时地表扬和鼓励。
及时的表扬能够让学生立刻感受到自己的进步和成就，进而激励他们继续努力。
如果表扬的时机错过了，学生可能会失去对学习的兴趣，甚至丧失自信心。
作为教师，我们要时刻关注学生的表现，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到我们对他们的关心和支持。
表扬要具体。
虽然表扬是一种积极的肯定行为，但我们不能简单地说“你做得很好”或“你很棒”。
这种泛泛而谈的表扬无法激发学生的积极性和进步的动力，反而可能让学生觉得教师的表扬不真实或虚假。
我们应该具体地告诉学生他们在哪些方面做得好，哪些地方有进步，并给予具体的肯定和赞扬。
只有这样，学生才能明确自己的优点和努力的方向，更好地发展自己的潜力。
表扬要公正。
在教育活动中，每个学生都有自己的特点和潜能，他们的努力和进步程度不尽相同。
我们不能一刀切地对待学生，也不能只表扬成绩好的学生。
对于每个学生的努力和进步，我们都应该予以公正的评价和表扬。
只有这样，每个学生都能感受到公正和公平的待遇，不会因为觉得自己得不到公正的肯定而产生挫折感。
公正的表扬也有利于营造一个和谐的班级氛围，增强同学们之间的合作和友谊。
正确地表扬学生对于促进学生的进步和发展至关重要。
表扬要及时、具体和公正，让每个学生都能感受到自己的努力和进步得到了肯定和鼓励。
教师应该时刻关注学生的表现，给予他们正确的引导和鼓励，使他们更好地发展自己的潜能。
只有这样，我们才能培养出更多优秀的学生成才。
浅谈表扬学生的方式
浅谈表扬学生的方式表扬学生是教育工作中的重要环节，能够激发学生学习的积极性和主动性，提升学习效果。
要想有效地表扬学生，需要注意方式方法，才能达到预期的效果。
本文将从以下几个方面对表扬学生的方式进行浅谈。
表扬学生要及时、准确地反馈学生的优点和突出表现。
及时的表扬可以刺激学生的积极性，使他们更加认真地投入到学习中。
准确的表扬可以让学生感到被认可和鼓励，增强他们的自信心。
在表扬学生时，要注意及时捕捉学生的表现，并给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成长。
表扬学生要注重方法和方式的差异化。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的背景、兴趣和特长，因此在表扬学生时，要根据学生的差异化需求，采用不同的方法和方式。
对于喜欢被表扬的学生，可以给予公开的表扬，让他们在同学面前得到肯定；对于比较内向的学生，可以给予私下的鼓励，用温和的语气赞美他们的表现。
差异化的表扬方式能够更好地满足学生的需求，增强他们的参与度和积极性。
表扬学生要注重实质性的表扬，不只是形式化的奖励。
实质性的表扬是指对学生的表现进行深入的评价和赞赏，而不仅仅是简单的奖励。
当学生在一次考试中取得好成绩时，老师可以肯定他们的努力和付出，同时指出这个成绩背后的重要意义，如对未来学习的帮助和提升信心等。
这种实质性的表扬能够激发学生的内在动力和学习兴趣，使他们更加努力地学习。
表扬学生要注意平衡和公正。
教育是公平公正的，每个学生都有自己的优点和不足，因此在表扬学生时，要做到公平公正。
不能只关注成绩优秀的学生，忽视其他学生的努力和进步。
要注重平衡，给予每个学生应有的肯定和鼓励。
还要注意表扬的方式和语言要客观、中肯，不夸大和夸张。
只有这样，学生才能感受到公正待遇，形成健康、积极的学习氛围。
表扬学生要注意适度和长远。
适度是指表扬的数量和频率要适中，不能过多或过少。
过多的表扬容易让学生骄傲自满，过少的表扬则容易让学生丧失自信和动力。
适度的表扬能够激发学生的积极性，同时又不会给学生带来负面影响。
浅谈表扬学生的方式
浅谈表扬学生的方式表扬是激励学生学习的一种重要方式，它可以激励学生的学习动力，提高学习兴趣，激发学生的学习热情。
如何恰当地表扬学生是一门学问，它需要老师对学生的特点有认真观察，对表扬方法有恰当的运用。
本文将从表扬学生的重要性、表扬学生的方式以及表扬的注意事项等方面进行浅谈。
我们来谈谈表扬学生的重要性。
表扬是对学生良好表现的认可和肯定，能够激励学生的自信心和学习动力。
当学生取得一定的成绩，展现出一定的进步时，老师适时地给予表扬，不仅可以让学生充满成就感，更能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
表扬也是建立师生之间良好关系的有效方式，通过适时的表扬，传递出对学生的关心与鼓励，使学生产生对老师的信任和尊重。
由此可见，表扬学生在教育中具有非常重要的作用，它能够帮助学生成长成才，提高教学效果。
接下来，我们来谈谈表扬学生的方式。
要及时有效的表扬。
当学生完成了一定的任务或取得了一定的成绩时，老师应该及时给予表扬，以充分肯定他们的努力和成绩，激发他们的学习积极性。
表扬要真诚、积极。
表扬要真诚地发自内心，不光是说说而已，更要用行动和态度来体现出对学生的认可与肯定。
积极的表扬也能够让学生感受到老师的关心和鼓励，增强他们的自信心。
表扬要具体、细致。
对学生的表扬不能只停留在表面上，而是应该针对其所做的事情进行具体的评价和表扬，让学生明确自己的优势和长处，从而更好地发挥所长。
表扬要适度。
老师给予的表扬太多或太少都不利于学生的成长，适度的表扬可以激发学生的积极性，使他们有动力去追求更好的成绩，但过度的表扬可能会让学生产生依赖心理，而过少的表扬又会让学生感到自己的努力被忽视，影响他们的学习积极性。
我们来谈谈表扬的注意事项。
表扬要公平公正。
老师在表扬学生时，要根据学生的实际表现和成绩来进行评价和表扬，不应该因为个人喜好或其他原因而偏袒某个学生。
