《群落的演替》的教学设计
《群落的演替》的教学设计
《群落的演替》的教学设计教学设计：群落的演替一、教学目标:1.了解群落的演替的概念和基本原理；2.理解群落的演替的过程和特点；3.能够分析和描述不同阶段的群落演替过程；4.培养学生对群落演替的探究和解释能力。
二、教学重点与难点1.群落演替的概念、特点与基本原理；2.不同阶段的群落演替过程；3.发展学生的思维方式与科学探究能力。
三、教学准备1.录制好群落演替的视频素材；2.制作PPT，包括群落演替的定义、基本原理、演替过程等内容；3.准备实物标本以及图片资料，用于展示不同阶段的群落。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.引导学生回忆地理学习中所学的生态系统的基本概念；2.具体说明群落的概念，引导学生思考群落的组成和特点。
第二步：概念解释（15分钟）1.展示PPT，简要说明群落演替的概念与基本原理；2.通过具体的例子来解释不同的群落演替过程，让学生了解演替是一个动态发展的过程。
第三步：展示视频素材（20分钟）1.展示有关群落演替的实地拍摄视频，让学生通过观看视频来理解不同阶段的群落演替过程；2.引导学生观察视频中群落演替的特点和规律，鼓励他们提出相关问题和疑惑。
第四步：群落演替的阶段分析（25分钟）1.组织学生小组活动，给予每个小组一组群落演替的图片资料或实物标本；2.要求学生分析和描述所给出的群落演替过程，尤其是不同阶段的特点与规律；3.每组选择一名代表进行汇报，让其做出课堂展示。
第五步：讨论与解释（30分钟）1.就学生在第四步中研究的例子进行全体讨论，学生自愿分享他们的观点和理解；2.让学生进行解释和探究，引导他们积极思考问题，互相交流和学习，共同掌握群落演替的原理和机制。
第六步：巩固与评价（20分钟）1.再次播放群落演替的视频，让学生再次观察和思考；2.小组讨论，回答教师提出的综合性问题；3.总结群落演替的关键概念与原理；4.点评学生的小组展示，评价学生的表现和思考能力。
五、课堂扩展与延伸1.给学生布置群落调查的任务，让他们实地去观察和记录群落演替的过程；2.引导学生进行小研究，结合班级或学校周边的自然环境，了解其群落演替的情况，并汇报研究结果。
高中生物群落的演替教案
高中生物群落的演替教案一、教学目标1.理解群落的概念、特征及群落的演替过程。
2.掌握群落演替的类型、原因及群落演替的特点。
二、教学重点1.群落的概念、特征及演替过程。
2.群落演替的类型、原因及特点。
三、教学难点1.群落演替的原因及特点。
2.群落演替过程中物种变化的分析。
四、教学过程1.导入利用多媒体展示不同地区的自然景观，引导学生观察、讨论不同地区的群落特点。
提问：同学们，你们能描述一下这些景观中的生物群落特点吗？2.群落的概念与特征讲解群落的定义：在一定时间内，生活在一定空间范围内的所有生物的集合。
讲解群落的基本特征：物种组成、物种多样性、群落结构、群落动态等。
结合实例，讲解群落的特征。
3.群落的演替过程讲解群落演替的概念：在自然条件下，一个群落被另一个群落替代的过程。
分析群落演替的原因：物种间的竞争、环境变化等。
讲解群落演替的过程：初生演替和次生演替。
结合实例，讲解群落演替的过程。
4.群落演替的类型与特点讲解群落演替的类型：初生演替和次生演替。
分析初生演替的特点：从无生物群落到有生物群落的过程，物种多样性逐渐增加，群落结构逐渐复杂。
分析次生演替的特点：从受损群落到恢复群落的过程，物种多样性逐渐恢复，群落结构逐渐稳定。
结合实例，讲解群落演替的类型与特点。
5.实践活动以小组为单位，观察学校周边的群落，记录群落的物种组成、结构、动态等特点。
分析观察到的群落是否发生了演替，如果是，判断是初生演替还是次生演替。
提问：同学们，你们能谈谈对群落演替的认识吗？鼓励学生提出疑问，共同讨论解决。
五、作业1.复习群落的概念、特征及演替过程。
2.分析一个具体的群落演替实例，描述其类型、原因及特点。
六、教学反思1.讲解部分内容时，可能过于理论化，学生难以理解。
2.实践活动时间较短，学生可能未能充分观察、分析群落特点。
1.注重理论与实践相结合，让学生在实际观察中理解群落演替的概念。
2.适当调整教学节奏，确保学生能够充分消化、吸收所学知识。
高三生物群落的演替教案范文三篇
高三生物群落的演替教案范文三篇群落演替是指随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程。
接下来是小编为大家整理的高三生物群落的演替教案范文，希望大家喜欢!高三生物群落的演替教案范文一群落的演替教学设计教学程序教学实施内容步骤点评上课导入课堂播放火山爆发视频视频播放结束展示火山演替图片引出课堂小游戏讲解游戏规则角色扮演学生起立，教师回礼教师：同学们，开始这节课前，老师想让大家看一段视频短片，相信同学们会感兴趣。
播放视频，时间3分钟，教师：在这个视频中，火山爆发的景象非常壮观，同时也看到了周边的所有生物因为被厚厚的岩浆所覆盖而全部死亡，最后形成了一片没有任何生命的裸地。
请同学们在看看这几幅图片，展示课件教师：为了回答这个问题，老师给大家设计了一个小小的游戏，同学们通过观看这个游戏就能找到答案。
这个游戏很简单，但是需要同学们的积极配合，部分同学分别扮演地衣、苔藓、草本植物、灌木和乔木。
老师扮演环境的变化。
高三生物群落的演替教案范文二一、设计思路本节课的教学设计以新课程理念为指导思想。
“群落的演替”从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程，对种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，也是退耕还林等生态恢复工作的重要理论依据。
而演替是一个复杂、漫长的过程，学生无法亲历完整的演替系列，又因学生对地衣、苔藓等缺乏足够的感性认识，导致学生对演替的理解往往是静态而模糊的，阐明群落的演替也变得困难重重。
学生的概念学习一般要经过具体到抽象的过程。
本节课以“喀拉喀托火山爆发后的变化”这一事例为切入点，引导学生分析裸岩上的物种取代过程，概括出演替的概念，之后借助各种直观素材及学生活动突破思维障碍，分析归纳出两种演替类型的区别，进一步完善知识体系。
最后，让学生结合课本和自己已有的知识储备探讨人类活动对群落演替的影响，让学生明白人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，进一步落实新课程理念中的STS思想。
二.教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
群落的演替教学设计
群落的演替教学设计群落的演替教学设计（通用2篇）群落的演替教学设计篇1第4节群落的演替一、指导思想与理论依据新课程中大力提倡的探究式教学。
真正的同学探究活动是由问题引导的，同学学习的过程其实就是一个问题解决的过程。
在教学设计过程中老师要把教学内容转化为有价值的、值得探究的、有多种解决方法的生命科学问题，制造条件让同学自主、探究、合作学习。
建构主义学习理论认为，教学应以同学为中心，要求同学由外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象转变为信息加工的主体、学问意义的主动建构者，强调同学对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构，只有在真实的情境中才能使学习更为有效。
