区域活动观察记录表格

小班第一学期区域活动观察记录表

小班第一学期区域活动观察记录表姓名：___________ 年龄：_____ 日期：______________ 观察目标：区域活动观察项目：自主选择、创造性表达、合作交流、注意力集中、问题解决、情绪控制、身体操纵、认知发展等观察内容：1. 自主选择能力观察：- 在自由活动中，孩子能自主地选择自己感兴趣的区域吗？是否选择了不同的区域？- 是否能够独立选择区域中的玩具或材料？能够自发地进行探索和尝试吗？2. 创造性表达能力观察：- 观察孩子在区域活动中是否能够表达自己的想法和创造力？- 是否会利用区域中的材料进行自己的创作或建构？3. 合作交流能力观察：- 观察孩子在区域活动中是否能够和其他孩子合作？- 是否能够相互之间交流、分享和合作完成任务或活动？4. 注意力集中能力观察：- 观察孩子在区域活动中是否能够保持注意力的集中？- 是否能够专注于一个任务或活动，不被其他事物分散注意力？5. 问题解决能力观察：- 观察孩子在区域活动中是否能够主动提出问题？- 是否有解决问题的意愿和能力？可以寻找不同的方法解决问题吗？6. 情绪控制能力观察：- 观察孩子在区域活动中是否能够控制自己的情绪？- 是否会出现过于激动或沮丧的情绪？能够有效地管理自己的情绪吗？7. 身体操纵能力观察：- 观察孩子在区域活动中是否能够熟练地运用身体进行操纵？- 是否会运用身体的不同部位进行活动，并探索自己身体的能力？8. 认知发展观察：- 观察孩子在区域活动中是否能够发展自己的认知能力？- 是否会观察、探索、推理和记忆？是否会运用之前学到的知识进行活动？观察记录：自主选择能力观察：时间区域玩具/材料选择情况自发探索情况备注创造性表达能力观察：时间区域自己的创作/建构表达自己想法情况备注合作交流能力观察：时间区域和其他孩子合作情况交流/分享情况备注注意力集中能力观察：时间区域保持注意力集中情况专注程度备注问题解决能力观察：时间区域主动提出问题情况解决问题方式备注情绪控制能力观察：时间区域情绪表现情况情绪管理能力备注身体操纵能力观察：时间区域身体运用情况探索身体能力备注认知发展观察：时间区域发展认知能力情况运用之前知识备注总结：根据以上观察记录，可以得出孩子在区域活动中的能力表现和发展情况，从而指导下一步的教学和干预措施。

中班区域游戏观察记录表

观察记录
时间：第16周
游戏开始了，今天科学活动中幼儿认识了日常生活中我们经常会使用的通信工具，以及他们的主要名称以及功能，今天科学区的小朋友继续在探索不同通信工具的使用方法。
钱思睿小朋友拿起一部翻盖手机，在手机屏幕上这儿戳戳，那儿戳戳，随后她发现手机的下半段上面有数字，她开始在数字在进行按，按了几个数字之后，他开始将手机放在自己的耳朵边上“喂，你好呀，你是许煜婷吗”，许煜婷小朋友则立马拿起桌上的一部智能手机，用手在手机屏幕上一划，将手机放在耳朵边上“你好呀，钱思睿”，两个小朋友开始打电话，马熙然小朋友看到了也说到：我也要来玩打电话的游戏，许煜婷说到：不行，打电话只能两个小朋友打，三个小朋友不行的，于是马熙然等两个小朋友打完电话，开始和钱思睿进行打电话，马熙然拿起电话机听筒就说道：喂，你好呀，许煜婷：你都没有拨打电话号码，马熙然嘿嘿笑笑，她重新拿起话筒，问道：钱思睿你的电话号码是多少呢，钱思睿报了一串数字，两个小朋友重新开始了打电话。
幼儿园学习性区域活动观察记录表
主题名称
生日
预设区域
建构区、美工区、生活区、科学区、数学区等
重点关注
科学区：了解现代通信工具是多种多样的，知道他能给人们的生活、工作带来方便。
材料提供
建构区：火车（螺丝玩具、可乐罐、卷纸芯、胶卷芯）、美工区：爱心礼物（彩色的小纸团、彩色吸管、亮片、彩色小珠子）、生活区：爱心小天使（贫困孩子生活的相关资料、公益广告的图片）、科学区：现代通信工具（电话机、手机、电脑、传真机、可视电话）、数学区：猜一猜（1-的最多的通信工具，电话机虽然在小朋友生活中也随处可见，但是使用频率并不是很高，所以小朋友对于使用的方法还是有一些陌生。

