光电效应光子物理教案
关于光电效应高中物理教案
一、教学目标1. 让学生了解光电效应的定义、产生条件和实验现象。
2. 使学生掌握光电效应方程，并能运用该方程分析实际问题。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 光电效应的定义和产生条件2. 光电效应实验现象3. 光电效应方程的推导和应用4. 光电效应在现代科技领域的应用5. 光电效应与康普顿效应的比较三、教学重点与难点1. 教学重点：光电效应的产生条件、光电效应方程及其应用。
2. 教学难点：光电效应方程的推导和运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探讨光电效应的相关问题。
2. 通过实验现象和实际例子，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 利用多媒体手段，形象地展示光电效应的原理和现象。
五、教学过程1. 引入：通过光电效应实验现象，引导学生关注光电效应。
2. 讲解：讲解光电效应的定义、产生条件和实验现象。
3. 推导：引导学生推导光电效应方程，并解释方程的意义。
4. 应用：运用光电效应方程分析实际问题，如光电管、太阳能电池等。
5. 拓展：介绍光电效应在现代科技领域的应用，如光电子技术、光电探测器等。
6. 比较：引导学生比较光电效应与康普顿效应的异同。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调光电效应的重要性。
8. 作业：布置相关练习题，巩固学生对光电效应的理解。
9. 反馈：收集学生的作业和课堂表现，及时了解学生的学习情况。
10. 教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学质量。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对光电效应的定义、产生条件、光电效应方程及其应用的理解和掌握程度。
2. 评价方法：课堂提问、作业练习、小组讨论、口头报告等。
3. 评价内容：a. 学生是否能准确描述光电效应的定义和产生条件。
b. 学生是否能熟练运用光电效应方程分析和解决实际问题。
c. 学生对光电效应实验现象的理解程度。
d. 学生对光电效应在现代科技领域应用的了解情况。
光与电：光电效应实验教案
光与电——光电效应实验教案一、教学目标1. 让学生了解光电效应的基本概念，知道光电效应的条件。
2. 通过实验，让学生观察光电效应现象，掌握光电效应实验的操作方法。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验技能和科学素养。
二、教学内容1. 光电效应的定义2. 光电效应的条件3. 光电效应方程4. 光电效应实验装置及操作方法5. 实验数据处理及分析三、教学重点与难点1. 教学重点：光电效应的基本概念、光电效应的条件、光电效应方程、光电效应实验操作方法。
2. 教学难点：光电效应方程的推导、实验数据的处理与分析。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解光电效应的基本概念、光电效应的条件和光电效应方程。
2. 采用演示法，进行光电效应实验，让学生直观地观察光电效应现象。
3. 采用探究法，引导学生分析实验数据，探讨光电效应的规律。
4. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学准备1. 光电效应实验装置2. 光源（如紫外线灯、激光器等）3. 光电管4. 实验记录表格5. 相关物理实验教材或参考资料教案剩余部分（六至十章）待您提供具体要求后，我将为您编写。
六、教学过程1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考光电效应的发现对物理学的影响，激发学生的兴趣。
2. 讲解光电效应的基本概念：引导学生学习光电效应的定义，理解光电子、饱和光电流等基本概念。
3. 讲解光电效应的条件：分析金属表面产生光电子所需的条件，引导学生学习入射光的频率、金属的种类等对光电效应的影响。
4. 讲解光电效应方程：推导爱因斯坦光电效应方程，让学生了解光子能量与光电子动能之间的关系。
5. 光电效应实验操作方法：介绍实验装置的组成，讲解实验操作步骤，如调整光源强度、测量光电流等。
6. 学生分组实验：学生在教师的指导下，进行光电效应实验，观察并记录实验现象。
7. 实验数据处理与分析：引导学生运用光电效应方程分析实验数据，探讨入射光强度、光照时间等因素对光电流的影响。
高中物理光电效应教案
高中物理光电效应教案一、教学目标1. 让学生了解光电效应的定义、现象和条件。
2. 掌握光电效应方程，理解光电子的最大初动能与入射光频率、金属逸出功之间的关系。
3. 学会使用光电效应实验仪进行实验，培养学生的实验操作能力和实验观察能力。
4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 光电效应的定义和现象2. 光电效应的条件3. 光电效应方程：Ekm = hv W04. 光电流的产生和截止频率5. 光电效应实验操作和数据处理三、教学重点与难点1. 重点：光电效应的定义、现象、条件和光电效应方程。
2. 难点：光电效应方程的应用和实验数据分析。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解光电效应的基本概念和原理。
2. 利用实验法让学生直观地观察光电效应现象，培养学生的实验技能。
3. 采用问题驱动法引导学生思考和探讨光电效应的内在规律。
4. 利用小组讨论法培养学生的合作意识和团队精神。
1. 导入：通过展示光电效应现象的图片，引导学生思考光电效应的定义和条件。
2. 讲解：详细讲解光电效应的定义、现象、条件和光电效应方程。
3. 实验：分组进行光电效应实验，观察光电流的产生和截止频率。
4. 分析：引导学生分析实验数据，理解光电子的最大初动能与入射光频率、金属逸出功之间的关系。
5. 拓展：讨论光电效应在现实生活中的应用，如太阳能电池、光电子器件等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调光电效应的重要性和应用价值。
7. 作业：布置相关习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对光电效应基本概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和数据处理能力。