在建构性教学中，同学是学问的乐观建构者；老师的作用如下：（1）主导作用、导向作用、组织者。
老师应当发挥“导向”的重要作用，发挥教学组织者的作用，努力调动同学的乐观性，关心他们发觉问题，进行“问题解决”。
（2）发觉者。
要高度重视对同学错误的诊断与订正，并抱有正确的态度。
（3）中介者。
老师是同学与教育方针及学问的桥梁。
既要把最新的方法学问供应给同学，还要留意他们的全面素养提高。
二、教学背景分析1、学习内容与同学状况分析：本课是必修三第四章《种群和群落》的第四节《群落的演替》，本课内容较简洁，同学在日常生活中也接触过很多与此相关的自然现象，所以在教学过程中同学的爱好也比较高。
2、教学方式与教学手段说明：鉴于上述状况，在教学过程中要留意联系同学的生活阅历，采纳问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强同学对微观内容的感性熟悉，使同学在主动建构学问的过程中完成重点、难点学问的学习，提高思维力量，形成相应的观点。
3、教学媒体的选择：教材、图解、多媒体课件三、教学目标1、学问目标①阐明群落的演替过程。
②说明人类活动对群落演替的影响。
③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
④通过引导同学比较两个演替过程的相同点和不同点，把握初生演替和次生演替。
群落的演替优秀教案
《群落的演替》公开课教案【设计思路】“群落的演替”复杂而漫长，学生无法亲历完整的演替过程，缺乏直观感受，导致对群落演替的理解往往是静态而模糊的。
相比初生演替，弃耕农田上发生的次生演替更贴近学生现有的认知水平。
本节课，首先以《弃耕地上的生命故事》（中科院植物研究所高贤明研究员所作的科普文章）为切入点，引导学生在分析弃耕农田中的物种取代基础上，利用沙盘植物建构不同阶段的模型。
结合材料，分析不同模型的差异，逐步建立现象与概念间的联系，最终抽象概括出演替的概念、趋势与机制。
之后借助视频、图片等直观素材引导学生突破思维障碍，解决裸岩上开始演替的重要阶段（地衣和苔藓阶段）并分析归纳出两种演替实例的异同点，进一步完善知识体系。
接着，启发学生预测在不同环境条件下可能发生的演替结果，进而明确影响群落演替的因素。
最后，鼓励学生探讨群落演替原理在退耕还林等生态恢复工作中的具体应用，深化核心概念，将新课程理念中的STS思想落到实处。
概念学习一般要经过从具体到抽象的过程。
本节课的设计遵循学生认知规律，以资料分析→模型构建→模型完善→类比推理的教学策略引导学生建立演替现象与概念间的联系，使演替概念的生产与机制阐明变得水到渠成。
利用演替原理探讨解决实际问题，进一步巩固了对概念的加工和运用，对知识体系的建立起到了内化的作用。
【教材分析】“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程。
在章节关系上，群落结构中的物种组成、种间关系、群落的空间结构等概念是学习本节的基础。
它对种群和生态系统的学习将起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
【教学目标】知识目标1.描述群落演替的概念2.阐明群落演替的过程3.阐明初生演替和次生演替的区别4.说明人类活动对群落演替的影响能力目标1.阅读资料，获取信息2.小组合作，依据资料信息建构群落演替不同阶段的模型3.运用群落演替理论，预测不同环境条件下群落演替的结果，分析影响群落演替的因素情感态度价值观目标1.认同群落演替是一个长期、动态的过程2.关注人类活动对群落演替的影响及退耕还林还草还湖政策，树立生态学和可持续发展的观念3.培养对生命的敬畏之情【教学重点、难点分析】1.教学重点：群落演替过程（动态的变化过程）2.教学难点：影响群落演替的因素【教学准备】资料《弃耕地上的生命故事》；60×20厘米泡沫板和沙盘植物若干；小诗《生命色彩》；唐臣事迹简介（第二届“母亲河奖”得主）【教学过程】教学阶段教师活动学生活动教学意图创设情境导入新课【视频】《大秦岭》剪辑。
高中生物《群落的演替》教案
高中生物《群落的演替》教案作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的高中生物《群落的演替》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料，阐明群落的演替过程。
2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。
3.通过教师举例不同类型的顶级群落，明确顶极群落的概念。
二、教学重难点重点：群落演替的概念。
难点：群落演替的概念。
三、教学过程(一)新课导入教师通过多媒体展示森林群落的图片，提问：这是是什么群落?具有怎样的特点?(森林群落;具有复杂的种间关系，处于一个动态平衡中。
)追问：这样稳定的森林群落是如何产生的?如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化?引发学生思考，引出课题——《群落的演替》。
(二)新课教学1.演替的概念多媒体展示印尼火山爆发后的群落变化示意图，组织学生分组讨论：(1)火山爆发后，在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛，能不能将他们统称为群落?如果是群落，那稳定性怎么样?(是群落;稳定性非常弱。
)(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?(小树林应该是群落;不是，因为物种组成不一样，而且种间关系和空间结构都发生变化。
)教师带领学生一同总结群落演替的概念。
(上述群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。
群落这种依次取代的现象就叫做演替)教师补充讲解：水生群落与陆生群落一样也要经历演替的过程。
2.演替的类型过渡：那是不是所有的演替都是像刚刚各位同学看的从裸岩演替过来的呢?教师引导学生自己想想日常生活中，农田被弃耕后演替的过程。
提问：这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?(起点不同，一个是从裸岩开始，而一个是从弃耕的草本植物开始的。
高中生物《群落的演替》教案范文
高中生物《群落的演替》教案范文高中生物《群落的演替》教案范文生物群落不是一成不变的，群落演替是指随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程。
下面小编整理的《群落的演替》教案，希望大家喜欢。
《群落的演替》教案1一、教学目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点群落的演替过程。
三、板书设计：一、演替㈠初生演替㈡次生演替二、人类活动对群落演替的影响三、退耕还林、还草、还湖四、教学过程：〖引入“野火烧不尽，春风吹又生”，你知道其中的原因吗?2.火山爆发后环境条件发生了变化。
在火山爆发中，有些物种可能会绝灭;在恢复过程中外来新物种可能会进入。
群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。
