班主任工作艺术

3、几种具体对象的谈话技巧
(2)、与后进生的谈话艺术 后进生一般品德不高，是非观念模糊， 缺乏上进心，学习成绩落后。后进生是班级 中的不安定因素，经常犯这样那样的错误， 有的后进生对老师的教育持排斥态度，被视 为“屡教不改”，如何转化后进生，是班主 任一项艰巨的任务。


2、班主任谈话的艺术与技巧




他停顿了一下，面对学生略为放松、又感到诧异的神情， 冯老师接着问大家，“你们知道为什么一副牌由54张组成？ 为什么一副扑克牌要分成4种花色，而每种花色只有13张？ 扑克牌中有K、Q、J等人物形象，这些人物又分别代表谁 呢？” 听到这样的问题，大家的脸上露出了热切、求知的表情。 于是，他又简单地向大家介绍了扑克牌的由来、4种花色的 英文名称及其象征，以及K、Q、J等人物的有关知识，学生 们一时都听得入了迷。 只见冯老师话锋一转，不失时机地对大家说开了：“你 们想想，小小的一副扑克牌中就蕴藏着这么多的知识，可见， 知识在任何地方都会有用武之地，你们说是吗？那么，大家 是否愿意从今天起，跟着老师一起去遨游知识的海洋呢？” 冯老师这番话让大家有耳目一新之感，回应他的是一片 热烈的掌声。
一、班主任的谈话艺术

思考与操作:
发生了这样一件事：数学老师气冲冲地走进办 公室，对班主任陈老师说：“你们班上个与余小俐， 还算是个女孩子？上课时竟然和男同学打架，不仅 把他推倒在地上，还说粗言秽语，你得好好管管 她。”原来上课打架，是因为那位男同学没有征得 她的同意，就一手抢过她的作业本，偷看她的成绩， 接着又取笑她默写得零分，更以“大蠢驴”相讥讽。

一、班主任的谈话艺术

第四、 差异原则 找学生谈话的方式要因人而异，因事施 法，不可千人一面。要根据对方的性别、年 龄、性格特征、情绪心态、表现情况，根据 谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体 问题具体分析。
一、班主任的谈话艺术




例如，一位小学教师对三个不愿登台讲话的同学采用了不同 的动员和激励方式。 对一个胆小、借口“没准备”不愿上台的女同学，教师 说：在没有准备的情况下登台，是一种自信；在没有准备的 情况下，敢于面对听众，是一种伟大；在没有准备的情况下， 说得很精彩，难能可贵。你愿意试一试吗？ 对一个腼腆、扭捏、自认为“不善辞令”的男同学，老 师说：内秀的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚。我相信你 有比一般辞令更能打动大家的实际想法。 对第三个性格倔强、冷冰冰抛出“我说不好”的男生， 老师说：具有谦虚美德的人，往往对自己要求过高，但决不 会让大家失望。请你说几句并不至善至美但又辞恳意切的心 里话。 结果三个学生都登台发了言，有的还讲得不错。这位老 师的成功之处就在于他能因人而异，遵循差异性原则。


2、班主任谈话的艺术与技巧
第三、要有热情，善于倾听。 在听取学生谈话时，班主任要及时予以 适当的反馈。要采用多种手段诸如表情、姿 态、插语、或感叹词等来表达自己对学生所 说话的热情与兴趣。 有时，班主任可以做一 个倾听者，给学生表达的机会，倾听本身就 是一种教育。 第四、要有重点，把握分寸。 谈话时必须抓住重点、简明扼要。这就 要求班主任在谈话前须有充分的思想准备， 什么话该说，或重点说什么，怎么说都要有 所考虑，谈话时才能快速转入正题。

一、班主任的谈话艺术
第二、 真诚原则 班主任要真心诚意对待学生，关心爱护 学生，做到以情感人。 惟有真心才能引起学 生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交 流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学 生才能敝开心扉，将内心坦露无遗。 第三、 尊重原则 找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以 亲切感、实在感，要善于倾听对方的诉说， 让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、 怒气、忧愁尽情地倾述出来；

