有效对话课程学习小结
有效对话,建构品质课堂
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２ １ 年 第２ 期（ 第１ ９ ） ０２ ｌ 总 ８期
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有 效对 话 ，建构 品质 课 堂
杨 华 ２ ５０ ２８５ 宝应 县 山阳镇 中心 小学 ，江 苏 宝应
数学有效教学基本状态是对话式的、 互动式的。这里
诚地进行精神交往、 心灵沟通， 产生思维碰撞， 形成真正意
创 设 一个 平 等 、 谐 的对 话 氛 围 和
那么 怎 样才 能 算 是 有效 的对话 ？
一
、
合作操作探 究学习的平 台。我先 出示两幅圆片图， 第一幅
是两 种颜 色 的杂 乱无 章 的 ， 二幅 是 分类 排得 整整 齐齐 的 ， 第 把学 生分 两 组数 一数 ， 比一 比哪一 组数 得 快 ， 果 自然 是数 结 第 二 幅 图 的一组 数得 快 ， 时 ， 学 生不 服气 了， 出： 不 这 有 提 这
这 样 的 课堂 建 立在 信 赖 、 等 、 诚 的基础 之 上 ， 生被 赋 平 坦 学 予 了 的说话 权 ， 生 思维 发 生碰 撞 ， 灵 沟通 ， 此 之 间信 师 心 彼
程标准也告诉我们： 动手实践、 自主探索、 合作交流是学生
学 习数 学 的重 要 方式 。在数 学 教 学 中 ， 教师 要 让学 生 在 具 体 的操作 活 动 中进行 独 立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 考 ， 励 学生 发表 自己的 意见 ， 鼓
寻找 问题 的答 案 。 认 为 ， 学 生提 供 一个 合 作 、 究 的学 我 给 探 习过 程 ， 是师 生 对话 之 本 。 也 还 记得 我 在 教 学一 年 级上 册 《 计 》 我 首 先提 供 一 个 统 ，
律 的“ 懂了、 了” 会 的声音 。课堂需要师生“ 平等对话” 。
有效对话——高效课堂的关键
营造一种宽松的对话环境。如教学 ｆ 血沸腾 ， 连心跳 都加快 了。” 学生 有 充分与文本对话。 教者一开始应以一 ｝
说 般读者的身份去感受文本， 与作者对 Ｉ 小柳树和小枣树》 《 一课时， 教师力求 ｌ ：这首乐 曲让 我想 到了炮火 和鲜 “ 创设一个 自由的互动空间。 听了学 Ｉ 。在乐 曲声 中， 在 血 我好像看到 了一个 话 ， 生共 鸣 ， 样 才会被 文 中的人 ｌ 产 这 又一个壮烈牺牲 的英雄 。” ……听着 物、 事件和情景所感动。 接着， 以学生 Ｉ 生美美地朗读描绘小柳树漂亮的句 １ 学生对《 雄交 响曲》 英 的真实感受 ， 笔 的视角去阅读。读懂了哪些， 有哪些 ｌ 子以后 ， 师感慨：这么美， “ 能给我一 １ 次机会也来读 一读吗？” 一颗童心让 ｆ 者引导 ：就在一百多年前 的法 国 ， 一 疑问 ， 感兴趣的又是什 么？ ……小到 Ｉ
行诺 言 即回到祖 国后为 人 民做 了哪 ｌ ， 读 ， 认 一边 一边记 ， 玩魔术 一样 ， 对话过 程 的有效程 度 。在实 际教 学 像 ｌ
些事 ， 则需课内外资源的整合 ， 使钱 Ｉ 学生很快记住了字母的形， 也记住了 Ｉ 教师应率先与文本进行充分的对 中， 学森的形象变得高大、 丰满。此问题 Ｉ 读音， 整个课堂既活泼又有趣。 『 做到心中有“ ， 话， 话”在此基础上营 具有一定的延展性。 学生结合文本最 Ｉ 后一段及课前查阅的资料纷纷畅谈 ， ｌ 六、 适时点拨弓领 ， Ｉ 提升对话 Ｉ 造一个有利学生 自主开垦文本处女 对话是民主的，更是开放的， ｆ 其 地的教学场， 并辅助于智慧的点拨和
对话， 打磨出高效的课堂教学呢？笔 １
二、 营造和谐氛围， 滋养对话 １ 更在学生 的心 中回荡 。交流感受 时 ，
讨论并介绍你喜欢的课程英语对话
标题：探讨并介绍我喜欢的课程——英语对话一、引言在现代社会里，英语已成为一种全球通用的语言，因此学习英语对于提升自己的语言能力和拓展国际视野至关重要。
在众多英语课程中，我特别喜欢英语对话课程，下面我将就英语对话课程的特点、优势以及学习体会进行探讨和介绍。
二、英语对话课程的特点1. 实用性强：英语对话课程注重日常对话的学习，内容贴近生活，涵盖了各种日常场景下的对话情境，如购物、旅行、工作等，能够帮助学习者更快地适应实际交际环境。
2. 互动性强：英语对话课程注重学生之间的互动，通过对话练习、小组活动等形式，增强学生的口语表达能力和交流能力，激发学生学习的兴趣。
3. 融合文化：英语对话课程不仅仅注重语言的学习，还融入了英语国家的文化背景，通过对话内容、习俗等方面的学习，帮助学生更好地了解和融入英语国家的生活方式。
三、英语对话课程的优势1. 提高口语表达能力：通过大量的对话练习，学生能够更快地掌握英语口语表达的技巧，提高自己的口语水平，增强自信心。
2. 培养交际能力：在对话课程中，学生需要与老师和同学进行大量的交流互动，这有助于培养学生的交际能力和团队合作能力。
3. 增进文化理解：通过了解英语国家的文化特点和习俗，学生能够更深入地理解英语语言背后的文化内涵，为今后的国际交流打下良好的基础。
四、我喜欢的英语对话课程我在大学期间选修了一门英语对话课程，并深受其影响。
这门课程由资深的英语教师授课，课堂氛围轻松活泼，老师注重学生的互动与实践，让我们有很多机会运用所学的知识，通过模拟不同情景下的对话，提高了自己的口语表达能力。
在这门课程中，我结识了许多志同道合的同学，我们相互学习、交流，提高了自己的英语水平，更重要的是建立了深厚的友谊。
通过学习英语对话课程，我对英语语言和文化有了更深入的了解，也更有信心和勇气与外国人交流。