幼儿园区域活动观察记录表

日期
对象
小组
地点
大班科探区
记录人
材料
投放
皱纹纸、瓦楞纸、报纸、白纸等各种纸片
观ห้องสมุดไป่ตู้
察
记
录
幼儿在科探区“玩”各种纸片，小朋友们发现瓦楞纸上面有一条一条的小沟。“你看，这张纸不平。”“我们来把它弄平吧。”小朋友们交流起来。
他们想了很多办法来把纸弄平：有的用手来把纸拉平，有的用指甲来把纸刮平，有的用手掌来把纸按平，但是效果都不太明显。
突然，有一个小朋友看见旁边桌子上的竹筒，于是，他们用竹筒来回的刮、压、按瓦楞纸片，慢慢的，纸片变平了。
行
为
分
析
幼儿在“玩”纸片的过程中，从发现瓦楞纸的凹凸不平的特点，到通过各种方式改变瓦楞纸的外形特点，从空手到使用工具的改变，这些都可以看出幼儿是在认真的动脑筋思考、想办法，幼儿的探究能力得到发展。
幼儿园区域活动观察记录表

幼儿区域活动观察记录表

幼儿区域活动观察记录表观察时间：10月21日观察对象：龙浦、嘉诚观察场景：娃娃家观察情景简单分析：小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪!区角活动观察记录表班级：中3班教师：蔡瑞瑞时间：区角名称：美术区观察对象：黄玮琪、林钲乐观察过程：黄玮琪和林钲乐就跑到美工区，开始进行"指印画"。

黄玮琪很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。

一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。

然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。

在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。

在她一旁的林钲乐情绪高涨，操作步骤也很有序，但由林钲乐对黄玮琪难说"你会印这个小女孩的胳膊吗?帮帮我吧!" 黄玮琪(思考了一下)"给我，我会"。

"你怎么弄得?教教我吧。

" 林钲乐兴奋又带着祈求说。

"你这样就行了"，黄玮琪边说边又画了一次。

"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有黄玮琪快、好，但也画出了基本特征还是不错的。

活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，(按标记收放。

)将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。

行为分析：1.孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。

在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。

2.在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。

教育策略：1.在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。

区域活动观察记录表

区域活动观察记录表活动名称: 区域活动观察日期:时间:观察者:观察目的：观察和记录儿童在不同区域的玩耍和学习活动，以评估其兴趣、参与程度和发展水平。

观察区域描述：在本观察记录表中，将会观察以下几个区域：1. 模块玩具区2. 绘画与创意区3. 科学探索区4. 图书阅读区5. 建构区6. 角色扮演区观察记录：模块玩具区：观察时间：[在此写下观察结果，包括儿童的兴趣点、所选择的模块玩具、与其他儿童之间的互动情况等方面的观察结果。

]绘画与创意区：观察时间：观察结果：[在此写下观察结果，包括儿童选择的绘画与创意活动、他们的创造力和想象力等方面的观察结果。

]科学探索区：观察时间：观察结果：[在此写下观察结果，包括儿童选择的科学探索活动、他们的好奇心和实验技巧等方面的观察结果。

]图书阅读区：观察时间：观察结果：[在此写下观察结果，包括儿童的阅读兴趣、所选择的图书类型、阅读习惯以及与其他儿童之间的交流情况等方面的观察结果。

]观察时间：观察结果：[在此写下观察结果，包括儿童选择的建构活动、他们的想象力、手眼协调能力和团队合作等方面的观察结果。

]角色扮演区：观察时间：观察结果：[在此写下观察结果，包括儿童选择的角色扮演活动、他们的角色意识、语言表达能力和社交交流等方面的观察结果。

]总结与评估：通过对区域活动的观察，可以得出以下结论：1. 模块玩具区对儿童的吸引力较大，特别是那些涉及建筑和拼插的模块玩具。

2. 绘画与创意区域可以促进儿童的创造力和想象力发展。

3. 科学探索区域能够激发儿童的好奇心和实验技巧。

4. 图书阅读区域对儿童的阅读兴趣起到了积极的推动作用。

5. 建构区域培养了儿童的想象力和团队合作精神。

6. 角色扮演区域促进了儿童的角色意识和社交交流技巧的发展。

这些发现将有助于我们改进区域活动的设计和安排，以更好地满足儿童的需求和促进其全面发展。

备注：请在每个观察结果后面留出适当的空间，以便添加更多的观察记录。

区域游戏观察记录表

区域游戏观察记录表一、观察背景区域游戏是幼儿在园一日活动中的重要环节，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的机会。

为了更好地了解幼儿在区域游戏中的表现和发展情况，提高区域游戏的质量，促进幼儿的全面发展，特进行此次观察。

二、观察目的1、观察幼儿在区域游戏中的兴趣和参与度。

2、了解幼儿在游戏中的社交能力和合作水平。

3、分析幼儿在游戏中的认知发展和问题解决能力。

4、评估区域游戏材料的适宜性和使用情况。

三、观察对象＿____幼儿园_____班的全体幼儿四、观察时间＿____年_____月_____日，上午_____：＿____ ＿____：＿____五、观察区域建构区、美工区、益智区、阅读区、角色扮演区六、观察记录（一）建构区1、观察幼儿：小明、小刚、小红2、游戏材料：积木、乐高玩具3、观察情况：小明一进入建构区就选择了大块的积木，开始搭建一座“高楼”。

他专注地将积木一块一块往上堆叠，当高楼倒塌了几次后，他没有放弃，而是尝试调整积木的摆放方式，最终成功搭建了一座较为稳固的高楼。

小刚则选择了乐高玩具，他想要搭建一辆“汽车”，但在组装过程中遇到了困难，不知道如何将轮子安装上去。

他向旁边的小明求助，小明热心地帮助他解决了问题，两人一起完成了汽车的搭建。

小红在建构区中显得比较犹豫，不知道从哪里开始。

在老师的引导下，她选择了一些彩色的积木，尝试搭建一个“花园”。

她小心翼翼地摆放着积木，还不时地看看旁边小朋友的作品。

（二）美工区1、观察幼儿：小花、小美、小丽2、游戏材料：彩纸、剪刀、胶水、彩笔3、观察情况：小花拿起一张彩纸，熟练地折出了一只小船，然后用彩笔在船上画上了漂亮的图案。

她还向旁边的小美展示自己的作品，并教小美如何折纸船。

小美选择了用剪刀剪出各种形状的纸片，然后用胶水将它们拼成一幅“动物世界”。

她在拼贴的过程中非常认真，不断调整纸片的位置，力求达到最好的效果。

小丽一开始不知道该做什么，在老师的建议下，她用彩笔在纸上画了一朵大大的花朵，然后用剪刀剪下来，贴在了墙上的展示区。

幼儿园区域活动观察记录表

幼儿园区域活动观察记录表
走到另一组，婷婷小朋友居然用玩具拼出了许多首饰来打扮自己，有手环，有皇冠......
还有的小朋友拼出了大小不同的三角形，并按照从大到小的规给不同的孩子有不同的玩法，孩子们的想象力、动手能力在不断的提高。许多东西或许是我们大人意想不到的，在孩子的口中得到这些答案，让我有些欣慰。小小的区角，看似平凡、普通，经过孩子们每一次的玩耍，老师每一次的材料投入，会让他们的动手能力得到更多的提高。
日期
对象
大二班幼儿
地点
教室门口
记录人
材料
投放
桌面玩具
观
察
记
录
这学期，孩子们升入大班了，经过一段时间的观察，我发现孩子们不仅懂事了，各方面能力也有所增长。
今天早上的晨间游戏是桌面玩具，孩子们有序地玩着玩具，我围着教室走了一圈，发现好多孩子在上学期建构的基础上又建构了许多其他新奇的东西。我走到欣欣他们跟前问：“欣欣，你们拼的是什么呀？”欣欣告诉我：“这是我和弟弟拼的游泳池。”

区角活动观察记录表

区角活动观察记录表一、观察背景区角活动是幼儿在园一日生活中的重要环节，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的空间。

为了更好地了解幼儿在区角活动中的表现和发展情况，提高教育教学质量，特进行此次观察记录。

二、观察目的1、观察幼儿在区角活动中的兴趣和参与度。

2、了解幼儿在活动中的交往能力和合作意识。

3、观察幼儿在操作材料时的动手能力和解决问题的能力。

三、观察对象＿____幼儿园_____班的全体幼儿四、观察时间＿____年_____月_____日，上午_____：＿____ ＿____：＿____五、观察地点＿____班教室的各个区角，包括建构区、美工区、益智区、阅读区和角色扮演区。

六、观察内容及分析（一）建构区观察对象：小明、小刚、小强观察内容：小明、小刚和小强选择了建构区，他们拿到了积木开始搭建。

小明说：“我们来搭一个城堡吧。

”小刚和小强都表示赞同。

小明首先拿起一块较大的长方形积木作为城堡的底座，小刚则挑选了一些三角形的积木放在底座的四周，当作城堡的尖顶。

小强在一旁寻找着合适的积木，准备搭建城堡的围墙。

在搭建过程中，小明发现城堡的底座不够稳固，积木总是倒塌。

他思考了一会儿，然后拿起两块较小的长方形积木放在底座的中间，增加了支撑点，城堡的底座终于稳固了。

小刚在放置尖顶积木时，不小心碰倒了小明搭建好的部分，小明有些生气地说：“你小心点！”小刚连忙道歉：“对不起，我不是故意的。

”两人很快又继续投入到搭建中。

小强在搭建围墙时遇到了困难，他不知道如何将积木拼接在一起，显得有些着急。

小明看到后，主动过来帮助小强，告诉他可以用拼接的方式将积木连接起来。

在小明的帮助下，小强成功地搭建好了围墙。

分析：1、小明在活动中表现出了较强的领导能力和解决问题的能力，能够提出搭建的主题，并在遇到问题时积极思考解决办法。

2、小刚能够及时承认错误，具有良好的人际交往能力。

3、小强在遇到困难时能够寻求帮助，同时其他小朋友也愿意提供帮助，体现了幼儿之间的互助合作。

幼儿观察评估表格：幼儿参考区域活动观察记录表

幼儿参考区域活动观察记录表观察时间：幼儿姓名：记录人：1.参加了区内容2.参加活动的方式：(1)积极、自主地参加（2）在教师引导下参加（3）不参加3.参与活动的态度：(1)专注（2）注意力易转移（3）随意、马虎(4)不怕困难（5)有畏难情绪4. 与他人交流情況：(1)主动与老师交流（2)主动与同伴交流(3)愿意与老师交流（4)愿意与同伴交流（5）不愿意交流5. 遵守活动规则情况：(1)在选定的区域范围内活动（2)到另一区活动前会收拾好材料(3)随带活动材料到其它区6.玩具丢到地上吋：(1)马上捡起（2)经提醒后捡起（3)经提醒后仍视而不见7.活动结束收拾材料：(1)主动愉快地收拾（2）经提醒后收拾（3）再三提醒后收拾8.备注（记录特殊情況）：幼儿园中班幼儿发展阶段评估班级：姓名：性别：分级标准说明：级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现填写说明：本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水平在不同级别的空格处打钩。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

3.5——4岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：填写说明：请在完全达标、基本达标、部分达标处填写权重值，单项得分为每顶分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿活动观察记录表5—5.5岁儿童素质发展水平评价标准分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿园区域活动观察记录表

幼儿园区域活动观察记录表
日期
对象
中二班部分幼儿
地点
中二班教室门口
记录人
材料
投放
螃蟹、筷子、盆子
观
察
记
录
一大早浩宇奶奶提了一口袋东西到幼儿园递给我，我以为是浩宇玩沙的工具，结果打开一看，哇！好大的螃蟹。浩宇奶奶给孩子们带来了淘气的螃蟹，我迫不及待地打开把它们放在大盆子里，孩子们不知什么时候已经围在了我身边，我便起身让他们观察。
幼儿1：哇！这些螃蟹好大呀，肯定很凶！
幼儿2：快看！螃蟹爬出来了！
幼儿3：我们赶紧让开，待会儿它的夹子会夹到我们。
看到螃蟹爬出来了孩子们更害怕中带着兴奋，我拿来一双筷子放在盆子里，一个胆大的男孩子拿起筷子把爬到外面的螃蟹一个个夹到了盆子里，小朋友们越看越兴奋。
行
为
分
来了金鱼，还捉来了蜗牛，还带来了龙虾，这次又来了这么多螃蟹，小朋友更是兴奋不已，幼儿既害怕又喜欢，饲养角的小动物越来越多，也让幼儿观察到的越来越多。在我们的身边其实有很多常见的东西，大人觉得很平常，但对孩子们来说，就是一个新发现。

中班区域游戏活动观察记录表

幼儿园学习性区域活动观察记录表
主题名称
拥抱冬爷爷
预设区域
生活区、美1、学习用毛线对折打结的方法，按照洞洞的顺序依次穿过每一条毛线；2、在打结时能注意力集体中，体验打结活动的乐趣。
材料提供
生活区（穿绳模板、毛线等）；美工区（彩色绒球、亮片、羽毛等辅助材料、各色彩笔、空白图案的各种新年图片等）；益智区（玩具“翻斗猴子”）；科学区（杯子、红蓝两色墨水、记号笔、芹菜3根等）；数学区（3-7数字卡片若干、几何图形图标若干、小棒20根一篓供6篓）。
观察记录
时间：第16周
区域活动开始了，吉瑞、徐泾天、吴天佑来到了生活区，各自挑了一个喜欢的小动物模板，开始进行游戏了。
吉瑞拿了一个小白兔的模板，拿了一根红色的线开始穿过去，一边的徐泾天看见了，凑过去说：“你这么拿了红色的线，小白兔是白色的呀，你拿白色的线呢！”吉瑞换了一根白色的线，一头穿到模板的背面，然后用两只手的拇指和食指分别捏住线的两头交叉，他努力的把一个线头穿到洞里面打结，突然小白兔掉到了地上去，他马上捡了起来重新尝试，还是到穿洞这一步失败了，吉瑞把小白兔放了回去，重新拿了一个老鼠的模板：“这个小白兔太难打结了，我不要了。”徐泾天这时已经在他的小猫模板上打了七八个结了，他的速度很快，一下子就完成了，他重新拿了一个熊猫模板，对一旁的吉瑞说：“你怎么一个结都没打好啊，这个太简单了，我都会了！”我请徐泾天重新换了一根长一点的线，并让他把打结的洞变得大一点，他终于打好了一个结。一旁的吴天佑也没成功，他看着徐泾天说：“你能不能教下我，我不会呀！”
分析调整
打结对于幼儿手部精细动作的要求是比较高的，吉瑞在活动中经历了几次的失败，每次都是在穿洞这一环节上，但他将失败的原因归结为“小白兔模板太难了”，在教师的逐步指导下，他才找到了打结失败的原因，在调整之后取得了成功。徐泾天是班上动手能力较强的幼儿，因此在活动开始他就已经学会了，这对他来说没有挑战性，因此我在评讲时又介绍了几种打结方法，适用于发展水平不同的幼儿。