表扬要针对学生的表现。
老师在表扬学生时，应该具体地针对学生的某一方面表现来进行表扬，让学生明确自己的长处和优势，从而更好地发挥所长。
浅谈班主任的表扬技巧
浅谈班主任的表扬技巧班主任是学校教育管理中的核心人物，承担着学生成长和教育教学工作的重要责任。
作为班主任，如何合理利用表扬技巧，能够有效激发学生的自信心和积极向上的情绪，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
下面将从以下几个方面，浅谈班主任的表扬技巧。
班主任应该注重表扬的及时性。
学生的成长过程是逐步积累的，他们在学习和生活中积极努力的点滴值得我们珍视，也需要我们及时给予肯定和表扬。
及时的表扬能增强学生的自信心，激发他们坚持下去的决心。
在教学过程中，当学生能够出色地回答一道难题时，我们应该及时肯定他们的努力和智慧。
当班级中出现典型的评优学生时，我们也要在第一时间表扬，让学生感到自己是受到重视的，激发他们的积极性和责任心。
班主任应该注重表扬的公平性。
在一个班级里，学生人数众多且性格各异，有的学生胆大，敢于表现自己，而有的学生则羞涩内向，不愿意展示自己的才华。
我们不能只关注其中的一部分学生，而忽略了其他学生的努力和表现。
班主任要注重公正地评价表扬，让每一个学生都感受到公平公正待遇的存在。
这样不仅能够提高学生们的集体荣誉感，也有利于增进师生间的感情，营造良好的班级氛围。
班主任应该注重表扬的差异性。
每一个学生都有着不同的优点和擅长的领域，班主任在表扬学生时要因材施教，因人而异。
有的学生擅长文学作文，班主任可以鼓励他们多参加作文比赛并为他们在课堂上分享擅长领域的经验。
有的学生擅长音乐表演，班主任可以提前给予他们展示才艺的机会，加强鼓励。
不同的表扬方式能够满足学生的不同需求和期待，激发学生的学习热情和兴趣。
班主任应该注重表扬的具体性。
面对学生的努力，我们不能简单地说一句“你很棒”，而应该具体点明学生的哪方面能力得到了提升。
能力得到了提升。
学生在英语听力方面有了明显的进步，班主任可以表扬他们的倾听能力和记忆能力有了明显的提高；学生在体育课上获得了冠军，班主任可以表扬他们在体育方面的勇敢和拼搏精神。
这样具体的表扬能增强学生对自己优点的认知，加强学生的自信心和自尊心。
浅谈表扬学生的方式
浅谈表扬学生的方式表扬是教育活动中非常重要的一环，对学生的表扬能够起到一定的激励作用，促使他们取得更好的表现和进步。
如何恰当地表扬学生，使其能够受到鼓励和肯定，同时又不使他们产生骄傲和自满的情绪，是一个不容忽视的问题。
本文将从以下几个方面浅谈表扬学生的方式。
表扬应该及时。
学生的进步和努力应该在第一时间得到表扬和肯定，这样可以让学生感受到老师的关心和鼓励，同时也能够增强学生的自信心和积极性。
如果把表扬拖延或者没有及时给予，会让学生的热情和动力逐渐消退，甚至会对学习和参与积极性产生消极的影响。
在教育实践中，老师应当及时观察和发现学生的优点和努力，并在适当的时机给予表扬和鼓励。
表扬要真实、具体和客观。
学生的表现和进步是多方面的，所以在表扬学生的时候，要能够准确地描述和评价学生的具体行为和取得的成绩，不能简单地进行一句肯定或者模糊的表扬。
虚假的表扬会使学生感到迷惑和不真实，而具体和客观的表扬则能够给学生明确的指导和目标，使其更加明确地察觉到自己的努力和进步。
可以说“你本次作业的题目都做得非常细致和正确，特别是最后一道题目，解题思路非常清晰，非常不错！”这样的表扬更加具体和有针对性，能够让学生更好地理解自己的优点和进步，同时也能够给予学生进一步发展和努力的动力。
表扬要给予适度的赞赏和奖励。
表扬不是一种奢侈的手段，而是一种正常的教育方式。
在表扬学生的时候，要适度，不能过度和过分，更不能以物质的奖励来取代真实的表扬和肯定。
适度的赞赏和奖励，可以起到激励学生继续努力的作用，但过度的奖励和宠溺会使学生产生依赖和惰性，失去对自我价值的认同和追求。
所以，表扬学生要注意尺度和方式，不能过于自由和随意，应当根据学生的具体情况和努力程度进行衡量和评估。
表扬要公正和平等。
在教育活动中，所有的学生都应该得到公正和平等的对待，不应该因为某个学生的表现比其他人优秀而受到特殊待遇或者其他学生因为没有得到表扬而感到失望和不公平。
在表扬学生的时候，要公正地对待每一个学生，尽量避免对某些学生进行偏袒和特殊对待。
浅谈表扬学生的方式
浅谈表扬学生的方式
表扬学生是教师工作中必不可少的一部分。
正确的表扬能够鼓励学生的积极性，增强
学生的自信心，激发他们的学习热情。
但是，表扬学生的方式也是需要注意的。
首先，表扬要及时。
教师在课堂上应该及时发现学生的出色表现，及时表扬。
及时的
表扬能够让学生感到自己的努力得到了认可，增加他们的自信心，使学生乐于参与到学习
中来。
其次，表扬要具体。
表扬要具体说明学生的优秀表现，让学生知道他们的哪些方面得
到了肯定，引导学生更加努力地发挥自己的优点。
同时，教师的表扬也要具体指出学生的
不足之处，提出具体的建议，引导学生正确行事。
再次，表扬要公正。
教师在表扬学生的时候要保持公正，不管学生的表现是好还是差，都要坦诚地批评和表扬。
只有保持公正，才能够树立良好的教师形象，赢得学生的尊重与
信赖。
当学生感觉到教师对待他们是公正、平等的时候，学生的学习积极性会更高。
最后，表扬要巧妙。
教师在表扬时可以采用一些巧妙的方法，让学生感受到表扬的温暖，增加他们的参与感和归属感。
总之，表扬学生是教师工作中必不可少的一部分。
在表扬学生的时候，教师要注意方法，尽量让学生感受到自己的重要性，使学生更加积极地参与到学习中来，从而成为一个
