浅谈初中化学课堂教学改革
初中化学教改教研专题(3篇)
第1篇摘要:随着新课程改革的不断深入,初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从核心素养的角度出发,探讨初中化学教学改革的思路和方法,旨在提高学生的科学素养,培养学生的创新精神和实践能力。
一、引言近年来,我国教育部门高度重视初中化学教学改革,以培养学生的核心素养为目标,全面推进素质教育。
初中化学作为自然科学的基础学科,对学生的科学素养和创新能力的培养具有重要意义。
然而,传统的化学教学模式在培养学生的核心素养方面存在一定的局限性。
因此,如何进行初中化学教学改革,成为当前教育工作者关注的焦点。
二、初中化学教学改革的必要性1. 提高学生的科学素养科学素养是学生适应未来社会发展的基础。
传统的化学教学模式以知识传授为主,忽视了学生的探究能力和创新思维的培养,导致学生科学素养较低。
2. 培养学生的创新精神创新精神是民族进步的灵魂。
传统的化学教学模式注重知识的记忆和再现,忽视了学生的创新精神和实践能力的培养。
3. 适应新课程改革的要求新课程改革强调学生的主体地位,注重培养学生的核心素养。
传统的化学教学模式与新课改的要求存在一定差距,需要进行改革。
三、初中化学教学改革的思路和方法1. 核心素养导向的课程设计(1)明确课程目标:以培养学生的科学素养、创新精神和实践能力为核心,制定符合学生年龄特点和认知水平的课程目标。
(2)优化课程内容:精选教材,结合实际生活,设计贴近学生生活的化学实验和实践活动,提高学生的实践能力。
(3)创新教学方法:采用探究式、合作式、项目式等教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维。
2. 教学过程改革(1)注重实验教学:通过实验教学,让学生在实践中掌握化学知识,提高学生的动手能力和实验技能。
(2)加强师生互动:在教学中,教师应注重与学生互动,引导学生主动参与课堂讨论,培养学生的合作意识和沟通能力。
(3)关注个体差异:针对不同学生的学习特点,实施分层教学,确保每个学生都能在课堂上得到充分发展。
浅谈初中化学课堂教学
无论是课堂还 是课外 , 必 须积 极引导 学 生思考 。 都
第一 , 要培养学 生积极 主动去 思考 , 学 生多思 、 使 常思 。
第 二 , 导 学 生 把 化 学 知 识 与 生 活 常 识 、 会 发 展 中 的 引 社
热点 问题联 系起来 , 如经 济 、 环保 、 健康 、 资源 等 , 可以培 养学生积极 的情感 和学 以致用的 习惯 。第三 , 为学生创 设丰 富 的学 习情境 , 掘能供学 生探求 的问题 , 发学 挖 激
的 。大纲着眼于全 面提高学生 素质 , 注重化学 知识 与社
短说 ”“ 、精彩 回放 ” 以突 出教材重点 。 ,
、
会生活 生产实际 , 传授知识 与培养能力 , 传统 知识 和现 代 知识 , 本学 科 知识 与相 关学 科 知识 等 各个 方 面 的联
系。因此 , 教师正确执 行大 纲 , 能保证 化学教 学从 单 就 纯 的以升学为 目的的应试教育转变 为公 民的素质教 育 , 从 只重视知识传授转变到重技能 和能力的培养 , 只重 从 书本转变 到理论 联 系实 际 , 只重 智育 转 变 到德 、 、 从 智 体、 、 美 劳五育全面发展 。 其次 , 要把素质教育的 目标落实 到每一节课 中。课 堂教学是实施素质教育的主渠道 , 教师在备 课时应注 意
的气 体是不能“ 看到” 发现” 或“ 到的。等等之类 的问题 , 要针对具体 现象 , 过规范 的语言准 确描述 , 学生逐 通 使
步体 会 到 化 学 语 言 的魅 力 。
法和学 习习惯 , 使学生 素质得 以提高 , 素质教育 落实 使
到 日常教 学 之 中 。
二 、 用 适 当的教学方 法 运
最后 , 加强学习指导 , 注重 能力培养 , 是教学观念 这 转变的具体体现 。知识技能是 学生形成能 力的基础 , 而 能力是 学习掌握知识技能的必要条件 , 是促进 学生提高 学习水平 的重要 因素 。教师在 教学 中应不 失时机 地对
浅谈“减负”政策下如何提高初中化学课堂教学质量
浅谈“减负”政策下如何提高初中化学课堂教学质量摘要:随着时代不断发展,中国教育也在不断改善。
特别是在二零二一年七月,中共中央办公厅,国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
引起了整个社会人们的深刻反思。
特别是作为教育实施的基层人员。
我们知道“双减”政策的目的是育人为本,立德树人,为国家和社会培养出德智体美劳全面发展的人才。
而初中化学这门课程,它的知识点多而复杂,学生学习化学的压力还是很大的。
所以要想给学生减负,那化学老师的课堂教学质量就尤为重要。
所以,怎样提升初中的化学课堂教学质量就值得我们每一个初中化学老师的认真探讨。
关键词:初中化学课堂教学减负政策二零二二年三月一日上海爆发疫情之后,很多人无法出去上班,被封闭管控在家。
时间越久,就爆发出来一些问题,引人深思。
有那么一部人,作为新一代的年轻人,他们是工作上的佼佼者,却是生活中的弱者。
这反映出现在的教育只是一味的追求学业上的优异,忽略了其他方面的教育。
因此社会变化,也要求教育改革。
在二零二一年七月,中共中央办公厅,国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
