《地形图的判读》活动型教学设计(第2课时) (1)
地形图的判读(第2课时)参考教 案
《地形图的判读》教学方案
第2课时
陡崖。
陡崖：多条等高线重叠在一起。
如何区分陡坡和缓坡？
（陡坡：等高线密集。
缓坡：等高线稀疏。
）
实践应用
此图的等高距是多少？（50米）
字母ABCDE分别代表山地哪部位地形？
（A：山顶、B：鞍部、C：陡崖、D：山谷、E：山脊）
小明和他的好朋友想要爬到山顶A处，有甲、乙两条路线，选择哪条路线较容易呢？为什么？
（乙路线；乙处等高线稀疏，是缓坡。
）
方法总结：利用握紧的拳头记忆地形部位
口诀：线疏则缓，线密则陡，线交则崖，凸高山谷凸低山脊，两山相连为鞍部。
作用。
《地形图的判读》第1、2课时公开课教案【六年级地理上册鲁教版】
《地形图的判读》教学设计教材分析“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并不是要求只认识山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。
山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。
“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种主要的地形类型”的基础，是学习的重点。
“在地形图上识别五种主要的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要成果展现，又是区域地理研究的基础。
所以，本节课是初中地理学习的重点和难点。
教学目标【知识与能力目标】1．通过阅读课本资料，理解海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度；2．学会在等高线地形图上识别并判断山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位；3．综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。
【过程与方法目标】1．通过比较两个学生的身高，让同学直观理解相对高度与海拔的概念；2．通过观看微课与自绘图，着重理解等高线地形图上常见的地形部位；3．通过活动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。
【情感态度价值观目标】1．通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题；2．激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。
教学重难点【教学重点】1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度；2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念；3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。
【教学难点】1．在等高线地形图上识别山脊和山谷；2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓；3．根据等高线地形图绘制地形剖面图；4．根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。
地形图的判读教学设计第二课时
科目地理年级七年级班级256 时间课题第一章第４节地形图的判读第二课时教学目标：知识与技能1.初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
2.能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。
3.能够绘制简单的地形剖面图。
4.在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
过程与方法在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。
情感、态度与价值观1.激发学生学习地形图的积极性和自觉性。
2.培养积极向上的人生观、价值观。
重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系难点在等高线地形图上识别地形种类教学用具多媒体课件学习用具地图册教学过程：导入：展示课件—等高线的绘制。
在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？学生讨论说出只要读出地面各点的海拔，就可以比较个地点的高低。
三、等高线地形图的判读【探究活动五】：辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点？课件展示：[来源:学+科+网Z+X+X+K]教师引导学生读课本P16“山地不同部位的等高线形态示意图”：（1）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。
