牧童和狼教案
牧童教案 《牧童》教案3篇
牧童教案《牧童》教案3篇】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
这里作者为大家分享了3篇《牧童》教案，希望在牧童教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
牧童教学设计篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。
教学重难点：1、帮助学生理解关键词，指导朗读。
2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：1、同学们，本学期我校开展了“建书香校园，树文化新人课外阅读”活动，目的是为了培养学生多读书，读好书，从小养成爱读书的好习惯。
今天，老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。
板书，注意“寓”写法。
齐读。
2、什么叫寓言？（寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。
）（出示幻灯片1）你读过哪些寓言？3、有没有同学读过《伊索寓言》呢？能说出其中的一两个故事吗？这节课，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》4、指生朗读：（出示幻灯片2）相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。
现存的《伊索寓言》是一部世界上较早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。
每则寓言的较后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
5、师补充：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。
这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》，板书课题，齐读课题。
二、学习课文。
（一）、初读课文。
１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）①、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
伊索寓言牧童和狼PPT课件
12、伊索寓言
牧童吓坏了，他慌忙大叫： “狼来了！狼来了！ 然而，他喊破喉咙，也没有人前来 帮忙。
• 一贯说谎的人即使说 了真话,也没有人会相信 。
• 1、这则寓言讲了一个什么故 事？
• 2、结合故事内容，理解寓意
12、伊索寓言
感 谢 聆 听
12、伊索寓言
牧 童 和 狼
自学反馈：
huāng guàn huǎng
慌贯谎
惯
惊慌 说谎
一贯 习惯
12、伊索寓言
狼没来 ：
牧童：几次大叫
哈哈大笑
村民 闻声赶来 惊慌失措
12、伊索寓言
狼来了：
牧童： 吓坏大叫
村民： 没人帮忙
12、伊索寓言
好几次他大叫：“狼来了！ 狼来了！”
12、伊索寓言
村民们闻声赶来，哪里有什 么狼！
苏教版五年级上册《牧童和狼》语文教案
苏教版五年级上册《牧童和狼》语文教案一、教学内容本次教学将重点学习苏教版五年级上册第四单元中的一篇小故事《牧童和狼》。
二、教学目标1.学生能够读懂整篇小故事的大意；2.学生能够理解小故事中的人物、事件及故事情节；3.学生能够感受到故事中的道德寓意，并能够运用到日常生活中；4.学生能够运用书写技巧，自主完成小作文。
三、教学重点1.学生能够读懂整篇小故事的大意；2.学生能够理解小故事中的人物、事件及故事情节；3.学生能够感受到故事中的道德寓意，并能够运用到日常生活中。
四、教学过程1. 导入（5分钟）出示一张牧童和羊群的图片，让学生先自由发挥，说出他们对牧童的印象以及头脑中所浮现的场景；2. 学习《牧童和狼》（25分钟）1.朗读整篇故事，让学生先了解故事的大体内容；2.带领学生分析故事中的人物、事件及情节，并以问题的形式引导学生更好的理解故事；3.指导学生理解故事中的道德寓意；4.让学生自己品味故事，思考故事的思想内涵。
3. 反思（5分钟）通过一些问题的引导，让学生反思故事，并与实际生活联系，思考道德寓意的运用。
4. 作文（20分钟）指导学生阅读完小故事后，要求学生自己撰写一篇小学作文，文章要求能够体现故事的内容，思想内涵以及道德寓意。
五、教学方法1.形象化，直观化；2.提问式教学法；3.认识到问题，认识到自己；4.探究型教学法；5.合作学习法。
六、教学评价1.学生能够主动参与教学；2.学生的观察力、思考力和分析能力得到进一步地提升；3.学生通过作文的形式，能够运用道德寓意到实际生活中。
牧童和狼教案
牧童和狼教案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】《牧童和狼》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。
教学重难点：1、帮助学生理解关键词，指导朗读。
2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学过程：一、导入新课：这节课我们一起来学习第十二课《伊索寓言》板书，注意“寓”写法。
寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。
（出示幻灯片1）齐读上课之前，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》指明学生介绍：生1：相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。
现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
生2：伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。
每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
师：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。
这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》板书课题，齐读课题二、学习课文。
（一）、初读课文。
１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：a、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
b、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。
2、检查自学情况：（1）指名读生字，正音。
（出示幻灯片2）huāng慌 huǎng 谎guàn 贯 guàn 惯3.相机进行生字教学，辨析“慌—谎”，指导“贯”的笔顺4、交流：文中说了一个什么故事呢请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。
三、细读寓言，领会寓意。
立足语文本体性知识的教学——《牧童和狼》教学设计
（ ２） 好几次他 大 叫 ： “ 狼真 的已经 来 了。 狼真的
已 经 来 了。 ”
第二组 ：
【 教学过程 】
一
（ １］ 牧童 吓坏 了， 他 慌忙大 叫 ： “ 狼来 了！狼来
，
比较牧童的前后喊话， 感情朗读故事、 讲述
了 央来帮忙啊 ， 狼在吃羊 了！ ”
（ ２） 牧 童 吓坏 了 ， 他 慌忙 大叫 ： “ 狼真 的已 经来
故事 Ｉ ． 朗读。 师： 接下来 ， 我们学 习第二则故 事《 牧 童和狼 》 ， 谁 来读 好故 事？ ２ ． 比较。 师： 故 事 的主 角是牧 童 ， 伊 索写 了他
了。 狼真 的已经未 了。 大家快 来帮忙啊 ， 狼真的在吃
羊了。 ”
（ 第二句～是没有用 “ ！” ， 二是都是长句子 ， 不
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口 沈凤 佳
《 义 务 教 育语 文 课 程标 准 》 对 作 文 教学 提 出
了全新 的理念 ， 明确 了各个学段 的作文教 学要 求， 但 由于” 课 标 无 细 目 ”“ 教 学 无课 本 ” “ 教 材 无 序 词语。 根 据表达的需要 ， 学 习使 用逗 号 、 句号、 问号 、 感叹号。 ” 从 目标 中 可 以 明 确 ， 这 一 阶 段 的指 向是 尽
进行科学指导 ， 这 样 才 能 达 到 事 半 功倍 的效 果 。
一
学段中定性 为 “ 写话” ， 在第二、 第三学段 定为 “ 习
作” 。 二年级学生 初学 写话 ， 许 多教 师 目标不 明 ， 人 为拔 高 ， 致使低 年级 写话 出现 了不少 误 区。 ２ ０ １ １ 版 课标 对第一学 段写话 目标 的定位 是这样 的 ： “ 对 写
苏教版五年级上册《牧童和狼》教案设计
苏教版五年级上册《牧童和狼》教案设计教学目标：1、有感情地朗读寓言故事《牧童和狼》。
2、在了解故事内容的基础上，引导学生赏析阅读，领悟寓言中所蕴涵的深刻道理。
3、结合生活中的例子，从寓意中获取教益。
4、运用《牧童和狼》的学习方法，自主阅读《狐狸和葡萄》。
5、通过对寓言的了解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。
教学过程：1、在上课之初送一条能开启智慧的名言给大家——“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训好比是灵魂。
”(齐读)2、回忆一下，你们以前读过哪些寓言故事?(请一同学讲一讲)读了这个故事，你明白了什么?3、这堂课，我们还将来学习一则寓言故事，可能大家都听过，题目叫《牧童和狼》。
因为熟悉，相信大家在学习过程中会有更深入的思考。
4、自由朗读课文，注意读准字音、读通句子、读懂故事。
检查生词：闻声赶来惊慌失措说谎一贯5、在这个故事中，一贯说谎的是牧童，那文中哪里能体现牧童一贯说谎呢?快速读课文，找出相关的词句。
⑴那一天牧童正在村边放羊，看着慵懒的太阳，再看看时不时抬头看他的羊群，很觉无聊，随口喊了起来：狼来了!狼来了!村民们闻声赶来，此时牧童看到了什么?村民们有的，有的。
