小学低年级英语课堂纪律的维持
小学英语教学管理中的课堂纪律管理
小学英语教学管理中的课堂纪律管理在小学英语课堂中，良好的课堂纪律管理是保证教学秩序和学生学习效果的重要因素。
本文将从准备工作、课堂管理、纪律维护三个方面探讨小学英语教学管理中的课堂纪律管理。
准备工作首先，教师在课前应对教学内容进行充分准备，并制定详细的教学计划。
教师应考虑到学生的年龄特点和英语水平，合理安排教学内容和任务。
同时，教师还需要准备教学资源和教具，如幻灯片、录音机等，以便在教学过程中使用，以提高学生的学习兴趣和参与度。
课堂管理其次，在课堂管理中，教师需要注意以下几点。
首先是布置座位。
教师应事先将学生的座位安排好，使学生都能面向黑板，方便教师进行教学。
同时要确保座位之间的距离适当，以便学生之间交流合作，而不是分散注意力。
其次是规范学生入场。
教师需要制定统一的入场规则，如依次入座、不许嬉闹等。
在学生入场时，教师可以为他们播放一段音乐或展示一段有趣的视频，以吸引他们的注意力，从而有序进入课堂。
另外是鼓励积极互动。
教师可以通过提问、小组活动等方式，鼓励学生积极参与。
同时，教师还可以设置奖励机制，如表扬学生的优秀表现或给予小奖品，激发学生的学习兴趣和动力。
纪律维护最后，纪律维护是课堂纪律管理的重要环节。
首先是设置规则。
教师应在课堂开始前向学生明确课堂规则，如不许大声喧哗、不许乱扔纸屑等。
同时还要告知学生违反规则的后果，如扣分、罚站等。
学生理解和遵守规则对于维护课堂纪律至关重要。
其次是及时反馈。
教师应及时对学生的行为作出反馈，包括表扬和批评。
对于好的表现，教师可以及时称赞，鼓励学生；对于不良行为，教师可以及时批评，告诉学生正确的行为方式。
这样可以帮助学生意识到自己的问题，并及时调整。
另外是建立家校联系。
教师和家长之间的密切合作对于课堂纪律管理至关重要。
教师可以定期与家长进行沟通，反馈学生的表现和课堂纪律情况，家长也可以及时与教师交流学生在家的表现，共同合作，促进学生的全面发展。
总结在小学英语教学管理中，良好的课堂纪律管理有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。
小学英语课堂纪律管理的方法有哪些
小学英语课堂纪律管理的方法有哪些课堂管理是教育教学的前提和保证，课堂管理的好坏直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。
在目前的小学班级管理中，由于各种因素的影响，存在不少问题。
小学英语课堂纪律管理的方法有哪些一、课堂纪律问题产生的原因在一些小学英语课堂上，一方面是老师在声嘶力竭地范读、带读、讲解、维持纪律，另一方面是仅有小部分学生在听讲，其他学生有的交头接耳，有的打打闹闹，有的在看卡通画。
而在一些小学英语课堂上，当老师组织一些小组合作活动时，表面上同学们都在积极参加，场面积极活跃，但实际上除了少数英语基础比较好的学生在认真参加活动外，不少学生却很投入做着一些与活动无关的事情。
这些行为都会妨碍该学生本人的学习，同样也会影响课堂教学效果。
产生这些问题的原因是多方面的。
首先是学生自身的性格特点。
小学生生性比较好动，注意力的可持续时间短，注意力易分散。
有位教育学家曾说：“注意力是我们心灵的唯一窗户，意识中一切必然经过它才能进来。
”因此，一旦学生的注意力被分散就很难集中在一定对象上，就可能出现这些违纪行为。
其次是学生缺乏上课的热情，对所学知识不感兴趣，这也是造成学生违纪行为，无法专心上课的原因之一。
再次是教师方面的影响。
教师在教学时可能出现教学不当。
例如，教师因备课不充分，在学案的执行环节上无法很好地连接，致使学生无法参与到教学过程中，产生问题行为。
教师管理不当：教师常对个别不良行为作出过分激烈的反应，对学生滥用惩罚等。
除了以上因素外，教师的威信也是十分重要的。
假如一个老师丧失了威信，他将得不到学生的尊重，当然他的课大家自然也就不爱听了。
一位教师之所以会丧失威信与他的日常行为有关。
比如课上遇到学生表现不好不加以制止和引导，一遇到问题就求助于班主任，都会导致教师的威信降低。
二、有效规范课堂纪律的措施我认为，在小学英语课堂中可以尝试采取以下措施来达到有效规范课堂纪律的目的。
1.教师要树立“心中要有火力点”的意识每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来规范纪律。
浅谈如何管理小学英语教学课堂纪律
浅谈如何管理小学英语教学课堂纪律所谓教学课堂纪律，主要是指英语教师为了维持正常的教学活动，在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、开展、鼓励学生积极配合教师，参与英语学习活动，对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。
在小学英语教学中，课堂的管理与上课的质量有着密切联系，良好的课堂纪律与课堂管理显得尤为重要。
一、小学英语教学中学生课堂违纪问题新课标提出教育要面向全体学生，全面提高学生学习的兴趣，增强学生运用英语的能力这一主题。
的确，现在的英语课堂已经发生了很大变化，学生能在愉悦欢快的氛围中学习，但令人担忧的课堂纪律问题也产生了。
（一）小学生在课堂上违纪现象产生的主要原因1.学生方面的影响因素：A 挫折。
大量的课堂问题行为是由学生自身的因素引起的，这些因素主要是：挫折。
在日常学习生活中，学业成绩不良、人际关系不协调、对教师教学要求的不适应等，都会使学生产生挫折感，并引发紧张、焦虑、惧怕甚至愤怒等情绪反应，在一定条件下这种情绪反应就可能演变为课堂问题行为。
还有一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意。
B小学生学习目的性不强，学习完全凭兴趣，如果学生对安排的教学内容不感兴趣，或者教学内容偏难，他们就觉得没意思，这时容易导致违纪现象的发生。
C 年龄特征表明，小学生管不住自己。
依据皮亚杰的道德发展阶段论可知：处于此阶段的小学生自律的品德心理只是开始萌芽，更多的时候依然管不住自己。
上课时小动作较多，目光游离，似听非听，似学非学这些问题都具有一定的普遍性。
D 人格与生理因素。
学生的课堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征如能力、性格、气质、情绪等也有联系。