优秀的学生。
浅谈班主任的表扬技巧
浅谈班主任的表扬技巧班主任作为学生的亲密导师和管理者，他们在学生的成长中起到了至关重要的作用。
而正确有效的表扬是班主任工作中不可缺少的一项技巧。
本文将从以下三个方面浅谈班主任的表扬技巧。
班主任应该及时表扬学生的进步和优秀表现。
学生在学习和生活中取得进步是一个积累的过程，如果班主任能够及时发现并表扬学生的进步，将会激励学生更加努力。
在学生的学习中，班主任可以通过在上课时表扬学生的回答正确或者积极参与讨论，将学生的进步展示给全班同学，激发其他同学的积极性。
在学生的生活中，班主任可以通过课外活动或者平时的班会等形式，表扬学生在集体活动中的优秀表现。
这种及时的表扬不仅能够鼓励学生，也能够培养学生的自信心，让学生更加乐于与他人合作。
班主任应该注意多元化的表扬方式。
每个学生都有自己独特的性格和特长，班主任应该根据学生的不同情况选择不同的表扬方式。
对于性格活泼开朗的学生，可以通过公开表扬来鼓励他们的积极表现；对于内向害羞的学生，可以采用私下表扬的方式，给予他们鼓励和支持；对于学术成绩突出的学生，可以通过提前表扬的方式，让他们在班级中树立榜样。
班主任也可以运用一些特殊的表扬形式，比如奖励优秀学生的家长参观学校，给予学生寄语的回信等，这些不同寻常的表扬方式会使学生感到格外的荣耀和自豪，激发他们更大的动力。
班主任还应该注重表扬的真诚性和具体性。
学生的表现出色，班主任给予表扬是理所应当的，但班主任给予表扬要真诚。
班主任要通过真诚的目光和真实的语言表达对学生的赞赏和鼓励，让学生感受到班主任对他们的关心和尊重。
班主任的表扬也应该具体而直接。
对于学生的优秀表现，班主任可以指出具体的行为和细节，这样不仅让学生明确自己的优点所在，也让其他同学知道班主任对学生的认可和表扬不是凭空而来的。
具体而直接的表扬形式也方便学生们更好地理解自己的优点和不足，更好地改进自己。
班主任的表扬技巧在学生的成长和发展中起到了重要的推动作用。
班主任应该及时表扬学生的进步和优秀表现，注意多元化的表扬方式，并注重表扬的真诚性和具体性。
老师表扬学生有什么技巧
老师表扬学生有什么技巧表扬是教师在教学中常用的一种激励学生上进、改正不良习惯的一种手段。
恰当地表扬可以调动学生学习的积极性，促使学生的行为持续正当地发展。
那么，怎样对学生进行表扬呢？01、重复的夸奖和鼓励能固定学生的某种行为让一个不爱劳动的学生，去修补一下教室内已损坏的课桌或做些力所能力及的事。
然后在班级内对这位学生进行夸奖，他这种行为重复几次就夸奖一次，慢慢地他那不爱劳动的坏习惯就能消除。
又如：我们班有一位学生经常逃课，在期中考试那天，他却早早地坐在教室里。
这时，我并没有批评他，也不去追究他以前逃课的原因，而是当着全班同学的面说：“××同学深感自己经常逃课的做法是错误的，他下决心要改正这种不良习惯，大家给予鼓励。
”期中考试以后这位同学每天能按时到校，我又说：“××同学并不是为了考试才来学校的，而是真正痛改前非了。
不信大家看以后这位同学的表现。
”经过重复的夸奖，这位学生再也没有逃过课。
02、表扬学生要及时当某一个学生在某一方面有一点几进步时，不要视而不见，而要做出迅速的反应，及时把“表扬”赏给学生。
如：有位学生不太爱学数学，这是一个缺陷，因为学生应全面发展。
可是平时不爱学数学的他却在今天做出了一道难题，虽然这是他偶然的一个现象，但我们老师应赶紧捕捉住，不要失去机会，要及时给予夸奖。
“这位同学其实在数学方面很有天赋，相信他以后还会做出更难的题。
”这样夸奖和鼓励以后，这位学生也会弥补不爱数学的缺陷。
03、把明天的夸奖透支给今天如果今天对某位学生找不到夸奖的理由，请就请把明天的夸奖透支给今天。
因为鼓励学生的本质就是对他明天的欣赏和夸奖，是对他欣赏和夸奖的一种透支方式。
如：当某位同学在一次考试中成绩不理想时，不要强迫他，而是去说：“别灰心，你曾考过九十几分，还记得吗?下次你一定还会考出九十多分的。
”这样一来，学生的顾虑消除了，心理压力减轻了，包袱卸掉了，又得到了老师的鼓励。
浅谈班主任的表扬技巧
浅谈班主任的表扬技巧班主任是学校重要的管理者，他们承担着对学生的教育、管理和引领责任，并且在日常工作中，班主任不仅要关心学生的学习进步，更要关注学生的身心健康和品德形成。
而班主任的表扬技巧在这一方面起到了重要的作用，能够激励学生的学习积极性和提高他们的自信心。
下面将从几个方面来浅谈班主任的表扬技巧。
首先要及时表扬学生的优点和优秀行为。
班主任在日常工作中应该经常留心观察学生的表现，发现他们的优点和优秀行为，并及时给予表扬。
这样可以引导学生注重正面行为的培养，激励他们继续努力。
班里有一个学生主动帮助他人解决问题，可以对其进行表扬，以鼓励他继续积极帮助他人。
班主任可以通过班会、班级活动等形式公开表扬学生，让更多的人了解到他们的优点和成绩，从而增强他们的自信心。
其次要针对具体行为进行表扬。
班主任在表扬学生时应该针对具体的行为进行表扬，而不是简单地说“你很棒”。
这样可以让学生更明确自己的优点，也可以激励他们在相似的情境下再次表现出色。
学生在课堂上回答问题非常积极，班主任可以肯定他的回答，并具体指出他正确的观点和深入的思考，这样可以让学生更加明确自己的优点并进一步提高。
再次要注意表扬的方式和语言。
班主任在表扬学生时要注意方式和语言的选择，避免给学生带来负面影响。
应该以鼓励和肯定的口气对学生进行表扬，让学生感受到自己的努力和付出是受到认可的。
班主任可以说“你在这次考试中取得了很好的成绩，你的努力和勤奋得到了回报，希望你继续保持，争取取得更好的成绩。
”这样的表扬方式既给予了肯定，又指明了学生下一步的目标。
