搭石第一课时优质教案
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《搭石》第一课时教学设计 一、激趣导入
出示： 《北山恋，故乡》 ：别你时，我日夜思念：巍峨群山，百花烂漫； 小溪流水，弯弯、闪闪；林中鸟儿，喧喧、翩翩；朴实的乡亲，憨厚的 笑靥，但是英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年……故乡啊，你是我心中 的好诗篇！ （师配乐朗诵） 师：这是刘章写的《北山恋，故乡》 ，说说你从这首诗里读出了什么？ 从哪些地方读出来的？但是刘章却对故乡的搭石念念不忘。 出示： 搭石， 构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的 搭石。师：看老师板课题。 （齐读课题） 二、 初读课文，了解搭石 1. 按照自学要求读课文:自由读课文，读准字音，读通句子。想一想： 课文围绕搭石写了几个方面的内容？ 2. 交流生字词，扫除阅读障碍 出示：常年不断 汛期 脱鞋绾裤 谴责 懒惰 俗语 协调有序 人影绰绰 伏下 （加拼音自由读 个别读 齐读——去拼音读 齐读） （理解汛期） 写字 3. 师： 词语已经学会， 说说课文围绕搭石写了几个方面的内容？老师提 示一下，可以想想每个小节分别写了哪个方面？（概括总结：介绍搭 石、摆搭石、齐过搭石、互相礼让） 4. 师：难怪刘章说：搭石，构成了家乡一道风景。从这个风景，你又读 出了什么？（美丽）到底搭石构成了一道怎样的风景，让我们走进课 文。 三、 1、师：什么是搭石？能用课文里面的一句话为大家介绍一下吗？ 出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的 两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆 上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子 来说一说。 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋 绾裤。 师： “绾”是个生字，是什么意思？（卷） （出示图片理解脱鞋绾裤）
引读、串读： （师）想不到紧走搭石会有这么美丽的画面！是呀！ 因为走得快才容易保持平衡，所以你听（生）踏踏的声音，像轻快地音 乐； （师）因为人们走搭石不能抢路，也不能突然止步，所以你瞧（生） 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ （师）因为如果前面的人 突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里，所以你看（生）前面的抬 起脚来，后面的紧跟上去。 （师）总之，就是因为走得紧，才会有这么 美的画面。 （生）清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 怪不得，刘章伯伯说：搭石，构成了家乡的一道风景。 （出示，齐 读） 四、拓展写话 师：刘璋爷爷对家乡那紧走搭石的风景记忆深刻，也用自己生动的 语言给我们展示了紧走搭石的美丽画面，那慢过桥又是怎样的情景呢？ （直接出示图片） ，你能看着图片来说说吗？ 生自由说（选 3 位说） 师评价： 1、 老人休息：真悠闲 2、 自行车：怪不得要慢慢走才安全呢！ 3、 交错而过：好温馨的画面啊！ 4、 下桥：你下桥时可也要小心翼翼呢！ 师： 那你能用： 每当____________的时候________________________ 的句式来写写吗？ 师：大家说的这么棒，那你能在作业纸上写写吗？ 生写 交流 师评价： 1、 你不仅把句子写通顺了，而且很生动，真了不起！ 2、 你用上了一些好词，让整个画面都生动起来了！ 3、 你不但写得好，读得也很棒！ 师：这慢过桥也成了我们眼中一道道美丽的风景，让我们再来读读 这句俗语：紧走搭石慢过桥。 五、总结 是啊，一个个平凡的画面都可能是一道道美丽的风景，那搭石上还 有哪些美呢？下节课我们继续寻找。
师：是啊，如果没有搭石，人们出门就要——（生接 脱鞋绾裤） 创设情境人们收工就必须—— 人们赶集就必须—— 人们访友就必须—— 一句话，人们来来往往都必须—— 师：一次次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（不便、麻烦、辛苦） 师：是啊，不便，麻烦甚至是辛苦，这还只是夏天，要是到了秋天，人 们就必须要搭起搭石。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的 两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭 石。 （故意去掉 平整方正 二尺左右的间隔 横着） 师：有什么发现？能不能去掉。 师：加上去有什么好处？（老师可以提示 形状 距离……） （平整方正写出的石头的样子，二尺左右的间隔写出了石头和石头之间 的距离，包括横着放都是为了让人们走起来更加的平稳，写出了人们的 细心、为他人着想、善良） 师：同学们，让我们再来读读什么是搭石，要读出搭石的特点哦！ 三、 走进课文，体会走搭石之美 1、看来搭石是很重要的，让我们也来走走搭石吧，刘章伯伯有 没有告诉我们走搭石的方法？ 出示：紧走搭石满过桥 师：那么怎样走才是“紧走搭石”呢？请大家静静地默读第 3 段，说说 你的想法。 出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保 持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停 住，后面的人没处落脚就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石 的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏 踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 感受：为什么要紧走？ 师：让我们一起来紧走这搭石吧！ （齐读） 过渡句：我们同学已经会走搭石了，那下面去看看一行人紧走搭石的画 面吧！ （2）师范读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么 协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的 音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