〖板书演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。
〖问题以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。
〖板书一、演替的类型〖学生活动学生带着“思考与讨论1”，阅读P79～P80，并完成“思考与讨论”。
〖提示1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。
2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。
而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。
3.能找到这些植物。
在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。
形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。
〖板书㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。
㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。
〖讲述我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计第一章：群落演替的概念与分类1.1 教学目标让学生理解群落演替的概念让学生掌握群落演替的两种类型：原生和次生1.2 教学内容群落演替的定义：在长时间内，一个群落被另一个群落代替的过程原生群落演替：在没有生物定居的地方，如火山岩、沙丘等，新的群落从无到有，逐渐代替原来没有生物的地面次生群落演替：在原有生物群落被破坏后，新的群落逐渐代替原来的群落1.3 教学活动通过图片和实例让学生理解群落演替的概念学生进行小组讨论，区分原生和次生群落演替第二章：群落演替的原因2.1 教学目标让学生理解群落演替的原因让学生掌握群落演替的驱动因素2.2 教学内容群落演替的原因：内在因素和外部环境因素内在因素：生物群落内部生物之间的相互作用，如竞争、共生等外部环境因素：气候、土壤等非生物因素2.3 教学活动学生进行小组讨论，分析群落演替的驱动因素第三章：群落演替的过程3.1 教学目标让学生理解群落演替的过程让学生掌握群落演替的不同阶段3.2 教学内容群落演替的过程：潜伏期、发展期、稳定期潜伏期：新的群落在没有被其他生物占据的地方定居发展期：新的群落逐渐发展和壮大，与原有群落竞争稳定期：新的群落取代原有群落，生态系统达到相对稳定3.3 教学活动通过图片和实例让学生理解群落演替的过程学生进行小组讨论，分析群落演替的不同阶段第四章：群落演替的意义4.1 教学目标让学生理解群落演替的意义让学生掌握群落演替对生态系统的作用4.2 教学内容群落演替的意义：生态系统的恢复和重建，生物多样性的维持群落演替对生态系统的作用：调节生态系统的能量流动和物质循环4.3 教学活动学生进行小组讨论，分析群落演替对生态系统的作用第五章：群落演替的实例分析5.1 教学目标让学生理解群落演替的实例让学生掌握群落演替在自然界中的应用5.2 教学内容实例一：森林火灾后的群落演替实例二：城市化进程中的群落演替5.3 教学活动通过图片和实例让学生理解群落演替的实例学生进行小组讨论，分析群落演替在自然界中的应用第六章：群落演替的监测与评估6.1 教学目标让学生理解群落演替监测与评估的方法让学生掌握群落演替监测与评估的重要性和应用6.2 教学内容群落演替监测与评估的方法：野外调查、样方方法、遥感技术群落演替监测与评估的重要性和应用：了解生态系统变化、保护生物多样性、生态恢复6.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替监测与评估的方法学生进行小组讨论，分析群落演替监测与评估的重要性和应用第七章：群落演替与人类活动7.1 教学目标让学生理解人类活动对群落演替的影响让学生掌握人类活动与群落演替的关系7.2 教学内容人类活动对群落演替的影响：破坏和重建人类活动与群落演替的关系：农业、城市化、环境保护7.3 教学活动通过实例让学生理解人类活动对群落演替的影响学生进行小组讨论，分析人类活动与群落演替的关系第八章：群落演替的研究方法8.1 教学目标让学生理解群落演替研究的方法让学生掌握群落演替研究的基本技术8.2 教学内容群落演替研究的方法：实验、观察、模拟群落演替研究的基本技术：生态学、分子生物学、遥感技术8.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替研究的方法学生进行小组讨论，分析群落演替研究的基本技术第九章：群落演替的生态学意义9.1 教学目标让学生理解群落演替的生态学意义让学生掌握群落演替对生态系统的影响9.2 教学内容群落演替的生态学意义：生态系统稳定性、生物多样性、生态服务功能群落演替对生态系统的影响：能量流动、物质循环、生态位变化9.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替的生态学意义学生进行小组讨论，分析群落演替对生态系统的影响第十章：群落演替的应用与实践10.1 教学目标让学生理解群落演替的应用与实践让学生掌握群落演替在生态保护与恢复中的应用10.2 教学内容群落演替的应用与实践：生态修复、生物多样性保护、生态规划群落演替在生态保护与恢复中的应用：湿地恢复、退耕还林、城市绿化10.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替的应用与实践学生进行小组讨论，分析群落演替在生态保护与恢复中的应用第十一章：群落演替与全球变化11.1 教学目标让学生理解全球变化对群落演替的影响让学生掌握全球变化背景下群落演替的应对策略11.2 教学内容全球变化对群落演替的影响：气候变化、生物入侵、土地利用变化全球变化背景下群落演替的应对策略：生态适应、生态系统服务等11.3 教学活动通过实例让学生理解全球变化对群落演替的影响学生进行小组讨论，分析全球变化背景下群落演替的应对策略第十二章：群落演替案例分析12.1 教学目标让学生理解群落演替案例分析的方法让学生掌握群落演替案例分析的技巧12.2 教学内容群落演替案例分析的方法：文献调研、现场考察、数据收集与分析群落演替案例分析的技巧：比较分析、因果分析、趋势预测12.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替案例分析的方法学生进行小组讨论，分析群落演替案例第十三章：群落演替的数值模拟13.1 教学目标让学生理解群落演替数值模拟的方法让学生掌握群落演替数值模拟的基本原理13.2 教学内容群落演替数值模拟的方法：动态模型、代理模型、随机模型群落演替数值模拟的基本原理：系统动力学、生态位模型等13.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替数值模拟的方法学生进行小组讨论，分析群落演替数值模拟的基本原理第十四章：群落演替的教育与普及14.1 教学目标让学生理解群落演替教育的重要性让学生掌握群落演替普及教育的方法14.2 教学内容群落演替教育的重要性：提高公众环保意识、促进可持续发展群落演替普及教育的方法：科普讲座、实地教学、互动展览等14.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替教育的重要性学生进行小组讨论，分析群落演替普及教育的方法第十五章：群落演替的未来研究方向15.1 教学目标让学生了解群落演替研究的最新进展让学生掌握群落演替未来研究的方向15.2 教学内容群落演替研究的最新进展：基因组学、遥感技术、模型模拟群落演替未来研究的方向：生物多样性保护、生态系统服务、全球变化等15.3 教学活动通过实例让学生了解群落演替研究的最新进展学生进行小组讨论，分析群落演替未来研究的方向重点和难点解析本文主要介绍了高中生物群落演替教案设计，包括群落演替的概念、分类、原因、过程、意义、实例分析、监测与评估、人类活动、研究方法、生态学意义、应用与实践、全球变化、案例分析、数值模拟、教育与普及以及未来研究方向。