我们“双减”政策的目的是育人为本,立德树人,为国家和社会培养出德智体美劳全面发展的人才。
“双减”政策中在学校教育方面有几点要求:减轻学生的学业负担、合理布置作业、严格控制作业量和考试次数,让学生轻松学习。
同时还要严格实行课标教学,发展素质教育,全面培养学生。
在这样的教育背景下,作为一名初中化学教师,我对如何提高初中化学课堂教学质量进行了探索。
一、深化初中化学教育思想和意义。
初中是化学的启蒙阶段。
一般义务教育学校都是初三才开始开设化学课程。
那么我们在学生开始接触化学的时候,就应该让学生深刻理解学习化学的意义。
我们学习化学不单单是为了应付考试,获得优异的成绩。
除此之外,我们还要知道,化学是一门与我们生活紧密联系的学科。
浅谈初中化学新课程课堂教学的变化
浅谈初中化学新课程课堂教学的变化初中化学新课程的推出,为课堂教学带来了许多变化。
在改革之前,我们的教学模式主要是以教师为中心,教师单方面传授知识,学生则被动接受,缺乏实践性与动手能力的培养。
而新课程的推行,突破了传统的教学模式,注重培养学生的动手能力和实践操作能力,也更注重培养学生的科学思维和创新意识。
下面,我将从课程内容、教学方法和课堂氛围三方面来浅谈初中化学新课程课堂教学的变化。
首先,初中化学新课程的课程内容更加贴近现实生活,并注重培养学生的科学素养。
新课程将传统的课本知识与实际生活相结合,引入了许多与实际生活有关的化学知识,使学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如,在讲述材料的分类时,老师会结合生活中各种材料的特点和用途,让学生通过实例来理解和记忆材料的分类原则。
这样一来,学生对化学知识的学习更有兴趣和动力,同时也能够更好地将所学知识运用到实际生活中去。
其次,初中化学新课程注重培养学生的实践操作能力和动手能力。
传统的化学课堂由于课本内容较多,往往只能以讲授为主,学生很难有机会动手操作。
然而,在新课程中,学生将有更多的机会亲自动手进行实验操作。
实验是化学学习的重要环节,通过实际操作,学生能够更加深入地了解化学原理,培养自己的动手能力和实验技巧。
例如,在学习酸碱性反应时,老师会组织学生进行酸碱中和反应实验,让学生亲自体验酸碱中和的现象和过程。
通过实验操作,学生能够更加直观地感受到化学实验的乐趣,并且能够更好地理解酸碱中和反应的原理。
再次,初中化学新课程注重培养学生的科学思维和创新意识。
传统的化学课堂以教师的讲解为主,学生缺乏思考和探索的机会。
而新课程则更注重培养学生的科学思维,通过开展一些科学探究活动,激发学生的思考和创造力。
例如,在学习元素周期表时,老师会引导学生通过实验和观察,自主探索元素的周期性规律。
通过这样的探究活动,学生不仅能够更好地理解和记忆元素周期表的内容,还能够培养自己的科学思维和探究能力。
浅谈初中化学课堂教学
浅谈初中化学课堂教学初中化学课堂教学是中学化学教育的重要组成部分,它是化学学科的基础,也是培养学生化学素养的重要途径。
因此,在化学教育中,教学方法和教学策略的优化和改进,对于提高学生兴趣和学业成绩具有重要的意义。
本文将从教学目标、教学资源、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行浅谈,希望能为初中化学教育的优化和改进提供一些参考。
一、教学目标中学化学教育的基本目标是培养学生的化学素养,使其能够理解和应用化学知识,为未来的学习和职业发展打下坚实基础。
而化学教学的具体目标应包括以下三个方面:1.知识目标。
为学生提供必要的化学知识,包括化学元素、化合物及其性质、化学反应、化学能量等方面的知识,并让学生具备基本的化学分析、实验和数据处理的能力。
2.能力目标。
培养学生的科学研究和解决问题的能力,让学生能够通过化学理论和实验方法对复杂的问题进行分析和解决;同时也要培养学生的实验技能和数据分析能力,在实验中锻炼学生的观察、实验设计和数据处理能力。
3.情感目标。
鼓励学生对化学的兴趣和热爱,让学生认识到化学对于社会、人类和环境的重要性,同时还要培养学生的创新精神和团队协作能力,使学生能够成为有社会责任感和创新精神的化学人才。
二、教学资源合适的教学资源是化学教学成功的关键之一。
初中化学教学资源一般可分为以下几类:1.教学设备。
化学教学设备的质量和实用性对于教学效果具有重要影响。
教学设备应具有足够的种类和规格,能够满足不同级别学生的实验需求,同时还应配备相应的书籍和参考资料,为学生提供必要的理论知识。
2.教材及参考书。
教材和参考书是化学教育的重要资源,它们是教师和学生进行课堂讲授和个人学习的重要依据。
教材应具有严谨的学科知识、实用的教学应用、科学的方法论和符合学生个性需求的特点。
3.网络资源。
在教学过程中,适当地引入网络资源也是一种有效的教学方式。
网络资源包括各类化学网站、图像、视频等,它们可以帮助学生更深刻地了解化学知识,培养学生的信息获取和利用能力。
浅谈新课改背景下的初中化学课堂教学
重情感教育 , 用爱 心 感 染 学 生 , 增 强 学生 的 自尊 心 , 树 立 主 人 翁 的 责 任 感 。要 让 学 生喜 欢 你 的 这 门课 , 首 先 得 让 学生 喜 欢 你 这 个 人 。 马 卡 连柯 说 , 爱 是教 育 的基 础 , 没 有 爱 就 没 有教 育 。 在 教 学 过 程 中要 有 爱 心和 耐 心 , 爱心 是 一 切 教 育 活 动 的 基 础 前
他 回答错 了. 教 师 也 要 鼓励 他 : ” 看他 能 大胆 发 言 了 , 虽 然 问题
回 答得 不 完 全 正 确 , 但 是 他 已有 了很 大 的 进 步 , 我相 信 下 一 次
他 一 定 能 把 问 题 回 答 正 确 ”
( 三) 教 学语 言要 幽默 风趣 , 恰 到好 处
提, 耐心 是 爱 心 的延 续 , 是 一 种 冷静 和 宽容 。爱 心促 使 他 们 不 断 进步 、 积 极 向 上 的基 本 保 证 教 育 中献 出爱 心 , 缩 短 师 生之 间的
样 的 。 其 次说 话 吐 字 要 清 晰 , 读 题 语 句要 分 明 , 坚持 使 用 普 通 话。再次语言要干净利 落, 简捷 概 括 ; 要 根 据 小 学 生 的 年 龄 特 点, 说 他 们 容 易接 受 和理 解 的 话 语 : 要 抓重点 , 不 绕 圈子 , 用 较
教改 ・ 教研
一
课程 教育 研究
C o u r s e E d u c a t i o n R e s e a r c h
2 0 1 4 年1 月 下旬刊
性” . 让 学 生得 到 充分 发 展 呢 ?我 认 为可 以从 以 下 几 方面 着 手 : 创 设 情境 。 形成问题 , 使 学 生 愿 学 ( 一) 创设故事情境, 激发 学 习兴 趣 教 学 中, 单 纯 的 知 识 教 学会 使 学 生 感 到 枯 爆 乏味 , 为 了激 发 学 生 的 学 习 兴趣 , 我 常根 据 教 材 中的 插 图 , 把 一 节课 的教 学 内容 编制 成 一 个 小 故 事 , 以 引起 学 生 的 注 意 , 启迪学生的思维, 达 到 更好 的 教 学效 果 。 ( 二) 创 设 生 活情 境 , 激 发 学 习欲 望 数 学 来源 于生 活 , 而学生对生活是 最熟悉的 , 从 生 活 中产 生 问题 。 会 使 他 们 产 生 亲切 感 , 从而激 发 他 们 解 决 问题 的 欲 望 。 生活 中处 处有 数 学 , 学 习数 学就 是 为 了解释 和 解 决 生 活 中 的 问
教研教改初中化学新课标(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展,初中化学课程作为基础学科之一,其教学目标和内容也在不断更新。
为了适应新时代教育改革的需要,提高初中化学教学质量,本篇论文将针对初中化学新课标进行深入分析,探讨教研教改的方向和策略。
二、初中化学新课标概述1. 教学目标初中化学新课标旨在培养学生的化学素养,提高学生的科学思维能力,使学生掌握基本的化学知识和技能,为高中化学学习奠定基础。
具体目标如下:(1)知识与技能:掌握物质的性质、变化和制备,了解化学在生活中的应用;掌握化学实验的基本技能和方法。
(2)过程与方法:通过实验探究、合作学习、自主学习等过程,培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
(3)情感态度与价值观:培养学生热爱科学、尊重事实、勇于探索的精神,树立正确的价值观。
2. 教学内容初中化学新课标教学内容主要包括以下几个方面:(1)化学基本概念:物质的组成、结构、性质、变化和制备等。
(2)化学元素与化合物:常见元素及其化合物、无机化学物质等。
(3)化学实验:基本实验技能、实验操作规范、实验数据处理等。
(4)化学与社会生活:化学在生活中的应用、化学与环境保护等。
三、教研教改策略1. 创新教学理念(1)以学生为中心:关注学生的个体差异,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
(2)注重科学探究:引导学生通过实验、观察、分析等途径,探究化学现象和规律。
(3)强化实践应用:结合生活实际,让学生了解化学在生活中的应用,提高学生的实践能力。
2. 优化教学方式(1)采用多样化的教学方法:如启发式教学、探究式教学、合作学习等,提高教学效果。
(2)利用现代教育技术:运用多媒体、网络等手段,丰富教学内容,提高课堂互动性。
(3)加强实验教学:培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
3. 提高教师素质(1)加强教师培训:提高教师的化学专业知识、教育教学能力和科研能力。
(2)鼓励教师参与教研活动:促进教师之间的交流与合作,共同提高教学质量。
初中化学新课堂教学模式之所思论文
初中化学新课堂教学模式之所思摘要:在新课堂教学改革模式中,教师应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
关键词:新课堂;模式;学生;主体新课堂教学模式是以学生为主体,要求在教学中要充分体现学生的主动性,教师通过心理换位设身处地地把自己放在学生的地位上,教学能取得与学生思维上的同步和心理上的共鸣,使教学过程得到优化。
我在初中化学教学过程中得到如下几点启发:一、想学生之所想课堂上学生在想什么?这是教师应时刻关心的问题。
他们未表露出自己的想法时,要洞察其心理,及时探测和巧妙地点出其想法,更好地实现与他们心理上的沟通。
如在讲so2的性质时,把so2通入澄清石灰水,看到石灰水变浑而后又变清。
同学们联想到co2也有类似现象,教师随即令学生写出有关方程式,并顺着思路和同学们一起思考:能使石灰水变浑的是否一定是co2?怎样确证无色气体是co2?怎样检验so2气体中是否有co2?怎样检验co2中含有so2?通过共同思考,结论很快得出,对so2性质的认识就深刻了。
二、想学生之所难有些教学内容在教师看来似乎很容易,三言两语就可说清楚,但站在学生的角度上来接受这一知识,学习这一内容就有相当大的困难。
教师要深入学生角色,成为学生的化身,体察他们的困难,然后帮助他们实现由难到易的转化。
例如,ph值为10的nacn溶液中水的电离度是ph值为10的naoh溶液中水的电离度的多少倍?学生一下子很难回答这一问题。
但我们设置了几个小问题,如ph=10的naoh溶液,oh-来源于什么?fe2+和fe3+的水溶液分别是什么颜色?等等,与同学们一起讨论,思考,学生很快地回答了这一问题。
初中化学课堂教学思路设计浅谈
生由于基础知识比较扎实 , 在学习新知时能较快形成新的
思路,而有的学生由于在知识与技能上存在较多的 “ 漏 洞” , 难以形成新的思路, 造成理解、 掌握新知的困难。 不仅
如此 , 学生的学习思路还会因所学知识的类别和特点的不 同而发生改变 , 其中, 学习兴趣会对初中学生学习思路产
生明显的影响。 , 因此 在初中化学课堂教学思路设计 中, 要
规则, 尤其要掌握利用元素化合价书写物质化学式的基 本技能, 再通过趣味性练习活动初步掌握书写简单物质
化学式 的方法与技能。 在课堂教学思路设计中 , 教师要认真落实“ 以学生发
展为本”“ 、 以学生为主体” 的新课程理念, 以学生的学习思
路为主线 , 深入研究学生的学习思路 , 站在促进学生发展
的学>1领; 3 1 ④考虑教学的时空制约因素; ⑤体现学科课
程的特点和学习规律 ;⑥充分发挥教师 自身的教学优势 ;
的高度进行设计, 并付诸于教学实践。 在此过程中, 既要考
虑学生群体在学习思路上所具有的共性 , 又要考虑学生个
⑦创造性地发挥现有教学设备 、 技术条件的作用等。
二、 课堂教学思路设计要使教师的教学思路与学生的
关键词 : 中化 学; 初 教学思路设计 ; 化合 价; 二氧化碳的性质 中图分类号 : 3 . G6 38 文献标识码 : 文章编号 :0 9 0 X 2 1 0 — 0 1 0 A 1 0 — 1 ( 0 7 0 6 — 2 0 0)
一
、
课堂教学思路设计的基本原则
习化学 的兴趣 ,并且 出现学生能背诵元素化合价和化学
直
l
Rec ea sr@ h
针对学生的生理、 心理特点, 精心创设学习情景, 激发学生
浅谈初中化学新课程课堂教学的变化
浅谈初中化学新课程课堂教学的变化【摘要】初中化学新课程的实施给课堂教学带来了一系列变化。
课程内容的更新使学生更易理解抽象概念,实践性教学的加强培养了学生动手能力,多媒体辅助教学提升了课堂效率。
学生参与度的提升促进了互动学习,教师角色也由传统的灌输者转变为引导者。
新课程对学生的影响体现在学习兴趣的增加和学习效果的提升上,整体效果得到了积极评价。
未来的发展趋势将更加注重学生自主学习和探究精神的培养,持续优化教学方式和手段,以更好地适应社会发展的需求。
初中化学新课程的实施为学生成长提供了更广阔的空间,也为教育教学工作者提供了更多发展机遇。
【关键词】初中化学新课程、课堂教学、变化、引入、背景、教学方式、课程内容、更新、实践性教学、多媒体辅助教学、学生参与度、教师角色、转变、影响、教学效果、评价、发展趋势。
1. 引言1.1 引入新课程的背景在初中化学教学中,随着社会发展和科技进步,人们对学生的要求也越来越高。
为了提高学生的综合素质和创新能力,教育部制定了新的初中化学教学大纲,对初中化学教学进行了全面改革。
这一改革的背景主要包括以下几个方面:1.适应社会需求:随着社会的发展,对科技人才的需求也越来越大。
新的初中化学教学大纲强调培养学生的实践能力和创新思维,以适应日益变化的社会需求。
2.促进学生全面发展:传统的教学方法以传授知识为主,忽视了学生的实践能力和创新潜力。
新课程的引入旨在促进学生的全面发展,培养他们的实践动手能力和创新意识。
3.提高教学效果:过去的教学模式单一,缺乏趣味性和互动性,导致学生学习积极性不高。
新的初中化学教学大纲注重提高教学质量,激发学生学习的热情,提高教学效果。
引入新的初中化学教学大纲是为了适应社会需求,促进学生全面发展,提高教学效果。
这一变化也将深刻影响着学生的学习方式和教师的教学方法。
1.2 教学方式的转变教学方式的转变是新课程改革中的重要环节。
传统的化学教学大多是老师为主导的讲解方式,学生被动接受知识,缺乏互动和实践。
初中化学“自主学习”课堂教学
浅谈初中化学“自主学习”的课堂教学摘要:新课改中的一条重要的教学思想和教学原则就是自主学习。
把学生自主学习能力的培养寓于初中化学教学中,就是要将自主学习的思想贯穿于整个初中化学教学过程中。
本文对初中化学“自主学习”的课堂教学基本结构和明显特征作了归纳总结,并就初中化学教学开展“自主学习”教学改革提出一点基本策略。
关键词:初中化学教学自主学习课堂结构课堂特征基本策略当今教育改革的主流就是强调学生学习的自主性。
学生获得知识犹如他的肌体吸收营养,只有他自己才能完成,别人是不能替代的。
教师在教学实践中只能起引导、辅助和促进作用,学生有了自主学习的能力,才能真正获得属于自己的知识和技能。
所以让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。
下面笔者就初浅地谈谈对初中化学“自主学习”课堂教学的认识。
一、自主学习的含义和实质自主学习,就是自己做主学习,不听命或依赖他人的学习。
就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”,这就是要求学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性,自觉地乐于、勇于、勤于进行各项教学活动,自觉、主动地去学。
化学“自主学习”的实质是在化学课堂教学中不仅要着眼于对当前知识的理解和技能的训练,而且要注重能力的培养和未来的发展。
通过自主学习,除了要让学生理解大纲规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造性的进行认识的实践主体。
二、初中化学“自主学习”的课堂教学基本结构1.每节课前布置学生要预习的知识内容,以便学生有针对性去看书,发现并提出问题,并在课堂上让学生共同讨论这些问题,认真思考,充分发表自己的看法和见解。
2.让学生对一些核心问题进行探究,并按照提出问题、猜想成假设、设计实验、进行实验、分析和论证、评估、交流等程序进行探究。
给学生创造一切可能的机会动脑、动手,培养其实验技能、科学态度和探索精神。
3.通过实验探究,引导学生思考、讨论重点、难点知识,并由学生自己归纳总结,掌握重点。
初中化学课堂教学改革浅议论文
初中化学课堂教学改革浅议【摘要】初三化学开始上课之后,学生普遍认为化学比较难学,原因是多方面的。
在多年的教学生涯探索中,我觉得必须进行课堂教学改革,激情引趣,提高学生的观察能力、表述能力、动手能力等。
【关键词】化学教学课堂教学改革实验初中化学课堂教学形式有多种多样,怎样把教学的侧重点由教师的”教”转到学生的”学”上来,从而更好地调动学生学习的积极性、主动性,突出学生学习求知的主体地位呢?笔者结合十几年来的化学课堂教学改革实践经验,认为主要抓好以下几个教学关键环节。
一、抓好入门教育,上好第一课化学课是初三年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣往往只能停留在表面的一种新奇上,如果不及时深化,”热”的时间是短暂的。
这就要求化学教师在上序言课时,认真设计教案和课件,上好第一堂课。
比如象通过演示”镁的燃烧”、”电解水”、”氧气的制取”等现象明显的实验,引起学生的疑问,激发他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象,如:”铁会生锈”、”石灰烧制”、”化肥与庄稼的生长”等等,使学生一接触化学就感觉到学化学有趣有用,为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、要注意培养师生情感,构建师生和谐兴趣是最好的老师,而兴趣又总是与人们对事物的情感态度紧密相联,当人们接触到事物,产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生兴趣。
没有这种情感,就不可能形成兴趣。
因此,教师要深入到学生中去,与他们同欢乐,共忧患,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对化学的热爱之情。
有了良好的和谐的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,所谓”亲其师,信其道”。
就是这个道理。
三、利用视频、课件等充分展示化学情趣初三学生学习化学兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段,他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
积极互动 共同发展 浅谈课程改革中初中化学课堂教学中的“教”与“学”
他 们会 感觉 到 化
地 。
所 以 , 课堂 卜, 师应 该 出知 识 的传授 者转 变 为学 生 学 习 在 教
能力 的 培养 者 , 教 学 的 重 心 放 女】 促进 学生 “ ” , 力 把 J 何 学 上 努
激 发 生 的 学 爿必 趣 , 养 生 的各 种 能 力 , 现 教 足 为 了不 培 实
积 极 互 动 共 同发展 浅 谈 课 程 改 革 中初 中化 学课 堂 教 学 中的 “ " 教 与“ 学"
500 贵 阳二 十 七 中 50 2 张 明 生 活 t真 的 有用 , 要这 样 他 们 ‘ 主 动 1 l 只 会
《 }制义 务教 育 化 学 课 程 标 准 》 全 1 明确 提 出 : 义 务 教 育 阶 “ 段 的化学 课 程应 该 体现 启 蒙 性 、 础 性 。 一方 而提 供 给 学 生 未 荩
教。
其次 , 学生该如何学?在 课堂上学什么
传 统 的课 常教 学 一 , 1 学生 的学 习 只足 被动 的接 受 , 天处 t 整
首先 , 师该 如何教? 在课 堂上 关注 什 么? 教学 教 的重点是学科还是 人
在传 统 的 课堂教 学 中 , 师仅 仪 是 知识 的传 授 者 , 师 的 主 教 教
不考 的就一 带 而过 甚 至不 讲 , 根本 不管 学 生 的感 受 、 绪 。有 很 情 多 内容 要求 学 牛 背 , 很 多 题 目要 学 牛 做 , 取 的是 “ 鸭式 ” 有 采 填
i 学 牛 的学 习 由被 动变 为 主 动 , 处理 好 学 生 的 接 受 学 习 和发 现
