幼儿园环境创设工作概述
幼儿园环境创设概述
• 创设整洁有序、 与教育相适应的良好环境， 是幼儿园实现教育目标， 保证幼儿身心健康， 促进其体、 智、 德、 美全面和谐发展的必要条 件。
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考点二 幼儿园环境创设概述
• 二、 幼儿园环境创设的原则
• ( 一) 童趣性原则 • ( 二) 独特性原则 • ( 三) 启发性原则 • ( 四) 互动性原则 • ( 五) 艺术性原则 • ( 六) 安全性原则
维生素 Ｄ 的需要量大， 佝偻病的发生率高， 特别是早产儿、 多胎 儿先天存在体内的钙少， 出生后生长速度快， 更易患此病。 • ３ 喂养不当 • 乳类中维生素 Ｄ 的含量很少， 如果不晒太阳或未及时补充含维生素 Ｄ 丰富的食物， 则极易患佝偻病。 • ４ 疾病、 药物的影响 • 慢性呼吸道感染、 胃肠及肝胆疾病等都会影响维生素 Ｄ 和钙磷的吸 收与利用， 从而导致佝偻病的发生。
第一章幼儿园环境创设概述
• 考点与解析 • 考点一 幼儿园环境概述 • 考点二 幼儿园环境创设概述 • 考点三 幼儿园室内外环境的创设
考点与解析
• 考点一 幼儿园环境概述
• １ 幼儿园环境的概念 • ２ 幼儿园环境的分类 • ３ 幼儿园环境的特点
• 考点二 幼儿园环境创设概述
• １ 幼儿园环境创设的概念 • ２ 幼儿园环境创设的原则
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幼儿园环境创设的概念
幼儿园环境创设的概念概述幼儿园环境创设是指为幼儿提供良好、安全、有序的学习和生活环境。
一个优质的幼儿园环境能够促进幼儿的全面发展，培养他们的社交能力、实践能力和创新能力。
本文将从多个方面探讨幼儿园环境创设的重要性和具体方法。
重要性促进幼儿身心发展幼儿期是个体身心发展最为迅速的阶段。
一个优质的幼儿园环境能够提供各种发展机会，促进幼儿的身体、智力和情感发展。
通过有趣的游戏和活动，幼儿可以锻炼肌肉协调性、认知能力和情绪管理能力。
例如，搭建各种沙盘、积木玩具和运动设施的环境可以激发幼儿的探索欲望和动手能力，增强幼儿的动手实践能力。
培养幼儿创造力和想象力幼儿园环境应该提供丰富的材料和工具，激发幼儿的创造力和想象力。
例如，在角色扮演区域提供各种服装和道具，让幼儿充分发挥他们的想象力，创造属于自己的故事和情景。
此外，提供各种艺术材料和绘画工具，帮助幼儿表达自己的想法和情感，培养他们的艺术素养和审美能力。
培养幼儿社交能力幼儿园环境创设还应注重培养幼儿的社交能力。
提供适当的社交场所和活动，如小组游戏和合作任务，可以帮助幼儿学习与他人合作、分享和解决冲突。
在这个过程中，幼儿可以发展自己的社交技巧，提高人际交往能力，并培养友谊和团队合作精神。
培养幼儿习惯和礼仪一个良好的幼儿园环境还应该培养幼儿良好的生活习惯和礼仪意识。
通过合理的日常生活安排和规范的行为指导，幼儿可以养成良好的卫生习惯、自理能力和礼仪意识。
例如，在教室中设置幼儿个人储物柜，让幼儿学会整理自己的物品；设置饭堂和午休区域，培养幼儿的饮食习惯和午休规律等。
环境创设方法室内环境设计幼儿园的室内环境应该充满活力，富有创意。
可以将教室划分为不同的功能区域，如角色扮演区、阅读区、艺术区和运动区。
每个功能区域都配备相应的材料和设施，供幼儿自由学习和探索。
此外，要注意营造舒适、安全的学习环境，如选择适宜的家具、地板和装饰材料，并设置合理的通风和采光设施。
室外环境设计幼儿园的室外环境应该提供充分的运动和探索空间。
《幼儿园环境创设》ppt课件
04
教育意义
通过阅读角的环境创 设，培养幼儿良好的 阅读习惯和自主学习 能力。
案例三：某幼儿园自然角环境创设
设计理念
以自然为主题，打造具有探索性和互动性的 环境。
环境布局
设置多个生态区域，如植物区、动物区、沙 水区等，提供丰富的自然元素。
活动设计
组织种植、饲养、观察等实践活动，引导幼 儿亲近自然、探索自然。
《幼儿园环境创设》ppt课件
目录
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园室内环境创设 • 幼儿园室外环境创设 • 幼儿园环境创设中的材料选择 • 幼儿园环境创设的实践案例 • 幼儿园环境创设的评价与反思
01
幼儿园环境创设概述
Chapter
环境创设的意义
1 2
促进幼儿身心健康发展
良好的环境创设可以为幼儿提供舒适、安全、有 趣的学习和生活空间，有利于幼儿身心健康发展 。
教育意义