第三节生物群落的演替教学设计教案
第三节生物群落的演替教学设计教案第一篇：第三节生物群落的演替教学设计教案教学准备1.教学目标1．知识目标：⑴阐明群落的演替过程。
⑵说明人类活动对群落演替的影响。
⑶关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
⑷通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。
2．能力目标：⑴锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
⑵培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
3．情感、态度和价值观目标：⑴关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。
⑵确立可持续发展的思想。
2.教学重点/难点重点：群落的演替过程。
难点：⑴群落的演替过程。
⑵影响群落演替的因素。
3.教学用具多媒体4.标签生物,苏教版,必修1教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：展示教材中的“观察小型环境中生物群落的变化”的案例，分析实践案例：学生讨论：1.查阅有关水生生物类群的资料，根据7d内记录的实验现象和数据，分析小型环境中生物群落发生了怎样的变化？2.哪些因子在影响这个群落的变化？教师：在进入今天要探讨的主题之前，我们先要明确什么是群落。
各种各样的群落在地球上形成后，是不是一成不变的呢？课件展示草原生物群落，激活学生脑海中关于“群落”的原有知识，利用多媒体动画，让学生明白地球上有着各种各样的群落，得出群落不是一成不变的，会发生演替。
1.生物是如何一步步地定居在新土地上的？2.这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？学生讨论以上两个问题，大致了解群落演替的过程。
展示教材“发生在裸岩上的演替”。
逐步层层分析：（三）合作探究、精讲点拨。
探究一生物群落演替的过程阅读课本P67-69相关内容，思考并小组讨论下列问题：〖问1〗在生物群落发展过程中它是不是永恒不变的？如果不是又发生着怎样的变化？【讲述】在生物群落发展变化的过程中，一个群落不是永恒不变的。
《群落的演替》教案
《群落的演替》教案一、教学目标1.知识目标（1）阐明群落的演替过程。
（2）说明人类活动对群落演替的影响。
（3）关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
2.能力目标（1）通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
（2）从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
3.情感态度与价值观（1）引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观察，来了解人类活动对群落演替的影响。
（2）关注人类活动对群落演替的影响，拥护国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策方针。
二、教学重点和难点1.教学重点：群落的演替过程。
2.教学难点：群落的演替过程。
三、教学方法：讨论法、演示法。
四、教学过程（一）导入新课对于森林群落来说，通过群落各种种群间复杂的种间关系，一般情况下，可以维持群落结构的相对稳定，处于一个动态平衡。
但是这样稳定的森林群落是如何产生的呢？如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢？我们先来看一个实例：1883年8月7日，印度尼西亚客拉客托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。
几年之后，地面上稀稀疏疏长出了小草，还出现了一种蜘蛛。
到了1909年，已有202种动物生活在这块新的土地上了。
1919年动物增加到621种，1934年增加到880种。
在此期间植物逐渐繁茂起来，形成了小树林。
[问题探讨]教材P78相关内容。
（二）演替的概念和类型随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫演替。
光裸的岩地上是怎样长出森林的呢？投影教材P79图片。
学生思考讨论教材中的问题。
教师讲解归纳：1、裸岩阶段2、地衣阶段地衣首先在裸岩上定居。
地衣分泌的有机酸可加速岩石风化形成土壤的过程。
于是，土壤颗粒和有机物逐渐增多。
3、苔藓阶段：在地衣开拓的基础上，苔藓便能生长起来。
苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光竞争中处于优势，于是就逐渐扩展。
高中生物《群落的演替》教案范文
高中生物《群落的演替》教案范文一、教学目标1.理解群落的概念，掌握群落演替的定义、类型及过程。
2.通过观察和分析实例，培养观察、思考、概括的能力。
3.关注生物与环境的关系，提高保护生物多样性的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：群落的概念、群落演替的类型及过程。
2.教学难点：群落演替的原因和机制。
三、教学过程1.导入新课通过展示不同群落的图片，引导学生关注群落的特点。
提问：什么是群落？群落与种群有何区别？2.群落的概念简要介绍群落的概念：在一定时间内，生活在一定区域内的所有生物的集合。
通过实例分析，让学生理解群落的概念。
3.群落演替的定义解释群落演替的定义：在一定时间内，群落中物种组成和结构发生的有规律的变化。
举例说明群落演替的过程。
4.群落演替的类型介绍群落演替的两种类型：原生演替和次生演替。
通过实例分析，让学生理解两种演替类型的区别。
5.群落演替的过程以草原到森林的演替为例，详细介绍群落演替的过程。
强调群落演替的原因：生物与环境的相互作用。
6.群落演替的原因和机制分析群落演替的原因：物种之间的竞争、环境条件的变化等。
介绍群落演替的机制：物种替代、物种入侵、物种适应性变化等。
7.案例分析分析长江流域退耕还林过程中的群落演替现象。
让学生结合所学知识，解释群落演替的原因和机制。
8.课堂小结回顾本节课的主要内容，让学生明确群落演替的概念、类型和过程。
强调群落演替在生态系统中的作用，提高学生对生物多样性的保护意识。
9.课后作业（课后自主完成）收集有关群落演替的实例，分析其演替过程和原因。