班主任还可以运用个人化的表扬方式。
通过了解每个学生的特长和兴趣，班主任可以针对个别学生的特点进行表扬，从而更加有效地激发他们的学习热情。
有的学生对艺术方面有天赋，班主任可以表扬他们在绘画或音乐方面的才能，并鼓励他们进一步发展和展示自己的才艺。
这样的个人化表扬能够充分激发学生的积极性和主动性，使他们更有动力去发展自己的优势。
浅谈表扬学生的方式
浅谈表扬学生的方式表扬学生是教师工作的一项重要任务，可以激励学生积极向上，增强他们的自信心和动力。
而如何表扬学生的方式也是需要教师认真思考和掌握的技巧。
本文将从具体表扬方式的选择、适时表扬和鼓励学生的努力三个方面谈论如何表扬学生。
对于表扬学生的方式，我们应该选择合适的方式来表达我们的赞扬和鼓励。
一种常见的方式是口头表扬，比如当学生在课堂上回答问题正确或者完成作业出色时，我们可以当面表扬他们，赞扬他们的努力和成绩。
我们还可以在课堂上为他们点赞，或者在篮球比赛中鼓励他们，这种方式可以增强学生的自信心和动力。
另外一种方式是书面表扬，教师可以为学生写下表扬的文字，并给予学生，这样可以让学生有一个实实在在的成就感。
这种方式还可以鼓励其他学生争取取得类似的成绩，促进全班的进步。
第二，表扬学生要适时进行，及时发现学生的优点和闪光点，及时给予表扬和鼓励。
如果我们等到学期结束或者某个具体时刻才表扬学生，就会忽视学生一直以来的进步和努力。
教师需要时刻关注学生的表现和进步，及时给予正面反馈和鼓励。
教师还应该注意不要只关注学生在学业上的表现，而忽视了其他方面的进步。
学生在课堂上积极参与讨论，帮助同学解决问题等，这些都是值得表扬和鼓励的地方。
教师在表扬学生的还需要注意鼓励学生的努力和进步。
不同的学生有不同的优势和努力的方面，我们要鼓励学生在自己擅长的方面继续努力，并在不足之处继续进步。
一个学生在数学方面取得了优异的成绩，我们可以表扬他的数学能力，并鼓励他在其他学科也能取得同样好的成绩。
这样可以激发学生的全面发展和进步动力。
我们在表扬学生时要注意方式方法，不能过于肯定学生，也不能给予过高的奖励，以免造成学生的骄傲和依赖。
我们应该让学生意识到他们取得成绩的过程中的努力和付出，学会从中总结经验，为更大的目标和挑战做准备。
表扬学生是教师工作中的一项重要任务。
我们应该选择合适的方式来表达我们的赞扬和鼓励，及时发现学生的优点和闪光点，并适时给予表扬和鼓励。
浅谈班主任的表扬技巧
浅谈班主任的表扬技巧班主任是学生在学校中最亲近的人之一，他们除了要负责管理班级秩序和学生的学习生活外，还要关心学生的成长和发展。
在日常工作中，表扬是班主任不可或缺的一项工作。
通过适当的表扬，可以激励学生，增强他们的自信心，促进他们的积极性。
要做到恰到好处的表扬，并非一件容易的事情。
下面，我将就班主任的表扬技巧做一些浅谈。
一、及时性对学生的表扬要做到及时性。
当学生发挥出色或取得进步时，班主任应该及时表扬他们，让学生感受到成就感和满足感。
这种及时性的表扬可以有效地鼓励学生，增强他们的自信心，促进他们的积极性。
对于有进步的学生，及时性的表扬也可以让他们感受到自己的努力没有被忽视，从而更有动力去继续努力。
二、个性化班主任在表扬学生时，应该尽量做到个性化。
每个学生的性格和特长都不同，对于不同的学生，需要用不同的方式和方式来表扬他们。
有些学生喜欢公开表扬，有些学生则更喜欢隐秘的形式，比如写一张表扬卡片或者给他们一个特别的眼神。
班主任应该了解每个学生的特点和喜好，用最适合他们的方式来表扬他们，让他们感受到被重视和被认可。
三、真诚性表扬要真诚。
班主任在表扬学生时，一定要真心实意，不可虚情假意。
只有真诚的表扬才能打动学生的内心，让他们感受到班主任的关爱和鼓励。
真诚的表扬也能增强师生之间的信任和情感联系，对班级的建设和教育教学工作有着积极的作用。
四、公正性表扬要公正。
班主任在表扬学生时，应该做到公正公平。
不能因为某个学生长得漂亮或者成绩好就给予特别的照顾和表扬，而忽视其他学生的努力和进步。
班主任要客观公正地评价每个学生的表现，只有这样，才能让学生感受到公平和公正，从而更有动力去继续努力。
五、激励性表扬要具有激励性。
班主任在表扬学生时，不仅要夸奖他们的成绩和进步，还要鼓励他们做得更好。
可以给予他们一些实际的奖励，比如一些小礼物或者一些学习资源。
这样的表扬既能够激励学生，也能够让他们明白，只有不断进取才能获得更多的认可和奖励。
浅谈班主任的表扬技巧
浅谈班主任的表扬技巧班主任是学校和学生之间的桥梁，他们的工作不仅是上课、布置作业，还需要关注每个学生的成长和发展。
表扬是班主任工作中非常重要的一个方面，它可以提高学生的学习兴趣和自信心，激发他们的积极性，促进学生更好地进步。
今天我来谈一下班主任的表扬技巧。
一、及时表扬时效性是表扬的一个重要特点，表扬要及时。
当班级中的学生取得好成绩或者有优秀表现时，班主任应该及时表扬。
这可以让学生感受到班主任对自己的认可和肯定，同时也可以激励其他学生更加努力进步。
二、关注细节班主任在表扬学生时，可以适当关注一些细节。
例如，当学生在健康体检中表现出色时，班主任可以在班会上表扬学生的身体素质和健康意识。
这样，可以让学生更加注意保持身体健康，同时也可以展示学生综合素质的多样性。
三、针对性表扬班主任在表扬学生时，要针对性地进行表扬。
不同的学生有不同的表现和特点，而班主任应该因材施教，针对性地进行表扬。
例如，某个学生在数学方面表现优秀，班主任可以在数学课上表扬他，并鼓励他继续努力，取得更好的成绩。
四、公平表扬班主任在表扬学生时，要坚持公平原则。
不能只表扬部分学生，而忽视其他的学生，这样容易让学生感受到不公平，导致学生之间的紧张情绪。