3. 课后作业：检查学生对光电效应方程和实验分析的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生的认知水平，是否需要调整。
2. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 反思实验安排：评估实验环节的时间安排是否合理，是否需要增加实验课时。
光电效应现象高中物理教案
光电效应现象高中物理教案
主题：光电效应现象
学科：物理
年级：高中
时间：1课时
教学目标：
1. 理解光电效应现象的基本原理；
2. 掌握光电效应现象的实验条件和结果；
3. 能够解释光电效应的应用。
重点难点：
1. 光电效应的定义和原理；
2. 光电效应实验条件和结果。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
通过与学生的互动引入光电效应的概念，让学生通过实验观察和思考，引出光电效应现象。
2. 学习光电效应现象（15分钟）
讲解光电效应的基本原理，包括光子能量大于金属的逸出功时，光电子会被释放出来；同
时讲解光电效应实验条件和结果。
3. 分组实验（20分钟）
组织学生分组进行光电效应实验，观察实验现象并记录实验结果。
教师可提供指导和帮助。
4. 总结（10分钟）
让学生回顾实验结果，总结光电效应现象的特点和应用，并提出问题，引导学生思考。
5. 作业（5分钟）
布置作业，要求学生结合光电效应现象，思考光电池的工作原理和应用。
教学反思：
本节课的教学重点在于让学生理解光电效应的基本原理和实验条件，通过实验让学生亲身体会光电效应的现象。
在教学过程中，要提醒学生要注意实验安全，并提供必要的指导和帮助。
通过本节课的学习，学生能够掌握光电效应现象的基本知识，进一步拓展其应用领域。
高三物理教案《光电效应 光子》
光电效应光子教学目标1．知识目标1)理解光电效应中极限频率的概念及其与光的电磁理论的矛盾.2)知道光电效应的瞬时性及其与光的电磁理论的矛盾．3)理解光子说及对光电效应的解释.4)理解爱因斯坦光电效应方程并会用来解决简单问题．2．能力目标。
培养学生分析实验现象,推理和判断的能力.3. 德育目标结合物理学史使学生了解到科学理论的建立过程,渗透科学研究方法的教育.重点难点分析：重点是光电效应现象,光电效应规律,光子说.难点是光电效应规律,光子说及其对光电效应的解释.教学设计思路：极限频率的存在和光的经典电磁说相矛盾,只能用光子说解释.光电效应的瞬时性及其解释知道就行.引导学生弄清物理图景和发射光电子时几个物理量的关系.着重理解光子概念,为后面几节打好基础.教学媒体:验电器，锌板，弧光灯，丝绸，玻璃棒，电源，导线等.教学过程：（一）引入新课出具一块绝缘金属板(锌板)通过什么方式可以使其带上电?与起电机相连，使其带电．用带电物体与其接触，使其带电．将一带电体靠近金属板，使其感应起电．为了能够检验金属板是否带上电，再将其与验电器连接．（二）新课活动问：是否还有其他方法?请看下面实验．演示：用弧光灯照射锌板，观察到验电器指针张开，思考：此时金属板带何种电荷?如何检验?并叙述结论．·结论：用光照的方法也可以使物体带电．用丝绸摩擦过的玻璃棒与金属板接触，验电器张角增大，说明金属板缺少了电子(有电子逸出)．我们把这种现象叫做光电效应．一、光电效应光子l、光电效应：在光的照射下物体发射电子的现象，叫做光电效应，发射出来的电子叫做光电子。
猜想：具备哪些条件才可能发生光电效应?理由是什么?学生：与光的强度有关，理由与光的颜色有关，理由……与照射时间有关，理由……与被照射的材料有关，理由……验证性实验：(1)用同一频率的光分别照射不同金属，有些金属发生光电效应有些金属则不发生。
如：X XX XX X(以课前准备为例)．(2)对同一金属采用不同频率的光照射，随着频率的提高(波长变短)，原本不发生光电效应的金属，在某一频率光照射下，开始发生光电效应。
高三物理-光电效应光子教案
高三物理－光电效应光子教案一、教学目标：1. 掌握光电效应的观察现象与实验结论；2. 理解光电效应的基本原理及数量关系；3. 掌握测量光电效应中的截止电压和光电子的最大动能。
二、教学重点：1. 光电效应的实验现象和基本原理；2. 光电效应的数量关系及公式推导；3. 截止电压和光子能量的计算。
三、教学难点：1. 掌握光子的能量和频率之间的数量关系；2. 掌握测量截止电压的方法。
四、教学方法：1. 演示实验法；2. 课堂讨论法；3. 问题解答法。
五、教学过程：一、引入教师利用PPT向学生介绍光电效应的历史和实验现象。
二、实验演示教师现场演示光电效应实验，让学生通过实验现象进一步了解光电效应，注意观察实验时微调镜头和光强，记录实验结果。
三、概念讲解教师讲解光电效应的基本原理、引导学生理解光电效应公式中各变量的含义，并引导学生理解量子化假设和光子模型。
四、问题讨论1. 如何解释实验结果？2. 进一步了解电子的量子化现象，能否解释电子是一种粒子的观点？3. 什么是截止电压？如何测量？五、实验操作学生小组完成实验操作，测量截止电压和光子能量，并进行数据分析和讨论。
六、总结回顾1. 回顾光电效应和本次实验的关系，回答实验中出现的问题；2. 简要总结光电效应的基本原理和数量关系；3. 提问：在日常生活中是否存在其他类似的场景，与光电效应有何关系？六、布置作业1. 继续思考光电效应与电子的量子化现象之间的关系；2. 阅读有关光电效应的原理和应用方面的相关文献；3. 提前预习下一节课程内容。
七、教学反思教师应该注意多角度、多方面进行讲解，加强实验操作环节，便于学生掌握实验技巧和数据分析方法；在提问环节进行适当引导，增强学生的参与感和思考深度。
高三物理光电效应光子教案
高三物理光电效应光子教案【教学目标】1. 理解光电效应的概念和基本原理；2. 掌握光电效应的实验方法及实验结果；3. 熟悉光子的概念和性质；4. 理解光电效应与波粒二象性的关系；5. 了解光电效应及光子在实际应用中的重要作用。
【教学重点】1. 光电效应的实验方法及实验结果；2. 光子的概念和性质；3. 光电效应与波粒二象性的关系。
【教学难点】1. 光子的概念和性质；2. 光电效应与波粒二象性的关系。
【教学过程】一、导入（10分钟）引入光电效应的基本概念及其应用，引发学生兴趣。
二、讲授（80分钟）1. 光电效应的实验方法及实验结果（25分钟）（1）实验装置：光电效应实验装置、电子倍增管、示波器、照相底片等。
（2）实验过程：将一个金属片置于光电效应实验装置的阳极处，从阴极处加电源，用照相底片记录电子的输出情况，并改变光线的频率使照相底片曝光不同的时间。
