小学科学实验目录(湘教版)五年级上册

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湘教版五年级上册科学教案(完整)

湘教版五年级上册科学教案(完整)

湘教版五年级上册科学教案( 完整)第一单元认识我们自己第1 课我们在呼吸[ 教学目标](1) 引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知, 初步认识自己的呼吸器官;(2) 探究人的呼吸的产生, 了解呼吸的路线与呼吸的意义。

(3) 组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程;(4) 能相互质疑对人体参与呼吸的器官与作用进行推测(5) 意识到探究呼吸对生命的重要意义; 爱护自己的呼吸器官。

[ 教学重点] 使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解; 知道呼吸实际上就就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[ 教学难点] 推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气与二氧化碳含量的交换[ 教学准备]“制作呼吸模型” : 饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[ 教学过程]一、谈话引入在暑假里,, 很多同学都喜欢到游泳池去游泳, 学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样,吸一口气,然后屏住呼吸,瞧能憋多长时间?( 提示学生不可憋得太久),学生活动, 谈感受。

( 出示课题)二、探究过程( 一) 感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受, 我们来放松一下, 请同学们像老师一样做深呼吸,想一想: 您们认为直接参与呼吸的器官有哪些?学生活动, 相互质疑,汇报、指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置( 出示一张呼吸挂图或课件)2、我们知道了呼吸器官有哪些, 那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线湘教版五年级上册科学教案(完整)学生活动后进行汇报,教师重点小结:人体的呼吸系统就是由鼻、喉、气管、支气管与肺组成。

肺就是气体交换的场所, 其余的器官就是气体的通道——呼吸道。

肺分左肺、右肺,肺里面有许多肺泡, 总数有7、5亿个,如果把肺泡展开,表面积可达55平方米〜70平方米。

肺气泡表面密布毛细血管网, 它的作用可大了, 我们吸入与呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问:关于我们的呼吸,您还想知道什么?谁知道我们的呼吸到底就是怎样形成的呢?(二)体味呼吸1、请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸, 感受吸气与呼气时胸廓腹部的如何变化。

湘教版五年级上册科学演示实验教案

湘教版五年级上册科学演示实验教案

1、《我们的大脑》演示实验[教学目标]1、了解大脑是人体的总指挥。

了解大脑皮层存在着不同功能区,语言中枢又是由4部分组成,根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。

通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。

2、通过参与活动分析自己身体反应过程,探究大脑是怎样工作的。

了解大脑皮层语言中枢的组成,不同的人大脑潜力的不同,积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。

3、能科学认识自身长处与短处,积极的面对人生,克服不足。

科学知识:[重点]了解人类大脑的基本构成,及功能。

[难点]了解自己在语言方面的长处和不足之处,以及发扬和弥补对策[教学准备]脑髓挂图或课件[教学过程]一、游戏导入,激发兴趣1、游戏:我猜我猜猜猜(规则和电视节目里一样)老师板书:“我们”,“大脑。

”学生表演。

2. 谈话:你使用了哪些感官,如何处理这写信息的?等等。

引出大脑的研究课题。

二、探究过程1.活动:眼疾手快。

谈话:接下来我们进行一个活动。

老师和学生共同完成示范,并讲清要求。

对比小组成员的数据。

(引导学生对活动后数据的分析,使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的,得到信息,大脑做出处理的时间那所需时间大约为0.2秒,即大脑从信息的输入后加工判断到输出后做出反应抓住尺子所用时间为0.2秒。