例如，外倾化的人格，则喜欢交际，迎合热闹，胆子较大，善于获取新事物，自制能力较弱，违反纪律的情况相对较多。
2.教师方面的影响因素。
课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。
改善小学英语课堂的课堂纪律
改善小学英语课堂的课堂纪律良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动，提高课堂教学效率的根本保证。
而小学英语课堂易乱常乱，这是一个十分普遍的现象，从而导致了我们课堂教学效率的低下。
所以我们要想办法，有效改善小学英语课堂纪律。
课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。
例如停止，安静信号：老师说one,two,three . 学生说three,two,one或是老师有拍掌，学生听到拍手声就必须立马安静。
这样明确的指令，才能使整节课紧凑高效。
还要有明确的课堂纪律要求：先举手，再发言。
朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读。
有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断。
当同桌开小差时要及时提醒，帮助。
通过老师制定详细的要求，学生之间互相监督，课堂应该会越来越好。
(完整版)英语课堂纪律
(完整版)英语课堂纪律引言英语课堂纪律对于学生的研究效果至关重要。
一个有良好纪律的课堂能够为学生提供一个有序的研究环境，提高研究效率。
因此，确保英语课堂纪律的维持是教师和学生共同的责任。
本文档将介绍一些有效的英语课堂纪律要求，以帮助教师和学生建立一个有益的英语研究环境。
1. 准时上课和按时完成作业准时上课是培养学生时间观念的重要环节。
学生应该在规定的时间内到达教室，不要迟到或早退。
如果有紧急情况无法按时到达，应提前告知教师。
同时，学生需要按时完成和提交作业。
这样不仅能培养学生的时间管理能力，还能够让教师及时了解学生的研究情况，提供及时的帮助和反馈。
2. 尊重教师和同学在英语课堂中，学生应尊重教师和同学。
这包括不插队、不打断他人发言、不恶意嘲笑和贬低他人等行为。
同时，学生应遵守教师布置的任务和规定，并主动配合教师的教学安排。
3. 与教师和同学建立良好的沟通学生应与教师和同学建立积极的沟通渠道。
当有问题出现时，可以通过提问、讨论或向教师请教来解决。
同时，学生应积极参与课堂活动，与同学合作完成任务。
良好的沟通能够促进研究氛围的建立，使英语课堂更加有活力和互动性。
4. 注意课堂秩序为了维持良好的研究环境，学生应注意课堂秩序。
这包括不说脏话、不使用手机、不随意走动等。
同时，学生应按照教师的要求肃静听讲，遵守教师的提问规则。
5. 完成课堂笔记和复学生应积极完成课堂笔记和复。
听课时，学生可以记录重要的知识点、生词和句型，并在课后进行整理和复。
这样做有助于巩固研究成果，提高英语表达能力。
6. 教师的角色教师在保持英语课堂纪律方面起着重要的引导作用。
教师应该制定明确的纪律规则，并在课堂上加以执行。
同时，教师应关注学生的研究情况，及时提供帮助和指导。
通过与学生的互动和鼓励，教师能够激发学生的研究热情和积极性。
结论维护英语课堂纪律是教师和学生共同的责任。
通过准时上课、尊重教师和同学、与教师和同学建立良好的沟通、注意课堂秩序、完成课堂笔记和复，可以创建一个有序和高效的英语研究环境。
如何维持小学英语课堂学习纪律
如何维持小学英语课堂学习纪律小学生生性好动，而小学英语教学内容中活动较多，致使小学英语课堂热热闹闹甚至出现难以控制的场面，这就要求教师有很好的调控和组织好课堂的能力，让教师能顺利地完成教学任务。
一、与学生一起制定合理规则，防患于未然课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就要采取补救措施了。
为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施。
在学期开始时我就与学生共同讨论制定了合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做，让学生有一个行为的约束。
制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。
学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励；如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。
另外，教师也要一视同仁，公平地对待学生的问题行为。
通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然地养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。
二、维持学生学习的注意力和兴趣引起并维持学生学习的注意力和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。
教师要做到：1.教学内容符合学生的需要，切合学生的实际；2.教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意力；3.作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。
三、要学会倾听、思考，养成记笔记的习惯教师是学生向知识高峰攀登的阶梯，是学生走向成功之路的桥梁。
老师在课堂上讲的、说的，都是他们辛勤劳动创造出的成果，所以要学会倾听。
可以毫不夸张地说，这就是一种事半功倍的学习方法。
同学们要善于思考。
俗话说：镰刀越磨越锋利，人脑越用越聪明。
不会用脑学习的人，他的脑瓜有可能退化，他学到的都是死知识，他永远都体会不到创新的乐趣。
所以，在课堂上，同学们一定要用脑去学习，通过思考把老师传授的知识进行消化吸收，通过思考去发现问题，解决问题，从而掌握新知识。
小学英语课堂管理细则
小学英语课堂管理细则1. 规定学生在课堂中的行为准则在小学英语课堂中，学生应该遵守以下行为准则：- 安静听讲，不打扰他人；- 做好课前准备，预习相关课文内容；- 积极回答问题，参与课堂互动；- 尊重老师和同学，互相帮助；- 遵守纪律，不随意离开座位；- 注意课堂纪律，不使用手机或其他电子设备。
