英语教学中学困生的转化问题
老师要怎么面对小学英语学困生问题
老师要怎么面对小学英语学困生问题小学英语是小学教育中的难点，很多学生会随着知识的深入为对英语失去兴趣，而这也造成了学困生的存在。
老师应该重视学困生，帮助他们提高学习成绩，实现转化。
下面给大家介绍一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何转化小学英语学困生1、查找并分析原因，对准问题入手解决“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。
但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭文化环境差异、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。
2、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。
激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。
3、情感激励，激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。
积极的情感是人认识活动的内驱力。
教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。
相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。
由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。
师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。
所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。
通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
4、引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯。
主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等。
这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。
小学英语学困生改善策略
小学英语学困生改善策略引言在小学英语教学中，我们经常会遇到一部分学生学习效果不佳，这些学生被称为“学困生”。
为了帮助这部分学生提高英语水平，我们需要针对他们的实际情况制定合适的改善策略。
本文将分析学困生的主要问题，并提出相应的改善措施。
学困生主要问题分析1. 基础知识薄弱很多学困生在学习英语之前，没有建立起良好的语音、词汇、语法等基础知识。
这导致他们在学习新知识时感到困难，影响学习效果。
2. 学习兴趣缺乏学困生往往对英语学习缺乏兴趣，这使得他们不愿意投入时间和精力去学习，导致成绩持续不佳。
3. 学习方法不当部分学困生在学习英语时，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
4. 学习环境不佳家庭、学校等学习环境的不良因素也会对学困生的英语学习产生影响。
例如，家长对英语学习的重视程度不够、师资力量不足等。
改善策略1. 强化基础知识针对学困生的基础知识薄弱问题，教师应重点关注他们的语音、词汇、语法等基本知识。
通过有针对性的教学，帮助他们打好基础。
2. 激发学习兴趣为了提高学困生的英语学习兴趣，教师可以采用生动有趣的教学方法，如情景教学、游戏教学等。
同时，多给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
3. 指导学习方法教师应根据学困生的个体差异，指导他们找到适合自己的学习方法。
例如，制定学习计划、进行分组合作学习等。
4. 优化学习环境学校和家庭应共同努力，为学困生创造良好的学习环境。
家长要关注孩子的英语学习，与学校教师保持沟通；学校方面，则应加强师资队伍建设，提高教学质量。
结语通过针对性的改善策略，相信学困生的英语学习水平会有所提高。
教师、家长和学生本身也要共同努力，才能实现学困生的转化。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧如何帮助英语“学困生”转化技巧1. 了解学生的瓶颈作为老师应该深入了解学生的实际情况，在英语学习中遇到了哪些问题，是听力，口语，写作还是语法？还是缺乏学习动力？在了解学生的具体瓶颈之后，我们才能有针对性地帮助他们解决问题。
2. 设定清晰的学习目标在帮助学生制定学习目标时，最好是让学生自己参与进来，让他们意识到学习英语的重要性，同时明确目标对学习者的指导作用。
在目标的基础上，制定合理的学习计划，逐步提高学生的学习成效。
3. 提供多样化的学习资源在教学过程中，我们应该尽量提供多样化的学习资源，包括教科书，多媒体教材，英语学习网站等等。
这样能够激发学生的学习兴趣，同时能够满足不同学生的学习需求。
4. 培养学生的学习兴趣有些学生对英语学习没有兴趣，这时我们就需要在教学中积极培养学生的学习兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动，根据学生的兴趣爱好选择合适的学习内容，提高学生的学习积极性和主动性。
5. 鼓励学生多说多写英语学习最重要的是说和写，所以我们要鼓励学生多说多写。
通过课堂活动，让学生有机会表达自己的想法和观点，同时提高他们的口语表达能力。
鼓励学生多读多写，培养他们的语感和写作能力。
6. 给予积极的反馈和鼓励在英语学习过程中，学生会遇到种种困难和挫折，这时我们作为老师就需要给予他们积极的反馈和鼓励。
及时表扬学生的进步，激发他们的自信心，让他们对英语学习充满信心和动力。
最终的目标是让学生能够独立学习，所以我们需要在教学中培养学生的自主学习能力。