工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间,也就是熟能生巧。

)2.在干扰下活动。

要同学出来干扰,活动。

谈话:为什么我们的反映又会慢下来呢?引导学生对活动后数据的对比,得出当遇到干扰时,就会影响进行中的工作。

3.学生独立完成活动记录表2:教师进行小结并引出大脑语言分区的知识点。

让学生通过学习后可以分析,大脑的分区的差异。

学生小组合作学习。

4.小组讨论:出示:人的大脑的重量都是一样重的?(进行辩论)认识人在发展上的差异。

三、课堂总结;活动记录表大脑皮层不同的功能区大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。

在途中表示出了大脑皮层一些比较重要的功能区,例如,躯体运动中枢(管理身体对侧骨骼肌的运动)、躯体感觉中枢(与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关)、听觉中枢(与产生听觉有关)、视觉中枢(与产生视觉有关)等。

湘教版科学五六年级目录

湘教版科学五六年级目录
4、滑轮兄弟
4、一年四季
5、在斜坡上
5、四季是怎样形的
6、有趣的传动
我们的家园——地球
1、地球的故事显微镜ຫໍສະໝຸດ 的世界1、解开生物体结构的秘密
2、
2、风光无限的地貌
2、无处不在的微生物
3、地球的内部
3、微生物怎样生活
4、地球仪
4、微生物的功与过
5、地图
6、漂移的大陆
电与我们的生活
1、电池
遗传和变异
1、从种瓜得瓜说起
生物与环境
1、一颗“顽强”的小树
生物的进化
1、生命的历程
2、从“南橘北枳”说起
2、物竞天择
3、走进池塘
3、人类的起源
4、假如大树都倒下
4、动物的驯化
营养与健康
1、食物中的营养
水环境污染与保护
1、小河的“哭泣”
2、消化与吸收
2、污染来自哪里
3、饮食与健康
3、清洁剂的“威力”
4、保护我们的生命之河
地表变化的奥秘
湘教版小学科五、六年级教材目录
五年级上册
五年级下册
认识我们自己
1、我们在呼吸
听话的电磁铁
1、制作电磁铁
2、心脏和血管
2、电磁铁的磁力
3、我们的大脑
3、电磁铁的磁极
4,、和谐统一的身体
4、生活中的电磁铁
简单机械
1、生活中的“好帮手”
地球的运动
1、太阳与影子
2、他能撬动地球吗
2、昼夜交替
3、轮轴
3、昼夜是怎样形成的成的
2、怎样控制电路
2、找遗传规律,育良种
3、设计电路
3、神奇的基因工程
4、导体与绝缘体
5、电与我们的生活

湘教版小学科学五年级上册优秀教案全册(完美版)

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学校电子教案科目科学年级五年级上册课题总课题第一单元认识我们自己分课题1、我们在呼吸课时第(一)课时总(一)课时执教者:教学目标1、引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官;2、探究人的呼吸的产生,了解呼吸的路线和呼吸的意义;3、组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程;4、能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测;5、意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。

教学重点使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解;知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换教学难点推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换教学准备饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图教学过程一、谈话引入在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间?(提示学生不可憋得太久),学生活动,谈感受。

(出示课题)二、探究过程(一)感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些?学生活动, 相互质疑,汇报、指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置(出示一张呼吸挂图或课件)2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线学生活动后进行汇报,教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。

肺是气体交换的场所,其余的器官是气体的通道——呼吸道。

肺分左肺、右肺,肺里面有许多肺泡,总数有7、5亿个,如果把肺泡展开,表面积可达55平方米~70平方米。

肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问关于我们的呼吸,你还想知道什么?谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?(二)体味呼吸1、请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸,感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。

新教科版五年级上册科学实验目录

新教科版五年级上册科学实验目录

小学科学五年级(上册)实验目录序号课题实践活动名称实践器材、药品(含自制、自备器材及挂图)实验类别1 种子发芽实验(一)种子发芽实验种子发芽实验盒、注有“1”、“2”的标号纸、绿豆种子、纸巾、实验记录表格A2观察绿豆芽的生长绿豆芽生长需要阳光吗绿豆芽、实验盒、 A3 绿豆芽生长对水的需求绿豆芽、水、纸巾 A4 蚯蚓的选择蚯蚓适宜的生活环境蚯蚓、泥土、水、盒子 A5 做一个生态瓶制作一个生态瓶大饮料瓶、泥土、水草、水生小动物A6 改变生态瓶改变生态瓶生态瓶、小鱼、水草 A7 光和影影子手电筒、木块 A8 阳光下的影子观察阳光下物体影子的变化木板、白纸、橡皮泥、木棒A9 光是怎样传播的验证光的传播路线手电筒、带小孔的卡纸 A1光的反射照亮目标手电筒、书本、镜子 A11光与热光的强弱与温度温度计、镜子 A12透镜的使用凹透镜、凸透镜、白纸A\B13 怎样得到更多的光和热物体的颜色和吸热各种不同颜色的彩色纸 A1 4 阳光直射、斜射与吸热温度计、黑色纸袋A\B1 5 做个太阳能热水器设计、制作简易的太阳能热水器制作太阳能热水器的自备材料、温度计、手表A\D1 6 评价我们的太阳能热水器检验我们的太阳能热水器自制太阳能热水器 B1 7 地球表面的地形观察地形图地形图 A1 8 地球内部运动引起的地形变化火山与地震教学录像 B1 9 坚硬的岩石会改变模样吗探索岩石变化的原因岩石、塑料瓶、酒精灯、镊子、水A\B2 0 土壤中有什么寻找土壤的成分土壤、杯子、水、放大镜、玻璃棒A2 1 雨水对土地的侵蚀雨如何影响土地盒子、含有沙、石的土壤、饮料瓶A2 2 探索土地被侵蚀的因素探索侵蚀的实验有无植物覆盖的土地、饮料瓶、水A2 3 河流对土地的作用探索河流对土地的影响装有土壤的盒子、饮料瓶、水A24 减少对土地的侵蚀设计和建造我们的家园盒子、土壤、小树、草、 A2 5 暴雨对我们的家园有什么影响喷水器、设计好的家园 A26我们的小缆车安装一个小缆车小车、垫圈、绳子、挡板A2 7 拉力大小与小车的运动A2 8 用橡皮筋作动力橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离小车、橡皮筋、尺子 A2 9 像火箭那样驱动小车用气球能驱动小车吗小车、气球、笔杆 A3测量力的大小认识弹簧测力计弹簧测力计 B3 1 用弹簧测力计测量力的大小弹簧测力计、木块、钩码、书本A32运动与摩擦力摩擦力大小与接触面状况的关系测力计、砂皮纸、木块 A3 3 摩擦力大小与物体重量的关系测力计、不同重量的物体A3 4 滑动与滚动测量物体滑动与滚动的摩擦力测力计、小车 A3 5 滚珠轴承大、小瓶盖、玻璃球、铅笔A\B36运动与设计这样的设计为了什么各种图片 C3 7 寻找自行车上的好设计自行车 C3 8 设计制作小赛车设计我们的小赛车小车、气球、橡皮筋、A\DA代表分组实验;B代表演示实验;C表示搜集整理实验;D表示过程性实验。

湘教版小学五年级上册科学教案-全册

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五年级上册科学教案第一单元认识我们自己第1课我们在呼吸教学目标:1、引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官;2、探究人的呼吸的产生,了解呼吸的路线和呼吸的意义。

教学重点:使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解教学难点:推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换教学准备“制作呼吸模型”:饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图教学过程"(一)感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些?指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线3、学会提问:关于我们的呼吸,你还想知道什么?谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?(二)体味呼吸1.请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸,感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。

请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化,呼气的时候呢?那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢?引导学生讨论分析,自己得出结论。

2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?%3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?第2课比较吸进的气体和呼出的气体教学目标:通过指导阅读资料及实验分析,初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。

教学重点:学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。

对比探究的一般思路与方法的初步形成。

教学难点:对比探究的一般思路与方法的初步形成。

理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多,而氧含量少(不是没有).教学准备:分组材料:水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。

1209湘教版五年级上册实验报告1

1209湘教版五年级上册实验报告1
天气: 晴
9月 4 日

2

星期 二
实验名称:蜡烛燃烧实验 实验器材:水槽、集气瓶、玻璃片、短蜡烛两根、吸管、火柴、秒表
目 步 的:比较空气中的氧气和人呼出的气体中氧气多少 骤: 1、在水槽中,用集气瓶收集人呼出的气体。 2、用另一个集气瓶收集空气。 3、同时点燃两根短蜡烛。 4、同时在两根蜡烛上罩上空气瓶和呼出的气体瓶。 5、观察两根蜡烛燃烧的情况,并计时。

论: 实验结果表明,蜡烛在空气瓶中燃烧时间长一些,在人呼出的气 体中燃烧时间短一些。说明人呼出的气体中二氧化碳多了,氧气少了。

答:
天气: 晴
9 月 11 日
第 3 周
星期 二
实验名称:测量肺活量 实验器材:水槽、大饮料瓶(有刻度)、吸管
目 步 的:测量肺活量有多大 骤: 1、将大饮料瓶装满水。 2、往饮料瓶插入吸管,然后倒立放入有大半槽水的水槽中。 3、尽力吸气,然后对着吸管尽力呼出。 4、观察饮料瓶上刻度,并排出的水量就是人的肺活量的多少。 论: 1、我的肺活量是1500毫升左右。 2、一般男生比女生肺活量大。

天气:晴
10月 24 日
第9周
星期三
实验名称:斜面实验 实验器材:长方体(支撑)、长、短斜面、重物、平板测力计
目 步 的:探究斜面省力和什么样的斜面更省力 骤: 1、用长方体竖立(坡度大)支撑起一个斜面。 2、用平板测力计秤一下重物有多重。 3、在长、短斜面上用平板测力计均匀地往上拉重物,看用了多 大的力。 4、用长方体横立(坡度小)支撑起一个斜面,在长、短斜面上 用平板测力计均匀地往上拉重物,看用了多大的力。 结 论: 1、斜面能省力。 2、在高度不变的情况下,长斜面比短斜面更省力。 3、改变坡度,坡度越小的斜面越省力。 答:

湘教版小学科学五年级上册全册教案(可直接打印)

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第一单元认识我们自己1、我们在呼吸第一课时:我们的呼吸器官[教学目标]1、(1)引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官;(2)探究人的呼吸的产生,了解呼吸的路线和呼吸的意义。

(3)组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程;(4)能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测2、意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。

[教学重点]使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解;知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[教学难点]推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换[教学准备]“制作呼吸模型”:饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[教学过程]一、谈话引入在暑假里,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间?(提示学生不可憋得太久),学生活动,谈感受。

(出示课题)二、探究过程(一)感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些?学生活动,相互质疑,汇报。

指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置(出示一张呼吸挂图或课件)2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们在教材P2图上指出气体在人体中进出的路线(不要在书上标画!)。

学生活动后进行汇报,教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。

肺是气体交换的场所,其余的器官是气体的通道——呼吸道。

肺分左肺、右肺,肺里面有许多肺泡,总数有7.5亿个,如果把肺泡展开,表面积可达55平方米~70平方米。

肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问:关于我们的呼吸,你还想知道什么?谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?(二)体味呼吸1、请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸,感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。

(完整版)湘教版科学五年级上册实验教案

(完整版)湘教版科学五年级上册实验教案

分组探究实验1、《比较吸进的气体和呼出的气体》[教学目标]1、通过指导阅读资料及实验分析,初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。

2、学习对比探究方法,初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。

3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动,激发科学学习的兴趣,体验发现的乐趣,增强热爱科学的情感,理解科学的本质。

[教学重点] 学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。

对比探究的一般思路与方法的初步形成。

[教学难点] 对比探究的一般思路与方法的初步形成。

理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多,而氧含量少(不是没有) [教学准备] : 分组材料: 水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。