来发 展所 需 要 的最基 础 的化 学 知识 和技 能 , 养学 牛 运 用 化 学 培 知识 和科 学 方法 分 析和 解 决 简 单 问 题 的 能力 ; 另一 方 而 使 生 从 化 学 的角度 逐 步认 识 白然 与 环境 的关 系 , 析 有 关 的 } 会 现 分 J : 象 。 在化 学 课程 中如 何体 现 这 一 点 , ” 尤其 是在 课堂 教 学 中休 现 这 一 点 呢 ?在 课 常教 学 l教 师 的 “ ” 学 生 的 “ ” 至 夫重 } I 教 和 足
农村初中化学课堂教学改革的反思
农村初中化学课堂教学改革的反思农村初中化学课改的目标是:让所有学生在课堂上动起来,让所有学生受到高效的教育,获得更多的知识。
在日常的教学实践中,我有以下几点体会和反思。
一、必须彻底更新师生观念,教师做导演,学生做演员。
教师要从演员到导演,学生要从观众到演员,再有演员变成导演。
教师精心设计教案,放心的把知识点问题化,让学生每一节课都明白学习目标是什么,引导学生自主学习,引导学生学会倾听,敢于提出问题。
教师要大胆尝试“蔡林森的先学后教,当堂训练”的教学革命。
学生在课堂上要大胆地动口动手动脑,使他们在无拘无束轻松的环境中来展示自己。
学生要积极参与课堂,要有从观众到演员,再有演员变成导演的精神。
在化学学科中,实验是获取知识进行知识创新的重要手段。
但是长期以来,化学实验往往是老师单纯的演示实验,学生只是当一名观众,失去了动手、动脑的机会,学生精力不集中,参与意识较差,老师为了调动学生积极性,第一、让学生经常走进实验室,每个人都学会化学实验的基本操作。
为今后的活动与探究实验,家庭小实验打下良好的基础。
第二、使学生放下包袱学会自主实验,大胆动口、动手、动脑积极参与化学实验,将大部分演示实验改为学生自主实验。
要求学生实验,学生首先积极自主阅读演示实验内容,熟练实验操作的先后顺序,药品用量的多少,甚至细致到通入气体的导气管所放的位置,只有达到这样的熟练程度,上台演示才能确保试验成功,不上台的同学也能集中精力来欣赏同班同学的表演,查找出同学操作的不足与成功的可取之处。
初次上台实验、同学思想紧张,害怕得发抖,慌乱中把硫酸滴到了桌子上、地上,经过多次上台做实验,现在他们一点都不害怕了。
三四班陈晨渴望上台实验的要求强烈,被称为三四班的实验操作能手。
同班同学相互欣赏实验操作比观察老师实验效果更好。
一学期下来许多同学都从观众到演员,谁也不害怕上台演出了,并且都体会到当演员的快乐。
第三、老师指学生作出合理的设计实验,包括实验操作,现象,结论三部分。
浅谈如何优化初中化学课堂教学活动
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要 想 课 堂 上 多 媒 体 运 用 灵 活 自如 就 要 与 时俱 进 ,多 学 习 、 多研 究。 总之 ,教 师 在教 学 中只 有不 断地 探 索 ,不 断地 学 习充 电,才 能提 高 自己驾驭 课 堂 、驾驭 教 材 的能 力 ,从而 达到 优 化化 学课 堂 的最 终 目的 。 二 、运用 适 当的教 学方 法 ,优化课 堂教 学结 构 教学 方法 ,是完 成教 学任 务 所采 用 的手 段 ,是 使 教学 过程 达 到优 化 的一种 推 动 力 。教学 方法 学 科 与学 科之 间有 其 共性 ,但 是 每一 个 学科 又有 每一 个 学科 不 同的特 点,化 学 也不 例 外 。初 中生 学 习化学 感 到 困难 ,往往 反 映要 记 的东 西 多、 乱 ,理 不 出头绪 , 容 易忘 。针对 这 样 的情 况笔 者分 别采 取 以下 措 施来 达 到高 效 的 目 的: 首先 ,我 从 实验 入手 让 学生 产 生浓 厚 的兴趣 ,这 是化 学教 学 方法 之一 ,也是 最重 要 的教 学方 法 。学 生对 实验 现 象兴 趣 很浓 , 但往 往停 留在 好 玩这 个层 次 ,不 知 道我 们要 从 中学 什 么记 什么 , 更不 用说 怎样 由表及 里 、 由浅入 深 地想 问题 。这就 要求 我 们教 师 首先 要教 给 学生 学什 么 、怎 么学 。 如我 们做 镁 条燃 烧 的实 验 时 , 学生 即使 观察 得 很仔 细 ,但 是也 不会 用 化学 语 言来 描述 这 个实 验 现 象 ,我 们 就 要 告 诉 他 们 : 描 述 实验 现象 要 从 物 质 的颜 色 、状 态 、发光 、放 热 等方 面 来描 述 ,这 样学 生基 本 上就 有观 察 跟描 述 的方 向了 ,其 实 也是 告诉 了他们 一种 现 象描 述 的方 法 ,而 不要 去 死记硬 背 实验现 象 。 其 次 , 化 学来 源 于 生活 ,所 以我 们 在 教 学 中要 多 联 系 我 们 的生 活和 学 生 已有 的知 识 ,为 学生 创设 更好 的学 习情 境 ,激发 学 生探 索 、求 知 的欲望 。比如 ,在 绪 言课 教 学 中,演 示 镁带 燃烧 , 木炭 在氧 气 中燃 烧 ,铁 丝在 氧气 中燃 烧 等等 ,教师 应 引导 学生 思 考这 些 生动 的 实验现 象 ,有 什 么特 点 ,有 什么 共 同点 ,表 明了什 么道 理 ,应 当得 出什 么 结论 ,从而 总 结燃 烧 的概念 及 燃烧 必 须 的 条件 ,并结 合我 们 生活 中 实际 运用 燃烧 的 条件 总结 灭 火 的方法 及 原理 ,这样 使 原本 要记 忆 的零 乱 的知 识系 统化 ,减 少 了记 忆 的难 度 , 既让 学生 理解 很 多知 识之 间有 其 必然 的联 系 ,又 从 学 习方法 上给 学 生 以启 迪 。 