通用技术课程标准[详]
通用技术课程标准简介
③技术创新的思想方法及个性心理品质， 合作精神与团队精神；
④正的技术观和较强的技术创新意识 ，积极、负责、安全地使用技术的行为 习惯，技术能力和职业规划能力。
⑤对技术的兴趣和学习愿望和技术学习 的能力；
⑥创造性想象、批判性思维及问题解决 的能力
（2）加强技术设计，注重技术试验， 突出学生创新精神和实践能力的培养。
• 将技术设计作为组织学生技术学习 内容的主要线索，使之成为提高学生 技术素养的重要载体。
• 强调学生对技术试验的方法以及 技术的探究方法等方面的学习。
• 正确处理科学与技术、理论与实 践、设计与制作等方面的关系。
（3）体现技术课程的时代特征，强 调课程内容的基础性、通用性及其选择
（5）建立合理的评价机制。
• 以学生的发展为核心，建立合理的评价机制。明 确了技术课程的必修学分为信息技术4学分、通 用技术4学分，并作为高中学生毕业的必备条件；
• 明确了技术课程的评价内容为包括知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观的全面评价；
• 强调过程评价与结果评价的结合以及多主体、多 元化的评价；
通用技术课程标准简介
一、通用技术课程理念 1．本学科课程标准的主要特
点 （1）以技术素养的提高为主
要目标。
• 回归学生的终身发展需要进行目 标定位。
普通高中技术课程的主要目标 是提高学生的技术素养，努力使 学生通过技术课程的学习能更加 理性地看待技术，以更为负责、 更有远见、更具道德的方式使用 技术，以更亲近技术的情感、积 极探究的姿态和一定的科学精神 广泛地参与社会生活，参与社会 对技术的决策，参与技术创新的
普通高中通用技术课程标准介绍
普通高中通用技术课程标准介绍1. 引言本文将介绍普通高中通用技术课程的标准及其内容。
普通高中通用技术课程是为了培养学生的创新思维能力、实践能力和综合能力而设置的一门课程，它旨在引导学生掌握并应用现代技术和技术工艺，培养学生的创新、实践和综合运用能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
2. 课程目标通用技术课程的目标是培养学生的以下能力：•创新思维能力：培养学生开展创造性思维和问题解决能力的能力。
•实践能力：培养学生运用科学技术知识和技能解决实际问题的能力。
•综合能力：培养学生综合运用信息技术、设计技术、制造技术等技能进行跨学科学习和参与社会实践的能力。
•基础知识与技能：培养学生掌握和应用现代技术和技术工艺的知识和技能。
3. 课程内容普通高中通用技术课程的主要内容包括：3.1 信息技术•信息技术基础知识：包括计算机硬件和软件知识、计算机网络知识等。
•网络应用：包括网络浏览、邮件收发、社交媒体等网络应用技能。
•程序设计与开发：包括基本的编程知识和技能，培养学生编写简单程序的能力。
•数据处理与管理：包括数据的采集、处理和分析技能。
3.2 设计技术•设计基础知识：包括设计原理、设计过程等基本概念和方法。
•创意设计：培养学生的创造性思维和设计能力。
•产品设计与开发：包括产品设计理论与实践、产品制作过程等。
•可持续发展设计：培养学生的环境意识和可持续发展观念。
3.3 制造技术•制造基础知识：包括材料科学基础、加工工艺基础等。
•工程制图：包括图形投影、尺寸标注等基本技能。
•制造工艺：包括常用加工工艺、成型工艺等。
•质量控制：包括质量检测与控制的知识和技能。
4. 评价和考核普通高中通用技术课程的评价和考核主要包括两个方面的内容：•学科知识与能力的考核：包括学科知识的理解与掌握、技能应用的能力等。
•综合实践能力的考核：包括学生的创新能力、实际操作能力以及与他人合作、沟通协调等能力。
评价和考核的形式包括平时表现、实验报告、课堂作业、项目设计等多种形式，旨在全面评价学生的各项能力。
通用技术课程标准解读
鼓励学生在合作学习中互相帮助、 互相启发，共同成长和进步。
评价与发展
建立多元评价体系， 注重过程评价和结果 评价的有机结合。
强调评价的诊断、激 励和发展功能，促进 学生自我反思和持续 发展。
关注学生的个体差异 和全面发展，为学生 提供个性化的指导和 支持。
03
通用技术课程实施
教学策略与方法
科学与人文
强调科学与人文的融合，注重 培养学生的科学素养和人文素 养。
提倡跨学科的学习，引导学生 从多角度、多层面思考问题， 拓宽视野。
关注科技发展对社会、文化、 伦理等方面的影响，培养学生 的社会责任感和人文关怀。
自主与合作
强调学生的自主学习和合作学习， 培养学生的自主学习能力和合作
精神。
