【学员】课堂观察记录表单[1]
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【学员】课堂观察记录表单 (6)
课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
三年级
教材版本
人教版
课题
WHERE IS MY CAP?
观察视角
一、教什么
观察者：周海娣
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过游戏，猜谜等活动将核心知识呈现给学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
教学中，教师进行了 有效的 指导，简单明了。
补充视点：
小组活动有点 乱，教师指示不够明确。
教学改进建议：
小组活动时教师可先请一组学生示范表演。
课堂观察记录表单2
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
学科
英语
年级
三年级
教材版本
人教版
课题
WHERE IS MY CAP?
观察视角
一、教什么
观察者：周海娣
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过游戏，猜谜等活动将核心知识呈现给学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
教学中，教师进行了 有效的 指导，简单明了。
补充视点：
小组活动有点 乱，教师指示不够明确。
教学改进建议：
小组活动时教师可先请一组学生示范表演。
课堂观察记录表单2
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
【学员】课堂观察记录表单(18)
达成
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
每个学生都有收获
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能够
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
能够
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
能够
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
较好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
课堂观察记录表单1
学科
科学
年级
五
教材版本
教科
课题
浮力
观察视角
一、教什么
观察者：易红阵
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教师通过引导学生用的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步理解解决问题的一般思路。体现了新课程标准的要求，适合学生身心发展特点；有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学。
教学改进建议：
课上得很成功，但内容设计较多，还要改进教学方法
课堂观察记录表单2
学科
科学
年级
五
教材版本
教科
课题
浮力
观察视角
二、怎么教
观察者：易红阵
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
通过预习暴露的问题不是非常明显
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
做到了
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
做到适当引导点拨
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能够灵活处理问题
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
每个学生都有收获
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能够
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
能够
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
能够
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
较好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
课堂观察记录表单1
学科
科学
年级
五
教材版本
教科
课题
浮力
观察视角
一、教什么
观察者：易红阵
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教师通过引导学生用的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步理解解决问题的一般思路。体现了新课程标准的要求，适合学生身心发展特点；有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学。
教学改进建议：
课上得很成功，但内容设计较多，还要改进教学方法
课堂观察记录表单2
学科
科学
年级
五
教材版本
教科
课题
浮力
观察视角
二、怎么教
观察者：易红阵
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
通过预习暴露的问题不是非常明显
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
做到了
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
做到适当引导点拨
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能够灵活处理问题
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
小学课堂观察记录表单
小学课堂观察记录表单观察记录表单（1）任职地点：XXX，任教学科为语文，任教年级为一年级。
观察视角一、教学目标观察视点：1.教学目标是否明确而恰当：教学目标明确而恰当。
2.核心知识：教师如何呈现在小组合作中互助式研究不同学生的核心知识。
3.内在联系：是否注意建立知识的横向或纵向联系，与生活联系？4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？7.学法指导：是否注重研究方法的指导和培养？补充视点：教学改进建议：注意学生研究惯与能力的培养。
观察记录表单（2）任职地点：XXX，任教学科为语文，任教年级为一年级。
观察视角二、怎么教观察视点：1.先学后教：能否通过预学，暴露研究中的问题？2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？3.课堂提问：启发式提问的次数、次启发式提问25次，无效提问5次数，无效提问的次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？5.变式训练：能否分层设计变式训练题？6.当堂检测：能否当堂检测研究效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？补充视点：无。
教学改进建议：加强阅读能力，特别是读流利能力的培养。
观察记录表单（3）任职地点：XXX，任教学科为语文，任教年级为一年级。
观察视角三、怎么学观察视点：1.指导预：是否布置学生预和思考练，从中发现学生的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？3.合作研究：形式、次数，是否有小组分工明确，汇报记录都有秩序进行。
小组问题很有效组织、汇报交流、点拨指导？有价值，教师点拨精彩。
不是单纯讲授知识。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生的发言，认真评价每一次回答，并生不同意见，然后灵活积极地回及时进行鼓励。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动研究？6.活动作业：学生活动、作业时间、学生活动较多，教师也参与其中，作业时间只有5分钟，内容、效果，活动的交流与指导充分。
课堂观察记录表单一
教学改进建议：
目标较多不易落实；阅读思考的时间较少
是的
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是的，
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
充分利用教材资源和校外资源，通过多媒体教学拓宽教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是的，有探究法，拓展法
补充视点：
处理好预设内容与生成内容
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
八年级
教材版本
人教版课题ຫໍສະໝຸດ 《老王》观察视角一、教什么
观察者：李晓华
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确，但过多。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
深入浅出的设计问题，教师引导，通过小组讨论，使不同层次的学生都能积极参与。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
目标较多不易落实；阅读思考的时间较少
是的
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是的，
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
充分利用教材资源和校外资源，通过多媒体教学拓宽教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是的，有探究法，拓展法
补充视点：
处理好预设内容与生成内容
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
八年级
教材版本
人教版课题ຫໍສະໝຸດ 《老王》观察视角一、教什么
观察者：李晓华
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确，但过多。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
深入浅出的设计问题，教师引导，通过小组讨论，使不同层次的学生都能积极参与。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂观察记录表单(1))
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注意了知识的前后勾连,如重点文言词的汇总梳理;联系学生现有的成语积累进行拓展,如”就地取材”的”就”字等知识
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了语文学科的听说读写能力的培养
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
以学生自学,教师引导为主的学习模式为主,集中对学生的疑难之处精讲点拨,比如此类的活用
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
取舍教材,课本网络综合运用
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了学生文言文的熟读,感知,知识积累的学习方法的指导,培养自学能力]
补充视点：
教学改进建议：
让学生多动手.