第 三 ,我 针 对 化 学 知 识 的特 点 ,对 学 生进 行 学 法 指 导 。初 中学生 一 般不 大讲 究 学 习方法 ,或 习惯于 按 照学语 文 、数 学 的方 法 来 学习 化学 ,当然 有些 东西 的学 习方法 是通 用 的 ,但 是有 些 知 识 的 学习 就需 要化 学 教师 运用 典 型实 例 ,给 学生 以指 导 。如 实 验 现 象 的记 忆可 以跟 化 学方 程式 联 系起 来 ,譬 如碳 酸氢 铵 的分 解 现 象 是 白色 的粉 末逐 渐 消 失 ,试 管 壁上 有 水珠 出现 ,产生 一种 有 刺 激 性 气味 的气 体 同 时生成 能 使澄 清石 灰 水变 浑浊 的 气体 。前面 通 过 这 个现 象分 析 出反 应物 是碳 酸 氢铵 ,有水 生成 ,刺激 性气 味 的 气 体 是氨 气 ,能使 澄 清石 灰 水变 浑浊 的气 体 是 二氧 化碳 。这样 我 们 书写 这个 反 应 的方 程 式N 4C 3HON 3 + O f 很 容 易 了 。 HH O= 2+ H f C 2 就 或者 是根 据 方程 式记 忆 实验 现象 也 一样 , 总之 ,通 过我 们 特有 的
浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策
浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策化学是一门重要的自然科学学科,它对学生的科学素养和综合能力有着重要的促进作用。
在初中化学教学中,存在着不少问题,这些问题严重影响着学生的学习效果和兴趣。
有必要对初中化学教学中存在的主要问题进行深入分析,并提出相关对策,以促进初中化学教学的质量和效果。
一、存在的主要问题1.概念性强,实践性不足初中化学教学过于偏重概念性知识,忽视了化学实验的实践性。
学生大多数时间都在课堂上听老师讲述,而很少有机会动手操作,这导致学生对化学知识的理解和掌握程度不够,也降低了学生对化学学科的兴趣。
2.抽象性强,生活联系不足初中化学教学内容常常过于抽象,学生很难将化学知识与生活联系起来。
化学方程式、化学反应机理等内容难以让学生直观地理解,导致学生对化学知识产生排斥情绪。
3.实验条件不足由于实验条件和设备的限制,许多学校没有足够的实验室设施和教师资源,致使学生无法进行化学实验。
这样一来,学生就无法亲身体验化学现象,无法理解化学知识的本质,从而影响了他们对化学学科的兴趣和学习效果。
4.教材内容不够生动有趣目前的初中化学教材内容晦涩难懂,很难引发学生的兴趣。
教材中大量的文字和理论知识,缺乏生动有趣的案例和实验,使学生对化学知识感到无趣和枯燥。
5.缺乏跨学科融合初中化学教学过于孤立,没有与其他学科进行有效的融合。
这样就导致了学生对化学知识应用的机会减少,也难以理解化学与其他学科之间的联系,降低了学生对化学学科的整体把握程度。
二、对策提出1.加强化学实验教学通过增加化学实验教学的时间,让学生亲自动手操作,亲身体验化学知识,提升学生对化学学科的兴趣和理解程度。
学校也要加强实验设备和条件的建设,创造更好的实验环境。
2.提倡生活化学在教学中,老师可以多采用生活中的案例来讲解化学知识,让学生更好地将化学知识与生活联系起来,增加学生对化学的实际应用和兴趣。
3.多采用多媒体教学利用多媒体教学手段,如PPT、视频等,增加化学教学的生动性和趣味性。
浅谈初中化学课堂教学
学 生 认 识 兴 趣 的因 素 . 针 对 性 地 帮 助 他 们 扫 除 学 习 中 的 障 有 碍, 唤起 他们 对 学 习 的兴 趣 , 他 们 能 积 极 主 动 自觉 地 学 . 使 学 生 刚接 触 化 学 , 开始 会 对 化 学 颇 有 些 兴 趣 , 其 对 化 学 尤 实 验 更 感 到 有 意 思 . 当学 到化 学 用 语 、 素 符 号 和 基 本 概 念 但 元 时, 常会 感 到 抽象 难懂 、 燥 乏 味 , 往 会 把 化 学 视 为 “ 二 外 枯 往 第 语 ” 或 认 为 化 学 是 一 门 “ 记 硬 背 ” 学 科 , 可 能 会 使 原 有 , 死 的 有 的兴 趣 消 失. 何 在 教 学 中 培 养 和保 持 学 生 学 习 化 学 的兴 趣 , 如 引 导 学 生 突破 初 中化 学 知识 的分 化 , 原 有 的 、 时 的 兴 趣 转 使 暂 变 为 稳定 的 、 久 的 兴 趣 ? 为 此 我 们 及 时 对 学 生 进 行 了 化 学 持 史 教 育 , 化 学 的发 展 和 形 成 , 合 书 本介 绍 科 学 家 探 索 化 学 讲 结 奥 秘 的轶 事 , 道 尔 顿 提 出近 代 原 子 学 说 , 里 夫 人 一 生 荣 获 如 居 两 次 诺 贝尔 奖 ; 闻名 世 界 的 中 国 古 代 发 明 , 造 纸 术 、 药 谈 如 火 等 , 化 学 与现 代 化 建 设 和 生 活 的密 切 关 系 . 学 生 清 楚 地 认 论 使 识到 : 化学 用语 是 国 际通 用 的语 言 , 国际 上 用 来 表 示 物 质 的 是 组 成 、 构 和变 化 规 律 的一 种 特 殊 形 式 的交 流 工 具 . 感 到 学 结 并 好 化 学 知 识 是 多么 重 要 , 它将 直 接 关 系 到祖 国 的发 展 和 建 设 . 这 样 做 增 强 了他 们 学 习 的 自觉 性 和 积 极 性 .