通过自然角的环境创设，培养幼儿对自然的 热爱和环保意识。
06
幼儿园环境创设的评价与反思
Chapter
环境创设效果评价
美观性
环境整体布局合理，色彩 搭配和谐，具有较高的审 美价值。
教育性
环境布置符合幼儿年龄特 点，能够激发幼儿的好奇 心和探索欲望，促进幼儿 全面发展。
互动性
环境中的设施、玩具等能 够引发幼儿之间的互动， 增强幼儿的社会交往能力 。
质地柔软、舒适的材料
如棉质、毛绒等，给幼儿提供温暖和舒适的感觉。
可塑性强、易于操作的材料
如橡皮泥、彩纸等，方便幼儿进行手工制作和创意发挥。
05
幼儿园环境创设的实践案例
Chapter
案例一：某幼儿园春季主题环境创设
设计理念
《幼儿园环境创设概述》教案
《幼儿园环境创设概述》教案一、教学目标：1. 让幼儿了解幼儿园环境创设的基本概念和重要性。
2. 帮助幼儿认识幼儿园环境创设的基本原则和方法。
3. 培养幼儿参与幼儿园环境创设的意识和能力。
二、教学内容：1. 幼儿园环境创设的基本概念：介绍幼儿园环境创设的定义和意义。
2. 幼儿园环境创设的基本原则：介绍幼儿园环境创设的原则，如安全性、适宜性、丰富性等。
3. 幼儿园环境创设的基本方法：介绍幼儿园环境创设的方法，如观察、计划、实施、评价等。
三、教学过程：1. 引入：通过图片或实物展示，引导幼儿观察和讨论幼儿园环境的特点和变化。
2. 讲解：讲解幼儿园环境创设的基本概念、原则和方法。
3. 实践：分组进行幼儿园环境创设的实践活动，让幼儿亲身体验和参与。
4. 总结：总结幼儿园环境创设的重要性和幼儿参与的意义。
四、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的参与程度和表现。
2. 收集幼儿对幼儿园环境创设的反馈和意见。
3. 评估幼儿对幼儿园环境创设的基本概念、原则和方法的掌握程度。
五、教学资源：1. 图片或实物展示：展示幼儿园环境的特点和变化。
2. 教学PPT：展示幼儿园环境创设的基本概念、原则和方法。
3. 实践活动材料：提供适当的材料和工具，让幼儿进行幼儿园环境创设的实践活动。
六、教学策略：1. 采用互动式教学法，鼓励幼儿积极参与讨论和实践活动。
2. 使用直观教学法，通过图片、实物和PPT等展示环境创设的相关内容。
3. 采用分组合作学习法，培养幼儿团队合作和沟通能力。
七、教学活动：1. 观察和描述幼儿园环境：让幼儿观察并描述幼儿园的环境特点，引导他们关注环境的变化和适宜性。
2. 小组讨论和分享：分组进行讨论，让幼儿分享对幼儿园环境创设的想法和意见。
3. 环境创设实践活动：分组进行幼儿园环境创设的实践活动，如布置角落、装饰墙面等。
八、教学要点：1. 幼儿园环境创设的基本概念和重要性。
2. 幼儿园环境创设的基本原则和方法。
学前教育原理第五章 环境创设
第二节 幼儿园环境创设的原则与方法
二、幼儿园环境创设的方法
幼儿园环境创设的方法多种多样，下面择要介绍几种基本方法。 （一） 讨论法 教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的讨论是贯穿于整个环境创设过程的，包括对环境主题的选择、区域空间的布 局、学习材料的选择与投放、区域活动规则的形成、环境的调整等内容的讨论。 （二） 操作法 操作法是教师和幼儿根据讨论达成共识，动手操作完成空间布局、材料搜集、制作及其投放，并开展活动的过程。 （三） 评价法 评价法是对环境的教育价值和适宜性等进行评估的方法。 （四） 探索法 探索法是根据环境评估的结果对幼儿园环境的空间布局、活动区设置和材料投放等进行探索性的调整的过程。
第一节 幼儿园环境创设概述
（二） 可控性 可控性指幼儿园环境的构成处于教育者控制之下，具体表现在两个方面 ：一方面幼儿园里的各种教学、生活 用品、大小型玩具、基础设施等都是经过精心筛选和设计的，在具有教育性、安全性等特征的前提下才会让幼儿 使用。另一方面，可控性还表现为教师可以根据教育的要求以及幼儿的身心发展特点，有效地调控和改变环境， 维持环境的动态平衡，使之保持在最适合幼儿发展的状态。 （三） 生活性 生活性是指幼儿园作为幼儿生活与游戏的场所，在环境设置上要贴近幼儿的生活、充满生活情趣。在这样的 环境中，幼儿可以自由、方便、快乐地进行各种活动，无论有没有教师的帮助，幼儿都能便捷地利用环境中的设 施，潜移默化地接受环境的影响。幼儿园的环境设计与幼儿的生活相适应，与幼儿形成交流互动。例如，主题墙 的设计无论是春天的繁花、夏天的虫鸣，还是秋天的落叶、冬天的雪花，都会让孩子感受到一年四季的变化。
第四节 幼儿园精神环境创设
二、 幼儿园精神环境设计的原则