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
张店三中
任教学科
语文
任教年段
初三姓名樊ຫໍສະໝຸດ 师观察视角一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
针对核心知识,老师采用小组合作讨论,组长整理,代表小组展示,教室引导统一明确,并让不同层次的学生展示记忆
注意了知识的前后勾连,如重点文言词的汇总梳理;联系学生现有的成语积累进行拓展,如”就地取材”的”就”字等知识
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了语文学科的听说读写能力的培养
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
以学生自学,教师引导为主的学习模式为主,集中对学生的疑难之处精讲点拨,比如此类的活用
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
取舍教材,课本网络综合运用
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了学生文言文的熟读,感知,知识积累的学习方法的指导,培养自学能力]
补充视点：
教学改进建议：
让学生多动手.
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
张店三中
任教学科
语文
任教年段
初三姓名樊ຫໍສະໝຸດ 师观察视角一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
针对核心知识,老师采用小组合作讨论,组长整理,代表小组展示,教室引导统一明确,并让不同层次的学生展示记忆
课堂观察记录表单
注重了学习方法的指导和培养。
补充视点：
教法灵活，时间安排恰当。
教学改进建议：
发挥了学生的主体作用，让学生自主合作。
注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了学科特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
深入浅出，通俗易懂，突破了重难点。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
正确使用教材和校内外教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
课堂观察记录表单1
提交日期：2014年3月25日
学科小学数学年级源自三年级教材版本人教版
课题
求平均数
观察视角
一、教什么
观察者：董群久网络班级小数1班学员
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
既明确又恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
利用教具直观的呈现给不同的学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
补充视点：
教法灵活，时间安排恰当。
教学改进建议：
发挥了学生的主体作用，让学生自主合作。
注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了学科特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
深入浅出，通俗易懂，突破了重难点。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
正确使用教材和校内外教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
课堂观察记录表单1
提交日期：2014年3月25日
学科小学数学年级源自三年级教材版本人教版
课题
求平均数
观察视角
一、教什么
观察者：董群久网络班级小数1班学员
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
既明确又恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
利用教具直观的呈现给不同的学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂记录观察表
补充视点：
是否结合多方面的知识，进行多方面知识的联系？
教学改进建议：
多了解学生的接受能力，对于难点多讲解几遍
课堂观察记录表单（2）
任职学校
胡楼小学
任教
学科
数学
任教年段
三年级
姓名
杨光
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能通过预学，暴露学习中的问题，通过暴漏的问题针对其进项专题讲解
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能了解满足学生的特殊教育需要，对于不同接受速度的学生，进行不同的方法，悉心教导。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践，给学生自己动脑思考，并且自己实践的空间。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
5.变式训练：能否分设计变式训练题？
分层设计变式训练题，对于难易程度上，由简到难，分层设计变式训练，并且进行详细讲解
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
堂检测学习效果，及时反馈回授，通过对学生的的当堂检测，几时反馈结果，并且针对易错点进行详细讲解
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
任职学校
胡楼小学
任教
学科
数学
任教年段
三年级
姓名
杨光
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
通过当堂检测检查预期教学目标达成，通过当堂检验，已经完成了学生的学习，并且检验了掌握情况
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是否结合多方面的知识，进行多方面知识的联系？
教学改进建议：
多了解学生的接受能力，对于难点多讲解几遍
课堂观察记录表单（2）
任职学校
胡楼小学
任教
学科
数学
任教年段
三年级
姓名
杨光
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能通过预学，暴露学习中的问题，通过暴漏的问题针对其进项专题讲解
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能了解满足学生的特殊教育需要，对于不同接受速度的学生，进行不同的方法，悉心教导。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践，给学生自己动脑思考，并且自己实践的空间。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
5.变式训练：能否分设计变式训练题？
分层设计变式训练题，对于难易程度上，由简到难，分层设计变式训练，并且进行详细讲解
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
堂检测学习效果，及时反馈回授，通过对学生的的当堂检测，几时反馈结果，并且针对易错点进行详细讲解
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
任职学校
胡楼小学
任教
学科
数学
任教年段
三年级
姓名
杨光
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
通过当堂检测检查预期教学目标达成，通过当堂检验，已经完成了学生的学习，并且检验了掌握情况
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
课堂观察记录表单1
体现到了
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是的，充分发挥了学生的主体作用。6.教学资源自：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是的，利用了教材和课外资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了培养学生的动脑能力。
补充视点：
应该多让学生动手联系。
教学改进建议：
请学生上台板演时，台下的学生也应该积极练习，培养学生的动手能力。
课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
六年级
教材版本
人教版
课题
公开课
观察视角
一、教什么
观察者：郭德明
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
用多媒体教学，生动，有趣。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是的，很注重与生活的联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是的，充分发挥了学生的主体作用。6.教学资源自：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是的，利用了教材和课外资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了培养学生的动脑能力。
补充视点：
应该多让学生动手联系。
教学改进建议：
请学生上台板演时，台下的学生也应该积极练习，培养学生的动手能力。
课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
六年级
教材版本
人教版
课题
公开课
观察视角
一、教什么
观察者：郭德明
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