2. 建立积极互动的学习氛围为了提高小学英语课堂的教学效果，教师需要营造积极互动的学习氛围：- 鼓励学生提问和回答问题，激发学习的兴趣；- 设计游戏和小组活动，增加学生之间的互动；- 使用多媒体工具，丰富课堂内容；- 组织小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作能力；- 给予学生适当的奖励和鼓励，激发学习的积极性。
3. 确保课堂秩序和纪律为了维护小学英语课堂的秩序和纪律，教师应采取以下措施：- 制定明确的课堂纪律要求，并向学生进行说明和宣布；- 提前安排座位，确保学生就坐整齐；- 鼓励学生按时完成作业，不允许迟交；- 督促学生将课堂用品摆放整齐，保持桌面整洁；- 注意学生的仪容仪表，要求穿戴整洁；- 及时制止和纠正违反纪律的行为。
4. 制定适应不同学生特点的策略小学英语课堂中，每个学生都有不同的学习特点和需求。
为了能够个性化教学，教师应采取以下策略：- 分组教学，将学生根据英语水平和学习能力进行合理编组；- 向学生提供不同难度的练习和任务，满足不同层次的学习需要；- 关注学生的学习进展，及时调整教学方法和内容；- 鼓励学生互相学习和分享，提高学生之间的合作意识；- 针对学习困难的学生，提供额外的辅导和指导。
5. 评估和反馈为了评估学生的学习成果和进步，教师需要进行有效的评估和反馈：- 设立定期的考试和测验，评估学生的英语水平；- 提供针对性的评语和建议，帮助学生改进学习方法；- 鼓励学生自我评估和反思，培养他们的学习能力；- 定期与学生及家长进行沟通，了解学生的学习情况并提供意见。
总结：小学英语课堂管理的细则对于提高学生的学习效果至关重要。
如何调控小学英语课堂纪律（五篇材料）
如何调控小学英语课堂纪律（五篇材料）第一篇：如何调控小学英语课堂纪律如何调控小学英语课堂纪律小学英语课的教学有别于其它学科的教学，它具有实践性、交流性强的特点。
小学英语课需要学生进行大量的语言操练和交流活动，而这些活动常常是以结对或小组活动的形式进行的, 这无形中加大了教师监控整个班级的难度, 使一些自控力较差的学生有机可乘, 从而加大了学生违反纪律的机率。
另一方面，与其他学科相比, 小学英语是一门小学科,是一门新学科。
除了一些发达地区的小学外,小学英语在很多学校仍是不被重视的学科,这就在一定程度上影响了学生对英语课的看法，从而导致学生对小学英语缺乏认真的学习态度。
我们说良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动，提高教学效率的根本保证。
而上述问题的存在影响着小学英语理念的实施和学生的有效学习。
如何才能有效改善小学英语课堂纪律呢？我认为可以从以下几个方面去做。
一、重视第一堂课俗话说“万事开头难”。
在上第一堂英语课之前，大部分小学生对英语“白纸一张”，一无所知。
因此，老师如果上好了这第一堂课，将极大地影响着学生今后的英语学习。
常言说得好“良好的开端是成功的一半”，那么如何做好这“良好的开端”呢？（1）课前准备小学生学习欲强、活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。
但由于自出生之日起，学生已习惯听到中国话，看到中国字，突然让他们学习一个陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这个学习呢？这就要看老师如何在第一堂课上对学生怎么引导了。
在这当中，英语教师的形象又显得非常重要。
为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。
这样，当你一走上讲台，学生便会一下子给吸引住了。
“亲其师而善其道。
”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。
除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机，磁带挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。
（2）开场白教师千万不要因为你的学生听不懂英语就来个中文的开场白，教师要从一开始就让你的学生习惯于听英语，如果学生不懂，教师可以尽量通过体态语，动作，表情等让学生理解你的话，但尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课时一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。
小学英语教师在教学中课堂纪律管理的策略探究
小学英语教师在教学中课堂纪律管理的策略探究在小学英语教学中，建立良好的课堂纪律是教师顺利进行教学的重要保障。
学生的高度参与，课堂秩序的维护和教学目标的达成都离不开一个良好的课堂管理。
本文将探究小学英语教师在教学中的课堂纪律管理的策略。
一、建立积极的教师形象作为一名小学英语教师，教师表现与形象直接影响着学生对课堂管理的态度和信任感。
教师应时刻维持积极向上的形象，展现对学生的关心、热情和耐心，以及专业知识的扎实与严谨。
1.激发学生兴趣教师应通过多样化的教学方法和教材资源，调动学生的主动性和积极性，使学生从内心愿意配合教师的要求，主动参与课堂学习。
2.互动与关怀教师应与学生建立密切的师生关系，了解学生的兴趣爱好和学习特点，并在教学中体现出个体关怀与尊重，树立良好的师生关系，以此改善学生对课堂纪律的态度。
二、建立明确的纪律规范在小学英语教学中，明确的纪律规范对于学生遵守课堂秩序很重要。
教师应该与学生一起制定一套明确的纪律规范，并在课堂上进行详细解释和强调。
1.制定规范教师可以与学生一起制定一份详细规范，包括课堂作业、迟到早退、听讲和回答问题的礼貌方式等。
规范可根据具体情况进行调整。
2.详细解释和强调教师应在课堂上详细解释纪律规范的意义和重要性，并将规范贴在显眼的位置，不断重申，使学生充分意识到规范对于维护课堂秩序的重要性。
三、建立公正的奖惩机制建立公正有效的奖惩机制对于小学教师的课堂纪律管理至关重要。
教师需要重视奖励与惩罚，使学生明确行为与结果之间的关系。
1.奖励机制教师应设立相应的奖励机制，包括口头表扬、小奖状和奖品等，以激励学生积极参与课堂活动和维护良好的课堂秩序。