（一） 无条件积极关注原则 和谐的幼儿园精神环境要求教师无条件积极关注幼儿园里的每一个幼儿。 （二） 尊重性原则 尊重是一切教育的前提。 （三） 鼓励性原则 鼓励性原则是指幼儿园教育过程中教师要多接纳、多支持、多赏识幼儿。
幼儿园公共环境创设方案之总结与反思
幼儿园公共环境创设方案之总结与反思一、方案概述幼儿园公共环境创设是建立一个安全、和谐、美观、功能性的幼儿园空间，以满足幼儿的生活和学习需求。
本方案包括以下几个方面：环境规划、空间设计、安全管理、功能区设置、美化装饰、家园联系等。
二、环境规划环境规划是为了使幼儿园空间合理有序，确定室内和室外环境的分区、配套设施和功能区。
首先，根据幼儿园的人流量和使用需求，确定室内和室外的功能区和分区，使得环境布局合理、空间充分利用。
其次，制定环境规划方案，确定有序、合理的使用规则和管理制度，以确保幼儿园的安全和秩序。
三、空间设计空间设计是为了使幼儿园空间氛围温馨、舒适，能够促进幼儿身心健康发展。
首先，根据年龄阶段分组，设计适应不同年龄段幼儿的室内和室外空间，使得幼儿能够在安全、健康、活泼的环境中成长。
其次，设计品牌建筑图片一致的统一风格，环境色彩鲜明明快、图案生动有趣，温馨气氛贯穿始终。
四、安全管理安全管理是建立幼儿园安全管理制度，保障幼儿的安全和健康。
首先，制定幼儿园的安全规章制度和安全预案，建立实名制管理、门禁管理、进出记录，保障幼儿园人员和幼儿的安全。
其次，建立幼儿园的健康档案制度，保障幼儿的健康和生命。
五、功能区设置功能区设置是为了满足幼儿的生活和学习需求，提供适龄幼儿最基本的生活和学习需求。
主要有：育儿室、儿童娱乐区、阅读角、孩子游戏区、音乐区、综合创意区、自然科技区等。
每个区域要设置丰富多彩，齐备拓展新领域的教具，让幼儿在学习中获得幸福感及满足感。
六、美化装饰美化装饰是为了打造一个学习和生活的美好环境，促进幼儿的成长和发展。
首先，确定幼儿园的色彩和风格，搭配适宜的灯光、墙面和洗手间及窗帘、摆饰等；其次，保持教室和教具桌椅干净有序，每月定期清洁消毒玩具等。
七、家园联系家园联系是为了建立幼儿园与家长之间良好的沟通和联系渠道，增进家校合作关系，共同促进孩子的学习和成长。
为此，幼儿园要定期组织家长参观健康档案、孩子作品展、培训家长教育、家长讲座等。
第四章 幼儿园环境创设(幼儿园教师资格证考试)
第四章幼儿园环境创设第一节幼儿园环境创设概述一、幼儿园环境的含义与创设目的（一）含义1、广义：幼儿园环境是指学前教育赖以进行的一切条件的综合，它包括幼儿园内部小环境、又包括家庭、社会、自然、文化等大环境。
2、狭义：在幼儿园中，对儿童身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
（二）目的利用环境对儿童进行生动、直观、形象和综合的教育，让儿童参与，利用周围条件对儿童进行全方位的信息刺激，激发儿童内在的积极性，让儿童直接获得情感体验和知识的启迪，从而促进其全面发展。
幼儿园环境具有教育性、可控制的特点。
二、幼儿园环境创设的重要性（一）物质环境的及其对幼儿发展的影响1、物质环境的概念（1）、广义（2）、狭义2、物质环境对幼儿发展的影响（二）精神环境及其对幼儿发展的影响1、2、三、幼儿园环境创设的原则(一)幼儿园环境创设的一般原则1．环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的（）。
A．目的性B．优美C．教育性D．多样性答案：C2．发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3．幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
幼儿园公共环境创设计划方案
幼儿园公共环境创设计划方案幼儿园公共环境创设设计方案一、项目概述随着城市化进程的加速，城市幼儿园的数量逐渐增加，竞争日益激烈。
为提高幼儿园竞争力，创造更好的教学环境，本设计方案旨在完善幼儿园公共环境，提高幼儿园整体形象。
二、目标群体适用于市区幼儿园，旨在为3～6岁儿童提供更优美、舒适、健康的教学环境。
三、设计理念在设计理念上，本设计方案将“自然、简洁、舒适、安全”四个词作为设计理念的核心。
四、具体设计方案1.色彩搭配幼儿园是孩子们学习和成长的场所，色彩的选择对孩子的身心健康有很大的影响。
本设计方案提倡选择明亮、柔和的色彩。
如选用木质色系和浅色调，墙壁和地面可以用淡蓝色、淡黄色或淡绿色等明亮、柔和的色彩，能够营造出和谐、温馨的氛围，有利于幼儿的健康成长。
