有效对话课程学习小结

本课程学习小结：

通过本课程的学习，让我对“基于问题情境的初中语文阅读对话教学”的模式有的深刻的认识，对照自己教学上的不足，我确感到本课程的学习对我有很大的帮助，对我的教学实践有很好的指导作用。

“基于问题情境的初中语文阅读对话教学”我觉得最精彩的部分主要在课堂上呈现，课堂上先提出问题，教师设置的问题，当然问题要放在一定的情境中，这样可以激起学生的求知欲和探索欲，然后学生合作交流，分析问题，围绕问题展开对话，然后师生分享学习过程和学习成果，对话交流，共同生成对文本的理解，形成生成性的课堂。

这里要注意的是：提出问题环节，教师占主导地位，学生可以补充提问。不能因为学生是主体，让学生牵着鼻子游离于教学目的之外。

合作交流的问题要有交流价值，不要形式主义，学生能够自我解决的问题绝对不要打着“合作、探究”的旗号让全组学生去进行所谓的合作、探究，否则就是在浪费学生的学习生命，打击学生的学习兴趣。

通过师生的对话，共同生成新的问题，去构建新的意义。这种对话要体现新的课程理念，要改变过去的那种“传话”和“独白”的方式，让知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。让师生真正因为对话而达到认知共振，思维同步，情感共鸣。从而真正体现对话教学的精神。

语文课的对话重点要体现文本价值，要站在一定的人文高度认识文本。这可以说是探究的提升。

要求得课堂的对话精彩，我觉得课前和课后是必须要重视的，某种意义上说对课程生成的精彩也是起着决定性的作用。这个也是我最欠缺的地方，通过本课程的学习，我有了很大的启示。简单谈谈自己的想法。

课前预习阶段，这是生本对话阶段，教师要做好指导工作，要让学生做的有目的的预习，这阶段要求不要过高，基本要求是读上几遍、粗通文意、扫清字词障碍，目的是掌握基础知识，了解文章大意。但预习不可只放在口头上，要进行检测。但检测也就是基本的知识、内容。此环节要检测的东西，应是多数学生通过真正的自我阅读能够掌握、理解的文本内容和信息。

只有夯实了预习阶段，才能让语文课堂扬帆起航，走向顺途。

课后总结阶段：一堂课结束了，要有总结阶段，这个环节，是对一堂课知识的回顾整理。缺乏整合的学习环节是残缺的，在零散知识的基础上，有效地总结能让知识系统化，明朗化，巩固并深化知识。这阶段是对话自己阶段，对自己的学习成果做个评价。

对课程的意见和建议：我觉得本课程对本人帮助不小，要说建议和意见的话，我觉得可适当增加直面授课环节，这样更直观有效，让无声的教学变成有声的教学，另外可增设QQ群之类的沟通工具，让学员在课余时间进行交流讨论，或者专门在某个时间进行专题的交流讨论，我参加了一个这样的班主任培训QQ群，个人感觉对自己的工作很有帮助。我想若也能这样的话对学员的帮助和进步会更大。