体育教案三维目标

体育教案三维目标

【篇一：体育教学如何落实三维目标】

体育教学如何落实三维目标新课程提出了三维目标的概念，是对我们多年教育教学实践的总结和升华，是对国内外教育教学理论的借鉴和创新，但从当前的新课程实施五年来看，有些教师对三维目标本身含义的理解，可能还不够清晰。重点了解一下：

三维目标是指什么？

为什么要确立三维目标？

如何处理“知识和技能”与“过程和方法”的关系？如何在教学中关注“情感、态度和价值观”？

如何确立三维目标教学？

如何在体育教学中落实三维目标？

今天，我把收集的、整理的有关资料及个人对三维目标的理解与大家一起交流。

应用三维目标,如果是对一个人（或学生）来理解，可能我们不需要去深究这些所谓的基本概念和理论体系，但是，要是2亿中小学生在学习中形成这些目标，2000万老师要用这些概念、理念去指导教育教学实践，就有必要把这些概念理清晰。

如何在实践教学中落实三维目标，是当前一个值得探讨的问题，也是这次培训(模块五)所要解决的问题。

首先了解一下三维目标的历史背景？也就是说;

三维目标是怎么提出来的？

三维目标的内容是在《基础教育课程改革纲要（试行）》，在“课程标准”中提到这样一段话：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和

评价建议。”这应该是“三维目标的发源地，只是当时它没有直接用“三维目标”这个词语。

一、三维目标是指什么?

指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者有

各自的内涵和特性，它们又密切相关、相辅相成，知识和技能，过

程和方法，情感、态度和价值观，三者统一为学生的综合素质。

二、为什么要确立三维目标？

反思我国的教育，长期存在着追求知识与技能的唯一目标，（双基）教师单纯地传授知识，传授给学生一定技能以求得评价学生绝对量

化的结果－－分数，这必然带来教育的诸多缺憾，不利于人格的健

全发展。

众所周知，认识、体验和感悟是人的精神生活的基本方式，体验和

感悟也是学习活动的基本方式。一个人在学习知识的同时，必然会

在过程中获得体验产生感悟；而且体验、感悟是知识后面更有价值

的东西，学生探索新知识的经历和获得新知识的体验可能是挫折、

失败，也可能学生花了很多时间和精力，结果却一无所获，但这是

一个人的学习、生存、生长、发展创造所必须经历的过程，也是一

个人的能力和智慧发展的内在要求。同样，学生的学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界的丰富，学习态度和责任对个人价值、人类价值、科学价值等的认识，都与学生认知有着千丝万缕的

联系，因而关注“过程和方法，情感、态度和价值观”是关注学生作

为一个完整的人成长必然要求。

新课程目标对过程和方法，情感、态度、价值观的强调，突出了以

学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展，是教育领域的一

场深层次的革命。追求知识和技能，过程和方法，情感、态度和价

值观协调统一是教育本质的真正回归，无疑会产生深远的影响。三

维目标的每一维度目标都具体详细解释一下：

知识与技能；

既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过

知识与技能来体现。知识与技能是传统教学核心，是我们应该从传

统教学中继承的东西。

知识；是人对客观事物认识和经验的总和；

技能；是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和

训练转化而成的。过程和方法：

既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的操作系统。又是新

课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能基

础上对教学目标的进一步开发。

过程;事情进行或事物变化发展的经过。

方法;解决问题的门路、程序。

情感态度价值观；

既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

情感；“人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验”，情感可分为道德情感、理智情感和美的情感。

态度；是在一定情景下个体对人、事或事件，以一定方式进行反应的一种心理倾向。

价值观；是人们对某事物价值的基本看法，一方面凝结为一定的价值目标；另一方面成为主体判断客体价值大小，进行价值判断、价值选择的思想根据。

情感态度价值观怎么教？（态度与价值观可是没法“教”的！）那么我们体育老师在这方面就困惑了，到底是怎么回事呢？

本质上，态度与与价值观都是一种主观选择，是行为主体（学生）对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应；进行态度和价值

