加强课外阅读,提高语文能力
初中语文提高阅读理解能力方法
初中语文提高阅读理解能力方法
1.多读课外书籍：课外阅读是提高阅读理解能力的有效途径。
可以选
择一些适合自己年龄段的文学作品、历史故事、百科知识等，通过阅读培
养兴趣和积累知识。
6.提升综合素养：阅读理解能力涉及到对文学、历史、社会等多个领
域的理解和知识运用。
加强其他学科的学习，并提高综合素养，能够更好
地理解和解读各类文本。
7.积累词汇和语言表达能力：词汇是理解和表达的基础。
要注重积累
词汇，通过背诵诗歌、名言和做词汇练习等方法来拓宽词汇量。
同时，提
高语言表达能力，可以通过写作练习、对话互动等方式来培养。
8.多交流分享：阅读可以拓宽视野，但也需要与他人交流和分享。
可
以和同学讨论所读的文章，分享自己的观点和理解，听取别人的不同观点，互相借鉴和启发。
9.多样化的阅读材料：除了课本和课外读物，还可以阅读各种各样的
文本，如新闻、科普文章、社科类材料等。
通过多样化的阅读，可以不断
提高对文本的理解能力和阅读技巧。
以上是提高初中语文阅读理解能力的一些方法，希望对你有所启发。
最重要的是要保持积极的学习态度，不断努力和练习，相信自己能够取得
进步。
加强课外阅读,有效提高语文能力论文
加强课外阅读,有效提高语文能力摘要：提高学生语文能力，首先要学好在校的各门功课，其次阅读要有选择性，要有明确的目的。
关键词：加强；课外阅读；博览群书书籍是人类的精神食粮，自古以来，古今中外凡是有所成就的人，没有一个不热爱读书，没有一个不是有着广泛的阅读面。
鲁迅先生一生博览群书，私人藏书相当于一个小型图书馆；著名的数学家苏步青教授，也是一位造诣很深的诗人，就得益于他阅读了大量文章。
作为一名现代中学生，培养对阅读的浓厚兴趣，提高语文阅读能力，在书的世界里和伟人建立友谊，提高自己的道德修养，以所崇拜的人物来衡量自己的行为，激励自己在社会生活中不断追求更高的目标就显得尤为重要了。
那么，作为一名中学生，怎样去加强自己的课外阅读呢？一、首要任务是要学好自己的各门功课在此基础上再去加强自己的课外阅读。
中学生语文素质不高。
主要是阅读少，如果仅靠学校里的几节课，是无法获得广博知识的。
即使有教师的讲授和系统的课堂训练，仅凭课堂教学无论在时间上还是内容上都是有限的，学生的阅读能力很大程度上还是来自于自己的阅读实践。
课外阅读是课堂教学的延伸，是学生主动获取和积累语文知识，提高语文能力的有效途径。
二、作为一名中学生，读书要注重选择在现实生活中往往时间有限甚至紧张，因此中学生想大量阅读，就需要做有目的性的选择。
如果对阅读没有明确的目的，只是为了猎奇和消遣，被动或被迫去读，那就徒劳无益。
如何选择书籍阅读，从而获得最深刻最广泛的教益呢？读一本书应看这本书能给我些什么？能给我知识还是能给我思考或判断。
三、中学生要提高阅读能力，就需要有较广的阅读面从近5年高考试题阅读部分的选文来看，文体涉及了记叙文、说明文和应用文，范围上有现代作品、古代作品，有本国作品、外国作品，这即是所谓的“广”。
当然广泛阅读也要有所侧重，首先，应读些科学书籍，开拓视野，具备一些日常生活中的科学知识，如《十万个为什么》、《走进科学》等，其次，应多读文学类书籍。
关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见
关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见阅读是学生最基本的学习形式，是提高学生人文素养、积累知识、开阔视野的重要途径，阅读滋养精神，阅读丰富人生，阅读提升能力。
每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识，按照语文课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。
通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。
现对进一步加强中小学课外阅读提升语文教学质量，提出如下意见：一、转变观念，提高认识《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位臵，要求十二年课外阅读总量在700万字以上。
目前，我市中小学生的课外阅读还存在着一些问题：一是中小学生课外阅读缺乏系统计划、系统管理，学校图书陈旧，使用率较低。
二是部分教师思想观念没有得到根本转变，忙于应试教育，关注课内阅读，忽视课外阅读。
三是家长认识不到位，为让孩子买吃买穿舍得花钱，但是为孩子买书却舍不得。
四是中小学生没书读和很少读书，读书缺乏教师和家长的引导和督促。
这些问题必须引起高度重视。
阅读质量的提高首先要以阅读量为前提，在量的保证下才能提高质的效果。
要解决好课外阅读的量和质的问题，使语文课程标准的要求落到实处。
各地各校要高度重视学生的阅读问题，要从“三个面向”的高度，从促进学生全面发展的角度，全力做好小学生课外阅读工作。
二、明确目标，整体推进工作目标：精心选择课外阅读内容。
要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。
要明确课外阅读的基本量。
充分扩大课外阅读面。
引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。
积极开展“时文阅读”活动，帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。
在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时，积极鼓励学生阅读科普方面的书籍。
如何帮助孩子培养阅读理解能力提高六年级语文成绩
如何帮助孩子培养阅读理解能力提高六年级语文成绩阅读理解是语文学科中的关键能力之一，对提升六年级孩子的语文成绩具有重要作用。
下面将介绍几种有效的方法来帮助孩子培养阅读理解能力，以达到提高语文成绩的目的。
一、丰富课外阅读丰富的课外阅读是提高阅读理解能力的基础。
家长可以为孩子准备丰富的阅读材料，例如儿童文学、百科知识、历史故事等，既能满足孩子的兴趣，又能帮助他们扩大知识面。
同时，家长应该鼓励孩子进行有针对性的阅读，比如指导他们选择与学校教材相对应的课外读物，以提升阅读理解能力。
二、培养阅读兴趣孩子拥有浓厚的阅读兴趣是培养阅读理解能力的关键。
家长可以通过陪伴孩子一起阅读、讲述有趣的故事、订阅儿童杂志等方式，激发孩子的阅读兴趣。
同时，家长也要加强自己的阅读兴趣，成为孩子的榜样，让孩子在家庭环境中感受到阅读的乐趣，从而主动培养起对阅读的兴趣。
三、注重阅读理解技巧的培养六年级语文教学中，阅读理解题占据一定比例，因此掌握阅读理解技巧对于提高语文成绩至关重要。
家长可以帮助孩子总结归纳不同类型的阅读理解题型，例如主旨题、细节题、推理题等，然后针对每种题型进行详细的解析和讲解。
同时，还可以提醒孩子在做题时注意关键词、提前预测答案、仔细阅读选项等答题技巧，从而帮助他们提高解题的准确性和速度。
四、进行答案解析在孩子做完阅读理解题后，家长可以与孩子一起进行答案解析。
首先，鼓励孩子自己思考答案，然后与他们一起对比答案，找出正确答案的依据。
如果孩子答错了题目，可以帮助他们找出错误的原因，并提供正确的解题思路。
通过这样的反思和解析，孩子将逐渐提高对阅读材料和问题的理解能力，从而提高阅读理解的水平。
五、启发思维，培养思维能力阅读理解不仅仅是对文字信息的理解和把握，更需要发展孩子的思维能力。
家长可以通过提问、讨论等方式，帮助孩子解决问题，激发他们的思维潜力。
同时，还可以给孩子一些与阅读材料相关但又扩展的问题，鼓励他们进行独立思考和探索，培养孩子的创造力和批判性思维。
加强课外阅读提高语文能力
挥 书本应有的作用 ， 体 现不 出阅读 的力量 。
相反 ，有时还 可能对学生 “ 作为人 的清醒的
意识造成遮蔽”、 “ 可能伤害学生的学 习意
学生的阅读能力 ，又能帮助学生理解作 品的
四 、培 养学生 “ 不动 笔墨不 读 书”的
阅读 习惯 ‘ 这可 以说是 提高学 生 的课外 阅读 质量 的关键。我们知道 ， 课外 阅读本身具有一种 自 我生成的内外机 制。在阅读过程中 ， 学生
与学生 、文本与生活之 间实现着 多种世界 的
当做是一种消遣调剂 ，这样的阅读就难 以发
兴趣是与心理需求紧密联 系的。只有 当学生 潜在的阅读兴趣被激发起来 后 ， 他 们在 阅读 中才会投入更大的热情和智 慧 ，才会在 阅读 中自觉地、 自主地去尝试 、体验 、思考 与实 践 ，主动与文本 的思维碰撞 ，主动地发现 问
题 ，解决问题 ，获取知识 ，形成能力。这样
基础教育 ２ ０ １ ３年 ２期 （ 中）
加强课外阅读 提高语文能力
崔素平
（ 河南濮阳杂技 艺术学校 ，河 南 濮阳 ４ ５ ７ ０ ０ ０ ） 阅读是人类获取知识的主要途径 ， 开展 课 外 阅读是新 课程理 念下 开放式 语文 教育 不 可或缺 的组成部分 ， 是切实提 高学生语文
越 多，所读内容就会变得好懂 和易解 ，这就 是所谓 的 “ 书读百遍 ， 其义 自 见 ”。就语文 而言 ， 通过阅读 ，还可 以使学生 了解词句的 各 种结 构。 一篇词汇丰富 、 语言精彩的文章 ， 如果能反复阅读 ， 便能达到熟 读成诵 ， 书本 的语言就会 变成 自己的语言 ， 成为 自己的储 备和财富。一旦用到某些词汇 、句式 、表达 方式时 ， 就会涌上笔端 ， 运用语言 的能力就 会大大的提高。加强课外阅读 ，它既能提高
提升语文课外阅读效果的策略探析
提升语文课外阅读效果的策略探析语文课外阅读是学生提升语文素养和阅读能力的重要途径。
通过课外阅读，学生不仅能够扩大语言和知识的广度，还能提高阅读理解能力和写作水平。
许多学生在语文课外阅读方面存在着困难和不足，如何提升语文课外阅读效果成为了当前教育工作者需要重视和研究的问题之一。
本文将从培养阅读兴趣、选择合适的阅读材料、提高阅读理解能力和写作能力等方面，对提升语文课外阅读效果的策略进行探析。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提升语文课外阅读效果的第一步。
只有引起学生的阅读兴趣，才能让他们主动地去进行课外阅读。
教师可以通过开设阅读兴趣小组、开展阅读活动、举办朗读比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。
也要注重引导学生选择与自己兴趣相关的阅读材料，满足学生个性化的阅读需求，使他们在阅读中感受到快乐和满足。
二、选择合适的阅读材料选择合适的阅读材料对于提升语文课外阅读效果至关重要。
教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好、阅读水平等因素，为学生提供多样化的阅读材料。
对于喜欢文学作品的学生，可以推荐一些文学名著或优秀的文学小说；对于喜欢科普知识的学生，可以推荐一些科学普及读物或历史人物传记等。
也可以引导学生尝试多样化的阅读形式，如漫画、报刊杂志、英文原版书籍等，让他们能够在不同类型的阅读材料中获取知识和乐趣。
三、提高阅读理解能力提高阅读理解能力是提升语文课外阅读效果的关键。
学生只有具备良好的阅读理解能力，才能真正理解所读内容，从中获取知识和体会情感。
教师可以通过开展阅读理解训练，如阅读理解测试、阅读分析讨论等，帮助学生提高阅读理解能力。
也可以在阅读活动中引导学生进行深度阅读，鼓励他们对所读内容进行分析、思考，并提出自己的见解，从而增强阅读理解的水平。
四、提高写作能力提高写作能力也是提升语文课外阅读效果的重要方面。
通过阅读优秀的作品，学生可以了解到不同的写作风格和表达技巧，从而提高自己的写作水平。
教师可以在课外阅读过程中，组织学生进行有关作品的写读心得，进行文学作品的创作和演练。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养课外阅读能力是培养学生良好阅读习惯和提高语文核心素养的重要途径之一。
通过课外阅读，学生可以增加阅读量，丰富阅读材料，拓宽阅读领域，提高阅读能力，培养独立思考和创造性思维，提升语文核心素养。
要提高课外阅读能力，就必须培养学生良好的阅读习惯。
学生可以每天固定时间进行课外阅读，如每天晚上读半小时或每周读一本书。
养成良好的阅读习惯需要坚持和自律，学生可以设定目标，如每月读几本书，逐步提高阅读量。
学校和家长也应提供适合学生阅读的图书馆和多样化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
要提升语文核心素养，学生应选择适合自己阅读水平的书籍。
学生可以根据自己的兴趣选择各类文学作品、科普读物、历史传记等。
通过广泛阅读各类文学作品，学生可以体会文学的美和力量，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
通过阅读科普读物，学生可以了解各个领域的知识，增加对世界的认识和理解。
通过阅读历史传记，学生可以了解各个历史时期的人物和事件，培养批判性思维能力和历史思维能力。