2.惩罚机制教师应设立相应的惩罚机制，包括口头警告、写作业、扣分或者需要学生完成额外的任务等，以教育学生意识到自己的行为对他人的影响。
四、建立有效的时间管理在小学英语教学中，合理的时间分配和管理对于维护课堂秩序至关重要。
教师可以利用以下策略来帮助学生管理时间。
小学英语教师课堂纪律管理的策略探究
小学英语教师课堂纪律管理的策略探究小学英语教师课堂纪律管理的策略探究引言：小学英语教师在教学过程中，要不仅仅传授英语知识，还要培养学生的学习兴趣和积极性。
然而，课堂纪律管理是实现这些目标的基础。
本文将探讨一些有效的小学英语教师课堂纪律管理策略。
一、明确纪律规定明确的纪律规定可以帮助学生了解哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的。
通过和学生一起制定课堂规则，可以让学生参与到课堂管理中来，并增强他们对纪律的意识。
例如，可以事先告诉学生课堂上要保持安静，不许大声喧哗，不许打闹等规定，以确保课堂秩序井然。
二、激发兴趣的教学设计学生的兴趣是维持课堂纪律的重要因素之一。
教师可以通过设计趣味性的活动和游戏来激发学生的兴趣，使他们积极参与到课堂中来。
例如，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，模拟真实的情境，这样不仅能提高学生的语言水平，还能增强他们的参与性和合作性。
三、积极的激励和奖励措施积极的激励和奖励措施是教师管理课堂纪律的重要手段。
教师可以通过表扬、奖品等方式来激励和奖励表现良好的学生。
当学生在课堂上听讲、回答问题或者配合教师完成任务时，要及时给予肯定和奖励，以增强学生的自信心和积极性。
四、设立个别反思时间在课堂管理中，教师可以给予学生个别反思的机会，让他们自己反思自己的不当行为，并提出改正的方法。
这样的做法能够让学生意识到自己的错误，并主动反思，提高他们的学习责任心和自律性。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系是实现有效课堂纪律管理的关键。
教师应该尊重学生，给予他们足够的关注和关怀。
通过与学生建立良好的沟通渠道，了解他们的需求和困难，教师可以更好地规范学生的行为，并帮助他们解决问题。
六、及时处理问题行为在课堂管理中，教师要能够及时发现和处理问题行为，以避免问题的扩大化。
教师可以采取一定的手段来应对不良行为，如口头警告、注意批评、脱离课堂等措施。
然而，教师在处理问题行为时要保持冷静，避免过分惩罚或辱骂学生，以免影响师生关系和学生的学习积极性。
如何维持英语课堂纪律
如何维持英语课堂纪律如何维持英语课堂纪律导语：众所周知，“不以规矩，不成方圆”，良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行、提高教学质量的重要条件。
小学生由于年龄小，注意力不集中，上课容易走神，所以教师总要想尽法子让课堂活跃起来。
可是在日常的教学中却发现，有时一动起来，就难以收住纪律，全班一下子乱成了“一锅粥”。
如何维持英语课堂纪律一、加强课堂纪律课堂上最可能出现的情况会使一些老师头疼，甚至于课都无法进行下去，如：同学之间交头接耳、东张西望、迟到、做小动作、思想开小差，有时紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝，无精打采，注意分散，情绪多变，打瞌睡等现象，更有甚者无视教师的存在，嬉笑、打闹等违纪行为发生。
因此，课堂纪律要加强尤为重要，课堂纪律就是一定要保持教室的学生能有学习的氛围。
首先创设良好的课堂气氛，积极的课堂气氛是指课堂纪律良好，学生注意力集中，思维活跃，发言踊跃，在热烈的课堂气氛中，学生专心获得授课信息，在紧张而深刻的思考中，注意力集中，而课堂里听不到教师的呵斥声，看不到僵局，学生沉浸在浓厚的学习氛围中。
其次，创设问题情景，在教学中创设一些问题情景，很能激发学生的好奇心和求知欲，加之教师适时点拨，积极的引导，使学生动中有静，努力保持课堂纪律不涣散。
最后，设身处地为学生着想，学生的自觉纪律是一个长期培养发展的过程，学生在课堂中的无组织无纪律行为，有时是习惯养成，有时是自我控制能力差，虽说这种行为应当受到批评，但在课堂里的学生各具特色。
在教学中随时都有突发事件，诸如：学生正聚精会神地听课，突然有人在角落里笑了一下，有故意互相扮怪相，有回答问题不着边际的，有答非所问等等出其不意引起学生哄堂大笑的，吸引其他学生的注意力，这种情况如果教师一味地指责批评会适得其反，反而出现僵局，不但伤害了他们的自尊心，教师本人也失去信心，导致课堂纪律难以维持，如果教师在处理这种突发状况，保持心里冷静，适时机智地处理引导他们，从他律逐渐过渡到自律，有必要地设身处地为学生着想，他们正处于好动、捣乱，对一切事物都充满好奇，又具有挑战性的年龄，如果教师在课堂中随时都能从“假如我是学生”出发，去思索去行动，做到将心比心，尽量改变教育教学方法，避免使用讽刺、挖苦、嘲笑和体罚等手段，使学生在课堂中形成接受教育的最佳心理状态。
如何调控低年级学生的英语课堂纪律
如何调控低年级学生的英语课堂纪律小学低年级英语课堂教学给人的感觉往往是教师教得轻松、学生学得快乐，但事实并非如此。
低年级的学生年纪偏小，注意力差，自控能力差，容易兴奋。
活动起来，课堂秩序很混乱，一般情况下他们很难坚持40分钟的上课时间。
这是由于小学生生理及心理机制的不成熟造成的，要保持他们的注意力并非易事。
这就增加了英语教师对课堂组织和课堂调控的难度，也对英语教师在课堂设计上提出了更高的要求。
1、创新口令，达成共识。
我利用了小贴纸，这些贴纸对他们来说非常重要，因此，在这个贴纸上，我和孩子们一起想了一个和它密切相关的口令，当他们开始没坐直的时候，我会说：“Look,look, you give me good?” 学生看到我做“look”，的动作时，已经马上坐好了，同时回答我：“no, no, no good”. 当时如果有学生坐得不好，或者反应太慢，就要被没收自己的一张good了。
课堂的口令还有很多，但是如果是老师自己和学生创造的，那么他们会更加注意，而且会觉得很有趣。
在教学过程中，老师一定要了解自己的学生，和他们一起创造出属于自己的语言，达到共识是最好的办法。
2、优化课堂设计。
课堂设计其实是一种创造性的艺术，在小学低年级英语教学中这种艺术作用很是关键。