提倡学生自主选择学习内容和学 习方式，发挥主观能动性，培养
课程特点与价值
课程特点
通用技术课程具有综合性、实践性、 应用性等特点，强调跨学科的知识融 合和实际应用。
课程价值
通用技术课程的价值在于培养学生的 技术思维、创新能力和解决问题的能 力，提高学生的综合素质和社会适应 能力。
课程结构与内容
课程结构
通用技术课程的结构包括理论知识和实践操作两个部分，强调理论与实践相结 合。
指导学生进行技术实践和创新活动。
教师培训与进修
02
学校和教育部门应提供教师培训和进修机会，帮助教师更新教
育观念、提高教学水平，促进教师的专业成长。
教师评价与激励机制
03
建立科学的教师评价和激励机制，鼓励教师积极参与课程建设
和教学改革，提高通用技术课程的质量和效果。
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通用技术课程标准解读
通用技术课程标准整理
通用技术课程标准一、课程性质普通高中通用技术课程，以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。
通用技术课程有助于学生通过技术实践活动构建默会知识和程序性知识；有助于强化学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力；有助于学生图样表达和物化能力的培养，提高解决技术问题的综合能力；有助于增强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。
二、基本理念1. 着力培养学生所必备的学科核心素养2. 构建结构合理、满足学生多样化发展需求的课程体系3. 选择体现时代特点、与生活紧密联系的课程内容4. 注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养5. 倡导核心素养理念引领下的多样化学习方式6. 建立学习结果与学习过程并重的评价机制三、学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。
技术意识：培养学生对待技术的积极情感和理性态度，形成技道合一理念和正确的人机观念。
工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。
创新设计：创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。
图样表达：图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。
物化能力：物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品，或对已有物品进行改进与优化的能力。
四、课程目标1.通过本课程的学习，学生能获得未来发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。
2.学生在课程学习中，通过体现时代特征和社会发展需要的技术基础知识、基本技能、基本思想、基本态度的学习和基本经验的积累，形成对技术的亲近感、敏感性、理性精神、责任意识，以及对技术的文化感悟；经历技术设计的全过程，形成一定的方案构思、图样表达、工艺选择及物化能力；3.能够领悟基本的技术思想，形成初步的系统与工程思维，发展创造性思维，养成用技术解决实际问题的良好习惯；体验技术问题解决过程的艰巨性和复杂性，养成实事求是、严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度，培育工匠精神，增强劳动观念，具备初步的职业规划和创业意识，形成与技术相联系的安全意识、规范意识、伦理意识、环保意识、质量意识、经济意识、创新意识。
普通高中通用技术课程标准(版2020年修订)-教学与评价案例
普通高中通用技术课程标准（2017 年版2020 年修订）90附录 2 教学与评价案例教学与评价案例1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标1. 经历对机动车用三角警告牌的多项常规技术要求进行技术试验的过程，能读懂相关的技术标准，学会识读技术图样，选择相应的技术试验方法开展试验，并写出技术试验报告。
2. 经历简易风洞设计和制作过程，学会运用系统、结构等原理和系统分析方法，进行简易风洞方案设计。
选择材料和工具，制作风洞模型，并进行测试和优化。
3. 经历技术试验数据分析和运用的过程，确定机动车用三角警告牌的技术问题，尝试提出多种解决方案，体悟人技关系，形成规范、安全的技术意识。
