《一封信》教学设计

6.《一封信》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字，会写田字格内的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，使学生知道“信”是人真情实感的表露。

教学过程：

一、创设情境，揭题导入。

1，出示：一封信。

大家看，这是一封什么？

对。当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他。今天，我们就要学习一篇关于写信的课文。

2，谁来读一读课题？（评价，后鼻音读得很准确）

齐读课题。

看着课题，你能提几个有质量的问题吗？

生交流。

二、整体感知，自读质疑。

1，指名分小节读课文。并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问：露茜写了几次信？

2，自己轻声再读课文，边读边想，课文中露茜每次分别写的是什么？第一次写的内容用直线划下，第二次写的内容用波浪线划下。

3，想一想，这两份信给你什么不同的感受？

三、精读品赏，导学悟情。

1，学习第3节

（1）请一生读第3节，其他同学边听边想，这封信里写了什么？

“亲爱的爸爸！”评价：对，写信的时候，要先写称呼，说清楚这封信是写给谁的。

注意到了吗?一般的书信格式里，称呼后面是冒号。这里用了什么？

感叹号表达了什么呀？

对，找找第一小节，爸爸什么时候才回家？现在“只有”露茜和妈妈在一起了。露茜要

一个人回家，一个人烧饭，家里静悄悄的，要开收音机才能有点声音陪伴露茜。假如爸爸在家，多好啊！可是，要那么长的时间才能看到爸爸。所以她心里对爸爸是多么地——？想念。谁能把对爸爸的想念读出来？

生范读。指导朗读。

（2）我们一句一句找好吗？信里写了什么？

A,信的内容里，第一句就告诉爸爸，我们的心情怎么样？

B,还写了什么？以前能每天看到爸爸，现在呢？

C, 妈妈为什么哭？你猜猜。同桌交流。对啊，我们猜想了那么多可能发生的事，

爸爸也可能会胡思乱想。

D,还写了什么?是呀，负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。真令人伤心啊。而且，我们发明的新的游戏，就是“扮鬼脸”。请生做动作。是呀。你觉得他扮得怎么样？可是这样的乐趣，却没办法和爸爸分享，你觉得露茜心里怎么样？生交流。

E以前还经常可以和爸爸玩游戏。现在呢？谁来读读后面的句子？老师听出来你语气里的失落了，你觉得哪个词语写出她的伤心？指导朗读。男女生读。

这封信越写越让人——伤心。谁来做伤心的露茜？一生读整封信。齐读。

（3）总结：露茜写的好像都是一些不开心的事情。这样写也可以。我们平时写作，就是自己怎么想，就怎么说。但是，爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。可能会怎么样？

（4）是啊，露茜看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得——不好。2，所以妈妈让她——重新写。

（1）理解“重新”。

（2）这次写信，注意到了吗？是露茜一个人的话吗？

（不是，是妈妈和露茜的对话。）

露茜说：“亲爱的爸爸！”

妈妈说：“我们过得挺好。”

妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸，接下来的信，可以写生活里让人——高兴的事情。

（3）出示：12“太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比。阳光下,小狗又蹦又跳。”

这里没写出来是谁说的，你能猜猜吗？为什么？

生交流。

对，当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话，就可以省略引导语。这样更能表达露茜急切的心情。露茜为什么急切？她想告诉爸爸什么？整个句子让你感觉怎么样？指导朗读。

（4）刚才说，台灯坏了，修不好，很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么？（出示：螺丝起子）

爸爸不在家，我们可以——自己修。对。自己动手，丰衣足食。

（5）出示：“现在我们吃炒鸡蛋。”这句话是谁说的？

这句话看起来普普通通，可是爸爸看到了肯定会笑起来。你觉得为什么？同桌交流。（爸爸好像可以闻到香味。爸爸想起了炒鸡蛋的味道。）是啊，普通的一句话，可以让爸爸知道妻子和女儿过得很好。还是和自己在身边一样。可以免去爸爸对家人的担忧。露茜是怎么样地说这句话？

（开心地，得意地，深吸了一口气??）指导朗读

（6）妈妈还宣布了一个好消息。谁来读？露茜的反应是？学习“噢”，指导字形。谁来演露茜？生表演。

（7）总结：现在你对比出来了吗？两封信内容不同，收信人的感受也有什么变化？

（8）小组交流。

（9）是啊，露茜的第二封信虽然内容很平常，但是这些令人高兴的小事，告诉了爸爸，她和妈妈过得很好，让爸爸不用担忧。多么善解人意的孩子啊，让我们再来读读露茜和妈妈写的信，把快乐传递给爸爸。男女生分读。

（10）信的最后，露茜不仅表达了自己的思念，还画了——一大束鲜花。表达了对爸爸深深的——祝福。

四、总结全文，延伸拓展。

1，今天，我们学习了《写信》这篇课文，从两封完全不同的信里，感受到了露茜对爸爸深深的爱。

2，回家后，请和同伴们一起讨论，说说怎么样写信。