10、孤独之旅
人教版九年级上册语文第十课《孤独之旅》课件
风 好像世界已到了末日
雨
撅断千万支芦苇 吹、卷鸭栏、惊散鸭群
恶劣 烘托 可怕
折射 人物 心理 变化 渲染 气氛 推动 情节 发展
人物赏析
Ø分析人物形象，感受人物成长的孤独 及超出自我的品质。
（1）默读课文中有关杜小康的段落，找出文 中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事 情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
作家作品
曹文轩，1954年生于江苏盐城。１９７４年考入 北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作协全 国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教 授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学 院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主 任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》 《红瓦》；学术性著作《中国八十年代文学现象研 究》《面对奥妙》《曹文轩文学论集》《思维论—— 对文学的哲学解释》等。小说《草房子》及改编的电 影荣获多项国家、国际大奖。
语言分析
1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤 ，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机， 将景物写活了。
2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈 反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才 愈为逼真。
3.写暴风雨一段“一早上，天就阴森下来。……千万支 芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人好像身临 其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
整体感知
速读全文，用自己的话概括小说的情节， 明确小说的三要素：
人物(主人公）
杜小康
故事情节
一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲 到偏远的芦苇荡放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚 强的故事
环境
无边无际的芦苇荡。
深层探究
1、环境描写的作用：课文有关自然环境的描写 很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写 对表现杜小康的成长起什么作用？
人教版部编九年级语文上册第10课《 孤独之旅 》教案
人教版部编九年级语文上册第10课《孤独之旅》教案一. 教材分析《孤独之旅》是人教版部编九年级语文上册的一篇课文，讲述了作者在人生道路上所经历的孤独与困惑，以及在这个过程中对人生、社会和自我认识的深入思考。
通过本文的学习，学生可以感受到作者在孤独之旅中的心路历程，理解人生的坎坷与挫折，培养坚定的信念和积极的人生态度。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，但对于这篇课文中所表达的深刻哲理还需引导。
学生在生活中也许会遇到类似的孤独和困惑，通过本文的学习，可以引起学生的共鸣，激发他们对于人生思考的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的情感变化，理解作者的人生感悟。
3.情感态度与价值观：感受作者在孤独之旅中的心路历程，培养坚定的信念，树立积极的人生态度。
四. 教学重难点1.理解课文中所表达的深刻哲理。
2.分析课文中的情感变化，感受作者在孤独之旅中的心路历程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的孤独之旅。
2.情感教学法：以情感人，引导学生理解和感悟作者的人生感悟。
3.自主学习与合作探讨：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的人生感悟资料。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示作者的简介和课文背景，引导学生了解作者的人生经历，为学生进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文所表达的情感。
过程中，教师引导学生注意生字词的读音和语气变化。
3.操练（15分钟）学生自主学习课文，合作探讨以下问题：a.课文讲述了作者的孤独之旅中的哪些经历？b.作者在孤独之旅中产生了哪些困惑和思考？c.作者是如何看待人生的挫折和孤独的？教师巡回指导，解答学生的疑问。
10《孤独之旅》教学设计课件
二、背景介绍：
本文选自长篇小说《草房子》。这是一部关于少 年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的 学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。 他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催人泪下的 事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既 弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。本文节选 部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜 小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活富裕， 使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。 一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负 起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
第
十
二
课
黄蓓佳
Hale Waihona Puke 三、梳理小说的层次结构 开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗 读了课文。
人物： 李京京 程老师 故 事 情 节：
公开课前 （想读课文） 回家路上 （偷读课文） 次日放学 （听读课文） 公开课上 （终读课文）
四、通读课文
1、梳理小说的三要素： 人物： 少年杜小康
杜小康和父亲一起去放鸭，经受 情节： 磨难，逐渐成熟、坚强。 失学后 孤独艰苦的环境 环境： （鸭群 芦苇荡 暴风雨）
2、梳理小说的情节： 本文的情节： 开端： （1）写杜小康因家道破落不得 不辍学跟着父亲去放鸭。 发展： （2-27）写杜小康与父亲撑船 赶鸭去芦苇荡。 高潮： （28-50）写杜小康与父亲在芦 苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局： （51-53）写鸭子们长大了。杜 小康也“长大”了。
4、概括人物形象：
人教版九上语文第10课孤独之旅
《孤独之旅》课文原文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
一小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管。
它们只要有水就行。
水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。
它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。
10《孤独之旅》ppt课件(46页)
曹文轩
孤独之旅
曹文轩
简介作家指导阅读：
1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村， 并在农村生活了20年。1974年入北京大学 中文系读书，毕业留校任教。后来加入中 国作家协会，现在是北京大学教授、现当 代文学博士生导师。他的主要作品有： 《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、 《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、 《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、 《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。
1、失去了交流环境。 2、失去了自然环境。 3、恐惧自然的环境。 4、恐惧未来的环境。
孤独的内涵
“孤独”渗透于人物放鸭期间的 全部生活空间和心灵空间。
1、环境孤独 2、生活孤独 3、情感孤独 4、生命孤独（面对灾难的无助、 对未 来的恐惧）
找出本文的环境描写
鸭群 芦苇荡 暴风雨
鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描 写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系?