幼儿园区域活动观察记录表

幼儿园区域活动观察记录表
一、观察目的
本观察记录表的目的是为了记录幼儿园各个区域的活动情况，以帮助老师对幼儿的发展进行评估和指导。

二、观察内容
以下是各个区域的观察内容：
1. 游戏区域
观察幼儿在游戏区域的活动，包括但不限于：
- 幼儿选择游戏玩具的方式和偏好
- 幼儿与其他幼儿之间的互动情况
- 幼儿对游戏规则的理解和遵守程度
- 幼儿在游戏中展示的创造力和想象力等
2. 体育区域
观察幼儿在体育区域的活动，包括但不限于：
- 幼儿参与体育活动的积极性和热情度
- 幼儿掌握基本运动技能的程度
- 幼儿与其他幼儿之间的合作和协调能力
- 幼儿对体育规则的理解和遵守情况等
3. 艺术区域
观察幼儿在艺术区域的活动，包括但不限于：
- 幼儿参与绘画、手工等艺术活动的兴趣和投入度
- 幼儿对颜色、形状、纹理等艺术元素的认知和表达能力- 幼儿与其他幼儿之间的合作和分享情况
- 幼儿展示的创造力和想象力等
4. 阅读区域
观察幼儿在阅读区域的活动，包括但不限于：
- 幼儿对图书的选择和翻阅方式
- 幼儿对图书内容的理解和表达能力
- 幼儿通过阅读活动展示的阅读兴趣和积极性
- 幼儿通过阅读活动培养的语言和认知能力等
三、观察时间和记录
观察时间：每周一次，持续观察一学期。

观察记录：请在以下表格中记录每个区域的观察情况。

四、评估和指导
根据观察记录，老师可以针对每个幼儿在不同区域的发展情况进行评估。

评估结果将帮助老师制定针对性的指导方案，促进幼儿全面发展。

> 注意：以上观察记录仅作为参考，具体内容和观察指标可根据幼儿园实际情况进行调整和完善。

大班区域活动观察记录表

角色扮演游戏
积极参与
xx主动承担角色，xx帮助小红进行情节发展
增加角色道具，丰富情节
阅读区
看图书
较少参与
xx对故事内容表现出兴趣，xx则专注于翻阅书籍
组织小组分享故事
科学区
简单实验
积极参与
两人合作进行实验，互相交流意见，成功实验多次
鼓励其他小朋友区域
观察对象
活动内容
参与情况
观察到的行为/表现
改进建议
2024年10月8日
建构区
小明、小华
搭建积木城堡
积极参与
小明主动与同伴讨论搭建方案，小华独立完成了一部分结构
鼓励更多集体合作活动
美术区
自由绘画
中等参与
xx尝试使用不同颜色，xx对自己的作品不太满意
提供更多艺术材料
角色区

幼儿阅读区域活动观察记录表

幼儿阅读区域活动观察记录表
日期: XXX年XX月xXX日
观察者: xXxx
观察区域:图书角
观察对象:幼儿(XXx班)
观察时间: XX:Xx - XX:xx
一、观察目标:
1.观察幼儿在阅读区的活动情况，了解其阅读兴趣和习惯。