观的教育活动，最重要的是教师用自己的人生态度与价值观选择去影响学生，是教师通过身体力行示范活动来证实言教的真实性与可行性，并积极创造有利于学生尝试选择、参与和体验的机会，让学生在这种尝试的实践行动中，形成个性化的态度与价值认知，形成个人态度与价值观

情感态度价值观怎么教？

1、是教师真心实意的身教。

2、是创造机会让学生尝试从教师身教中体会到的认识。

三维目标“三者关系”又是如何呢？；

知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。名词解释：目的；是做一件事的结果。

目标；是在完成一件事的过程所要涉及的各个具体内容，是个体

的体现。

教学任务；是教师所要完成的工作；

教学目的；是教师为完成教学任务所提出的要求；

教学目标：教师对教学的期望值，是教师期望通过教学达到的结果；学习目标：是学生在课堂学习中每个人奋斗的目标，是学生个人的

期

望值;

目标与目的区别？

“教学任务”和“教学目的”针对的是教师的工作，而“教学目标”则包

括教师的教与学生的学，尤其是定位在后者上。突出了学生在教学

上的主体地位，关注于学生的学习与发展。而且，“教学目标”

不像“教学任务”或“教学目的”那样提出的是概括性的指向和要求，

而是带有策略性和条件性的，是具体的，是可操作、可观察、可评

价的。

三维课程目标是三种目标吗？知识与技能、过程与方法、情感态度

与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。三个维度指

的是同一事物的三个方面，如同一个立方体都有长、宽、高三个维

度一样（侧面），课程目标也有三个维度：学生学习任何知识和技

能都要运用一定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历

一个过程，不管是主动探究还是消极接受。在这个学习过程中，学

生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管

是正确的还是不正确的。所以说; 三维目标不是三种目标。

体育教师怎么认识三维目标呢？

我觉得要认识新课程以学生为主体的教学理念。三维目标描述的主

体是学生，也就是说，“知识与技能”是学生学习的内容，“过程与方法”是学生经历的学习过程以及在学习过程和运用的方法，“情感、

态度与价值观”是学生在学习过程中得到的认识和发展。教师教学

设计注意:？

1、教师在备课中应结合教学目标确定重点、难点，对什么地方应该引导学生讨论，如何引导学生讨论、归纳、总结等。

2、如何为学生的学习创设情景，培养他们的学习兴趣，引导学生产生疑问、引发思考、导入体验。这些是教师教学设计时最用心的地方。教师对教材的钻研是首要的.

3、对运动项目的疑问、对问题的提出以及归纳的结论，都要做到心中有数.

【篇二：体育教学如何落实三维目标】

体育教学如何落实三维目标新课程提出了三维目标的概念，是对我们多年教育教学实践的总结和升华，是对国内外教育教学理论的借

鉴和创新，但从当前的新课程实施五年来看，有些教师对三维目标

本身含义的理解，可能还不够清晰。重点了解一下：三维目标是指

什么？

为什么要确立三维目标？

如何处理“知识和技能”与“过程和方法”的关系？

如何在教学中关注“情感、态度和价值观”？

如何确立三维目标教学？

如何在体育教学中落实三维目标？

今天，我把收集的、整理的有关资料及个人对三维目标的理解与大

家一起交流。

应用三维目标,如果是对一个人（或学生）来理解，可能我们不需要

去深究这些所谓的基本概念和理论体系，但是，要是2亿中小学生

在学习中形成这些目标，2000万老师要用这些概念、理念去指导教

育教学实践，就有必要把这些概念理清晰。

如何在实践教学中落实三维目标，是当前一个值得探讨的问题，也

是这次培训(模块五)所要解决的问题。

首先了解一下三维目标的历史背景？也就是说; 三维目标是怎么提出

来的？

三维目标的内容是在《基础教育课程改革纲要（试行）》，在“课程

标准”中提到这样一段话：“国家课程标准是教材编写、教学、评估

和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对

不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等

方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教

学和评价建议。”这应该是“三维目标的发源地，只是当时它没有直

接用“三维目标”这个词语。

一、三维目标是指什么?