⑵又有一天，放着羊的牧童又觉得无聊了，此时他又会怎么喊呢?(练习朗读)看着慌忙赶来的村民，牧童哈哈大笑，这时他心里会想些什么呢?⑶终于有一天，狼真的.来了。
此时，牧童怎么大叫呢?跟以前的几次一样吗?然而，村民们一个都没来，他们听到了叫声，为什么不来呢?这时的牧童只能 ?6、读了这则故事，你明白了什么?7、学了这则寓言，再回到现实中，生活中有类似的事吗?(联系生活)如果你把这个故事写下来，加上寓意，你也能成为一个作家。
(读全文)8、《牧童和狼》又一次深入你心，回忆一下今天的学习方法。
(读懂故事、明白道理、联系生活)我们就用这一方法再来学习一下《狐狸和葡萄》。
交流：⑴指名读文章。
⑵你明白了什么道理?⑶我们的生活中有类似的事吗?9、我们今天所学的都是《伊索寓言》中的故事。
苏教版五年级上册《牧童和狼》语文教案
苏教版五年级上册《牧童和狼》语文教案教学目标1.学习赏析这篇寓言故事并熟记故事内容。
2.能够体会到诚信守信在人际关系中的重要性。
3.培养学生的阅读和理解能力，提高学生的写作能力。
教学重点和难点教学重点：通过故事情节的讲述，引导学生体会到诚信守信在人际关系中的重要性。
教学难点：引导学生理解故事内容中的深层含义。
教学准备1.教师准备课件PPT。
2.备好学生阅读故事的复印件。
3.准备学生综合写作题目及范文。
教学步骤第一步：导入通过课件展示一些与诚信守信相关的小图片激发学生兴趣，引导学生回忆一下平时与同学之间的点滴小事，进而生动地引出今天要学习到的寓言故事《牧童和狼》。
第二步：阅读原文全班齐读故事原文，并引导学生用自己的话把故事大体讲出来。
第三步：故事分析1.教师带领学生分析故事人物、情节及寓意。
2.引导学生思考“诚信守信”在故事中的角色扮演及作用。
第四步：线上互动1.引导学生分小组讨论故事中的问题，打开学生思路，激发学生参与课堂的热情。
2.学生通过线上平台交流讨论，分享自己的看法和思路。
引导学生互相学习，并在讨论中发现课文中的深层含义。
第五步：阅读理解引导学生自行阅读故事，并根据故事内容填写相应的问题，以检测学生对故事的理解程度。
第六步：写作练习1.给学生提供一个与故事情节相畅关联的写作题目。
2.学生以小组形式讨论、交流，确定要写的主题和大纲。
3.学生通过线上平台完成策划后，开始进行写作。
4.老师对每篇学生作品进行点评，提出改进建议，帮助学生学会更好地阐述主题和表达自己的思想。
教学反思通过本次线上教育教学实验，发现线上教育平台不仅让学生端坐在教室学习，同时可以让学生在家中安全又放心地学习。
通过线上课程，学生又能更轻松地参与，交流，创造性地思考问题，有助于营造积极主动、开放自由舒适的学习氛围，增强学生的独立思考和解决问题的能力，使得课堂教学变得更加生机勃勃。
牧童和狼课件
牧童和狼课件牧童和狼课件在现代教育体系中，课件已经成为教学过程中不可或缺的一部分。
它以图文并茂的形式，将知识点呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆。
然而，课件的使用也存在一些问题，比如过分依赖课件导致学生对知识的依赖性增强，缺乏思考能力和创造力。
这让我想起了一个寓言故事，那就是《牧童和狼》。
牧童和狼的故事是大家耳熟能详的，它讲述了一个年轻的牧童骗人的故事。
牧童在山上放羊，为了寻求刺激和引起他人的注意，他多次大喊“狼来了”，但实际上并没有狼。
村民们听到后急忙赶来，却发现一切都是虚构的。
然而，当真正的狼出现时，牧童再次大喊“狼来了”，但这一次，村民们不再相信他，结果导致狼伤害了羊群。
这个故事给我们带来了深刻的教育启示。
在教学中，课件就像牧童一样，它可以帮助我们传递知识，激发学生的兴趣。
然而，如果我们过分依赖课件，只是简单地按照课件上的内容进行教学，那么我们就可能会像牧童一样，失去了学生的信任和兴趣。
首先，过分依赖课件会导致学生对知识的依赖性增强。
课件往往将知识点以简洁明了的形式呈现给学生，学生只需要看着课件上的文字和图片，就能够获取知识。
然而，这种被动接受的方式并不能真正培养学生的学习能力和思考能力。
当学生没有课件作为依靠时，他们可能会感到无所适从，不知道如何自主学习。
这种依赖性的增强，会限制学生的发展潜力，使他们无法在面对新的挑战时做出应对。
其次，过分依赖课件会削弱学生的思考能力和创造力。
课件往往是按照一定的结构和顺序编排的，学生只需要按部就班地跟着课件学习，很难有机会进行深入思考和自主发现。
而真正的学习应该是一个积极探究的过程，学生需要通过思考和实践，才能真正理解和掌握知识。
过分依赖课件，会使学生缺乏主动性和创造性，无法独立思考和解决问题。
那么，如何正确使用课件，避免过分依赖呢？首先，教师应该将课件作为辅助工具，而不是主导工具。
教师可以通过课件来引导学生，激发他们的兴趣和好奇心，但不应该将课件作为唯一的教学方式。
伊索寓言之牧童和狼
《伊索寓言之牧童和狼》说课稿五年级59班今天我执教的是五年级语文上册第十二课《伊索寓言》中的第二则寓言《牧童和狼》。
《伊索寓言》就是通过一个个简短、形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后大都用一句精练的话点明寓意。
这是伊索寓言的特点。
“教材只是个例子”，关于本课，我的基本设计理念是让学生在读懂故事的基础上理解寓意，并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，自学《狐狸和葡萄》或《蝉和狐狸》寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，举一反三，从而打开学寓言的一扇大门，引领课外阅读。
基于这个理念，我设定本课的教学目标如下：1、学习生字，能联系上下文理解词义，读懂故事。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、理解寓意。
了解伊索寓言的特点。
并能抓住故事的寓意与故事之间的联系迁移学习。
在学法指导上，我注重调动学生的自主探究、合作学习的积极性，教法上以问题发现法为主，体现以学生为主体的新课程理念，适时点拨，以读促悟。
在教学准备上我制作了多媒体课件，旨在直观展示文本或课外补充材料，服务课堂，以简单、实用、有效为基本原则。
具体的教学步骤是紧扣教学目标，以读书为主线，逐层深入。
一是初读课文，这一环节的教学目标是扫清字词障碍，，主要活动是读准字音，读通句子，画出生词，再试着联系上下文想想它们的意思。
并试着说出故事大意。
二是精读课文。
主要活动是让学生静下心来，认真读书，深入思考，自主发现。
通过对牧童两次大叫的不同情感以及村民两次不同态度的对比研读，帮助学生学生明白牧童与村民前后的系列变化都是由于牧童一贯说谎造成的。
在这一环节的教学当中，我注重指导学生理解关键词语，要求学生联系上下文，借助文中相关语句的描写，唤起学生的生活经验，加上学生的想像，在一定的语境中理解这些词语的意思，这样做是为了避免了空洞乏味的灌输，化抽象为形象，既帮助学生读懂故事，也为有效地突破教学难点----理解寓意作了非常好的铺垫。
立足语文本体性知识的教学——《牧童和狼》教学设计
立足语文本体性知识的教学——《牧童和狼》教学设计一、教学目标1.了解寓言的特点和作用；2.掌握课文中的生词、词语；3.体悟故事寓意，领悟生命中“说话算数”的道理。
二、教学重点1.理解《牧童和狼》故事情节，明确寓意；2.掌握生词、词语；3.体悟生命道理。
三、教学难点1.帮助学生深刻认识此寓言所传达的道理；2.引导学生形成良好的“说话算数”习惯。
四、教学步骤Step 1 呈现情境1.画家在画牧童和狼的画，大家看看这个画面有什么特别的地方？2.讲述故事：在大草原上，有一个牧童，他每天都会来到羊群旁边，给羊群唱歌、讲故事、玩耍。
某日，他独自一人在草原上玩耍时，故意欺骗村庄里的人们。
第二天，他真的遇到了狼，可他的呼救并未被村民们相信，最终，羊群被狼吃掉了。
Step 2 阅读理解1.学生独立阅读此篇文章，梳理故事情节；2.请学生分组合作，回答问题：这个故事想要告诉我们什么？3.学生分享自己的回答，在班级里形成互动。
Step 3 生词学习老套儿：旧式玩具；抢夺：用暴力或者欺骗手段，抢走别人的东西。
1. 学生自学生词，根据上下文及词根、词义分析这些生词的含义；2.老师与学生协作，帮助学生了解生词的真实含义。
Step 4 文化内涵1.探讨寓言和寓言故事的特点和作用: 防范未然、教育人心；2.解释道理：“说话算数”意味着什么，其中蕴含的哲理是什么？Step 5 反思思考1.学生有没有遇到过类似的事情？大家觉得面对这种情境，应该如何应对？2.老师们可采用麦田守望者游戏的方式，让学生玩游戏。
鼓励学生在游戏过程中，学会如何发现问题，如何解决问题。
五、教学手段1. 呈现情境法2. 问题解决思维法3. 合作学习法4. 游戏法6.教学资源1. 画家所绘制的《牧童和狼》的图片2. 音频和视频教具3. 寓言故事解析7.教学评估教学过程中，对学生的表现进行评价。
具体可从以下几个方面进行评分：学生阅读、分析文本的能力；学生了解词汇的数量；学生在反思思考方面的表现。
【309教育网优选】小学语文苏教版五年级上册《牧童和狼》教学设计教案
《牧童和狼》这是篇寓言故事，主要叙述了一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了，谁也没有去帮助他。
【知识与能力目标】学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
【过程与方法目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】理解寓意，了解伊索寓言的特点。
【教学重点】帮助学生理解关键词，指导朗读。
【教学难点】引导学生读懂故事，理解寓意。
多媒体课件。
一、导入新课：1、这节课我们一起来学习第十二课《伊索寓言》。
板书，注意“寓”写法。
寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。
上课之前，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》。
2、关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。
这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》。
3、板书课题，齐读课题。
二、学习课文：（一）、初读课文。
１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：a、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