[来源:学科网ZXXK]（2）辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
教师精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。
（过渡）同学们，请看课件同一地区的两种不同的地形图。
在绘有等高线地形图上，按不同的高度或深度，着上不同的颜色，能够使得地表形态和海底起伏状况清晰可见，这是什么地形图呢？它是用什么来反映地势高低的？请大家看课本P 16页图。
（生答：分层设色地形图，颜色）【探究活动六】：什么是分层设色地形图？[来源:学_科_网]课件展示：在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地形类型。
这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪线以上四、分层设色地形图【探究活动七】：分层设色地形图中的五种地形类型各有何特点？课件展示：高原山地丘陵盆地平原海拔超过500米超过500米低于500米不一定低于200米相对高平坦，边缘部分陡峭起伏大坡度陡（山高谷深）起伏小，坡度和缓中间低四周高平坦度学生活动：先让学生读课本P27“分层设色地形图和地形素描图”，辨认高原、山地、丘陵、盆地、平原五种地形并区分它们的特征。
2.2 地形图的判读(教学设计)-2024-2025学年七年级地理上册同步备课课件(人教版2024)
第二节《地形图的判读》教学设计一、教学目标（一）区域认知目标1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。
（二）综合思维目标1.为学生创设“用”的情景，让学生在“用”中学地图，在知识的构建中体验知识的价值。
（三）地理实践目标会在地形图上识别五种主要的地形类型。
（四）人地观念目标通过将地形图中的地形类型与实际地形加以对照，培养学生理论联系实际，建立交流与合作的学习方式。
二、重点和难点1.在地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。
2.在等高线地形图上识别五种地形类型。
三、教材设计思路在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课程标准内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。
这节教材的设计思路和上一节相同，重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识。
从知识的角度来看，这一节讲述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。
本节内容与上一节内容紧密联系，旨在共同培养学生阅读和使用地图的能力。
从学生能力上看，学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。
四、教学过程设计【导入新课】想一想：地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？小组讨论回答：......教师小结：那就是用绘制等高线的方法来表示。
（承转）这节课就让我们来学习，地形图的判读。
【讲授新课】议一议：何帅同学地图上查了三清山的最高峰有1820米，但当他来到山脚下时，感觉并没有那么高，你知道为什么吗？小组讨论回答：......教师小结：这里就涉及两个高度标准：海拔和相对高度。
学生活动一：对比海拔和相对高度。
方法引导：阅读图2.9和课本P32。
问题引领：1.什么是海拔、相对高度？2.甲、乙两地的海拔分别是多少米？3.甲、乙两地的相对高度是多少米？小组讨论回答：......教师讲述：海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离（三清山的最高峰1820米）；相对高度是某个地点高出另一个地点的垂直距离（何帅所在位置和最高峰的垂直距离）。
第二章 第二节地形图的判读教学设计 -2024-2025学年人教版地理七年级上册
《地形图的判读》教学设计教学基本信息授课内容《地形图的判读》教材人教版七年级上册授课内容新授课授课时间45分钟课标解读课标要求结合地形观察说出等高线地形图，分层设色地形图表示地形的方法。
在地形图上识别一些基本地形。
课标解读行为条件为“运用地图”通过地理工具，培养学生的读图能力；“说出别”“识别”行为动词要求到达知识的了解程度。
内容拆分：一方了解等高线地形图和分层设色地形图如何表示地形。
；另一方面通过利用地形图识别基本地形。
教材分析教材体系本节内容位于初中人教版（2024版）七年级上册第二章《地图》第二节内容。
教材结构教材内容是在第一节地图学习之后分支地形图的在内容上分为等高线地形图和分层设色地形图。
其中等高线地形图是分层设色地形图的基础。
学情分析地理兴趣地形图作为一种较为新颖的地理表现形式，可能会引起他们的兴趣，尤其是那些色彩丰富、标注清晰的地图。
地理知识初一学生在学习地形图阅读之前，可能对地理知识有一些初步的了解。
但他们对地理空间的概念、地理要素的分布等方面的知识相对较少。
地理能力初一学生具备一定的观察能力，能够注意到周围环境中的一些细节。
但在观察地形图时，他们可能还需要进一步培养有针对性的观察能力，学会从地图中提取关键信息。
教学目标1.通过地理模型，认识理解海拔、等高线的概念2.通过分析地形图上不同地形部位的等高线形态特征，理解地形起伏与等高线分布之间的内在联系，初步培养空间思维和逻辑推理能力。
3.通过了解等高线绘制过程，感悟地理工作人员的艰辛，培养对地理工作人员其崇敬之感教学重难点教学重点在地形图中判别基本地形。
教学难点在地形图中判别基本地形。
教学资源和教学方法教学资源地理图片、文字材料、多媒体等。
教学方法讲授法、讨论法、、问题引导法、教学过程环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师展示邢台郭守敬纪念馆内部照片提问为什么要郭守敬建纪念馆。
并且有一些小学还因此为命名。
教师补充：没错，郭守敬的确是邢台的。
人教版地形图的判读第二课时教案
人教版地形图的判读第二课时教案教案标题：人教版地形图的判读第二课时教案教学目标：1. 理解地形图上的符号表示和标注含义。
2. 掌握使用比例尺测量地形图上的距离。
3. 能够根据地形图上的信息进行地理问题的分析和解答。
教学准备：1. 人教版地理教材《地理》（八年级下册）第三单元第二课的教材内容和相关教辅资料。
2. 教学投影仪或黑板、粉笔等教学工具。
3. 地形图示例材料和实际地形图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用投影仪或黑板上展示一张地形图，引导学生观察图中的符号和标注，并提问学生对地形图的理解和认识。
2. 引导学生回顾上一节课所学的地形图符号和标注的含义。
二、讲解与示范（15分钟）1. 介绍地形图上的比例尺的概念和作用，并与学生一起计算地形图上的距离。
2. 解读地形图上的符号表示，包括山地、平原、河流等，并解释其含义。
3. 分析地形图上的标注信息，引导学生理解地形图所代表的地理现象和特征。
三、练习与巩固（20分钟）1. 分发练习册或提供练习题，让学生根据地形图上的符号和标注回答相关问题。
2. 组织学生进行地形图的测量实践活动，让学生利用比例尺测量地形图上的距离。
3. 引导学生分析实际地形图，提出地理问题，并根据地形图上的信息进行解答。
四、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学的内容，强调地形图的判读和测量方法。
2. 提出拓展问题，让学生思考如何利用地形图上的信息进行地理实地考察。
五、课堂小结（5分钟）1. 对本节课的重点内容进行小结，并对学生的表现给予肯定和评价。
2. 布置下节课的预习任务。
教学反思：本节课通过讲解和示范，使学生能够理解地形图上的符号表示和标注含义，并掌握使用比例尺测量地形图上的距离的方法。
通过练习和实践活动，培养学生分析和解答地理问题的能力。
同时，通过引导学生分析实际地形图，拓展学生的地理思维和实地考察能力。
在教学过程中，教师应注重学生的互动参与和思维拓展，提高学生对地形图的判读和应用能力。
2024年人教七年级地理上册 第二章 第2节《地形图的判读》教案
拓展阅读：郭守敬是第一个提出海拔高度概念的人（二）等高线地形图的绘制1.等高线和等高线地形图在地图上，把海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。
在等高线上标有海拔数值，如100米、200米。
这种用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。
播放视频《等高线地形图的绘制》小组合作1：给“土豆山”画等高线！步骤一：准备半个土豆，想象它是一座山；步骤二：量出土豆的高度，把这一高度平均分成三份，并在土豆表面画上线，再沿着这三圈线把土豆切成百度（高度）相同的三线；步骤三：将土豆摞起来，周一根废弃的筷子沾上墨水，从“土豆山”的最高处，垂直向下插到底；步骤四：筷子穿过土豆会在纸上留下一个黑点，从“土豆山”的最高处开始，在土豆侧面画一条标记线，并在纸上也画上标记。
小组合作2：画出属于自己的等高线！（三）等高线地形图的特征展示一幅等高线地形图，分析特征：米，乙地海拔为 354 米，甲乙两地的相对高度为 317 米。
畅所欲言：说一说，自己所知道的郭守敬的其他事迹。
读图析图：找出图中标有海拔高度的等高线观看视频，阅读思与学，了解等高线是如何绘制的动手操作：感悟等高线地形图的画法脑洞大开：读图分析：等高线都是闭合的曲线；同一条等闭合曲线；同线等高；同图等距；不相交、不重叠（四）等高线地形图的辨识（1）判断坡度的陡缓等高线密集，说明坡度较陡；等高线稀疏，说明坡度较缓。
（2）识别地形部位小组合作：在等高线地形图上，找出山峰、山谷山脊、鞍部和陡崖等常见的地形部位，并分析特征。
规律总结：高谷低脊、重叠为崖活动：在等高线地形图上判读地形部位（1）识别图中① - ⑦表示的地形部位。
（2）比较图中④和⑥的坡度差异。
