初中数学教改探索与思考
初中数学教学的探索与思考
初中数学教学的探索与思考初中数学教学是中学阶段数学教学的重要组成部分，也是学生学习数学知识和掌握数学方法的关键阶段。
在不断变化的社会和科技环境下，初中数学教学需要不断探索和思考，以应对未来的挑战。
本文将围绕2023年初中数学教学的探索与思考展开讨论。
一、教学内容的变革随着互联网和人工智能技术的快速发展，传统数学教学内容已经无法满足未来社会和教育的需求。
未来的初中数学教学需要结合现代科技和社会实践，注重培养学生的创新能力和实践能力。
新的教学内容应该包括以下方面：1. 数据分析和统计数据成为未来社会和企业决策的重要指标，因此初中数学教学应该加强数据分析和统计方面的教学。
通过教授基本的概率和统计方法，让学生了解如何收集、处理、分析和解释数据。
2. 计算思维和编程未来的职业已经发生了很大的变化，计算机技术成为几乎所有行业必要的媒介和工具，因此初中数学教学也需要加强计算思维和编程方面的教学。
学生需要掌握基本的编程语言和编程思维，以解决现实问题。
3. 数学模型和应用数学是一种模型化的科学，未来的初中数学教学需要加强数学模型和应用方面的教学。
学生需要学习如何把数学方法应用于现实问题，掌握建立和应用数学模型的方法。
二、教学方式的创新未来的初中数学教学需要采用新的教学方式，让学生更加主动、自主地学习，培养他们的创新能力和实践能力。
1. 项目驱动教学项目驱动教学是一种基于实践的教学方式，能够帮助学生把理论知识与实际应用相结合。
在初中数学教学中，可以采用项目驱动教学的方式，针对具体的问题设计项目，让学生在实践中掌握数学知识和方法。
2. 翻转课堂教学翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学方式，学生在课堂上探究问题，课堂外完成作业。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，在初中数学教学中可以用来加强数学思维、计算能力和实践能力。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏来达到教育目的的教学方式。
在初中数学教学中，可以利用游戏、竞赛和互动等形式来加强数学知识和方法的学习，激发学生的学习兴趣和自主性。
对初中数学教学的思考与探索
对初中数学教学的思考与探索近年来，随着教育改革的深入推进，初中数学教学也在不断进行着思考与探索。
数学教学是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要途径，对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
对初中数学教学的思考与探索具有重要的指导意义。
需要重视学生的数学思维的培养。
数学是一门需要深入思考和逻辑推理的学科，培养学生的数学思维能力是数学教学的重要任务。
传统的数学教学往往注重计算和公式的演算，忽视了对学生思维能力的培养。
应该提倡在数学教学中注重培养学生的创新意识、启发式思维和问题解决能力，培养学生的逻辑思维、分析能力和推理能力，让学生能够主动思考、独立解题。
需要注重数学教学的实践性。
数学是一门实践性很强的学科，只有在实践中学习和运用，学生才能真正掌握数学知识和技巧。
应该将实际问题引入到数学教学中，让学生通过实践来学习和应用数学知识。
可以将日常生活中的问题转化为数学问题，让学生通过数学的方法来解决。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能更好地提高学生的实际问题解决能力。
需要关注学生的自主学习和合作学习。
现代教育强调培养学生的自主学习能力和合作学习能力，这对初中数学教学也具有重要的指导意义。
传统的数学教学往往是教师讲，学生听，学生在被动接受知识的同时很难培养出主动学习的能力。