例如在讲颜色时，我们可以先出示一张画纸以实物投影的形式与学生共同进行“Draw and color”的游戏。
例如老师说“ Draw a bird color it blue. Draw a window color it green. Draw a door color it yellow. Draw a ball color it orange.”等孩子们按要求完成。
最后以让他们跟着我一起说a blue bird、 a green window等。
如此一来既在上课初始牢牢的抓住学生的注意力又让他们在愉快的氛围中自然地溶入课堂学习中带着快乐的情绪去学习英语。
如何调控小学低年段英语课堂纪律
某 某 同学 ，你 会 尊 重 老 师 吗 ？你 下
课 必 须 到办 公 室 来 一 次 ．老 师要 好 好和你谈谈 ” 。 在 教 育 过 程 中必 须
态 度 要严 肃 ．让 学 生 不 敢 下 次 再这
接 触 热 炉会 引发 什 么 后 果 。每 一 次 接 触 热 炉 ，都 是 得 到 同 样 的结 果 。
他 们 盖 一 个 章 ，５个 印 章 会 获 得 一 张 表扬 信 。 创 设 长期 的评 价 制 度 ．让 学 生 你 追 我赶 。 如果 仅 仅 是 每 一 节课 的 评 比 ．长期 下 去 有 一 部 分 学 生 会 慢 慢 觉 得 流 于 形 式 而不 去 重 视 ，但 如 果 我 们 在 每 一 次小 组 评 比后 再 记 录
动 物 来 进 行各 种 不 同 的 比赛 ，有 爬
山 比赛 ，跑 步 比赛 ， 树 比赛 ，争
红 旗 ，争 笑 脸 比赛 ， 只要 哪 一 组 表 现好 纪 律 好 或 回答 问题 积 极 都 能 获 得 加 分 ．相 反 如 果 这组 哪个 孩 子 不 听课 ，爱 讲 话 ，违 反纪 律 的就 会 被
学 生 的 表 现 行 为 ，对 好 的学 生 无 形
者 乖 的 同学 。制 度 的 建 立 固然 是 必 要 的 ，但 是 为 了保 证 制 度 能够 有 效
的 贯 彻实 施 ，必 须 要 严 格执 行 和 明 确 违 反制 度 的后 果 。 二 、 巧 用 课 堂评 价— — 低 年 级
而 且 无 论你 是谁 只要 接 触 热 炉都
样 。我 觉 得这 一 点 也 很 大 程 度 取决 于 教 师 的 说教 水 平 。
明确 规 章 制度 。一 开 始 就 把 自 己对 于 课 堂 上 的要 求 让 学 生 清 楚 的
浅谈小学英语课堂纪律
浅谈小学英语课堂纪律的问题小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。
但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久。
何谓课堂纪律与课堂管理？它是指英语教师为了维持正常的教学活动，开展、鼓励学生积极配合教师，参与英语学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。
目的在于为学生专心致志学习、积极主动参加学习创造良好的条件。
我认为可以从以下几方面来阐述：一、建立并执行必要的英语课堂教学常规。
为了使学生能较好地配合英语教师参与学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求。
例如：英语课上要尽量用英语说话，少说或不说汉语；跟读时要认真，统一读的遍数；Group work时，要互帮互助，一起练习。
二、注意认真观察学生的行为。
英语课中活动较多，学生自主练习、小组练习较多，课堂气氛活跃。
要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面地了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与英语学习活动，完成学习任务的情况。
当学生出现违纪行为时，要作出正确的分析与判断，才能采取相应的、合适的措施。
三、及时、妥善地处理违纪行为。
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。
一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉等方法。
如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。
如果学生为了吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬的方法。
总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。
惩罚是英语教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。
惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。
英语课上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。
维持英语课堂秩序的技巧
英语课堂开展技巧一、课堂用语Hello! 你好！Good morning! 早上好！Good afternoon! 下午好！Nice to meet you. 很高兴见到你！How are you? I’m fine, thank you，and you? 你好吗？我很好, 你呢？What’s the weather like today? /How’s the weather today?今天天气怎么样？Bye-bye! Good-bye! See you! 再见！Good-bye teacher! 老师再见！Are you ready? Yes. 准备好了吗？是的。
Guess. 猜猜。
Listen to me. 听我说。
Follow me. 跟我做。
Touch/walk/run/jump/hop/turn a round/碰、走、跑、跳、单脚跳、转个圈One more time. 再来一次Let’s sing a song.让我们唱歌吧！Let’s play a game.让我们做游戏吧！二、维持课堂秩序：口令式：1、Be quiet. Sit down，be good.(请安静。
请做好。
)2、One two, three four.(老师喊“One two”，“three four”)3、通过喊各组口号。