二、教学准备及课时安排1. 教学准备。
机动车用三角警告牌样品若干、量具、弹簧秤、塑料板、轴流风机、电动机等。
2. 课时安排：5 课时。
见表1。
表1附录 │91三、教学过程一）创设项目情境。
2012 年的一天，某省的一条高速公路上曾发生过一起相当惨烈的 车祸，2 人死亡， 10 多人受伤，原因之一就是缺了这么一块小牌子。
交警说： “三角警告牌体积较小，使用频率较低，因此很容易被司机忽 视。
但千万不要小看这个三角警告牌， 它对于安全的保障作用是巨大的。
三角警告牌在车辆发生故障抛锚时， 被放置于车子后方， 以提醒后面的 来车注意安全。
不合格的三角警告牌对交通安全起不到多大的警示作用。
那么，合格的三角警告牌是什么样的呢？如何辨别和选购合格的三角警 告牌产品呢？（二）确定技术试验内容。
组装三角警告牌。
阅读《中华人民共和国国家标准机动车用三角 警告牌》（ GB 19151—2003）（以下简称三角警告牌国家标准），熟 悉形状和尺寸、离地间距、结构稳定性、抗风稳定性、形状的视辨性 等技术要求的国家标准。
三）选取样品进行技术试验。
1. 检测形状、尺寸及离地间距（试验 1）问题情境 1 ：目前，市场上销售的三角警告牌外形各异， 见图 1， 但基本上都具备了三角形的特征。
中学通用技术课程标准与教材研究
中学通用技术课程标准与教材研究1. 引言中学通用技术课程是培养学生综合素质和创新精神的重要课程之一。
为了更好地教授和学习这门课程，我们不得不对中学通用技术课程标准与教材进行深入研究和探讨。
本文将从多个角度对中学通用技术课程标准与教材进行全面评估，并对其进行深度和广度的探讨。
2. 中学通用技术课程标准评估我们需要对中学通用技术课程的标准进行评估。
中学通用技术课程标准应该包括哪些方面的内容？在实际教学中，这些标准的落实情况如何？对于不同年级的学生，中学通用技术课程标准是否存在差异？通过对这些问题的思考和研究，我们可以更好地理解中学通用技术课程标准的重要性和必要性。
3. 中学通用技术教材研究我们需要对中学通用技术教材进行研究。
中学通用技术教材的编写应该符合怎样的原则？是否存在针对不同学生群体的差异化教材？教材内容是否符合时代发展的需求？通过对中学通用技术教材的研究，我们可以更好地把握教材的特点和教学的实际需求。
4. 中学通用技术课程的总结与展望我们需要对中学通用技术课程进行总结与展望。
中学通用技术课程的实施情况如何？在实际教学过程中，学生对该课程的反馈如何？未来中学通用技术课程应该如何发展？通过对中学通用技术课程的总结与展望，我们可以更好地把握该课程的发展动向和未来发展方向。
5. 个人观点与理解在我看来，中学通用技术课程标准与教材的研究非常重要。
只有通过对课程标准和教材的深入研究，我们才能更好地发挥教育资源的作用，培养学生的创新精神和实践能力。
我认为中学通用技术课程应该更加贴近学生的生活和现实需求，才能更好地实现教育目标。
总结通过对中学通用技术课程标准与教材的研究，我们可以更好地把握该课程的特点与发展方向。
只有不断对课程进行探讨和深入研究，才能更好地指导教学实践，提升教学质量和效果。
结语中学通用技术课程标准与教材的研究是一项重要而复杂的工作，需要我们的不懈努力和深入思考。
希望通过本文的研究和探讨，能够对中学通用技术课程的教学和研究工作有所帮助。
高中通用技术课程标准解读
四国普通高中课程设置
日 本
家政基础 家政综合 生活技术
2 学分 2 学分 4 学分
英 国 信息A 信息B 信息C
2 学分 2 学分 2 学分
(选一门)
(选一门)
成为“国家课程” 规定的必修的基 础课程 信息通信与技术
设计与技术
加拿大魁北克省
基本技术 生活技能 家庭经济
4 学分 5 学分 4 学分
普通高中技术课程标准研制组
中方以75%的股权绝对优势控股，表面上董事长是中 方的，企业在中国宁夏，工人、领导也多数是中方的，企 业似乎掌握在中方手里，但实际上，由于不掌握核心技术， 缺乏核心竞争力，中方从一开始就沦为一个打工仔的角色。 核心技术是跨国公司看得最紧的门户，很少有从合资企业 中，拿到核心技术的成功案例。我们口口声声说要“利用 外资”，实际上往往是“被外资利用”。 就在经营良好的阶段，日方突然变脸，提出不想再合 资了，要么日方退出，由中方经营，要么中方退出，由日 方经营。看似两条路，实际只有一条路，中方只有退出的 份！这是因为，在几年的时间里，中方根本没有学到日本 的核心技术，如果接受这个方案，机床厂就变成一堆废铜 烂铁，根本没有发展的前途。 当时自治区重工业厅多次召开合资论证会，虽然不少 专家提出质疑，但是日方态度很坚决，为了自治区的招商 普通高中技术课程 大局，宁夏作出了让步，同意退出合资。 标 准 研 制 组