可以通过启发式问题，让学生自己思考解决问题的方法，培养他们解决问题的能力。
通过以上一些方法，我们可以帮助“学困生”转化，提高他们的英语学习能力。
我们也应该意识到，每个学生都是独一无二的，需要针对性地采取措施。
希望我们的努力能够帮助更多的学生，让他们在英语学习中有更好的表现。
初中英语教学中学困生转化策略分析
初中英语教学中学困生转化策略分析初中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，也是他们适应学习、提高学习成绩的关键时期。
有一部分学生在初中英语学习中遇到困难，成为了所谓的“学困生”。
对于这些学困生，学校和教师需要采取一些有效的策略进行转化，帮助他们提高英语学习成绩，培养学习兴趣和自信心。
本文将从了解学困生的特点、分析存在的问题以及提出解决策略等几个方面来探讨初中英语教学中学困生的转化策略。
了解学困生的特点对于制定相应的转化策略至关重要。
学困生往往具有学习动力不足、学习方法不当、学习习惯差、心理素质脆弱等特点。
在英语学习中，他们可能会出现词汇量少、句型结构错误、阅读理解差、口语表达能力弱等问题。
了解学困生的特点有助于教师根据具体情况制定相应的转化策略，针对性地帮助他们提高英语学习成绩。
分析初中英语学困生存在的问题，有助于我们找到解决问题的突破口。
学困生的问题主要表现在基础知识薄弱、学习方法单一、学习兴趣不高、自信心不足等方面。
这些问题导致他们在英语学习中出现了困难和挫折感，难以有效提高学习成绩。
我们需要根据学困生存在的问题，有针对性地制定相应的转化策略，帮助他们克服学习障碍，提高英语学习成绩。
针对初中英语学困生的转化策略，可以从以下几个方面进行具体分析和探讨。
针对学困生的基础知识薄弱问题，教师可以采取一些措施帮助他们夯实基础知识。
在课堂教学中，教师可以结合学困生的实际情况，采用多媒体辅助教学等方式，生动直观地呈现英语知识点，激发学生的学习兴趣，帮助他们夯实基础知识。
教师还可以针对学困生的问题，采用“因材施教”的原则，通过个性化辅导、重点突破等方式，有针对性地帮助他们提高英语学习成绩。
针对学困生的学习方法单一问题，教师可以帮助他们调整学习方法，找到适合自己的学习方法。
在课堂教学中，教师可以指导学困生尝试多种学习方法，如背诵、默写、朗读、听力、口语练习等，帮助他们发现适合自己的学习方法，提高学习效果。
教师还可以鼓励学困生多阅读、多听、多说、多写，提高英语综合能力，培养他们的自主学习能力，从而逐渐摆脱学习困境。
高中生英语学习困难的原因及转化策略
高中生英语学习困难的原因及转化策略田艳荣随着课程改革的深入，英语教学质量也在不断地提高，然而教学中所存在的“两级分化现象”却仍然困扰着我们的教学。
在教学中，加强对学困生的教育，是亟待解决的问题。
一、英语教学中学困生的成因1.现行教材与学生学习之间的冲突。
学生在小学和初中就开始学习英语，但由于基础知识没有掌握好，成绩跟不上，对英语学习就慢慢失去了兴趣。
不少学困生升入高中后，很想把英语学好，但高一年级科目多，时间紧，任务重，而且现行教材英语的词汇量很大，记不住的单词也越来越多，这些学生的学习兴趣、动机、信心等非智力因素大大受挫，从而对英语学习产生了畏惧、厌恶等心理，课堂上不听课或听不懂，课后也不积极请教老师及同学，从而使学生及早地出现了“两级分化现象”。
2.师生关系的不和谐。
受应试教育的影响，学校用及格率、平均分和班级指标数来衡量一个教师的教学质量，导致我们在教学中未能做到面向全体学生，对学困生关心不够，一旦他们与教师有对立情绪，往往造成学生对这门学科失去兴趣。
3.缺乏学习英语的兴趣，意志较为薄弱。
英语学习中的“学困生”往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，随着年级的增高、学习内容的增多、要求的提高，能力每况愈下。
有些学生自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自暴自弃的念头。
4.学习方法、策略运用不当。
正确的学习方法是学习成功的保证。
有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆地参与语言实践活动，课后及时复习巩固，运用多种方法记单词，积极与同学进行口语会话，自觉进行听力训练，独立、按时完成教师布置的作业，英语基础扎实。
有的同学没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听说读写能力的形成必须通过大量的、反复的口头、笔头实践才能实现。
他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听说读写的实践上，无法形成语言技能。
二、英语学困生的转化策略1.注重高中英语教学与初中英语教学的衔接。
如何做好英语教学中学困生的转化工作
教 帮 助 孩 子 ， 就 主 动 利 用 星 期 天 的 时 间 ， 他 们 组 成 学 习小 我 将 组 。 但辅导外语 ， 不 同时 还 进 行 思 想 教 育 。 决 不 把他 们 当成 包 我 袱 ， 轻 视 他 们 ， 不 放 纵 他 们 ， 解 他 们 的 特 长 、 好 ， 予 他 不 也 了 爱 给 们最大 、 广泛的发展空间。 最
早 自习 ， 困生 要 到 我 面 前 来 朗 读 、 学 背诵 前 一 天学 过 的句 型 、 课
的 英语 时 态讲 几 遍 仍 不 能 理 解 ， 就 不 厌 其 烦 地 再 给 他 们 多 讲 我
几 遍 ， 时 把 内容 编 成 公 式 或 顺 口溜 ， 浅 显 易 懂 的语 言 对 他 有 用
二、 找他们身上的“ 寻 闪光 点 ” 调 动 其 积 极 因 素 ，
在 英 语 教 学 过 程 中 。 师 要 多 表 扬 学 困生 ， 励 他 们 的上 教 鼓
进 心 ， 强 他 们 的 自信 心 ， 养他 们 的 奋 力 拼 搏 精 神 ， 于发 现 增 培 善