（3）实验结果：随着光线频率的增加，电流输出增加，电流与电压成线性关系；不同金属材料的阈值不同。
2. 光子的概念和性质（20分钟）（1）光子的定义：光子是一种具有电磁性质的基本粒子，携带一定的能量和动量。
（2）光子的性质：携带能量与频率成正比，动量与波长成反比，具有波粒二象性。
3. 光电效应与波粒二象性的关系（35分钟）（1）波动理论对光电效应的解释：连续光波照射金属时，电子吸收光波能量，提高自身热动能，达到一定能量后脱离金属，形成电流。
（2）光子理论对光电效应的解释：光子的能量与频率成正比，当光子能量大于金属表面的逸出功时，才能引起光电效应。
（3）波粒二象性的解释：光的能量不是连续分布的，而是以光子的形式存在，既具有波动性又具有粒子性。
三、练习（20分钟）带领学生练习光子能量、波长与频率的计算，光电效应实验结果的解析等。
四、总结（10分钟）对光电效应的实验方法、光子的概念和性质、光电效应与波粒二象性的关系进行总结。
【教学方式】讲授+练习。
【教学工具】PPT、板书、实验装置等。
光电效应教案
光电效应教案一、关键信息1、教学目标学生能够理解光电效应的基本概念和现象。
学生掌握爱因斯坦光电方程，并能进行简单的计算。
学生了解光电效应在现代科技中的应用。
2、教学重难点重点：光电效应的实验规律和爱因斯坦光电方程。
难点：对光电效应中光子与电子相互作用的理解。
3、教学方法讲授法实验演示法小组讨论法4、教学资源多媒体设备光电效应实验仪器5、教学评价课堂提问课后作业实验操作表现二、教学内容11 引入通过展示一些与光和电相关的现象，如太阳能电池板、光电鼠标等，引发学生对光与电之间关系的思考，从而引入光电效应的主题。
111 光电效应的实验现象介绍光电效应的实验装置和实验过程，展示当光照射到金属表面时，电子逸出的现象。
强调光的频率和强度对电子逸出的影响。
112 光电效应的实验规律详细讲解光电效应的四条实验规律：存在截止频率：当入射光的频率低于某一特定值时，无论光强多大，都不会产生光电效应。
光电子的最大初动能与入射光的频率有关，而与光强无关。
光电流强度与入射光的强度成正比。
光电效应具有瞬时性，光照射到金属表面，光电子几乎立即逸出。
12 经典物理学的困难分析经典物理学在解释光电效应时遇到的困难，如按照经典电磁理论，光的能量由光强决定，与频率无关，无法解释光电效应中光电子的最大初动能与光频率的关系。
121 爱因斯坦的光电方程引入爱因斯坦的光子假说，讲解爱因斯坦光电方程：＄h\nu ＝ W ＋＼frac{1}｛2}mv^2$，其中$h\nu$为光子能量，＄W$为逸出功，＄＼frac{1}｛2}mv^2$为光电子的最大初动能。
122 光电方程的应用通过实例和练习题，让学生掌握运用光电方程计算光电子的最大初动能、截止频率等。
13 光电效应的应用介绍光电效应在现代科技中的广泛应用，如光电传感器、太阳能电池、光电倍增管等，让学生了解光电效应的实际意义和价值。
三、教学方法与策略1、讲授法通过教师的讲解，让学生系统地了解光电效应的基本概念、实验规律和理论解释。
人教版高中物理第三册光电效应 光子教案2
光电效应光子教学目的：1、知道光电效应2、会用光子说解释光电效应中的极限频率3、知道光子说的内容4、理解光的波粒二象性。
教学重点：知道光电效应、光子说教学难点：会用光子说解释光电效应中的极限频率教学用具：教学方法：启发式综合教学法教学过程：引入：在光的电磁说发展到非常完美的时候，人们发现了后来被人们叫做光电效应的现象，这个现象使光的电磁说遇到了无法克服的困难。
一、光电效应：1、介绍此实验引导学生思考：检查锌板上带了正电，说明什么问题？2、光电效应：在光的照射下物体发射电子的现象，叫做光电效应，发射的电子叫做光电子。
3、引导学生思考：怎样解释？引导学生分析当时科学家们对此的解释。
4、但是，对光电效应的进一步研究发现，对各种金属都存在一个极限频率，如果入射光的频率比极限频率低，那么无论光多么强，照射时间多么长，都不会发生光电效应；而如果光的频率高于极限频率，即使光不强，涨它射到金属表面也会立即观察到光电子发射。
5、引导学生阅读课本表。
二、光子说：1、普朗克的研究：他在研究热辐射时提出：电磁波发射和吸收的能量不是连续的，而一份一份地进行的，每一份的能量等于h，其中ν是辐射电磁波的频率，h是一个常量，叫做普朗克量。
实验测得：h=6.63×10-34J·s2、爱因斯坦提出光子说：在空间传播的光也不是连续的，而是一份一份的，每一份叫做一个光子，光子的能量E跟光的频率成正比，即：E=hνh：普朗克常量由此可知：每个光子的能量只取决于光的频率。
3、引导学生解释：光子说能够很好地解释光电效应中为什么存在极限频率？4、光电效应的应用：光电管（1）理解光电管的工作原理。
思考：能把电源的正负极互换吗？（2）光电管的应用：电影三、光的波粒二象性光是一种波，同时也是一种粒子，光具有波粒二象性。
1、介绍用强弱不同的光做双缝干涉实验所观察到的现象。
2、学生思考：此现象说明什么问题？少数粒子表现出的是粒子性。
光与电：光电效应实验教案
一、教案基本信息教案名称：光与电：光电效应实验教案适用年级：高中物理课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解光电效应的定义和条件。
2. 使学生掌握光电效应实验的基本原理和操作方法。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
教学重点：1. 光电效应的定义和条件。
2. 光电效应实验的操作方法和注意事项。
教学难点：1. 光电效应实验的操作方法和注意事项。
2. 实验数据的处理和分析。
教学准备：1. 光电效应实验装置。
2. 实验报告表格。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师通过展示光电效应的图片和视频，引导学生思考光与电之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解教师讲解光电效应的定义、条件和相关原理，如爱因斯坦的光量子假说和光电效应方程。
3. 实验演示教师进行光电效应实验的演示，讲解实验装置的组成、操作方法和注意事项。
4. 学生实验学生分组进行光电效应实验，记录实验数据。
第二课时1. 实验分析教师引导学生分析实验数据，探讨光电效应的规律。
2. 知识拓展教师讲解光电效应在现代科技领域的应用，如太阳能电池、光电子技术等。
3. 课堂小结教师总结本节课的主要内容和知识点，强调光电效应实验的操作方法和注意事项。
