第一节生态系统的结构(公开课用)

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人教版高中生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》教学课件

2
3
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清水
生存金鱼时间（天） 5
清水金鱼藻
金鱼
9
少许河泥金鱼藻金鱼
11
少许河泥金鱼藻金鱼
2
二．生态系统的结构
１. 生态系统的组成成分 1号金鱼比2号先
光
死亡，为什么？
1
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清水
生存金鱼时间（天） 5
清水金鱼藻
金鱼
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少许河泥金鱼藻金鱼
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少许河泥金鱼藻金鱼
2
二．生态系统的结构尝Fra bibliotek构建生态系统的结构模型，小组合作。
生态系统结构模型
消费者
CO2等
植食性生动物
肉食性动物1
产
者
遗体、粪便等
肉食性动物2
分解者
无机物
对点小练
甲 1
2
乙
丙
3 4
丁
问：甲、乙、丙、丁分别代表什么成分？ 1、2、3、4分别代表什么生理过程？
2.营养结构：食物链和食物网
食物链草蝗虫青蛙蛇鹰
分
残骸中的有机物分解成无机物。主要是细菌和真菌。
请回答以下问题：
１、所有的植物都是生产者吗？
菟丝子
猪笼草
请回答以下问题：
2.所有的动物都是消费者吗?
蜣螂
蚯蚓
3.所有的细菌都是分解者吗?
硝化细菌
说一说
生产者、消费者、分解者之间的关系？
技能训练
参照下图所示一般系统的结构模式图, 尝试画出生态系统的结构模型.
怎样的变化？
*3.如果蛇被大量捕杀而灭绝后，有多少种其他
生物会受到影响？这对你有什么启示？

必修三第5章第1节生态系统的结构公开课

海岛生态系统
森林生态系统
生物圈生态系统
草原生态系统
梯田生态系统
淡水生态系统
池塘生态系统
生态系统的类型及分类依据
自然生态系统
依据性质
陆地生态系统
依据水分的多少
生态系统的类型
森林生态系统草原生态系统依据植被的分布荒漠生态系统冻原生态系统
水域生态系统
海洋生态系统河流生态系统依据水分的盐度湖泊生态系统淡水生态系统依据地域的范围和水流的特点池塘生态系统
微生物
3.生态系统具有怎样的营养结构?
教学目标
1.举例说明生态系统的含义、成分及相应作用 2.讨论池塘生态系统，掌握生态系统的结构 3.尝试建构生态系统的结构模型
１、这个生态系统中有哪些生物，尽可能的列出它们的名称２、按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统中的作用，尝试着将生物进行归类３、这个生态系统中除了生物之外还有哪些成分，它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？
A、以植食性动物为食的动物— 次级消费者 B、以次级消费者为食的动物— 三级消费者
3，杂食性动物 4，寄生动物
顶级消费者
分解者
能将动植物的遗体、排遗物和残落物中所含有的有机物逐渐分解为无机物的细菌和真菌
细菌
现成的有机物
真菌无机物
属于异养生物
生态系统的成分
代谢类型
生产者自养型
消费者分解者异养型异养型（捕食、寄生）（腐生）
易错提示：几个“并非”和“一定”：
（1）并非所有的动物都是消费者，如腐生动物蚯蚓、蟑螂等属于分解者。（2）并非所有的微生物都是分解者，如光合细菌和硝化细菌属于生产者；腐生细菌和霉菌属于分解者；寄生细菌属于消费者，如破伤风杆菌。（3）并非所有的植物都属于生产者，如寄生植物菟丝子属于消费者。（4）自养型生物一定是生产者。（5）营腐生生活的生物一定是分解者。