2.观察幼儿在阅读区中的互动情况，评估其社交能力和合作意识。

3.观察幼儿在阅读区中的表现，评估其专注力和纪律性。

二、观察情况记录:
1.阅读兴趣和习惯:
幼儿选择了自己喜欢的绘本，并开始安静地阅读。

幼儿在阅读时表现出浓厚的兴趣，翻阅频案，不时发出笑声或低声自言自语。

幼儿能够正确地翻页，并按照顺序逐页阅读。

2.社交能力和合作意识:
幼儿在阅读区与其他小朋友分享自己的绘本,并邀请他们共同阅读。

当其他小朋友需要帮助时，该幼儿主动提供帮助，协助他们选择台适的绘本。

幼儿与其他小朋友共同讨论绘本内容，分享彼此的看法和感受。

3.专注力和纪律性:
●幼儿在阅读区中表现出较高的专注力，持续阅读约XX分钟后才开始
稍作休息。

●在休息时间，幼儿与其他小朋友交流，但没有离开阅读区。

●当图书管理员提酲时间到时，幼儿主动将绘本归位，并按照要求离开阅读区。

三、观察总结:
该幼儿在阅读区域活动中表现良好，具有良好的阅读兴趣和习惯，同时具备较强的社交能力和合作意识。

在专注力和纪律性方面也有不错的表现。

建议在今后的活动中继续鼓励幼儿保持这种积极的学习态度和行为习惯。

中班区域活动观察记录表

分析调整
结合本周的科学活动《多彩的树叶》，孩子们在校园中收集了许多的树叶，因此在科学区开设了制作树叶标本。一是锻炼孩子撕贴双面胶时的手部精细动作，而是培养幼儿独特的审美观念。四个孩子是班级中动手能力较强的幼儿，因而撕贴双面胶比较顺利。在制作树叶标本的过程中，曹浩阳发现“红树叶贴在红纸上不好看”以及“枫树的叶子像小鱼的尾巴”，都是幼儿独特的审美能力和丰富想象力的表现。
幼儿园学习性区域活动观察记录表
主题名称
蔬菜朋友
预设区域
科学区、阅读区、建构区、美工区、生活区
重点关注
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ科学区
目标：1、熟练掌握使用双面胶等工具的方法，能及时发现并解决工具使用问题；2、在有困难时积极寻求他人的建议或帮助。
材料提供
科学区（各种落叶、双面胶、白纸、彩纸、蜡笔等）；美工区（蔬菜的横切面、水粉颜料、纸等）；阅读区（诗歌挂图、绘本若干、图书若干）；建构区（雪花片、木质积木、泡沫积木、综合花片、蔬菜玩具等）；生活区（各种无叶蔬菜、围裙、刷子、抹布等）
观察记录
时间：第8周
快乐的区域活动开始了，季泓烨、张君铭、季柔妤、曹浩阳来到了科学区，开始制作树叶标本。
季泓烨和张君铭在选着树叶：“我喜欢红色的！”“我喜欢黄色的。”两个人挑好了树叶，开始用双面胶了。张君铭将双面胶撕下一小条，贴在树叶上，我提醒她双面胶贴的那一面待会是贴在下面的，她于是重新看了下：“哎呀，我贴在了树叶的反面了！”季泓烨撕下双面胶，将树叶翻了个身，重新贴。张君铭拿着红色的树叶正在贴着双面胶，旁白的曹浩阳看见了：“你的纸是红的，树叶是红的，贴上去是不好看的！”张君铭将树叶放在彩纸上比了一下，同意换另一片叶子了。曹浩阳已经在彩纸上贴好了三片叶子，我问他为什么选了这三片叶子，他说：“这是香樟树、枫树、松树的叶子，我觉得它们的形状很好看，有大有小的。”他将叶子贴好，又说：“我觉得这个枫叶有点像小金鱼的尾巴，但是我找不到像金鱼身体的叶子了。”“那你可以画金鱼身体啊！”季泓烨建议道。曹浩阳点点头，他选了黄色的蜡笔，画出来金鱼的其他部分。

幼儿园区域活动观察记录表

教师介入
及策略
让孩子看些平时常见的图片，让孩子们的思路打开些。
区域活动观察记录表6
观察对象
洋洋、梦彤
年龄
三岁
观察区域
户外攀爬架
观
察
实
录
午时户外活动时，孩子们在操场进行攀爬游戏。我们班的梦彤胆子很小，不敢进行攀爬，这时洋洋轻轻拉起梦彤的手，带她慢慢走，梦彤在摇摇晃晃的平衡木上有些站不住，热心肠的洋洋继续拉梦彤绕着攀爬梯走，像大哥哥一样照顾着走的有些慢的梦彤。
阅读区
观
察
实
录
阅读区是幼儿园各个年龄班必备的室内游戏区域之一，是幼儿在游戏中开展阅读活动的主要场所，是幼儿养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣的有效途径。
早上的区域活动，虽然来的孩子不多，但是阅读区非常受孩子们的喜欢，我们班朱晗韵小朋友进入到阅读区，我走过去的时候，朱晗韵正在一边看书，一边用小手指着书上的画面，嘴里念个不停。
过了不久，朱晗韵的好朋友雨碟小朋友来了，晗韵把雨碟也邀请到了阅读区。朱雨碟则是拿着一本书不知如何是好~这其中两人一会翻完一本又拿起另一本，可能是我在原因，他们看我一眼又看书一眼显得不自在。于是我就走开了，等我再回来时就看到两人拿着坐垫玩了起来。
评价
与
分析
对于小班的孩子来说，年龄小，持久性差，而且没有相应的阅读技能，还不太会看书，不会观察画面，理解画面才会出现，看一会儿没有兴趣的表现，一直出现乱糟糟的现象。
教师介入
及策略
1.在游戏中培养孩子平衡本事的发展。由于小班幼儿年龄较小，所以我们在活动的同时要注意活动的资料是否贴合幼儿身心发展特点，尽可能创设一些趣味的情境，如绕丛林，过小桥，钻山洞等游戏活动。
2.利用家园合作，助力幼儿平衡本事发展。在幼儿园，老师会创设多种环境，帮忙幼儿发展，在家也能够练习，比如鼓励幼儿自我上下楼。