要提高课外阅读能力，学生还应注意读书方法和策略。
在阅读过程中，学生可以使用标注、摘抄、做读书笔记等方法，将书中的重点、难点和自己的思考记录下来，有助于加深理解和记忆。
在阅读中，学生还可以使用词典和百科全书等工具，查找生词和参考资料，丰富学习和理解。
学生还可以选择一些经典的名著，配合老师的指导进行深度解读和研究，培养批判性阅读能力和独立思考能力。
要提高课外阅读能力，学生应加强阅读交流和分享。
学生可以参加学校的文学社团和阅读俱乐部，与小伙伴们一起讨论和分享自己的阅读体验，开展读书分享会和读书活动。
学校和家长也可以安排一些阅读比赛和活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。
学生还可以通过写读后感、读书报告和读书推荐等方式，将自己的阅读成果和心得分享给他人，增加影响力和社会价值。
课外阅读对提高语文成绩有帮助吗？
课外阅读对提高语文成绩有帮助吗？课外阅读对增强语文成绩的积极作用：理论基础与实践探索课外阅读是一种重要的学习方式，其对提高语文成绩的积极作用已获得广泛认可。
理论和实践都表明，课外阅读能有效提升学生的语文素养，从而促进语文成绩的提高。
一、理论基础：1. 扩展知识面，丰富语言积累：课外阅读能够使学生接触到课本以外的丰富知识和信息，扩大他们的视野，积累更广泛的词汇、词语、句式和修辞手法等语言素材。
2. 提升阅读理解能力：不同类型的课外读物，如小说、散文、诗歌等，都要求学生运用不同的阅读策略来理解文本内容，最大限度地提升他们的阅读理解能力、分析能力和批判性思维能力。
3. 提高写作能力：课外阅读能为学生提供丰富的写作素材和写作技巧，培养他们的观察力、联想力、想象力和表达能力，提升写作水平。
4. 促进语文素养的全面发展：课外阅读可以培养和训练学生的语感、理解能力、思辨能力、审美能力等方面的综合素养，进一步提升他们的语文能力。
二、实践探索：1. 学习习惯培养：课外阅读能够培养学生的自主学习习惯，让他们养成主动阅读的习惯，并能学会从泛读中获取知识和乐趣。
2. 激发学习兴趣：课外阅读能激发学生的学习兴趣，让他们对语文学习产生更积极主动的态度和热情，最大限度地提高学习效率。
3. 学习方法改进：课外阅读能够帮助学生掌握一些有效的学习方法，例如如何更好地理解文章、该如何做有效的笔记记录、如何进行合理的文本分析等。
4. 思维能力训练：课外阅读能够锻炼学生的批判性思维、逻辑思维、创造性思维等方面的能力，使他们能够深入地解释和分析问题。
三、如何有效开展课外阅读：1. 选择适合学生的阅读材料：应根据学生的年龄、兴趣和理解能力，选择合适的课外读物，使他们能够乐于阅读并从中受益。
2. 引导学生进行有效阅读：教师应引导学生进行有效的阅读，比如，让他们带着问题阅读，进行精读和泛读相结合，并帮助和鼓励他们进行反思和讨论。
3. 将课外阅读与课堂教学相结合：教师可以将课外阅读与课堂教学内容相结合，引导学生将课外知识运用到课堂学习中，并鼓励他们在课堂上分享自己的阅读体验。
课外阅读对语文学习有什么帮助？
课外阅读对语文学习有什么帮助？课外阅读作为提升语文素养的重要途径，其对语文学习的帮助绝不可以小觑。
从阅读理解、语言表达、文化学习积累、思维发展等多个方面，课外阅读都发挥着积极主动的促进作用。
一、提升阅读理解能力：打开文本的“密码”课外阅读能帮助学生积累阅读理解经验，锻炼阅读技巧。
通过接触不同类型的文本，学生能够逐步掌握各种阅读理解策略，例如：预读技巧：从标题、插图、目录等信息，预判文本内容，形成大致了解，提高阅读效率。
精读技巧：根据文本的重要信息、核心观点进行重点阅读，理解文本的深层含义。
精读文章技巧：根据阅读目的，迅速提取文本关键信息，筛选有效内容。
此外，课外阅读能培养学生的批判性思维，引导他们从不同的角度理解文本，并做出自己的见解和质疑。
二、增强语言表达能力：从泛读到表达的转化阅读优秀的作品，能潜移默化地影响学生的语言表达能力。
通过接触不同作者的写作风格和语言特色，学生能学习到更清晰、更生动形象、更有感的表达。
词汇积累：通过阅读，学生能够接触到大量生词，并通过解释词义、分析词语搭配，逐渐丰富词汇量。
句式学习：阅读过程中，学生可以学习各种句式，并模仿句子修辞，提升语言表达的规范性和多样性。
写作技巧：优秀的作品是写作技巧的典范，学生可以从中学习叙事方法、描写手法、议论方法等，提高自身写作能力。
三、进一步深化文化积淀：打开文化宝库的大门课外阅读能引导学生了解不同文化背景下的人物、故事、思想等，拓宽视野，进一步深化文化积淀。
通过阅读中华优秀传统文化、世界名著等经典作品，学生能够：传承文化：了解中华文化，传承优秀传统文化，提升民族自豪感。
理解世界：了解不同文化背景下的价值观、生活方式，促进跨文化理解，培养包容精神。
塑造人格：学习杰出人物的品质和精神，塑造健全的人格，提升道德修养。
四、促进思维发展：启动无穷的思考空间课外阅读能增强学生的想象力、创造力和批判性思维能力，拓展思维空间。
逻辑思维：阅读过程中，学生要分析文本结构、梳理逻辑关系，提升逻辑思维能力。
课内课外相结合,提高语文学习能力
课内课外相结合，提高语文学习能力黄石市马家嘴小学王小英学校是学生学习知识的殿堂，然而课堂学习的时间、空间是有限的，如何发挥好课堂学习向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸，使学生的双手和大脑得到无限的延伸。
“取决于课内，得益于课外”。
这句话道出了课外学习的重要性。
那么，如何利用课外学习促进语文学习能力的提高呢？一、重视课外阅读，提高写作能力新课程大张旗鼓地强调文学性，古诗词、成语、名言警句等传统文化内容在新教材中俯首皆是。
课外大量阅读，充分发挥学生阅览室、班级图书角的阵地作用，能让学生漫游书海，广闻博读，积累知识，丰富营养。
班级图书角能让学生有更大的自由在文学天地里驰骋。
课间休息时徜徉在《中外儿童文学名著》，闲游于唐诗宋词，可以让学生在文学的王国里找回属于他们的青山、绿水、荷塘、榕树、知了……风，让树活了起来；潮汐，让海洋活了起来，是阅读让语文活了起来。
在广泛的课外阅读中，学生可以养成勤于笔记，用心积累好词、好句、好篇章的习惯。
历经长时间的积累与沉淀，相信学生的作文水平能很快提高。
二、重视口语训练，培养交际能力生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。