生态系统的结构-公开课最新PPT课件

2．下列有关生态系统中生产者的叙述中，不
正确的一项是
D
A．主要是指绿色植物
B．是生态系统的主要成分
C．属于第一营养级
D．都是异养生物
3、下列有关生态系统结构的叙述，正确的是
A．每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 C
B．动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C．自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌
分解者
生态系统组成成分之间的关系
联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”生是产者和分解者。
生产者
在生态系统中，必不可少的成分是非生物成分。、生产
呼
者、分解者
吸
作
用
非生物成分
消费者
分解者
三、生态系统的营养结构
?组成：食物链和食物网 ?功能：生态系统中物质循环和能量流动
的渠道。
食物链：
捕食关系
1、图中有几条食物链？
所有的植物都是生产者吗？
菟思丝子考: 猪笼草捕虫时是生态系统消的费猪? 笼者草
生物群落
浮萍
消费者
消费者：是指依赖于生产者制造的有机物生存的异养生物。
主要指：直接或间接以植物为食的动物。
其他：寄生植物（菟丝子）、寄生细菌/真菌（大肠杆菌、肺炎球菌）、病毒（噬菌体）
作用：加快生态系统中的物质循环
消费者动物
三级消费者
次级消费者
初级消费者生产者
生物群落
浮萍
分解者
分解者：是指能够把动植物的复杂有机物分解为简单无机物的异养生物。
主要指：腐生细菌和真菌（酵母菌、乳酸菌、蘑菇）

《生态系统的结构》公开课教案

《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。

2. 使学生掌握生态系统的基本组成部分，包括生物和非生物因素。

3. 培养学生分析生态系统结构的能力，提高其环保意识。

二、教学内容1. 生态系统的定义与重要性2. 生态系统的组成生物成分：生产者、消费者、分解者非生物成分：阳光、空气、水、土壤等3. 生态系统的营养结构：食物链与食物网4. 生态系统的功能：物质循环、能量流动、信息传递5. 人类活动对生态系统结构的影响三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、组成和功能。

2. 案例分析法：分析人类活动对生态系统结构的影响。

3. 小组讨论法：探讨如何保护生态环境，促进学生思考。

4. 互动提问法：引导学生积极参与课堂，提高其环保意识。

四、教学准备1. 课件：制作关于生态系统结构的PPT，包含图片、动画等元素，提高学生的学习兴趣。

2. 案例素材：收集人类活动对生态系统结构产生影响的具体案例。

3. 教学道具：生态瓶、食物链模型等。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示生态环境破坏的图片，引发学生对生态系统的关注，导入新课。

2. 讲解生态系统的基本概念和重要性：讲解生态系统的定义，阐述其对地球生物圈的重要性。

3. 介绍生态系统的组成：分别介绍生物成分和非生物成分，让学生了解生态系统的各个组成部分。

4. 分析生态系统的营养结构：讲解食物链和食物网的概念，示例分析生态系统中的营养关系。

5. 讲解生态系统的功能：详细讲解物质循环、能量流动和信息传递在生态系统中的作用。

6. 分析人类活动对生态系统结构的影响：通过案例分析，使学生认识到人类活动对生态系统的破坏。

7. 小组讨论：讨论如何保护生态环境，提出保护措施。

8. 总结课程：回顾本节课所学内容，强调生态系统的结构和功能。

9. 布置作业：让学生结合生活实际，调查周边生态环境状况，思考如何保护生态环境。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生态系统基本概念的理解程度。

生态系统的结构公开课电子教案

生态系统的结构公开课电子教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。

2. 让学生掌握生态系统的基本结构，包括生物成分和非生物成分。

3. 让学生了解生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用和相互关系。

4. 培养学生的环保意识和保护生态系统的意识。

二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性。

2. 生态系统的组成：生物成分和非生物成分。

3. 生物成分的组成：生产者、消费者和分解者。

4. 生态系统的营养结构：食物链和食物网。

三、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统的概念、组成、营养结构及其重要性。

2. 教学难点：生态系统的营养结构，生物成分之间的相互关系。

四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 使用多媒体课件，直观展示生态系统的结构和特点。

3. 通过案例分析，让学生更好地理解生态系统的实际应用。

4. 进行小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入：提问学生对生态系统的了解，引导学生思考生态系统的概念及其重要性。

2. 讲解：介绍生态系统的组成，重点讲解生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用和相互关系。

3. 展示：使用多媒体课件，展示生态系统的营养结构，包括食物链和食物网。

4. 案例分析：分析实际案例，让学生了解生态系统在现实生活中的应用。

5. 小组讨论：让学生分组讨论生态系统中的相互关系和环保意识。

7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价方法：采用课堂提问、小组讨论、作业完成情况等多种方式进行评价。