4. 作业布置学生完成实验报告，总结实验结果和收获。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况，对学生在实验过程中遇到的问题进行解答和指导。
四、课后作业学生完成实验报告，深入研究光电效应的相关知识，如光电子的最大动能与入射光的频率关系等。
五、教学评价通过学生的实验报告、课堂表现和课后作业，评价学生对光电效应实验的理解和掌握程度，为后续的教学提供参考。
对学生的实验操作能力、团队协作精神和创新能力进行评价，为提高学生的物理素养奠定基础。
六、教学活动设计6. 光电效应实验操作指导教师通过PPT或实验指导书，详细介绍光电效应实验的操作步骤，包括实验设备的连接、实验参数的设置、实验数据的记录等。
光电效应教案
光电效应教案第一部分：引言光电效应是近代物理学的重要发现之一。
它揭示了光与物质相互作用的基本规律，对于理解光的本质以及电子的性质具有重要意义。
本教案将重点介绍光电效应的基本原理、实验步骤和实验结果的分析。
第二部分：教学目标1. 理解光电效应的基本概念和原理。
2. 掌握光电效应实验的基本步骤和仪器使用方法。
3. 能够通过实验数据分析和讨论光电效应与光的频率、光强、金属材料和光电子的动能之间的关系。
第三部分：教学内容1. 光电效应的基本原理(1) 光电效应的定义和基本概念。
(2) 光电效应实验的基本原理：光子的能量量子化和电子的吸收与发射。
(3) 光电效应与经典电磁理论的矛盾。
2. 光电效应实验的步骤(1) 设计实验方案：选取适当的金属材料、光源和测量仪器。
(2) 实验准备：配置实验装置并进行校准。
(3) 实验操作：控制光源的频率和强度，测量光电子的动能。
(4) 实验数据记录：准确记录实验数据。
3. 实验结果的分析与讨论(1) 光电效应实验数据的整理与处理。
(2) 光电流与光强、金属材料和光的频率的关系。
(3) 光电子的动能与光的频率和光强的关系。
(4) 光电效应与爱因斯坦光电方程的验证。
第四部分：教学方法与策略1. 探究式教学方法：让学生通过自主实验设计和实验操作来探索光电效应的规律。
2. 实验模拟与演示：使用光电效应模拟器或实验视频，让学生观察和分析实验现象。
3. 小组合作学习：推进学生之间的合作学习和交流，促进彼此的思维碰撞和知识共享。
4. 提问式教学：通过针对性的问题引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣与积极性。
第五部分：教学评估与反馈1. 实验报告的评估：评估学生对实验步骤、数据处理和实验结果的理解和分析能力。
2. 小组讨论与展示：评估学生在小组合作学习中表现的沟通、合作和团队协作能力。
3. 课堂作业：通过书面作业或在线测验，评估学生对光电效应的理解和掌握程度。
第六部分：教学资源1. 实验装置和器材：光电效应实验箱、光源、金属样品、电压表等。
初中物理-八年级光电效应光子教学设计教案
初中物理-八年级光电效应光子教学设计教案教学目标：1. 理解光电效应的基本概念和原理。
2. 掌握光电效应的实验方法和实验结果解释及应用。
3. 熟悉光电效应的应用领域和未来发展方向。
教学重点：1. 光电效应的实验方法和实验结果的解释。
2. 光电效应的应用领域和未来发展方向。
教学难点：1. 光电效应的基本原理和机理。
2. 光电效应的实际应用。
教学内容：第一部分：导入1. 通过一些简单的实验与学生展开对光电效应的认识。
2. 阐述光子的概念，引出光电效应的发现，光电效应产生的原理及与波粒二象性的关系。
第二部分：理论讲解1. 光电效应的基本原理及公式推导。
2. 光电效应在光谱学、光电子学和量子光学等方面的应用。
3. 波粒二象性的概念及其对光电效应的解释。
第三部分：实验探究1. 搭建光电效应实验装置，需要使用的实验器材、测量光电效应电流和光电效应电压等。
2. 搭建好光电效应实验装置后，可以进行实验探究以及理解光子的概念。
第四部分：评价通过提出问题、讨论、评价等方式检测学生的掌握程度与个人思维能力，以及学生对教学内容的反馈。
同时也可以听取学生的一些意见和建议，为今后的教学提供帮助。
教学方法：探究式教学法，让学生深入实际应用，从实践中掌握光电效应的基本原理，理解与应用光电效应电流和电压。
教学资源：1. PPT教学课件2. 实验装置和器材3. 相关的图书、实验视频、实验数据等参考资料教学总结：本文参考光电效应的基本原理和实验方法，探索光子的概念并与波粒二象性的关系相结合，加深学生对光电效应的理解，同时加深学生对光电效应的应用、最新研究与未来发展方向的了解。
希望本文对八年级物理光电效应方面的教学具有一些参考作用。
光电效应的教学设计和反思
光电效应的教学设计和反思引言光电效应是物理学中的一个重要现象，它的研究对于理解光与物质相互作用的基本原理具有重要意义。
在高中物理教学中，光电效应一直是一个难以理解和掌握的内容。
本文旨在探讨光电效应的教学设计和反思，通过合理的教学设计和反思，提高学生对光电效应的理解和掌握能力。
一、教学设计1. 教学目标在教学过程中，应明确教学目标。
光电效应的教学目标主要包括以下几个方面：（1）了解光电效应的基本概念和定义。
（2）掌握光电效应的实验方法和步骤。
（3）理解光电效应的机制和原理。
（4）能够运用光电效应的知识解决实际问题。
2. 教学内容和方法（1）教学内容：①光电效应的概念和定义；②光电效应的实验方法和步骤；③光电效应的机制和原理；④光电效应在实际生活中的应用。
（2）教学方法：①启发式教学法：通过引导学生观察、实验和思考，帮助他们主动探索和发现光电效应的规律和规律。
②实验教学法：通过开展相关的实验活动，让学生亲自操作和观察，提高他们对光电效应的认识。
③讨论教学法：组织学生进行小组讨论或全班讨论，促进思维碰撞和交流，培养学生的合作意识和创新思维能力。
④归纳总结法：在教学过程中，及时归纳和总结已学内容，帮助学生加深记忆和理解。
3. 教学过程（1）导入阶段：通过讲解一些与光电效应相关的现象或问题，引起学生的兴趣，并激发他们的探索欲望。
比如，可以提问：为什么在某些材料上照射光线会产生电流？（2）实验探究阶段：组织学生进行光电效应实验，让他们亲自操作并观察现象。
可以使用光电效应实验装置，通过改变光源强度、光源频率或光源材料等因素，观察其对光电效应的影响。
（3）概念讲解阶段：通过讲解和示例，帮助学生理解光电效应的基本概念和定义。
可以结合粒子模型和波动模型来进行说明，让学生对光电效应的本质有更深刻的理解。
（4）机制和原理阶段：通过讲解光电效应的机制和原理，引导学生深入探究和思考。
可以结合经典物理理论，解释光电效应发生的原因和光子的能量与频率之间的关系。