五、我对英语对话课程的体会1. 提高交际能力：通过英语对话课程的学习，我不仅提高了自己的口语表达能力，更加自信地与人交流，能够流利地与外国友人沟通，这在我的国际交往中带来了很大的便利。
关于有效沟通技巧培训心得体会范文
关于有效沟通技巧培训心得体会范文
在参加有效沟通技巧培训后，我收获颇丰，深有体会。
首先，我意识到沟通是一门艺术，需要不断地学习和实践，才能达到更好的效果。
在培训中，我们学习了如何倾听
对方、如何表达清晰、如何建立良好的沟通氛围等技巧，这让我意识到沟通的重要性
和复杂性。
其次，我学会了更加注重细节和表达方式。
通过培训，我意识到在沟通中，细节往往
是决定性的因素。
一个微小的肢体动作、一个不经意的表情都可能影响到沟通的效果。
因此，我学会了更加注重细节，更加注意自己的言行举止。
最后，培训也让我更加懂得了倾听的重要性。
在沟通中，倾听往往比表达更加重要。
通过倾听，我们才能更好地理解对方的需求和想法，才能更好地做出回应。
因此，我
学会了更加耐心地倾听，更加理解对方的立场和情感。
总的来说，有效沟通技巧培训让我受益匪浅。
通过学习和实践，我提升了自己的沟通
能力，更加灵活地处理各种沟通情境。
我相信，在日后的工作和生活中，这些技巧和
体会一定会帮助我更好地与他人沟通，更好地解决问题。
小议有效对话与打造高效课堂
小议有效对话与打造高效课堂有效对话和高效课堂是教学过程中非常重要的部分。
有效的对话可以促进师生之间的沟通和理解，提高教学效果；打造高效课堂可以提高学生的学习效率和学习成果。
本文将从这两个方面进行探讨，并分享一些关于如何实施有效对话和打造高效课堂的经验和建议。
一、有效对话1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是进行有效对话的基础。
教师应该尊重学生，倾听学生的意见和想法，鼓励他们表达自己的观点，创造一个开放、互相尊重的课堂氛围。
良好的师生关系可以促进师生之间的沟通与信任，从而使对话更加有效。
2. 提问与回答在课堂中，教师可以通过提问的方式与学生进行对话，激发学生的思考。
提问应该具有启发性和引导性，可以让学生思考问题的解决方法和原理，而不仅仅是简单回答问题。
教师应该鼓励学生提出问题，并及时给予回答和解释，建立起师生之间的积极对话互动。
3. 给予积极的反馈教师在进行对话的过程中，应该给予学生积极的反馈和肯定，鼓励学生继续参与对话。
在对话中，教师可以通过肢体语言、表情和声音的变化来传达自己对学生的肯定和支持，让学生感受到自己在课堂上的价值和重要性。
4. 多元化的交流形式在课堂上，教师可以采用多种形式进行对话，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，通过不同的交流形式来激发学生的兴趣，培养学生的表达能力和沟通技巧，使对话更加丰富多彩。
二、打造高效课堂1. 设定明确的学习目标在教学过程中，教师应该清楚地设定学习目标，告诉学生这节课他们将学到什么，以及学到的知识如何与实际生活和工作密切相关。
明确的学习目标可以帮助学生集中精力，提高学习的效率。
2. 创设积极的学习氛围高效课堂应该是一个积极、活跃的学习环境，学生在这样的环境中更容易参与课堂活动，集中注意力，学到更多的知识。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和互动形式来激发学生的学习兴趣，提高学生的投入度。
3. 灵活运用教学方法在课堂教学中，教师可以灵活运用不同的教学方法，如讲授、示范、引导、提问、讨论等，根据具体的教学内容和学生的实际情况来选择最合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
有效对话生成有效课堂
入学生心里 ， 促 成学 生 与文 本有 效 对 话 ， 通 应 在 师生 平 等 对 话 的 过 程 中进 行 。 ” “ 教 师 过 语 言 交 流 产 生情 感激 流 ， 撞 出思 想 火花 ， 既是 与学生平等 的对话者之一 ， 又 是 课 堂 让 阅 读 教 学 变 成 一 个 双 向 的 对 话 交 互 过 阅读 活动 的组 织 者 、 学 生 阅读 的 促 进 者 。 ” 程 。 那么 ， 教 师应 如 何 引发 、 开 展 教学 中 的 师生 教 学《 葡萄 沟》 这篇 课文 时 ， 我就 在Ⅸ 新疆 对 话 呢 ？ 首先， 我 们 必须 率 先 树立 学 生 的 主 是 个 好地 方 歌 曲后 创 设 了 “ 葡萄 沟 正 在 招 体 地 位 ， 只 有 师 生 之 间 具 有 真 正 意 义 上 的 导游 ， 要求 ： 口齿伶 俐 ， 大方得体， 能 详 细 地 平 等 ， 让每 个 孩 子都 具 有 独 立 人 格 ， 学 生 才 向游 客介 绍 葡 萄 沟 ， 请 有 意者 来 面 试 … …” 会产 生 对 话 意 识 和 对 话 能 力 。 其次 ， 作 为 教 这样 的 情 景 ， 促 成 学 生 兴 趣 盎 然 地 朗 读 课 师 ， 要 了解 学生 。 杜威说 ： “ 教 学 必 须 从 学 习 文， 为考取 导 游而做 充分 的准 备 。 这 样 一 者 已有 的 经 验 开 始 。 ” 阅读 教 学 中 ， 有 些 文 来， 寓学于 乐之 中， 课堂 气氛活跃 ， 学 生 也 章 的 内 容 与 学 生 生 活 距 离 较 大 ， 学 生 没 有 与 文 本 得 到 了 充分 的 交 流 … …语 文学 习不 切 身 的 体 验 。 因此 ， 品味文本语言 时 ， 学 生 再 是 枯燥 的上 课 ， 而是一次有趣的活动， 在 的 感 悟 往 往 停 留在 文 本 的 表 面 。 