4、Are you ready? Yes.(老师喊“Are you ready?”幼儿喊“Yes”)其他方式:1、唱英文歌曲e.g.《Head and shoulders》《Walking》《Ten little Indians》《ABC》《If you’re happy》《Merry Christmas》《Happy new year》2.跟我做（Follow me）：e.g.“follow me ”:Clamp you hands/stamp you feet/nod you head/touch you shoulders/go to sleep.3．手指游戏：“Fingers”: One finger one finger, point point point.Two fingers two fingers, cut cut cut.Three fingers three fingers, bent bent bent.Four fingers four fingers, cross cross cross.Five fingers five fingers, clamp clamp clamp.三、鼓励1. G O O D , good.2. 版本一：淅沥沥哗啦啦，everybody everybody 顶呱呱。
如何改善低年级英语课课堂纪律
如何改善低年级英语课课堂纪律1．教师必须找到一个方法来快速稳定课堂纪律。
四年级的学生基本上都只有十岁左右，上课缺乏稳定性是在所难免的，关键是学生们注意力不集中的时候教师要能把他们重新拉回课堂。
我常用的方法是老师喊出one、two、three等老师喊完，学生们喊出three、two、one并同时要求学生能够坐正，通过一段时间的训练，学生已经形成了良好的习惯。
这个方面对于稳定混乱的场面非常有效。
2．教师必须提出明确的上课要求。
要在上课前就明确提出学生应该在这节课上纪律方面的要求，要让学生知道，课堂上什么该做，什么不该做，并且要尽量把学生在活动中可能存在的不遵守纪律的现象做以要求，那么他们就知道如果自己这样做了的话是要受到批评的，必要时要受到惩罚。
并且要在课前对学生提出我们这节课有哪些学习的目标，也就是在学习上有哪些要求，当然这个目标要在这节课结束的时候进行检查总结，表扬做得好的学生，鼓励有进步的学生，让他有滋有味地学习，体验成功的快乐。
3．教师必须注意控制自己上课的节奏。
做到这一点教师必须认真备好每节课，明确自己上课的内容、重点和难点，做到有的放矢。
自己要对本节课教学内容做到统筹把握，灵活运用。
此外在教学中还要注意适时调整学生的学习情绪，如在课上到一半时，让学生休息调整一下，听一首英语歌等。
教师在教学过程中不要让自己上课过程不紧不慢的，这样会给学生以懒散的心态，让他们有了讲话，做小动作，愣神的机会。
当然一旦发现学生开小差要及时提醒4．教师要采取有效的评比活动。
学生如果表现好可以获得老师的奖励，这对于小学低年级的学生来说是非常有效的，哪怕一个小小的五角星，都会让他心满意足的。
这种评比活动可以以小组的形式展开，也可以以学生个人的形式展开，一般课上我们以小组形式展开，而作业以个人的形式展开。
对于上课表现好的小组，（上课时守纪律，积极举手回答问题）教师在上课过程中可以奖给各个小组五角星，到下课时统计哪组得的星星最多，到周末的时候再统计一次，并评比学习英语积极小组。
维持课堂纪律英语作文
维持课堂纪律英语作文Title: Strategies for Maintaining Classroom Discipline。
Maintaining discipline in the classroom is essentialfor creating a conducive learning environment. Without proper discipline, disruptions can impede the learning process and hinder the academic progress of students. Inthis essay, we will explore effective strategies for maintaining classroom discipline.First and foremost, clear and consistent expectations must be established from the outset. Students should understand the rules and consequences for misbehavior. These expectations should be communicated clearly and reinforced regularly. By setting clear guidelines, students know what is expected of them and are more likely to adhere to the rules.Another crucial aspect of maintaining discipline is establishing a positive rapport with students. Whenteachers build strong relationships with their students, they create a sense of mutual respect and trust. Students are more likely to behave appropriately when they feel valued and respected by their teacher. Taking the time to get to know students individually and showing genuine interest in their lives can go a long way in fostering a positive classroom environment.Consistency is key when it comes to enforcing rules and