应该提倡学生在数学教学中的自主学习和合作学习，给学生更多的自主决策权，让学生能够自己发现问题、解决问题，培养学生的学习兴趣和学习动力。
需要关注数学教学的个性化。
每个学生的数学基础、数学水平和数学兴趣都不一样，在数学教学中要注重个性化的教学方法。
可以通过诊断测试，了解每个学生的数学水平和学习困难，然后针对性地进行教学。
对于数学较差的学生，可以采用分级教学，让他们从容易的题目开始，逐步提高难度。
对于对数学感兴趣的学生，可以提供拓展性的学习资源和题目，让他们发掘数学的乐趣和魅力。
通过个性化的教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习能力。
初中数学教材的改革研究与思考
初中数学教材的改革研究与思考数学教育是培养学生逻辑思维能力和数学素养的重要环节。
然而，传统的初中数学教材在内容选择、教学方法和评价方式等方面存在一些问题。
为了提高数学教育的质量和效果，对初中数学教材进行改革是一项必要的任务。
本文将就初中数学教材的改革进行研究与思考，并提出相应的建议。
首先，我们需要关注数学教材的内容。
当前的初中数学教材过于注重应试能力的培养，对于学生的数学思想和问题解决能力的培养相对薄弱。
因此，在改革数学教材时，应注重培养学生的数学思维能力和创新精神。
可以引入一些有挑战性和实践性的问题，激发学生的兴趣和求知欲，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
其次，教学方法也是数学教育中不可忽视的重要因素。
传统的教学方法注重教师的讲解，学生被动接受知识，缺乏思维的训练和实践的机会。
因此，在改革数学教材时，应倡导探究式学习和合作学习等教学方法，让学生成为教与学的主体。
教师应充当指导者和引导者的角色，引导学生探索数学问题，培养他们的独立思考和合作能力。
此外，评价方式也需要进行改革。
当前的数学教育评价过于注重成绩的取得，忽视了学生数学思想和解决问题的过程。
因此，在改革数学教材时，应注重学生的思维能力和问题解决能力的评价。
可以采用开放性的问题和项目，让学生展示他们的数学思维和解决问题的方法，以此来评价他们的数学能力。
在初中数学教材的改革中，我们还需要考虑如何培养学生的数学兴趣和自信心。
数学是一门需要长期积累和探索的学科，如果学生对数学没有兴趣和自信心，就很难培养其数学能力。
因此，在改革数学教材时，可以增加一些趣味性的数学问题和案例，让学生感受到数学的魅力和实用性。
同时，教师也需要在教学中给予学生充分的鼓励和肯定，培养他们的自信心和积极性。
在初中数学教材的改革中，我们还需要充分考虑教材与实践的结合。
数学是一门实用的学科，只有将数学理论与实际问题结合起来，才能更好地提高学生的数学能力和解决问题的能力。
因此，在改革数学教材时，应注重培养学生的实践能力和数学建模的能力。
初中数学教学的改进策略与思考
初中数学教学的改进策略与思考2023年，初中数学教学面临着越来越多的挑战和机遇。
全球化的背景下，市场竞争加剧，学生需要的不仅仅是学科知识，更需要培养创新意识、团队协作能力和思辨精神，这就要求数学教学不断改进。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境等方面探讨初中数学教学的改进策略与思考。
一、教学内容的改进教学内容的改进是数学教学改革中最基础、最核心的部分。
在2023年的初中数学教学中，应该注重以下几个方面的内容改进：1. 突出数学思维和方法。
过去的数学教学更多地注重运用公式解题，这使得学生对数学知识的理解停留在表层而缺乏思考深度。
因此，在数学教学中应该加强对数学思维和方法的培养，从而激发学生的数学兴趣和发展潜力。
2. 创新教学内容。
在数学教学中，注重内容的创新是提高教育质量的一个重要手段。
课本内容应该更充实，更具有实用性和可操作性，更符合学生的兴趣和必要性。