即 使 想 表 愉 悦 的 活 动 中 文 本 内 容 也就 悄 无 声息 地 走 达 ， 也不知道从 何说起 。 因此 ， 在 构 建 话 题 入 了学生的心里 。 时， 要 注意 联 系 生活 实 际 ， 从 学生 的现 实 经 ２ ． ２ 品读 情读 ， 受到熏 陶 验着手 ， 激 活学 生对 现 实生 活 的 体 验 ， 以 引 让 学 生 通 过 充 分 地 朗读 、 默读 ， 品 出言 领 学 生 走进 文 本 的深 处 。 比如《 冬 阳・ 童年 ・ 中之 意 ， 悟 出言 中之 理 ， 感 受 言 中之 情 ， 让 骆 驼 队 》 ， 以 这 样 的语 言 引 导学 生 ： “ 冬阳 、 学生 得到情的激发 、 智 的启迪 、 美的熏陶。 童年 、 骆驼 队 ， 三 个词 组 成 了 文 章 的 题 目。 在教 学 生 命 生命 》 这 篇课 文 “ 飞蛾求生” 请 同学们展开想 象的翅膀 ， 从这 三 个 词 当 这 个 片段 时 ， 我 先让 学 生 自由 朗读 ， 用 曲线 中 ， 你 仿 佛 看 到 了 怎 样 的 画面 ？ ” 画 出 最 能 体 现 飞 蛾 求 生 欲 望 强 烈 的 句子 ： “ 但它挣扎着 ， 极力鼓动双翅 ， 我 感 到 一 股 ４ 推进生 生对 话 ， 推 动有效课 堂 生 命 的 力量 在 我 手 中 跃 动 。 那 样强烈！ 那 样 生 生 对 话 指 的 是 教 学 过 程 中学 生 与 学 鲜明 ！ ” 我再让学生 充分朗读 ， 并 用 横 线 画 生 之 间 的 交 流 。 有 效 的 生生 对 话 是 在 学 生 出 体 现 飞蛾 求 生 欲 望 很 强 烈 的 词 语 ， 并 在 合 作 交流 的 过 程 中完 成 的 。 在 阅读 教 学 中 ， 书上做批注 ， 然后在跟同桌说说。 学 生体 会 教 师 要 彻底 摒 弃 自 己 唱 主 角 、 几 个 优 秀 学 到 飞 蛾 只 有 不 断 地 极 力 鼓 动双 翅 ， 才 有 一 生 当主 要 配 角 、 大 多 数 学 生 当群 众 演 员甚 丝生的希望。 在 此 基 础 上 感悟 “ 挣扎 、 极力、 至 当观 众或 者 听 众 的 不 良做 法 ， 要 让 所 有 鼓动 、 跃动 ” 这四个饱含 意蕴的词 ， 并 适 时 学 生 都 动起 来 。 有效的生生对话， 关 键是 根 引导学生把这种强烈的求生欲望通过自己 据 教 学 目标 的 实 施 进 程 及时 采 取 恰 当的 对 的 朗读 表 现 出来 。 促 成 学 生 内 心 与 文 本 产 话 模 式 ， 适 时 提 出对 话 话 题 。 生 强烈共鸣 。 这 也 就 达 到 了 真 正 意 义 上 的 如上《 蜜蜂 引路》 一课时， 一 学 生提 出 ： 学生 与文本对话 。 “ 蜜蜂怎 么引的路呢？ ” 这 一 话题 马 上 点燃 ２ ． ３ 联 系生活 。 获得体 验 了学 生 的兴 趣 ， 我 就把 它作 为 对话 的 话 题 ， “ 生活 ” 是语 文学 习的源头 活水 。 在 教 让 学 生 之 间 进 行 对 话 。 顿时， 学 生 展 开 了热 学《 触 摸 春 天 时， 为 了 丰 富 学 生 的 感性 认 烈 的 讨 论 。 学 生 在 碰 撞 中 不 断 闪 烁 出 智 慧 识 ， 我 设 计 了一 个 “ 假 如我是 一名盲人” 的 的 火 花 ， 明 白 了 蜜 蜂 引 路 成 功 地 关 键 在 于 体 验性 环 节 ： 让 学 生 蒙 上 眼睛 ， 在 教 室里 走 列 宁 善 于 观 察 ， 善于思考 。 路， 切 身体 会 盲 人 的 不 便 和 困 难 ， 再让 学 生 有 效的对 话是达 成 有效课堂 的保 证 。 们 学 习课 文 ， 体 会 盲 女 孩 安 静 的 内 心世 界 。 “ 对话” 彰 显 了语 文 阅 读 教 学 的 本 质 。 语 文
对话教学总结_舞蹈教师个人教学总结
对话教学总结_舞蹈教师个人教学总结在我担任舞蹈教师的这段时间里，我通过对话教学的方式，不断改进和总结自己的教学方法。
通过与学生的互动对话，我不仅更加了解了他们的需求和学习状态，也提高了教学效果。
下面是我个人在舞蹈教学中对话教学的总结。
对话教学可以促进学生的参与和交流。
在课堂上，我注重与学生进行对话互动，鼓励他们表达自己的看法和想法。
通过对话，学生更容易理解教学内容，并且在交流中也能够更好地消化所学知识。
对话教学有助于我更好地了解学生的学习状态和问题。
通过与学生的对话，我可以及时发现他们在学习过程中遇到的困难和问题，并及时给予帮助和反馈。
在对话中，学生也更愿意向我倾诉自己的困扰，这样我可以更有针对性地帮助他们解决问题。
对话教学还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，我善于用一些问题或者小故事引发学生的兴趣，然后进行对话。
通过对话，我可以引导学生思考和分析问题，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
对话教学也有助于提高学生的表达能力和沟通能力。
在与学生的对话过程中，我不仅要求他们表达自己的观点，还能够倾听和理解他人的意见。
通过这种方式，学生可以提高自己的表达能力和沟通能力，这对他们的综合素质提升是非常有益的。
对话教学也有利于我自己的教学提升。
通过与学生的对话，我可以及时了解到他们对教学内容的理解程度和学习状态，从而及时调整自己的教学方法和策略。
这样能够更好地提高自己的教学效果，也能够更好地满足学生的学习需求。
通过对话教学，我发现学生的学习效果和积极性都得到了显著提高。
我会继续努力，不断改进自己的教学方法，同时也会更加注重与学生的对话互动，以期能够更好地提高教学质量，从而帮助学生取得更好的学习成绩。
【2000字】。
英语教案课后小结
英语教案课后小结英语教案课后小结【一】本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？对于七年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。
教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。
在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。
然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。
接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。
在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。
在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。
学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。
七年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教师的'指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。
对于七年级的学生教师可以这样进行指导：1、让学生用同类的词替换原对话中的词。
2、改变对话中的人物。
3、通过添加问候语等让对话更丰富等。
本课生词较多，句子较长，在一个课时的时间里让学生掌握时间较紧，于是在本课的教学中我在对话教学这一块所用的时间不够充足，在指导朗读时只强调了Goodidea.的语气，其他方面强调不够。
在拓展环节自编对话时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有少部分程度较好的学生能够完成。
今后碰到这种情况可以适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。
英语教案课后小结【二】在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
有效沟通的心得体会范文_心得体会
有效沟通的心得体会范文_心得体会
有效沟通的心得体会。
在日常生活和工作中，我们都离不开沟通。
而有效沟通则是取
得成功的关键之一。
通过一段时间的学习和实践，我对有效沟通有
了一些心得体会。
首先，要善于倾听。
在与他人交流时，要学会倾听对方的意见
和想法，而不是一味地自己发表意见。
只有通过倾听，我们才能更
好地理解对方的需求和想法，从而更好地进行沟通。
其次，要善于表达。
在表达自己的意见时，要清晰明了，避免
含糊不清的语言和措辞。
同时，也要尊重对方的感受，避免使用冒
犯性的言辞，以免引起不必要的冲突。
另外，要注重非语言沟通。
除了言辞表达外，我们的肢体语言、表情和声音也会传递出很多信息。
因此，在沟通中要注意自己的非
语言表达，同时也要留意对方的非语言信号，从而更好地理解对方
的真实意图。
最后，要善于总结和反馴。
在沟通结束后，要及时总结沟通的
效果，反思自己的不足之处，以便在下一次沟通中做出改进。
同时，也要学会接受他人的建议和批评，以便不断提高自己的沟通能力。
通过这些心得体会，我相信我在以后的沟通中能够更加有效地
与他人进行交流，从而取得更好的沟通效果。
有效对话：演绎精彩课堂论文
有效对话：演绎精彩的课堂摘要：《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
可以说，有效的对话能创造精彩的课堂。
那么，怎样才能实现有效对话呢？关键词：对话；语文课堂；语文课程标准；新课程理念；课堂教学；有效对话一、真诚对话，引发学生的对话意识学生不是接受知识的“容器”，而是一支有待点燃的火炬。
那么，这一支支火炬怎样才能被点燃？火种便是教师。
教师的激情和生动的语言能够点燃学生的情感，教师的学识和机智能够点燃学生的智慧。
时常读《论语》，也时常被孔子和他的那群学生感动。
你仿佛能看到孔子和他的弟子们席地而坐，学生完全把自己的内心世界暴露在孔子面前，如婴儿般纯净而不加遮掩，孔子也在学生面前放弃“他我”，敞开真实的“本我”。
这样的课堂，这样的师生关系，足以让我们明白：师生间的对话，就是思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。
在教学《慈母情深》一课时，为了让学生感受到母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情，我让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，把握课文的情感脉搏，在对话中走进人物内心，从而使体验得以升华，情感得以升华。
下面截取一个片段：师：同学们平时的零花钱是多少？课文中这区区的一元五角钱怎么就能表达母亲的深情呢？（生读书、批注，教师巡回指导。
）学生交流。
生：我从母亲给我钱时的动作“母亲掏衣兜，掏出一卷皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”感受到母亲是多么爱我。
生：我从“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”这一句话的描写中，深深地体会到了慈母情深！生：从母亲的工作环境中我可以体会到这一元五角钱来之不易。