区域活动观察记录表

区域活动观察记录表一、观察背景在幼儿园的日常教育活动中，区域活动是幼儿自主学习和探索的重要环节。

为了更好地了解幼儿在区域活动中的表现和发展情况，我们进行了本次观察。

二、观察目的1、观察幼儿在区域活动中的兴趣和参与度。

2、了解幼儿在活动中的社交互动和合作能力。

3、评估幼儿在特定区域活动中所展现的认知和技能水平。

三、观察时间具体日期上午/下午具体时间段四、观察地点幼儿园班级名称教室的区域名称五、观察对象幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名3……六、观察内容及分析1、建构区幼儿姓名 1选择了建构区，他一进入区域就开始挑选自己喜欢的积木，然后专注地搭建起来。

他先用长方形的积木搭建了一个底座，接着往上一层一层地添加正方形和三角形的积木，试图搭建一座高楼。

在搭建的过程中，他多次调整积木的位置，以保持结构的稳定。

分析：幼儿姓名 1在建构活动中表现出了较高的专注力和空间认知能力。

他能够根据自己的想法选择合适的积木，并尝试通过不断调整来实现自己的建构目标。

然而，在遇到困难时，他更多地是独自尝试解决，较少主动寻求同伴的帮助。

2、美工区幼儿姓名 2来到美工区，她拿起画笔和画纸，开始画一幅自己心目中的花园。

她先用绿色的彩笔画出了草地，然后用各种颜色的彩笔画出了五颜六色的花朵。

在绘画过程中，她非常认真，还不时地停下来欣赏自己的作品，进行一些修改和补充。

分析：幼儿姓名 2在美工活动中展现出了丰富的想象力和创造力。

她能够用色彩和线条表达自己的想法，并且对自己的作品有一定的审美和评价能力。

同时，她在活动中表现出了较强的独立性和自信心。

3、角色扮演区幼儿姓名 3和幼儿姓名 4一起进入了角色扮演区，他们选择扮演医生和病人。

幼儿姓名 3穿上白大褂，戴上听诊器，像模像样地给幼儿姓名 4看病。

幼儿姓名 4则躺在病床上，描述自己的病情。

他们之间有问有答，互动频繁。

分析：在角色扮演活动中，幼儿姓名 3和幼儿姓名 4表现出了良好的语言表达能力和社交互动能力。

区域游戏活动幼儿园观察记录表

区域游戏活动幼儿园观察记录表观察日期：YYYY年MM月DD日观察地点：XXX幼儿园观察时间：上午10点-11点观察者：XXX（幼儿园教师）活动名称：区域游戏观察目的：观察幼儿园区域游戏对幼儿发展的影响，并记录幼儿在活动中的表现和表达形式。

观察内容：1.幼儿在区域游戏中的角色扮演和交往情况；2.幼儿在区域游戏中运用的语言表达和沟通方式；3.幼儿在区域游戏中动手能力和推理思维的发展；4.幼儿在区域游戏中的情绪表现和社交行为。