consequences. Teachers must apply the rules consistently and fairly to all students. This helps to prevent any feelings of favoritism or unfair treatment, which can lead to resentment among students. Additionally, consistency sends a clear message that misbehavior will not be tolerated, thereby deterring future infractions.In addition to clear expectations and consistency, effective classroom management techniques can help prevent disruptions before they occur. Strategies such as proximity control, where teachers move closer to students who areoff-task, can help redirect behavior without the need for disciplinary action. Similarly, using nonverbal cues suchas eye contact or gestures can signal to students when they need to refocus their attention.Furthermore, engaging and interactive lessons can help keep students actively involved in the learning process, reducing the likelihood of disruptive behavior. When students are interested and engaged in what they are learning, they are less likely to act out or become bored. Incorporating hands-on activities, group work, and multimedia resources can make lessons more dynamic and engaging for students.It is also important for teachers to address underlying issues that may contribute to disruptive behavior. This could involve providing additional support for students who are struggling academically or emotionally. By addressing the root causes of misbehavior, teachers can help students overcome challenges and succeed in the classroom.Finally, it is essential for teachers to remain calm and composed when addressing disciplinary issues. Reacting emotionally or becoming confrontational can escalate thesituation and undermine efforts to maintain discipline. Instead, teachers should address misbehavior calmly and assertively, focusing on finding solutions rather than assigning blame.In conclusion, maintaining discipline in the classroom requires a combination of clear expectations, positive relationships, consistency, effective management techniques, and addressing underlying issues. By implementing these strategies, teachers can create a respectful and orderly learning environment where all students can thrive.。
小学一年级英语课堂秩序维护
小学一年级英语课堂秩序维护在小学一年级的英语课堂中，维护秩序显得尤为重要。
作为教育者，我们的任务不仅是传授知识，更要培养学生良好的学习习惯和行为规范。
想象一下，当学生们走进教室，他们充满好奇和兴奋，准备迎接新的学习挑战。
但是，他们也许会感到不安、分心或者有些无法控制自己的冲动。
在这样的情况下，教师的角色就显得尤为重要。
教室就像是一艘航船，需要一位坚定的舵手来引领方向。
教师不仅仅是知识的传递者，更是秩序的守护者和规范的倡导者。
通过与学生建立起信任和尊重的关系，教师可以有效地管理课堂秩序。
首先，教师需要以身作则。
他们的言行举止要符合学生学习的标准，成为学生良好行为的榜样。
例如，当教师准备开始上课时，可以用温和而坚定的语气向学生传达安静的信号。
这种温和而坚定的语气能够让学生们意识到，现在是专心学习的时候。
其次，教师需要制定清晰的规则和期望。
在小学一年级的英语课堂上，简洁明了的规则对于学生来说更易于理解和遵守。
例如，坐在座位上、举手发言、注意听讲等基本规则可以帮助学生建立起正确的行为习惯。
当规则被制定后，教师应当坚定地执行它们，并且要保持一致性。
第三，积极的鼓励和奖励是维护秩序的重要手段。