教师应该不断跟进时代，不断更新自己的知识和教学技能，从而为学生提供更优质的数学教育。
3. 培养学生多元思维。
在数学教学中，应该注重培养学生的多元思维和解决问题的能力。
例如，通过数学建模以及理论与实际的结合，培养学生的逻辑思维、创造性思维和实践能力。
二、教学方法的改进教学方法的改进是进一步改进初中数学教学的重要途径。
在2023年的初中数学教学中，应该注重以下几个方面的方法改进：1. 强化探究性学习。
对于初中学生来说，自主学习的能力和兴趣是最需要培养的。
因此，在教学过程中，应该赋予学生更多的自主探究机会，提高学生的自主学习兴趣和能力，让学生在趣味中不知不觉地提升数学能力。
2. 利用信息技术手段。
近年来，智能化的进步已经深刻地影响了教育行业。
使用信息技术手段为教学提供支持已经成为了常态。
例如，通过虚拟教学平台、数字化教学资源等，支持学生独立学习、网络互动、实践探究等，在2023年的初中数学教学中也将变得越来越普遍。
3. 强化实践运用环节。
学生需要有足够的机会将数学理论在实践中进行运用，否则，他们会把数学知识仅仅当作应付考试的工具。
对初中数学教学的思考与探索
对初中数学教学的思考与探索初中数学教学一直是教育界和家长们关注的焦点，因为它直接涉及到学生的学习成绩和未来的发展。
对于数学教学的思考与探索，不仅是一种必要，更是一种责任。
本文将就初中数学教学的现状进行分析，并提出一些对初中数学教学的思考与探索。
一、对当前初中数学教学现状的分析我们需要对当前初中数学教学的现状进行分析。
目前，初中数学教学存在的问题主要有以下几点：1.教学内容单一：目前的数学教学内容主要集中在知识点的传授上，忽视了数学的应用和思维能力的培养。
学生在学习数学时，往往觉得数学是一门枯燥难懂的学科，缺乏兴趣和动力。
2.教学方法单一：传统的数学教学方法主要以讲授和作业为主，缺乏趣味性和启发性，不能激发学生的学习兴趣和潜能。
学生们缺乏对数学的探索和创新，只是机械地运用公式和方法解题。
3.学习压力过大：现今社会的竞争压力不断增大，导致学生学习数学的压力也在不断增加。
学生们不仅要应付大量的课业和考试，还要面对来自社会和家庭的压力，导致学生缺乏自信和学习动力。
接下来，我们将对初中数学教学进行思考。
如何改变目前初中数学教学的现状，激发学生对数学的兴趣和学习动力，是每一位数学教师和教育工作者都在思考和探索的问题。
1.注重数学教学的启发性：数学教学应该注重启发性，不仅仅传授知识点，更要激发学生对数学的兴趣和学习动力。
通过引导学生发现问题、解决问题的过程，培养学生的数学思维和创新能力，使学生能够主动参与数学学习。
2.多元化的教学方法：教师在教学中应该注重多元化的教学方法，例如启发式教学、实践教学等。
通过各种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.减轻学生的学习压力：教师在教学中要注重疏导学生的学习压力，营造轻松、愉快的学习氛围。
通过教师的引导和帮助，学生能够调整好心态，树立正确的学习观念，更好地应对学习中的挑战和困难。
我们将对初中数学教学进行探索。
对初中数学教学的思考与探索
对初中数学教学的思考与探索初中数学教学是整个数学教育体系中的重要环节，它是学生从基础数学知识中打好基础，奠定数学学习的基础。
初中数学教学的质量直接影响到学生对数学学科的兴趣和掌握程度，也会影响学生的综合素质和未来的发展方向。
对初中数学教学进行深入的思考和探索，对于提高教学质量，培养出更多数学人才具有重要意义。
对于初中数学教学的思考与探索应该从教学内容和方法两方面来进行。
在教学内容方面，应该注重培养学生的数学基本概念和数学思维能力，而不是过分追求填鸭式的背诵和应试技巧。
数学是一门逻辑性很强的学科，它讲究的是逻辑推理和数学思维能力的培养。
初中数学教学应该注重基础知识的打好，强化数学概念的理解和应用，培养学生对数学的兴趣和热爱。
只有数学是学得好的，学生才会对数学产生浓厚的兴趣，从而在未来的学习和工作中更加得心应手。
在教学方法方面，应该注重灵活多样的教学手段和方式，充分发挥学生的主体性和积极性，注重培养学生的创新思维和问题解决的能力。
如今的学生更加具有个性化和多样化的特点，传统的教学方法往往难以满足学生的需求。
我们应该在教学的过程中注重和学生的交流互动，多采用小组合作学习、探究式学习、游戏化教学等教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的探索精神和创造力。
需要对初中数学教师的队伍进行培训和提升。
教师是教学的主体和核心，他们的教学水平和教育理念直接影响着学生的学习效果和学习态度。
对初中数学教师进行培训和提升，让他们更加深入地了解数学教学的特点和要求，具备更加丰富的数学知识和教学经验，提高他们的教学能力和教学水平，针对学生的不同特点和需求，设计和改进教学方案和教学方法，让学生真正做到学有所得，收获满满。
还需要积极引进和运用先进的教学技术和教学手段。
随着科学技术的发展，新技术不断涌现，它们为教学提供了更加丰富和多样的教学资源和教学工具。
我们可以利用多媒体教学、电子课件、网络资源等先进技术，为数学教学提供更加生动形象的教学内容和更加直观、形象的教学方式。
对初中数学教学的思考与探索
对初中数学教学的思考与探索初中数学教学是培养学生数学素养和数学思维的重要阶段，也是打好数学基础的关键时期。
对初中数学教学的思考与探索至关重要。
在这方面，我认为应注重以下几个方面。
培养学生的数学兴趣。
数学是一门深奥的学科，有时对学生来说难以理解和接受。
教师应从学生的实际生活中引入数学知识，将抽象的概念和公式与实际问题联系起来，使学生认识到数学的应用性与实用性。
还可以通过趣味性的游戏和活动培养学生的数学兴趣，使他们能够主动参与并愉快地学习数学。
引导学生形成正确的数学思维方式。
数学思维是指运用数学方法和思维方式解决各种问题的能力。
在初中数学教学中，教师应引导学生培养逻辑思维和分析问题的能力，注重培养学生的探究精神和问题解决能力。
在解题过程中，教师可以引导学生从不同的角度审视问题，采用多种方法进行解答，培养学生的思考能力和创新意识。
这样可以使学生逐渐形成正确的数学思维方式，提高解决问题的能力。
注重巩固基础知识和技能。
初中数学是数学知识体系的一个重要阶段，掌握和运用好基础知识对学生的数学学习起着决定性的作用。
在教学中，教师应注重巩固基础知识和技能的训练，重点培养学生的计算能力和运算技巧。
对于代数、几何等概念和定理，可以通过大量的练习和实例进行巩固，使学生熟练掌握基本公式和方法。
只有扎实的基础知识和技能，学生才能更好地应对难题和高级问题。
引导学生培养数学自学能力。
如今，信息化技术发展迅速，学习资源丰富多样。
教师应利用信息技术手段和多媒体资源，引导学生自主学习数学。
可以设计在线学习平台，提供丰富的学习资源和自主学习任务，让学生自主选择学习内容和学习方法，培养他们的自学能力和自主思考能力。
还可以通过参加数学竞赛和课外数学活动等形式，激发和培养学生的求知欲望和学习动力，开拓他们的数学视野。
对初中数学教学的思考与探索应该注重培养学生的数学兴趣，引导学生形成正确的数学思维方式，注重巩固基础知识和技能，以及引导学生培养数学自学能力。
对初中数学新课改的建议和思考
对初中数学新课改的建议和思考新课程实施已好多年的时间了，回顾这阶段我们数学课程改革所走过的历程，充分证明课程改革符合时代发展的要求，符合青少年学生身心发展的特征，课程改革实验是必要的，及时的。
下面我就具体谈一谈我对数学课程改革实验的体会、存在问题及一点建议。
一、新课程带来的新变化1.教研方式发生了新变化。
随着学生学习方式的变革，教师的教研方式、备课方式也发生了变革。