2.家具摆设幼儿园家具必须具备舒适、安全和环保等特点，本设计方案提倡采用实木材质的家具，或质量上乘的板类家具。
同时，家具摆设应该以简约为主，摆设应该有头、有脚，注意每个家具之间的距离，避免拥挤和杂乱无章。
3.环境布局本设计方案提倡幼儿园公共环境形成一个空间流线，避免走进来感到浑浊和压抑，应该尽力扫清过道和窗户处的障碍物，增加豁口，利于自然通风和保存天然光。
4.墙面装饰幼儿园的墙面装饰应该简约，避免过于华丽，如可以选择壁纸、贴纸或者画作等，要根据孩子的年龄和性别来选择合适的风格和内容。
5.地面材质幼儿园地面的选材应当考虑到安全、环保和美观等方面，可以选用有防滑功能的PVC地板、地毯等，注意不能有任何锐角刃口或是露出的接口，以及任何对儿童的伤害。
6.绿化装饰幼儿园绿化装饰特别重要。
可以采用绿化墙、绿色植物等，营造出自然、清新、舒适的环境，有利于孩子的身心成长。
同时绿化装饰要注意对孩子的安全，选择适合幼儿的绿色植物和装饰方式，如绿色植物要避免带刺的，应该选择不会刺痛孩子的植物。
7.教育玩具幼儿园公共环境的设计中应该充分考虑教育玩具和图书的阅读角落的设计，如可以设置童书角、拼图区等，教育孩子玩乐、书读等好习惯，让孩子在学习中感受快乐和爱。
环境创设周报总结范文
【周报时间】：2023年X月X日至X月X日【单位】：XX幼儿园【总结人】：XX一、工作概述本周，我园紧紧围绕“打造温馨、安全、富有教育意义的环境”这一主题，开展了环境创设工作。
通过全体教职工的共同努力，取得了以下成果：二、具体工作内容及成果1. 环境规划与布局本周，我们针对幼儿园的整体环境进行了规划与布局，确保各区域功能分明、布局合理。
具体如下：（1）教学区：根据各年龄段幼儿的特点，合理划分教学区，增设了绘本阅读区、手工制作区、科学探索区等，为幼儿提供丰富的学习体验。
（2）活动区：将活动区划分为户外活动区、室内活动区，并设置相应的游戏设施，满足幼儿的多样化需求。
（3）休息区：在休息区增设了舒适的座椅、茶几等，为幼儿提供舒适的休息环境。
2. 环境创设（1）墙面布置：以幼儿为中心，采用图文并茂的形式，展示幼儿的学习成果和成长历程。
同时，充分利用墙面空间，创设富有教育意义的主题墙。
（2）区域布置：根据各区域的功能，设置相应的装饰和材料，如：图书角、美工区、科学探索区等，营造浓厚的教育氛围。
（3）公共区域：在公共区域设置引导牌、指示牌等，方便幼儿和家长了解园所信息。
3. 教师培训与研讨本周，我们组织全体教职工开展了环境创设培训与研讨活动，提高了教师的环境创设能力。
具体如下：（1）邀请专家进行专题讲座，讲解环境创设的理论与实践。
（2）组织教师参观优秀幼儿园，学习借鉴先进经验。
（3）开展内部研讨，分享环境创设的心得与体会。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分区域环境创设存在重复、单调现象，缺乏创新性。
2. 改进措施：鼓励教师发挥创意，结合幼儿年龄特点和兴趣爱好，设计富有特色的环境。
四、下周工作计划1. 继续完善各区域环境创设，确保环境富有教育意义。
2. 组织教师开展环境创设经验交流，提高教师的环境创设能力。
3. 加强与家长沟通，邀请家长参与环境创设，共同营造良好的教育氛围。
总之，本周我园在环境创设方面取得了显著成果，但仍需不断努力，为幼儿创造一个更加温馨、安全、富有教育意义的环境。
幼儿园环境创设与玩教具制作
幼儿园环境创设与玩教具制作一、幼儿园环境的创设（一）环境概述环境是指占据某一区域的一切事物和局面，在幼儿园中，环境是幼儿教育的重要因素之一。
优美、丰富、温馨、有利的幼儿园环境能促进幼儿的身心健康发展、自我形成和社交能力的培养。
（二）环境的种类1.物理环境：包括室内和室外的环境，包括房屋、庭院、平面布局等。
2.教育环境：是指能够激发幼儿学习兴趣、促进幼儿学习的各种因素。
主要包括教育器材与教具、图书、桌游、体育器材等。
3.社会环境：是指幼儿周围的人员组成，包括同龄人、教师、保育员、父母等。
（三）环境创设的原则1.适合性原则：即针对幼儿年龄、性格、认知能力、学习特点、个性特征等特点创设环境。
2.多样性原则：指幼儿园环境应确保环境、器材、体验和活动各个方面具备多样性，多样性给予孩子更极具启迪意义的体验和学习机会。
3.关联性原则：即幼儿园环境整体应保持连贯的、不间断的主题、场景等，创造出一种独特的情境氛围。
4.美感原则：创设出有艺术美感的环境可对幼儿的情感、美感和审美素质进行培养。
（四）环境创设的步骤1.目标明确、计划编制，即在制定计划与方案时要确定目标，设计系统的方案。