演示材料: 呼出与吸入气体对照表。

[教学过程]1、资料引入。

(1) 谈话: 同学们喜欢做实验吗? (2) 实验可是我们学习科学的好办法, 我们先来看看英国普里斯特利的实验, 请同学们阅读P5 普里斯特利的发现, 思考普里斯特利做了一个什么实验, 他有什么发现?拉瓦锡又有什么发现呢? 学生阅读, 汇报, 小结(3) 谈话: 在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气,可人把空气吸进去又呼出来了,那为什么还要呼吸? (引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化) (4) 今天, 我们就来用实验的方法比较吸进的气体和呼出的气体(板书课题)二、探究过程(一) . 探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量1. 讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法(1) 我们吸进的气体是什么气体呢?你能收集一瓶这样的气体吗?(2) 我们再来看看呼出的气体, 你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗?(3) 分组讨论: 这样收集来的气体怎么保存? 2 你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗?(4) 生汇报讨论情况,师引导学生利用排水法来收集呼出的气体(学生分组收集不同的气体)2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量讨论: 我们有了吸进的气体和呼出的气体, 你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变化?(1) 阅读教材P3,实验中那些条件相同呢?不同的条件是什么?(2) 交流实验中应该注意什么问题?(3) 学生实验, 汇报讨论: 蜡烛在哪一种气体中燃烧得久?原因是什么?(二) . 探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量(1) 请同学们观察P4 中间的图, 紫色气球里面打进的是什么气体? 橙色气球呢? 那么, 我们把他们分别放进澄清的石灰水里, 你要注意些什么呢(2) 学生分组实验, 师检查指导。

湘教版小学科学五年级上册全册教案(可直接打印)

湘教版小学科学五年级上册全册教案(可直接打印)

小学科学(湘版)五年级上册教学计划(2010年9月)一、基本情况在四年级,学生已经重点学习了围绕研究主题采用适当的途径和方法搜集信息、制作资料卡片和资料摘要,并将分散收集的零散信息进行归纳整理、制成统计图表,学生搜集、处理信息的能力得到了一定的提高。

二、教材分析本册教材的能力训练重点是:猜想与假设,即培养学生在已有认知的基础上,也就是在原有知识体系上,提出自己的或小集体的假设,训练学生创造性思维,由此逐渐形成创新思维习惯。

教材安排了“认识我们自己”、“简单机械”、“我们的家园——地球”、“电与我们的生活”、“大胆猜想、合理地假设”五个主题单元,共设计了47个活动。

每个单元的主要内容分析如下:“认识我们自己”:由浅入深地探究有关自己身体的问题,使学生通过制作模型、对比实验、模拟实验、阅读资料卡等研究方法,围绕着呼吸系统、血液循环系统、神经系统进行研究。

“简单机械”:通过指南车信箱的介绍的科技史,了解我国古代科学技术发展情况;在探究活动中,使学生通过实验研究,定量描述简单机械的省力情况,并分析其工作原理。

“我们的家园——地球”:了解人类在猜想与探索中,揭示自己“家园”的历程。

在阅读、实验、猜想中使学生逐步了解地球。

“电与我们的生活”:在猜想中设计实验过程寻求解决问题的方法,了解有关电的基本知识和用电常识。

“大胆猜想、合理地假设”:反思通过猜想解决过的问题,归纳猜想与假设的方法,懂得合理地猜想与假设是科学研究的方法,应用这种研究方法解决问题——影响摆摆动时快慢的因素。

三、本学期教学目标科学探究●进一步使学生在各种探究活动中亲历科学探究的过程,并能将自己的结果与已有的科学结论做比较。

●在探究活动中,使学生体验到科学探究中的证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

●了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

●能应用已有知识和经验对所有观察的现象作假设性解释。

●能区分什么是假设,什么是事实。

●能反思自己的探究过程,将探究结果与假设相对比。

湘教版五年级上册科学教案全册

湘教版五年级上册科学教案全册

五年级上册科学教课方案第一单元认识我们自己第1课我们在呼吸教课目的:1、指引学生经过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官;2、研究人的呼吸的产生,认识呼吸的路线和呼吸的意义。

教课要点:使学生对人体的呼吸器官及其功能有必定的认识教课难点:推想人体经过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的互换教课准备“制作呼吸模型”:饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图教课过程(一)感知呼吸1、方才同学们感觉到了憋气的确比较痛苦,我们来放松一下,请同学们像老师同样做深呼吸,想想:你们认为直接参加呼吸的器官有哪些?指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的地点2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会挨次经过哪些器官呢?请同学们用不一样颜色的彩笔在教材P1图上标出出入的路线3、学会发问:对于我们的呼吸,你还想知道什么?谁知道我们的呼吸究竟是如何形成的呢?(二)体会呼吸1.请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学新手按胸部进行深呼吸,感觉吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。

请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化,呼气的时候呢?那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢?指引学生议论剖析,自己得出结论。

1/292.你认为呼吸是如何形成的?你猜想的依照是什么?3.呼吸时胸腔是如何变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢 ?第2课比较吸进的气体和呼出的气体教课目的:经过指导阅读资料及实验剖析,初步研究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。

教课要点:学生经历研究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。

对照研究的一般思路与方法的初步形成。

教课难点:对照研究的一般思路与方法的初步形成。

理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多,而氧含量少(不是没有)教课准备:分组资料:水槽、容积同样的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。

湘教版 五年级上册 科学实验报告单电子稿.

湘教版 五年级上册 科学实验报告单电子稿.

寻找生活中的“好帮手”
名称 我猜想他能· · · · · · 我这样猜想的原因
对比徒手解决问题和使用工具解决问题的感受 生活中常见的小问 徒手解决问题的感 用工具解决问题的 使用何种工具解决 题 受 感受
寻找杠杆的秘密
第____小组实验设计 研究问题:是什么因素决定了杠杆是否省力? 我们的猜想: 试验方法: 小组成员:
试验次数 第1次 第2次 第3次 平均数 竖直提重物所用的力
记录人: 在斜面上拉重物所用的力
结论 2、怎样更省力? 我的猜想: 试验次数
第1次 第2次 第3次 结论
斜面高度
斜面长度
牵引力
奇妙的齿轮
我猜想齿轮的作用是:
齿轮变化 齿轮1 齿轮2 齿轮3 齿轮转动的方向 齿轮转动圈数
分析表格中的数据,写下你的发现:
认识我们自己--比较吸进和呼出的气体报告单
实验记录 蜡烛燃烧的时间(秒) 第1次 在空气中 在人体呼出的 气体中 结论 第2次 第3次 平均数
将呼出的气体吹进澄清的石灰水中,我们发现
认识我们自己—测量我们的肺活量
姓名 第1次
第___小组实验记录单
第2次
第3次
平均数
交流各小组测量记录并进行分析: 全班平均肺活量是_______毫升; 最大肺活量是________毫升; 最大肺活量是________毫升。
心脏和血管——脉搏与什么有关
我们小组的研究计划 研究内容: 研究方法: 研究过程: 记录:
第1次测量 心跳次数 脉搏次数 第2次测量 第3次测量 平均数
研究结果:
我们的大脑——“眼疾手快”
抓尺时,尺子下落的距离(厘米) 第1次 第2次 第3次
数据记录 抓尺要求
专心抓尺

湘教版五年级科学上册实验报告

湘教版五年级科学上册实验报告
1、我的肺活量是2000毫升左右。
2、一般男生比女生肺活量大。
3、身高体胖的比矮小瘦弱肺活量大。 4、足球运动员比其他同学肺活量大。
指导教师:
年 月 日
姓名
年级