b、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。
2、检查自学情况：（1）指名读生字，正音。
huāng慌 huǎng 谎guàn 贯 guàn 惯3.相机进行生字教学，辨析“慌—谎”，指导“贯”的笔顺。
4、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。
三、细读寓言，领会寓意：1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
狼没来牧童：几次大叫村民：闻声赶来不禁哈哈大笑惊慌失措狼来了牧童：吓坏大叫村民：没人帮忙2、文中两次写到牧童的大叫，一次是——，另一次是——牧童这两次大叫——真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，好几次就是--（生：一贯）（板书：一贯说谎）联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？3、交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。
牧童逮狼教学设计
《牧童逮狼》教学设计教材简介：这是一篇课外文言文，在众多的文言文练习中算是很普通的一篇。
详细分析这篇短文，是想让学生通过对本文的学习初步接触研究性学习，让他们有研究性学习的意识，为以后的研究性学习打下基础。
设计理念：从进入预备班开始，学生就已经接触了不少文言文，甚至包括像《熟读精思》这样篇幅较长的文章，对于古文的学习学生也已有了一定的基础。
一些常用的实词、句式已经能够熟练地运用，这是好的一方面。
另一方面，学了两年多的古文，在相似的教学模式下，有的学生开始对古文学习提不起兴趣，觉得有些枯燥。
在这样的情况下，如何更好的上好文言文课程，让学生有更多的兴趣投入到文言文的学习中，就是摆在我们老师面前的一个需要解决的问题。
这时，我想到了培训中提到的研究性学习。
一直以来，研究性学习在我的心目中都是“可望而不可及”的。
总觉得要进行研究性学习要花费很多的精力与时间，是一项非常浩大的工程。
通过培训之后，我明白了，研究性学习完全可以融入在我们日常的教学当中。
老师的备课、上课，都可以有研究性学习的体现。
老师有了这样的研究性学习，那么学生在老师的带领下，也会逐渐养成研究性学习的习惯，从而更好地进行学习。
于是，对于这篇文章，我便想用这种方式来进行教学，是一次尝试，也是一次与学生的共同学习。
对于《牧童逮狼》这篇文章，整体的理解对于学生来讲应该没有多大问题，那么我们就本文所体现的道理来进行一些探讨和研究。
教学目标：1、朗读课文，理解文中的关键实词，疏通文章大意。
2、深入研究，探讨文章告诉我们的道理。
教学过程：1、导语：我们学过了蒲松龄的《狼》，在他的这篇文章中，他所刻画的狼有一些什么样的习性？（让学生自由回顾，讲出《狼》中所刻画的狼的习性：贪婪、狡诈等等）今天我们来学习另外一篇关于狼的文章《牧童逮狼》。
2、展示文章：两牧童入山至狼穴，穴中有小狼二。
谋分捉之，各登一树，相去数十步。
少倾，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。
童于树上扭小狼蹄、耳，故令嗥。
牧童和狼的教案
牧童和狼的教案教案标题：牧童和狼教案目标：1. 帮助学生理解寓言故事的含义和教训。
2. 培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 促进学生的团队合作和表达能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频引起学生对牧童和狼故事的兴趣。
2. 提问学生是否听说过这个故事，以及他们对故事的理解。
阅读与理解（15分钟）：1. 分发故事《牧童和狼》的文本给学生，让他们阅读并理解故事内容。
2. 提醒学生注意故事中的人物、情节和教训。
3. 进行小组讨论，学生分享他们对故事的理解和观点。
讨论与分析（20分钟）：1. 引导学生讨论故事中的教训和道德。
2. 提问学生为什么牧童撒谎会导致他失去信任。
3. 引导学生思考故事中的角色是否有责任，以及他们应该如何应对类似的情况。
4. 鼓励学生提供自己的观点和解决方案，并与小组分享。
角色扮演（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组扮演故事中的不同角色。
2. 让学生通过角色扮演重新演绎故事，强调教训和不同角色的责任。
3. 每个小组在扮演结束后分享他们的观点和体会。
总结与评价（10分钟）：1. 回顾故事的教训和学生的讨论。
2. 提醒学生在现实生活中遇到类似情况时应该如何应对。
3. 鼓励学生提出自己的问题和观点，以检验他们对故事的理解。
扩展活动建议：1. 学生可以创作自己的寓言故事，分享并讨论其中的教训。
2. 学生可以选择其他寓言故事，进行比较和对比。
3. 学生可以以小组形式开展角色扮演，演绎其他寓言故事。
评估方式：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与程度和表现。
2. 评估学生对故事教训的理解和他们提出的问题和观点。