观察结果：1.幼儿在区域游戏中的角色扮演和交往情况：在角色扮演的游戏区域，我观察到幼儿们扮演着不同的角色，如医生、护士、老师、家长等。

幼儿之间会互相沟通、合作、互动，共同完成一些任务，如给假人打针、给玩具宝宝喂奶等。

他们互相配合，分享玩具和道具，展现出了一定的团队合作意识。

2.幼儿在区域游戏中运用的语言表达和沟通方式：在区域游戏中，幼儿们通过语言表达自己的意思和想法，让角色之间进行沟通和交流。

他们会说出一些关于游戏情节的对话，如：“你是我的患者，我来给你治疗。

”“请大家排队，不要挤。

”幼儿们的语言表达能力逐渐提高，使用越来越准确的语言描述情节。

3.幼儿在区域游戏中动手能力和推理思维的发展：幼儿在区域游戏中需要动手操作，如给玩具宝宝穿衣服、擦洗玩具等。

他们可以根据实际情况选择正确的工具，并运用手眼协调能力完成任务。

有些幼儿还展现出一定的推理思维，如在医生角色扮演中，他们会设想病人的病情，并通过一系列的治疗措施进行解决。

4.幼儿在区域游戏中的情绪表现和社交行为：在区域游戏中，我观察到幼儿们展示了积极的情绪表现，他们专注于游戏任务，表现出兴奋和满足的情绪。

同时，幼儿们学会了和他人分享和合作，懂得等待和尊重他人。

他们遵循游戏规则，知道自己的角色和责任，并愿意帮助他人。

结论：通过观察，我发现区域游戏对幼儿的发展具有积极的影响。

这种游戏形式可以帮助幼儿发展社交能力,提高他们的团队合作意识。

他们通过角色扮演和情节设定，锻炼了自己的想象力和创造力。

区域游戏观察记录表

区域游戏观察记录表一、观察背景区域游戏是幼儿在幼儿园中重要的自主活动形式之一，它为幼儿提供了丰富的学习和发展机会。

为了更好地了解幼儿在区域游戏中的表现和发展情况，特进行此次观察记录。

二、观察对象本次观察的对象为幼儿园名称班级名称的幼儿，共X名。

三、观察时间具体日期具体时间段四、观察地点幼儿园班级名称的各个区域游戏活动区五、观察目的1、观察幼儿在区域游戏中的兴趣和参与度。

2、了解幼儿在游戏中的社交互动和合作能力。

3、评估幼儿在游戏中解决问题和创新思维的表现。

4、观察幼儿对游戏材料的使用和操作情况。

六、观察内容及分析（一）建构区1、幼儿表现小明和小红选择了建构区，他们一开始商量着要搭建一个“城堡”。

小明负责搬运积木，小红则开始尝试搭建城堡的底座。

在搭建过程中，小明发现积木不够，主动去其他区域寻找合适的材料。

小红遇到了底座不稳的问题，尝试了几次调整后，最终解决了问题。

经过一段时间的努力，他们的城堡初步成型，吸引了其他幼儿的关注，并有几名幼儿主动加入，一起对城堡进行完善和装饰。

2、分析小明和小红在游戏中有明确的目标，并能够分工合作，表现出较好的合作能力。

小红在遇到问题时能够积极尝试解决，展现了一定的问题解决能力。

当作品初步完成后能够吸引其他幼儿加入，说明他们的创作具有一定的吸引力和影响力。

（二）角色扮演区1、幼儿表现小李、小王和小张进入了角色扮演区，分别选择扮演医生、护士和病人。

小李作为医生，认真地询问小张的病情，并进行“诊断”。

小王则在一旁协助，准备“医疗器械”。

游戏中，小张突然提出要增加“打针”的环节，其他两人积极响应，并配合完成了这一新增情节。

整个游戏过程中，他们的对话丰富，表情生动，仿佛真的置身于医院的场景中。

2、分析幼儿能够根据自己选择的角色进行相应的模仿和表现，说明他们对不同职业有一定的认知和理解。

能够根据游戏的进展灵活地增加新的情节，体现了幼儿的创造力和想象力。

丰富的对话和生动的表情展示了幼儿良好的语言表达能力和情感投入。

区域活动观察记录表大班

陈芊亦则拿了大、小圆柱积木与方形积木进行垒高，她先是一个接一个放大圆柱积木，放到第5个大圆柱积木才停下来，又在上面放了2个小圆柱积木、2个方形积木。
观察图片
分析评价
1.这次游戏中，杨翰森、陈芊亦选择了积木垒高游戏，在垒高的过程中，杨翰森并没有垒得很高，而是选择垒2层，然后在旁边继续垒高，由此可以看出，杨翰森在垒高时的目的性较弱，垒高没一会儿就换了一种搭建方式。陈芊亦则垒得越来越高，直到比自己还要高出一点才停止了垒高，由此看出陈芊亦搭建目的较强，且表现出了敢于挑战的良好品质。
2.在游戏分享环节向全体幼儿展示杨翰森、陈芊亦的垒高作品，正面鼓励幼儿要勇于尝试，不怕困难，遇到难题主动向老师或者同伴寻求帮助。
3.组织幼儿思考其它形状的积木应该如何垒高，并鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿对积木垒高的好奇心和探索欲望。
区域活动观察记录表大班
观察日期
4.14
被观察幼儿：陈芊亦、杨瀚森
观察时间
7:50-7:55
年龄：5-6岁
观察者：贾x倩
观察环境
建构区
观察目的
观察并了解目标幼儿在建构区的游戏水平
观察目标
观察并了解目标幼儿在建构区的垒高水平
观察实录
今天上午区域活动杨翰森和陈芊亦来到了建构区，搭建之前俩人看了看墙面的掠影，陈芊亦指了指垒高的图片说：“我们玩这个吧。”杨翰森应答道：“好的”，接着杨翰森拿了清水积木开始了垒高，垒了2层高度之后，发现不好再进行第3层的垒高，就在垒高的清水积木旁边继续垒高。
2.在叠高的过程中，上下积木对不整齐的情况还是时有发生，但是随着垒高游戏的持续深入，两名幼儿能够将积木对接得十分平整，说明了幼儿观察力的提升。
支持策略
1.在游戏中，幼儿表现出了对垒高游戏的兴趣，我们可提供关于垒高比赛的图片展示在墙面上，引导幼儿模仿垒高比赛中的选手不断垒高，并提供幼儿能够使用的便捷、安全小梯，指导幼儿如何使用小梯进行垒高的持续游戏。