2、班主任谈话的艺术与技巧


案例赏析：老师如何与学生达成同理的过程
学生：老师，我找你想听听你的意见，我的文章该写些什么。 教师：你拿不定主意该选择什么题目，对吗？ 学生：确实这样，我苦想了几天，却想不出什么结果，我想你有主意。 教师：你为此大伤脑筋，却没有进展。 学生：别的同学为什么能构成一篇好文章呢？ 教师：你需要一个能构成好文章的论题，是吗？ 学生：是的。我一定要让这篇文章得“优”。 教师：看来你觉得有一种强大的压力非要你得“优”不可。 学生：对啦！要是我得不到“优”，我的父母会大为恼火。他们总要我和我的妹妹一样好， 因为她聪明，学习成绩又好。 教师：所以你觉得他们期望你在学校里也要和你妹妹一样好。 学生：是的，可是我不像她，我有别的兴趣。我希望父母能接受我的个性和爱好。我的妹 妹光知道读书。 教师：你觉得你和你妹妹是不同类型的人，你希望你的父母能够看清这一点，是吗？ 学生：是的，老师，可我从来没有把这种感觉告诉他们，我想现在告诉他们，也许他们不 会逼我这么紧吧。 教师：我想你应该把这种感觉告诉他们。 学生：是的，要是他们不再逼我，我也就不至于为了分数这么烦恼。我甚至可以多学一点。 教师：对，你可以从学校学到更多东西。 学生：是的，老师，我知道我应该写什么文章了，我就以自己感兴趣的题目来写文章，谢 谢你帮我解决了问题。 教师：你随时可以再来与我谈谈。

请问，如果你是班主任,将如何与余小俐谈 话？
一、班主任的谈话艺术
1、 谈话的原则 找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也 是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生 思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学 生的心理特征。 第一、 平等原则 与学生谈话是一个双向交流的过程，不 可居高临下，盛气凌人。不要把自己的观点 强加于人，要把学生放在与自己平等的地位， 消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的 观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中 受到启发，得到教育。

一、班主任的谈话艺术


谈话，是班主任最常用的教育方式。有人统计， 班主任每周面对学生讲话达五六十次之多，近两万 字。可是，令不少班主任苦恼的是，许多学生对班 主任的讲话听不进去，当成了耳边风，有的班主任 曾调查过，他的讲话学生听进去的不足三分之一。 面对这种情况，有些班主任发出了“现在的学生真 是刀枪不入”的感慨。 班主任谈话艺术，是指班主任通过口头语言艺 术，直接与学生交谈，交流思想信息，摆事实，讲 道理，情理交融，疏通思想， 提高学生思想认识、 培养他们良好品德和个性以促进班级工作开展的一 种教育方法。
班主任工作艺术

班主任工作既是一门科学，又是一门艺 术。作为一门科学，它有自己的客观规律和 知识体系，如青少年身心发展的规律和学习 过程的认识规律；班级工作的教育规律和管 理规律。它是研究和探讨管理人、激活人、 教育人的理论，是一门应用于班级教育、教 学、管理的领导科学。

班主任通过各种创造活动，把自己扮演 的角色转化为宏观的权威形象，使学生闻其 声，亲见其行，产生感情上的服从，甘愿受 其教诲。 在这里我们从四个方面，即班主任的谈 话艺术、班主任的家访艺术、班主任的评价 艺术、班主任的人格艺术，做具体的阐述， 让班主任通过窥见班主任领导艺术之一斑， 开拓更为广阔的班主任工作新天地。

3、几种具体对象的谈话技巧
（1）、与优秀学生的谈话艺术 优秀学生一般聪明好学，成绩优良，思 想进步，表现积极，在同学中有一种优越感， 也很受班主任喜欢，但不能很好的与同学打 成一片。偶有过失，往往持不在乎态度，一 般自尊心较强。