3. 可以要求学生撰写一篇关于故事教训的短文，以评估他们的写作能力和思维深度。
注意事项：1. 确保教案中的活动充分考虑到学生的年龄和学习能力。
2. 鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，尊重每个人的意见。
3. 教师应提供适当的指导和反馈，帮助学生深入理解故事的含义和教训。
牧童和狼 导学案.doc
《牧童和狼》导学案学习目标1、学习本课的10个生字2,理解由生字组成的词语。
2、正确、有感情地朗读牧童前后两次大叫的句子。
3、能结合课文重点词语，联系生活实际，感悟故事给予的丰富而深刻的寓意。
4、能复试这则寓言故事的内容，讲给别人听。
分享时刻（1）过渡：我们的祖国有悠久的历史文化，寓意深远。
为了更好地传承祖国的文化知识，我们应该养成良好的读书习惯，现在我们共同来分享我们的读书成果。
（指名讲一则寓言故事）（2）师导入：今天让我们再来学习一篇寓言故事，请同学们打开课本60页，12课《伊索寓言》。
同学们，你们知道伊索是谁吗？伊索是公元前6世纪的古希腊寓言家，曾经是一个奴隶，知识渊博，聪明机智，是编寓言故事的高手、、、、、、这一节课，让我们一起走进他的寓言故事《牧童和狼》，昨天，已预习这篇课文的同学请举手。
预习反馈1、思考：课文主要讲了什么内容？2读准;把生字词画出来，读正确。
、3、读通：把不好读的句子多读几遍，做到不漏读，不读错。
合作探究1、请给生字组词及写出辨字组词，并讨论交流难读难写的词。
（一组）2、联系上下文理解词语意思。
（二组）闻声（）失措（)不禁（）喊破（)一贯说谎（)哈哈大笑（)的目的是什么？（三组）4、牧童开始大叫“狼来了”5、村民们开始怎么做的？几次受了骗后回想什么？说什么？他们态度为什么前后不同？（四组）6、牧童前后两次大叫各是什么心理？说谎的结果怎么样？（五组）7、生活中你遇到像牧童这样的人吗？你想对牧童说些什么？（六组）8、这个故事告诉了我们什么样的道理？（七组）9、试分角色练读这则故事。
（各组用自己喜欢的方式齐读）当堂检测1、《牧童和狼》这则故事中，牧童第一次大叫时的心理是（）.狼真的来了后，他大叫的心理是（）0从这则故事我明白了（）o2、听写本课生字（班长读），组员相互批改，各组长总结本组听写的情况。
3、复述这则寓言故事。
《牧童和狼》教案甄选
《牧童和狼》教案(精选、）12、牧童和狼一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从寓意中获得教益。
二、教学重点：朗读课文教学难点：引导学生体会寓意三、教学过程：1、《狼来了》这个故事原本的题目是《牧童和狼》，故事的原文是这样的。
请同学们轻声读读课文。
师出示《牧童和狼》的原文。
2、谁愿意来读一读？指名读。
（评价）3、牧童两次大叫，他的情感是完全不一样的。
你听听看，哪一次是狼真的来了？师区别读。
“狼来了！狼来了！” 你觉得哪一次？为什么？4、你们自己试着读一读。
出示：好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！请快来帮忙啊，狼在吃羊了！”谁来试？指名读，学生评价我们一起来试一试，师引读，并提醒要注意恐惧的神色。
一、故事引入，提示课题。
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。
（板课题）齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。
1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。
想想这则寓言讲了什么故事？2、指名读，说说讲了一件什么事？三、细读寓言，领会寓意。
1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
狼没来牧童：几次大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）不禁哈哈大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）狼来了牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
5、读了这个故事，你觉得你受到了什么启示？指名说6、小结板书设计12、牧童和狼说谎不相信感谢您使用本店文档您的满意是我们永恒的追求！（本句可删）------------------------------------------------------------------------------------------------------------。
牧童和狼 教案
《牧童和狼》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。
教学重难点：1、帮助学生理解关键词，指导朗读。
2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学过程：一、导入新课：这节课我们一起来学习第十二课《伊索寓言》板书，注意“寓”写法。
寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。