班级

学科
科学
实验名称
平静时和运动后,一分钟心跳和呼吸次数的对比实验
实验目的
通过这两个实验,说明人体是一个和谐统一的整体
实验器材
秒表、口哨、听诊器
每分钟心脏和脉搏跳动次数基本相同。说明脉搏跳动与心脏跳动有关。
指导教师:
年 月 日
姓名
年级

班级

学科
科学
实验名称
寻找杠杆的秘密
实验目的
通过实验,得出杠杆有省力、省距离和不省力也不费力作用
实验器材
杠杆尺、钩码
实验步骤
实验记录(或观察的的现象)
解释结论
1、省 力:钩码(阻力点)离支点近,动力点离支点远。
人在平静时,心跳和呼吸次数少,而在运动后心跳和呼吸的次数增加,说明运动需要更多的能量和氧气,血液循环器官和呼吸器官要加快工作,以满足运动的需要。
指导教师:
年 月 日
姓名
年级

班级

学科
科学
实验名称
探究轮轴的秘密实验
实验目的
探索轮轴的作用
实验器材
铁架台轮轴、钩码、平板测力计
实验步骤
实验记录(或观察的的现象)
2、省距离:钩码(阻力点)离支点远,动力点离支点近。
3、不省力也不费力:钩码(阻力点)和动力点离支点距离相等。
当杠杆尺平衡时,两端钩码数量相同,两端距杠杆尺中轴距离相等;两端钩码数量不变,当把杠杆尺左端的钩码向杠杆尺中轴移动时,右端的杠杆尺就向下倾斜;两端钩码数量不变,当把杠杆尺左端的钩码向远离杠杆尺中轴移动时,右端的杠杆尺就会向上翘起。

湘教版小学科学五上5.3热对流和热辐射(课件)

湘教版小学科学五上5.3热对流和热辐射(课件)

汇报实验结果
小结
热水瓶在上冷水瓶在 下时,无变化;冷水瓶在 上热水瓶在下时,热水会 上升,冷水会下降。证明 热水比冷水轻,它在冷水 中会上升。
思考
在烧开水的 过程中,水是怎 样变热的呢?
第二课时
观察热对流
实验装置
酒精灯、三 脚架、石棉网、 烧杯、水、锯木 屑、温度计、铁 架台。
实验任务
观察、记录水 在加热过程中的流 动,并连续观测水 面的温度。
3.热对流和热辐射
第一课时
加热烧瓶上部 分的水到沸腾,烧 瓶下部分的水温会 升高吗?
预测结果 演示实验 讨论交流
小结
观察温度计读数
实验结果怎样?这 说明了什么?如果在烧
瓶底部加热呢?
小结
烧瓶上部分水沸腾了,但 烧瓶下部的水温并没有怎么升 高。这说明水的传热能力不强, 但加热烧瓶底部,则上部的水 也会较快升高。
3.太阳的热会不会是通过其他方式传递 到地球上的?生活中有没有其他像太阳 传热这样的例子呢?
物体还能不靠任何介质 向外发射出热辐射。太阳的 热是通过热辐射的方式传到 地球的。
总结
热传导、热对流、热 辐射,以帮助我们 观察。
讨论
1.火焰只接触烧杯底部,为什么 水面的温度会增加呢? 2.在给水加热的过程中,木屑在 水中是如何移动的?这说明了什 么? 3.据此推想:水是如何传热的?
小结
在给水加热的过程中,热 水会上升,冷水会下沉,形成 对流。随着水的流动,热由高 温处传到低温处,这种热的传 递方式称为热对流。
思考
空气也是通过热对流传热吗?
空气也是通过热对流 传热,使房间降温或者暖 和。热对流是液体和气体 中热传递的主要方式。
思考
站在太阳下会感 到温暖甚至很热。太 阳和地球的距离那么 远,太阳的热是怎样 传递过来的?
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