归 宿 。在 高 中英 语 教 学 中 坚 持 转 化 学 困 生 的 学 习 状 态 。 是 新 也
课 ， 助 他 们 多次 温 习 音 标 ， 帮 掌握 单 词 的 拼 读 规 律 。 确 发 音 ． 正
Байду номын сангаас
也 能达 到预 期 的效 果 。每 次 的单 元
测 试 题 。我 将 成 绩 有 进 步 的学 困生 点 出来 ， 大 加 表扬 ， 他 们 也 充 分 并 让 感 受一 下成 功 的喜 悦 。有 些 学 困生 的 头脑 反 应 比较 慢 ，有 时 一 个 简 单
英语学困生的转化措施
英语学困生的转化措施-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1英语学困生的转化措施农村初中英语学困生转化必要的四个策略：（一）、思想亲和策略：“亲其师，信其道”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。
1．施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情：学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们生活邋遢，违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。
老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。
我的学生陈媛母亲去世，父亲常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，虽不缺学费，但孤独烦躁不合群，常与男生打架，老师批评就装作心脏病发作，弄得老师很尴尬，学习当然是班里倒数。
我周末留她一起做饭吃，让她陪我读学前班的小女儿玩，并在看似不经意中交流思想，肯定她的优点。
整个周末她都很高兴，有时还指点我女儿做作业。
自这个周以后，变得开朗了温和了合群了，学习也用功了，特别是学习英语更用功了，有时还帮我管班呢。
初二时进了班上的前十五名，一年后她考上了县普通高中，离我三年过去了她还一直跟我有联系。
不由我常想：初中学生其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成的。
2．施以偏心，感受成功，激发保护积极性：学困生因为比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此也常被旁人所厌烦，其本人也很难有成功的喜悦感受，学习也没了兴趣。
转化这些学困生就得有点偏心，课堂提问多设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和奖励；课外辅导时给他们更多的时间和耐心，考试量分时采用低起点另加进步奖分的办法肯定他们的进步。
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变
首先，要想让学困生转变，就必须分析造成他们学习困难的原因。
有些学生可能是因为英语单词掌握不够牢固，导致阅读和写作表达困难。
还有一些学生可能是因为听力和口语方面表达能力较差，导致不能适应英语口语交流。
因此，老师需要针对不同的问题给学生提供帮助，让他们逐渐克服困难。
其次，老师需要采取不同的教学策略来帮助学困生。
在教学中，老师可以借助多媒体技术，比如视频、音频等，来提高学生的听力培养。
同时，也可以帮助学生提高写作和阅读能力，通过引导学生阅读、背诵、默写等多种方式巩固知识。
此外，老师也可以通过提高学生的课外活动，比如参加学术比赛或者英语阅读俱乐部等来提高学生对英语的兴趣和活跃性。
最后，学困生也需要一些自我努力和积极参与来实现转变。
学生可以尝试多听多说，多写多读等提高语言能力。
同时，学生也要有耐心，不能轻易的放弃，在遇到困难时要学会寻求帮助，并且学会总结经验，逐步克服学习困难。
总之，在英语教学中，学困生也是我们需要关心的群体。
学生的成长需要老师的引导和指导，学生的付出和积极努力也是必不可少的。
相信通过双方的努力，学困生也能够实现学习转变并且在英语学习中取得好的成绩。
英语课教学中学困生的转化
浅议英语课教学中学困生的转化摘要：由于各种原因，出现了英语学困生群体，教师要想办法帮助他们克服困难，树立学习英语的信心，努力提高英语成绩，使他们不掉队。
关键词：英语教学学困生转化方法在英语学习的过程中，由于各种原因，出现了学困生群体，怎样转化学困生，提高他们的英语学习兴趣，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
经过长期的教学实践和不断摸索，我在这方面积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、掌握学困生心理，建立良好的师生感情学生进入中学时，初次接触英语，对英语既感到好奇又感到陌生，加上十几年的母语对他们的影响，一时不能从拼音过渡到英语字母，因此总是受母语的影响，大部分学生学英语单词时总用拼音或汉字注音。
有些学生汉语不过关，读不准音。
如read/ri：d/，学生想写“瑞得”，但由于把瑞写成“端”而成为“端得”……这样的现象在初一学生中占绝大多数，加上后来出现的句型和语法，他们就更不知如何应对，久而久之对英语学习失去信心，产生“破罐子破摔”的想法。
这时教师要主动接近学生，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的方法，找出成绩差的原因。
1.对症下药，开发非智力因素。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但由于各种因素造成了成绩差，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，教师要主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，主动找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，教师决不把学困生当做包袱，不鄙视他们，而是寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