光电效应教案
光电效应教案引言：在现代物理学中，光电效应是一个重要的概念，它对于解释光与物质相互作用以及量子理论的发展具有重要意义。
本教案将以光电效应为主题，通过介绍基本原理、实验说明和应用领域，帮助学生全面了解光电效应的相关知识。
一、基本原理光电效应是指当光照射到金属表面时，金属释放出电子的现象。
该现象与光的能量和频率有关。
以下是光电效应的基本原理：1. 光子：光是由光子组成的粒子。
光子具有能量，且其能量与光的频率成正比。
2. 电子释放：当光照射到金属表面时，光子传递能量给金属内的电子。
如果光子的能量高于金属表面电子的束缚能，电子将被释放出来。
3. 动能：被释放的电子称为光电子，它们具有一定的动能。
光电子的动能与光子能量的差异有关。
二、实验说明为了让学生更好地理解光电效应，可以进行一系列简单的实验。
以下是一个示例实验：实验名称：光电效应实验实验材料：- 光电效应实验装置（包括光源、金属板、电压表等）- 多米诺骨牌实验步骤：1. 设置光电效应实验装置，确保光源和金属板正常工作，并将电压表连接到金属板上。
2. 将金属板置于光源的照射下，观察电压表是否有输出。
3. 调整光源的亮度，记录不同亮度下的电压表读数。
4. 将一张透明玻璃板放置在光源和金属板之间，观察电压表的变化。
5. 将多米诺骨牌置于光源的照射下，观察电压表是否有输出。
实验结果：通过实验观察和记录，学生可以得出以下结论：- 当光照射到金属板时，电压表会显示一个正值，表明有光电流产生。
- 随着光源亮度的增加，电压表的读数也会增加。
- 在光照强度不变的情况下，放置透明玻璃板并不影响电压表的读数。
- 光照射到非金属物质（如多米诺骨牌）时，电压表不会有输出。
三、应用领域光电效应在生活和科学研究中有广泛的应用。
以下是几个常见的应用领域：1. 太阳能电池：光电效应是太阳能电池的基本原理。
当光子照射到太阳能电池上时，光电效应会产生电子流，从而转化为电能。
2. 光电倍增管：光电倍增管利用光电效应实现粒子轨迹的探测。
高中物理光电效应教案
一、教学目标1. 让学生了解光电效应的定义、产生条件和实验现象，掌握光电效应的基本原理。
2. 使学生能够运用光电效应公式计算光电子的最大初动能、逸出功等物理量。
3. 培养学生运用控制变量法研究光电效应规律的能力，提高实验操作技能。
4. 引导学生理解光电效应在现代科技领域中的应用，培养学生的科学素养和实际问题解决能力。
5. 通过光电效应的学习，培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索自然现象的内在动力。
二、教学内容1. 光电效应的定义与产生条件光电效应的定义：金属表面受到光照射时，电子从金属表面逸出的现象。
产生条件：入射光的频率大于金属的极限频率。
2. 光电效应实验现象光照射金属表面时，光电流的产生。
光照射强度与光电流强度的关系。
光电子的最大初动能与入射光频率的关系。
3. 光电效应的基本原理光电效应方程：\( E_k = h\nu W_0 \)，其中\( E_k \)为光电子的最大初动能，\( h \)为普朗克常数，\( \nu \)为入射光的频率，\( W_0 \)为金属的逸出功。
逸出功的概念及其意义。
4. 光电效应规律的研究控制变量法研究光电子最大初动能与入射光频率的关系。
控制变量法研究光电流强度与光照射强度的关系。
5. 光电效应的应用太阳能电池的原理。
光电效应在现代科技领域中的应用案例介绍。
6. 光电效应实验操作光电效应实验装置的认识与使用。
实验数据的收集、处理与分析。
三、教学过程1. 导入新课通过展示光电效应的实验现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
提出问题：“为什么金属表面受到光照射时，会有电子逸出现象？”引出本节课的主题。
2. 理论讲解讲解光电效应的定义与产生条件，让学生理解光电效应的基本概念。
推导光电效应方程，解释逸出功的含义，使学生掌握光电效应的基本原理。
3. 实验演示与操作分组进行光电效应实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象。
引导学生运用控制变量法研究光电效应规律，培养学生实验操作技能。
高中物理光电效应教案
高中物理光电效应教案高中物理光电效应教案作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的高中物理光电效应教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中物理光电效应教案篇11、知识与技能（1）通过实验了解光电效应的实验规律。
（2）知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。
（3）了解康普顿效应，了解光子的动量2、过程与方法：经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
3、情感、态度与价值观：领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
教学重点：光电效应的实验规律教学难点：爱因斯坦光电效应方程以及意义教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。
教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备（一）引入新课回顾前面的学习，总结人类对光的本性的认识的发展过程？（多媒体投影，见课件。
）光的干涉、衍射现象说明光是电磁波，光的偏振现象进一步说明光还是横波。
19世纪60年代，麦克斯韦又从理论上确定了光的电磁波本质。
然而，出人意料的是，正当人们以为光的波动理论似乎非常完美的时候，又发现了用波动说无法解释的新现象光电效应现象。
对这一现象及其他相关问题的研究，使得人们对光的又一本质性认识得到了发展。
（二）进行新课1、光电效应实验演示1：（课件辅助讲述）用弧光灯照射擦得很亮的锌板，（注意用导线与不带电的验电器相连），使验电器张角增大到约为30度时，再用与丝绸磨擦过的玻璃棒去靠近锌板，则验电器的指针张角会变大。
上述实验说明了什么？（表明锌板在射线照射下失去电子而带正电）概念：在光（包括不可见光）的照射下，从物体发射电子的现象叫做光电效应。
发射出来的电子叫做光电子。
2、光电效应的实验规律（1）光电效应实验如图所示，光线经石英窗照在阴极上，便有电子逸出————光电子。
高中物理第2章第1节光电效应第2节光子教案粤教版选修3-5