指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面

的目标。知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者有

各自的内涵和特性，它们又密切相关、相辅相成，知识和技能，过

程和方法，情感、态度和价值观，三者统一为学生的综合素质。

二、为什么要确立三维目标？

反思我国的教育，长期存在着追求知识与技能的唯一目标，（双基）教师单纯地传授知识，传授给学生一定技能以求得评价学生绝对量

化的结果－－分数，这必然带来教育的诸多缺憾，不利于人格的健

全发展。

众所周知，认识、体验和感悟是人的精神生活的基本方式，体验和

感悟也是学习活动的基本方式。一个人在学习知识的同时，必然会

在过程中获得体验产生感悟；而且体验、感悟是知识后面更有价值

的东西，学生探索新知识的经历和获得新知识的体验可能是挫折、

失败，也可能学生花了很多时间和精力，结果却一无所获，但这是

一个人的学习、生存、生长、发展创造所必须经历的过程，也是一

个人的能力和智慧发展的内在要求。同样，学生的学习兴趣、热情、动机以及

内心的体验和心灵世界的丰富，学习态度和责任对个人价值、人类

价值、科学价值等的认识，都与学生认知有着千丝万缕的联系，因

而关注“过程和方法，情感、态度和价值观”是关注学生作为一个完

整的人成长必然要求。

新课程目标对过程和方法，情感、态度、价值观的强调，突出了以

学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展，是教育领域的一

场深层次的革命。追求知识和技能，过程和方法，情感、态度和价

值观协调统一是教育本质的真正回归，无疑会产生深远的影响。三

维目标的每一维度目标都具体详细解释一下：

知识与技能；

既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过

知识与技能来体现。知识与技能是传统教学核心，是我们应该从传

统教学中继承的东西。

知识；是人对客观事物认识和经验的总和；

技能；是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和

训练转化而成的。

过程和方法：

既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的操作系统。又是新

课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能基

础上对教学目标的进一步开发。

过程;事情进行或事物变化发展的经过。

方法;解决问题的门路、程序。

情感态度价值观；

既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程

倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与

技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。情感；“人

对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验”，情感可分为道德情感、理智情感和美的情感。

态度；是在一定情景下个体对人、事或事件，以一定方式进行反应

的一种心理倾向。

价值观；是人们对某事物价值的基本看法，一方面凝结为一定的价

值目标；另一方面成为主体判断客体价值大小，进行价值判断、价

值选择的思想根据。

情感态度价值观怎么教？（态度与价值观可是没法“教”的！）那么

我们体育老师在这方面就困惑了，到底是怎么回事呢？

本质上，态度与与价值观都是一种主观选择，是行为主体（学生）

对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应；进行态度和价

值观的教育活动，最重要的是教师用自己的人生态度与价值观选择

去影响学生，是教师通过身体力行示范活动来证实言教的真实性与

可行性，并积极创造有利于学生尝试选择、参与和体验的机会，让

学生在这种尝试的实践行动中，形成个性化的态度与价值认知，形

成个人态度与价值观

情感态度价值观怎么教？

1、是教师真心实意的身教。

2、是创造机会让学生尝试从教师身教中体会到的认识。

三维目标“三者关系”又是如何呢？；