2.理解、尊重、宽容、善待学困生。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
英语教学中学困生转化工作一点体会论文
英语教学中学困生转化工作的一点体会初中英语教学中常常会出现这样一种现象：就是有相当一部分学生由于种种原因，学起英语来很吃力，很费劲，逐渐地就对英语产生一种厌学情绪，甚至放弃英语这门课程的学习。
因此帮助他们排除心理障碍，走出困境是我们广大英语教师必尽的责任和义务。
本人在长期从事英语教学实践中，了解、分析、研究差生的心理障碍及其学习特点，从消除差生心理障碍和减轻他们的心理负担着手，并指导他们正确的学习方法，收到较好的效果。
下面就这一话题谈一点个人体会。
一、了解、分析、研究学困生心理障碍形成的原因就我们农村学生而言，造成差生学习心理障碍的原因除了传统观念的影响外，主要是过重的课业负担。
这主要包括学习内容和学习时间两大因素。
负担的轻重是指学生机体承受学习量时产生的感受与反应，就同样时间，同一内容的学习量，不同个体的学生产生的反应量是不同的。
我曾对2008届的初三？二班差生做过问卷调查，其中3.25%的差生是学习目的不明确；96.8%的差生是山于初一、初二阶段就对英语学习失去兴趣所致，但不少差生到了初三阶段对语音、词汇、句型、语法等基础知识的掌握很差，面对初三学习量大，篇幅长，综合性强的学习内容就会感到茫然，并目产生畏惧心理。
再加上初三学习，复习内容多，时间紧，学习负荷量大，当学习负荷量超过了他们的承受力时，逐渐地他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志、动力和恒心就大受影响，从而对英语学习就产生了厌学情绪和畏惧心理，这是造成他们心理障碍的主要原因。
二、适时消除学困生的心理障碍，帮助他们树立对英语学习的信心首先，要多和差生接触，进行情感勾通，进而表示理解、教师对学生的理解和殷切期盼将会产生一不可估量的作用。
因此教师既要对差生经常关心，还要有极大的耐心，宽容心，同情心和爱心去化解他们心中的灰气，鼓励他们重振旗鼓，从头开始，一点一滴，it’s never too late to learm。
在整个教学过程中不歧视，不排斥，积极引导他们共同参与课堂教学活动，并且对他们所取得的哪怕是一点点的进步都能及时的予以表扬奖励，信任他们，理解他们，激发他们积极向上的学习热情。
浅谈小学英语教学中学困生的转化
浅谈小学英语教学中学困生的转化“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注学困生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务，是每个教师必须认真对待和研究的课题。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们, 对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。
一、从事多年的小学英语教学, 对于学困生的形成原因也略知一二。
1、学生的先天遗传因素，如智力、语言天赋和性格的问题。
学生之间绝大部分的智力是相差无几的，但也有一些特殊原因造成个别学生的智力差异的现实存在，对于这部分特殊学生，我们在教学时要适当降低教学要求，要求掌握基础中的基础知识后，适当进行知识拓宽。
还有一类学生的智力没有问题，甚至很高，但是也学不好英语，其中的一个原因是语言天赋的问题。
多元智力理论已经证明是说语言天赋是存在的，所以，有些学生确实很努力，但也许这个原因却总是学不好。
还有一个原因是学生个性的问题，有些学生天性比较活动、外向，那么这部分学生在英语课堂中占优势，相反，性格内向的学生则可能会失去一些操练机会，所以，原则上这部分学生的英语可能会相对较差些。
对于这部分学生，教师在课堂上要特别予以关注，给他们更多的机会操练与表达，从而提高他们的成绩，实现对他们的转化工作。
2、学生的后天因素，如环境、态度、兴趣、习惯的问题。
影响学生学习的后天因素有学生自身所处的环境、学习态度和所抱有的学习兴趣和习惯等。
如一些学生由于父母双方工作繁忙疏于对其管教，没有良好的家庭环境和缺乏家长的正确引导，自身又没有明确地学习目标，自我放任，成为学困生。
尤其是一些单亲家庭和经常发生冲突的家庭往往更严重影响学生的学习，对于这部分学生，作为教师应该主动与家长沟通，争取家长的配合。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、引言二、高中英语学困生成因分析1. 教学方法不合理目前，很多学校英语教学方法过于注重传统的死记硬背和语法知识的灌输，忽略了英语学习的趣味性，导致学生对英语学习失去兴趣。
教学资源匮乏也是一个很大的问题，导致学生无法接触到更广泛的英语知识和文化。
2. 学习动机不足学生在学习英语时，可能会因为各种原因产生学习动机不足的情况，例如觉得英语学习无用、难以理解、缺乏信心等。
导致学生对英语学习缺乏积极性，表现为学习态度消极、学习目标不明确等。
3. 学习环境不良部分学生在家庭环境、学校环境等方面存在一定的问题，例如家长对孩子英语学习的重视程度不够、学校设施陈旧、教师素质不高等，这些都会影响学生的英语学习效果。
很多学生在英语学习上存在学习方法不对的问题，例如在背单词、做阅读理解、写作等方面没有科学的学习方法，导致学习效果不佳。
5. 课业繁重随着高中阶段学习的加重，很多学生会感到课业繁重，时间紧张，导致学生缺乏时间和精力进行英语学习。
三、转化策略教师需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣。
引入多媒体教学、游戏教学等，丰富学生的英语学习体验。