第一节光电效应第二节光子［学习目标] 1.知道什么是光电效应现象。
2。
知道光电流、极限频率、遏止电压的概念，掌握光电效应的实验规律．（重点）3。
理解经典电磁理论在解释光电效应时的困难。
4。
知道普朗克提出的能量量子假说。
5。
理解爱因斯坦的光子说．(重点、难点)6。
会用光电效应方程解释光电效应．(重点、难点）一、光电效应、光电流及其变化1．光电效应：金属在光的照射下发射电子的现象称为光电效应，发射出来的电子称为光电子．2．光电管：光电管是由密封在玻璃壳内的阴极和阳极组成．阴极表面涂有碱金属,容易在光的照射下发射电子．3．光电流：阴极发出的光电子被阳极收集，在回路中会形成电流，称为光电流．4．发生光电效应时，入射光的强度增大，则光电流随之增大．二、极限频率和遏止电压1．极限频率对于每一种金属,只有当入射光的频率大于某一频率ν0时,才会产生光电流，ν0称为极限频率（也叫截止频率)．2．遏止电压在强度和频率一定的光照射下，当反向电压达到某一数值时，光电流将会减小到零，我们把这时的电压称为遏止电压．用符号U0表示．3．遏止电压与光电子最大初动能的关系错误!mv错误!＝eU0.4．经典电磁理论解释的局限性按照光的电磁理论,只要光足够强，任何频率的光都应该能够产生光电子,出射电子的动能也应该由入射光的能量即光强决定．但是实验结果却表明,每种金属都对应有一个不同的极限频率，而且遏止电压与光的频率有关，与光的强度无关．三、能量量子假说与光子假说1．能量量子假说:物体热辐射所发出的电磁波的能量是不连续的，只能是hν的整数倍，hν称为一个能量量子，其中ν是辐射频率，h称为普朗克常量．2．普朗克常量：h＝6。
63×10－34J·s.3．光子假说：光的能量不是连续的，而是一份一份的，每一份叫作一个光子．一个光子的能量为ε＝hν。
4．黑体：(1）能够全部吸收所有频率的电磁辐射的理想物体．绝对的黑体实际上是不存在的．（2)普朗克利用能量量子化的思想和热力学理论,才完美地解释了黑体辐射谱．四、光电效应方程及其解释1．逸出功：电子能脱离离子的束缚而逸出金属表面时所需做的最小功．用W0表示．2．光电效应方程：hν＝错误!mv错误!＋W0.式中hν表示入射光子的能量,ν为入射光的频率．3．光电效应的条件：光子的能量ε＝hν必须大于或等于逸出功W0.即ν≥错误!。
高三物理教案光电效应教学设计(最新2篇)
高三物理教案光电效应教学设计（最新2篇）光电效应光子教案篇一教学目标知识目标（1）知道光电效应现象（2）知道光子说的内容，会计算光子频率与能量间的关系（3）会简单地用光子说解释光电效应现象（4）知道光电效应现象的一些简单应用能力目标培养学生分析问题的能力教学建议教材分析分析一：课本中先介绍光电效应现象，再学习光子说，最后用光子说解释光电效应现象产生的原因。
本节内容说明光具有粒子性，从而引出量子论的基本知识。
分析二：光电效应有如下特点：①光电效应在极短的时间内完成；②入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象；③在已经发生光电效应的条件下，逸出的光电子的数量跟入射光的强度成正比；④在已经发生光电效应的条件下，光电子的最大初动能随入射光频率的增大而增大。
教法建议建议一：对于光电效应现象先要求学生记住光电效应的实验现象，然后运用光子说去解释它，这样可以加深学生的理解。
建议二：学生应该会根据逸出功求发生光电效应的极限频率，但可以不要求运用爱因斯坦光电效应方程进行计算。
教学设计示例光电效应、光子教学重点：光电效应现象教学难点：运用光子说解释光电效应现象示例：一、光电效应1、演示光电效应实验，观察实验现象2、在光的照射下物体发射光子的现象叫光电效应3、现象：（1）光电效应在极短的时间内完成；（2）入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象；（3）在已经发生光电效应的条件下，逸出光电子的数量跟入射光的强度成正比；（4）在已经发生光电效应的条件下，光电子最大初动能随入射光频率的增大而增大。
4、学生看书上表格常见金属发生光电效应的极限频率5、提出问题：为什么会发生3中的现象二、光子说1、普朗克的量子说2、爱因斯坦的光子说在空间传播的光不是连续的，而是一份份的，每一份叫做光量子，简称光子。
三、用光子说解释光电效应现象先由学生阅读课本上的解释过程，然后教师提出问题，由学生解释。
四、光电效应方程1、逸出功2、爱因斯坦光电效应方程对一般学生只需简单介绍对层次较好的学生可以练习简单计算，深入理解方程的意义例题：用波长200nm的紫外线照射钨的表面，释放出的光电子中最大的动能是2.94eV. 用波长为160nm的紫外线照射钨的表面，释放出来的光电子的最大动能是多少？五、光电效应的简单应用六、作业探究活动题目：光电效应的应用组织：分组方案：分组利用光电二极管的特性制作小发明评价：可操作性、创新性、实用性光电效应光子教案篇二光量子（光子）：E=h实验结论光子说的解释1、每种金属都有一个极限频率入射光的频率必须大于这个频率才能产生光电效应电子从金属表面逸出，首先须克服金属原子核的引力做功（逸出功W），要使入射光子的能量不小于W，对应频率即是极限频率。
光电效应光子教学设计
光电效应光子教学设计随着科技的不断发展，光电效应已逐渐受到了人们的重视，尤其是在光电子学、半导体工业及量子信息等领域中有着广泛应用。
因此，深入了解光电效应的原理，对于人们认识世界的进步和工业技术的提升都有着重要的意义。
本文主要针对光电效应光子教学设计进行介绍和探讨。
一、教学目标本次教学的目标是让学生在理解光电效应原理的基础上，掌握光电效应的实验方法和操作技巧，了解光电效应在实际生活中的应用，提高学生的实验操作、数据处理和交流反思能力。
具体的教学内容如下：1.了解光子的基本特性和光电效应的基本过程。
2.学会使用光电效应实验仪器，熟练处理实验数据和进行误差分析。
3.探究光电效应量子化特性及其理论解释，认识光电效应在量子力学和微观世界中的应用。
4.应用光电效应的理论知识解释和分析实际问题，探讨光电效应在光电子技术、半导体工业、电子物理等领域中的应用和发展前景。
二、教学过程1.前置知识准备在教学开始前，需要对学生进行一些前置知识的准备。
通过不同的教学方法，把学前准备的知识点呈现给学生，以加深对知识的掌握并为后续的教学打下良好的基础。
2.基本原理及实验操作在教学的第一部分，首先要讲授的是关于光电效应的基本原理。
同时，老师应该向学生介绍如何使用实验仪器，并通过简化的电路给出光电效应实验的具体操作步骤。
实验操作过程中，老师要不断引导学生熟练掌握实验方法，让学生在实践中体会理论。