2. 评价内容：学生对生态系统的概念、组成、营养结构的掌握程度，以及环保意识的提高。

七、教学资源1. 多媒体课件：展示生态系统的图片、图表和动画，帮助学生直观理解生态系统的结构和特点。

2. 案例材料：提供相关的实际案例，让学生了解生态系统的应用和环保意义。

3. 作业纸：用于布置课堂作业，巩固所学知识。

八、教学进度安排1. 第1-2周：介绍生态系统的概念及其重要性。

生态系统的结构优质课公开课 ppt课件

，其组成的细胞中没有叶绿体，利用爬藤状攀附在其他植物上，并且从接触宿主的部位伸出尖刺，戳入宿主直达韧皮部，吸取养分以维生
不是所有的植物都是生产者不是所有的消费者都是动物
2020/12/12
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能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物的异养型生物。
腐生的细菌、真菌
分解者都是微生物吗
腐生的动物
淡水生态系统
自然
森林生态系统
生态
生系统
陆地生态系统
物
圈
草原生态系统荒漠生态系统冻原生态系统
人工农田生态系统
生态人工林生态系统系统果园生态系统
城市生态系统
2020/12/12
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森林生态系统草原生态系统 2020/12/12农田生态系统
湿地生态系统海洋生态系统城市生态系1统4
2020/12/12
生产者是生态系统的基石!
2020/12/12
19
池塘生态系统
剑水蚤；鲢鱼、水生昆虫，鳜鱼等
2020/12/12
20
直接或间接以植物为食的异养型生物
初级消费者
根据消费级别划分
次级消费者三级消费者
…
加快生态系统的物质循环；对植物的传粉和种子传播等具有重要作用。
2020/12/12
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【资料】菟丝子菟丝子是一种生理构造特别的寄生植物
少！
2020/12/12
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2020/12/12
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【思考】尝试写出“螳螂捕蝉，黄雀在后” 的捕食食物链
树蝉螳螂黄雀
2020/12/12
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食物链：各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
营养级：每条食物链同一环节上所有生物的总和。

生态系统的结构市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件

2、生物类型：动植物丰富； 3、生态价值：
1、作为生活用水和工农业用水的水源被直接运用；
2、补充地下水，在多雨或者河流涨水的季节，成为蓄水库，起到调节流量和控制洪水的作用；干旱季节又可补充地表径流和地下水，缓和旱情；
3、是许多水禽的栖息地，以及鱼类的繁殖和肥育场合。
都市生态系统
1、概念：都市居民和周边生物以及非生物环
境互相作用而形成的一类含有一定功效的网络构造。
➢2、是以重人要为中特心点的：系所改造，住房、工业、公司、交通都是“人造”的；
➢ 能量重要来自于化石燃料的燃烧； ➢ 在物质和能量上是一种高度开放的系统，对其它生态系统现有高度的依赖性又有强烈的干扰性。
陆地生态系统
海洋生物重要受阳光、温度和盐度等非生物因素的影响；
3、生物的特性：
浮游生物多，浅海中有大型的藻类，如海带、裙带菜等。在200米以内的水层中有丰富的海洋生物。
湿地生态系统
1、分布：沼泽地，泥炭地，河流，湖泊，红树
林，沿海滩涂（海涂），水深不超出6 米的浅海区；尚有许多人工湿地如水库、池塘、水稻田等
）。B
4. 下列哪一组名词，可能用于同一生物体上（ A.生产者、异养生物 B.异养生物、草食动物 C.自养生物、寄生生物 D.自养生物、初级消费者
）。B
思考:
为什么食物链上普通不超出五个营养级?
人工建立的生态系统，因此，人的作用非常突出；
3、生物的特性：
动植物种类稀少，群落构造单一，人们种植的农作物是重要组员。但人们如果不加强控制和管理，勤于播种、施肥、浇灌、除草、治虫，农田生态系统将会很快退化，占优势地位的作物很快会被杂草和其它植物所取代。
海洋生态系统
1、分布：地球上的全部海洋； 2、重要特点：