（读句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
）那儿噪声震耳欲聋，母亲还坚持在角落里辛苦地工作。
课堂上，我和孩子们一起走进文本，一起感受着母亲深沉的爱。
学生被慈母那博大的情怀所深深打动，他们的情感如琴弦上的音符一般喷涌而出。
母爱儿，儿孝母，情与文生生相息。
浅谈小学数学课堂教学的有效对话
教学篇•高效课堂随着新课程的不断改革，我国对小学数学教学提出了更高的要求，不仅能够实现对小学生基本数学思维的培养，而且还要结合时代发展潮流，不断改进传统的教学方法。
在学生、老师、媒介三者之间建立有效对话成为了新型的数学教学方式。
对数学教学模式的创新不仅适应了社会发展的潮流，而且符合国家当前教育的大政方针。
一、现阶段小学数学课堂教学中存在的问题小学生天性就是爱玩，在小学阶段表现尤为明显。
尤其对于数学这门学科，学生常常表现为交头接耳、睡觉等，注意力十分不集中，难以激起学生学习数学的兴趣。
小学生没有兴趣学习数学存在以下几个原因：首先，学生学习态度不端正，没能意识到数学对于他们来说是多么重要的一门学科，而且在课堂上不懂装懂，遇到问题不能积极主动地与老师进行沟通与学习，得过且过。
其次，老师讲课方法不当，没能将学生带动到学习数学中来，导致整个课堂都是枯燥的气氛。
此外，师生之间缺少互动也是在小学数学课堂教学中存在的问题。
事实上，无论是应用传统的方法进行教学还是使用新型的教学模式，师生的互动是必不可少的。
之所以师生互动重要，主要就是因为在互动中，学生会更加信任老师，而且还会投入到学习的过程中，因此，师生互动在教师教学过程中扮演着十分重要的角色。
但是在实际的教学中，老师与学生之间缺少了很多的互动，使得学生难以投入到数学学习中去。
所以加强师生之间的对话是非常有必要的。
二、如何完善小学数学课堂教学的有效对话（一）学生与学生之间在小学数学课堂中，学生与学生之间的有效对话主要表现在以下几个方面：第一，体现在学生互相学习上。
对于一些在课堂上难以理解的数学题，学生在课余的时间进行研究与探讨，学生与学生之间的对话会使得学生共同成长与进步。
第二，体现在发散思维培养上。
学生与学生之间的有效对话有利于培养学生的发散思维，当学生面对一道数学题时，不同的学生会有不同的解题思路，在学生进行对话的过程中是非常有益于培养发散思维的。
（二）学生与老师之间第一，进行情景教学法。
抓住有效对话,演绎精彩课堂
抓住有效对话，演绎精彩课堂摘要：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
对于“对话”的展开、“对话”的对象和“对话”的程序设计等问题，广大语文教学和研究工作者已经作了多方面的研究，而演绎精彩课堂教学的关键，是师生及文本进行有效的“对话”。
关键词：师本；生本；师生；对话；课堂《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“对话”正充盈着如今的语文课堂，它展现了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。
语文课堂呼唤“对话”：教师与文本的对话，学生与文本的对话，教师与学生的对话。
因为只有对话，才能引领学生披文入情，实现与文本、教师、同伴间的情感交融。
可以说，抓住有效的对话，便能演绎精彩课堂。
一、师本对话，生成动态的课堂教师与文本的对话，应是语文教学的前提所在。
教师进行课堂教学时，应深挖教材内容，要通过解读文本，确立教学内容，设计精当的问题，在牵一发而动全身的话题感召中引领学生走进文本深处，体悟文本语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感，读出自己的思想与感受，引起学生的整体性阅读，促使学生思维的发展，实现有效的课堂对话。
如，教《微笑着承受一切》一文时，我抛出这样一个问题“你从文中哪些地方可以看出桑兰是微笑着承受一切的呢？”一石激起千层浪，学生在自读课文后，争先恐后地发表自己的看法。
看似不经意提出的一个问题，形成了学生人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围。
学生在这个话题的引领下，自由表达，互相启发，互相促进，达到了心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣。
教师在课前对自己的教学任务要有一个清晰、理性的思考和安排，对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师要敏锐地捕捉住它，并把它引燃，使不同的体验都有一个对话的机会，从而使课堂动态生成，焕发生命活力。
二、生本对话，张扬个性的舞台对话教学是以“文本——教材”为中介进行的。
对话教学强调的是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”（马丁）。
有效对话 让课堂生命焕发活力——试谈新课程理念下的对话教学
综合5小学教学参考《语文课程标准》指出:“阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程。
”把阅读教学看成对话过程,是对传统阅读教学观念的冲击和改造。
那么,在新的课程理念下,教师如何使对话行之有效,让课堂生命焕发活力呢?笔者结合教学实践谈谈自己的看法。
一、建立平等的师生关系教师和学生人格平等和教学民主是对话教学的前提。
教师要放下自己的师道威严,走到学生中去,与学生一起进行民主、平等、自由、和谐的对话。