师：听着听着，你觉得这是怎样的画面呢？（很美） 师：那你又从哪感受到美了呢？（协调有序） 师：是吗？那协调有序的动作是怎样的动作呢？ 师：谁能用文中的句子来说说呢？ 生 1：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的 音乐 师：那让我们也来协调有序地走走这搭石（指一排学生：前面的， 后面的） “每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么协调有序， 前面的——，后面的——（3 次） 师：你找得真准确！抬起脚来、紧跟上去、抬起脚来、紧跟上去， 那么协调、那么默契就是——协调有序 师：踏踏的脚步声，真好听，那让我们再来美美地读读这协调有序 的画面吧！ 生读 （3）师：听着这美妙的音乐，你还能从哪感受到美？（清波漾漾、人 影绰绰，给人画一般的美感！ ） 师：是啊！当你走在搭石上，低头看到这样的水面（图片） ，那你 的脑海中又会蹦出哪些词呢？（ 波光粼粼、清波荡漾、微波荡漾） 师：大家词语积累得真不错！是呀！微风吹来，水面上泛起波纹， 一圈圈荡漾开去，真美！谁能再来美美地读读它 师： “人影绰绰”又是怎样的画面呢？ 师：这里的绰在字典中有种意思，在这个词中是选哪种？ 学生选择 师：那么整个词的意思是——人的影子是那么柔美（单个人说） ， 是啊，有些词只要理解了关键字，整个词就不难理解了。 这样吧！再让我们一起来读一读 生齐读（人影绰绰） 师：水波是在轻轻地荡漾，那么柔、那么轻，人影是那么柔美， 再一起读 生读：整句话清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感 师：我们从词语中感受到了画面的美，谁能用朗读把大家带入这 美丽的画中呢？ 生：读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协 调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音 乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ”
出示： 《北山恋，故乡》 ：别你时，我日夜思念：巍峨群山，百花烂漫； 小溪流水，弯弯、闪闪；林中鸟儿，喧喧、翩翩；朴实的乡亲，憨厚的 笑靥，但是英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年……故乡啊，你是我心中 的好诗篇！ （师配乐朗诵） 师：这是刘章写的《北山恋，故乡》 ，说说你从这首诗里读出了什么？ 从哪些地方读出来的？但是刘章却对故乡的搭石念念不忘。 出示： 搭石， 构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的 搭石。师：看老师板课题。 （齐读课题） 二、 初读课文，了解搭石 1. 按照自学要求读课文:自由读课文，读准字音，读通句子。想一想： 课文围绕搭石写了几个方面的内容？ 2. 交流生字词，扫除阅读障碍 出示：常年不断 汛期 脱鞋绾裤 谴责 懒惰 俗语 协调有序 人影绰绰 伏下 （加拼音自由读 个别读 齐读——去拼音读 齐读） （理解汛期） 写字 3. 师： 词语已经学会， 说说课文围绕搭石写了几个方面的内容？老师提 示一下，可以想想每个小节分别写了哪个方面？（概括总结：介绍搭 石、摆搭石、齐过搭石、互相礼让） 4. 师：难怪刘章说：搭石，构成了家乡一道风景。从这个风景，你又读 出了什么？（美丽）到底搭石构成了一道怎样的风景，让我们走进课 文。 三、 1、师：什么是搭石？能用课文里面的一句话为大家介绍一下吗？ 出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的 两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆 上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子 来说一说。 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋 绾裤。 师： “绾”是个生字，是什么意思？（卷） （出示图片理解脱鞋绾裤）
