10.《再塑生命的人》
第10课《再塑生命的人》(课件)-2024-2025学年七年级语文上册精讲同步课堂(统编版2024)
导入
1. 抓住关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2. 整体把握文章内容，感悟莎莉文老师形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
学习目标
海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家，教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
生命中最重要的日子
（1887年3月3日）
巨大差异
2. “我”之前和之后生活状态产生了怎样的巨大差异？
我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了，那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。（第9段）
生命中最重要的日子
再塑生命的人
同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！
《再塑生命的人》课文原文
《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面小编给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
《再塑生命的人》课文原文
《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面小编给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。
可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿布娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。
《再塑生命的人》课文原文
《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面小编给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
10-再塑生命的人-课文+注释
10-再塑生命的人海伦凯勒老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、“行”(WALK)这些词。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
【导语】《再塑⽣命的⼈》是⼀篇记叙性散⽂,选⾃海伦·凯勒的散⽂代表作《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我⾸先要长久地凝视我的⽼师——安妮·莎莉⽂。
”安妮·莎莉⽂开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她⾛过了⽣命的⼤半旅程。
本⽂讲述的是安妮·莎莉⽂刚刚⾛进海伦·凯勒⽣活时的故事。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版初⼀上册语⽂第10课《再塑⽣命的⼈》课⽂原⽂ ⽼师安妮·莎莉⽂来到我家的这⼀天，是我⼀⽣中最重要的⼀天。
那是1887年3⽉3⽇，当时我才六岁零九个⽉。
回想此前和此后截然不同的⽣活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在⾛廊上。
从母亲的⼿势以及家⼈匆匆忙忙的样⼦，猜想⼀定有什么不寻常的事要发⽣。
因此，我安静地⾛到门⼝，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的⾦银花，照射到我仰着的脸上。
我的⼿指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南⽅春天⽽绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发⽣，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫⼤雾中航⾏过？在雾中神情紧张地驾驶着⼀条⼤船，⼩⼼翼翼地缓慢地向对岸驶去，⼼⼉怦怦直跳，惟恐意外发⽣。
在未受教育之前，我正像⼤雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，⽆从知道海港已经临近。
我⼼⾥⽆声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的⾝上。
我觉得有脚步向我⾛来，以为是母亲，我⽴刻伸出双⼿。
可是，⼀个陌⽣⼈握住了我的⼿，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启⽰世间的真理、给我深切的爱的⼈——安妮·莎莉⽂⽼师。
第⼆天早晨，莎莉⽂⽼师带我到她的房间，给了我⼀个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏⾦斯盲⼈学校的学⽣赠送的。
⾐服是由年⽼的萝拉亲⼿缝制的。
我玩了⼀会⼉洋娃娃。
莎利⽂⼩姐拉起我的⼿，在⼿掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对⼿指游戏产⽣了兴趣，并且模仿在她⼿上画画。
第10课再塑生命的人笔记
第10课《再塑生命的人》笔记一、文章主题本文叙述了莎莉文老师对海伦凯勒生命的巨大影响，描绘了一个爱的奇迹，赞美了莎莉文老师高超的教育艺术和对海伦凯勒的巨大贡献。
二、重点句子解读1.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”这句话是指“我”的生命从无知到有知的转折点。
水的触摸让我体验到了生命的存在和爱的力量，使我有了追求知识和学习的愿望，也让我感到了快乐和自由。
这句话意味着，莎莉文老师的教育方法和爱让“我”的生命得到了再塑，给予了我新的生命和希望。
2.“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
”这句话表达了“我”对自己刚才粗暴行为的悔恨和痛苦。
这是“我”成长过程中的一次重要经历，让我意识到了自己的错误和应该如何更好地控制自己的情绪。
这也为下文“我”学会了用“手指练习”来逐渐克服困难作铺垫。
3.“想起母亲常对我说：‘我以为你的灵魂已经提前离去。
’”这句话是母亲对“我”的担忧和忧虑的体现。
在那个时代，许多人都认为聋盲儿童没有未来和希望，认为他们的灵魂已经离去。
但是莎莉文老师的到来改变了这一切，她用爱和耐心激发了“我”的生命力，让“我”重新找到了希望和自信。
4.“‘爱’就是指这样的人性：帮助他人，能让他人因此而得到鼓舞，增强自信。
”这句话是对爱的诠释。
爱不仅仅是一种情感体验，更是一种行动和表现。
在本文中，莎莉文老师用她的行动和关怀让“我”感受到了爱的力量，让“我”变得更加自信和坚强。