要鼓励全体学生积极围绕某一话题进行自由式发言,表达自己独特的理解、感悟和体验。
教师的一个鼓励的微笑、一个肯定的目光对学生来说是一针强心剂,能使学生思维活跃,使课堂生机勃勃。
教师的肯定、鼓励,让学生的个性得以张扬,课堂因而充满火力。
因此,建立民主、平等、和谐的师生关系,是实现有效对话教学的先决条件。
二、设置有价值的对话话题话题是对话交流的核心,话题的好坏关系到学生语文学习的深度和广度,关系到对话能否进行。
有思考价值的话题,对学生理解文本起关键的作用。
因此,选择的话题既要有挑战性,能调动学生的积极思维,能为学生提供思考和讨论的广阔空间,又要有现实性,考虑学生已有的知识经验,能够利用获得的资源。
可以从这样几个方面来选择话题:(1)从文章的中心入手。
(2)利用文章的空白处。
(3)联系生活实际。
如教学《厄运打不垮的信念》时,教师可这样提问:“你还知道哪些顽强与厄运做斗争的感人故事?”这样的话题沟通了课堂内外,引发了学生多元思考。
三、给足与文本的对话时间对话要有效,首先得有时间保证。
教师要为学生提供充分的与文本对话的时间,让学生对各种信息进行深入加工和处理,在此基础上形成个人的独特见解。
只有在这个基础上,才能有下一步师生、生生之间的课堂交流对话。
我认为边读边“批注”是学生与文本直接对话,独立感悟的有效方法。
古人云:不动笔墨不读书。
文章的情感不是教师三言两语就能加强给学生的,只有让学生边读边思考,才能获得与作者情感上的共鸣。
课堂教学中的“对话”及其反思
课堂教学中的“对话”及其反思【摘要】课堂教学中的“对话”是一种重要的教学方式，能够促进师生之间的互动与交流。
本文通过探讨对话的重要性、如何在课堂中进行有效对话以及对话带来的教学效果等方面，分析了对话对提升学生参与度和改善师生互动的积极作用。
通过反思对话方式与效果，不断优化教学模式，可以让教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和动力。
对话是课堂教学中不可或缺的一环，也是促进教学质量提升的关键。
师生之间的良好对话关系不仅能够促进知识的传递，还能够增进师生之间的情感联系，提高教学效果。
在未来的教学实践中，我们应该不断总结经验，完善对话方式，使教学变得更加高效和有趣。
【关键词】关键词：课堂教学，对话，对话的重要性，有效对话，教学效果，学生参与度，师生互动，反思，优化教学模式1. 引言1.1 课堂教学中的“对话”及其反思在课堂教学中，对话是一种非常重要的教学方式。
对话不仅可以促进师生之间的沟通交流，提升学生的参与度，还能够更好地帮助学生理解知识。
通过对话，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求。
对话的过程中，教师可以引导学生思考、提出问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
学生也可以通过对话与教师、同学进行交流，互相学习、互相促进，形成良好的学习氛围。
在进行对话时，教师需要注意控制对话节奏，适时给予学生表扬和鼓励，让学生感受到对话的积极价值。
教师也要尊重学生的不同意见，鼓励学生敢于表达自己的想法，培养学生的独立思考能力。
对话是课堂教学中不可或缺的一环。
教师需要反思对话方式与效果，不断优化教学模式，以更好地帮助学生提升学习成绩和发展能力。
2. 正文2.1 对话的重要性对话在课堂教学中扮演着至关重要的角色。
对话可以促进学生思维的活跃。
通过对话，学生可以不断思考问题、表达自己的想法，从而激发出更多的灵感和创意。
对话可以帮助学生更好地理解知识。
在和老师或同学的对话中，学生可以通过提问、讨论等方式更深入地理解课程内容，加深记忆。
课堂教学中的有效对话_闲谈教学中的“对话”
《课堂教学中的有效对话_闲谈教学中的“对话”》摘要：什么是阅读教学呢，在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格，教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳摘要：教学的“对话”不应只追求对话的形式，还应注意对话的精神和原则。
这就是要遵循：民主平等的原则，互动的原则，应具有建构意义功能的原则。
关键词：教学；对话；建构意义什么是阅读教学呢？“课程标准”中做了这样的表述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程么是。
”课堂教学的三个要素――学生、教师、文本，这是大家早就熟知的，值得研究的倒是“对话”二字。
“对话有什么好研究的！不就是面对面地谈话吗？” “对话有什么新鲜！我们过去的教学就是用的谈话法，老师问，学生答，不就是对话吗？” 其实，这儿所说的“对话”，已不是一般语言学意义上的对话，而是一种教学对话。
克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。
在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。
这就是“教学对话原理”。
首先，这种师生间的对话是民主的，平等的。
教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。
教师不是学生的管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。
对话与过去的“谈话法”截然不同。
过去的谈话法，虽然表面上是师生间的一问一答，但骨子里教师仍然是居高临下传授知识的权威。
教师的提问是有“底牌”的，学生的回答不过是猜测教师的“底牌”而已，最后还是要由教师一锤定音。
其次，这种对话还应当是互动的。