生态系统的结构公开课课件

能量的传递效率
能量的传递效率
能量的传递效率大约在10%-20%之间，即在一个营养级上，只有10%-20%的能量被下一营养级所利用。
影响能量传递效率的因素
影响能量传递效率的因素包括捕食者的捕食能力、被捕食者的数量和活动能力、环境条件等。
生态系统中的物质循环
物质循环的途径与过程
物质循环的途径
物质循环主要通过生物地球化学循环进行，包括水循环、碳循环、氮循环、磷循环等。
生态系统的结构公开课课件
目录
• 生态系统概述
• 生态系统中的生物关系 • 生态系统中的能量流动 • 生态系统中的物质循环 • 生态系统的稳定性与平衡
生态系统概述
生态系统的定义
生态系统定义：指在一定空间内生物群落与非生物环境相互作
01Байду номын сангаас
用而形成的统一整体。
02
生态系统是自然界的组织层次，它代表了生物与环境之间的复
意义
生态系统稳定性是生态系统健康和可持续发展的基础，对于维护地球生态平衡和人类生存环境具有重要意义。
影响生态系统稳定性的因素
要点一
自然因素
要点二
人为因素
气候变化、地质灾害、物种消亡等自然因素可能对生态系统稳定性造成影响。
过度开发、污染、外来物种入侵等人为因素也可能破坏生态系统的稳定性。
维护生态系统平衡的措施与建议
能量的转化
在生态系统中，能量通过生产者、消费者和分解者的呼吸作用最终以呼吸作用释放的热能形式散失到环境中。
食物链与食物网
食物链
食物链是生态系统中各生物由于食物关系而形成的一种联系。通常由生产者、一级和二级消费者构成。
食物网
食物网是由食物链相互交错形成的复杂营养结构。通过食物网，生态系统中的能量和物质得以流动和循环。

生态系统结构高三一轮复习公开课

蛇三级消费者
第四营养级
次级消费者第三营养级初级消费者第二营养级
生物之间由于食物关系而形成的青蛙一种联系
2、营养级
食物链上的每一个环节
昆虫
生产者绿色植物第一营养级
食物链的特点：
1.每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。生产者总是为第一营养级。各种生物所处的营养级并不是一成不变的。
（一）生态系统的组成成分
非生物的物质和能量: （阳光、热能、水、空气、无机盐等）
生态系统
生产者：
自养生物，主要是绿色植物。
和寄生动物等
消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物
能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是分解者：腐生细菌和真菌。
归类：自养型生物
生产者举例：（1）光能自养型：绿色植物
2.食物链包括生产者和消费者，分解者不属于任何一个营养级。
3.箭头表示捕食关系。一条食物链中的营养级一般不超过五个。
4.食物链中各营养级生物之间是相互制约的，使它们的数量始终处于一种动态变化中。这种制约可能来自于种间，也可能来自于种内。
5.在食物链中，当某种生物大量增加时，一般会导致作为其食物的上一营养级数量减少，作为其天敌的下一营养级数量增多。
归类：异养型生物
分解者
作用：将有机物分解为无机物，归还无机环境举例：所有的植物都是生产者 2.生产者一定是植物 3.生产者一定是自养生物（自养生物包括________ 绿色植物、_______ 硝化细菌、 _____ 蓝藻等)
4. 所有动物都是消费者
【例2】(2010·徐州模拟)如图是温带草原生态系统中食物网的部分图解。请据图分析回答。

《生态系统的结构》公开课教案

《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及其重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）了解生态系统各组成成分之间的关系。

2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生的观察和分析能力；（2）运用图表和模型，培养学生的信息处理能力；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态环境的关心和保护意识；（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。

二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性2. 生态系统的组成成分a. 生物部分：生产者、消费者、分解者b. 非生物部分：阳光、空气、水、土壤等3. 生态系统各组成成分之间的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态系统的概念及其重要性；（3）生态系统各组成成分之间的关系。

2. 教学难点：（1）生态系统各组成成分之间的关系；（2）生态系统的实际应用。

四、教学准备1. 教具准备：（1）PPT课件；（2）生态系统的图片和图表；（3）实例材料。

2. 课前准备：（1）布置学生预习生态系统的相关内容；（2）组织学生分组，准备课堂讨论。

五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示生态系统图片，引导学生关注生态环境；（2）提问：“你们知道生态系统是什么吗？”让学生分享预习成果。

2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解生态系统的概念及其重要性；（2）引导学生关注生态系统的组成成分，自主学习生物部分和非生物部分的内容。