芦叶边飞着无数萤火虫
暴雨之后------ 见证了人物心理变化的过程
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长 的环境，造就勇气和坚 强的性格
环境描写的作用（如第47段）
这段环境描写与前文暴风雨来临 时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天 晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮。
这种美好的景色，恰恰衬托出主 人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、 喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜 小康从此变得对生活更加热爱了，面对 生活的考验他更加坚强了。
羽毛：鲜亮 稠密 公鸭蓝羽紫羽：
犹如软缎
[漂亮] [长大]
鸭群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。 它们长大，衬托主人的成长过程。
如绿色的浪潮直涌到天边
九年级语文上册第10课孤独之旅教案(新版)新人教版
此外，九年级的学生在思维方面具有批判性和创造性。他们善于发现问题、提出见解，并能够独立思考。在学习《孤独之旅》这篇课文时，他们能够通过讨论和思考，对课文内容进行深入的分析和解读，提出自己的观点和理解。
小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《孤独之旅》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
2.请分析《孤独之旅》中的人物形象，讨论他们的性格特点和行为动机。
3.请从课文中找出至少三个象征性的元素，并解释它们的象征意义。
4.请结合自己的生活经历，谈谈你对孤独感的认识和应对策略。
5.请以《孤独之旅》为灵感，创作一篇短文，描述自己的一次孤独之旅的经历和感悟。
示例题型及答案：
1.答案：主要情节是主人公在人生旅途中的孤独体验，包括失去亲人、面对困境、自我探索等。主人公的孤独感主要源于内心的迷茫和对现实的无奈，他在孤独中成长，学会了面对和处理孤独感。
2.多样化教学方法：我将尝试更多样的教学方法，如小组合作、角色扮演、项目式学习等，激发学生的兴趣和参与热情，提高教学效果。
3.完善评价方式：我将探索更加全面的评价方式，不仅关注学生的笔试成绩，还注重学生的口头表达、合作能力和创新思维等方面的评价，以更准确地反映学生的综合素质。
10.孤独之旅
赏读——赏析环境描写
文章的自然环境描写很多，作者主要围 绕鸭群、芦苇荡、暴风雨这三个方面来写的， 请同学们快速阅读，圈画赏析你认为文中形 象生动、富含深意的语句。
小说中环境描写的主要作用有:烘托人物心情； 渲染气氛；为事件的发生做铺垫；交代故事的时间、 地点、环境；推动情节的发展。 归纳：鸭群和芦苇荡的环境描写渲染了孤独的 气氛，加强了人物的孤独心理；暴风雨为杜小康下 文的寻鸭做了铺垫，推动故事情节的发展，给杜小 康提供了成长的机会和舞台，反衬了主人公的坚强。
细读——品味心理描写
杜小康到达目的地时，有怎样的心 理感受？为什么有这种心理感受？请同 学们找出文中的有关段落细读品味。
提示：他感到害怕和胆怯。面对眼前 如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕 现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少 年所特有的心理。
害怕孤独
细读——品味心理描写
曹文轩在他的散文《前方》中还这样一 句话：“前方充满艰辛，充满危险……”杜 小康原来的生活被彻底改变，但对他来说， 这仅仅是个开始，他的前方出现了怎样的艰 辛和危险呢? 请同学们找出文中的有关段落细读品味。
细读——品味心理描写
这些段中，杜小康最突出的心理感受是什么？
提示：杜小康最突出的心理感受是孤独。 文章采用对比以及比喻、夸张等修辞手法来写 孤独，孤独充斥了杜小康的每个细胞，这种孤 独无处不在。
不堪孤独
细读——品味心理描写
这种无人可见的孤独，无话可说的孤独，无处不在 的孤独，让杜小康无法忍受，以至在夜里，不顾一个男 孩的体面“哇哇大哭”——“我要回家”。 杜小康是怎 样对待孤独呢？ 请同学们找出文中的有关的段落。
例如：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们 已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
九年级上册语文：10、孤独之旅教案
杜小康
学性格特征、家庭背景和学习生活的描写，让我们感受到了孩子之间毫无瑕疵的纯情，以及同学间互帮互助 出了反常之举。他用不上学了逃避同学异样的眼光，用生姜擦头希望在七七四十九天后长出头发来，用戴帽
导致全校的广播操失控，而错失了 “第一”的荣誉，“就这样，陆鹤用他特有的方式，报复了他人对他的轻慢 与 尊重。可喜的是，他还是有着强烈地集体荣誉感，当他们学校的文艺演出缺少一个秃头的演员时，他毅然站 可，得到大家的尊重 每一个孩子的心都是纯真的，他们的“忍不住的笑”“厌恶的眼神”也并不含真正的“恶意”，
是“大跃进”与以后的三年自然灾害期间。不过故事中并没有讲到这段历史，只是讲一个水乡小学宁静却也不
，或活动室、仓库什么的。在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或 里原本就有的，原本就是这个样子。……油麻地小学的草房子，那上面的草又用得很考究，很铺张，比这里 天空下，透出一派古朴来。而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来 ……
二、初读课文，整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，扫清字词障碍.
2.小组讨论，梳理小说情节. 教师总结，多媒体展示： 开端：家道中落，随父放鸭。 发展：撑船赶鸭，初到芦荡。 高潮：芦荡遇雨，经受考验
结局：与鸭共成长
师：现在，同学们能不能结合小说的故事情节，用一句话概 括一下我们这篇课文到底写了一个什么故事？ 抽学生回答：本文讲述的是杜小康因家道中落，被迫同父亲 去芦荡放鸭，经过一场暴风雨的洗礼后，他终于长大、变得 坚强的故事。
（多媒体展示）：
一是指杜小康
生活的孤独、心灵寂寞的孤独。
3.文中的杜小康是个怎样的孩子？
明确：原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、不怕困难有责任
10、《孤独之旅》
10、《孤独之旅》班级姓名学习目标： 1、熟读课文，体会成长中的感受； 2、理解文意，概括故事情节及人物形象；教学重点： 1、细节描写和环境描写的作用； 2、标题的含义。
自觉指导：在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；在研读中联系实际，体验成长的感受；教学过程：一、预习检查：1、学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2、检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉（）闹、掺（）杂、给（）予、撩（）逗、凹（）地、胆怯（）积累下列词语：厚实、嬉闹：一落千丈：置之不理：歇斯底里：3、学生以四人为一小组，每人一段，比一比谁读得好。
二、整体感知课文内容。
（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个______________故事，表达了一个________________的主题。
（2）本文是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。
要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
提示：开端：发展：高潮：结局：三、精读课文，分组学习1、学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。
教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。
理由：2、学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。
如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。
通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。
提示：（1）失去交流环境。
（2）失去了人文环境。
（3）恐惧自然环境。
（4）恐惧未来环境。
3、如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
提示：（1）有关鸭群的描写：（2）有关芦苇荡的描写：（3）有关风雨的描写：4、如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。
思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
提示：出发时：到达芦苇荡时：安顿之后：时间久了：那天雨后天晴：总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。
人教版 九年级语文 上册 课件 第10课《孤独之旅》 (共36张PPT)
昨天的杜小康
杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家， 生活的富裕，他又是班里成绩最好的学生。 使他一直有一种优越感.
今天的杜小康
家中破产，他被迫辍学，不得不跟随父亲背井离 乡去放鸭。
整体感知
迅速地读课文,初 步感知小说的主 要内容。
1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
本文选自长篇小说《草房 子》。这是一部关于少年成长的 长篇小说。小说以一座建在“草 房子”里的学校为背景，写了男 孩桑桑终身难忘的六年小学生活。 他亲眼目睹或参与了 一连串看似
寻常但又催人泪下的事件。描绘 了几个孩子读书、生活、成长的 历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又 闪烁着人性的光芒。本文节选部 分写的是不幸少年杜小康与厄运 抗争时的悲怆。
后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌 人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。 但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。 当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清 瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任 何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不 带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口 摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可 是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化 看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话： “日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康 了！”
烘托
如万重大山围住了小船 广阔无边害怕
人教版·九年级上册语文第10课《孤独之旅》课件 (共25张PPT)
“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。” “城市没有我的家，我 是孤独的“外地人”。
“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一 刻，我感到了孤独。”
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多 好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”
“小山一样的学业负担把我和外界 隔绝了，没有朋友，没有交流，没有娱 乐，我成了名副其实的‘独生子’。”
孤独之旅
曹文轩
曹文轩
当代作家。1945年生于 江苏盐城农村。1974年考进 北京大学中文系读书，后 留校任教。现任北京大学 教授、博士生导师。著有 《山羊不吃天堂草》《草 房子》《红瓦》。本文选 自长篇小说《草房子》。
自学探究：
读课文学字词：默读课文，掌握字词。 理清情节：说说小说写了一个什么故事？ 分析人物：划出描写杜小康心理活动、语言的词句， 思考杜小康在孤独的旅程中发生了怎样的变化 ？你认 为杜小康是一个怎样的人？ 分析环境：本文的环境描写很出色，为人物成长提供 了广阔的背景，请找出几处，体会这样的描写对表现 杜小康成长的作用。 探究主题：概括小说的主题。 品味孤独：文题为“孤独之旅”，请划出体现“孤独” 的词句，说说“孤独”的含义。你认为杜小康感受到 哪些方面的“孤独”？
从未见过的面孔(9) 没有其他声音 天地又如此空旷 寂寞(10) 已无一户人家(12) 惟一的炊烟(13)想听到声音，然而，这不可能(17) 最大的敌人，就是孤独(28) 一连十多天遇不到一个人(29) 言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界 都注满了的孤独(29) 已根本不可能回避孤独(33)
小说的情节：
开端
九年级语文上册-第三单元-10《孤独之旅》教案1-新人教版
孤独之旅年级九年级科目语文任课教师授课时间课题9、孤独之旅授课类型新授课标依据1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
一、教材分析《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。
作者把孤独的感受描写、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。
再有文章平淡的情节、朴实平白的语言都使文章个性鲜明。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。
培养战胜困难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文。
重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
二、学情分析九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。
但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。
感性多，理性少。
所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们品味鉴赏能力。
三、教学目标知识与技能1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
过程与方法1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
第10课孤独之旅
10 孤独之旅教材分析孤独之旅?节选自曹文轩的长篇小说?草房子?。
课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惊和孤独而成熟、顽强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅〞，蕴涵深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中饱满起来的。
而小说中精彩的自然环境描写〔如芦荡、风雨〕又为人物成长供应了宽敞的背景。
学习这篇课文，既能扩展同学视野、丰富情感，又能鼓励同学比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培育战胜困难的士气。
课时支配1课时教学目标学问目标“一落千丈、置之不理、歇斯底里〞等词语。
2.理解小说内容，体会标题的含义。
力量目标1.理清故事情节，把握课文主题。
2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品尝小说精致传神的语言。
情感态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚决信念，培育战胜困难的士气。
教学重、难点重点1.体验成长的感受。
2.理解细节描写对表现人物的作用。
突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中表达孤独的语句并加以分析，把握人物心理，体会仆人公成长历程，理解细节描写的作用。
培育同学良好的阅读习惯，突破重点。
难点理解环境描写的作用。
突破方法：边朗读句段，边观赏相关的画面，文字、画面相结合，引发同学的联想和想像，体会杜小康在不同环境中的内心活动，感受他的孤独情感，从而理解环境描写的作用。
教学过程一、情景导入，“孤独〞之旅有一句话：：“不经受风雨，怎么见彩虹。
〞它告知我们在人生旅途中，并非时时一帆风顺，往往布满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟饱满的。
假如说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独〞也应是我们无法回避的人生题目。
今日，我们一起走进曹文轩的?孤独之旅?，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经受的一段孤独生活。
二、朗读课文，感知“孤独〞1.速读课文，理清故事情节。
〔1〕同学速读全文，初步感知课文内容，把握屏幕上显示的字词：轩．〔xuān〕嬉．闹〔xī〕凹．地〔āo〕掺．杂〔chān〕可怕〔qiè〕撅．〔juē〕赐．予．〔jǐ yǔ〕一落千丈置之不理歇斯底里〔2〕同学理清小说的故事情节。
课题10《孤独之旅》
驱除：赶走,除掉。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪异常激动,举止失常。
2、速读全文，谈谈阅读课文的感受。
(1)小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
三、布置作业
1、抄写生字
2、完成《学习与评价》
课后反思：
2、如何理解杜小康这一人物形象呢？
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
3、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？
写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康？作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
(2)人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
(3)少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
(4)人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。
九上：10.孤独之旅
小说告诉我们：
• 人生需要在艰苦的条件 中锤炼，需要在孤独中 磨练，在逆境中锻炼自 己，这样才能长大成人。
课文告诉我们：人除了要战胜 大自然外，更重要的是要战胜 自我。 小说启迪我们：少年要面对困 难，而不是躲避困难。最终赢 得了胜利，会有一种自豪感和 成长感。
• 世界上最美丽的花往往开在无人 知晓的地方。 • 最险峻的山岭往往坐落在最荒芜 的莽原。 • 最清澈的泉水往往流淌在最深邃 的密丛中。 • 最简洁的真理也往往掌握在最孤 独的人的手中。
曹文轩，1954年生于江苏盐 城农村。１９７４年考入北 京大学中文系读书，后留校 任教． 现为中国作协全国 委员会委员，北京市作协理 事，北京大学教授。著有多 种学术著作，另有长篇小说 《山羊不吃天堂草》《草房 子》《红瓦》等。小说《草 房子》及改编的电影荣获多 项国家，国际大奖。 2004年被推选为“国际安徒 生奖”候选人。
孤独之旅
曹文轩
名言欣赏——关于“孤独”
罗曼· 罗兰对于孤独曾有这样的表述：“关 心社会生活的良好习惯，不应妨碍你们每个人 倾注于内心的生活。在连绵不断的行动和感情 的激流里，你们应该为自己保留一间单房，离 开人群，单独幽居，以便认清自己力量的弱点， 深入思考，然后重新再去接触大地……” “孤独是一种正常并且健康的心态——如果 程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它 使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有 了一份保护身心健康的清静。” 曹文轩
• 主要人物简介: • 桑桑——贯穿全书的主人公，油麻地小学校长桑乔 的儿子。是个很活跃顽皮而有幽默感的孩子，乐于助人， 把自己精心饲养地鸽子卖了，卖的钱给自己的好朋友杜 小康维持生活，他还有一些奇思妙想，把蚊帐当渔网， 在夏日炎炎时把棉衣穿在身上。桑桑他还很有责任心， 大病期间还带妹妹柳柳去看病。把别人给自己的钱，给 妹妹买东西. 陆鹤——因为头秃而被称作“秃鹤”，因为头秃而 遭不晓世事的同伴们的“歧视”出，但他非常要强，渴 望自尊和得到别人的尊重； • 杜小康——是一个刚强的男孩，在芦苇荡的几个月， 他曾经遇到不计其数的困难，但他并没有放弃，而是重 新面对生活。最后在好朋友桑桑的帮助下，在校园门口 摆了一个小摊维持生活。 纸月——只有母亲没有父亲的孩子，心思细腻，懂 诗词。
人教版九年级语文上册课件：10.孤独之旅 (共20张PPT)
依然恐慌
5.日子一天一天地过去了，父子俩 也一天一天地感觉到，他们最大 的敌人，也正在一步一步地向他 们逼近：它就是孤独。
感到孤独
6.后来，父子俩心里都清楚了这 一点：他们已根本不可能回避孤 独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这 浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕 炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
感到茫然
2.当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回 真正感到害怕。芦苇荡如万重大 山围住了小船。杜小康有一种永 远逃不走的感觉。
感到害怕
3.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中 镇定下来。
缓解恐慌
4.但，这一切无论如何也不能驱 除杜小康的恐慌。夜里睡觉时， 他紧紧地挨着父亲，并且迟迟 不能入睡。
面对孤独 不再恐慌
7.他哭了起来，但并不是悲哀。他 说不明白自己为什么想哭。
长大
坚强
ห้องสมุดไป่ตู้理描写展现成长过程
感到茫然 依然恐慌 感到害怕 孤独逼近 缓解恐慌 面对孤独 不再恐慌
长大 坚强
文题“孤独”的 含义：
一、指小康与父
亲一起远离村庄， 到荒无人烟的芦 苇荡放鸭； 二、是小康心灵 成长的过程。
文中主人公是杜小康，但作者也花 了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，你能 体会出其中的用意吗? 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个 形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
环境描写的作用：
渲染文章孤独的气氛，烘托 人物孤独害怕的心理，同时增加 了文章的美感，具有浓郁的乡土 文学气息。
查找文中描写杜小康心 理活动的语句,结合画面理 解他的心路历程。
1.杜小康已不可能再去想他的油麻 地。现在，占据他心灵的全部是前 方：还要走多远？前方是什么样子？ 前方是未知的。未知的东西，似乎 更能撩逗一个少年的心思。他盘腿 坐在船头上，望着一片茫茫的水。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10、孤独之旅备课人：授课人：教学目标：知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法：1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
课时安排：1课时教学过程：教学要点诵读，整体感知文意。
梳理情节，领会标题含义。
品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。
联系生活实际，拓展感悟。
一、导语设计：合唱《阳光总在风雨后》)同学们，歌词意蕴丰富。
的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。
如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
(板书文题、作者)二、资料链接作者简介：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。
小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。
电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
三、整体感知1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。
(1)注音轩(xuan1) 嬉闹(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 掺杂(chan1)胆怯(qie4) 撅(jue1) 给予(jj3 yu3) 觅食(mi4) 撩逗(1iao2)(2)释义厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的样子。
②失意的样子。
乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。
②机灵驱除：赶走，除掉。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。
学生回答，教师归纳：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
(1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。
心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
(2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。
最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。
困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。
3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。
(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?学生回答，教师点拨：(1)心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。
②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。
③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
④最大的敌人……它就是孤独。
⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。
⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。
”说完．就又走了。
⑧他哭了起来，但并不是悲哀。
⑨望着异乡的天空……但他没有哭。
他觉得自己突然地长大了，坚强了。
⑩惊喜地发现鸭下蛋了。
杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。
(2)如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。
“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。
然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。
他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
(3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。
离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。
失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。
不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。
失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。
放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。
②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。
这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。
“芦荡如万重大山围住了小船''杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。
大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。
四、品味语句1、学生细读全文，体会精美传神的语言。
请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。
学生踊跃发言，教师归结：(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
(3)写暴风雨一段“一早上。
天就阴沉下来。
……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。
写景状物准确、细致，描写周到入微。
(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。
他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。
他哭了起来，但并不是悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。
并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。
他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。
欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。
(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。
2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。
请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言，教师归纳：(1)有关鸭群的描写。
鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。
时常看看主人是否在船上才安心睡觉。
鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
(2)有关芦荡的描写。
芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。
让杜小康“害怕”“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。
恐惧只是心理的折射。
芦荡见证了人物心理变化的过程。
(3)有关风雨的描写。
芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。
暴风雨冲垮了鸭栏。
惊散了鸭群。
杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。
暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3、合作探究：小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?学生小组研讨后回答，教师点拨：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。
但他在儿子面前，必须显得镇静”。
写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。
作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
五、体验拓宽学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。
1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。
结合对课文主题的理解。
谈谈你对此的认识。
2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。
3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
六、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。
祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。
长成一棵坚强独立的大树。
七、布置作业请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。
八、板书设计孤独之旅曹文轩人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)鸭群环境：芦荡人物成长的广阔背景风雨情节：杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事教后反思：。