实验过程中采集数据时，学生需要准确、细心地记录数据，及时发现实验设备或材料的问题，注意并分析实验误差。
3.量子化特性解释在教学的第二部分中，引导学生理解光电效应的量子化特性及其理论解释。
启发学生思考关于光电效应的一些问题，帮助学生加强实验与理论知识之间的联系，建立概念。
4.光电效应的应用在教学的第三部分中，老师可以从光电子技术、半导体工业及其他光电领域等多个角度讲解光电效应的应用。
同时通过实例和案例引导学生联想使用现象和应用前景，培养学生对知识的应用和创造性思维能力。
光电效应光子物理教案
光电效应光子物理教案教材全日制普通高级中学教科书·物理第三册(必修加选修)第二十二章第一节。
教学时间一课时。
教学目标1.知识与技能了解并识别光电效应现象。
能表述光电效应现象的规律。
了解光子的概念，会用光子说解释光电效应现象的规律。
理解光电效应方程。
粗略了解光电效应研究史实。
2.过程与方法观察赫兹实验中的放电现象，体验发现的过程。
经历“探究光电效应规律”的过程，获得探究活动的体验。
尝试发现波动理论面对光电效应规律遇到的困难。
领略“观察、实验──提出假说──实验验证──新的假说……”的物理学研究方法。
3.情感态度与价值观体验探究自然规律的艰辛与喜悦。
陶冶崇尚科学、仰慕科学家，欣赏物理学的奇妙与和谐的情愫。
学习科学家敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，培养判断有关信息是否科学的意识。
教学用具1.实验装置赫兹实验装置;光电效应现象演示装置。
2.多媒体课件;资料文字;赫兹实验装置示意动画;研究光电效应实验示意动画;光电效应的波动说描述与光子说描述动画;密立根证实光电方程实验示意动画;普朗克、爱因斯坦、密立根资料图片动画;设计理念本课教材蕴含着十分丰富的教学内容：在知识方面，本课作为后牛顿物理两大支柱之一──量子理论的入门，涉及量子物理最基础的内容，同时，还有着厚重的物理学科文化积淀，有物理学史、科学方法、辩证唯物主义思想、创新意识等人文精神教育的题材。
教材在知识陈述上较为浅显直接，而关于这些知识的“背景”，则是相当丰满、承赋人文，为实施“科学的人文教育价值”提供了很大的空间。
基于教材特点，本教案设计“以人为本”，突出从赫兹发现光电效应，勒纳德研究光电效应规律，爱因斯坦提出光子说解释光电效应规律，到密立根实验验证光电效应方程，物理学家们上下求索三十年的历程，在让学生学到量子论基础知识与基本技能、发展微观思维方法的同时，获得物理课程文化的浸润与陶冶，体现物理教育在个性品质、好奇求知、质疑创新、科学美及责任心等方面的价值导向。
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光电效应光子物理教案教材全日制普通高级中学教科书・物理第三册(必修加选修)第二十二章第一节。
教学时间一课时。
教学目标1.知识与技能了解并识别光电效应现象。
能表述光电效应现象的规律。
了解光子的概念，会用光子说解释光电效应现象的规律。
理解光电效应方程。
粗略了解光电效应研究史实。
2.过程与方法观察赫兹实验中的放电现象，体验发现的过程。
经历“探究光电效应规律”的过程，获得探究活动的体验。
尝试发现波动理论面对光电效应规律遇到的困难。
领略“观察、实验──提出假说──实验验证──新的假说……”的物理学研究方法。
3.情感态度与价值观体验探究自然规律的艰辛与喜悦。
陶冶崇尚科学、仰慕科学家，欣赏物理学的奇妙与和谐的情愫。
学习科学家敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，培养判断有关信息是否科学的意识。
教学用具1.实验装置赫兹实验装置;光电效应现象演示装置。
2.多媒体课件;资料文字;赫兹实验装置示意动画;研究光电效应实验示意动画;光电效应的波动说描述与光子说描述动画;密立根证实光电方程实验示意动画;普朗克、爱因斯坦、密立根资料图片动画;设计理念本课教材蕴含着十分丰富的教学内容：在知识方面，本课作为后牛顿物理两大支柱之一──量子理论的入门，涉及量子物理最基础的内容，同时，还有着厚重的物理学科文化积淀，有物理学史、科学方法、辩证唯物主义思想、创新意识等人文精神教育的题材。
教材在知识陈述上较为浅显直接，而关于这些知识的“背景”，则是相当丰满、承赋人文，为实施“科学的人文教育价值”提供了很大的空间。
基于教材特点，本教案设计“以人为本”，突出从赫兹发现光电效应，勒纳德研究光电效应规律，爱因斯坦提出光子说解释光电效应规律，到密立根实验验证光电效应方程，物理学家们上下求索三十年的历程，在让学生学到量子论基础知识与基本技能、发展微观思维方法的同时，获得物理课程文化的浸润与陶冶，体现物理教育在个性品质、好奇求知、质疑创新、科学美及责任心等方面的价值导向。
本课总体设计思想是：课堂教学以光电效应三十年精彩历程为线索，通过充分展示围绕“光电效应”所发生的发现现象、研究规律、提出假说、实验验证这样一个科学发现过程，在科学过程展示中推出学科知识，渗透科学思想方法，借助多媒体课件播放、实验装置重现现象及教师解说，着力于撼动青年学生崇尚科学的情感，弘扬深厚的物理课程文化。
教学过程全课以下列四个标题作引导，按历史的发展顺序展开教学活动。
(动画显示课题后，教师引入主题)引入本课要学习的光电效应，在量子理论的发展中有着特殊的意义。
人类对光的本性的认识，到麦克斯韦提出光是一种电磁波，光的波动说似乎已完美无缺了。
然而，就是在证实电磁波存在的过程中，人们发现了光具有粒子性的重大事实，这就是光电效应现象。
光电效应及其规律的研究，使人类对物质世界的观念发生了变革：大自然在微观层次上是不连续的，即“量子化”的，而不是牛顿物理假设的在一切层次上都是连续的!光电效应最先由赫兹发现，他的学生勒纳德对光电效应的研究卓有成效并获1905年诺贝尔物理学奖，爱因斯坦提出光子论从理论上成功解决了光电效应面临的难题并因此获1921年诺贝尔物理学奖，美国物理学家密立根通过精确实验证实了爱因斯坦的理论，并获1923年诺贝尔物理学奖。
光电效应的科学之光经众多物理学家前赴后继，三十年努力求索，在物理学史上成为绚丽夺目的篇章。
让我们翻开这炫目的一页，沐浴科学的阳光吧!(屏幕切换显示四个标题)一、赫兹意外发现光电效应介绍赫兹实验动画显示赫兹实验示意图如图1所示。
1885年，赫兹用如图1所示的装置来证实电磁波的存在：电磁波发生器是在两根铜棒上各焊接一个磨光的黄铜球，另一端各连接一块正方形锌板，它们共轴放置，两球间留有一空隙，它们相当于一个电容器，与感应圈连接，构成了LC电路，感应圈使两黄铜球聚集大量电荷，从而在空隙间产生电火花，形成高频振荡电流，辐射高频电磁波。