普通高中技术课程标准研制组
在令人警惕的差距面前，国内 越来越多的企业认识到：只有进行 机制创新，加大研发投入，攻克核 心技术，才能赢得主动。
普通高中技术课程标准研制组
宁夏小巨人机床被外资利用 中方控 股变日商独资
宁夏小巨人机床有限公司，一个由中方控股 效益优良的中外合资企业，却在形势大好的状况 下变成日商独资。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)-教学与评价案例
普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）附录2教学与评价案例教学与评价案例1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标1.经历对机动车用三角警告牌的多项常规技术要求进行技术试验的过程，能读懂相关的技术标准，学会识读技术图样，选择相应的技术试验方法开展试验，并写出技术试验报告。
2.经历简易风洞设计和制作过程，学会运用系统、结构等原理和系统分析方法，进行简易风洞方案设计。
选择材料和工具，制作风洞模型，并进行测试和优化。
3.经历技术试验数据分析和运用的过程，确定机动车用三角警告牌的技术问题，尝试提出多种解决方案，体悟人技关系，形成规范、安全的技术意识。
二、教学准备及课时安排1.教学准备。
机动车用三角警告牌样品若干、量具、弹簧秤、塑料板、轴流风机、电动机等。
2.课时安排：5 课时。
见表1。
表190│附录│三、教学过程（一）创设项目情境。
2012 年的一天，某省的一条高速公路上曾发生过一起相当惨烈的车祸，2 人死亡，10 多人受伤，原因之一就是缺了这么一块小牌子。
交警说：“三角警告牌体积较小，使用频率较低，因此很容易被司机忽视。
但千万不要小看这个三角警告牌，它对于安全的保障作用是巨大的。
”三角警告牌在车辆发生故障抛锚时，被放置于车子后方，以提醒后面的来车注意安全。
不合格的三角警告牌对交通安全起不到多大的警示作用。
那么，合格的三角警告牌是什么样的呢？如何辨别和选购合格的三角警告牌产品呢？（二）确定技术试验内容。
组装三角警告牌。
阅读《中华人民共和国国家标准机动车用三角警告牌》（GB 19151—2003）（以下简称三角警告牌国家标准），熟悉形状和尺寸、离地间距、结构稳定性、抗风稳定性、形状的视辨性等技术要求的国家标准。
（三）选取样品进行技术试验。
1.检测形状、尺寸及离地间距（试验1）。
问题情境1 ：目前，市场上销售的三角警告牌外形各异，见图1，但基本上都具备了三角形的特征。
2020年普通高中通用技术课程标准(版修订)-通用技术学科核心素养水平划分
水平 3
能结合某一具体技术领域， 调查并分析个体及群体的价值观如何促进或 阻碍技术的发展， 理解技术活动需要综合运用多种知识； 能够自主搜集、 分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发
展趋势；能结合具体技术发展案例， 分析其对当前及今后的社会、 文化、 经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合 理地进行风险评估。
能表达简单的设计方案； 能将简单的设计方案用二维、 现出来。
三维设计软件表
能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样，如一般的机械加工图水 平 3 和简单的电子电路图等；能用较详细的草图表达设计构想，并使用设
计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果。
能识读较为复杂的技术图样，如草图、三视图、机械加工图等；能在熟 悉而复杂的问题情境中，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计
步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技
术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。
面对较为复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性， 多角度分析需要解决的技术问题； 通过多种渠道搜集与所水平 3 设计产品有关 的各种信息并进行处理，能制订符合一般设计原则和规范的多个方案；能尝试通 过技术试验等方式体验技术创新设计的一般方法，形成初步的技术创新设计能力；
水平 3