只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，如：利用晨间十分钟讲故事，读报时间谈新闻，说说自己心目中的偶像，现场采访获奖同学等及时进行口语训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。
三、重视课外活动，培养综合能力综合实践活动是联系课内外的纽带，是语文服务于生活的体现，是提高综合能力的捷径。
学生在实践活动中既动脑又动手，可以使学生手脑结合，心灵手巧。
意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出：实践是最好的老师。
他形象地解释说：一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然就理解了。
是的，对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践的才刻骨铭心，终身难忘。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养1. 引言1.1 课外阅读的重要性课外阅读对学生的重要性不言而喻。
在当今信息爆炸的社会，课外阅读是学生拓展知识、提升素养最直接有效的途径之一。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识领域，培养综合分析问题和解决问题的能力，提高语文素养和修养素养。
课外阅读也是提高学生语文素养的有效途径，能够拓展学生的视野，增强学生对语言文字的理解和运用能力，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，从而提高学生的语文素养和综合素质。
课外阅读既是学生学习的延伸，也是学生综合素质提升的有力工具。
只有通过培养课外阅读能力，才能有效提升学生的语文素养，培养更具创新意识和竞争力的人才，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 学生语文素养的意义语文素养不仅是学习语文知识的基础，更是学生综合素质的体现。
只有具备了良好的语文素养，学生才能更好地理解世界、把握规律、发现美感，从而更好地适应社会生活和未来发展需求。
语文素养还对学生的思维发展和情感情感发展有着重要的促进作用。
通过学习语文，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、推理能力和批判性思维能力，使自己在思考问题、解决问题时更加深入、全面和准确。
培养学生的语文素养不仅是关乎学生个人发展的重要任务，也是教育事业的重要目标。
只有通过培养学生的语文素养，才能真正实现教育的价值和社会的发展目标。
2. 正文2.1 培养课外阅读的方法要有效地培养学生的课外阅读能力，教师需要采取一系列有效的方法和策略。
以下是一些可行的方法：1. 制定阅读计划：教师可以根据学生的实际情况和兴趣制定适合的阅读计划，包括每周或每月阅读的书目和数量。
这有助于学生形成良好的阅读习惯。
2. 提供多样化的读物：教师应该鼓励学生阅读不同类型、不同难度的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
这样可以开拓学生的视野，提高他们的阅读能力。
3. 鼓励互动与讨论：教师可以组织学生之间的阅读分享会，让他们分享自己的阅读体会和感受。
加强阅读指导 提高语文能力论文
加强阅读指导提高语文能力《小学语文课程标准》明确提出,语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
提高小学语文教学质量的重要标志是培养学生的能力,特别是阅读的能力。
如何提高学生的阅读能力,是目前小学语文教学关注的重点之一。
那么，在阅读教学中如何培养学生的阅读能力呢？一、在导入中激发阅读兴趣良好的开端是成功的一半，课堂教学导语的设计要从教学内容出发，成为教学内容的必要补充，同时导语的设计也因课型不同而异。
例如：在教学《长征》一课时，因为学生平时的经验积累中对红军长征知识有一些了解，所以，让学生介绍一下对长征的认识和了解，由此引入新课，也会激发学生课外多读书，多积累知识的欲望。
二、加强课内课外阅读的联系课内课外阅读既有相对独立的一面，又有相互依存的一面。
首先从基础知识方面看，课堂教学要求我们加强字、词、句、段、标点的教学，按质按量地完成语文课程标准要求，为课外阅读扫除障碍，打下基础。
同时通过课外阅读，巩固加深和扩大课内所学的知识。
课外阅读量越大，基础知识再现的频率就越高。
此外，在理解能力方面。
阅读目的在于理解，在于吸收和积累。
学生对读物的理解能力是阅读能力高低的主要标志。
在课外阅读中加以实践，运用形成能力。
最后是篇章结构上的联系。
掌握文章结构，既有利于阅读，也有利于写作。
因此，在课堂教学中引导学生学习作者选材、谋篇、表达思路和方法，使学生在课外阅读中能独立地分析课外读物的结构特点和表达方法，同时也促进了学生写作水平的提高。
三、加强课内、外阅读的指导，有效厚积语文课程标准指出：“加强课外阅读的指导，课外阅读对开拓学生视野，获得丰富的知识，培养和提高读写能力，起着重要作用。
”就教学而言，课内阅读教学是主体，课外阅读是它的延伸、拓宽和深化。
教材无非是个例子，教师应通过这个例子让学生获得读书的方法。
引导学生课外阅读,提升语文核心素养
引导学生课外阅读，提升语文核心素养一、注重选材，引导学生多读好书要想引导学生进行课外阅读，首先要选择好书。
好书能够激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，提升学生的语言表达能力。
学校可以通过开设阅读角、购买优秀图书、组织读书分享会等方式，引导学生阅读优秀的文学作品、历史类书籍、科普读物等。
教师也可以针对不同学生的兴趣爱好和阅读能力，推荐不同类型的书籍，让学生在阅读的过程中感受到知识的乐趣，从而激发阅读的兴趣。
二、培养阅读习惯，提升阅读能力学生在进行课外阅读的过程中，要逐渐培养良好的阅读习惯。
阅读不仅是获取知识的途径，还是提升语文素养的重要手段。
学生可以通过每天定时阅读，建立阅读的习惯，力求阅读的深度和广度。
教师也可以通过布置阅读任务，要求学生在一定时间内完成阅读并撰写读后感、读书笔记等方式，引导学生主动阅读，提升阅读理解能力。
三、引导学生多角度阅读，提升综合素养课外阅读不仅要注重数量，更要注重质量。
学生在进行课外阅读时，可以通过多角度的阅读来提升综合素养。