学校和教师要加强对学生学习动机的引导，让学生了解学好英语对自己的未来有着重要的意义。
可以通过举办英语演讲比赛、英语角、英语电影欣赏等方式，激发学生的学习兴趣。
学校和教师要努力改善学习环境，提高教学质量，营造积极向上的学习氛围。
家长也要关注孩子的英语学习，为孩子创造良好的学习环境。
4. 指导学习方法教师需要向学生传授科学的英语学习方法，包括背单词的技巧、阅读理解的方法、写作的构思技巧等，帮助学生提高学习效率。
5. 组织合理的学习安排学校和老师要合理安排学生的学习时间，给学生留出足够的时间进行英语学习，在保证学业进步的不给学生过多的压力。
四、总结通过对高中英语学困生成因的分析，可以看出学生的英语学困主要源自教学方法的不合理、学习动机不足、学习环境不良、学习方法不对以及课业繁重等原因。
英语教学中如何转化学困生
英语教学中如何转化学困生在英语教学中学生的学习水平存在很大的差别，这就形成了一批学困生。
教师如不能帮助他们摆脱困境，他们很可能会丧失学习信心，甚至放弃英语学习。
《英语课程标准》的核心理念是面向每一位学生，特别是有差异的学生。
因此，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，成为我们英语教师一个不可回避的问题，即“学困生”的转化。
陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”因此，要特别重视对学困生的转化工作。
首先，激发学困生的学习兴趣，让他们树立学习自信心。
爱迪生说过，自信是成功的第一秘诀。
因为学困生基础差、反应慢，教师一定不要着急，要学会耐心地等待和倾听他们的回答。
当他们答不出来时，教师要及时地补充、帮助、诱导、启发，用温柔、可亲的眼神来鼓励他们。
对于提问的结果，无论怎样，都要给他们积极、肯定的评价和赏识，以便树立信心。
其次，课堂教学中优先关照学困生。
1.在课堂提问上，教师对待学困生要有耐心。
2.在课堂练习上，分阶段制定目标，让学困生阶梯式发展。
一般而言，学困生具有较强的惰性，并且做事情不能持久。
在英语教学活动中，教师不要急于求成，可以分阶段给他们制定目标。
例如，本周内课堂展示要求达到四次，下一周要求达到六次。
当他们达到某一目标时，应该及时给他们表扬和鼓励。
如果没有达到目标，教师需要与他们一起分析其中的原因，并适当的调整目标。
教师还可以专门设立一些奖项，如“展示之星”、“完成作业优秀奖”、“学习进步之星”、“遵守纪律之星”等等，以此来增强他们的学习信心，培养良好的学习习惯。
争取外援，共同转化学困生。
课堂上，教师可利用小组内已有的资源，鼓励优秀生帮学困生，让优秀生和学困生结成帮扶对子，让优秀生做学困生学习上的小老师。
在这个过程中，教师可以设置一些激励机制。
例如对各个对子之间进行评比，定期设置一些奖项来鼓励他们，如“最佳师傅奖”、“最佳徒弟奖”、“最佳师徒对子奖”……这样以来，帮扶对子之间便展开了激烈的竞争，为班级创造了良好的学习氛围。
谈英语教学中学困生的转化
谈英语教学中学困生的转化１学困生形成的原因学困生是指一些总是在听、说、读、写方面不能同时到位，在课堂上不能全神贯注地听课，对于授课内容总是听不明白、说不清楚、读不清晰、写不明意的学生。
产生这些问题的原因有外在的，也有内在的：外在原因是指老师的教法欠妥，学生因不喜欢英语老师而连带不喜欢英语这一门学科，使学生对学习英语失去兴趣，产生厌学情绪，没有在学习上花时间和精力而使学习困难；内在的原因指学生因学习方法和思维素质的原因感到学习困难，产生放弃学习英语的情绪。
２转化学困生的方法笔者认为，只要我们查明了学困生形成的原因，就能有针对性地制定有效的方案，采取措施，解决学困生学习难的问题。
这些措施立足于调整他们对英语的主观感觉，通过对其情感、兴趣、自信心和进取心的良性引导，最终促成从“要我学”到“我要学”的心理转变。
２．１给予关爱，加强情感沟通，建立民主平等的师生关系。
学困生是班级中的弱势群体，他们有时表现十分敏感，往往觉得自己在老师和同学的眼中是不屑一顾的，很容易产生忧郁、狂躁、孤独和自卑心理。
他们特别渴望班级的温暖、老师的热情和同学的善待。
他们不能容忍老师的偏心。
作为老师，如果意识不到情感因素左右教学的巨大力量，采取死板、生硬、冷漠的办法，那么教学必定会失败。
作为英语老师，不仅要有渊博的知识，更要有丰富的情感世界。
应特别关爱他们，不歧视，不嘲讽；应改变观念，转变角色，成为学生的帮助者、促进者，用现代的眼光对待他们，善于抓住他们的心理特点，不断缩短与他们的心理距离，把爱心、诚心、关心、专心都献给他们；要迎合学生好动、好胜、好奇的特征，善于于把教学过程衍变为师与生、生与生相互交流的过程，畅通情感信息的流通渠道，密切注视学生的情感变化，思其所思、忧其所忧、乐其所乐。
创造一种师生相互尊重，理解的民主合作关系，用情感效应和人格力量进行教育，发挥学习的最佳状态。
２．２培养克服困难的精神和毅力，增强学习自信。
由于学困生在英语学习中尝试了太多的失败，受到过挫折而丧失自信，缺乏毅力。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施初中学困生的转化,历来为该时期广大一线英语教育工作者和教育家、心理学家所重视。
下面是整理初中英语学困生转化的范文，欢迎阅读!初中英语学困生转化措施篇一初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的具体内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。
我便把那些成绩不理想、学习不主动、合群的学生称呼为“学困生”。
随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。
在我的教学班里有一半左右三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。