能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识 别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可能
的解决方案； 在进行简单的技术方案设计时， 尝试运用模拟试验或数学 模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。
│ 附录 │
【新课标】2020年最新《普通高中通用技术课程标准》(Word版共104页)
4.注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工
匠精神的培养
现代技术注重科技与人文的统一和融合。通用技术课程通过技术设计与技术探究等，强化科学原理的运用；通过对技术所蕴含的经 济、道德、法律、伦理、心理、环境、审美等因素的综合分析，深化 技术认识，开拓文化视野。充分利用通用技术课程，发展学生对知识的整合、应用、物化和解决技术问题的能力，提高学生的实践能力。 营造体现创新文化的教育环境，通过丰富多彩的设计性、探究性、创 造性活动，激发学生的开放性、批判性思考和创造性潜能，使学生的 创新意识、创新思维得到进一步发展。通过作品制作、工艺实践、技 术试验、方案物化及优化等，培养学生严谨细致、精益求精、追求卓 越的工作态度，注重培育学生的工匠精神。
强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。
（二）基本理念
1.着力培养学生所必备的学科核心素养
普通高中通用技术课程是高中学生的必学课程。通用技术课程面 向全体学生，为每一个学生拓展技术教育学习经历、落实受技术教育 权利提供机会和条件。通用技术课程蕴含丰富的育人价值，应避免单 一、机械的技能学习，着力培养学生树立正确的价值观念，促进必备 品格与关键能力的提升，积极理性地参与技术活动，成为适应时代发 展要求的技术使用者和创造者。
通用技术ⅰ人版1.2技术的性质教学设计(6)
通用技术ⅰ人版 1.2 技术的性质教课方案（6）【一】课程标准1、理解技术是人类为知足自己的需乞降梦想对大自然的改造。
2、理解技术的进展需要发明和改革，并能经过事例进行说明。
3、理解技术的两面性，能对典型事例进行剖析。
4、理解知识产权在技术领域的重要性，认识专利的作用、相关规定及申请方法。
【二】教课的要点和难点1、要点：理解技术的双面性，能对典型事例进行剖析。
2、难点：专利的申请方法。
【三】教课过程1、介绍通用技术课程高中新课程八个学习领域此中之一为技术学习领域，技术学习领域又包含信息技术和通用技术两门课程。
高中学生必定学习经过《技术与设计 1》和《技术与设计 2》两个必修模块，获取 4 学分，才能毕业。
通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、表达基础性和通用性并与专业技术相区其他技术，是宽泛应用于平时生活，对学生进展有宽泛迁徙价值的技术。
就详细技术而言，通用技术拥有相对性。
2、技术的产生从太古到现代，人类发明、创建了不计其数的技术，推进了社会进展和文明进步。
请同学们找出四周的技术。
课桌上的书籍包含了什么技术？造纸术和印刷术。
这两项技术是怎么样产生的？为知足人们记录和传达信息的需求，我们的先人发了然造纸术，为人类找到了理想的书写资料。
为知足人类流传知识的需要，我们的先人发了然雕版印刷术和活字印刷术。
人类发了然飞机，知足了遨游蓝天的梦想。
综上所述，技术是有目的性的，技术的产生源于人类的需乞降梦想。
3、技术的发明与改革技术创新是技术进展的灵魂，技术创新表现为两种形式，一种是技术发明，一种是技术改革。
〔1〕技术的发明，人类历史上很多的技术发明，勾绘出了技术创新的轨迹。
集成电路的发明，促使了计算机的更新换代，同时对；家用电器、通讯、航天、航空的进展产生了深远阻碍。
不久前， 80 多位科学家在电脑网页上选出了 11 项“超级发明”：眼镜、原子弹、印刷术时钟、水管设施、马镫技术、阿拉伯数字、橡皮和涂改液、电脑、古典音乐、避孕药。
普通高中通用技术课程标准解读
1
通用技术课程标准解读提纲
第一部分 通用技术课程特性 第二部分 通用技术课程目标 第三部分 通用技术教学设计 第四部分 通用技术课堂教学 第五部分 课程教材及其使用 第六部分 通用技术教师专业成长 第七部分 通用技术教室建设
2
第一部分 通用技术课程特性
普通高中通用技术课程是与九年义务 教育中的劳动与技术教育相衔接,以提高 学生的技术素养为主旨,以设计学习和操 作学习为主要特征,具有通识意义的基础 教育课程.