知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与

价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成

部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而

实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动

力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维

目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。名词

解释：目的；是做一件事的结果。

目标；是在完成一件事的过程所要涉及的各个具体内容，是个体的

体现。教学任务；是教师所要完成的工作；

教学目的；是教师为完成教学任务所提出的要求；

教学目标：教师对教学的期望值，是教师期望通过教学达到的结果；学习目标：是学生在课堂学习中每个人奋斗的目标，是学生个人的

期望值; 目标与目的区别？

“教学任务”和“教学目的”针对的是教师的工作，而“教学目标”则包

括教师的教与学生的学，尤其是定位在后者上。突出了学生在教学

上的主体地位，关注于学生的学习与发展。而且，“教学目标”不像“教学任务”或“教学目的”那样提出的是概括性的指向和要求，而是

带有策略性和条件性的，是具体的，是可操作、可观察、可评价的。三维课程目标是三种目标吗？

【篇三：体育教学如何落实三维目标】

体育教学如何落实三维目标新课程提出了三维目标的概念，是对我

们多年教育教学实践的总结和升华，是对国内外教育教学理论的借

鉴和创新，但从当前的新课程实施五年来看，有些教师对三维目标

本身含义的理解，可能还不够清晰。重点了解一下：

三维目标是指什么？

为什么要确立三维目标？

如何处理“知识和技能”与“过程和方法”的关系？

如何在教学中关注“情感、态度和价值观”？

如何确立三维目标教学？

如何在体育教学中落实三维目标？

今天，我把收集的、整理的有关资料及个人对三维目标的理解与大

家一起交流。应用三维目标,如果是对一个人（或学生）来理解，可

能我们不需要去深究这些所谓的基本概念和理论体系，但是，要是2亿中小学生在学习中形成这些目标，2000万老师要用这些概念、理

念去指导教育教学实践，就有必要把这些概念理清晰。如何在实践

教学中落实三维目标，是当前一个值得探讨的问题，也是这次培训(模块五)所要解决的问题。

首先了解一下三维目标的历史背景？也就是说;

三维目标是怎么提出来的？

三维目标的内容是在《基础教育课程改革纲要（试行）》，在“课程

标准”中提到这样一段话：“国家课程标准是教材编写、教学、评估

和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对

不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等

方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教

学和评价建议。”这应该是“三维目标的发源地，只是当时它没有直

接用“三维目标”这个词语。

一、三维目标是指什么?

指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面

的目标。知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者有

各自的内涵和特性，它们又密切相关、相辅相成，知识和技能，过

程和方法，情感、态度和价值观，三者统一为学生的综合素质。

二、为什么要确立三维目标？

众所周知，认识、体验和感悟是人的精神生活的基本方式，体验和

感悟也是学习活动的基本方式。一个人在学习知识的同时，必然会

在过程中获得体验产生感悟；而且体验、感悟是知识后面更有价值

的东西，学生探索新知识的经历和获得新知识的体验可能是挫折、

失败，也可能学生花了很多时间和精力，结果却一无所获，但这是

一个人的学习、生存、生长、发展创造所必须经历的过程，也是一

个人的能力和智慧发展的内在要求。同样，学生的学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界的丰富，学习态度和责任对个人价值、人类价值、科学价值等的认识，都与学生认知有着千丝万缕的

