神经外科护理带教论文

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神经外科的临床护理带教

有关诊断、治疗与护理病人的操作技能相结合的过程。神经外科危重病人多，基础护理工作繁重，病情
恢复期长，致死、致残率高，造成实习护生产生畏惧
腔、（）、肤、阴、单保持清洁，指趾甲皮会床四无指无褥疮、坠床、烫伤、交叉感染。带教老师无无无应以身作则，清洁床单、从口腔护理、尿管护理、为病人翻身叩背、饲等一一做起，鼻不怕脏，嫌累，不
载和真实反映，果不及时收集，如造成缺失则很难弥补。其次，过建立实习生档案管理制度，确通明
５区政华．论认知能力在医学生临床实习中的培养．中国高等医学
教育，０５。１：２～４２０（）８８．
神经外科的临床护理带教
参考文献
１刘小丹．高等医药院校学生创新能力的培养．国高等医学教论中
育，０４，２：３２０（）笔试两种。考试由带教医师及校方专业课教师共同负责，避免给人情分。出科考试不及格不予毕业，样可促进实习生对这
外，些病人伤后会出现精神症状，躁动不安、有如
骂人、不配合治疗等，应加强安全措施，免意故避外受伤。还有一些颅内肿瘤病人会出现视力、听
具有其专科性，液速度是带教的重点。代表性输

2021年神经外科护理学论文

神经外科护理学论文神经外科是外科学中的一个分支，下面是整理的神经外科护理学论文，欢迎阅读。

【摘要】目的分析针对神经外科护理实施风险管理的实际影响。

方法本院神经外科采取护理风险管理方法，并对此进行评估及总结，加以完善。

结果实施风险管理后，进一步增强了本院神经外科护理人员的风险防范意识及水平，减少了护理风险的发生率。

结论强化风险管理，增强护理人员的风险意识，才能有效避免护理风险的出现。

【关键词】神经外科;护理;风险防范护理风险是指患者在住院时，可能在护理过程中出现的所有不安全事件。

因此，它具有不确定性、复杂性，可发生于护理工作的任一环节中。

而神经外科中的患者大多数病情危重、病情变化迅速、病死率、病残率都极高，各种突发意外事件多，无形中使护理风险增强。

因此，加强预防和控制护理风险，对预防发生护理纠纷及医疗事故有着极大的意义。

现将本科室收治患者护理风险事件作如下报告。

1资料与方法1一般资料从2011年2月至2012年2月，本科室对前来诊治的患者198例实施风险管理。

其中，男性为102例，女性为96例，年龄最小23岁，最大72岁，平均年龄为45岁。

患者中属于高血压的35例;属于颅骨骨折的43例;属于颅内血肿的80例;属于头皮裂伤的8例，属于脑挫裂伤的28例。

2方法本组患者入院后的诊治与护理方法都采用神经外科的常规方法。

并且针对在护理中可能发生的风险进行评估，并有针对性地完善管理措施。

2结果通过总结研究表明，本科室实施风险管理后，本组患者中出现护理风险事件的为21例，占10.6%，比实施风险管理前有了极大的改善。

尽管获得了不错的成效，不过，我们依然能看到有很多问题需要完善。

3神经外科护理风险事件及分析意外事件神经外科患者存在意识模糊、精神障碍、神志恍惚，经常出现躁动不安，有意或无意到处乱抓、走动，因而极易出现一些意外事件，如跌倒、坠床、走失、烫伤、心电监护导线、氧气导管脱落等。

由于危重病人通常身上都有很多管道，在翻身或进行治疗过程中，管道可能会发生意外脱管，并且，若患者躁动就会增大管道脱落的风险。

神经外科临床护理教学方法探讨

神经外科临床护理教学方法探讨本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！临床带教工作是护理教育极其重要的组成部分，也是学生将理论知识与临床实践相结合并逐渐走向临床独立工作的关键过程［1］。