用多媒体教学，生动，有趣。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是的，很注重与生活的联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
【学员】课堂观察记录表单[1]
![【学员】课堂观察记录表单[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/b9ff34fbba0d4a7302763a19.png)
用准备好的学习用具教词汇
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重让学生自己总结知识点
补充视点：
教学改进建议：
重难点要把握得当
课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit 3 Is this your pencil?
观察视角
二、怎么教
观察者：指导教师
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
拿实物来讲解并用学生之间的关系来练习
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
基本体现了学科特点与本质
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
不是很得当名词的单数变复数应该略讲形容词性物主代词以及名词性物主代词的用法以及如何让转换应该详讲但是把握的不够好
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、一部分学生还可以，另外一部分不能掌握。
补充视点：
教学改进建议：
运用多种形式来讲解知识点
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit 3 Is this your pencil?
观察视角
四、学得如何
观察者：指导教师
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
做的还不错，能及时回应学生的回答。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
有，但是不是很好。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重让学生自己总结知识点
补充视点：
教学改进建议：
重难点要把握得当
课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit 3 Is this your pencil?
观察视角
二、怎么教
观察者：指导教师
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
拿实物来讲解并用学生之间的关系来练习
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
基本体现了学科特点与本质
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
不是很得当名词的单数变复数应该略讲形容词性物主代词以及名词性物主代词的用法以及如何让转换应该详讲但是把握的不够好
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、一部分学生还可以，另外一部分不能掌握。
补充视点：
教学改进建议：
运用多种形式来讲解知识点
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit 3 Is this your pencil?
观察视角
四、学得如何
观察者：指导教师
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
做的还不错，能及时回应学生的回答。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
有，但是不是很好。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
英语【学员】课堂观察记录表单
课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Unit 4
观视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确、恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
重点突出
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
联系生活
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了英语学科特点，教师与学生互动较好
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
较明确，学生容易理解
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
应用恰当
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学习方法的指导合理
补充视点：
教学改进建议：
教学语言注意精辟
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Unit 4
观视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确、恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
重点突出
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
联系生活
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了英语学科特点，教师与学生互动较好
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
较明确，学生容易理解
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
应用恰当
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学习方法的指导合理
补充视点：
教学改进建议：
教学语言注意精辟
课堂观察记录表单[1]
![课堂观察记录表单[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ba14860615791711cc7931b765ce050876327547.png)
课前教师就布置学生预习新课并且提出问题实行思考练习从中发现学生的问题在课堂上针对这些问题有效的展开教学
引入环节教师会引导学生思考教学内容并主动发现、提出问题。
一节课中会有多次小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，能够做到有效组织，学生先汇报交流教师后点拨指导。
教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。
绝大部分学生都能借助教辅学习，有记笔记的好习惯，能够抓住要领，半数学生能针对本节课做小结。
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2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
课堂观察记录表单3
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
三、怎么学
观察者：
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单4
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点观ຫໍສະໝຸດ 记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
四年级
教材版本
苏教版
课题
庐山的云雾
观察视角
一、教什么
观察者：高旭英
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
是
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
是否注重多媒体对学生学习的促进作用？
教学改进建议：
如果能注重师生之间、生生之间的评价，效果会更好。
课堂观察记录表单2
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
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学科
年级
教材版本
课题
观察视角
三、怎么学
观察者：
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单4
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点观ຫໍສະໝຸດ 记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
四年级
教材版本
苏教版
课题
庐山的云雾
观察视角
一、教什么
观察者：高旭英
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
是
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
是否注重多媒体对学生学习的促进作用？
教学改进建议：
如果能注重师生之间、生生之间的评价，效果会更好。
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学科
年级
教材版本
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？