《声音的产生》教学设计

进一步激发学生对 声音的兴趣，把探 究引向课外。
板书：
声音的产生
（简笔画呈现 发声前尺子 皮筋 鼓
2、问：你听到哪些声音？
3、讲声音的作用：传递信息。
闭上眼，听教室内 外声音，并汇报。
听
激发学生学习兴趣
认识声音作用
二、想办法 制造声曰
1、展示A4纸，问：老师手上的这 张纸，你有哪些办法让它发出声 音？
2、讲：下面我们不借助任何东西， 让我们的身体发出声音，行吗？试 —试。
用不同的方法让 纸和身体发声。
学情分析：
四年级学生，已经具备了一定的动手能力和较强的观察能力、 归纳能力。因 此，在本课教学中实验开展难度不大， 可充分放手让学生操作。在通过观察和实 验，归纳声音产生原因上，学生也应能完成自主归纳。
学习目标：
1、能用扩散思维设计出各种制造声音的方法。
2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。
3、知道声音的作用，通过亲身感受发现事物间联系。 学习重难点：
重点：认识声音是由振动产生的。
难点：将声音的产生与物体振动建立联系。
学习准备：
学生准备：尺子、皮筋
教师准备：鼓、粉笔头、镲、A4纸、铝板琴（各一份）；试管（内装泡沫，每小 组一个）
学习过程:
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1、谈话：请大家闭上眼睛听一听， 看我们班谁的耳朵最尖，听见的声 音多。
四、总结全 课
1、通过我们的这些活动， 你能得出 什么结论？
2、引导小结：声音是由物体振动产 生的。
思考、汇报
小结并齐读
总结全课，形成对
声音产生的科学认 识。
五、拓展
1、敲铝板琴冋：听它的声音，你有 什么疑问吗？
2、课外对有关声音的感兴趣的冋题 自己先研究研究。
听、思考并提出自 己对声音的新的 感兴趣问题。
《声音的产生》教学设计
教材简析：来自百度文库
这一课是第三单元“奇妙的声音王国”的第一课。本课从构建主义和探究教 学的思想出发，从生活入手，一步步揭示有关声音的科学知识，引领学生在动手 动脑的实践中开展研究活动，让他们在“做”中学。
这一课的主要教学内容有三个部分：第一，了解声音的主要功能是传递信息； 第二，想办法制造声音；第三，引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声 的共同规律。这是本课的主体部分，分为三个层次：（1）直接感受发声物体的振 动；（2）借助其它物体认识发声物体的振动；（3）用反证法实验：如果声音是物 体振动产生的，那么终止振动，声音应立即消失。在充分感受与实验后，最后归 纳出：声音是物体振动产生的。
对学生扩散思维进 行训练，并进一步 激发学生对声音的 关注与兴趣。
三、探究声
音的产生
1、提出本课探究问题：为什么用不 冋的方法都能使物体发出声音？声 音是怎样产生的？
思考、交流并汇报 自己看法。
激发学生思维，聚 焦探究问题，并了 解学生前概念情
2、板书课题。
4、介绍研究方法。
5、学生探究后问：皮筋和尺子在发 声时是怎样一种状态？
6、击鼓，演示鼓发声时，上面的粉 笔头跳动。问：粉笔头跳动说明什 么？
7、吹试管，问：它发声时有什么在 振动吗？（给每组发一根试管吹一 吹，发声时看里面的泡沫是什么状 态？说明什么？）
8结合板书，引导形成初步结论： 从这些现象，你发现物体是怎样发 出声音的？
9、反证声音是由物体振动产生的：
（1）师生共同演示：镲的发声与捏 住不让振动后声音立即消失。
（2）喉咙发声和停止发声时声带部 位振动情况的变化。
听并分组按老师 介绍的方法展开 研究。先研究感受 皮筋发声时的振 动情况，再研究感 受尺子发声时的 振动情况。
交流、汇报
观察、思考并汇报
分组吹一吹并观 察，汇报。
思考、汇报
分别感受、听、思 考并汇报
况。
通过观察、实验培 养学生多方面科学 素养，并通过自主 归纳认识声音是由 物体振动产生的。