（五）等高线地形图的应用学以致用：结合实例，分析等高线地形图在生活中的应用。
在等高线地形图上找出适合建水库和大坝的地方；选择丙丁两村修路和正确路线；从⑤、⑥线路中选择出向乙村引水的正确路线；还有攀岩、登山、漂流和宿营的最佳地点。
地形图判读教学设计
地形图判读教学设计第1篇：《地形图的判读》教学设计《地形图的判读》教学设计教学目标1．学会运用地图估算海拔与相对高度2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3．会在地形图上判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系教学难点在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态教学方法读图分析法、观察法、演示法等。
教学过程新课导入我们前面学习认识的这些地图，都是绘制在平面上的。
大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的（展示图片），那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（课题展示）（设问导入可以激发学生学习的兴趣。
）学习过程〖会读地图上的高度〗（图片展示）——地图上的高度（学生观察体会海拔和相对高度的差异），然后计算珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟的相对高度（图片展示），再次明确两个概念。
归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？〖等高线示意图〗（学生自学）——读P16课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？（动画展示）——等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知，同时提高学习兴趣）（这里还要注意两个概念：等高线和等高距，充分发挥学生自主学习能力，自己总结归纳，再加以训练）〖等高线地形图的判读〗第一部分：坡度陡缓设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。
（这里学生能够通过图片快速回答，增强学习自信）进一步提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）第二部分：山体不同部位的地形形态（图片展示）——出示山体不同部位的素描图，形成感性的认识辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
人教版地理七年级上册《 地形图的判读》教学设计2
人教版地理七年级上册《地形图的判读》教学设计2一. 教材分析人教版地理七年级上册《地形图的判读》是学生在学习了地理基础知识后，进一步了解和掌握地形图的判读方法和技巧的一节实践性较强的课程。
通过本节课的学习，学生能够掌握地形图的基本符号和表示方法，学会如何通过地形图判断地形的高低起伏、坡度大小等信息，为今后的地理学习和实际应用打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对地理学科有一定的认识和兴趣。
但部分学生在地图的阅读和理解上还存在一定的困难，对地形图的判读方法和技巧还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，耐心引导，逐步提高他们的地图阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握地形图的基本符号和表示方法，学会如何通过地形图判断地形的高低起伏、坡度大小等信息。
2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生阅读和理解地形图的能力，提高学生的地理实践技能。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理素养，使学生在日常生活中能够运用所学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本符号和表示方法，地形图的判读技巧。
2.难点：如何通过地形图判断地形的高低起伏、坡度大小等信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的地形图情境，引导学生学会地形图的判读方法和技巧。
2.实践教学法：让学生亲自动手操作，提高地形图的阅读能力。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：地形图、地形图判读的相关资料、多媒体设备等。
2.学具：笔记本、笔、地形图、地形图判读的相关资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅地形图，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示一幅地形图，向学生介绍地形图的基本符号和表示方法，如山峰、山谷、高原、平原等。