与这个回路相距一定距离有电磁波接收器，是用一根粗铜导线弯成一开口的圆环，开口端各焊一黄铜球，之间有可作微调的空隙，这个接收器实际上也是一个LC电路。
调节间隙改变接收电路的固有频率可与发射过来的电磁波产生共振，从而在接收器的空隙间观察到电火花。
介绍赫兹的发现并演示利用电火花实验装置，赫兹测量了电磁波速、进行了研究电磁波的反射、聚焦、折射、衍射、干涉、偏振等各种波现象的实验，大量反复地实验不但证实了麦克斯韦电磁波理论，同时意外地发现了表明光具有粒子性的一个重要现象：当发射器间隙的火光被阻隔时，原来接收间隙的火花变暗(如图3所示)，而用其他任何火花的光照射到接收器铜球，也能促使间隙发生电火花，进一步研究发现这一现象中直接起作用的是火光中的紫外线，当火花的光照到间隙的负极时，作用最强，这种情况下接收器间隙发生的电火花实际上是紫外线的照射使一极铜球上飞出电子到另一极铜球所形成，赫兹称之为“紫外光对放电现象的效应”，也就是光电效应。
演示光电效应现象动画显示光电效应演示仪原理如图4所示，课堂演示，引导学生观察在紫外线照射下，电流计指示电路中出现了电流。
归纳什么是光电效应(文字显示)在光的照射下物体发射电子的现象，叫做光电效应，发射出来的电子叫做光电子。
二、勒纳德研究光电效应现象的规律引入赫兹的发现吸引了许多人去深入研究光电效应成因与规律，其中德国物理学家、赫兹的助手勒纳德的研究卓有成效。
对光电效应的研究方向就是弄清其发生的条件。
介绍勒纳德实验研究原理动画显示勒纳德研究光电效应规律的实验装置如图5所示。
当入射光照射到光洁的金属阴极K表面，就有光电子发射出来，若有光电子到达阳极A，电路中就有电流，所以可通过电流计了解用各种光照射阴极K以及对两极加不同电压时的光电流，从中摸索规律。
介绍勒纳德实验研究结果勒纳德通过实验总结出光电效应现象的重要规律：(文字显示)1.对各种金属都存在着极限频率和极限波长，低于极限频率的任何入射光强度再大、照射时间再长都不会发生光电效应。
2.光电子的最大初动能与入射光的强度无关，只随入射光频率的增大而增大。
3.只要入射光频率高于金属的极限频率，照到金属表面时光电子的发射几乎是瞬时的，不超过10-9s。
4.发生光电效应时，光电流的强度与入射光的强度成正比。
光电效应规律性的演示用如图4所示的光电效应演示仪演示(1)用红光、蓝光照射锌板时，不会产生光电流;(2)用玻璃隔断紫外线时，光电流消失;(3)光电流达到饱和后，改变电压，光电流不变，改变入射光强度，光电流增大。
设问1.用光的电磁波理论如何解释光电效应的发生?2.波动理论可以解释光电效应发生时的规律吗?讨论与总结请全班同学议论，由学生尝试定性解释光电效应后，教师概括辅以如图6所示动画显示：光到达金属表面时，连续的电磁波能量分布在其表面，振动的电磁场不断地“摇晃”金属表面的电子，一些结合最松散的电子被摇下来。
由学生提出现有理论与观察事实的矛盾后，教师整理为两大困难，并以文字显示。
矛盾波动理论解释实验事实之一之二到达金属表面的光能量连续地分布，对某个电子只能吸收其中很少一部分，应有一段时间积累到足够的能量方能从金属表面挣脱。
光波的振幅表征光能量大小，强光对金属作用足够长时间，有足够能量应该可以使电子从金属表面挣脱。
光电效应是否产生存在极限频率(波长)而与光强无关，光电子最大初动能也只与入射光频率成正相关。
若能发生光电效应，即使光很弱，也是瞬间发生的三、爱因斯坦提出光子论圆满解释引入观察与理论的互动就是科学，观察是科学进程的开端，观察激发思考导致理论以解释观察结果，而理论又在新的观察中受到检验、引发新的理论，对观察结果进行解释或统一。
原来的电磁波理论与光电效应的实验事实不相符合，促使人们改变认识，构建新的思想框架来解释观察结果。
1905年，爱因斯坦用突破性的量子化思想对光电效应做出了现在为科学界普遍接受的解释。
介绍爱因斯坦光量子假说教师介绍普朗克对电磁波辐射所作的量子化假设：振动物体的能量只能取特定的一组允许值。
这种思想在当时并没有引起人们多少注意，但爱因斯坦敏锐地捕捉了这一思想闪光，并彻底贯穿到光的辐射与吸收问题中。
教师介绍光子说，并显示文字内容：在空间传播的光(的能量)不是连续的，而是一份一份的，每一份叫做一个光量子，简称光子，一份光子的能量E=hv。
用光子说对光电效应规律作解释用如图7所示动画辅助描述光子说下的光电效应：光子像下雨一样落在金属表面上，打出电子，就像机枪子弹从混凝土墙上打下混凝土块一样。
解释极限频率的存在;解释光电效应的瞬时性;给出逸出功概念，用光电效应方程(屏幕展示)解释光电子最大初动能只与入射光频率正相关;解释光电流的强度与入射光的强度成正比。
小结在爱因斯坦提出光子模型后，用来解释光电效应变得出奇地简单明了，今天，我们中学生运用光电方程计算光电效应已不是什么难题，但在上个世纪初，科学家对量子化的物理却极不适应，爱因斯坦的独创性、物理洞察力和对简洁解释的追求使他在忙碌的1905年发表了相对论，成功解释了光电效应，建树起近代物理学研究的两座丰碑。
四、密立根精确实验证实光电效应方程引入至此，研究光电效应的科学活动并未完成，爱因斯坦的光子假设与光电方程作为假说──一种有根据的猜测，一种尝试性的未经确认的看法，要上升为理论，要为人们认同──当时对这一假说的怀疑超过了狭义相对论，甚至包括普朗克本人也持反对态度，还必须经受实验的检验。
许多物理学家都想方设法用实验测量普朗克恒量h，验证光电效应方程。
简介密立根的工作一直对光子假设持有保留的美国物理学家密立根，设计了高精确度的实验装置如图8所示，经过十年的试验，不断解决一些技术难点，终于验证了光电方程的直线性，并测出普朗克恒量h=6.56×10-34j・s，在事实面前，密立根服从真理，宣布爱因斯坦假说得到证实。
科学就是严峻的怀疑态度和对新思想的开放态度的混合，科学常常会发生这种情况：科学家说：“那的确是个好论据，我错了。
”然后真的改变想法，扬弃旧观点，科学就是这样进步的。
全课总结本课学习，我们了解了光电效应现象，了解了进行科学活动的方法。
光电效应把我们带进了量子化的物理学，光电效应告诉我们理解微观世界要有新的观念，光电效应引领了近代物理学的发展，对哲学、文化和技术的影响深远。
让我们怀着对量子理论先驱们的崇敬心情，从科学回到生活。
播放音乐与三位物理学家资料画像，如图9所示。
[课件简介]本课件采用PowerPointXP-F1ashMX制作，充分发挥PowerPoint媒体展示功能与FIashMX的强大的动画功能。
其制作过程如下：一、素材的采集与制作。
用超级解霸采集所需的CD音乐;通过网上搜索和扫描仪扫描所需的图片：用F1ashMX制作用波动理论解释光电效应的动画、光子说解释光电效应的动画。