在阅读文学作品时，学生可以从情节、人物、语言、结构等方面进行分析，领悟作品的内涵；在阅读历史类书籍时，学生可以通过阅读多本相关书籍，形成对于历史事件的全面认识；在阅读科普读物时，学生可以通过结合实际生活，探索科学的奥秘。
通过多角度的阅读，学生不仅能够提升语文素养，还能够丰富自己的知识储备，为将来的学习打下坚实的基础。
四、鼓励学生多写读后感，提升写作能力课外阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是锻炼学生的语言表达能力。
教师可以通过布置读后感、读书笔记等任务，让学生通过书写文字来表达自己的观点和感受。
通过多写读后感，不仅能够提升学生的写作能力，还能够培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
学生也可以通过读书笔记的形式，总结书中的重点内容，再次巩固所学知识，提升对书籍内容的理解深度。
五、鼓励学生进行交流分享，提升表达能力学生在进行课外阅读的过程中，通过与同学、家长、老师进行交流、分享，不仅能够增加学生之间的交流互动，还能够提升学生的表达能力。
如何提高语文阅读理解和写作能力？
如何提高语文阅读理解和写作能力？实力提升语文阅读理解与写作能力：从文本解读到思维训练语文学习的核心在于阅读理解和写作能力的培养。
两者之间相互依存，相互结合，也能最有效提升学生对语言的理解、发挥和表达能力。
以下从教育专家的角度，对如何提高语文阅读理解和写作能力，提出几点建议：一、夯实基础，进阶阅读理解能力1. 精读训练，注重实际文本解读：引导学生参与精读训练，强调对文本的深刻理解和分析。
通过对文章结构、语言、修辞、人物、情节、主题等方面的深入解读，注意培养学生对文本的分析和总结概括能力。
2. 拓展阅读，丰富知识储备：帮助和鼓励学生广泛的泛读，接触不同类型的文本，扩大知识面，提升对语言的敏感度和理解能力。
3. 批判性思维，注意培养独立思考：鼓励学生对文本进行批判性思考，提出自己的观点，并进行合理的论证。
热情鼓励学生敢质疑文本内容，追寻作者意图，培养训练独立思考能力。
二、提升写作能力，表达思想和情感1. 积累素材，丰富写作内容：鼓励学生留心观察生活，收集素材，并进行分类整理。
阅读积累、生活经验、社会新闻等都能为写作提供素材。
2. 结构训练，构建体系清晰框架：引导学生学习文章结构的形成，完整掌握相同文体的写作方法和技巧。
从框架搭建到逻辑思维训练，帮助学生自然形成清晰的写作思路。
3. 语言表达，进阶写作技巧：引导学生学习语言表达技巧，例如词语应用、句式变换、修辞手法等，提升写作方面的流畅度和感染力。
三、融合课堂教学与实践活动，提高学习效率1. 情境教学，激发学习兴趣：通过情境教学，将学习内容与生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2. 写作练习，巩固学习成果：设计不同形式的写作练习，比如命题作文、命题演讲、故事创作等，帮助学生将所学知识应用和巩固。
3. 阅读分享，促进交流互动：鼓励学生参与泛读分享，互相交流读书心得，提升对文本的理解和思考能力。
四、认可课外阅读和写作训练，加强学习兴趣1. 热情鼓励阅读，培养阅读习惯：营造良好的阅读氛围，鼓励学生阅读课外书籍，培养阅读兴趣和习惯。
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力“书籍是人类进步的阶梯「高尔基的至理名言形象而深刻地揭示了阅读对推动人类文明的重要作用。
而课外阅读则能够开阔学生的视野，滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生获取更多丰富的知识。
《新课程标准》明确规定了每个年级的阅读量，同时还列出了古诗词背诵参考目录。
这一举措体现了国家对课外阅读的重视。
那么，怎样指导学生进行课外阅读，从而提高学生的阅读能力，已成为一项摆在中学语文教师面前的重要任务。
根据自己多年的探索经验，我认为可采取以下方式进行：一、激发阅读兴趣，使学生乐读“兴趣是最好的老师。
”只有让学生产生阅读的内动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
在引导学生课外阅读前，要多渠道、多途径地激发学生的阅读兴趣。
1.组织各种类型的读书活动。
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们要开展一些读书心得交流会、朗读比赛、讲故事、课外阅读小报、读书笔记展览会等活动，给学生提供施展才能的机会，激发学生课外阅读的信心与热情。
2.以身作则，与生共读。
“染于青则青，染于黄则黄J要让学生爱读书，教师首先要爱读书。
我认为，语文教师不但要读经典作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理、生理特点，了解他们的喜怒哀乐，激发他们的想象力,使他们自觉自愿地想去读书。
二、教给阅读方法，使学生会读课外阅读是语文教学在课外的延伸，一个人的语言素养要靠长期的大量课外阅读的积累才能形成。
搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法,使学生会读,培养学生自读自悟、自我创新的能力，做到“得法于课内，受益于课外J1.摘录与随感。
许多学生课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。
因此，在指导学生课外阅读时，要求随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并消化吸收，学以致用。
在语文教学中提高学生的阅读理解能力
在语文教学中提高学生的阅读理解能力阅读理解能力是语文学科的核心素养之一，对于学生未来的学习和职业发展具有重要意义。
因此，提高学生的阅读理解能力是语文教学的重要任务之一。
本文将从以下几个方面探讨如何在语文教学中提高学生的阅读理解能力。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生兴趣，他们才会主动去阅读，进而提高阅读理解能力。
首先，教师可以利用多媒体手段，如播放与课文相关的视频、音乐等，创设情境，引导学生进入文本的世界。
其次，教师可以推荐适合学生年龄段的书籍和文章，鼓励学生挑选自己感兴趣的内容阅读。
同时，教师可以开展一些阅读活动，如朗诵比赛、读书交流会等，让学生分享自己的阅读体验和感悟，从而激发他们的阅读兴趣。
二、注重阅读方法的教学阅读方法对于提高学生的阅读理解能力至关重要。