地形图的判读教学设计
《地形图的判读》教学设计教材来源：初中七年级《地理》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：七年级地理(上)第一章主题：等高线地形图的判读课时安排：共2课时，第1课时授课对象：七年级学生一、教学目标的制定1.课程标准相关要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
行为条件：在等高线地形图上。
行为动词：识别、判读、估算。
核心概念：山峰、山脊、山谷，陡坡与缓坡，海拔与相对高度。
这条内容标准中的行为动词和核心概念非常具体，但是要“识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”，必须借助“等高线地形图”这一行为条件来完成。
那么，实际中的“山峰、山脊、山谷、陡坡、缓坡”什么样，什么是“海拔和相对高度”，同时什么是等高线地形图？上述核心概念在等高线地形图上如何表示？这些问题就成了本节课的重点和难点。
2. 学情分析等高线地形图的判读是学生地理学习中应具备的重要技能，是七年级地理上册地图知识学习的重点和难点，这些知识非常抽象。
一旦学生缺乏对等高线地形图表示的实际地表形态的感性认识，就不能实现实际地表形态和等高线地形图之间的转换，即无法形成地理事物和符号之间的条件反射。
所以，在教学设计上首先帮助学生建立对地表形态的感性认识，帮助学生实现由实际山体景观图到等高线地形图之间的认知对接，而后才能有效学习等高线地形图的判读。
3.教学目标（1）看山识山：在山体景观图上，说出不同的山体部位的名称，区分海拔与相对高度。
（2）画山识山：借助模型绘制等高线地形图，并说出等高线的概念和特点。
（3）读图识山：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度，总结等高线地形图的判读方法。
4.教具：学生的拳头，水笔二、评价任务的设计为了寻找“学生学会与否”的证据，需要开发与目标相匹配的评价任务，制定相应的评价标准，来观察学生目标的达成情况。
评价任务把目标变成一个个具体的问题，通过学生完成这些问题的情况，检验目标的达成情况。
人教版地形图的判读课时2教案
人教版地形图的判读课时2教案教案标题：人教版地形图的判读课时2教案教学目标：1. 了解地形图的基本特点和符号表示法；2. 学会根据地形图上的符号和图例判读地形图上的地貌、地势、水系等信息；3. 能够运用所学知识解决与地形图相关的问题。
教学重点：1. 地形图的基本特点和符号表示法；2. 地形图上的地貌、地势、水系等信息的判读。
教学难点：1. 运用所学知识解决与地形图相关的问题。
教学准备：1. 人教版地理教材和教学课件；2. 地形图实例；3. 笔记本电脑或投影仪。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生简要介绍地形图的概念和作用，并与学生共同探讨地形图的重要性和应用场景。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师通过教学课件向学生介绍地形图的基本特点和符号表示法，包括地貌符号、水系符号等。
2. 教师解释并展示地形图上常见的地貌、地势、水系等符号，并结合实例进行讲解。
三、示范与实践（25分钟）1. 教师向学生展示一幅地形图，并解析其中的地貌、地势、水系等信息。
2. 学生分组进行实践，每组分配一幅地形图，根据图例和所学知识判读地形图上的地貌、地势、水系等信息，并记录下来。
3. 学生分组分享自己的判读结果，并与其他组进行讨论和比较。
四、问题解答与讨论（15分钟）1. 教师与学生共同解答判读过程中遇到的问题，并讨论不同组的判读结果。
2. 教师引导学生思考地形图的局限性和可能存在的误差，以及如何进一步提高地形图的判读能力。
五、小结与拓展（10分钟）1. 教师对本节课的内容进行小结，并强调地形图的重要性和应用价值。
2. 教师布置相关拓展练习，要求学生进一步巩固和应用所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解地形图的基本特点和符号表示法，并学会根据地形图上的符号和图例判读地貌、地势、水系等信息。
通过实践和讨论，学生的判读能力得到了提高。
在今后的教学中，可以进一步加强学生的实践操作和问题解答能力，提供更多的地形图实例和案例分析，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
《第二节 地形图的判读》教学设计(广 西县级优课)
第二章第二节地形图的判读教学设计一、教学目标1、能够在等高线地形图上读出某地的海拔，算出某两点的相对高度。
2、能够在等高线地形图上识别五种基本陆地地形。
（难点）3、阅读等高线地形图，认识等高线表示的地形部位及特征,能利用地形图解决生活中的相关问题。
（重点、难点）二、教学过程自主学习（自主完成导学案）（一）、导入同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。