一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性1、接受学困生,建立融洽的师生关系爱是学生的基本特征生理需要,特别对学困生而言,平时可能愈来愈缺少教师赋予平时的关心和爱护。
因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。
课堂教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。
学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易实需的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。
为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配出来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚小学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
2、让学困生体会成功的喜悦没有什么东西比成功更能激起追求成功的努力。
从根本上来说,要让学困生能正确认识自我,让他们有机会表现自省,体会到“跳一跳就可以鹿子桃子”的成功感。
教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、文艺活动等教学手段激发他们的积极性。
如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外开始集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很很轻轻松松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们思绪得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。
三年级英语学困生转化计划及措施
三年级英语学困生转化计划及措施背景介绍三年级是学生英语研究的重要阶段，然而有些学生可能因为各种原因而成为英语学困生，即在英语研究方面表现不佳的学生。
为了帮助这些学生提高英语研究水平，我们制定了三年级英语学困生转化计划及措施。
目标主要目标是帮助学困生提高英语听、说、读、写的能力，使他们能够跟上整个班级的研究进度，并逐渐缩小与其他优秀学生之间的差距。
实施计划1. 分层教学根据学生的英语水平和研究特点，将学困生分为不同层次。
针对每个层次的学生，制定相应的教学计划和教学策略，让每个学生都能够得到有效的辅导和指导。
2. 个性化研究针对学困生的特点和问题，通过个别辅导和差异化教学，帮助他们解决研究中遇到的困难，提高英语研究效果。
每个学困生都将有一名指导老师负责跟进他们的研究情况，定期进行研究评估和反馈。
3. 创设英语研究环境为了增强学生研究英语的兴趣和积极性，我们将创设良好的英语研究环境。
英语角、英语俱乐部、英语歌曲比赛等活动将定期举办，鼓励学生主动参与和积极表现。
4. 引入多媒体教学利用多媒体教学手段，如教学视频、研究软件等，增加学生对英语研究的兴趣和参与度。
通过直观、生动的教学内容，激发学生的研究动力。
5. 家校合作与家长保持密切联系，共同关注学困生的研究情况。
定期举行家长会，向家长介绍学困生的研究进展和存在的问题，征求家长的意见和建议，共同制定解决方案。
考核方式学困生的研究成果将通过考试和平时表现综合评估。
定期进行英语测试，评估学困生的听、说、读、写水平。
同时，平时表现也将被纳入评估范围，包括课堂参与、作业完成情况等。
预期效果通过三年级英语学困生转化计划及措施的实施，我们希望能够提高学困生的英语研究能力，使他们重新融入正常研究的轨道。
同时，也期待学困生逐渐树立自信，拥有积极向上的研究态度。
以上即为三年级英语学困生转化计划及措施的相关内容，希望能够有效帮助学困生提高英语学习水平，促进他们全面发展。
英语学困生存在的问题及转化措施
英语学困生存在的问题及转化措施教育家布卢姆指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣。
所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。
学困生是指对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺的学生。
我在英语教学中注意观察和研究这些学生的行为，发现他们有以下特点。
1.学习纪律性不强，上课不专心听讲，经常做一些与课堂无关的事。
2.学习注意力不集中，不善于动脑思考。
3.上课被动学习，不积极思考问题，只期待答案，做旁观者。
4.作业书写较乱，有抄袭别人作业的习惯。
造成学困生的原因主要有以下几点：1.缺乏英语学习兴趣，学习比较被动。
学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣。
主要是因为学习中碰到的困难未能及时得到解决，例如单词不会读，作业不会做，出错不会纠正，平时的学习没人监督等，导致考试成绩不理想，久而久之就产生了厌学情绪，慢慢就失去了学习英语的兴趣。
这种不良的意志品质和学习习惯正是英语学困生转化过程中的难题。
2.英语基础差，缺乏信心。
英语学困生，大多在小学基础就很差，进入中学学习后，有些学困生对英语学习有畏惧心理，缺乏克服困难，战胜自我的信心。
要求记住的单词记不住，该背的对话背不过，老师布置的学习任务总是不能完成。
学习上欠账越来越多，从而导致他们产生失望心里，丧失学习的信心，认为自己不是学习的料，造成英语学习困难。
这种情况从初一到初三体现的最明显。
3.英语基础知识积累太少，造成知识体系衔接不上。
英语学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于基础知识积累太少，造成知识体系衔接不上。
学生基础知识掌握不牢固，表现在该记的单词没记住，所以简单的句子看不懂，更不用说阅读一片短文。
前面所学的知识往往是后边学习的基础。
基础语法知识把握不好，也没有及时查漏补缺，导致新学的语法知识听不懂。
4.学习方法，学习策略运用不当。
研究表明，学习方法，学习策略是影响学习成绩的又一因素。
大多数学困生英语词汇量小，基础知识薄弱。
英语教学中如何转化学困生论文
英语教学中如何转化学困生我从事外语教学工作二十多年了，在教学过程中，每届都会碰到一些外语学习上的困难生。
怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、掌握学困生心理，建立师生感情1.对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位学困生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会读。
2.理解、尊重、宽容、善待学困生英语教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
3.给学困生指出切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。
我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制订了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
二、根据英语特点，采取科学方法1.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，用这些方法让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
高中英语学困生现状及教师的转化策略
高中英语学困生现状及教师的转化策略在高中阶段，英语作为一门重要的学科，对学生的语言能力和学习能力有着重要的培养作用。
然而，现实中存在大量的英语学困生，他们在英语学习中遇到困难，成绩较差，甚至失去了学习的动力。
本文将探讨高中英语学困生的现状，并提出教师的转化策略。
一、高中英语学困生现状分析1. 学习动力缺乏许多高中生在学习英语过程中缺乏足够的动力和兴趣，对英语产生了抵触情绪。
这可能是由于学习方法不当、学习压力过大、学习目标不明确等原因所致。
2. 学习方法不当很多学困生在学习英语时没有找到适合自己的学习方法，缺乏系统性和科学性，只是机械地记忆和背诵，缺乏灵活运用的能力。
这导致学生对英语知识理解不深刻，乏于应对实际交流的能力。
3. 听说读写能力薄弱学困生在英语的四项基本技能中，往往存在某一项或多项薄弱。
他们可能仅仅在背诵和模仿上下功夫，而忽视了语言的真实运用。
因此，他们在听说读写方面的能力较差。
二、教师的转化策略1. 激发兴趣教师应该通过多种方式激发学困生对英语学习的兴趣。
可以采用多媒体教学手段，引导学生观看英语电影、听英语歌曲等，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 提供多元化学习资源教师要善于利用多种学习资源，为学生提供多元化的学习机会。
可以使用英语学习app、网络资源、教学音频等，让学生在多样性的学习环境中进行英语学习，提高他们的学习效果。
3. 培养有效的学习方法教师应该引导学困生掌握科学、有效的学习方法，帮助他们建立系统化的学习框架。
可以讲解学习策略，教授合理的学习计划制定方法，培养学生的自主学习能力。
4. 鼓励口语练习在教学中，教师应该注重培养学生的听说能力，鼓励学生勇于开口进行口语练习。
可以采用角色扮演、小组讨论等形式，提供良好的语言环境，帮助学生克服语言障碍，提高他们的口头表达能力。
5. 定期测评与反馈教师应该定期开展英语学习的测评，并及时给予学生反馈。
这样可以让学生了解自己的学习进步，并及时发现和纠正学习中的问题，提高他们的学习动力和积极性。
初中英语教学中学困生转化策略分析
初中英语教学中学困生转化策略分析初中英语教学中，学困生转化是一个值得重视的问题。
学困生在学习上遇到了困难，需要教师和家长的关注和帮助。
针对学困生，教师需要采取一些有效的策略来帮助他们转化，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
本文就初中英语教学中学困生转化策略进行分析，提供一些有益的建议。
一、了解学困生的原因教师需要了解学困生成绩退步的原因。
学困生的原因可能有很多，比如学习方法不对、对英语学习缺乏兴趣、家庭环境等。
只有了解学困生的原因，教师才能有针对性地采取措施，帮助他们解决问题，提高成绩。
二、培养学困生的学习兴趣在学困生转化过程中，教师可以通过多种途径培养学困生的学习兴趣。
引导学生参加一些英语角、英语竞赛等，提高学生对英语学习的兴趣。
教师可以选择一些与学生兴趣相关的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、针对学困生采取个性化教学策略学困生的学习状况多种多样，教师需要根据学生的个体差异，采取个性化的教学策略。
对于阅读理解能力较差的学生，可以采取多听多说的教学模式，帮助学生提高英语听力和口语表达能力。
对于写作能力较差的学生，可以组织学生多进行写作练习，提高学生的写作能力。
四、多渠道帮助学困生解决问题在学困生转化过程中，教师需要与学生多交流沟通，了解学生学习上的困难和问题。
教师可以多渠道帮助学困生解决问题，如向家长征求意见、与同学一起讨论学习问题，或者寻求专业的辅导老师帮助学生解决问题。
五、鼓励学困生树立信心，培养学生的学习动机在学困生转化过程中，教师需要鼓励学困生，让他们树立信心，相信自己可以克服困难，取得进步。
教师需要培养学生的学习动机，让学生明确学习的目标，找到学习的动力，努力提高自己的学习成绩。
六、积极与家长沟通在学困生转化过程中，教师需要积极与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，共同帮助学生解决学习上的问题。