四、教学反思本节课通过实例分析和课堂讨论，使学生较好地理解了群落演替的概念、类型和过程。
在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和概括能力，提高了学生对生物多样性的保护意识。
课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
但在教学过程中，仍需注意引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。
重难点补充：1.群落演替的原因和机制设计对话：“同学们，你们能想到为什么群落会发生变化吗？”学生回答后，继续引导：“很好，群落演替的原因有很多，比如自然因素和人为因素。
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计第一章：群落演替的概念与分类1.1 引入：通过户外考察活动，让学生观察校园或周边自然环境中的生物群落，引导学生思考生物群落的变化过程。
1.2 讲解：介绍群落演替的定义、特点及意义。
解释初生演替和次生演替的概念，并通过实例进行说明。
1.3 互动：学生分组讨论，分析不同类型的群落演替过程，总结演替过程中的主要变化。
1.4 练习：完成相关练习题，测试学生对群落演替概念的理解。
第二章：群落演替的原因与机制2.1 引入：通过图片展示不同群落的演替过程，引发学生对群落演替原因的思考。
2.2 讲解：介绍群落演替的主要原因，包括生物因素和非生物因素。
详细解释物种多样性、物种相互作用、环境变化等对群落演替的影响。
2.3 互动：学生进行小组讨论，分析实例中群落演替的原因和机制。
2.4 练习：完成相关练习题，测试学生对群落演替原因与机制的理解。
第三章：群落演替的过程与特点3.1 引入：通过动画或视频展示群落演替的过程，帮助学生直观理解演替过程。
3.2 讲解：详细讲解群落演替的过程，包括早期、中期和晚期等阶段的特点。
3.3 互动：学生进行小组讨论，分析实例中群落演替的过程与特点。
3.4 练习：完成相关练习题，测试学生对群落演替过程与特点的理解。
第四章：群落演替的研究方法与应用4.1 引入：通过展示群落演替的研究案例，引发学生对群落演替研究方法的思考。
4.2 讲解：介绍群落演替的研究方法，包括野外调查、实验模拟、数据收集与分析等。
4.3 互动：学生进行小组讨论，探讨群落演替研究方法的优势与局限。
4.4 练习：完成相关练习题，测试学生对群落演替研究方法与应用的理解。
第五章：群落演替的意义与保护5.1 引入：通过展示群落演替在生态系统中的作用，引发学生对群落演替意义的思考。
5.2 讲解：介绍群落演替在生态系统中的重要性，包括物种多样性维持、生态系统稳定性、资源循环等。
5.3 互动：学生进行小组讨论，探讨群落演替保护的措施和方法。
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计一、教学目标1. 让学生理解群落演替的概念，掌握群落演替的类型和特点。
2. 让学生了解群落演替的原因和过程，能分析实际例子中的群落演替现象。
3. 培养学生的观察、分析和推理能力，提高学生对生物群落演替现象的认知水平。
二、教学内容1. 群落演替的概念及其类型2. 群落演替的原因和过程3. 群落演替的实际例子分析三、教学重点与难点1. 重点：群落演替的概念、类型、原因和过程。
2. 难点：群落演替过程中不同阶段的特点和相互作用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解群落演替的概念、类型、原因和过程。
2. 案例分析法：分析实际例子中的群落演替现象。
3. 讨论法：引导学生探讨群落演替的意义和影响。
五、教学准备1. 教案、PPT、教材等教学资料。
2. 相关案例资料和图片。
3. 教学设备和投影仪。
六、群落演替的类型和特点1. 原生群落演替：从未被生物覆盖的地面发生的群落演替。
2. 次生群落演替：在已有生物群落的基础上发生的演替。
3. 群落演替的特点：有序、缓慢、可逆、受生态因素影响。
七、群落演替的原因1. 内在因素：生物群落内部的生物之间的相互作用。
2. 外部因素：气候、土壤、人类活动等对生物群落的影响。
八、群落演替的过程1. 初生阶段：生物群落的建立和稳定。
2. 发展阶段：生物群落内部生物之间的相互作用。
3. 成熟阶段：生物群落达到稳定状态。
4. 衰退阶段：生物群落内部生物种类的减少和生态位的变动。
九、群落演替的实际例子分析1. 草原群落演替：从草地到灌木丛再到森林的过程。
2. 珊瑚礁群落演替：从珊瑚礁建立到生态系统的完善。
3. 城市公园群落演替：从荒地到公园群落的变化。
2. 评价群落演替在生态系统中的作用和意义。
3. 探讨人类活动对群落演替的影响及可持续发展策略。
六、群落演替的类型和特点1. 原生群落演替：从未被生物覆盖的地面发生的群落演替，如裸岩上的植被建立。
2. 次生群落演替：在已有生物群落的基础上发生的演替，如森林火灾后的植被恢复。
高中生物群落的演替教学设计
高中生物群落的演替教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是向高中学生传授生物群落演替的相关知识，包括群落演替的定义、类型、过程、影响因子以及生态学意义等内容。
通过本节课的学习，学生应能理解群落演替的基本概念，掌握其主要类型和演替过程中生物群落的变化规律，同时能够分析影响群落演替的主要因素，并认识到群落演替在生态系统中的重要意义。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象是高中二年级的学生。
他们已经具备了一定的生物学基础知识，对生态系统、物种多样性等概念有初步了解。
此外，学生在学习方法、思维能力和合作探究方面也有一定的基础，这为深入学习生物群落演替的相关内容提供了保障。
然而，由于群落演替涉及的概念和理论较为复杂，学生可能在学习过程中遇到一定的困难，因此需要教师采用恰当的教学策略进行引导和讲解。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解生物群落演替的概念，掌握生物群落演替的基本类型，如原生演替和次生演替。
（2）了解生物群落演替的过程，包括先驱物种的侵入、竞争、稳定阶段等，能够分析群落演替过程中生物群落结构和物种组成的变化。
（3）掌握影响生物群落演替的主要因素，如气候、土壤、生物相互作用等。
（4）能够运用所学知识，分析实际案例中群落演替的过程和影响因子，提出合理的生态保护建议。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、案例分析等方法，培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
（2）运用图表、示意图等工具，帮助学生形象地理解生物群落演替的过程和规律。
（3）采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和沟通能力。
（4）引导学生运用批判性思维，对群落演替的相关理论进行质疑和探索，培养学生的创新精神。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生态环境保护的意识，使其认识到生物群落演替在生态系统中的重要作用。