例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
（二）、授新1、师：投影（图2-2-1）并提出问题。
（见课件或内容如下）（1）什么是海拔、相对高度？（2）甲乙两地的海拔分别是多少米？（3）甲乙两地的相对高度是多少米？生：回答（略）。
2、师：接下来让我们做一个练习题吧！（见课件或内容如下）世界第一高峰珠穆朗玛峰的海拔约为8844米，世界陆地上最低的洼地死海海拔约为-415米，它们的相对高度大约是多少？（学生回答）3、常见的陆地地形（地形是指地表各种各样的形态）分别投影常见的五种地形图片，提问：谁能说出五种地形的特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（见课件或内容如下）。
山地：海拔在500米以上、崎岖不平、呈条带状分布的地形区。
高原：较大范围的、较平坦的、海拔在500米以上的地形区。
丘陵：海拔在200～500米之间、崎岖不平的地形区。
盆地：中间低、但较平坦，四周较高、但相对崎岖的地形区。
平原：海拔在200米以下、相对较平坦的地形。
4、师：投影山体图片提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（见课件或内容如下）。
（1）闭合的曲线（2）同一条等高线上的海拔都相等。
（3）坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。
5、师：我们再做一个练习题！（见课件或内容如下）仔细读图判断：甲乙两条登山路线，哪条路线比较省力？为什么？6、师：投影（图2-2-4）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？生：讨论回答（略）。
【精】《地形图的判读》教案
《地形图的判读》教案【教学目标】知识与技能1．读图估算海拔与相对高度。
2．会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位，判读等高线地形图山坡的陡缓。
3．阅读分层设色地形图，说明主要地形类型及特征。
4．利用等高线地形图绘制并判读剖面图。
过程与方法1．通过山体模型，分层转换为等高线地形图，学会阅读等高线地形图的方法。
2．通过用彩笔涂色，认识分层设色地形图的原理。
3．通过绘制、分析地形剖面图、判断地势高低起伏，学会读图和分析地理问题的方法。
情感态度与价值观通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。
【重点与难点】1．等高线地形图判读（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。
2．地形剖面图的绘制。
【教学方法】教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。
有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。
（展示平原、山地、丘陵、高原和盆地的景观图片）但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。
那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上？地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节我们一起来学习“地形图的判读”。
二、新课讲解（一）等高线地形图1．读图1.35 地面高度的计算（导学）：知道地面高度的计算，海拔和相对高度。
（讲解）：海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
2．读图1.36 等高线示意（导学）：明确等高线定义、特征和等高距，了解等深线。
（讲解）：等高线：海拔相同的各点连接成线。
等高线特征：等高线都是闭合曲线，同一条等高线上的各点海拔相等。
等高距：每两条相邻等高线的高差。
等深线：海洋中深度相同的各点连接成线。
动画页：播放视频《等高线地形图原理》3．判断坡度的陡缓（导学）：根据山地实体图和等高线地形图来判断山体坡度的陡缓。
地形图的判读课程设计
地形图的判读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解地形图的基本概念，掌握地形图的比例尺、图例和方向等基础知识。
2. 学生能够识别并描述地形图上的各种地形特征，如山脉、河流、湖泊、道路等。
3. 学生能够运用地形图上的等高线、高程标记等要素，分析地形的起伏和坡度变化。
技能目标：1. 学生能够运用地图工具，如放大镜、直尺等，进行地形图的测量和计算。
2. 学生能够通过地形图上的信息，进行简单的地形分析和空间定位。
3. 学生能够结合实际情境，运用地形图解决地理问题，如规划路线、分析地形对人类活动的影响。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对地理学科的兴趣和好奇心，提高对地理知识的探索欲望。