这句话也表明了爱的力量可以帮助他人成长和发展。
三、词语积累1.截然不同：指事物之间界限分明，全然不一样。
2.唯命是从：完全服从命令，不敢有半点违抗。
3.疲倦不堪：形容非常疲劳而不振作。
4.息息相关：呼吸相关联，比喻关系非常密切。
5.企盼：本意是踮起脚后跟，引申为仰望、盼望的意思。
6.难以言喻：指事物、心情无法用语言来形容或表达。
7.冥思苦想：深沉地思考和苦苦地思索。
8.回天乏术：比喻局势或病情严重，已无法挽救。
(2024年)10《再塑生命的人》PPT课件
26
THANKS
感谢观看
2024/3/26
27
16
情感渲染和氛围营造方法
2024/3/26
色彩与光影运用
01
通过调整色彩明暗、对比度等视觉元素，营造特定情感氛围。
音乐与音效搭配
02
精选背景音乐和音效，与画面相互呼应，增强观众情感体验。
细节刻画与环境描绘
03
注重人物动作、表情等细节描绘，以及场景环境渲染，营造真
实感与代入感。
17
类似作品比较：风格、主题等方面
勇敢面对困境，重塑生命意义
主人公经历与困境
描述主人公遭遇的不幸和挫折， 展现其坚韧不拔、勇敢面对困境
的精神。
2024/3/26
生命重塑过程
分析主人公如何通过自我调整和努 力，重新找到生活的目标和意义， 实现生命的重塑。
启示与反思
从主人公的经历中汲取力量，反思 自己在面对困境时的态度和行动， 激励更多人勇敢面对生活中的挑战 。
10《再塑生命的人》PPT课件
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与比较研究 • 知识拓展：相关文学作品推荐阅读 • 知识点总结与回顾
2
01
课文背景及作者简介
2024/3/26
3
作者生平与主要成就
海伦·凯勒（Helen Keller）：美国盲聋 女作家、教育家、慈善家、社会活动家
12
传递正能量，关爱他人，奉献社会
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02
03
《再塑生命的人》ppt课件
用心良苦
循循善诱
教育有方
精读细研
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把 我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水 在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”—— “水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
温柔，极强的耐心 循循善诱、有高超的教育艺术
精读细研
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象 地描写出莎莉文老师母亲般 的爱心。
亲切， 有爱心
精读细研
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll” 这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模 仿着在她手上画。
搓捻 绽开
争执
cán kuì huǐ
惭愧 悔恨
激荡
奥秘
còu
拼凑
qǐ
jié
企 盼 截然不同
kān
疲倦不堪
yì 注意与“希
小心翼翼 冀”的“冀”
shèn
hùn
huǎnɡ
区分开。
不求甚解 混为一谈 恍然大悟 油然而生
cù 注意区别“浑然一体”。 fǔ
花团锦簇 美不胜收 抚 弄
pì
譬如
字形巧辨：心中感慨， 园林概况，用水灌溉。
此后
迷茫、脆弱、 渴望光明
学习遇到障碍时， 焦躁、愤怒
画出文中莎莉文老师对“我”进行教育的关键语句，
并结合内容进行分析她是一位怎样的老师。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，
第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
（自豪、高兴） （不耐烦）
（恍然大悟
（喜悦、幸福）
求知欲望油然而生）
自读提示：自读过程中关注文章在老师教我认识文字的叙事中穿插的抒 情和议论，通过“我”的心路历程，让读者感受到海伦学习中的苦与乐。
任务三：体悟情感.分析人物形象
• 在课文老师和海伦凯勒相处的细节中，哪些地方最感动你？ • 从中能感受到莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦又是个
1.“再塑生命的人”是谁？
《再塑生命的人》
重新塑造生命， 获得新生的意思
安妮·莎莉文老师
海伦·凯勒
2、为什么生命要“再塑”？
在文章开头莎莉文老师到来之前，“我”的生活状况是怎样的？
相关语句： “当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。” “在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没 有探测仪，无从知道海港已经临近。”
法成功开启了“我”的智慧和情感的大门，让我获得了新生，对未来充满憧憬）
任务一：自主解题，感知全文 一、围绕“再塑生命的人”这一标题，你会产生了哪些疑问？
1.“再塑生命的人”是谁？ 2.为什么生命要“再塑”呢？ 3.如何“再塑”生命？
阅读提示：带着问题 默读全文 要求：1.不出声、不动唇、不指读、不回读，快速读完全文
2.结合旁批，关注文中与标题照应的关键词句并圈画出来
史铁生
★双腿瘫痪，尿毒症 ★自称是“职业是生病，业 余在写作”。 ★创作散文集《我与地坛》 鼓励了无数的人。 ★2002年获华语文学传媒大 奖，年度杰出成就奖。曾任 中国作家协会全，国委员会 委员，北京作家协会副主席， 中国残疾人协会评议委员会 委员。
请给予残疾人弱势群体更多善意！
上天在他们身上已施加了太多苦难，每一 份温暖都会成为他们坚持下去的力量，关注和 帮助弱势群体是人道主义关怀的体现。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》知识点+图文解读_莎莉文第10课《再塑生命的人》课文电子版课文朗读课文知识点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。
1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
照着同样的图案画葫芦:照着葫芦的样子画葫芦，意思是纯模仿，没有变化。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混淆:把不同的东西混在一起，说它们是同一个东西。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花:形容色彩斑斓、绚丽多姿的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
【问题探究】1.“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。
10.再塑生命的人
莎莉文老师是怎样教育“我”认识 具体事物的?