班主任要多关注一些表现不突出但是非常用心的学生，让他们感受到认可和鼓励，也增强了学生之间的团结性和友谊。
五、鼓励性表扬班主任在表扬学生时，要以鼓励为主线。
通过肯定学生的优秀表现，让学生更有信心和动力更加努力。
表扬要有激励的成分，让学生在成功的基础上更有动力去追求更高的目标。
六、个性化表扬班主任在表扬学生时，应该尽可能地个性化，让学生感受到班主任的关注和重视。
对于有创意的学生，班主任可以特别表扬他们的想象力和创造力；对于有课外特长的学生，班主任可以鼓励他们在比赛中取得更好的成绩，让他们在自己特长的领域发光发热。
七、综合性表扬班主任在表扬学生时，可以采用综合性表扬的方式。
不仅要关注学生的学习成绩和表现，还要关注学生的行为举止、德育素质等方面。
浅谈表扬学生的方式
浅谈表扬学生的方式在教育教学过程中，表扬学生是非常重要的一环。
合理的表扬不仅可以激励学生的学习兴趣和积极性，还可以增强学生的自信心和自尊心，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
如何才能做出合适的表扬呢？下面笔者将结合自己的教学经验，浅谈一些表扬学生的方式。
表扬要及时。
及时的表扬可以让学生更加有成就感，增强学习的积极性和动力。
多年的教学经验告诉我，当学生在班上表现突出、取得好成绩时，我总是会第一时间表扬他们。
这不仅让学生感到自己的成就得到认可，还可以推动其他学生争先恐后，积极进取。
及时的表扬也需要根据不同的情况进行调整。
有时候，学生可能会因为刚刚经历失败而情绪低落，这时候恰当的表扬也许能让学生振作起来，重拾学习的信心。
表扬要真诚。
学生是非常敏感的，他们能够清楚地感受到老师表扬的真实程度。
所以，表扬学生的方式要真诚，不能虚情假意。
当学生取得一定的进步或者有出色的表现时，我总是会给予真诚的赞美和鼓励，让学生感受到我是认真地对待他们的努力和付出的。
一个真诚的表扬可以让学生感到自己的付出没有被忽视，将更有动力去追求更好的成绩。
相反，如果老师一味地赞美和表扬，学生们很容易就会产生麻木感和不屑一顾的态度。
所以，要做到真诚的表扬，关键在于要用心理解每一个学生的情况和付出，找到他们的闪光点，给予真诚的肯定。
表扬要公平。
在教学过程中，不同的学生有不同的表现和成绩。
而作为老师，我们要做到公平地对待每一个学生，不能因为某个学生在学习上表现出色就给予过多的表扬，也不能因为某个学生经常不及格就给予过多的责备。
我曾在班上遇到过一个学生，他在学业方面一直处于中游位置，甚至有一段时间成绩有所下滑。
但我发现，这个学生在班里懂得关心同学、积极参与班级活动，并在单独的项目中表现很好。
我就及时找到了他的长处，给予了他公平的表扬和鼓励。
公平的表扬可以让每个学生感到自己是受到尊重和公正对待的，这对于他们的成长和发展是非常重要的。
表扬要因材施教。
表扬学生有哪些技巧
表扬学生有哪些技巧表扬学生是一项非常重要的教育工作，它能够提高学生的自信心、积极性和学习效果。
但是，表扬学生并不是一件简单的事情，需要教师有一定的技巧和方法。
本文将介绍一些表扬学生的技巧，希望能够对广大教师有所帮助。
一、及时表扬及时表扬是表扬学生的重要技巧之一。
当学生取得好成绩或者有进步时，教师应该及时表扬，让学生感受到自己的努力被认可和肯定。
这种及时的表扬可以激励学生继续努力，提高学习效果。
二、具体表扬具体表扬是表扬学生的另一个重要技巧。
教师应该具体指出学生取得好成绩或者有进步的具体方面，让学生知道自己哪些方面做得好，哪些方面需要改进。
这种具体的表扬可以帮助学生更好地了解自己的优点和不足，进而更好地发挥自己的潜力。
三、鼓励表扬鼓励表扬是表扬学生的另一个重要技巧。
当学生遇到困难或者挫折时，教师应该给予鼓励，让学生知道自己并不孤单，有人支持自己。
这种鼓励的表扬可以激励学生勇敢面对困难，克服挫折，提高学习效果。
四、公正表扬公正表扬是表扬学生的另一个重要技巧。
教师应该公正地对待每一个学生，不偏袒任何一个学生。
当学生取得好成绩或者有进步时，教师应该公正地表扬，让每一个学生都有机会获得表扬。
这种公正的表扬可以让学生感受到公正和平等的教育环境，提高学习效果。
五、多样化表扬多样化表扬是表扬学生的另一个重要技巧。
教师应该根据每一个学生的特点和需求，采用不同的表扬方式。
有些学生喜欢口头表扬，有些学生喜欢书面表扬，有些学生喜欢实物奖励，有些学生喜欢精神奖励。
教师应该根据学生的需要和特点，采用不同的表扬方式，让每一个学生都能够受到表扬和肯定。
总之，表扬学生是一项非常重要的教育工作，需要教师有一定的技巧和方法。
教师应该及时、具体、鼓励、公正、多样化地表扬学生，让学生感受到自己的努力被认可和肯定，激励学生勇敢面对困难，克服挫折，提高学习效果。
希望广大教师能够掌握这些表扬学生的技巧，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
表扬学生的方式与原则
表扬学生的方式与原则表扬学生是教师工作中非常重要的一部分，因为它不仅能够激励学生的学习兴趣、提高学习积极性，更能够增强学生的自信心和自尊心，促进学生的全面发展。
要想做好学生的表扬工作，教师需要掌握一定的方式和原则。
下面就让我们来了解一下关于表扬学生的方式与原则。
一、表扬学生的方式1. 及时性表扬学生需要及时，当教师发现学生取得了进步或者做出了优秀的表现时，要及时给予表扬，这样能够更好地激励学生，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可。