首先，教师可以引导学生掌握基本的阅读技巧，如浏览、略读、精读等。
其次，教师可以教授学生如何抓住文章的主旨和重点，如何理解作者的意图和观点。
此外，教师还可以引导学生进行批判性思考，培养他们的分析、判断和推理能力。
通过这些方法，学生可以更好地理解文章的内容和思想，提高自己的阅读理解能力。
三、培养学生的语感语感是学生对语言的感觉和理解能力，对于提高学生的阅读理解能力具有重要作用。
教师可以通过以下方法培养学生的语感：首先，鼓励学生多听、多说、多读、多写，增强他们对语言的敏感度和熟悉度。
其次，教师可以引导学生积累词汇和语法知识，培养他们的语言素养。
此外，教师还可以通过朗读、背诵等教学手段，培养学生的语感和语言表达能力。
通过这些方法，学生可以更好地理解文章的语言表达和情感表达，从而提高自己的阅读理解能力。
四、加强课外阅读指导课外阅读是提高学生阅读理解能力的重要途径之一。
教师可以通过以下方法加强课外阅读指导：首先，教师可以推荐一些适合学生阅读的书籍和文章，引导学生选择适合自己的阅读材料。
其次，教师可以定期组织课外阅读活动，如读书分享会、读书笔记展览等，鼓励学生交流阅读心得和体会。
语文作文怎么提升(如何提高语文作文写作能力)
语文作文怎么提升(如何提高语文作文写作能力)目录：怎样取得好成绩作文作文水平怎么提高1、加强课外阅读。
除了在课堂上学习课文的要点外,还有必要加强课外阅读,实际上是为了丰富自己的视野,拓展思维方式,所以在面对各种题材构成时,你只需要考虑一下,大脑就会出现大概的轮廓。
2、阅读笔记。
阅读笔记意味着当你阅读文本和课外文章时,你会发现一个好的段落和一个句子,你可以提取它并进行适当的分类.经常阅读你认为经典的书本,可能时间长一点后他就会印在你的脑海里。
3、在考试后了解摘要。
每次测试后,在分数出来后,你应该仔细分析你的写作质量和存在的问题,你可以问语言老师你为什么会得到这样的分数.获得经验后,好的可以继续发扬光大,坏的将会得到纠正。
1、举一个简单的例子。
大人们要求孩子多读多看，但他们关心孩子们多读多看的内容了吗？孩子看的是经典的名著，还是一些充满趣味性的漫画书呢？如果是前者，显然对孩子的语言词语积累有显著的提升作用，毕竟中外名著，经过几十年、上百年乃至数百年的沉淀，流传下来的都是公认有文学和思想价值的书籍；还有那些诗词名篇也是如此，读来口齿生香，给人以启发。
2、反过来，那些无关紧要的漫画书、故事书等等，只是趣味性强了些，实则上对孩子在知识上的学习，没有多大的用处，读这些书籍，即使是读上数百本，效果还是没有的，家长们想一想，是不是这样一个道理呢？3、再说“多写”这一方面。
通过多练习、多写作，动动笔头，对提升孩子的写作能力，肯定具有较好的推动作用。
其中的问题依然是，孩子在写作的时候，有没有明确的方向，正确的方法指导呢？如果没有，胡乱写一起，即使一年写上上百篇作文，作文的提高效果依旧不会有太大的改观。
4、写出对书中人物的思想感悟，其实也就是读和写完美结合的一种训练方式。
匆匆泛泛地阅读，不过脑子，不去思考，读上一百遍也没有什么心得体会，作文的力度和深度也难以得到提升。
好的学生作文，思想的深度一定要有的，这一点在初高中语文作文中体现得最为明显。
加强课外阅读,提高语文能力
加强课外阅读，提高语感能力万欣力包头市第四十八中学加强课外阅读，提高语感能力万欣力包头市第四十八中学语感是一种高级语文综合能力，是左右人言语活动质量的核心因素。
语文教育老前辈叶圣陶先生对语感曾经作过明确的界说：对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。
叶老倡导在语文教案过程中，重视培养学生的语感能力。
他认为“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。
”“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。
必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。
《语文课程标准》也特别强调：“在教案中尤其要重视培养良好的语感。
”那么如何有效地培养语感，提高学生的语感能力呢？我认为，注重课外阅读，提高阅读的数量和质量，引导学生在反复、大量感受优秀语言材料的过程中逐步提高语感能力，是一个行之有效的办法。
下面，我结合自己的教案实践，就“加强课外阅读，提高语感能力”谈一些粗浅的看法。
一、含英咀华品真味——以精读为手段，让语感走向丰富。
课外阅读涵盖精读和泛读两个方面，对于一些符合学习年龄特点的学习喜欢的名家名篇，我们应该引导学生精读，让他们含英咀华品真味。
叶老在谈到语感训练时说：“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一字一句都不肯随便。
无非要找到一些语言文字，意义和情味同他的旨趣恰相贴合。
”“如果对于语言文字的意义和情味不很了了，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。
”因此要使学生“接近作者的旨趣”，获得丰富的语感，只有引导学生对优秀的作品进行精读细研，改变无目的“漫读”为定向择优的“选读”，变食而不化的“吞读”为质疑问难的“攻读”，变“随意变动”、违背阅读规律的阅读“盲点”为“自主阅读”、体现阅读规律的阅读“亮点”，帮助学生品词析句、诵读、内化积累，引领学生透过语言的窗口，思接千载，视通万里，从一片绿叶看到无限的春光，由一滴海水见到无垠的大海，使学生的语感不断走向丰富。
加强课外阅读提高语文能力
途径 。著名语 言学家 吕淑湘 先生在谈 到 文 ，运 用 课 堂 上所 学 的 “ 懂 一 篇 课 外阅读。从教材扩展延伸，我们除按进度 读
课 外 阅读 的作 用时 说 ：“ 同志 们可 以 回 文 ”自学 的方 法来 自 ，体会野荷塘 的 读 读好 自读课本外， 还可 以安排一些相关的 忆 自己的学 习过程 ，得之 于老师 课堂上 美丽 景色 ，感悟 荷塘 少年 的美 好心 灵 。 读物｛从体裁考虑，高年级安排有代表性
一
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动，是提高 学生语文 能力 的一个重 要途 合 自己需要的读物。 ”所以指导学生正 记 ，如摘 抄 、编提 纲 、写 体会 。 为 了
径。开展课外 阅读可 以引起学 生浓 厚 的 确选择课外读物非常重要。 学 习兴 趣 和 探 求 知 识 的欲 望 ，丰 富知
。
锄学回 。