引读、串读： （师）想不到紧走搭石会有这么美丽的画面！是呀！ 因为走得快才容易保持平衡，所以你听（生）踏踏的声音，像轻快地音 乐； （师）因为人们走搭石不能抢路，也不能突然止步，所以你瞧（生） 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ （师）因为如果前面的人 突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里，所以你看（生）前面的抬 起脚来，后面的紧跟上去。 （师）总之，就是因为走得紧，才会有这么 美的画面。 （生）清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 怪不得，刘章伯伯说：搭石，构成了家乡的一道风景。 （出示，齐 读） 四、拓展写话 师：刘璋爷爷对家乡那紧走搭石的风景记忆深刻，也用自己生动的 语言给我们展示了紧走搭石的美丽画面，那慢过桥又是怎样的情景呢？ （直接出示图片） ，你能看着图片来说说吗？ 生自由说（选 3 位说） 师评价： 1、 老人休息：真悠闲 2、 自行车：怪不得要慢慢走才安全呢！ 3、 交错而过：好温馨的画面啊！ 4、 下桥：你下桥时可也要小心翼翼呢！ 师： 那你能用： 每当____________的时候________________________ 的句式来写写吗？ 师：大家说的这么棒，那你能在作业纸上写写吗？ 生写 交流 师评价： 1、 你不仅把句子写通顺了，而且很生动，真了不起！ 2、 你用上了一些好词，让整个画面都生动起来了！ 3、 你不但写得好，读得也很棒！ 师：这慢过桥也成了我们眼中一道道美丽的风景，让我们再来读读 这句俗语：紧走搭石慢过桥。 五、总结 是啊，一个个平凡的画面都可能是一道道美丽的风景，那搭石上还 有哪些美呢？下节课我们继续寻找。
师：是啊，如果没有搭石，人们出门就要——（生接 脱鞋绾裤） 创设情境人们收工就必须—— 人们赶集就必须—— 人们访友就必须—— 一句话，人们来来往往都必须—— 师：一次次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（不便、麻烦、辛苦） 师：是啊，不便，麻烦甚至是辛苦，这还只是夏天，要是到了秋天，人 们就必须要搭起搭石。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的 两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭 石。 （故意去掉 平整方正 二尺左右的间隔 横着） 师：有什么发现？能不能去掉。 师：加上去有什么好处？（老师可以提示 形状 距离……） （平整方正写出的石头的样子，二尺左右的间隔写出了石头和石头之间 的距离，包括横着放都是为了让人们走起来更加的平稳，写出了人们的 细心、为他人着想、善良） 师：同学们，让我们再来读读什么是搭石，要读出搭石的特点哦！ 三、 走进课文，体会走搭石之美 1、看来搭石是很重要的，让我们也来走走搭石吧，刘章伯伯有 没有告诉我们走搭石的方法？ 出示：紧走搭石满过桥 师：那么怎样走才是“紧走搭石”呢？请大家静静地默读第 3 段，说说 你的想法。 出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保 持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停 住，后面的人没处落脚就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石 的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏 踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 感受：为什么要紧走？ 师：让我们一起来紧走这搭石吧！ （齐读） 过渡句：我们同学已经会走搭石了，那下面去看看一行人紧走搭石的画 面吧！ （2）师范读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么 协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的 音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
师：听着听着，你觉得这是怎样的画面呢？（很美） 师：那你又从哪感受到美了呢？（协调有序） 师：是吗？那协调有序的动作是怎样的动作呢？ 师：谁能用文中的句子来说说呢？ 生 1：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的 音乐 师：那让我们也来协调有序地走走这搭石（指一排学生：前面的， 后面的） “每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么协调有序， 前面的——，后面的——（3 次） 师：你找得真准确！抬起脚来、紧跟上去、抬起脚来、紧跟上去， 那么协调、那么默契就是——协调有序 师：踏踏的脚步声，真好听，那让我们再来美美地读读这协调有序 的画面吧！ 生读 （3）师：听着这美妙的音乐，你还能从哪感受到美？（清波漾漾、人 影绰绰，给人画一般的美感！ ） 师：是啊！当你走在搭石上，低头看到这样的水面（图片） ，那你 的脑海中又会蹦出哪些词呢？（ 波光粼粼、清波荡漾、微波荡漾） 师：大家词语积累得真不错！是呀！微风吹来，水面上泛起波纹， 一圈圈荡漾开去，真美！谁能再来美美地读读它 师： “人影绰绰”又是怎样的画面呢？ 师：这里的绰在字典中有种意思，在这个词中是选哪种？ 学生选择 师：那么整个词的意思是——人的影子是那么柔美（单个人说） ， 是啊，有些词只要理解了关键字，整个词就不难理解了。 这样吧！再让我们一起来读一读 生齐读（人影绰绰） 师：水波是在轻轻地荡漾，那么柔、那么轻，人影是那么柔美， 再一起读 生读：整句话清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感 师：我们从词语中感受到了画面的美，谁能用朗读把大家带入这 美丽的画中呢？ 生：读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协 调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音 乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ”