英语教学中学困生的转化问题

英语教学中学困生的转化问题

摘要：不同学生有着不同的特点，学困生和学优生之间学习成绩的差距会很大。英语学困生问题一直是英语教学工作的重要问题，如何转化学困生为普通生，甚

至是学优生这个问题，一直令无数教师感到头痛。转化学困生是一个关乎教学环境、教育方法以及师生沟通等方面的复杂过程。本文将探讨教师如何以爱为核心，改进教学方法，从而达到转化学困生的目的。

关键词：英语；教学方法；学困生；转化

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-115-01

引言：非智力因素是造成“学困生”的主要原因。在转化学困生的过程中，教

师需要根据学生的个性选择恰当的方法。对教师而言，只有学困生彻底脱离成绩

低下的问题，获得自主学习能力，并能够稳定的保持成绩的增长，推动学困生全

方位发展，才称得上完成学困生的转化工作。

一、“学困生”的成因

1、英语学习兴趣淡薄

英语学习兴趣淡薄是导致学困生学习成绩低下的首要原因。许多学困生在小

学时便对英语感到兴趣欠缺，认为上英语课只是在浪费时间，在家长和老师的督

促下机械地背单词，无法感受到英语的魅力。于是他们上课缺乏动力，听课没有

精神，写作业应付差事。他们平日里不愿意积累知识，打下的基础非常薄弱，落

后其他学生的距离也越来越远，成绩也就越来越低下。

2、英语学习能力有待提高

掌握了正确的学习方法就好像拥有打开知识世界的钥匙，在英语学习的过程中，掌握学习窍门往往事半功倍。许多英语学困生在发现英语的重要性后，想要

下决心学好英语，但是由于自己欠下的账太多，基础太薄弱，一时间不知道从哪

里开始复习，也不知道如何复习。这部分学困生最为欠缺的，其实是英语学习能力。学困生们没有养成自己的英语学习习惯，没有自己的学习方法。所以，纵使

学困生们想要好好学习英语，低下的英语学习能力也只会让他们徒呼奈何。

3、对英语重视程度较低

许多学困生都有着“中国人为什么要学英语？”“学习英语对日常生活没有影响”等想法。他们没有意识到学好英语的重要性，认为英语对他们的未来没有任何积

极作用。因此，他们学习英语的态度非常不端正，上课不听课，下课抄作业，英

语课能混则混，考试及格则万事大吉，不及格也无伤大雅。这种错误的态度严重

影响着英语学困生的成绩。

4、师生关系不亲密

师生关系是教师和学生两方面的事情，单单一方面的努力不能建立起良好的

师生关系。许多教师对学困生缺乏耐心，认为没有必要去帮助差生，因为即使帮

助了差生，他们的成绩也不会有什么提高，最后只是在浪费双方的时间而已。学

困生也因为感受到教师的冷落，发现其他学生相比于自己更容易受到教师的鼓励

和优待而产生了对教师的敌视心理。于是意气用事，顶撞教师的管教，不写英语

作业，拒绝听英语课，使自己与教师之间的关系越来越僵，最后严重影响自己的

英语成绩。

二、让“学困生”走出困境

1、平等地对待学困生

教师应该摘下有色眼镜，用平等的态度对待学困生，多给予学困生以鼓励，

让学困生们受到老师的关心与爱护。这样才能让学困生一点点地放下心防，消除

对教师的敌视心理，逐渐萌生想要学好英语的想法，产生想要学好英语的欲望，

感受到自己对于英语课的归属感。

2、因材施教，用爱感化

每一个学困生都应该得到教师的关心与鼓励。学困生们由于基础比较薄弱，

回答问题时经常出错，时间长了，很容易产生对英语的抵触心理，不敢去说，不

敢尝试。教师应该尝试从这方面着手，在课堂上鼓励学困生们去回答一些简单的

问题，并给予学生适当的提醒，引导学困生思考问题，让他们在一次次微小的成

功中逐渐找回学习英语的信心，产生学习英语的动力。

三、改进教学方法，培养学习兴趣

1、丰富教学方式

教师应该尝试改变传统的教学模式，尽可能地使用多样化的教学手段。教师

可以采用多媒体课件来辅助英语教学，将纯文字性的知识转化为声音、图像，增

强学困生们对知识的吸收力度、提高课堂效率。教师也可以在课上播放美剧的截

取视频，以视频内容为引，创设情境问题，让学困生代入其中，产生想要回答问

题的欲望。教师还可以调整课后作业的布置形式，比如，教师在周五布置作业时，可以适当减少一些抄写性作业的作业量，让学生们去观看一些美剧或者纪录片，

用英语来写观影纪录，于周一统一上交。这样可以让学困生们逐渐产生学习英语

的兴趣，在愉悦的氛围中，更加轻松地吸收英语知识。

2、让课堂“活跃”起来

学习英语的目的不是炫耀丰富的词汇量，而是熟练地使用英语。教师在课堂

教学中要注意自己的语气，时刻调整自己的情绪和态度，不要让学生们感受到压力。教师可以适当地开一些玩笑，讲一些笑话，一松一驰间掌握课堂秩序。还可

以和学生进行简单的英语对话，逐渐提高学困生英语的实际运用能力。

3、合理控制学习进度

学困生的基础薄弱，学习能力较差，如果教师的学习进度过快，很可能使得

学困生难以跟上教学的进程。如果教师不能及时照顾到学困生的学习情况的话，

学困生很可能在疲于奔命的过程中陷入情绪的波动，自暴自弃，破罐子破摔，使

得自己之前的努力都付之于流水。因此，教师必须掌握好自己的教学进度，适当

地安排一些复习课程，给予学困生们追赶学习进度的时间，让他们尽可能地不掉队。

结束语

总而言之，想让英语学困生成功转化并非是一件容易的事情，需要教师有着

充足的耐心，并进行长久地努力。只有让学困生们对学习产生浓厚的兴趣，并培

养出自主学习能力，养成了良好的学习习惯，才能让学困生们由差至好的转化从

真正意义上成功。

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