加 强 课 外 阅 读 提 高 语 文 能 力
河北峰峰矿 区彭城教育管理 区 韩晚萍
【 要】小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要 摘
途径 。
【 关键词 】课外 阅读 语文 能力 兴趣
小学语文课外阅读活动是阅读教学的 自己的书 ，比不读还 耍坏 我们必须 学 解 、 感受 ，标 点符 号 分 别 表示 重 点词
功效 占 ７ ％。 ０
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结合课文推荐课外读物。如学习了 的文章、报刊 ，假期时间要安排篇幅较长
课 文 《 上 日出》 后 ，指 导 学 生搜 集 的读物 。 海
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加强课外阅读，提高语文能力[摘要]小学语文课外阅读活动是阅读教案的重要组成部分，要通过培养学生兴趣的方法，如：故事或问题引入，巧借课文激趣，或定期开展阅读汇报及利用课外阅读点滴交流。
也可以对学生加强课外阅读的指导，教给学生要懂得开卷未必有益，要选择统一指导的读物，或自由选择喜欢的读物，或结合课文推荐课外读物。
教给学生读书方法的方式，有计划、合理的指导学生阅读课外知识，并且要让学生知道运用迁移法、泛读法、速读法、品读法、圈画法、笔记法等多种方法进行读书，要在班级开展一系列的活动来巩固所指导的阅读方法。
利用好阅读课，如阅读指导课，阅读汇报课，阅读活动课等，有针对性的，定期定时的狠抓落实，这样才能提高学生的阅读能力和语文分析理解能力。
[关键词]阅读语文能力课外方法小学语文课外阅读活动是阅读教案的一个重要组成部分。
开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。
开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；开展课外阅读活动还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧，锻炼才能的一条重要途径。
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”课内的功效占百分之三十，课外的功效占百分之七十，这几乎是有识之士的共识。
基于课外阅读对提高语文能力有着重要的作用，故在平时教案中十分重视，并通过长时间研究调查，不断交流实践，得到了良好的效果，现将实践总结如下：一、首先培养学生课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，尽量大限度地使人人参与到读书活动中。
我主要从一下几方面入手的：1、故事或问题引趣。
把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激起学生的兴趣，从而去探究原著。
如引导学生读《红岩》，我先把这本读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，那就请你自己来细细品味。
再如引导学生读《钢铁是怎样炼成的》，提出问题：保尔是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细，对保尔这个人物理解的透彻，老师讲给你加两颗星。
2、巧借课文激趣。
例如：教过《跳水》一课，问：同学们还想了解托尔斯泰写的其它有趣的故事吗？那就请你看《列夫托尔斯泰文集》吧。
再如教过《草船借箭》，问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》，好不好？3、定期开展阅读汇报课及利用课前课外阅读点滴交流。
让学生谈课外阅读情况，谈体会，引入竞争机制，激励情趣。
如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。
二、加强课外阅读的指导1,指导学生选择健康的，有益的课外读物。
课外阅读好处多，但开卷未必有益。
别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。
”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。
（1）教师可以统一指导的读物。
一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自渎课本，在课堂教案中，我相机渗透，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。
如学习了课文《可爱的草塘》后，推荐学生自学《野荷塘》一文，运用课堂上所学的“读懂一篇课文”自学的方法来自渎，体会野荷塘的美丽景色，感悟荷塘少年的美好心灵。
又如学习了《赤壁之战》，《田忌赛马》后，指导学生自学《海军名将邓世昌》《孙膑和庞涓》等文章，运用课堂上学过的知识来理清文章的条理，领悟人物的品质特点。
二是班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。
（2）支持学生自由选择读物。
对于学生自由选择的读物，我也给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。
我通过问卷调查，走访家庭，查阅资料，亲临书店等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目。
这些书目又分为必读和选读书目两种，开学初将书目分别印发给班级每个学生。
（3）结合课文推荐课外读物。
教师要做有心人，平时积累有关材料，指导学生课外阅读。
如学习了课文《跳水》后，介绍学生自渎托尔斯泰的另一篇文章《炮打鲨鱼》，进一步体会事情的发生，发展和结果同人物之间的联系与变化有着密切的关系。
学习了课文《海上日出》后，指导学生搜集各种写日出的文章进行阅读，欣赏不同情况下的日出景象。
如学了课文《迷人的张家界》后，可向学生推荐《中国风景名胜》，让学生领略中国大好河山。
除了自己向学生推荐读物，还发动家长，学生互相推荐好的作品，鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用课内，并给予鼓励，一强化学生课外阅读的兴趣。
2、教给学生读书的方法（1）运用迁移指导学生把从课堂上学到的理解词语，概括内容，归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识，独立思考和理解，归纳，概括的能力。