有效的临床带教能保证护生的学习效率，促进其完成角色转变，也能提高其满意度。

适当的教学方法能引起护生的兴趣、提高护生的学习积极性，变被动为主动［2］。

随着社会进步，越来越多的高学历护士进入临床工作。

从目前的情况看，护士群体的学历参差不齐，有本科、大专、中专，已有少量研究生。

这就给临床带教提出了挑战，带教老师在教学过程中要考虑护生的知识层次，根据不同的个体特点，不断创新，因材施教。

近年来，国内对于带教方法的探讨显得颇为活跃。

神经外科学在外科教学中是非主干课程，学生见习的课时安排少，而教学份量重，专科性较强，教师为了在有限时间内完成教学内容，常常抓不住重点，部分教师注重基础护理，部分教师强调专科技术，这种教学方法不利于发挥学生的积极性和主动性，更不利于临床思维和分析能力的培养。

本综述综合分析检索到的文献，总结归纳出临床护理常见的带教方法，对神经外科临床带教方法进行探讨。

1目前主要的带教方法集中授课即带教老师集中所有实习生进行的讲课，内容可以是临床医疗知识、护理知识，也可以是各种操作的集中示范［2］。

这种方法类似于学校的讲课。

时间周期一般为每周一次，也被称为科室小讲课，在临床教学中常被采用。

“一对一带教”、“跟人跟班带教方法”、“二对一带教方法”传统的“一带一”跟班式带教模式即一个临床教师带一名实习护生进行临床教学的模式，能使护生的专业操作技能得到训练［3］。

跟人跟班［3］［4］含有两种模式，其一，护生跟随带教老师，老师上班就上班，老师休息就休息。

该带教方法的优点之一是学生跟随固定老师，便于老师指定周密的带教计划。

其二，护生跟班而不跟固定的带教老师，会出现学生一天换一个老师的情况。

探讨如何提高神经外科护生带教质量(综述)

・
９・４
教育与教学研究
探讨如何提高神经外科护生带教质量（述综）
丁彩侠
【中图分类号】Ｒ７．【４３４７文献标识码】Ａ【文章编号】１７—０４２１） —０４０６１８５（１６０９—２００【要】随着神经外科学科的迅速发展，经外科护理重要性越显突出，摘神如何培养新一代护理人才，临床护理带教中一直是
监测，密观察意识、孑的变化也很重要。这些严瞳Ｌ
门既有科学性，有艺术性的工作１又６］。带教老师应注
重培养护生与患者的沟通能力，通过示范一仿等模教学方式给护生示范怎样向患者打招呼、如何与患者交流等。引导护生注意自己的形象，提倡文明用语、微笑服务，会尊重患者，学掌握与患者沟通的技巧，同时提高自身素质同。
变化有助于对病人病情变化诊断．然而有一些病人意识的变化过程却不易观察，其是昏睡、昏尤浅迷病人。１带教老师忙于临床工作，讲解不够神经外科．４
２３加强护生职业道德素质培养．赵冬玲１出８］提护生入科时应让她们树立正确人生观和价值观、职
业责任感和道德感，立牢固的专业思想，成精益树养
求精、一丝不苟的工作作风。以良好的精神面貌进
２２学习沟通技巧，营造和谐护患关系护理是一．

神经外科临床护理带教研究

神经外科临床护理带教研究
周艳霞
【期刊名称】《内蒙古医科大学学报》
【年(卷),期】2014(000)0S2
【摘要】目的:探讨神经外科护士带教的方法和效果。

方法:高度重视带教工作,从
带教老师准入标准、教学理念、制定培训计划和目标、理论与实践相结合等方面总结出适合神经外科护生带教的方案并发现临床带教中的问题,师生共同探讨,不断提
高教学质量。

结果:带教后学生的理论、操作考核成绩均优于带教前,同时对带教老
师的满意度也显著提高。

结论:神经外科的临床带教必须正确引导,严格施教,培养并强化学生的护理意识、应变能力、护理技能,为从事临床护理工作打好坚实的基础。

【总页数】3页(P542-544)
【作者】周艳霞
【作者单位】内蒙古医科大学附属医院神经外科
【正文语种】中文
【中图分类】R47
【相关文献】
1.MBO管理法在神经外科临床护理带教中的应用研究 [J], 曲虹;孟威宏;周丽娟;梁英
2.微课结合翻转课堂教学模式在神经外科ICU病房临床护理带教中的应用效果 [J], 张勰;杨姣;胡晓
3.探讨微课结合翻转课堂教学模式在神经外科ICU病房临床护理带教中的应用效
果 [J], 张愉
4.MBO管理法在神经外科临床护理带教中的作用 [J], 秦雨萌
5.神经外科ICU运用个性化临床护理带教的分析 [J], 邓春丽
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神经外科护理带教体会5篇范文