3、几种具体对象的谈话技巧




案例赏析：辞职风波 那天下午四点半，放学后班长任远带着一脸的不情愿来到班主任董 大方的办公室。董大方见状便微笑着邀请他坐下来谈话。而任远的双眼 却一直游离不定，始终不肯与老师的目光对视。 董大方笑笑，开门见山地道：“任远啊，我刚刚检查过你们三个组的工 作，你们小组的速度比较慢，能告诉老师原因吗？” “董老师，这可不能怪我，谁让他们什么事情也不干呢，连我组织开会 他们也经常迟到，我的工作简直没法进行！”任远理直气壮地说。不知 道任远哪来这么多话，足足发了半个小时的牢骚才住口，无非是这个工 作速度慢，那个工作能力太弱。 董大方耐心的听他说完，渐渐了解了任远的工作细节，感觉任远的工作 存在着不少问题，便说：“任远啊，你是班长又是这次活动的组长，但 是你分配任 务的时候有没有考虑大家的能力和时间问题呢？据我所知， 李惠的动手能力很强，你为什么不把制作模具的任务交给他……” 董大方话还没有说完，任远就抢了话头：“董老师，你这是什么意思？ 找资料的活很简单的，去学校图书馆用不了而是分钟就能搞定，我怎么 没有考虑过？” 任远越说越激动，根本听不仅董大方的任何意见，最后居然说：“董老 师，既然你怀疑我的能力，那我辞职好了！” 师生这次谈话持续到晚上六点半，最后任远摔门而出。 董老师是怎样处理的呢？、、、、
3、几种具体对象的谈话技巧
一般来说，与优秀生谈话时要做到： 第一、对错误不能迁就，教育学生不断完善 自我，立志成才。 第二、最好采用迂回侧击的方法，开始不要 直入正题，可从他感兴趣的话题入手解除其 防御心理。 第三、应该采取暗示、委婉、诱导的语言， 感情要真挚。 第四、谈话要启发自觉，启发他们正确的评 价自己，扬长避短，能够精益求精。 第五、注重培养他们自我教育、自我反省的 能力。
2、班主任谈话的艺术与技巧


案例赏析：一次饭桌上的谈话
一次,我在班里开展“赠给自己的座右铭”活动.同学们非常认真地摘 录能够鼓舞斗志的名人名言.有的同学摘了“天才是百分之一的天赋加上 百分之九十九的勤奋”,有的同学摘了“我要扼住命运的咽喉”……同学 们不但摘录名言,并且为自己取了寓意深刻的笔名,有的叫“拼搏小草” 有的叫“沉思”……活动开展得非常好.可是当我看到一个同学为自己起 了笔名“笑面虎”还摘了一句“人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌”作为 座右铭的时候,我吃惊不小。我想这位同学一定有些玩世不恭.我暗中了 解到是杨志同学写的。 我并没有马上找杨志谈话,而是在等待教育时机。一次组织学生到操 场拔草,小杨干得很快,总是干在前面.吃饭的时间到了，同学们都准备吃 饭,只有杨志还在地里帮一位落后的同学干活.我见时机来了，便对地里 的他们喊:“吃饭了,吃饱了再接着干,„人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌’。” 话一出口,同学们便笑起来。杨志笑得最开心,只有他知道我的用意。吃 饭的时候我对同学们说:“人离不开吃饭,但也不能光想着吃饭除了吃饭, 人还要劳动、学习。爱因斯坦光想着吃饭,能想出相对论吗？居里夫人光 想着吃饭,能获得诺贝尔奖吗?人不能象小鸟似的,只盯着一把小米.你们 应该树立远大的理想,要为社会做出自己的贡献……” 同学们认真地听着,看得出我这一番话取得了很好的教育效果,当然也 包括杨志。过了两天,杨志又送给我一张纸条,上面写着:“你若要喜欢自 己的价值,就得给世界创造价值”,落款是“猛醒”。从这以后,他思想、 学习都进步了。