树叶拓印画

树叶拓印画制作

今天捣鼓了两节课，用树叶作画材，做了几幅画，感觉好，贴出来秀秀。

画材：

一片棕竹叶，像手掌、像扇子、像棵树、像裙子、像鱼尾……抓住这一点点的像，再添几笔，像的就更像了。上美术，发现美、创造美，真让人身心愉悦。

下面是几幅由以上树叶拓印而成的画。

《拓印树叶真有趣》教案

一、教学内容：义务教育课程标准实验教材美术二年级第4册第十三课《拓印树叶真有趣》

二、执教者：衣青

三、执教学校：金山镇金山小学

四、设计理念：

1、学生在收集、选择树叶并用树叶做拓印画的过程中，感知自然的奇妙和美丽。

2、利用素材再创造，培养学生的想象力，动手能力，体验美术创作方法“拓印”。

3、在欣赏、创造、评价中，让学生的口、手、耳、眼参与其中，体会美术创作的乐趣。

三、教学目的：

1、通过对不同叶形的观察与组合，进而与不同的事物进行奇妙的联想。

2、通过欣赏与制作活动，提高学生的审美、创造能力.

3、通过组合、剪贴、装饰，提高学生的想象力、动手的能力，培养学生对美术活动的乐趣，体验创造的快乐。

四、教学重点与难点：

重点：不同叶形的组织与相似形的联想。激发学生创作出造型别致的画面。难点：引导学生如何更好的利用叶形的原始状态进行创造性的组织。

五、教具准备：

教师：课件、树叶、几幅树叶画、几幅树叶拓印画

学生：几片不同形状的树叶、油画棒、铅笔、A4纸几张。

六、教学过程：

（一）、激趣导入

1、欣赏树叶

小朋友们都花很多时间收集了一些漂亮的叶子，把你精选的树叶举起来给老师看看好不好？

选一张你最喜欢的一片树叶，说一说你喜欢它什么。

2、设疑激趣，直观感知拓印与其他绘制手法的区别。

今天，老师也带来了三片树叶，想不想看？——一片枇杷叶，一张枇杷叶的拓印画，一张枇杷叶的手绘作品。

谁能说一说，这三片树叶有什么不同？一片是真的树叶，一片是画的，另一片是……

3、点题板书：拓印树叶

（二）、体验探索

1、示范。

树叶是怎么拓印的呢？

师在展台上示范拓印一幅树叶画，边演示边讲解拓印要领。学生选一片自己喜欢的树叶，跟着拓印。

（1）、摆。让学生摸一摸，体验树叶正面和反面不同的凹凸感，我们把凹凸感比较强的一面向上，摆桌面上平整的地方；

（2）、铺。把纸铺在树叶上；

（3）、按。手通过纸，按紧下面的树叶不动；

（4）、涂。用油画棒在树叶区域均匀地涂抹。

学生独立拓印，师巡视指导。

（5）、添。利用学生作品（或事先准备好的拓印作品），正看、倒看、折叠，启发学生联想，拓印出的树叶像什么？根据想像添上几笔，定稿落款。

2、欣赏。

欣赏拓印作品，拓展学生思维。

（1）、展示由树叶画做成的拓印画，边展示边说明拓印的素材及组合方式，让学生明白，经过组合、截取，能利用树叶绘制动物、植物、日常用品。（2）、课件出示树叶拓印作品。说一说，这些画，画的是什么？

（3）、说一说，你手中的树叶像什么，你准备用树叶画什么？

3、体验。

（1）学生动手拓印树叶，师巡视指导，对画得好的作品及时表扬，以点带面。（2）给你的画编一个故事，讲给你要好的小朋友听，让他和你一起分享你创作的快乐。

4、评价。

（1）、谁愿意把你的画展示给大家看看？贴到黑板上，向大家介绍介绍你的作品。

（2）、比一比，谁最善于发现，说一说你发现的最有创意的作品，最富想象力的作品、色彩搭配最美的作品，最有趣的作品……展示作品，学生评价。（三）、收拾工具。

（四）课堂拓展

我们可以用拓印的方法画画，我们还可以修剪、粘贴的方法做树叶画呢。上学期我们金山小学的小朋友就用树叶做了很多树叶画，想看吗？

展示树叶画——只要开动脑筋，我们可以尝试用各种各样自己喜欢的方法，利用身边简单的素材，创造出生动美丽的图画。

（五）、小结点题。

这节课小朋友们高不高兴？为什么？——点题，补充课题：《拓印树叶真有趣》。

七、板书设计：

拓印树叶真有趣

摆

铺

按

涂

添

2010年4月2日

课前修改分析：

课还没上，教案已经修改过好几次了。这次修改了两个环节：一、切入主题方式的改变。由“怎么留树叶的美丽”到“谁知道这三片树叶有什么不同”，问题更具针对性，由欣赏直接切入“拓印”的主题，而不是在用什么方式留住“美丽”的问题上绕圈子，并且从视觉上感知手绘与拓印的区别。二、增加拓印单片树叶环节，剃除想像、组合、再创造，通过分解、细讲，动手操作，让学生掌握拓印的基本方法，只有在掌握基本方法的基础上，才谈得上发挥想像再创作。——2010年4月8日

课堂线索：

1、欣赏导入；

2、设疑点题；

3、示范讲解；

4、操作体验；

5、添画定稿；

6、赏析拓展；

7、自由创作；

8、分享评价；

9、回顾补题。

2010年4月9日

课后反思:

今天第四节课,在二一班试上,感觉不好。

很多事情，不经历，又如何知道呢？记得有句话：“没吃过猪肉，还没看见过猪跑？”吃和看真是两回事，感受完全不同。教案，是计划，是预设，课堂的设计是依自己估计而成，能否有效，还得实实在在地试过才晓得。

此教案最大的失误是高估了学生的动手能力，以为拓印是非常简单的事，只要老师演示一遍，一看便知，无需多言。因为拓印的讲解、演示不细，学生听和看都不到位，学当然就不到位，主要表现在以下几个方面：1、学生不知如何选叶；2、不知如何摆放树叶；3、没搞清楚“涂”与“画”的区别。当然发现问题，再次补救，因为没强调“听”与“看”，尽管花了不少功夫，仍是事倍功半。因为在单叶拓印上花了大量的时间，致使后面的组合、添画、评价没有足够的时间保障，草草了事，浮，不实。

改进措施：

一、开课就提出学习要求：认真听讲，仔细观察，细心揣摸，大胆想象，老师准备了小拉花奖给优秀的孩子（设定学习目标）。

二、欣赏树叶。举起一片你最喜欢的树叶，说一说，你喜欢它什么？用什么方法可以留住你喜欢的树叶？

三、快速拓印一张树叶画，告诉学生，这种绘画方法叫“拓印”。

四、调整顺序，先出示课件，创设情境，激发兴趣。

五、分步演示，细化步骤。