（出示幻灯片1）齐读上课之前，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》指明学生介绍：生1：相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。
现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
生2：伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。
每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
师：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。
这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》板书课题，齐读课题二、学习课文。
（一）、初读课文。
１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：a、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
b、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。
2、检查自学情况：（1）指名读生字，正音。
（出示幻灯片2）huāng慌 huǎng 谎guàn 贯 guàn 惯3.相机进行生字教学，辨析“慌—谎”，指导“贯”的笔顺4、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。
三、细读寓言，领会寓意。
1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
牧童和狼教案
《牧童和狼》教案一、教材分析《伊索寓言》是苏教版国标教材第九册的一篇课文。
《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的叫伊索的奴隶所作。
伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。
课文选用了《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》三则寓言故事，每则寓言都通过与动物有关的故事，揭示一个道理，让学生从中受到启迪，获得感悟。
?二、学情分析本课中讲述的三个寓言故事易懂，学生根据以往的经验以及文字的叙述也能总结出寓意，但是要让学生结合生活中的例子来谈谈，学生就会有些困难，可能出现偏差，那么如何使学生能在理解课文的基础上延伸到生活中的实际，教师可以抛砖引玉设置一些情景，对学生起到引导作用。
三、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听。
2.知道寓言的故事，能从寓意中获得教益。
四、教学重点难点1.教学重点：帮助学生理解关键词，指导朗读2.教学难点：明白寓言蕴含的道理五、教学方法讲授法、谈话法、讨论法等六、课前准备1.学生：查阅课文2.老师：制作课件，用最简单的方法让学生正确的理解寓意七、教学过程第一课时一、教学内容初步感知课文内容，学习生字词，扫清阅读障碍，理清课文脉络层次二、教学重难点1.重点：理解生字词2.难点：引导学生正确的理解寓意三、教学过程（一）揭示课题，导入新课1.大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2.这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。
（板书课题）（二）初读课文，学习生字词要求：请大家自由轻松的读课文，用笔划出课文的生字词，根据拼音读准生字的字音，认清字形，联系上下文理解不懂的词义1.教学生生字词慌、贯、谎、粪、戒（1）指名读生字（2）齐读生字词（3）强调容易读错的字2.字义教学通过预习你理解了哪些词义，还有哪些不理解的词义，3.字形教学哪些字容易写错惊慌说谎一贯习惯（三）再读课文，感知大意1.要求：请同学们再读课文，要读准字音，读通句子，不好读的句子多读两遍2.指名分节读课文3.讨论课文主要内容（四）理清课文脉络层次1. 说说这则寓言讲了什么故事？一个牧童总爱说谎骗人，后来他说了真话，却没有人相信他了2. 默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？狼没来牧童：几次大叫（说谎）不禁哈哈大笑（捉弄村民）村民：闻声赶来（上当）惊慌失措（气愤）狼来了牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）3. 读一读并体会牧童两次“大叫”时的不同情感（1）好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”（2）牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”（五）布置作业1.选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听2.搜集你喜欢的寓言故事读一读。