2. 公开性表扬学生可以适当地在班级上进行公开，这样不仅可以激励被表扬的学生，还可以给其他学生以榜样，促使他们向优秀学生学习。
3. 情感化表扬学生要真诚和情感化，教师应该用真诚的语言和表情来表扬学生，让学生感受到教师的关怀和鼓励。
4. 具体性5. 鼓励性表扬学生应当鼓励性，教师在表扬学生的时候要鼓励学生继续努力，不断进步，相信他们还可以做得更好。
1. 公平公正表扬学生应当公平公正，不应该因为个人喜好或者其他原因对学生进行不公平的表扬，而是应该根据学生的实际表现进行评价和表扬。
2. 真实真诚表扬学生应当具有鼓舞性，教师在表扬学生的时候要给予他们以鼓舞，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可，从而对未来充满信心和希望。
表扬学生应当具有引导性，教师在表扬学生的时候要及时指出学生的不足之处，并给予适当的建议和指导，让他们明白自己还有哪些地方需要努力和改进。
表扬学生是教师的一项重要工作，这不仅需要教师有一定的技巧和方法，更需要教师具备一颗高尚的情操和良好的职业道德。
只有这样，才能让学生真切地感受到教师的关心和鼓励，从而激发出他们更大的学习潜力和积极性，引导他们健康成长。
希望广大教师能够在教育教学工作中用心去表扬学生，让每一个学生都感受到成功的喜悦和成长的快乐。
【文章结束】。
浅谈班主任的表扬技巧
浅谈班主任的表扬技巧表扬是教师工作中非常重要的一环，也是树立学生自信心和激励学生进步的有效方式之一。
班主任作为学生的引路人，要善于发现学生的优点和长处，并及时给予表扬，以激发学生的学习热情和自信心。
下面我将浅谈班主任的表扬技巧。
班主任要注重细节，悉心观察每个学生的表现。
学生的表现多种多样，有的学生成绩优异，有的学生在思想品德上表现突出，有的学生在团体活动中表现出色等等。
班主任要全面观察，发现学生的闪光点，然后及时给予表扬。
可以从学生的课堂表现、社交交往、课外活动等方面入手，给予学生肯定和鼓励，提高学生的自尊心和自信心。
班主任要注重差异化的表扬。
每个学生的特点和优势是不同的，班主任要因学制宜，针对每个学生的不同情况给予个性化的表扬。
有的学生在学习方面表现突出，可以通过给予荣誉称号、在班级表扬等方式激励他们；而有的学生在品德方面表现突出，可以通过在干部选拔、组织活动等方面给予重视和鼓励。
班主任要善于发现学生的长处，将学生的特长与表扬相结合，让每个学生都能获得肯定和激励。
班主任要注重及时性和公正性。
学生的优点和长处要及时发现并给予表扬，及时的表扬会让学生感到成就感和价值感。
而且，班主任在表扬学生时要公正客观，不偏袒任何一位学生，避免给其他学生不公平的感觉。
班主任应该用公正的眼光看待学生，给予他们公正的评价和认可，这样才能构建一个公平公正的学习环境。
班主任要注重实质性的表扬。
表扬不仅仅是一句口头的赞美，更重要的是能够促进学生的成长和进步。
班主任在表扬学生时，要具体指出学生的优点和长处，并给予针对性的肯定和建议，帮助学生认识自己的优势和潜力，改进不足之处，进一步提高。
这样的表扬才是有实质意义的表扬，可以激发学生的动力，推动他们不断进步。
班主任是学生身边最亲近的老师，通过合理的表扬技巧可以激发学生的自信心和学习热情。
班主任要注重细节，及时发现学生的优点和长处；要注重差异化的表扬，针对每个学生的特点给予个性化的肯定和鼓励；要注重及时性和公正性，保持公正客观的态度；要注重实质性的表扬，帮助学生认识自己的优势和潜力，并及时给予指导和建议。
优秀教师的教育鼓励策略
优秀教师的教育鼓励策略作为一名优秀的教师，需要掌握一定的教育鼓励策略，这些策略对于提高学生的学习积极性和成绩至关重要。
下面，我将从五个方面分享一些我个人的经验和实践，以帮助您在教育领域中成为一个更有效的教师。
一、认可和赞美每个人都渴望被认可和赞美，学生也不例外。
作为一名教师，你应该经常赞美学生的努力、成就和进步。
这不仅会增强他们的自信心，还会激发他们的学习热情。
在赞美学生时，要真诚、具体，并给予积极的反馈。
例如，你可以说：“你最近的学习进步很大，继续保持！”或者“你的作业完成得很好，继续加油！”二、给予正面期望教师对学生的正面期望能够激发他们的潜力。
你可以通过语言和行动向学生传达你对他们的信任和期待。
例如，你可以说：“我相信你一定能学好这门课程！”或者“我相信你一定能取得更好的成绩！”通过这样的语言和行动，学生将会感受到你对他们的支持和鼓励，从而更加努力地学习。
三、营造积极的学习氛围一个积极的学习氛围可以激发学生的学习热情，让他们感到愉快和舒适。
作为教师，你应该为学生营造一个充满鼓励和支持的环境。
例如，你可以通过制定奖励制度、提供个性化辅导、开展课堂讨论等方式，让学生在课堂上感到轻松愉快。
同时，教师还要关注学生的情感需求，避免让他们感到孤独或失落。
四、提供个性化的支持每个学生都有自己的学习风格和需求，作为教师，你应该了解每个学生的特点，并提供个性化的支持。
例如，对于学习困难的学生，你可以提供额外的辅导材料或个性化的学习计划；对于性格内向的学生，你可以鼓励他们积极参与课堂讨论，并提供更多的机会让他们表现自己。
通过个性化的支持，学生将会感到被关注和尊重，从而更加努力地学习。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系是教育成功的关键之一。
作为教师，你应该与学生建立互相信任和支持的关系。
你可以通过与学生进行真诚的交流、关心他们的生活和学习、倾听他们的想法和意见等方式，与学生建立良好的关系。
当学生感受到你的关心和支持时，他们将会更加愿意听从你的教导和指导。
浅谈表扬学生的方式
浅谈表扬学生的方式表扬学生是教育工作中重要的一环，对学生形成良好的学习和行为习惯有着积极的影响。