神经外科护理带教体会5篇范文第一篇：神经外科护理带教体会神经外科护理带教体会牛淑香黄化云毕经芳关键词神经外科护生带教实践思考临床实习是护生进入临床工作前的一重要学习阶段,实习护生需要在相对有限的时间内完成不同临床科室实习,是护生通过专业理论学习后从理论到实践实现质的飞跃过程，是成为一名合格护士的关键阶段。

因此,做好护生带教是我们义不容辞的责任。

现将带教工作中的实践、探索与思考总结如下:带教计划的制订1.1 带教计划的酝酿每一批新的实习护士到来之前，作为带教老师，在护理部与科护士长的指导下，己在酝酿带教计划。

此时应考虑以下因素：①护生的人数与指导老师的人数之比；②本科室的护理现状及指导老师的安排［1］；③护生在校学习情况；④实习的时间、内容、要求；等等。

对这些要素的思考，使护理带教工作有了初步的设想。

1.2 教计划的内容一份完整的带教计划，应包括指导思想与工作细则两大块。

使护生明确实习目的，掌握各项规章制度,遵守“三查七对”、“无菌操作”原则,防止差错事故发生，强化法律、法规，提高自我保护意识［2］。

在实习中以病人为中心,关心了解患者的痛苦,用心对待每一位患者。

工作细则中包括带教要求、内容等。

根据每周实习情况，制定一次小讲课，每两周进行一次护理查房。

使学生通过实习掌握神经外科基础护理及专科护理知识,并通过护理查房，使护生能全面地掌握整体护理。

1.3 带教计划的确定带教计划初步方案完成后，教学干事遵照护理部指导思想、征求科护士长及指导老师的意见，进行修改完善，最后由护理部批准，实施。

带教计划的实施2.1 实施初期熟悉环境，专人带教。

由带教老师带领护生熟悉科室环境，了解科室的专业特点、抢救药品、物品位置及设备的应用及相关要求等,并介绍各自的指导老师，使她们尽快消除陌生感［3］。

采取一对一的指导方式，指导老师必须具备扎实的理论基础和娴熟的护理技术,向护生传授知识和技能，要求每位指导老师明确带教计划、增强带教意识、耐心细致、放手不放眼。

临床路径在神经外科护生带教中的应用

收稿日期：２０１２— ０５— ３１
２．２．１一对一导师制教学
学习态度产生重大影响。培养带教老师以“ 护生为中心” 的带
临床护理教学实施全程导师带教模式，即护生进入临床科室第一位带教教师为该护生在本院实习期间的全程导师，负责
响护理人才的素质和护理教育等整体质量。随着医疗改革
不断的深入和医学模式的改变，护理专业的知识发生了很大的改进，其中临床带教工作也成了护理管理者面临的重要挑战。
质量效益型管理模式Ｊ。本科首先制定严密的临床带教路径表，结合学校的教学大纲，使带教老师能够有计划的教学，护生有目标地学习，有效地提高教学质量。
资护师，这些导师大多担任总责任护士或整体护理责任组组长
工作。由于所负责的工作属于较高水平、较高层次的护理工作范围，如病人健康教育、心理护理等，因此，开展这种教学模式，效果更佳，事半功倍。
２．２．２双向评价教学通过双向评价了解护生对 “ 教” 的满意情况和带教老师对
死、致残率高，家属心情复杂，造成护生产生畏惧心理，加上近年来本科护生数量逐年上升，带教老师年轻化，为了让临床带教工作做得更加流畅，本科将临床路径（ｃｌｉｎｉｃａｌｐ￣ｈｗａｙｓ，ＣＰ）引入带
教工作。Ｉ临床路径是美国２０世纪８０年代以后逐步发展起来的

神经外科带教论文

体验式教学法在《护理管理学》教学中的应用黄玉红＊关键词：教学方法；体验式教学模式；护理管理学中图分类号：Ｇ４２４．１文献标识码：Ｂ文章编号：１００６－０９７９（２０１２）１９－００９１－０１随着现代医学模式的建立、护理学科的发展，护理工作面临着许多新的课题。

为适应临床护理工作的需求，培养实用型护理人才，几年来，在《护理管理学》的教学实践中，运用体验式教学法让学生参与实践教学，收到了满意的教学效果。

体验式教学法使学生对教学内容感受深刻，有助于提升学生的学习兴趣，有助于启发、开阔学生的思维，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

在《护理管理学》的教学实践中，采用体验式教学法的一些做法和体会如下。

１　体验式教学法在《护理管理学》教学中的地位及作用１．１　管理能力是当代任何实践领域所必需的，有效的把握管理知识对每一个人来说都十分重要［１］。

《护理管理学》［２］是管理科学在护理事业中的应用，教学目标关键应考虑如何运用这门科学解决实际问题，培养学生应用知识的能力，教学切入点应转向知、情、能并重，注重学生在课堂中的情感体验以及能力发展，体验式教学法有助于实现这一教学目标。

１．２　体验式教学法又称现场教学。

现场教学就是“走出去感受”的教学方法，引导学生走出课堂，走向社会，接触实践。

现代学习观指出，学生的学习是一种选择性学习，是一种实践性学习，是一种社会性学习，是一种创新性学习。

同时，现代学习观强调学会学习。

基于护理管理学课程的特殊性，也就是科学性和艺术性非常强的学科，在学习过程中除教师应紧密结合管理实际外，学生还必须有相应的管理实践体验。

２　体验式教学法在《护理管理学》教学中的应用２．１　课间实习是一个重要的现场教学环节，学生分组到指定＊平凉医学高等专科学校（甘肃省７４４０００）２０１２年５月２４日收稿的大学医院，在护理部的统一安排下，分别到各护理单元由护士长带教进行实习。

通过课间实习，使学生进一步了解护士长的角色、工作方法、护理人员管理、排班方法以及医院护理质量管理的基本方法等，每次实习结束后要求写实习报告和体会。

实行责任包干病房制的带教模式在神经外科的应用

实行责任包干病房制的带教模式在神经外科的应用研究闫　静摘要：［目的］探讨实习生实行责任包干病房制带教模式的效果。

［方法］改变实习生的排班模式以及带教的方式，补充临床工作中护士不足，做到“把时间还给护士，把护士还给病人”。

［结果］实行责任包干病房制带教模式前，护生只是机械地工作，与病人的沟通比较少，缺少沟通动手的机会、缺乏沟通能力；实行责任包干病房制带教模式后，之前的问题有了很好的改善。

［结论］实行责任包干病房制的带教模式，护生的动手能力、沟通能力大大提高，同时提高了工作质量与效率，提高了健康教育的效果及满意度，减少了医患矛盾。

关键词：优质护理；责任包干病房制；带教模式中图分类号：Ｒ４７３．６文献标识码：Ｃｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－４７４８．２０１２．０３６．０２６文章编号：１６７４－４７４８（２０１２）１２Ｃ－３４００－０２我院神经外科总共开设床位１１８张，其中监护床位２４张，普通病房９４张，注册护士６５人，护士助理４人。

神经外科疾病病情变化快，基础护理任务重，气管切开病人多，护理责任心和技术水平要求高，死亡率、残废率高。

在实行优质护理后，护理人员不足，护理不及时，易发生纠纷。

为补充人员不足及提高质量，更好地服务于病人，培养出更加优秀的护理实习生，我院护理部２０１１年４月开始实行责任包干病房制的带教模式，在经过入科宣教、学习、论证、实践后，取得了一定的效果，现介绍如下。

１　一般资料我科２０１１年接纳护理实习生４３６名。

其中，男４１名，女３９５名；年龄１８岁～２３岁；学历：本科９７名，专科２５２名，中专８７名。

２０１１年４月～２０１２年４月对护理实习生实行责任包干病房制的带教模式。

２　方法２．１　入科宣教　护理实习生来院后，护理部联系各科专职带教老师对其进行入院宣教。

入院宣教包括介绍医院的环境、现状、体制、制度，还有全新的带教模式。

使其对此带教模式有一定的了解。

入科后，由专职带教老师进行入科宣教，介绍科室的特色、环境、人员、制度、各班职责、主要病种、病房分配以及突发事件。

神经外科护理论文

神经外科护理论文神经外科护理论文神经外科护理论文【摘要】目的探讨前列地尔联合重组牛碱性成纤维细胞生长因子治疗糖尿病足的临床疗效。

方法选取2010年1月至2012年11月收治的70例糖尿病足患者。

将患者随机分为治疗组和对照组各35例，对照组给予胰岛素强化治疗且血糖控制在理想范围(空腹血浆葡萄糖4.4~6.1mmol/L，非空腹血浆葡萄糖4.4~8.0mmol/L)，给予抗感染、营养神经、创面常规清创换药等基本治疗;治疗组在对照组治疗的基础上，加用前列地尔10ug加入0.9%氯化钠液30ml微泵维持1小时静脉推注每日一次，创面清创后喷涂重组牛碱性成纤维生长因子。

连续治疗观察4周，比较2组的疗效。

结果治疗组总有效率为94.3%，对照组总有效率为57.1%。

2组有效率比较差异有统计学意义(χ2=17.52，P<0.01)。

结论前列地尔联合重组牛碱性成纤维细胞生长因子治疗糖尿病足疗效较好。

【关键词】前列地尔重组牛碱性成纤维细胞生长因子糖尿病足职称论文糖尿病足是指糖尿病患者由于合并神经病变及不同程度的血管病变而导致下肢感染、溃疡形成和(或)深部组织的损伤，主要临床表现为足部溃疡和坏疽，严重者需要截肢。

本文就前列地尔联合重组牛碱性成纤维细胞生长因子治疗糖尿病足70例的疗效作一总结。

1 资料与方法1.1 一般资料选择2010年1月至2012年11月在我院住院的70例糖尿病足患者，均根据1999年WHO糖尿病的诊断标准明确诊断为2型糖尿病。

按随机原则分为治疗组(35例)和对照组(35例)。

治疗组中，男性20例，女性15例;平均年龄(50±3.5)岁;平均病程(8.5±2.6)年;空腹血糖(9.1±2.6)mmol/L。

对照组中，男性20例，女性15例;平均年龄(54±5.5)岁;平均病程(10.2±3.7)年;空腹血糖(10.6±3.4)mmol/L。

神经外科医学论文范文3篇

神经外科医学论⽂范⽂3篇神经外科临床医学论⽂⼀、教学模式的研讨1.1ESP课程安排与设置语⾔学习有着循序渐进的⾃⾝特点，在医学院校也不例外。

语⾔⾸先为通⽤语⾔（EGP），⽇常基本交流的语⾔，然后才是某⼀领域的专门⽤语。

我们培养的是专业⼈员，但必须具有基本的社会交流能⼒，其次才是专门领域的英语应⽤能⼒。

所以，在课程设置上，在学⽣⼊校之初，我们要引⼊⼤学公共英语的内容。

由于医学院校的特点，⼤多数医学院校都是精英教育，以培养⾼端⼈才为主，学⽣的英语基础都是经过选拔的，在普通⾼等院校学⽣英语⽔平之上，通过⼀年的公共英语提⾼，可以过渡到ESP的层⾯上来。

在第三学期的英语课程设置中，⾸先引⼊医学英语常识性质的内容作为辅助。

使学⽣在掌握⼀定的英语能⼒和医学专业知识的同时，逐渐培养对医学英语的兴趣和敏感性。

学⽣在学习过程总能不断摸索，循序渐进地向ESP专业英语的⽅向发展。

1.2ESP教师教育ESP教学设计对教师有专业与语⾔的双重要求，需要ESP教师利⽤计算机⽹络对⼤量的⽂本、⾳频和视频信息进⾏搜索、筛选、编辑和加⼯。

许多医学⾼校的专业教师,由于他们基本都是英语专业毕业，在校期间并未涉及医学专业知识，对医学英语知之甚少，选择的教学模式主要是讲解单词和课⽂分析,很少涉及语⾔综合技能的全⾯训练，在授课过程中，仍然遵循传统课堂的教学⽅式。

同样，由语⾔教师担任ESP课程教学，由于不懂相应的专业知识和ESP教学之于EGP的特殊性，也难以胜任。

如何为ESP教师进⾏及时、有效的信息技术培训是ESP教学设计今后有待研究的⼀个重要问题。

为了弥补这⼀缺憾，很多医学院校为英语⽼师开设医学课程的培训，并积极⿎励英语⽼师跨专业攻读医学博⼠学位，并加⼤扩充国外访问学者的⼒度和名额，创造条件为医学院校英语⽼师争取出国深造的机会，各种医学英语研讨会也逐渐⾛⼊各个医学⾼校的外语部。

1.3结语ESP作为⼀种⾼级的专业语⾔教学，要将语⾔技能教育和专业知识有机的结合，使ESP成为⾼级专业⼈才整体素质教育的⼀个组成部分。

有关神经外科护理论文

有关神经外科护理论文神经外科护理有效性对于神经外科疾病患者康复效果具有重要影响。

下面是店铺为大家整理的有关神经外科护理论文，供大家参考。

有关神经外科护理论文范文一：神经外科重症护理措施摘要：神经外科是专业性强，疾病种类复杂，病情变化急剧的一个科室，通常情况下危机病人多，护理难度大。

本文探讨了神经外科重症护理的特点及其重要的护理措施关键词：神经外科护理患者特点中图分类号：R651 文献标识码：C 文章编号：1005-0515(2013)6-133-02神经外科是专业性强，疾病种类复杂，病情变化急剧的一个科室急危重病人比较多，通常情况下是病情紧急、处于生死关头。

其中包括危重病医学、急诊医学与灾害医学意义上因灾害、意外事故所致的创伤、中毒、突发各种急症以及自然灾害所致病情复杂、变化快、对生命威胁大的病人。

随着危重病医学和重症监测与治疗技术的不断发展，提高危重病人的抢救成功率、降低死亡率。

近年来随着神经外科领域的扩大，高精技术的应用，对护理工作要求也不断提升，我们针对神经外科的护理难点逐一分析，并制定防范对策，收到了良好的效果。

一重症患者的护理特点1.重症病人集中。

危重病人危、急、重，病情变化快：心、肺、脑进一步复苏，病人时常处于昏迷状态休克，重要器官急性功能不全等，并且带有复杂疑难病例，例如：严重复合感染，严重多发伤等ICU工作特点。

颅脑损伤及脑出血是神经外科常见疾病，病情变化急剧，因此病情变化在神经外科就显得尤为重要。

2设施仪器配备先进。

随着医疗水平的迅速发展，对护理人员配合各项新技术能力提出了更高要求。

神经重症患者护理的基本设施齐全，监护系统多：有颅内压监护仪、中心监护台、血流动力监护仪、TCD、脑电生理监护仪、血气分析仪等;急救仪器利用率高，例如：简易人工呼吸器、麻醉咽喉镜、呼吸机、输氧及吸引导管、气管切开包、钻颅器、加压输液器、脑室穿刺包、腰穿包;急救药物品种多，如：药品脱水剂、利尿剂等3救治监护周密。

神经外科实习护生带教方法与体会

公民意识培养从根本上得到保障。由此政府在社会 ” 教育力量调动中起着主导作用、调作用，以对学协可
台、各教育力量协力共建的大学生公民意识培养机制，开途径，大学生公民意识培养取得实效的根广是本所在。全社会教育力量要形成共识、力推进。协
关键词：神经外科；实习护生；带教方法
文献标识码：Ａ
１２０）３０２
中图分类号：Ｇ２６４
吉林中西医结合医院是一的效果，现将带教工作中的方法与体会总结如下。
１制定带教计划
２入科培训有带教老师向实习生介绍病区环境、病房结构、科室的专业特点、护理文件的书写、整体护理的概念、用药特点、治疗室、处置室、抢救药品、物品、设备的位置及相关要求以及医护人员和病人的情况等，她们使
查护理计划落实及护理病历书写情况，对不正确的地方给予指导并纠正，帮助实习护生在短时间内提高自己的实际操作水平、动手能力和解决问题的能力。３４强化Ｉ护理教学管理。临床定期召开护生座谈会，表扬和鼓励优秀的护生。对他们的缺点和不足给予耐心教育，对护生提出的问题、意见和建议给予及时的解决，从而调动护生的积极性和主动性，促进护理临床教学水平的进一步提高。同时，带教老师应培养学生的学习兴趣，可采取晨会交接班、护理查房、业务学习、操作训练等多种形
２２有效运用传媒力量，．形成良好的社会风尚

神经外科护理论文范文

神经外科护理论文范文神经外科护理有效性对于神经外科疾病患者康复效果具有重要影响。

下面是店铺为大家整理的神经外科护理论文，供大家参考。

神经外科护理论文范文一：神经外科住院患者的护理安全管理摘要本文通过笔者对神经外科病房护理工作中常见的安全隐患、影响因素及管理对策进行经验总结，旨在提高临床护理人员对护理安全及安全管理的重视，使患者在医院治疗期间得到安全的护理服务，提高护理质量，和谐医患关系。

关键词神经外科;护理安全;影响因素;管理对策随着社会的进步，人们医学知识不断普及以及法律意识、自我保护意识的增强，对医疗护理的期望值也不断提高。

医疗护理安全已成为当前医院管理中最重要的课题之一〔1〕。

神经外科患者由于专科疾病的特点，患者病情危重复杂，变化快且由于长期卧床，存在诸多安全隐患，这些隐患将直接影响护理效果，因此找出安全隐患，采取预见性的护理措施，对保证护理安全，提高护理质量至关重要。

1神经外科护理工作中常见的护理安全隐患1.1病情观察不及时神经外科是一个急、危、重病员多的科室，患者起病急、病情重、变化快，随时可发生生命危险，护理工作要求高，如病情观察不及时将直接影响患者的抢救治疗，导致患者死亡或永久性功能丧失。

1.2坠床神经外科患者大多存在意识障碍、躁动不安、癫痫发作等异常精神症状，如床栏防护及约束带使用不当均可导致病员坠床或自伤的危险。

1.3跌倒神经外科患者恢复期大多存在行动不便、运动失调等不同程度功能障碍,如遇陪护人员护理不周、挽扶不当或患者自主取物、地面过滑或有障碍物、坐凳不稳等均易导致患者跌倒发生。

1.4烫伤神经外科患者多存在感知障碍，如使用热水袋保暖不当或红外线理疗时温度、距离调控不当，热水杯或热水瓶放置不当易发生烫伤意外。

1.5走失神经外科患者一部分存在认知障碍，如家属护理不周时，易发生外逃或走失的危险。

1.6皮肤损伤①神经外科患者大多长期卧床且存在感觉运动障碍，感知异常加之营养低下致全身抵抗力低，大小便异常，各种检查治疗搬动不当等均易发生皮肤受损的危险;②患者大多使用甘露醇等脱水剂，对血管及皮肤刺激性强，加之病员燥动致针头滑脱出血管，液体溢致皮下导致皮肤损伤坏死。