立足语文本体性知识的教学——《牧童和狼》教学设计
立足语文本体性知识的教学——《牧童和狼》教学设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握《牧童和狼》的故事情节和故事主题，
并能够对故事中的语言运用和文学手法进行分析。
2. 学生能够通过写作练习来提升自己的表达能力和语言运用能力。
二、教学步骤：
1. 导入
通过让学生讲述自己所知道的故事情节，引出本次教学的主题。
然后教师介绍《牧童和狼》的作者以及作品背景和情节梗概。
2. 分析文本
教师和学生一起重新阅读故事，并讨论故事中涉及到的语言运
用和文学手法，例如比喻、拟人等。
3. 小组合作
将学生分为小组，让他们在小组内讨论故事中的主题，并就自
己的理解和观点展开讨论。
4. 艺术欣赏
让学生观看一些有关牧童和狼的艺术表现形式，如音乐、舞蹈、画作等。
然后让学生自己创作一幅画展示对故事的理解。
5. 写作练习
让学生通过写作练习来提高写作和表达能力，例如写一篇评论
或者写一篇情感文章。
6. 综合评价
通过学生的表现和成果来评价他们的掌握情况和提出改进意见。
三、教学策略：
本次教学采用情境式教学和体验式教学相结合的教学策略，让学生能够身临其境的体验到故事的情节和主题，从而使学生更加深入地理解故事和对故事的语言运用和文学手法有更深入的认识。
四、教学评价：
通过学生的阅读笔记、小组讨论成果、写作表现和综合评价等方式对学生的学习情况进行评价，对于表现优异的学生可予以表扬和奖励，对于表现一般或欠缺的学生则给出适当的指导和帮助，以达到优化教学效果的目的。
同时也可以让学生进行自我评价，从而促进学生的自我学习和成长。
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《牧童和狼》教案一、教材分析《伊索寓言》是苏教版国标教材第九册的一篇课文。
《伊索寓言》原名《埃世纪古希腊萨摩斯岛上
一个丑陋无比，但智慧，是公元前6索波斯故事集成》无穷的叫伊索的奴隶所作。
伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理《牧童和狼》深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。
课文选用了《狐狸和葡萄》三则寓言故事，每则寓言都通过与动物有关的故事，揭示一个道《蝉和狐狸》?
理，让学生从中受到启迪，获得感悟。
二、学情分析本课中讲述的三个寓言故事易懂，学生根据以往的经验以及文字的叙述也能总结出寓意，但是要让学生结合生活中的例子来谈谈，学生就会有些困难，可能出现偏差，那么如何使学生能在理解课文的基础上延伸到生活中的实际，教师可以抛砖引玉设置一些情景，对学生起到引导作用。
三、教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听。
1.2.知道寓言的故事，能从寓意中获得教益。
四、教学重点难点
1.教学重点：帮助学生理解关键词，指导朗读
2.教学难点：明白寓言蕴含的道理
五、教学方法
讲授法、谈话法、讨论法等
六、课前准备．
1.学生：查阅课文
2.老师：制作课件，用最简单的方法让学生正确的理解寓意
七、教学过程
第一课时
一、教学内容
初步感知课文内容，学习生字词，扫清阅读障碍，理清课文脉络层次
二、教学重难点
1.重点：理解生字词
难点：引导学生正确的理解寓意2.三、教学过程
（一）揭示课题，导入新课
1.大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2.这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。
（板书课题）
（二）初读课文，学习生字词
要求：请大家自由轻松的读课文，用笔划出课文的生字词，根据拼音读准生字的字音，认清字形，联系上下文理解不懂的词义
1.教学生生字词
慌、贯、谎、粪、戒
（1）指名读生字
（2）齐读生字词
）强调容易读错的字3（．
2.字义教学
通过预习你理解了哪些词义，还有哪些不理解的词义，
3.字形教学
哪些字容易写错
惊慌说谎
一贯习惯
（三）再读课文，感知大意
1.要求：请同学们再读课文，要读准字音，读通句子，不好读的句子多读两遍
2.指名分节读课文
3.讨论课文主要内容
（四）理清课文脉络层次
1. 说说这则寓言讲了什么故事？
一个牧童总爱说谎骗人，后来他说了真话，却没有人相信他了
2. 默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？
狼没来
牧童：几次大叫（说谎）不禁哈哈大笑（捉弄村民）
村民：闻声赶来（上当）惊慌失措（气愤）
狼来了
牧童：吓坏大叫（真话）
村民：没人帮忙（不相信）
读一读并体会牧童两次“大叫”时的不同情感 3.
（1）好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”
（2）牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
（五）布置作业
1.选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听
搜集你喜欢的寓言故事读一读 2.。