略谈初中化学新课程教学体会(5篇)
略谈初中化学新课程教学体会(5篇)第一篇:略谈初中化学新课程教学体会略谈初中化学新课程教学体会摘要:新课程教学要求课程实施过程中的接受性学习、死记硬背、机械训练状况,倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
关键词:化学教学;探索化学是一门基础的自然科学,对于初三学生来说,它是一门全新的学科,是科学教育非常重要的一部分。
同时,初中化学教学又是学生接触化学教育的启蒙阶段和基础阶段,因此,要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习化学的兴趣,激发他们的求知欲入手;从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关、实验操作能力关等,这样使学生能更好地掌握初中化学的基本知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决实际问题的能力。
下面我就自己在多年工作实践中的一些经验,谈谈自己的一点体会。
一、巧妙设计问题,引入学习目标学习动机产生的原因是多方面的,但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上,要充分利用教材资源,挖掘教材内涵,巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题,以激发学生的学习动机。
利用先进的教学技术手段,有助于创设最佳的教学情境,激发弄好的学习兴趣,引发学生质疑。
问题设计要在“巧”上下功夫,要有中心,有重点,有启发性、挑战性和研究性。
如在学习化学反应时,针对物理变化和化学变化,我设计的探究性学习问题是:面粉可以爆炸吗?面粉爆炸是物理变化还是化学变化?面粉可燃烧吗?等等。
在初中学生的常识中,面粉是不会燃烧和爆炸的,这种“违反常识”的问题,可以强烈地激发学生探究的欲望,激发学生的学习兴趣,从而使学生的学习变得积极主动。
二、注重实验教学,提高学生的科学素养和合作能力化学实验是探究性学习的重要途径。
所以要充分认识实验教学方法的质变,积极主动地搞好实验教学。
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浅谈初中化学课堂教学改革
发表时间:2014-05-04T09:58:24.637Z 来源:《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿作者:王华[导读] 随着我国教育改革的不断发展,素质教育的理念逐步深入人心,传统的教学理念已经不能适应社会的发展。
吉林省长白山保护开发区教师进修学校(133613)王华【摘要】传统的化学教学方式在一定程度上不能适应今天的化学课堂教学,学生大面积的厌学、弃学,如何使我们的高中化学课堂教学高效,探究式教学是一种较好的方法。
如何进行探究教学呢?笔者结合自己的教学实践谈了一下看法与感受。
【关键词】初中教育化学教学课堂教学效率研究方法随着我国教育改革的不断发展,素质教育的理念逐步深入人心,传统的教学理念已经不能适应社会的发展。
作为一名中学教师,首先应该认识到,传统的填鸭式课堂教学已经不能培养出全面发展的人才,所以必须在教学中进行改革,改变目前的教学模式。
1 教师角色的转变面对新教材,我们的化学教师再也不是昔日知识的主宰者了,因为新教材决不是让教师唱独角戏的剧本。
一位教师在课程改革实验体会中写到:最近几年我们一直在探索素质教育问题,而素质教育在我们的学科的突破口到底在哪儿?
课程改革从目标上为教师提供了具体做法和指导,教师不仅让学生掌握基本技能,还要注重学习的过程和方法,并形成良好的情感态度与正确的价值观,使教师在教学过程中变重结果为重过程,变重教知识为教方法,变重知识的掌握为重学生良好的情感体验,变重学习成绩为重学生的发展。
“这位教师的体会较为典型地反映了教师的思想转变过程,这些”变“的背后说明了什么呢?不言而喻,恰恰就是教师角色的转变。
通过课程改革实验,广大教师充分认识到,教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师的角色转变,为课程改革实验的顺利实施铺平了道路。
2 激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。
因此,在教学中应设法激趣,以诱发学生的探究动机。
实验是进行科学探究的主要方式,是论证猜想和假设的实质性过程,是知识的发源地和素质提高的有效手段。
引导学生积极参与化学实验,自主地进行实验探究,使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知。
学生亲身经历和体验科学探究活动,激发了学生学习化学的兴趣,学会了科学探究的方法。
化学是一门实际应用科学,化学技术的成果将服务社会,造福人类,具有现实的经济意义和社会效益,应该强调科学、技术、社会的相互联系。
在化学教学中,可联系生产、生活及科学实验的实际,提出一些学生熟悉的,却又难以解释或解决的问题,来激发学生的探索热情。
化学的发展经历了漫长的历史,许多科学家为此作出了巨大的贡献。
他们的经历与付出是相当感人与敬佩的。
在我们教学中如果能渗透这些化学史进去,教学的效果就大不一样。
如在元素周期表的教学中,我们以 18 世纪初科学家就开始对元素的内在规律进行系统探究总结的各种图表到门捷列夫编制的被后人称为“原子世界的地图”的元素周期表的发展史,引发学生对元素周期表的编制及内在联系和规律的探究。
学生的兴趣就很浓。
3 改进教学,优化课堂现在初中化学新教材的使用,普遍遇到这样的矛盾:教材的知识容量大幅度增加,而课时却偏紧。
解决这一矛盾的唯一出路——改革课堂教学,以高效的课堂教学展示化学素质教育特点。
根据化学的规律和特点,我认为在化学课堂教学中,教师要掌握三个原则:①不代替教材讲述估计学生看得懂的内容。
②不剥夺学生进行必要的思考的权力。
③不放弃教师必要的讲解和引导,避免放任自流。
因此,在课堂教学中力戒“老师讲,学生听”的单一的教学方式,而是根据教学内容,灵活选择教学方式。
精心设计教学情境:情境教学中学生的参与性高,能主动地投入学习。
同时,由于所学问题的开放性,方法的多样性,结果的唯一性,使不同层次的学生都学有所得,都能获得一份成功的乐趣,极大地调动了学生的创造性,从而提高课堂教学效率。
指导学生善于联想:联想出智慧。
化学教学中要及时指导学生学会联想,善于联想,善于反思,这样,才会得到意想不到的成果。
例如,化学肥料教学中,我引导学生联想如何给甘蔗合理施肥。
如讲到 CH4气体燃烧的焰色时,要联想到H2、CO 气体燃烧的火焰也是淡蓝色;讲到 CH4 气体的实验室制取时,联想到用这套装置还可以制 O2,NH3气体;讲到硬水的软化时,想到水壶为什么易起水垢;讲到浓硫酸的强腐蚀性时,想到皮肤沾了浓硫酸时,应该怎么处理。
鼓励求异思维:在教学中,对某些问题要鼓励学生超越常规,为之营造良好的创新心理气候。
有时,有的学生突发奇想,提出质疑,对此不应一笑置之,而应因势利导,鼓励学生自己动手做试验获得结论。
例如,在学习“氧气”时,问学生怎样使长途贩运中的鱼不死?要增氧、排二氧化碳、抑菌、用增氧器,用双氧水、用过氧化钙制氧等都是学生的答案。
总之,课堂改革过程并不是一帆风顺的。
在教学实践中不可避免地会出现新的问题。
化学教师将面临一系列的新的挑战,我们应该敢于挑战,敢于尝试研究更符合学生实际的知识构建的方式,积极参加与实验课题探究,提高对化学课程的驾驭能力。
立足教学实际,提高课堂教学效果。