如何恰当地表扬学生是一个需要教育工作者不断思考和改进的问题。
本文将从四个方面浅谈表扬学生的方式。
表扬应该及时。
当学生取得好成绩或者展现出良好的行为时，应该及时给予表扬。
这样能够让学生感受到自己的努力和付出是被认可的，激发他们的积极性和自信心。
如果延迟表扬，学生可能会认为自己的努力没有被重视，从而失去动力。
教育工作者在发现学生的优点和亮点时，应该立即表扬。
表扬应该具体。
具体的表扬可以让学生明确知道是哪方面的努力得到了认可。
当学生在数学考试中取得好成绩时，可以说：“你在加法和减法这两个部分做得非常好，做了很多演算题，真是令人钦佩。
”这样的表扬能够让学生对自己的优点有更准确的认识，有助于他们在相同的领域继续努力和进步。
如果表扬过于笼统，学生可能无法理解自己到底哪里做得好，也无法针对性地改进。
表扬应该适度。
过度的表扬可能会让学生产生依赖感和自满情绪，不利于他们的成长。
教育工作者在表扬学生时，应该掌握适度的度。
可以适当夸奖学生的努力和进步，但也要提醒他们不要骄傲自满。
对于学生的过失和错误，也要适度地进行批评教育，让他们认识到自己的不足并加以改正。
适度的表扬能够激发学生的积极性和进取心，推动他们不断进步。
表扬应该公平。
教育工作者应该公正地对待每一个学生，不偏不倚地给予表扬。
在学生中，总会有一些成绩较好或者表现较出色的学生，但这并不意味着其他学生没有可表扬之处。
每个学生都有自己的优点和亮点，只要努力去发现，就能够找到值得表扬的地方。
公平的表扬可以增强学生之间的平等感和归属感，营造和谐的班级氛围。
表扬学生是教育工作中至关重要的一环。
教育工作者应该及时、具体、适度和公平地进行表扬，让学生感受到自己的努力和付出是被认可的。
通过恰当的表扬，可以激发学生的积极性和进取心，推动他们不断进步。
也要注意避免过度表扬和偏袒，保持公正和公平。
浅谈表扬学生的方式
浅谈表扬学生的方式表扬学生是一种重要的教育技巧，它可以激励学生的学习兴趣和积极性，增强他们的自信心和自尊心。
如何恰当地表扬学生是一个需要认真思考和实践的问题。
下面我将从几个方面浅谈表扬学生的方式。
学生的成长和进步是需要被及时发现和表扬的。
作为教师，我们应该时刻关注学生的学习情况和表现，并在适当的时候给予肯定和鼓励。
当学生在某一门功课上取得了好成绩，我们可以公开表扬他们，并鼓励他们继续保持努力和进步。
这不仅可以让学生感受到自己的努力和付出得到了认可，也可以激发他们继续奋发向前的动力。
表扬学生需要具体而有针对性。
只简单地夸奖学生“做得好”是没有实际意义的，因为学生不清楚具体哪一方面取得了进步或做得好。
反而，我们应该注重发现学生的特长所在，具体指出他们哪些方面优秀并肯定。
当一个学生在数学方面取得了好成绩，我们可以夸赞他的数学思维清晰、分析问题能力强等。
这样的表扬会让学生感受到自己的优点和特长被认可，也会增强他们在相关方面的自信心。
表扬学生的方式应该尽量公开而不伤害其他学生的自尊心。
毫无疑问，学生在全班面前被表扬会让他们感到自豪和骄傲，但同时也可能给其他学生造成不必要的压力和对比心理。
我们应该谨慎选择表扬学生的方式和时机。
如果是私下表扬，我们可以在课后找机会与学生单独交谈，表扬他们的成绩或进步；如果是公开表扬，我们应该选择合适的场合和方式，避免给其他学生造成不适或压力。
表扬学生要真诚而鼓励性。
学生们很敏感，他们能够分辨出我们表扬的真实性和诚意。
我们在表扬学生时，应该保持真实的态度和语言，不要过分夸大或虚伪地赞美学生。
我们也要注意表扬的方式和语言要鼓励性，不能贬低或伤害学生的自尊心。
只有真实和鼓励性的表扬，才能真正激发学生的积极性和学习动力。
表扬学生是一种重要的教育技巧，它可以激励学生的学习兴趣和积极性。
我们应该学会恰当地表扬学生，关注他们的成长和进步，具体而有针对性地指出他们的优点和特长，尽量公开而不伤害其他学生的自尊心，保持真实和鼓励性的态度。
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浅谈教师如何创造机会表扬学生
【案例】
第七周星期一早上，孩子们在学校操场上排着整齐的队伍等待升旗仪式的开始。
看到孩子们认真的态度，庄严的神情，站在队伍后面的我也和他们一样默默地沐浴着爱国情怀的洗礼。
不多久，我忽然发现我们班佘学艳同学的两只脚在地上不停地划来划去，一副心不在焉的样子。
我并从行间走上前去用责备的眼神看了她一眼，她便规矩了几分钟，没过一会儿，她又摆弄起前面男同学的红领巾来。
我很生气，走上前去低声喝道:“佘学艳，你今天怎么了？再这样下去，我们班上要被扣去5分的。
”她终于安静下来。
当初我想：班级评比扣分还是有点作用的，我心里暗自得意。
待我最后上台作国旗下的讲话时，时不时用眼光盯着她，只见她一直保持安静沉默。
可不久，意想不到的事情又发生了……
升旗仪式刚结束，我跟着学生队伍回到教室。
在楼梯间传来一句：“扣分就扣分，有什么了不起？又不是扣我的分……”我下意识地觉得是佘学艳说的。
她发现我在注意她，赶紧把头扭向一边。
我旁边的同学检举说是她讲的。
我竟一时语塞！班级扣分是我今年制定的一项作为各班级之间相互竞赛的一种激励机制，它包括一些不符合规范的扣分项目，当然也包括表现出色的加分项目。
每周评比一次，作为评比“优秀班级”的主要依据。
全校评出3个班级，轮流挂锦旗。
以此激励同学们的集体荣誉感，激励同学们勤奋学习和争做好人好事的热情，并对一些不良行为加以约束，因此，大家都非常重视班级的评比。
我略加思索，当着全班同学的面对她说：“既
然你认为扣分与你无关，从今以后，你不用参加班级的任何活动了！”“对！不许她参加！”同学们也异口同声地说。