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获 得生命”。 这里指海伦的生命希望和热诚 在安妮老师的教育下被唤醒，使她 从寂静又黑暗的孤独世界回到了光 明和快乐之中。
说说你在面对逆境时的 一次勇敢表现。
“我”在莎莉文老师 的爱心教育下，性格变了， 对生活的态度也变了，并 最终成长为著名的作家。 是不是有了这样的教育都 会成功？
“1902年，文学上最重要的两大贡 献是吉卜林的《吉姆》和海伦· 凯勒 的《我的生活》。” ——美国著名作家海尔博士
海伦· 凯勒(1880--1968)
美国著名作家、教育家、 社会活动家。她生于亚拉巴 马州，在波士顿柏金斯盲人 学校莎莉文老师的协助下， 学会了阅读、写作，还学会 了说话，上了大学，并且成 为著名的教育家和社会活动 家。 主要著作:《我生活的故事》 《愿我们充满信心》《从黑 暗中出来》《我的后半生》 等 美国著名作家马克· 吐温 说，十九世纪出了两个杰出 的人物：一个是拿破仑；一 个是海伦· 凯勒。
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和 “水”
（1）把洋娃娃扫到炉边把 我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心） 烦了，抓起新洋 （2）把我的一只手放在喷 娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼 把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，起 中觉得特别痛快。 先写得很慢，第二遍就写得快 一些。（教学技巧高超）
复述课文：莎莉文 老师为“我”再塑 生命，做了哪些事？
主要写了老师教我认识 具体事物和文字。
理清“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命______(像大雾 中的航船，课文第4自然段) ②光辉的起点：________(相识，课文第 5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文 字，课文第13自然段)
海伦·凯勒《再塑生命的人》原文阅读
海伦·凯勒《再塑生命的人》原文阅读再塑生命的人老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
这是1887年3 月3 日，当时我才6 岁零9 个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（PIN ）、“杯子”（CUP ）、以及“坐”（SIT ）、“站”（SfAND）、“行”（WALK）这些词。
《再塑生命的人》课文原文
《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面小编给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
第10课《再塑生命的人》课件
⑥不求甚解：原指领会大意。现在多指读书 学习只求懂得大概，不求深刻了解。
⑦混为一谈：把不同的事物混在一起，说成 是同样的事物。
⑧激荡：因受冲击而动荡。
⑨惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未 能尽到责任而感到不安。
⑩油然而生：指某种思想感情自然而然地 产生。
⑪花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的 景象。簇，丛集、聚集。
执着的求知欲
02 谁“再塑”谁的生命？
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有 强烈的求知欲的孩子。
03 “再塑生命”的过程是怎样的？
莎莉文老师到来后发生了哪些事情？ 海伦的感受又是什么？(5--13)
29
04 “再塑生命”的过程是怎样的？ 莎莉文老师到来之后
段落
第5段
事件
第一次亲密接触
海伦的感受
读，不回看，一气读完全文。
默读全文 把握主要内容 找出标题引发问题的答案
01 “再塑生命”是什么意思？
从本义上讲，“再塑生命”是指“重新塑造生命、重 新使……获得生命”的意思。
17
02 谁“再塑”谁的生命？
莎莉文老师“再塑”海伦·凯勒的生命。
18
02 谁“再塑”谁的生命？
说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
陌生
第6、第8段 第7段
第9—12段 第13段
给“我”洋娃娃，教“我 ”拼写
教“我”学会简单的字
自豪、高兴 领悟
教“我”学会区分“杯”和 不耐烦——恍然大悟，
“水”
求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水”
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再塑生命的人（记叙性散文）一、作家作品选自《》。
海伦·凯勒，盲聋哑人，作家、教育家、慈善家。
1964年，她被授予“”。
主要作品《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》。
二、音、形、义然不同感万千走（láng）（cuōniǎn）疲倦不绽放（）驶（jià）小心（yìyì）直跳（pēng pēng）慢（huǎn）唯恐启示不求解混为一谈（）愧（cán）模样（）模具（）模板（）模子（）模范（）模糊（）模范（）模特（）奥（mì）油然而然大悟芬芳悔恨莫譬如（）花团锦（cù）企盼争（zhí）拼（còu）美不收不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂个大概，不求深刻了解。