教学既然是一种老师与学生、学生与学生之间交往的活动，这就决定了他们之间的对话应当是互动的，是双向的交流。
通过互动实现多种视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界。
最后，这种对话还应具有建构意义的功能。
期末交流与表达总结
期末交流与表达总结在本学期的交流与表达课程中，我学习了许多关于有效沟通和表达的技巧和方法。
通过本课程，我对交流与表达的重要性有了更深刻的认识，并且进一步提高了自己的交流能力。
首先，课程使我了解了沟通的基本原则。
我们学习了有效沟通的五个要素：明确表达意图、注意非语言信息、倾听他人、积极反馈和解决冲突。
这些原则对于建立良好的沟通关系非常重要。
在这些原则的指导下，我学会了更加主动地表达自己的想法和意见，并且更好地倾听他人的观点和反馈。
其次，课程还教会了我如何有效地进行口语表达。
我们学习了如何组织语言，以及如何运用不同的表达方式来达到更好的沟通效果。
例如，我们学会了如何使用举例和引用来支持自己的观点，以及如何使用比喻和类比来解释复杂的概念。
这些技巧在实际生活中的交流中非常有用，帮助我更加清晰地表达自己的意思，并且使得我的观点更加易于被他人理解。
此外，课程还教会了我如何有效地进行书面表达。
我们学习了写作的基本原则、技巧和结构。
通过不断的练习和反馈，我的写作能力得到了显著的提升。
我学会了如何进行逻辑思维和组织文章结构，如何用恰当的词汇和语法表达自己的观点。
这些技能不仅在课程中有所斩获，也会在以后的学习和工作中起到重要的作用。
除了口头和书面表达外，课程还重点强调了非语言表达的重要性。
我们学习了如何运用肢体语言、面部表情和声音语调来增强沟通效果。
通过这些练习，我意识到非语言表达可以传递更多的信息和情感，甚至有时候比语言更具有影响力。
因此，我在平时的交流中更加关注自己的非语言表达，努力提高自己与他人的共鸣和理解。
此外，课程还安排了一些小组活动和讨论，使我有机会与同学们一起合作和交流。
这些活动包括小组演讲、角色扮演和小组讨论等。
通过这些活动，我不仅学到了与他人合作的重要性，还学到了如何与他人建立良好的沟通关系和解决冲突。
这对我今后的工作和生活具有重要意义。
总的来说，本学期的交流与表达课程使我对交流与表达的重要性有了更深刻的认识，并提高了我的交流能力。
有效对话,让课堂灵动起来
学生读完课 文后 ，笔者请 他进行
自我 评 价 ，他说 ： “ 我 认 为 我 字 音 读得很准确 ， 声音也很 响亮 ， 就 是
没读 出课文 中难过的感情 。” 笔者 顺 势 引导说 ： “ 再 给你一 次机 会 ， 你 能读得更好些吗？” 他又读 了一 遍， 这 回真的好多了。 以上种种做 法 ，笔者一 直在 坚持着 。现在笔者走进课 堂 ， 常常 会 被孩子们有声 有色 、有情 有义
⑧⑤⑤⑥
【 １ 】 翟启明．新课 标语文教 学论研 究． 成都 ： 四川大学出版社 ， ２ ０ ０ ５ ．
【 ２ 】 张启超 ． 语 文课 堂 应 让 “ 读” 占
础 。问题情境 的创设 是进行互动式 Ｉ 对话教学的前提。 Ｉ
师： 观察图２ ， 比 一 比哪 支 铅 笔
如教 学一 年级 “ 比一 比” 时， 我 ｌ 长， 说 说 你是 怎样 比较 的 。
目的是引领学生探寻不同的比较方 Ｉ 的铅笔有 ９格 ， 所 以下面的长。 大部分同学能够找到一些 比较长短 ｆ 比较 ， 非 常好 ， 谁还有 不同的方法？ 的方法， 也能正确说出比较的结果 ， ｉ
生２ ： 第二支铅笔的前面长， 所 以
师： 他 只看铅笔的前 面， 你 同意吗？ 生３ ： 光看前 面不一定 对 ， 还 得
方法． 广 州： 暨南大学 出版社 ， １ ９ ９ ４ ． 『 ４ １ 王 宇红． 朗读技巧． 北京 ： 中国广
播 电视 出版 社 ． ２ ０ ０ ２ ．
而 当 问及 “ 为什 么 你 是 这样 比较 ｌ 就 选第二 支 。
ｆ ５ 】 陈 金 柱 ．如 何 杜 绝 唱 读 课 文 的
设计了一道比长短的练习题（ 图１ ） ， ｌ
沟通技能实训心得
沟通技能实训心得沟通技能是在现代社会中非常重要的一项能力，它不仅可以帮助我们与他人更好地交流和理解，还可以解决问题、建立良好的人际关系。
为了提升自己的沟通技能，我参加了一次沟通技能实训课程，以下是我的心得体会。
首先，我意识到沟通是一个双向的过程，不仅要善于表达自己的观点和想法，还要积极倾听对方的意见。
在实训课程中，我们进行了许多小组活动，需要与组员合作完成任务。
在与他人合作的过程中，我学会了倾听对方的意见和建议，尊重他人的观点。
通过倾听，我能更好地理解他人的需求和要求，从而更好地与他人进行沟通和协作。
其次，我注意到非语言沟通在沟通中起着至关重要的作用。
在实训课程中，老师强调了面部表情、姿势和眼神等非语言要素对沟通的影响。
这使我更加意识到自己在与他人交流时的形象和肢体语言的重要性。
例如，我学会了面带微笑与他人交谈，用眼神传递友好和信任的信息。
这不仅可以缓解紧张的气氛，还可以增加与他人的亲和力，从而更好地促进沟通和理解。
此外，我学会了灵活运用沟通技巧。
在实训课程中，老师教给我们一些广泛适用的沟通技巧，例如积极倾听、提问技巧和反馈技巧等。
这些技巧帮助我更好地与他人进行互动，更好地表达自己的观点和感受。
例如，通过积极倾听，我能够更好地理解他人的需求和要求，并更好地解决问题。
通过提问技巧，我能够更好地引导他人的思考，促进深入的沟通和交流。
通过反馈技巧，我能够及时向他人传达我对他们想法和行为的观察和感受，从而更好地维护良好的人际关系。
最后，我认识到沟通的效果与沟通的环境和氛围息息相关。
在实训课程中，老师指导我们在沟通中创造积极的环境和氛围，例如鼓励他人、给予支持和赞扬等。