当学生表现良好，积极参与课堂活动时，教师可以及时给予肯定和奖励，这不仅能够增强学生的自信心，也能够激励他们保持良好的行为。
例如，可以表扬那些遵守规则、乐于助人或者在学习上取得进步的学生，让他们成为全班的典范。
最后，如果学生出现了行为上的问题，教师也应当及时进行正确的处理和引导。
这包括冷静地与学生进行沟通、了解问题的根源，并帮助他们找到合适的解决方法。
通过积极的沟通和关怀，教师可以帮助学生改正错误，重新回到秩序良好的学习状态中来。
总之，小学一年级的英语课堂秩序维护不仅仅是教师的责任，也是整个教育过程中不可或缺的一环。
通过建立良好的师生关系、制定明确的规则、积极的激励和正确的处理问题，教师可以有效地维护课堂秩序，为学生创造一个有利于学习和成长的环境。
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小学低年级英语课堂纪律的维持
【内容摘要】：学校各项工作的核心是课堂教学，课堂教学的效率又取决于教师能否创建一个轻松活泼、和谐有序的课堂氛围。
在小学低年级，课堂纪律的维持则显得尤为重要，它是教师顺利高效完成教学目标的重要保障。
【关键词】：英语课堂纪律常规训练优化课堂教学
小学一二年级的学生，只有六七岁，学习自觉性、自律性都很差。
上课时完全凭兴趣听课，注意力很难集中、保持。
课堂上，常常是教师在讲台上绘声绘色地讲解，学生在座位上交头接耳、吃东西，甚至下位的，毫无纪律可言。
这样的课堂谈何完成教学任务？又如何实现培养小学生英语听说读写技能的目标呢？为此，我在教学中，根据低年级学生的年龄特点和心理特点，在课堂纪律的维持上做了以下尝试：
一、加强常规训练，促进习惯养成
一二年级的学生虽然年龄小，但可塑性很大。
在纪律养成方面，只要教师多加强常规训练，科学规范地引导，良好的学习习惯一旦养成，将极大地提高其英语学习的效率，课堂教学也会达到预设的效果。
因此，新学期，我便着重加强学生课堂规范的反复训练，培养其上课专心听讲的好习惯。
如一上课，我便要求学生和我一起喊口令“Class begins.”“Stand up.”“Sit down.”，将学生的注意力迅速拉回课堂中。
同时对一些常用的课堂口语让学生多听多做，如Hands up.Hands e here.You please. Follow me please. Who wants to try?Listen carefully. Read after me.等。
为了将遵守课堂纪律的规范内化为学生的自觉行为，我还结合所教内容，不断创新纪律口号，如学了《Follow me》当发现有学生注意力转移时，我便高声喊道“眼睛，眼睛——”，学生接道“Eyes”两手做望远镜状；“耳朵，耳朵——”，“Ears”两手捏着自己的耳朵；“嘴巴，嘴巴——”，“Mouth”将食指放在嘴上“嘘——”，提醒自己用心听，不要吵闹。
二、抓住兴趣点
莎士比亚说过：“学习必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”在课堂教学中，教师适宜抓住学生的兴趣点，采用多种教学手段，让学生积极主动参与到学习中来，让学生乐此不彼，无暇顾及玩耍的诱惑，创建真正意义上的高效英语课堂。
1、画一画
低年级的学生，活泼好动，更适于在实践中学习新知。
为此我常布置学生为单词配画，如学习了水果类、交通工具类等词汇时，我会安排学生为单词画卡片，或自制头饰。
学生异常兴奋，通过创作很好地加深了学生对单词的记忆与巩固。
对于好的作品，我会在课堂上借来做教具用，对促进学生学习英语也是一项很好的激励措施。
2、Happy游戏乐起来
喜欢游戏是儿童的天性，为此我常将喜闻乐见的游戏引入课堂，释放孩子的天性，让他们积极地参与，主动地汲取知识。
例如，在呈现新知阶段，我会采用“猜谜语”“泡泡堂”“拼积木”“摘苹果”等游戏，让学生在收获惊喜的同时，初步感受新知。
复习巩固的阶段，我则让学生分成小组，通过“哑剧猜词”“单词接力”“找朋友”“魔力眼”“传声筒”等游戏，充分激发其学习兴趣，促进学生之间合作，提高其英语表达能力。
3、唱一唱
要想学生英语“学起来轻松，记起来容易”，音乐与英语的完美结合不失为一种行之有效的教学方法。
因此，我们可以利用童谣、数来宝（Chant）等许多节奏明快、旋律优美的音乐资源辅助教学，以乐促学。
调动学生所有的感官，深深地吸引着学生的注意力，不知不觉地提高学生的英语听说能力。
例如在教学《At the market》时，我把事先编好歌词屏显出来，然后播放《Snow flowers》的旋律，我先示范唱一遍：What are these? What are these?They are carrots, carrots.在悠扬的曲调中，学生也情不自禁地纷纷哼唱起来。
在有节奏的反复中，学生学得既扎实又轻松。
4、演一演
在英语课中，教师应尽量创设形式多样、新颖活泼的交际情境，通过听音、识图、动作与表情的演示，牵动学生对故事情节的记忆和复现，加深对句型的理解，从而有利地促进其感知、记忆、思维和理解能力的发展。
在教学中，我还常组织学生通过拇指剧、木偶剧，活化课本插图，学生可以用十个手指头扮成课本中的人物或自制人物卡片，自编自演，内容活泼，操作简单，学生在表演过程中敢于开口模仿，不断感受成功的乐趣和喜悦。
三、小组竞赛
低年级学生争强好胜，敢于表现，集体荣誉感强。
在课堂纪律的维持上，教师适时地组织学生以小组为单位，开展竞赛活动，将会取得事半功倍的效果。
如学习了Fruit时，我将全班分成四个组，分别为Banana,Pear,Peach,Mango组，一上课，我便在黑板上为每组画上五种水果，讲明竞赛规则：表现好的加上水果，违纪的擦去水果。
在明确的奖惩约束下，平常好动的学生为了小组的荣誉乖巧很多，不再是喧闹，取而代之的是孩子们争先恐后的发言举手。
以后的每节课我都会为他们分组，用新学的词汇为小组命名，同时为得胜小组发自制的卡片，或授予优先发言权等，有效地激发了学生的学习兴趣，又保障了纪律，一举两得。
在丰富多彩的教学活动中，良好的课堂纪律氛围，教师教的舒心，学生学的愉快，看着学生在活动、交流中一张张灿烂的笑脸，你会为他们的进步和进取而欣慰。
参考文献：
[1]《新课程的教学策略与方法》.周小山、严先元.四川大学出版社 .2003年
[2]《教育心理学》.张大均.人民教育出版社. 2002年
[3]《外语教育心理学》.贾冠杰.广西教育出版社. 2003年
[4]《教学理论》.施良云、崔允郭.华东师范大学出版社.2001年。