混为一谈：花团锦簇：簇：美不胜收：胜：三、结构框架痛苦心情老师来之前我的心理渴望光明送我布娃娃，教我拼写单词老师来之后我的生活教育有方教我认识事物，让我获得幸福体验四、主旨归纳：《再塑生命的人》通过写莎莉文老师教我学知识的过程，高度赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发奋图强的精神和坚韧不拔的毅力。
五、课内探究1.分析“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
”的表达效果2.分析“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
”一句的作用。
3.分析“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
”一句的作用。
4.海伦和莎莉文老师分别有怎样的性格特点？5.课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好？为什么？六、拓展积累混为一谈：把不同的事物混在一起，说成同样的事物。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
簇：丛集、聚集。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
胜：完，尽。
截然不同：用来形容事物之间毫无共同之处。
恍然大悟：一下子完全明白了。
悟：醒悟，明白。
油然而生：用来形容自然而然的产生某种思想感情。
七、典题练习1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）A.绽．开（zhàn）疲．倦（pí）小心翼．翼（jì）B.搓．捻（chā）惭愧．（kuì）花团锦簇．（cù）C. 觅．食（nì）繁衍．（yǎn）不求甚．解（shèn）D. 陌．生（mò）奥．秘（ào）混．为一谈（hùn）2.下列句子中没有错别字的一项是（）A．这些词使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
B．井房的经历使我求知的欲望油然而生。
C．当时的我，经过数个星期的奋怒、苦脑，已经疲倦不堪了。
D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。
3.下列句子中加点成语运用错误的一项是（）A．回想此前和此后截然不同．．．．的生活，我不能不感慨万分。
B．汽车在崎岖的山路上小心翼翼地前进，只见奇峰异岭扑面而来，令人美不胜．．．收．。
C．我恍然大悟．．．．似的，便跑向少有人去的一间小屋，推开门，果然发现了他。
D．读文天祥的《过零丁洋》，我们的爱国情怀就会油然而生．．．．。
4．下列句子中标点符号使用有误的一项是（）A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？B．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？C．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明”！D．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
5.春节将至，小明编辑了条拜年短信准备发给李老师，但其中有一处用语不够得体，还有一处存在语病，帮他找出来并修改。
敬爱的李老师：①在百忙之中，我给您送上新春的祝福，②在心里由衷地感谢您三年来对我的帮助与关怀。
③无论何时何地，我都会想念您。
④最后，祝您新年快乐，万事如意！您的学生：王小明。
（1）不得体的是第处，修改：（2）有语病的是第处，修改：6.请仿照下列句子形式，再补充两句来歌领爱。
海伦·凯勒因为爱而获得新生。
爱是鲜花，能给人带来芳香和美丽；爱是太阳，能给人带来光和热；，；，。
7.下列句子中没有语病的一项是（）A．学校经常开展安全常识教育活动，这大大增强了同学们的自我安全保护。
B．在莎莉文老师的教导下，海伦・凯勒懂得了什么是爱，找到了光明。
C．一个人工作能力的高低，不在于他掌握了多少知识，关键看他做出突出的成绩。
D．要改变“亚健康”状态，就必须科学合理地安排时间，切忌不要打“疲劳战”。
8.“教师是太阳底下最光辉的职业”，每个学生都应该热爱自己的老师。
同格中学七年级（2）班开展以“献给教师的歌一一红烛颂”为主题的综合实践活动，请你参与其中并完成下列问题。
（1）【发微信】为了表达对老师的尊敬和赞美之情，请你给老师发一条微信，送上祝福的话语。
（50字以内）（2）【改对联】改写下面句子中画线的部分，使它与前面的句子形成一副工整的对联。
旭日灿星照学府，像用和暖的春风吹拂人，又似及时的雨水滋润大地一样，培育新生的一代。
9.阅读并完成各题。
评语王传明①那年我上小学三年级。
寒假前到学校拿学期成绩单。
回家时我和六七个没带书包的好友同行。
刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
②“老师给你们什么评语？”阿益问。
“还没看，不知道。
”包括我，好几个人都这么说。
反正不会是什么好话，我心想。
③“来猜我的是什么。
”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。
④“害群之马？”我说。
⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。
⑥我刚刚看错了，是“焉”。
“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。
⑦“你的呢？”他们问。
我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。
“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。
”⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。
聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。
我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。
直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。
我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
⑪开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。
我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……⑫一学期过去了。
放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。
我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。
⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”⑭“活泼又用功？”我有点惊讶。
他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。
⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。
突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。
⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。
⑰学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。
我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。
跟我小学三年级的成绩单一起。
（1）本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括。
①小学三年级时，；②十多年后，。
（2）第⑧段画线句运用了什么句式？句式：，该句反映了我当时和心理。
（3）第⑭段画线句富有语言表现力。
请选择一点简要分析。
（4分）（4）本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是（）（3分）A. 写字端正清楚很重要。
B. 误会往往能助人进步。
C. 经历是一笔人生财富。
D. 鼓励欣赏会给人力量。
（5）本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由（6分）10.阅读并完成各题最温暖的你（1）我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩，分明还是个孩子。
（2）对于这个偏远而又闭塞的小山村，她仿佛天外来客。
她就站在冬日的阳光里，盈盈地看着我们笑，瞬间俘获了我们的心。
（3）山里的孩子生性顽劣，总是闯祸，山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。
每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。
奈何祖辈传下来的观念根深蒂固，每一次她都无功而返。
（4）她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们做各种新奇有趣的游戏，以此来消磨我们四溢的精力。
有一次，她随口讲一个故事，当我们眼巴巴地望着她，期待她讲下去的时候，她说她忘记了……（5）后来，每节课开始时，都讲一个故事，每次讲到一半就戛然而止。
对此，我们愤愤不平，她甩来一句：“想知道结局，自己看呀。
”每天放学，她扔下一堆书后，就扬长而去。
我们上去就一顿疯抢。
抢到的人兴高采烈，没抢到的人就巴巴地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？”（6）那些书对于我们来说都是稀罕物，我们每天最大的期待就是能抢到一本书。
在争抢中，我们不知不觉读了很多书，写起作文来顺畅了很多。
（7）那次被学校推荐去县里参加作文比赛的，全是我们班的同学。
我因为在比赛中得了特等奖，被推选到市里参加比赛。
比赛的题目是“我的老师”，我很想写她，可是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。
我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。
毫无意外的，我铩羽而归。
（8）她的父母来过几回了。
我们想着法子对她好，时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆，还往她宿舍的窗台放腊肉、粽子、糍粑，上学的途中，估摸着她的青菜快吃完了，专门拐去菜地里扯一把青菜，有时还下河给她摸鱼捉虾。
（9）她终于要走了，我们追着急驰的车，一边跑一边呜呜地啼哭。
尘土飞扬，黄沙遍地，我们一直追，嘴里大声喊：“老师，你不要忘记我们。
”（10）我们还沉浸在离别的哀伤中，她却回来了。
我们知道她放弃了什么，父母帮找的稳定工作，城市里优越的生活。
（11）我们小学毕业那年，她结婚了，跟一个来我们学校支教的老师。
我们听说如果有人送出999只纸鹤的祝福，收到的人会永远幸福。
我们悄无声息地一只一只给她折，每一只都是虔诚的祝福。
她回来上课的时候，我们把串成串的纸鹤挂在她的身上，绕了一圈又一圈。
她一直咧着嘴笑，可我们分明看到她眼角的泪花。
（12）我们离开她上了中学，最初的几年，我们时常回去看她。
再后来断断续续听到她的消息。
听说她离婚了，因为她的丈夫想回到城里，而她放不下那些孩子。
听说她去到更偏远的学校了，孤身一人带着女儿。
（13）后来，我去过她授课的学校，却没有遇到她。