这使我更加明白，一个良好的沟通氛围可以激发参与者的积极性和创造性，促进更好的沟通效果。
在未来的沟通中，我将更加注意维护良好的沟通环境，积极为他人提供鼓励和支持，以促进良好的沟通和合作。
通过参加沟通技能实训课程，我不仅学到了理论知识，还通过实际操作提升了自己的沟通能力。
有效对话
课堂教学中的对话是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，它不仅是理解文本、掌握知识的过程，更是一种情感交流的过程。
正如余文森所说“对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。
”对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，思维的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解和交流情感，意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者，从知识的传授者转向学生发展的引路人，它是学生、教材、教师三者之间进行一次次真情地交流。
没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。
因此课堂上教师恰如其分的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，让心灵与语言碰撞出一簇簇火花，产生“柳暗花明又一村”之感，师生之间酣畅淋漓的教学对话，才能形成真正意义上的“学习共同体”，才能体现课堂教学的智慧。
下面结合几个案例片断，谈谈自己对数学课堂教学中对话教学的看法。
一、情趣交融——让对话展现人性的魅力特级教师黄爱华执教的“24时记时法”堪称数学对话教学中的经典之作，课上得非常精彩，让人充分感受到课堂教学艺术的魅力。
这节课以学生的发展为本，精心创设情境，通过对话激活学生的思维，发挥学生的积极性、主动性，引导学生发现普通记时法和24时记时法的区别和联系，不仅很好地达到教学目的，还让学生像科学家一样从发现中产生“兴奋感”，在掌握知识的同时获得一种理智上的满足。
下面重现其中的精彩片断，让我们很好地去理解对话教学的真谛。
师：现在黑板上出现了两种记时法。
这两种记时法有什么不同？分别给它们起个名字好吗？你更喜欢哪种记时法？接下来的时间交给同学们，并请大家把研究的结果填在工作纸上。
师：请同学们在小组内交流。
师：谁愿意把研究的结果说给大家听？（一学生走上讲台，教师坐在学生的座位上）生：我给上面的这种记时法起名叫24时记时法，下面的叫12时记时法。
我认为它们的不同是：24时记时法过了中午12点后，继续叫13点、14点等等，而12时记时法过中午12点后就叫下午1点、2点了。
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本课程学习小结：
通过本课程的学习，让我对“基于问题情境的初中语文阅读对话教学”的模式有的深刻的认识，对照自己教学上的不足，我确感到本课程的学习对我有很大的帮助，对我的教学实践有很好的指导作用。
“基于问题情境的初中语文阅读对话教学”我觉得最精彩的部分主要在课堂上呈现，课堂上先提出问题，教师设置的问题，当然问题要放在一定的情境中，这样可以激起学生的求知欲和探索欲，然后学生合作交流，分析问题，围绕问题展开对话，然后师生分享学习过程和学习成果，对话交流，共同生成对文本的理解，形成生成性的课堂。
这里要注意的是：提出问题环节，教师占主导地位，学生可以补充提问。
不能因为学生是主体，让学生牵着鼻子游离于教学目的之外。
合作交流的问题要有交流价值，不要形式主义，学生能够自我解决的问题绝对不要打着“合作、探究”的旗号让全组学生去进行所谓的合作、探究，否则就是在浪费学生的学习生命，打击学生的学习兴趣。
通过师生的对话，共同生成新的问题，去构建新的意义。
这种对话要体现新的课程理念，要改变过去的那种“传话”和“独白”的方式，让知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。
让师生真正因为对话而达到认知共振，思维同步，情感共鸣。
从而真正体现对话教学的精神。
语文课的对话重点要体现文本价值，要站在一定的人文高度认识文本。
这可以说是探究的提升。
要求得课堂的对话精彩，我觉得课前和课后是必须要重视的，某种意义上说对课程生成的精彩也是起着决定性的作用。
这个也是我最欠缺的地方，通过本课程的学习，我有了很大的启示。
简单谈谈自己的想法。
课前预习阶段，这是生本对话阶段，教师要做好指导工作，要让学生做的有目的的预习，这阶段要求不要过高，基本要求是读上几遍、粗通文意、扫清字词障碍，目的是掌握基础知识，了解文章大意。
但预习不可只放在口头上，要进行检测。
但检测也就是基本的知识、内容。
此环节要检测的东西，应是多数学生通过真正的自我阅读能够掌握、理解的文本内容和信息。
只有夯实了预习阶段，才能让语文课堂扬帆起航，走向顺途。
课后总结阶段：一堂课结束了，要有总结阶段，这个环节，是对一堂课知识的回顾整理。
缺乏整合的学习环节是残缺的，在零散知识的基础上，有效地总结能让知识系统化，明朗化，巩固并深化知识。
这阶段是对话自己阶段，对自己的学习成果做个评价。
对课程的意见和建议：我觉得本课程对本人帮助不小，要说建议和意见的话，我觉得可适当增加直面授课环节，这样更直观有效，让无声的教学变成有声的教学，另外可增设QQ群之类的沟通工具，让学员在课余时间进行交流讨论，或者专门在某个时间进行专题的交流讨论，我参加了一个这样的班主任培训QQ群，个人感觉对自己的工作很有帮助。
我想若也能这样的话对学员的帮助和进步会更大。