（2）激发学生对生物学研究的兴趣，鼓励他们主动探索自然现象，培养科学精神。
（3）通过学习生物群落演替，引导学生认识到自然界的和谐与平衡，树立尊重自然、保护生态的观念。
群落的演替的精品教学设计优质课件.doc
《群落的演替》的教课方案卓晓蕾【教课方案】一、教材剖析“群落的演替”是一般高中课程标准实验教科书《生物（必修 3）──稳态与环境》（人教版）第 4 章第 4 节的内容。
是学生在前面学习了种群和群落的有关知识的基础上，进一步剖析群落的演替过程 , 指引学生从多方面比较原生演替、次生演替的不一样。
理解影响群落演替的要素，关注我国的退耕还林还草还湖政策。
经过本节内容的学习能够加深对群落的优势种、群落构造和种类等知识的理解，为此后生态系统的构造和稳固性、多样性作铺垫。
二、教课目的1．知识与技术⑴指导认识群落演替的观点和种类⑵能列举出影响群落演替的要素和演替过程⑶能说明群落演替的影响要素2．过程与方法⑴能经过阅读教材，描绘群落演替的大概阶段⑵能剖析卡拉卡托火山的数据，能够推测群落演替的特色⑶察看图文资料，对照剖析议论，概括两种种类演替的异同点3．感情态度与价值观⑴关注我国推行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策⑵经过自己生活行为的解说，理解改变自己不良生活行为对群落演替的影响三、学习者特色剖析本节课的学习者特色剖析主假如依据教师平常对学生的认识而做出的：1．学生是福州格致中学鼓山校区高中二年级的学生；2．学生思想活跃，讲堂上喜爱表现自己，对生物学习有浓重的兴趣；3．学生对种群已有必定的认识，并且对群落演替的现象其实不陌生，不过没有成立起概念与现象之间的联系。
四、教课策略选择与设计教课内容教课策略实行过程群落演替的概主动参加教课问题商讨创建情境，分析数据，设念问题串得出观点并予以理解。
带着问题阅读课文，认识群落演替群落演替的类主动参加，合作学的大概阶段型习分组议论两种种类的异同点影响群落演替合作学习，体验式分组议论影响群落演替的要素的要素研究叙述实例五、教课环境及资源准备1．教课环境：多媒体教室2．资源准备：教课PPT、地衣、苔藓、狗尾草、等植物六、教课过程教课内容教师活动学生活动教课企图观看火山迸发的视频。
高中生物《群落的演替》教案范文
高中生物《群落的演替》教案范文教案主题：群落的演替教学年级：高中生物教学内容：群落的演替是生态系统中常见的过程之一，通过本节课的学习，使学生了解群落演替的概念、种类、原因及过程，并能运用所学知识分析实际案例。
教学目标：1. 知识目标：了解群落演替的概念、种类、原因和过程。
2. 能力目标：能够运用所学知识分析实际案例，理解群落演替的作用和意义。
3. 情感目标：培养学生对生态环境的关注和保护意识。
教学重点：1. 群落演替的种类和原因。
2. 群落演替的过程。
教学难点：如何培养学生的分析和综合运用知识的能力。
教学准备：教师准备：课件、图片、幻灯片等教具。
学生准备：课本、笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一张群落的图片，激发学生对群落的了解和兴趣。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 介绍群落演替的概念和种类。
2. 分析不同类型群落演替的原因。
3. 通过幻灯片展示群落演替的过程。
Step 3：例子分析（15分钟）1. 提供一个实际案例（如草地生态系统的演替），让学生通过分析该案例，理解群落演替的过程。
2. 引导学生分析该案例中不同阶段的物种组成和结构变化。
Step 4：讨论与总结（10分钟）1. 学生就群落演替的作用和意义进行讨论。
2. 教师进行总结，强调群落演替对生态系统的稳定性和演替的重要性。
Step 5：课堂练习（10分钟）1. 提供2-3个案例，让学生运用所学知识分析。
2. 学生分组讨论，展示自己的分析结果。
Step 6：作业布置（5分钟）要求学生以一篇短文的形式，总结和回顾本节课的学习内容。
教学反思：本节课通过引入实际案例和讨论分析的方式，培养了学生的分析和综合运用知识的能力。
同时，通过讨论群落演替的作用和意义，加深了学生对生态环境的关注和保护意识。
在以后的教学中，可以更多地加入实际案例和问题导向的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
群落的演替教学设计
群落的演替教学设计教学目标：1.了解群落的概念和演替的过程；2.掌握群落演替的基本原理和分类；3.能够分析和解释不同环境条件下的群落演替；4.培养学生的观察和分析问题的能力。
教学重点：1.群落的概念和演替的过程；2.群落演替的原理和分类。
教学难点：1.解释和分析群落演替的机制；2.分析不同环境条件下的群落演替。
教学准备：幻灯片、图片、视频、实验设备。
教学过程：一、导入引入（10分钟）1.制作幻灯片展示不同环境下的群落图片，吸引学生注意，引发他们对演替的兴趣。
2.提问：“你们观察到的这些生物群落是否会有变化？为什么？”让学生思考并回答问题。
二、群落的概念和演替的过程介绍（15分钟）1.通过幻灯片示意图，向学生展示不同群落的演替过程，并解释群落和演替的定义。
2.介绍主导物种、演替序列、演替阶段等基本概念。
三、群落演替的原理和分类（20分钟）1.分小组向学生分发图片和幻灯片，让学生观察和描述不同环境条件下的群落演替过程。
2.将学生分成小组，让他们根据观察结果和已学知识，分类和解释不同环境条件下的群落演替。
3.让学生报告和讨论他们的观察和分类结果，激发学生思考和发表意见。
四、群落演替的实验（25分钟）1.展示群落演替实验的视频或图片，并解释实验步骤和结果。
2.将学生分成小组，让他们设计和进行一个简单的群落演替实验。
3.引导学生记录实验过程和结果，并分析实验数据。
五、群落演替实例探究（20分钟）1.将学生分成小组，让他们选择一个具体的生物群落，了解和研究该群落的演替过程。
2.引导学生使用图表、图片等方式呈现他们的研究结果，并进行讨论和分享。
六、小结和作业布置（10分钟）1.小结群落的概念和演替的过程。
2.针对学生常见的错误和难点，进行解答和补充说明。
3.布置作业：让学生回家观察周围的群落变化，写一篇作文或制作一份报告，并在下节课讨论和分享。
教学延伸：1.组织学生参观实地，观察不同环境下的群落演替现象。
2.设计更复杂的群落演替实验，让学生思考和解决实际问题。
高中生物《生物群落的演替》的教案
一、教学目标1. 让学生理解生物群落演替的概念、类型和特点。
2. 使学生掌握生物群落演替的原因和意义。
3. 培养学生观察、分析生物群落演替现象的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：生物群落演替的概念、类型、特点及原因。
2. 难点：生物群落演替的意义和实际应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。
2. 利用案例分析法，使学生能够将理论知识应用于实际情境中。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，如森林、草原、湿地等生物群落的演替实例。
2. 准备多媒体教学资源，如图片、视频等，以便于直观展示生物群落演替过程。