2.制作教材，即根据目标，选用教材，并制作好传感器具。
3.方案实施，即根据需要采用各种环境因素，如颜色、照明、音乐、气味、空气协调等，进行全面的设置。
4.方案评估，即由教育工作者按照设置的目标对幼儿的发展情况进行监控，对方案进行修正或适当调整。
（五）环境创设的思路1.色彩建设：通过配色搭配，可以创造出不同的情境。
2.气氛建设：通过声音、照明、芳香等方式，创造出某种情境和氛围。
3.设备配置：根据幼儿园教育的需要，针对不同发展阶段幼儿的真实需求，配置各种教具设备。
4.布局设计：幼儿园的布局设计、空间分布设计、景观设计等，可以对幼儿的发展产生重要影响。
二、玩教具制作（一）玩教具：是用来协助孩子学习探索的工具，同时拥有玩乐性质的，旨在培养孩子的观察、思考、判断、操作、沟通等多方面能力。
经典：第一讲-幼儿园环境创设概述
4
二、幼儿园环境的功能 1.环境促进幼儿交互作用 2.环境促进幼儿主体发展
环境是幼儿成长的摇篮，幼儿又赋予了环境以生命 幼儿是环境的主人
3.环境让幼儿释放创新潜能
5
三、环境对学前儿童的教育作用
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例2“男孩树和女孩树”的方案因环绕着学校的大树而起，“孩 子们每天上下学时都经过大树的身旁，也常常在树下游戏， 他们真的看见这棵树了吗?他们感受到树的重要性了吗?他们 与树的关系又如何?”为此，教师们创造条件让孩子们与树 “相互打量并经由彼此认同而建立联结关系”。
例3瑞吉欧“小水坑里的智慧”的方案活动产生在雨后地面的小 水坑里。马拉古奇曾说：“如果成人不加限制的话，这一池 的积水可成为一个让孩子尽情探索的世界。”的确，孩子们 在水坑里发现了光与色的变化、水的透明性和水中倒影里的 另一个世界，他们惊诧、好奇、兴奋，他们把小水坑里的探 索活动不断加深、拓宽。
14
4.长时间不更换 环境创设完全是一种摆设和装饰，往往
在每学期的开学时花费大力气和时间，精 心布置环境，完成后至少保持一个学期， 而且整个学期中几乎没有什么变化。
15
三、幼儿园环境创设新理念
（一）环境与课程互动
1、环境生成课程
课程主题并不是凭空而来的，它来自幼儿与环境的互动 中。如果环境中的某种要素成为幼儿谈话的热点，细心的 教师就会引导幼儿一起讨论，以商定是否要将这一主题发 展为方案。
程中的指导思想与创设方法不是从教育幼 儿的角度出发，而是较多地停留在幼儿园 环境的整洁、有序、美观上。为了装饰、 完成任务，追求外在的形式，忽视了环境 在教育教学中的实际功效和作用。
第七章 幼儿园环境创设
幼儿园环境创设
第八章 幼儿园环境设计
1
幼儿园环境创设概述
2
幼儿园物质环境的创设
3
幼儿园精神环境的创设
第七章 幼儿园环境创设
情境导入
一位幼儿园中班老师，以中秋主题设计活动室环境。中班幼儿 对中秋节有了一点点认识，但是还很模糊，根据幼儿的认识特点和 发展需要，这位老师打算这样设计活动室环境（见教材）：
第一节 幼儿园环境创设概述
三、幼儿园环境创设的理论基础
（二）生态系统理论
美国学者布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）把个体的生 物因素和外界环境的因素结合成不同层次的社会生态理论。生态系 统理论观（Ecological system theory）把儿童发展视为周围多层 次环境关系的复杂系统（system）。根据布朗芬布伦纳的发展生态 理论，个体的发展与周围的环境之间相互联系构成了若干个系统， 即微观系统、中介系统、外在系统以及宏观系统。换句话说，发展 的个体处在从直接环境（像家庭）到间接环境（像宽泛的文化）的 几个环境系统的中间或嵌套于其中。
生态系统理论的一系列嵌套结构模型
第一节 幼儿园环境创设概述
三、幼儿园环境创设的理论基础
（三）建构主义认识论
建构主义者认为，学习者是在原有的经验、心理结构和信念的 基础上建构知识的，它强调学习的主动性、社会性和情境性。根据 这一理论，在环境教育过程中，幼儿对环境的真正认知只能基于幼 儿在自身原有经验之上的主动建构。日常生活里，儿童自发地通过 自身的感觉器官（看、听、闻）获取了有关环境的具体事实和直接 经验，幼儿园实施环境教育正是要利用幼儿的这些原有经验，促使 其构建系统的相关环境知识，同时这种构建过程依然离不开真实的 自然环境和材料的支持。
《幼儿园环境创设概述》教案
《幼儿园环境创设概述》教案一、教学目标：1. 了解幼儿园环境创设的基本概念和重要性。
2. 掌握幼儿园环境创设的原则和方法。
3. 了解幼儿园环境创设的分类和内容。
4. 培养对幼儿园环境创设的兴趣和责任感。
二、教学内容：1. 幼儿园环境创设的基本概念和重要性。
2. 幼儿园环境创设的原则和方法。
3. 幼儿园环境创设的分类和内容。
三、教学准备：1. 教学PPT。
2. 相关教学图片。
3. 教学视频或案例。
四、教学过程：1. 导入：通过展示幼儿园环境的图片，引发学生对幼儿园环境创设的思考，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍幼儿园环境创设的基本概念和重要性。
3. 教学互动：讲解幼儿园环境创设的原则和方法，并通过案例分析让学生理解如何运用这些原则和方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论幼儿园环境创设的分类和内容，分享彼此的看法和经验。
五、课后作业：1. 整理本节课所学内容，编写一篇关于幼儿园环境创设的小论文。
2. 观察自己所熟悉的幼儿园环境，分析其优点和不足，并提出改进建议。
教学评价：通过课后作业的完成情况和学生课堂表现来评价学生对幼儿园环境创设的理解和运用能力。
六、教学活动：1. 案例分析：观看一段关于幼儿园环境创设的案例视频，让学生结合所学原则和方法，分析视频中的环境创设是否符合要求。
2. 小组合作：让学生分组设计一个幼儿园环境创设方案，包括室内和室外环境，充分考虑幼儿的需求和发展。
3. 分享与评价：每组展示自己的设计方案，其他组对其进行评价，提出改进意见。
七、教学拓展：1. 介绍国内外优秀的幼儿园环境创设案例，让学生了解和学习先进的创设理念和方法。
2. 邀请幼儿园教师或环境创设专家进行讲座，分享实践经验和心得。
3. 组织学生参观幼儿园，实地了解幼儿园环境创设的实际情况。
八、教学实践：1. 让学生分组负责幼儿园某个区域的环境创设，将所学理论知识运用到实践中。
九、教学反馈：1. 收集学生实践报告和作业，评价学生在幼儿园环境创设方面的理解和运用能力。
幼儿园环境创设年度工作总结报告6篇
幼儿园环境创设年度工作总结报告6篇篇1一、背景本年度，我园以孩子们的成长需求为核心，以提供丰富多彩、安全舒适、寓教于乐的环境为目标，积极开展幼儿园环境创设工作。
在全体教职员工的共同努力下，我们取得了一系列成果。
二、工作内容1. 环境规划本年度，我们对幼儿园的环境进行了全面规划，以幼儿的需求为出发点，合理安排室内外空间布局。
（1）室外环境：结合幼儿户外活动的需求，我们增设了游乐设施、运动场地和绿化区域。
同时，对原有的游乐设施进行了更新和维修，确保孩子们的安全和乐趣。
（2）室内环境：我们对教室、活动室、走廊等室内空间进行了合理规划，打造温馨、舒适的学习氛围。
同时，结合主题活动，创设了多个功能区域，如阅读区、艺术区、科学探索区等。
2. 墙面装饰本年度，我们注重墙面装饰的多样性和教育性，让孩子们在欣赏墙面的同时，学到知识，提升兴趣。
（1）主题墙：结合节日、季节和主题活动，我们设计了一系列主题墙。
如春节主题、动物世界主题、太空探索主题等，让孩子们在欣赏墙面的同时，了解相关知识。
（2）创意墙：鼓励孩子们参与墙面装饰，发挥想象力和创造力。
我们设立了创意墙，让孩子们的作品得以展示，增强他们的自信心和归属感。
3. 教具与材料更新本年度，我们积极更新教具与材料，以满足教学活动的需求。
（1）教具：结合课程需求，我们购置了一批新的教具，如积木、拼图、科学实验器材等，为孩子们提供多样化的学习方式。
（2）材料：我们更新和丰富了手工材料、绘画材料、阅读材料等，为孩子们的创作提供支持。
三、成果与亮点1. 环境品质显著提升：通过本年度的环境创设工作，我园的环境品质得到了显著提升，为孩子们提供了更加舒适、安全、有趣的学习和生活环境。
2. 孩子们积极参与：在环境创设过程中，孩子们的参与度得到了提高。
他们积极参与墙面装饰、制作手工艺品、参与主题活动等，增强了他们的归属感和自信心。
3. 教育性增强：本年度环境创设注重教育性，通过墙面装饰、教具与材料的更新，为孩子们提供了多样化的学习方式，让他们在欣赏和玩耍的同时，学到知识，提升兴趣。
《幼儿园环境创设》ppt课件完整版
现。
01
适宜性原则
02 根据幼儿年龄特点和身心发展规
律，创设适宜的环境，包括色彩
、空间布局、家具设备等。
参与性原则
鼓励幼儿参与环境创设的过程，
培养他们的动手能力和团队合作
03
精神。
教育性原则
04 充分利用环境资源，融入教育元
素，让幼儿在潜移默化中受到教
育。
环境创设的目标
营造温馨、舒适的氛围
通过柔和的色彩、亲切的装饰等手段 ，营造一种像家一样的温馨、舒适的 氛围。
幼儿园室内环境创设
教室环境布置
温馨舒适的氛围
选择柔和的色调，搭配适 量的自然光，营造温馨舒
适的教室环境。
家具与设备
选用符合幼儿身高的桌椅 、书架等家具，提供安全 、舒适的学习和生活空间 。同时配备多媒体设备，
丰富教学手段。
空间布局
合理规划教室空间，设置 不同的功能区域，如阅读 区、游戏区、手工区等， 满足幼儿多样化的活动需
案例二：某幼儿园自然角落的打造
设计理念
以“亲近自然，探索奥秘”为主题，为幼儿提供一个观察、探索自然的场所，培养其对自 然的热爱和敬畏之情。
环境布置
利用幼儿园内的空地或角落，布置成一个小型的自然生态区。种植各种植物，设置小型水 池和假山，摆放一些自然元素如石头、木头等。同时，放置一些观察工具如放大镜、望远 镜等。
安全性
确保环境设施安全，无隐患， 符合幼儿身心发展特点。
美观性
整体环境布局合理，色彩搭配 和谐，具有审美价值。
更新性
定期更新环境创设内容，保持 新鲜感和吸引力。
家长参与评价的方式方法
家长座谈会
定期组织家长座谈会，邀请家长参观幼儿 园环境，并收集家长意见和建议。
幼儿园环境创设的内容
幼儿园环境创设的内容幼儿园环境创设。
幼儿园环境创设是指通过对幼儿园内外环境的设计、布置和管理，为幼儿提供一个安全、健康、有利于学习和发展的场所。
一个良好的幼儿园环境创设，不仅可以促进幼儿的身心健康发展，还可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
因此，幼儿园环境创设是非常重要的，下面我们来探讨一下幼儿园环境创设的内容。
首先，幼儿园的室内环境创设至关重要。
室内环境应该明亮、整洁、宽敞，布置合理。
教室内的桌椅、玩具、教学用具等都应该符合幼儿的年龄特点，材质安全无毒，颜色鲜艳，能够吸引幼儿的注意力。
同时，教室内还应该有丰富多彩的教学墙、角落游戏区、图书角等，为幼儿提供多样化的学习和游戏空间。
其次，幼儿园的室外环境创设也很重要。
室外活动场地应该宽敞、安全，有各种适合幼儿游戏和活动的设施，比如滑梯、秋千、沙池等。
同时，室外环境应该有丰富的自然景观，比如花草树木、小山丘、水池等，让幼儿在游戏中接触大自然，增强他们的环境意识和保护意识。
此外，幼儿园的教师和管理人员也是幼儿园环境创设的重要组成部分。
他们应该具备专业的教育理念和教育技能，能够为幼儿提供优质的教育服务。
同时，他们还应该具有良好的教育素养和职业道德，能够为幼儿营造和谐、温馨的教育氛围。
最后，幼儿园的家校合作也是幼儿园环境创设的重要内容。
家长是幼儿的第一任教师，家庭是幼儿成长的第一课堂，家校合作对于幼儿的成长至关重要。
因此，幼儿园应该积极与家长沟通，建立良好的家校关系，共同关心和教育幼儿，共同为幼儿营造良好的成长环境。
总之，幼儿园环境创设是一个系统工程，需要全社会的共同关注和努力。
只有营造了良好的幼儿园环境，才能更好地促进幼儿的全面发展，为他们的未来奠定良好的基础。
希望全社会能够重视幼儿园环境创设，为幼儿营造更好的成长环境。
幼儿园教师班级环境创设方案
幼儿园教师班级环境创设方案一、方案概述幼儿园教师应从儿童身心发展的需要、教育目标、班级特点等多方面出发，精心设计班级环境，创设一个积极向上、充满活力、有启发性的教育环境，进而促进幼儿身心健康发展、语言交流和交往社交能力的提升，实现教育与教学质量的提高。
二、方案设计原则1. 以教育目标为导向：班级环境设计与教育目标密切相关，应以教育目标为导向，合理设计环境。
2. 以儿童身心发展为出发点：班级环境设计应与儿童身心发展相适应。
3. 灵活多变：班级环境设计应突出灵活性和多样性，以便针对不同的活动和教学目的作合理的调整。
4. 环保健康：班级环境设计应选用环保、健康、安全的材料，注重环境卫生、通风采光。
5. 面向儿童：班级环境设计应多角度、全方位地关注幼儿的视、听、嗅、味、触体验，让幼儿自主探索、表达、交流。
三、方案设计内容1. 视觉环境：高、低、宽、窄、远、近等多种元素的变化可激发幼儿的好奇心和探究欲，促进视觉知觉的发展。
① 墙面设计：应具有亲和力，既生动鲜活又舒适温馨，可根据不同的主题、活动、节日进行翻新，以满足幼儿不同层次的认知需求。
② 布置悬挂作品：可摆放孩子们的画作、拼贴、剪纸，让孩子的成果展示在眼前，展现激励和表扬效应，同时为幼儿提供一个良好的艺术氛围和学习环境。
③ 场地布局：环境的布局应考虑到幼儿的主观感受，尽可能保证物品的摆放和布置与幼儿的身高、使用习惯相一致。
2. 听觉环境：合理的听觉环境设计可使孩子的音乐、语言、思维等各种能力得到发展和锻炼。
① 声音的控制：班级环境要求规范，尤其是控制各种嗓音的大小，避免嘈杂声和噪音。