2. 学生通过地形图的判读，增强空间想象力和地理思维能力，培养解决问题的能力。
3. 学生通过学习地形图的应用，认识到地理信息在生活中的重要性，提升对自然环境的尊重和保护意识。
课程性质：本课程为地理学科的教学内容，旨在培养学生对地形图的识别、分析和应用能力。
学生特点：考虑到学生所在年级，已具备一定的地理知识和空间想象力，但对地形图的深入理解和应用尚需引导和锻炼。
教学要求：注重理论与实际相结合，通过实例分析和实际操作，帮助学生将地形图知识内化为实用的技能，并培养学生的地理思维和问题解决能力。
教学过程中应关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持，确保学生能够达成预设的课程目标。
二、教学内容1. 地形图的基本知识：- 地形图的概念、作用和分类- 地形图的比例尺、图例和方向- 地形图的投影与制图原理2. 地形图的要素识别：- 等高线、高程标记的判读与应用- 山脉、河流、湖泊等地形特征的识别- 道路、居民地、植被等地物的判断3. 地形图的应用技巧：- 使用地图工具进行地形图的测量与计算- 地形分析与空间定位- 实际情境下的地形图应用，如规划路线、分析地形对人类活动的影响教学大纲安排：第一课时：地形图的基本知识- 引入地形图的概念，介绍地形图的作用和分类- 讲解地形图的比例尺、图例和方向，引导学生阅读地形图第二课时：地形图的要素识别- 指导学生识别等高线、高程标记，了解地形起伏和坡度变化- 分析山脉、河流、湖泊等地形特征，进行地形图的解读第三课时：地形图的应用技巧- 介绍地图工具的使用，进行地形图的测量与计算- 结合实际情境，运用地形图解决地理问题，分析地形对人类活动的影响教学内容参照课本相关章节，确保与学科知识体系相符合，同时注重教学内容的科学性和系统性。
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第一章地球和地图
第四节地形图的判读（第2课时）
一、课标
在地形图上识别五种主要的地形类型。
二、重点和难点
重点：在地形图上识别五种主要的地形类型
难点：绘制地形剖面图
三、学情分析
（一）预测本班级学生可能达到的程度
1、识别五种地形类型：80%学生能够掌握
2、对比不同类型的特点：70%学生能够掌握
3、绘制地形剖面图：60%学生能够掌握
（二）普遍性问题：
1 在地形图上指出五种主要的地形类型，对比不同地形类型的特点
2 绘制地形剖面图
四、教学目标
1．在地形图上指出五种主要的地形类型，并对比不同地形类型的特点。
2．运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
五、教学过程
【构建动场】
出示分层设色地形图
说明：在等高线之间涂上不同的颜色，表示地面起伏的地图叫分层设色地形图。
【讲授新课】
活动一：认识分层设色地形图
活动目的：对应教学目标1
活动程序：自主学习—交流探究—展示自学成果—归纳提升
讲解：分层设色地形图，即彩色的等高线地形图。
它是以等高线地形图为基础，按照越高越亮或越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色，可以一目了然地看出地面的高低形态和海底的起伏状况。
1、自主学习
引导学生读图1.42分层设色地形图和地形素描图，讲解分层设色地形图的绘制并识别山地、高原、盆地、平原、丘陵五种基本的地形类型
(分层设色地形图设色的原则，按地面由低到高，以绿、黄、棕等颜色分别表示平原、高原和山地，以深浅不同的蓝色表示海洋的深浅。
绿色表示平原，黄色表示高原、山地、丘陵，褐色表示高山，白色表示雪线以上的部分。
)
分层设色地形图
2、交流探究
:比较归纳五种主要的地形类型
地面起
伏程度
高度
平原
盆地
丘陵
山地
高原
500米以
上
中部平坦
边缘陡峭
500米以
上
地面起伏
大
200米以上，
500米以下
地面起伏缓四周高中
间低
200米以
下
平坦
3、展示交流：通过提问的形式展示学生自学成果，教师根据学生的学习实际情
况及时进行生生、师生交流。
4、归纳提升：在学生展示学习成果之后，及时总结，并与学生一起总结五大地
形类型的特点。
活动二：地形剖面图
活动目的：对应教学目标1
活动程序：自主学习—展示交流—归纳提升
1、自主学习
地形剖面图的绘制方法：
在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如图中的直线AB。
然后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。
结合课件演示，指导学生绘制，并初步体会地形剖面图更能直观表示地势的
起伏和坡度的陡缓。
2、展示交流
主要通过学生展示所画图的方式
3、归纳提升
地形剖面图能够直观的反应地形的高低起伏
【综合建模】
等高线地形图
↙↘
分层设色地形图地形剖面图
【教学评价】
1、在分层设色地形图上，绿颜色的地区表示的地形类型一般是（）。
A、山地
B、丘陵
C、平原
D、高原
2、下面A和B两幅地形剖面图，哪一幅符合左图中AB剖面线所表示的地形特征？。