（2）教给学生“三读法”A、浏览性的泛读法。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采用浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或哦通过看标题，目录，内容提要，前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。
B、进行速读训练。
方法有二：一是“遮盖速读法”。
准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。
随着训练，把遮盖用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。
C、品味性的精读。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要精心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
（3）、教给学生不动笔墨不读书的方法。
A、圈点勾画。
即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解，感受，如用“。
”“？”符号分别表示重点词句，疑难困惑等。
B、做批注。
即在文章旁边写出自己的见解和感受。
可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解，体会和感想，可以谈谈同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
C、写读书笔记。
可作摘要，编提纲，写体会。
D、做卡片。
为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句，精彩片断，佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅，背诵。
E、进行再创作，包括续写，扩写，缩写，改写等形式。
3、有计划地，合理地指导学生进行课外阅读（1）从教材扩展延伸。
我们除按进度读好自渎课本外，还可以安排一些相关的读物，如学过《狼牙山五壮士》，为进一步学习革命烈士为共产主义而献身的精神，我们可推荐长篇小说《红岩》。
学过《蟋蟀的住宅》，为进一步激发学生对生物的兴趣，我们可以推荐一些生物小品文。
（2）从体裁考虑，高年级安排有代表性的中，长篇小说等文学作品及报刊杂志，如可以引导学生读学生版的四大名著。
（3）从时间考虑，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章，报刊，假期时间要安排篇幅较长的读物。
4、指导学生学会积累，即教会学生做笔记。
俗话说：好脑袋不如个烂笔头。
一是眉批笔记。
在阅读时随手进行，把读书时产生的心得，评语，疑问等随时写在书页的空白处。
二是摘录笔记，把读书时发现的好词语，句子，片段摘录下来。
三是写提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。
四是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
三、推动班级阅读活动的一些做法（一）规划班图书角，定期充实图书学期开始，就开了一次主题班会——图书角益处大，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。
（二）善用阅读课我们每周有一节阅读，我将这一节阅读课分阶段的根据需要安排了课外阅读指导课，课外阅读汇报课及课外阅读活动课。
1、阅读指导课老师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。
在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。
2、阅读汇报课A、学生准备汇报提纲。
提纲包括：（1）阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。
（2）书或文章的主要内容。
（3）主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其他知识等。
（4）疑问、困难或建议。
在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍。
对于学生提出的疑难问题（因为学生的阅读水平不同）即使幼稚可笑，教师也要给予鼓励。
B、学生汇报，教师调控汇报之前，教师可用激励性的语言，唤起学生汇报的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，了解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结，以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。
尤其要注意的是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进，提高。
C、汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获，体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写，谈一谈等。
3、课外阅读活动课经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会，故事会，佳作欣赏会，人物评论会，读书心得座谈会，读书知识会，辩论会，优秀读书笔记展评等。
（三）对课外阅读狠抓落实首先时间要落实，特别是学生自由阅读时间要切实落实，每晚回家至少读40分钟的书，其次指导课，活动课，汇报课也要落实好，不论上什么课，教师都要用心备课，尽最大限度地提高学生课外阅读的兴趣，教给学生读书的方法，提高学生的语文能力，使学生切实感受到课外阅读的重要性。
总之，语文的课外阅读是十分必要的，只有提高了课外阅读能力，才能有效的提高语文能力！参考文献：《中国教育的未来》，刘佛年，安徽教育出版社，1995年版。
《小学语文情境教案——李吉林与年青教师的谈话》，李吉林，人民教育出版社，2003年版。
《“新基础教育”论》，教育科学出版社，2006年版。