材. ❖ 第四,实现教材提出的实践要求.
42
研究教材
1做好不同版本教材的比较研究. 2对教材教学内容理解的步骤：阅读课标——分
析教材——把握教学内容的脉络——分析教材 的重点、难点——研究内容的可拓展空间. 3以课标为依据,参考教材的结构,结合学生实际和 教学环境进行合理选择、处理教学内容.
43
第六部分 通用技术教师专业成长
8
设计学习是技术课程又一种基本 的学习形式.设计学习的过程是发现 与明确问题、分析与解决问题、不 断权衡和优化的过程.学生全程参与 设计学习要经历六个过程
9
一、经历将人们的需求和愿望确认 为值得解决的技术问题并形成设计方 案的过程.
二、经历技术方案的实现或转化为 产品的过程.
三、经历技术设计中交流与评价的 过程.
3
1、与义务教育劳动与技术教育相衔接
劳动与技术教育是以学生获得积极的 劳动体验、形成良好技术素养为基本目 标的教育.它强调学生通过多种劳动实践 和技术活动进行动手与动脑紧密结合的 操作性学习.
高中通用技术与义务教育阶段劳动 与技术教育衔接包括目标上的衔接、内 容上的衔接、实施上的衔接.
4
通用技术与义务教育阶段劳动 与技术教育不同点在于：教学目的、 课程理念、课程目标、课程内容的 转变.
通用技术课程标准
通用技术课程标准通用技术课程标准是指针对技术类课程所制定的一套教学目标和指导原则，旨在帮助学生全面掌握和应用技术知识与技能。
这些标准通常由教育部门或相关行业协会制定，并在教育体系中得到广泛应用。
通用技术课程标准的制定和实施对于培养学生的技术素养和创新能力具有重要意义。
首先，通用技术课程标准的制定是为了规范技术教育的教学内容和教学方法。
通过明确技术课程的教学目标和要求，可以使教师更加有针对性地进行教学设计，确保学生在学习过程中能够全面掌握所需的技术知识和技能。
同时，标准化的教学内容也有利于不同学校和教师之间的教学质量保障，提高整体教学水平。
其次，通用技术课程标准的实施对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
在技术教育中，理论知识的学习和实际操作技能的培养同样重要。
通过制定统一的课程标准，可以确保学生在学习过程中能够接触到最新的技术发展动态，培养他们的实践能力和创新意识，为未来的职业发展打下坚实的基础。
另外，通用技术课程标准的制定还可以促进技术教育的国际化和专业化发展。
随着全球化的进程，技术领域的知识和技能要求也在不断变化。
通过制定通用技术课程标准，可以更好地与国际接轨，吸收国际先进的教学理念和方法，提升我国技术教育的国际竞争力。
同时，针对不同的技术领域，可以制定专业化的课程标准，更好地满足市场需求，培养更多的专业人才。
总的来说，通用技术课程标准的制定和实施对于推动技术教育的发展具有重要意义。
通过明确教学目标和要求，促进学生的全面发展，培养学生的实践能力和创新精神，推动技术教育的国际化和专业化发展，这些都是通用技术课程标准所带来的重要影响。
相信随着通用技术课程标准的不断完善和实施，我国的技术教育将迎来更加美好的发展前景。
通用技术课程标准解读—教学建议
通⽤技术课程标准解读—教学建议普通⾼中通⽤技术课程标准解读——教学建议来源：中国技术教育⽹技术课程要结合⾃⾝的特征，把它落实在教学实施的过程中。
教学改⾰是课程改⾰的⼀个有机组成部分。
改⾰旧的教育观念，推进教学⽅式和学习⽅式的转变将是本次课程改⾰的⼀个⼗分重要的任务。
在《基础教育课程改⾰纲要（试⾏）》中对教学过程中提出了这样的要求：“教师在教学过程中应与学⽣积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能⼒的关系，注重培养学⽣的独⽴性和⾃主性，引导学⽣质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学⽣在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学⽣的⼈格，关注个体差异，满⾜不同学⽣的学习需要，创设能引导学⽣主动参与的教育环境，激发学⽣的学习积极性，培养学⽣掌握和运⽤知识的态度和能⼒，使每个学⽣都能得到充分的发展。
” 技术课程要结合⾃⾝的特征，把它落实在教学实施的过程中。
在传统的技术教学中，教学关系往往是教师管教，学⽣管学；教师教多少，学⽣学多少；教师⽰范，学⽣模仿。
在这样的课堂⾥，实际上学⽣不是⾃⼰学会技术，⽽且被教会技术，技术教学往往成了单纯的技能训练活动，教学的双边活动变成了单边活动。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师⽣双⽅相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学⽣分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从⽽达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
另外，新课程⼜要求技术教师应该是⼀个技术教学的研究者。
技术课程是⼀门崭新的课程，会在新课程实施过程中出现和碰到书本上没有的新问题，同时也没有多少由前⼈积累下来的经验可借鉴和参照，所以要求技术教师在教学过程中要做教学研究的有⼼⼈，分析教学实践中出现的问题，反思⾃⾝的教学⾏为，对教学中积累的经验进⾏认真总结，探究解决教学中难题，并使研究成果上升为规律性的认识，再指导技术教学的实践。
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普通高用技术课程标准
第一部分前言
普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
一、课程性质
1．普通高术课程是一门立足实践的课程
2．普通高术课程是一门高度综合的课程
3．普通高术课程是一门注重创造的课程
4．普通高术课程是一门科学与人文融合的课程
二、课程价值
1．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性
2．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神
3．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力
4．增进学生的文化理解，提高学生的传意技巧
5．改善学生的学习方式，促进学生的终身学习
第三部分通用技术
一、课程的基本理念
（一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养
（二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养
（三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育