家长是学生成长过程中重要的支持者，通过与家长的沟通，可以更好地帮助学生转化，提高学习成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学中学困生的转化问题
摘要：不同学生有着不同的特点，学困生和学优生之间学习成绩的差距会很大。
英语学困生问题一直是英语教学工作的重要问题，如何转化学困生为普通生，甚
至是学优生这个问题，一直令无数教师感到头痛。
转化学困生是一个关乎教学环境、教育方法以及师生沟通等方面的复杂过程。
本文将探讨教师如何以爱为核心，改进教学方法，从而达到转化学困生的目的。
关键词：英语；教学方法；学困生；转化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-115-01
引言：非智力因素是造成“学困生”的主要原因。
在转化学困生的过程中，教
师需要根据学生的个性选择恰当的方法。
对教师而言，只有学困生彻底脱离成绩
低下的问题，获得自主学习能力，并能够稳定的保持成绩的增长，推动学困生全
方位发展，才称得上完成学困生的转化工作。
一、“学困生”的成因
1、英语学习兴趣淡薄
英语学习兴趣淡薄是导致学困生学习成绩低下的首要原因。
许多学困生在小
学时便对英语感到兴趣欠缺，认为上英语课只是在浪费时间，在家长和老师的督
促下机械地背单词，无法感受到英语的魅力。
于是他们上课缺乏动力，听课没有
精神，写作业应付差事。
他们平日里不愿意积累知识，打下的基础非常薄弱，落
后其他学生的距离也越来越远，成绩也就越来越低下。
2、英语学习能力有待提高
掌握了正确的学习方法就好像拥有打开知识世界的钥匙，在英语学习的过程中，掌握学习窍门往往事半功倍。
许多英语学困生在发现英语的重要性后，想要
下决心学好英语，但是由于自己欠下的账太多，基础太薄弱，一时间不知道从哪
里开始复习，也不知道如何复习。
这部分学困生最为欠缺的，其实是英语学习能力。
学困生们没有养成自己的英语学习习惯，没有自己的学习方法。
所以，纵使
学困生们想要好好学习英语，低下的英语学习能力也只会让他们徒呼奈何。
3、对英语重视程度较低
许多学困生都有着“中国人为什么要学英语？”“学习英语对日常生活没有影响”等想法。
他们没有意识到学好英语的重要性，认为英语对他们的未来没有任何积
极作用。
因此，他们学习英语的态度非常不端正，上课不听课，下课抄作业，英
语课能混则混，考试及格则万事大吉，不及格也无伤大雅。
这种错误的态度严重
影响着英语学困生的成绩。
4、师生关系不亲密
师生关系是教师和学生两方面的事情，单单一方面的努力不能建立起良好的
师生关系。
许多教师对学困生缺乏耐心，认为没有必要去帮助差生，因为即使帮
助了差生，他们的成绩也不会有什么提高，最后只是在浪费双方的时间而已。
学
困生也因为感受到教师的冷落，发现其他学生相比于自己更容易受到教师的鼓励
和优待而产生了对教师的敌视心理。
于是意气用事，顶撞教师的管教，不写英语
作业，拒绝听英语课，使自己与教师之间的关系越来越僵，最后严重影响自己的
英语成绩。
二、让“学困生”走出困境
1、平等地对待学困生
教师应该摘下有色眼镜，用平等的态度对待学困生，多给予学困生以鼓励，
让学困生们受到老师的关心与爱护。
这样才能让学困生一点点地放下心防，消除
对教师的敌视心理，逐渐萌生想要学好英语的想法，产生想要学好英语的欲望，
感受到自己对于英语课的归属感。
2、因材施教，用爱感化
每一个学困生都应该得到教师的关心与鼓励。
学困生们由于基础比较薄弱，
回答问题时经常出错，时间长了，很容易产生对英语的抵触心理，不敢去说，不
敢尝试。
教师应该尝试从这方面着手，在课堂上鼓励学困生们去回答一些简单的
问题，并给予学生适当的提醒，引导学困生思考问题，让他们在一次次微小的成
功中逐渐找回学习英语的信心，产生学习英语的动力。
三、改进教学方法，培养学习兴趣
1、丰富教学方式
教师应该尝试改变传统的教学模式，尽可能地使用多样化的教学手段。
教师
可以采用多媒体课件来辅助英语教学，将纯文字性的知识转化为声音、图像，增
强学困生们对知识的吸收力度、提高课堂效率。
教师也可以在课上播放美剧的截
取视频，以视频内容为引，创设情境问题，让学困生代入其中，产生想要回答问
题的欲望。
教师还可以调整课后作业的布置形式，比如，教师在周五布置作业时，可以适当减少一些抄写性作业的作业量，让学生们去观看一些美剧或者纪录片，
用英语来写观影纪录，于周一统一上交。
这样可以让学困生们逐渐产生学习英语
的兴趣，在愉悦的氛围中，更加轻松地吸收英语知识。
2、让课堂“活跃”起来
学习英语的目的不是炫耀丰富的词汇量，而是熟练地使用英语。
教师在课堂
教学中要注意自己的语气，时刻调整自己的情绪和态度，不要让学生们感受到压力。
教师可以适当地开一些玩笑，讲一些笑话，一松一驰间掌握课堂秩序。
还可
以和学生进行简单的英语对话，逐渐提高学困生英语的实际运用能力。
3、合理控制学习进度
学困生的基础薄弱，学习能力较差，如果教师的学习进度过快，很可能使得
学困生难以跟上教学的进程。
如果教师不能及时照顾到学困生的学习情况的话，
学困生很可能在疲于奔命的过程中陷入情绪的波动，自暴自弃，破罐子破摔，使
得自己之前的努力都付之于流水。
因此，教师必须掌握好自己的教学进度，适当
地安排一些复习课程，给予学困生们追赶学习进度的时间，让他们尽可能地不掉队。
结束语
总而言之，想让英语学困生成功转化并非是一件容易的事情，需要教师有着
充足的耐心，并进行长久地努力。
只有让学困生们对学习产生浓厚的兴趣，并培
养出自主学习能力，养成了良好的学习习惯，才能让学困生们由差至好的转化从
真正意义上成功。
参考文献：
[1]李瑞琴.谈中学英语学困生的转化策略[J].西部素质教育,2016,(18):194.
[2]郗丹.浅析中学英语学困生及其转化策略[J].海外英语,2013,(04):87-88.
[3]李志娟.综合英语教学中学困生的转化问题[J].山西煤炭管理干部学院学
报,2013,(02):86-87.
[4]成娟利.英语教学中学困生的成因分析及对策[J].西安文理学院学报(社会科
学版),2012,(01):66-70.。