3. 准备课堂练习题，用于巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示不同生物群落的图片，引导学生关注生物群落演替现象。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物群落演替的概念、类型和特点。
3. 案例分析：教师展示具体生物群落演替案例，如森林、草原、湿地等，引导学生分析演替过程和原因。
4. 小组讨论：学生分组讨论生物群落演替的意义和实际应用，分享讨论成果。
5. 总结提升：教师引导学生总结生物群落演替的关键知识点，强调其在我国生态环境保护中的重要性。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置相关课后作业，要求学生进一步深入研究生物群落演替的相关内容。
六、教学内容1. 生物群落演替的类型：原生演替和次生演替。
2. 生物群落演替的特点：有序、缓慢、可逆、受环境影响。
3. 生物群落演替的原因：生态因子变化、物种相互作用、自然干扰。
七、教学内容1. 生物群落演替的意义：维持生态系统稳定、促进物种多样性、生态恢复。
2. 生物群落演替的实际应用：植被恢复、生态治理、生物多样性保护。
3. 人类活动对生物群落演替的影响：过度开发、污染、保护措施。
八、教学内容1. 观察生物群落演替的方法：野外调查、实验研究、遥感监测。
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计一、教学目标：1. 让学生理解群落演替的概念和类型。
2. 让学生掌握群落演替的原因和过程。
3. 培养学生观察和分析自然环境中群落演替现象的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 群落演替的概念和类型。
2. 群落演替的原因和过程。
难点：1. 群落演替过程中生物群落的变化。
2. 自然环境中群落演替的实例分析。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解群落演替的概念、类型、原因和过程。
2. 案例分析法：分析自然环境中的群落演替实例。
3. 讨论法：引导学生探讨群落演替的意义和影响。
四、教学准备：1. 教材：高中生物教材。
2. 多媒体课件：群落演替的图片、视频等。
3. 实例材料：自然环境中的群落演替实例。
五、教学过程：1. 导入：通过图片或实例引入群落演替的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解群落演替的概念和类型：讲解群落演替的定义，介绍初生演替和次生演替两种类型。
3. 讲解群落演替的原因：分析群落演替的内因和外因。
4. 讲解群落演替的过程：介绍群落演替的阶段和特点。
5. 案例分析：分析自然环境中的群落演替实例，让学生理解群落演替的实际应用。
6. 讨论：引导学生探讨群落演替的意义和影响，培养学生的思考能力。
7. 总结：回顾本节课的内容，加深学生对群落演替的理解。
8. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了群落演替的知识，并对教学方法进行调整。
七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和练习题成绩来评价学生对群落演替的掌握程度。
八、课时安排：本节课计划用2课时完成。
九、教学拓展：引导学生关注生态环境保护和生物多样性，了解群落演替在生态修复中的应用。
十、教学资源：1. 教材。
2. 多媒体课件。
3. 自然环境中的群落演替实例。
4. 练习题和测试题。
六、教学活动设计：1. 导入活动：通过展示一片废弃的农田转变为森林的图片，让学生观察并猜测这是什么现象。
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《群落的演替》的教学设计
卓晓蕾
【教学设计】
、教材分析
、教学目标
1知识与技能⑴指导认识群落演替的概念和类型⑵能列举出影响群落演替的因素和演替过程⑶能说明群落演替的影响因素 2 •过程与方法⑴能通过阅读教材，描述群落演替的大致阶段⑵能分析卡拉卡托火山的数据，能够推断群落演替的特点⑶观察图文资料，对比分析讨论，归纳两种类型演替的异同点3•情感态度与价值观⑴关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策⑵通过自身生活行为的解释，理解改变自身不良生活行为对群落演替的影响
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:
2•学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对生物学习有浓厚的兴趣;
3•学生对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。
四、教学策略选择与设计
1教学环境：多媒体教室2•资源准备：教学PPT地衣、苔藓、狗尾草、等植物
六、教学过程
学生认为不会一直荒芜下去，但遭受如此侵讨论回答带小岛的害的区域不会再恢复原貌了。
展示科学家在资料分析，卡拉卡托火山爆发之后新形成的一座叫拉讨论理解卡带的小岛上进行调查研究所获得的数据，群落演替从光秃秃的岩石到出现小草小蜘蛛到出现是个动态了小树林。
请学生描述期间动植物的变化。
发展的过
展示两张照片：火山爆发后的荒芜小岛拉卡带和历
经几时年时间演替的拉卡带小岛
程
掌握概念
拉卡带小岛上经历的就是群落演替的过程。
概念：
随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫群落演替。
展示：群落演替的图片模型。
介绍两个群落演替的例子。
裸岩上的演替。
安
排学生带着P78页的思考与讨论题阅读
P79页。
并回答相应问题。
弓I导学生思考:
在这个过程中，土壤条件发生什么样的变
化，动植物类型发生什么变化？总结规律。
提问：农田长时间不使用会出现什么情况？
最后会变成小树林么？请同学们阅读课文
P 80,看看弃耕农田上的演替经历了什么阶
段，各有哪些特点？弃耕农田-一年生杂草
-多年生杂草-灌木-乔木。
上述的两个例子分别就是群落演替的两个类型，初生演替和次生演替。
初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。
如沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。
次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。
如火灾过后的草原、过量砍伐后的森林、弃耕农田上进行的演替。
展示图
阅读课本
思考回答
问题
学生讨
论、归纳
阅读课本
归纳：
掌握概念
观看图片
思考图片
对应的演
替类型
回归课文
培养学生
的观察和
科学思维
归纳总结
能力
用规范的
语言总结
两种群落
演替的类
型
通过图片
来加深对
演替类型
的理解
片：沙丘、火山岩、冰川泥、火烧后的草原、过量砍伐的森林。
观看亚马逊流域乱砍乱伐的视频，通过比较，引导学生得出结论人类活动可以很大程度上改变群落演替的速度和方向学生分组
讨论
明确两种
演替的异
同点
提出问题，组织讨论: 理解思考
1.这两种演替类型有什么异同点
2.影响群落演替的因素有哪些?