（四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化
（五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样
二、课程目标
（一）知识与技能
1．理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能。
2．了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。
3．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的在联系和广泛应用。
4．了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规的技术语言进行交流。
5．熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型。
6．具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。
（二）过程与方法
1．经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力。
2．经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法。
体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
3．经历技术设计流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。
4．经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力。
5．经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力。
6．经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力，发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。
（三）情感、态度、价值观
1．形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
2．熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。
3．体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。
4．认识技术的创造性特征，形成实事、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。
5．理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力。
6．理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。
在课程实施过程中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标是一个不可分割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者的有机统一。
三、容标准
必修1：技术与设计1
（一）技术及其性质
容标准：
（1）知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
（2）知道技术的发展需要发明和革新，并能通过案例进行说明。
（3）理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。
（4）理解技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响，能对典型案例进行分析。
（5）理解技术活动往往需要综合运用多种知识。
（6）知道知识产权在技术领域的重要性，了解专利的作用、有关规定及申请方法。
必修2：技术与设计2
（一）结构与设计
容标准：
（1）了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。
（2）能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。
（3）能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告。
（4）能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
（5）能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。
（二）流程与设计
容标准：
（1）了解流程的含义及其对生产、生活的意义。
（2）通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图。
（3）能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
（4）能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。
（5）能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处。
（三）系统与设计
容标准：
（1）从应用的角度理解系统的含义。
（2）通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法。
（3）理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素。
（4）通过简单的系统设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法。
（5）确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计。
（四）控制与设计
容标准：
（1）理解控制的含义及其在生产和生活中的应用。
（2）分析典型的案例，了解手动控制、自动控制，熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程。
（3）能画出一个简单的闭环控制系统的方框图，理解其中的控制器、执行器等环节的作用，熟悉反馈环节的作用。
（4）能结合案例找出影响简单控制系统运行的主要干扰因素，并作分析。
（5）了解简单的被控制对象的基本特性，能确定被控量、控制量，画出控制系统的方框图，并形成初步的控制设计的方案。
（6）能根据开环控制系统的设计方案，制作一个控制装置；或者能根据简单闭环控制系统的设计方案进行实施或模拟实施，学会调试运行，提出改进方案。