神经外科实习护生临床带教

神经外科实习护生临床带教神经外科实习护生临床带教本文关键词：临床，神经外科，实习神经外科实习护生临床带教本文简介：摘要目的：探讨神经外科实习护生的带教方法。

方法：对实习护生应用入科安全教育、定期小讲课、操作演示、出科理论考试及操作技能考核相结合等方法。

结果：建立完善的教学体系对树立实习生良好的服务理念，掌握神经外科常见病的护理常规，培养实习护生的思维能力、实践能力等有良好的效果。

结论：科室规范管理，带教老师严格神经外科实习护生临床带教本文内容：摘要目的：探讨神经外科实习护生的带教方法。

方法：对实习护生应用入科安全教育、定期小讲课、操作演示、出科理论考试及操作技能考核相结合等方法。

结果：建立完善的教学体系对树立实习生良好的服务理念，掌握神经外科常见病的护理常规，培养实习护生的思维能力、实践能力等有良好的效果。

结论：科室规范管理，带教老师严格要求，才能提高神经外科实习护生的实习质量。

作者：成红梅关键词神经外科；护生；临床带教中图分类号：R192文献标识码：B文章编号：1006-7256（20xx)15-0111-02 临床实习是护理教学过程中非常重要的组成部分，是实习护生巩固专业理论知识，进行临床技能训练的关键性环节［1］。

因此，有效的临床带教能让实习护生更快地适应临床，实现护理角色的转变。

现将神经外科实习护生临床带教体会报告如下。

1资料与方法1.1一般资料神经外科是我院重点科室之一，护理组分为神经外科和脑病中心两个护理单元，脑病中心开展床位70张，除开展神经外科常规手术外，还包括立体定向伽玛刀治疗，脑血管的介入手术等。

护理人员中主管护师1名，护师7人。

每年接收大专学历的实习护生30~40名。

1.2方法1.2.1制订带教计划我院安排实习护生在科实习时间为4周，因我科护理专科性强，病情较复杂多变，因此时间较紧迫。

为了能够让实习生更好地了解临床知识，合理地制订带教计划就显得相当重要。

我科根据实习护生的实习大纲及科1室特点精心制定带教计划，主要有以下几点要求：①切合实际，除神经外科常规护理以外，尽量以常见病、多发病的护理带教为主；②合理安排时间，什么时候进行小讲课、护理教学查房、操作演示等必须严格标明；③责任落实到人，带教形式主要采取“一对一”的固定跟班模式，带教老师职责明确，严格要求，要求人人熟知带教内容。

医护合班教学在神经外科护理临床带教中应用尝试论文

医护合班教学在神经外科护理临床带教中的应用尝试【摘要】医学教育是实践性较强的一门学科。

阐述医护合班教学模式结合多种教学法在我科临床护理带教工作中的体会，以期在医学教育方面取得更好的教学效果。

【关键词】医护合班教学；医学教育随着社会的不断进步、生活水平逐渐提高，广大人民群众对医疗护理质量的要求也不断提高。

如何能够培养出适应社会发展、时代需要的强理论、高能力、善合作的优秀医护人员成了当今摆在我们教学医院面前的一个难题。

神经外科是一门对教学有特殊要求的医学学科，其专业性极强、内容抽象繁杂，同时由于急危重患者多，临床工作紧凑繁重，强调医护协作团队意识，这给临床护理教学带来了极大的难度。

以往单醇的普通教学方式已无法适应实际教学工作的需要。

我科在近两年的神经外科护理教学工作中，运用医护合班带教方式结合多种教学法，将医疗、护理教学相结合，取得了满意的教学效果。

现报告如下：1 资料与方法1.1 一般资料石河子大学医学院护理系2009级、2010级四年制本科学生共96名，其中2009级41名、2010级55名。

石河子大学医学院医学系2008级、2009级五年制本科学生共90名，其中2008级30名、2009级36名。

挑选方式：先自愿报名，再由带教授课小组教师讨论挑选。

1.2 具体方法在临床带教课程中，带教工作由带教医生、护师共同完成，课前做好分组及课程计划，授课时将医护学生分成若干医护诊疗救治小组。

带教教师先分别讲授医疗、护理授课内容及要求，将知识要点及临床医护如何协作诊治疾病方式、方法演绎给学生，使学生初步了解医护在某种疾病中的各自职责及如何配合，然后结合pbl教学法[1]、情景教学法[2]、判断性思维教学法[3]多种教学手段，由学生组成的医护小组完成模拟疾病的诊治、护理过程。

最后，由带教教师根据教学大纲对教学效果测评。

2 结果对学生进行现场提问、调查问卷等形式进行效果评估。

结果发现学生对疾病的理解、掌握情况较普通授课学生明显提高，极大调动学习主动性、积极性，学生普遍愿意接受合班授课这一形式，教学效果理想。