② 听觉Cosy的环境烘托：班级环境中应加入温馨的背景音乐和适度的自然声音，营造有趣的学习氛围。
3. 嗅觉环境：学习中极度重视嗅觉训练，可以有效调节孩子的情绪和身体状态。
① 嗅觉区域设计：在班级设置嗅觉区域，采用环保原材料制作不同形状、色泽及材质的封闭装置，装入各具特色的天然或人工制品，为幼儿提供开放式的嗅觉体验。
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的学习过程图
（3）墙面设计体现的教育价值不高
有些墙面设计缺乏教师的专业技能和归 纳智慧
所谓适宜的墙面应是与幼儿现有生活经 验相衔接的、丰富的、生活化的情境， 既有欣赏内容，又有认知内容和学习内 容，是一种能够促进幼儿学习提高的环 境。
（4）频繁更换教育主题墙面
3．环境创设的空间利用不够充分 一个好的环境创设是具有整体性，是一
个系统。 应注重整个空间的连续性和协调性
4．环境创设只注重成人的提供，忽略幼 儿的介入
有些教师 “自编、自导、自演”。 有的老师把孩子的画，孩子的手工作品
贴到墙上。
原因：环境创设者对幼儿园环境和 教育的理解的片面性和狭隘性、 忽略环境创设的整体性和教育性、 缺乏对环境创设的研究和创新。
新理念：把幼儿园的环境创设与幼儿 园的课程、与幼儿的成长紧密结合在 一起。
环境不单是外在的一种感官性的物质， 它带有了更多的教育价值，其实用性 的特点也在逐步加强。
环境创设成为幼儿教育的重要一环， 许多教育者开始发掘它的教育意义。
4.幼儿园环境创设的目的
是用精心创设的环境对幼儿进行生动、直 观、形象和综合的教育，并让幼儿参与其 中。
2.幼儿园的“硬环境”和“软环境”
幼儿园“硬环境”（硬件设施） 是指幼儿园中对幼儿的身心发展产生实际
影响的，有较为明确的要求和具体评价标 准的客观条件，如幼儿园中的学科设置和 教学、幼儿园的常规管理以及教学设备、 周边环境等等。
幼儿园“软环境”（心理环境） 指幼儿园中主要由教师控制和把握的，经 常以潜移默化的方式对幼儿的身心发展产 生实际影响的各项条件。如幼儿园环境氛 围、幼儿园和班级的风气、教师的人格特 点、教师的教育方法等。
3.生态环境的 创设和建构
4.幼儿园室外环境创设
室外环境具体指进入幼儿园教学楼， 未进入班级教室的环境区域。
包括：教学楼大厅、走廊、楼梯间 等公共区域。
4.幼儿园室内环境创设
包括：活动室内四面墙、天花板、地面、 区角等。
成功的“软环境”的作用：
幼儿园环境被誉为“孩子的第三任老师”！ 优秀的幼儿园的“软环境” 直接影响幼儿的情绪
和健康成长，创设一个优美、舒适、整齐、清 洁又富有教育意义的，充满着友爱和谐的社会 环境和自然环境，是完成幼儿园教育任务的重 要手段之一。
3.幼儿园环境创设新理念
旧理念：在墙面上画画+一点教育意义 +立体感=完美！
利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激， 激发幼儿内在的积极性。
幼儿从中能够直接得到一种情感体验和知 识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园环境创设分类
1.幼儿园总体环境设计 指该幼儿园环境定位理
念和设计的总体风。
2.幼儿园户外环境创设
包括：幼儿园正门、 建筑楼体、活动区域、 绿化区域、植物养殖 区域、动物养殖区域 等。
墙饰好似一面会说话的墙，具体告诉 幼儿应当怎样做，既体现了明确的教育性， 又通过优美的造型、恰当的布局、鲜明的 色彩给幼儿以美的熏陶，将对幼儿的思想 行为产生潜移默化的影响。
三、活动室教学墙面的创设分类
主题教学墙 心理教育墙 师幼作品展示墙 装饰墙 家园同步教育墙
四、幼儿园的环境创设存在的问题
幼儿园环境创设
工作概 述
一、幼儿园环境创设概述
1.幼儿园环境创设
幼儿园是幼儿生活、学习、游戏等活 动的场所，是幼儿接受早期教育的机 构。
幼儿园环境是指幼儿园 内，幼儿身心发展所必须 具备的一切物质条件和精 神条件的总和。
幼儿园环境创设，指幼儿教师根据 幼儿心理和发展特点，经过精心的 设计、装饰、美化的户外环境和室 内外环境。
注意：环境布置不是为了应付上级 部门和专家的检查，也不是给家 长或来园参观的成人看的。
1 .幼儿园环境只注意环境创设的单向作 用
静态的墙面设计并不能长时间的吸引 幼儿
这种 “死”环境，缺少动态性、参与性 和教育性，没有注意到发挥环境在教 育教学中的作用，这是目前幼儿园环 境创设中存在的最主要问题。
2．环境创设内容缺乏整体设计， 看不出幼儿学习的轨迹
（1）墙面所蕴含的教育价值不清 晰