引导归纳：相同点有都需要一个较长的时间过程，
都会出现一个群落代替另一个群落的现象，物种都
会逐渐丰富，群落结构达到相对稳定的状态。
不同
点有起始阶段不同；演替阶段不同。
引导归纳：影响群落演替的因素有阳光、土壤、
水分、温度、生物与生物之间的关系等。
大漠孤烟直，长河落日圆描写的是沙漠的地貌。
展示图片：荒凉的沙漠。
提问：如果要让这篇荒漠变成绿洲需要多少时间？
大部分同学认为在自然条件下难。
此时展示另一张生机盎然的绿洲的图片，提问：这跟前面的沙漠是同一地方么？在学生普遍认为不是同一地方的气氛下，展示白春兰的图片，并说明她就是在沙漠中创造绿洲这个奇迹的英雄任务。
2007感动中国十大人物的获选人的之一。
观看白春兰事迹的视频。
引导学生总结：在这个例子中你有什么样的收获？理解思考
学生讨论
观看视频
思考讨论
明确影响
演替的因
素
通过设问,
引发学生
的学习兴
趣
用先进人
物的事迹
教育以及
明确人类
活动对群
落演替的
重要影响
认识国策
展示图片：2006年两会期间我国退耕还林, 退牧还草的数据曲线图。
关注我国的退耕， 退牧，还草，还林，还湖政策
提问：我们的生活中还有那些活动可以影响 到群落演替
总结：从一些具体的图片资料和视频资料的 得出群落演替的大致过程和两种类型，体
现 群落演替是一个动态发展的过程，并理解两 种演替的不同点和影响演替的不同因素，特 别是人在其中起的重要作用。
【片段实录】
空气，水，气候等等的因素。
大家做的很好。
但是还有其
他因素么？有一句古诗 漠孤烟直，长 河落日圆”描写的是什么样的地貌?
生：沙漠
师：是的，现在我们就要来看两张图片，一张是充满生机的绿洲，一张是荒芜 的沙漠, 大家觉得这两张照片是同一地方么?
生：不可能，假的
展示漫画山羊与人关系的漫画 说明：我国的羊绒衫年产量可占到世界的 70%羊绒衫的原料羊绒出在山羊身上，山 羊吃草是吃草根的，破坏环境，很大程度上
破坏了草原群落的演替。
展示图片：太湖蓝藻大爆发
说明：这与太湖流域居民的生活习惯大大相 关，生活用水直接排放到太湖流域去，造成 当地水体富营养化
观看图片
思考与讨 论学生列 举实例
吸引学生 的注意明 确自身的 生活可能 影响到群 落的演替, 并改变自
己不良的 生活习惯
关注退耕 还林，还
湖
理清知识 框架和脉
络
“大
师：通过两组小组的讨论，我们知道了影响群落演替的因素有很多，包括阳光,师：另外一个问题要让沙漠变成绿洲可能么，如果可能，需要多少时间?
生：很难，几百年，50年
师：大家太过悲观了，我告诉大家这两张照片是摄致同一个地方，那个地方原
来很荒凉，孤零零的沙漠中只长着一颗树，经过10多年的演变，变成了现在这生机黯然的绿洲，这是一个奇迹，不是么?
生：哇；假的；怎么做到的
师：这是真是的故事，创造这个奇迹的就是2007年感动中国十大人物候选人
的白春兰女士，下面我们通过一段视频来了解她和她所创造的感动中国的奇迹
生：（聚精会神）看视频
师：我看到同学们的表情从不可置信到充满了感动的神情，甚至有人在看到沙漠下雨的时候长出蘑菇那种诧异的神情。
请问同学们：你们感受到了什么?
生：好伟大；无私；顽强的意志和精神；不怕苦难，认准目标勇往直前；自己
的渺小，自身的缺点;
师：这个事例带给我们许多的感动，同时也鞭策我们要在自己的岗位上做最认真的努力, 最无私的奉献。
回到我们的课文中，通过这个事例你还有什么收获呢?
生：人对群落演替的重要影响
【教学反思】
本次公开课引导学生积极主动地获取生命科学知识、培养他们的自主学习，合作学习和探究学习的能力，让学生真正成为教学的主体。
本课有四个亮点：①充分利用多媒体，把抽象的知识以直观的图解形式，视频展示出来，让学生主体通过观察、思考、分析、归纳以及总结等等过程主动地构建新知识；②体现新课程理念, 学生在课堂上真正实现了动手、动脑、动口；③运用现实生活的例子与本节知识点联系，降低了知识点难度。
并将知识内化成生活的一种方式和态度；④穿插于课堂中的“问题串”，能够较有效地与学生的互动，调动学生学习积极性，形成较好的课堂氛围。
在新知识的学习之后，我及时对本节课作出总结，并加以练习，在另一层面上复习知识点。
通过学习本节课的内容，学生不仅掌握了本节课的知识，更为重要的是通过白春兰的例子，羊绒衫，含P洗衣粉等具体的例子对自身的生活习惯进行了反思，培养了学生的环保意思。
但本节课在课堂程序上需要进一步调整，学生思维活跃程度尚未得到充分的拓展，需要加以挖掘和拓展。
在实践中我渐渐认识到，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，将新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，这样就能更深刻地认识到生命世界的丰富多彩和无穷奥妙，而学生的探究能力也将在训练中得到进一步的提高。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。