联系，因而关注“过程和方法，情感、态度和价值观”是关注学生作

为一个完整的人成长必然要求。

新课程目标对过程和方法，情感、态度、价值观的强调，突出了以

学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展，是教育领域的一

场深层次的革命。追求知识和技能，过程和方法，情感、态度和价

值观协调统一是教育本质的真正回归，无疑会产生深远的影响。三

维目标的每一维度目标都具体详细解释一下：

知识与技能；

既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过

知识与技能来体现。知识与技能是传统教学核心，是我们应该从传

统教学中继承的东西。

知识；是人对客观事物认识和经验的总和；

技能；是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和

训练转化而成的。过程和方法：

既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的操作系统。又是新

课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能基

础上对教学目标的进一步开发。

过程;事情进行或事物变化发展的经过。

方法;解决问题的门路、程序。

情感态度价值观；

既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程

倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与

技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

情感；“人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验”，情感可

分为道德情感、理智情感和美的情感。

态度；是在一定情景下个体对人、事或事件，以一定方式进行反应

的一种心理倾向。价值观；是人们对某事物价值的基本看法，一方

面凝结为一定的价值目标；另一方面成为主体判断客体价值大小，

进行价值判断、价值选择的思想根据。

情感态度价值观怎么教？（态度与价值观可是没法“教”的！）那么

我们体育老师在这方面就困惑了，到底是怎么回事呢？

本质上，态度与与价值观都是一种主观选择，是行为主体（学生）

对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应；进行态度和价

值观的教育活动，最重要的是教师用自己的人生态度与价值观选择

去影响学生，是教师通过身体力行示范活动来证实言教的真实性与

可行性，并积极创造有利于学生尝试选择、参与和体验的机会，让

学生在这种尝试的实践行动中，形成个性化的态度与价值认知，形

成个人态度与价值观

情感态度价值观怎么教？

1、是教师真心实意的身教。

2、是创造机会让学生尝试从教师身教中体会到的认识。

三维目标“三者关系”又是如何呢？；

知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与

价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成

部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而

实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动

力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维

目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。

名词解释：

目的；是做一件事的结果。

目标；是在完成一件事的过程所要涉及的各个具体内容，是个体的

体现。教学任务；是教师所要完成的工作；

教学目的；是教师为完成教学任务所提出的要求；

教学目标：教师对教学的期望值，是教师期望通过教学达到的结果；

学习目标：是学生在课堂学习中每个人奋斗的目标，是学生个人的

期望值;

目标与目的区别？

“教学任务”和“教学目的”针对的是教师的工作，而“教学目标”则包

括教师的教与学生的学，尤其是定位在后者上。突出了学生在教学

上的主体地位，关注于学生的学习与发展。而且，“教学目标”不像“教学任务”或“教学目的”那样提出的是概括性的指向和要求，而是

带有策略性和条件性的，是具体的，是可操作、可观察、可评价的。三维课程目标是三种目标吗？知识与技能、过程与方法、情感态度

与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。三个维度指

的是同一事物的三个方面，如同一个立方体都有长、宽、高三个维

度一样（侧面），课程目标也有三个维度：学生学习任何知识和技

能都要运用一定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历

一个过程，不管是主动探究还是消极接受。在这个学习过程中，学

生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管

是正确的还是不正确的。所以说; 三维目标不是三种目标。

体育教师怎么认识三维目标呢？

我觉得要认识新课程以学生为主体的教学理念。三维目标描述的主

体是学生，也就是说，“知识与技能”是学生学习的内容，“过程与方法”是学生经历的学习过程以及在学习过程和运用的方法，“情感、

态度与价值观”是学生在学习过程中得到的认识和发展。

教师教学设计注意:？

1、教师在备课中应结合教学目标确定重点、难点，对什么地方应该引导学生讨论，如何引导学生讨论、归纳、总结等。

2、如何为学生的学习创设情景，培养他们的学习兴趣，引导学生产生疑问、引发思考、导入体验。这些是教师教学设计时最用心的地方。教师对教材的钻研是首要的.

3、对运动项目的疑问、对问题的提出以及归纳的结论，都要做到心中有数.

4、学生在活动中教师要进行引导，发现学生的理解有偏差，动作上不正确等，你就可以做一些引导.

5、提供一个思考角度，组织学生进一步讨论解决问题。

三、如何处理“知识和技能”与“过程和方法”的关系？

“知识和技能”与“过程和方法”的关系实际上也就是我们通常所说的

结论与过程的关系，从学科本身讲，无论体育学科还是别的学科，

学科的探究过程和方法论都具有重要的教育价值，学科的概念原理

体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形

成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构，才能使学生的理智

过程和精神世界获得实质性的发展与提升。

从教学的角度讲，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正

确的结论，所以必须重结论。

从学习角度讲，重结论即重学会，重过程即重会学。学会，重在接

受知识、积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；会学，重在掌握方法、主动探求知识，目的在于发现新知识、

新信息以及提出新问题、解决新问题，是一种创新型学习。当然，

强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同

时也意味着学生可能花了很多时间和精力，结果表面上却一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历

的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可

量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精

力应该说是值得付出的代价。

四、如何在教学中关注“情感、态度和价值观”？

关注“情感、态度和价值观”是以人为本思想在教学中的体现，其实

质就是关注人，而关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位

学生的发展”。在教学中应该具体表现为：

1、第一关注每一位学生。

2、第二关注学生的情绪生活和情感体验。

3、第三关注学生的道德生活和人格养成。

情感、态度和价值观”的培养要特别强调以下两点：

第一教师要：有“育人”的意识，要充分挖掘体育学科所特有的“情感、态度和价值观”因素，同时要注重体育老师自身的示范作用，把教学

生学会做人作为自己的头等使命。