3. 课堂讲解（2）详细介绍生态系统的组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）讲解生态系统各组成成分之间的关系，引导学生理解生态系统的基本原理。

4. 实例分析（1）展示实例材料，让学生观察和分析生态系统的实际应用；（2）引导学生运用所学知识，分析实例中生态系统的组成成分及其关系。

5. 小组讨论（1）组织学生分组，开展课堂讨论；（2）让学生结合实例，讨论生态系统的组成成分及其关系；（3）邀请小组代表分享讨论成果。

《生态系统的结构》公开课教案

《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。

2. 让学生掌握生态系统的基本结构，包括生物成分和非生物成分。

3. 让学生了解生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用及相互关系。

4. 培养学生观察、分析生态环境的能力，提高环保意识。

二、教学内容1. 生态系统的概念及重要性2. 生态系统的组成成分：生物成分和非生物成分3. 生物成分的分类：生产者、消费者和分解者4. 生态系统各成分之间的关系三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、组成成分及关系。

2. 案例分析法：分析具体生态环境，让学生更好地理解生态系统的结构。

3. 讨论法：引导学生探讨生态系统各成分之间的关系，提高学生的思考能力。

4. 观察法：让学生观察周围的生态环境，培养学生的观察能力。

四、教学步骤1. 导入：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态环境的重要性，引出生态系统的话题。

2. 讲解：详细讲解生态系统的概念、组成成分及关系，重点阐述生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用。

3. 案例分析：分析具体生态环境案例，让学生更好地理解生态系统的结构。

4. 讨论：引导学生探讨生态系统各成分之间的关系，让学生发表自己的观点。

五、课后作业1. 复习本节课的内容，画出生态系统的结构图。

2. 观察周围的生态环境，举例说明生态系统的结构特点。

教学评价：通过课后作业的完成情况，学生的课堂表现，以及课堂讨论的活跃度来评价学生对本节课内容的理解和掌握程度。

六、教学资源1. 课件：生态系统结构的相关图片、图表和动画。

2. 视频资料：生态环境的视频，展示生态系统的实际运作。

3. 实物模型：生态系统的模型，帮助学生直观理解。

4. 参考书籍：关于生态学的基础教材和参考书。

七、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统的概念、组成成分及其关系。

2. 教学难点：生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用及相互关系。

八、教学过程设计1. 导入：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态环境的重要性，引出生态系统的话题。

高中生物必修三_生态系统的结构_公开课课件

生产者
非生物的物质和能量
消费者生态系统结构模型
分解者
提示：主要从光合作用消耗CO2 、细胞呼吸产生 CO2、及有机物的提供等角度分析。
图5-3
生态系统结构模型
食物链：各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
营养级：每条食物链同一环节上所有生物的总和。
图5-4
某食物链上的营养级
（二）食物链和食物网
生态系统的类型
人工生态系统
人工林生态系统果园生态系统城市生态系统
二、生态系统具有一定的结构
（一）生态系统的组成成分
（二）食物链和食物网（营养结构）
Ⅰ非生物物质 Ⅱ生产者 Ⅲ消费者 Ⅳ分解者
池塘生态系统模式图解（课本89页）
思考如下问题： 1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多的列出它们的名称。 2、这些生物是怎样获得物质和能量的？不同种类生物获取物质和能量的途径一样吗？
营腐生生活的微生物及腐食性的动物(如蚯蚓、蜣螂)
为生物提供物质和能量，是作用生物群落赖以生存和发展的基础
无机物→有机物；加快生态系统通过分解作用光能、无机化学中的物质循环；将生物遗体、能→有机化学能；有利于植物的遗物分解为无为消费者提供食传粉和种子的机物，供生产物和栖息场所传播者重新利用
营自养生活的生物一定是生产者、生产者一定是自养型生物。营腐生生活的生物一定是分解者，分解者一定是腐生生物
1、(2008年重庆高考题)以下关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是 D A．种群中的个体是生物进化的基本单位 B．亚热带生长的常绿阔叶林组成了一个种群 C．马尾松林地中所有树木构成了生物群落 D．生态系统的营养结构是食物链和食物网 2．下列有关生态系统结构的叙述，正确的是 C A．每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 B．动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C．自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类