再看她时，依旧倔强地把头扭向一边。
两三天过去了，同学们有意疏远她，我也按捺不住去找她，可她却泰然自若，装着一副满不在乎的样子。
我在一旁暗暗注视她，她的脸上竟找不到一丝难受与着急，我心里不由得犯起了嘀咕：难道班级记分真的是一种失败的激励方式吗？难道现在学生们的集体观念真的如此淡薄吗？别急。
还是等等再看。
星期四下午，我校为庆祝中华人民共和国成立61周年，以班级为单位举行了诗歌朗诵、拔河、跳绳、乒乓球等文体活动比赛，佘学艳是我们班打乒乓球的高手。
这时，我留心看了看她的脸，一丝难以掩盖的焦急浮现在她的脸上，“哈，机会来了！”我的心里暗暗欣喜。
但是，我故意装着不将视线转向她，而是去假装挑选其他同学……
正当我在组队挑选参赛人员时，“校长！我……”声音细小而略带胆怯。
我知道这是来自佘学艳的声音。
我脸上没有表情，只见她红着脸，低着头。
“怎么了，有什么事？”“我，我想……”“你想什么？”我故意装傻。
“我想参加乒乓球比赛。
”“哦？你不是认为班级事情与你无关吗？”“校长，我错了……”眼泪在她的眼眶中打转，“这些天来，我像课文中的惊弓之鸟一样，孤单失群，得不到帮助。
”“不是吧，那为何这些天你没有一丝忏悔的表情？”“那是我装出来的，校长，我错了，我现在才知道没有同伴的滋味了。
”“那你现在还认为班级的分数不关你的事吗？”“不!”她使劲地摇头。
看着她真诚的悔悟，我由衷地笑了。
“那你就作为我们班的乒乓球代表参加
比赛吧！”“yes!”还没等我的话说完，她便破涕为笑，真让我又好气又好笑。
“你这淘气鬼，快去吧！再晚了，冠军就被五年级抢走了。
”“yes！校长！我愿立军令状，稳拿冠军！哈哈……”
庆祝国庆的文体活动开始了，操场上到处洋溢着同学们的欢声笑语，瞧，佘学艳被同学们簇拥着，只见她右手拿着横拍，左右开弓，满脸充满喜悦之情。
阳光下，她的笑容最灿烂，微风中，她的声音最欢快……
【反思】
思考一：德育教育要因人施“教”，把握有度。
俗话说:“人无完人，孰能无过？”在教育教学活动中，学生犯错误是难免的，遇到上面的事例，我们教师必须首先把学生研究透。
由于各个年龄阶段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，我们必须要当好他们的“心理医生。
”军法有云：“知己知彼，百战不殆。
”要针对各个学生的特点，设身处地，以他能够接受的方式进行启发引导。
如果你对一些经常犯错误的学生总是进行一味地批评、指责、数落，他们又能听进去多少，会因此而改正吗?适当的时候，选择“冷处理”，过一两天，也许还没有感觉，但是随着时间一天天过去，任何人都不可能没有任何反应。
更重要的是，在这几天时间里，教师也可以静下心来，好好想想事情的前因后果，想想处理问题的方式是否存在不妥，更可以想想下一步的对策，说不定会有意外惊喜发现呢！本次的国庆活动发生的事就是一个很好的契机，给本班不该出现的僵局带来了“柳暗花明又一村”的意外转机。
当然，教师也要把握好“冷处理”的度，切不可因此将矛盾激化，给学生的心灵笼罩上阴影，甚至造成永久的心灵伤害。
思考二：要增强学生集体意识，寻找学生的闪光点。
有位教育家曾经说过：“只有集体和教师才能首先看到学生优点的地方，学校才能产生上进心。
”可见“表扬”在教育教学中的作用很大。
“好孩子是夸出来的”这句话已经成为教师们的共识。
表扬学生是教师们常用的“招式”。
在这一案例中，集体的力量发挥了巨大的作用。
集体的力量不仅仅是意味着团结的力量，还能够增进学生之间亲密无间的友谊，能够增强班集体的凝聚力和战斗力。
它的力量还在于能够影响孩子们的荣誉感和价值观。
是啊，哪一个孩子不希望自己被大家所接受，哪一个孩子不渴望得到集体的温暖，分享集体活动所带来的快乐呢？让集体因为有了自己的独特存在而与众不同，因为有了自己的出色表现而添砖加瓦呢？这是一件多么幸福的事啊！通过这件事，我想，集体的力量是巨大的，教师们可以充分利用集体这个杠杆，去撬开他们心中的一块块顽石，去扫清孩子们成长道路上的一个个障碍。
而在本次案例中，它不仅仅是对佘学艳个人的启发，也是对我班其他同学一次很好的教育。
思考三：让学生学会自主管理，强化班风建设。
小学生班级自主管理是一种重要而有效地班级活动。
它既是集体主观能动性的表现，又是自身建设与发展的内在动力机制。
如何制定一个其实可行的激励机制，是班主任管理工作的一件大事。
很多班级竞赛到最后，都只是一个形式而已，没有真正树立起激励效果。
因为我们常常忽略了在班级管理中，学生不仅仅是客体，更应该是主体。
因此在整个班级的管理过程中，要激发学生的主体意识，不应该是简单的命令，硬性的灌输，更不是粗暴的强加。
它需要我们在日常的学习、生活中适当地加以引导，让
学生自己去体会、领悟、发现。
当学生的这种参与和执行成为一种自觉地行为，班主任的管理工作就会步入一个良好的管理工作的轨道，班主任的工作负担就会减轻，效率自然也会提高。
本着“人人有事干，事事有人管”的指导思想，在小学高年级班级管理中，教师要大胆推行“班干部值周制”，让孩子们竞争上岗，轮流任职。
在这一周中，他们负责班级每天的各项活动。
一周结束时写出自己的值周感想，并认真总结工作经验，在全班交流。
既给学生提供锻炼口才，表现自我的好机会，又增强了他们的自信心和自主能动性。
还可以尝试按座位顺序，让每位学生都来担任临时班主任一天的工作，负责监督一天内(早读、课间操、午休期间)的突发事件，有事及时向班主任汇报，教师“隔窗临政”，让他们理解班主任一天工作的辛苦。
同时通过实练，自我管理能力逐步提高，达到班风正，学风浓，班级集体凝聚力增强的目的。
2010.11.6。