为了使每个实验教师尽快更新观念适应新课程的要求，实验中学的每个数学教师都上一节实验研讨课，并将课堂实录录制下来，在教研会上一个环节一环节地研究讨论，即微格教研。
通过这种教研方式，每位教师都看到了自己的优点，找到自身的不足，明确了改革的目标。
还有的教师利用计算机网络的优势，上网查找新课程有关信息，并利用网络与其它地区的实验教师对话，讨论数学新课程的有关问题。
2.教师的角色发生了变化。
在调研中我们看到，有三分之一的实验教师的角色已经发生变化，他们由知识的传播者、占有者身份，转向了学生学习的组织者、帮助者、促进者和合作者，改变了只重书本知识的状况，教学内容和形式更贴近学生的生活实际。
在课堂教学中注重了学生的自主、交流、合作与探究式学习，把更多的时间、空间还给了学生。
由于实验教师潜心研究，大胆实践，出现一批课程改革的典型教师。
3.学生的知识结构发生了变化。
课程改革，给学生学习方式带来了巨大变化，学生不仅从课堂上通过自主、探究、合作学习方式获得书本上的知识，而且通过电视、网络、报刊等多种渠道获得了大量的书本以外的知识，学生的知识结构发生的变化，综合素质在短时间内有了较大幅度的提高，这是在课程改革之前不可能出现的。
反映了学生灵活运用数学知识的能力，也反映了学生们的艺术修养，充分体现了学生的创新精神和实践能力。
数学小论文不仅反映出学生具有收集信息、整理信息、处理信息、利用信息的能力，也反映出学生的语言、文字表达能力，这就是研究性学习取得的丰硕成果。
对初中数学教学改革的有效探索
对初中数学教学改革的有效探索初中数学教学改革一直是教育界关注的热点问题，而如何对初中数学教学进行有效探索，是当前教师和教育工作者亟需解决的问题。
数学是一门抽象的学科，其教学方法和手段的改革对提高学生的数学学习兴趣和能力有着重要的意义。
本文将从教学内容和方法两方面对初中数学教学改革的有效探索进行探讨。
关于教学内容的探索随着时代的发展和社会的进步，数学的应用领域越来越广泛，学生对数学知识的需求也日益增长。
在初中数学教学中，应当注重培养学生的数学应用能力，使他们能够灵活运用数学知识解决生活中的实际问题。
在教学内容的设置上，可以适当增加一些和实际生活相关的数学内容，如金融数学、统计与概率等，让学生在学习数学的过程中感受到数学知识的实用性，增强学习的动力和兴趣。
数学是一门逻辑性很强的学科，学生在学习数学的过程中，需要培养良好的逻辑思维能力。
在教学内容的设置上，可以适当增加一些逻辑思维的内容，如证明题、推理题等，引导学生通过逻辑推理解决问题，提高他们的逻辑思维能力。
在教学方法的探索传统的数学教学方法主要以教师为主导，学生为被动接受者，这种单一的教学方式容易导致学生对数学学习的兴趣下降，对数学知识的掌握也不够深入。
在教学方法上，需要探索一种以学生为主体，以问题为导向的教学方式，即启发式教学。
启发式教学是一种注重培养学生探究精神和解决问题能力的教学方法，它通过引导学生主动地参与到问题解决的过程中，激发他们的求知欲和探索欲，从而提高他们的学习兴趣和学习能力。
在启发式教学中，教师不再是简单地向学生传授知识，而是扮演着引导者和组织者的角色，他们要引导学生主动地构建数学概念，发现数学规律，并在问题解决的过程中，培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
为了提高数学教学的实效性，也可以适当结合信息技术手段进行教学。
如利用多媒体展示、数学软件模拟、网络资源检索等手段，来呈现数学知识，提高教学效果。
对初中数学教学进行有效探索，需要从教学内容和方法两方面进行努力。
对初中数学教学的思考与探索
对初中数学教学的思考与探索我们要认识到初中数学教学面临的挑战。
如今社会竞争激烈，学生学习负担重，课堂时间有限，这些都对初中数学教学提出了新的挑战。
在这样的情况下，教师需要思考如何有效利用有限的时间来进行有效的教学，如何激发学生的学习兴趣和主动性，如何帮助学生建立数学思维，在这些方面需要我们不断进行思考和探索。
一、激发学生的学习兴趣在数学教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因为数学知识的学习需要学生具备一定的耐心和毅力，而这些都离不开学生对数学的浓厚兴趣。
我们需要在教学中注重培养学生对数学的兴趣，让他们喜欢上数学，愿意主动去学习数学知识。
如何激发学生的学习兴趣呢？教师可以通过生动的教学方式来激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
教师可以采用多媒体教学、实验教学等方式来生动形象地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生尝试一些有趣的数学题目，让学生在解题的过程中感受到数学的乐趣。
教师可以帮助学生树立正确的数学学习观念，让他们认识到数学是有趣的，有用的，这样能够激发学生对数学的学习兴趣。
二、提高学生的学习主动性在当今社会，学生的学习负担重，教育资源丰富，学生可以通过各种途径获取到丰富的学习资料。
要提高学生的学习主动性，让他们愿意去主动学习，成为了初中数学教学中需要解决的问题。
为了提高学生的学习主动性，教师应该采取一些措施来引导学生树立正确的学习观念，让他们愿意根据自己的学习兴趣和水平去主动获取知识。
教师可以通过精心设计的教学环节，让学生感受到学习的乐趣。
可以让学生从日常生活中找一些数学知识，然后分享给全班同学，这样能够增强学生对数学学习的兴趣和主动性。
教师可以鼓励学生进行自主学习，例如鼓励学生积极参加数学社团的活动，参加数学竞赛等，这些都能够提高学生的学习主动性。
教师可以给予学生一定的自主学习时间，让他们有时间去自由学习和探索，这样能够增强学生的学习主动性。
教师可以通过引导学生制定学习计划的方式，帮助学生树立正确的学习观念，激发学生的学习主动性。
对初中数学教学的思考与探索
对初中数学教学的思考与探索【摘要】初中数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
目前存在着教学方法单一、缺乏实际应用训练、学生思维能力不足等问题。
为了解决这些问题，教师可以提高教学方法的灵活性，结合学生实际情况，注重培养学生的数学思维，激发学生学习兴趣，并利用现代科技手段辅助教学。
通过不断探索创新，调整教学内容和方法，为学生提供更好的学习体验。
只有这样，才能让初中数学教学更加生动、有趣，引导学生在数学学习中实现自己的潜力。
初中数学教学应该紧跟时代步伐，不断更新教学理念和方法，为学生成长提供更好的支持和指导。
【关键词】初中数学教学、思考、探索、重要性、问题、教学方法、实际应用、数学思维、学习兴趣、现代科技、创新、调整、学习体验1. 引言1.1 初中数学教学的重要性通过初中数学教学，学生不仅可以获得数学知识，更可以培养数学思维和解决问题的方法。
数学教学可以帮助学生锻炼大脑，提高逻辑思维和分析问题的能力，这些能力对学生终身受益。
在当今社会，数学已经成为不可或缺的技能，无论是在学术领域还是在职业生涯中，数学都扮演着重要的角色。
初中数学教学的重要性不言而喻，它不仅关乎学生的学业成绩，更关乎他们未来的发展和竞争力。
1.2 当前存在的问题1. 初中数学教学方法单一，缺乏灵活性，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果较差。
2. 学生缺乏实际应用数学知识的训练，无法将抽象的数学知识应用到实际生活中，缺乏对数学的实际理解与应用能力。
3. 学校过分注重学生对数学知识的死记硬背，忽视了培养学生的数学思维能力，导致学生在解决实际问题时缺乏有效的思考和创新能力。
4. 学生的学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力，对数学学习产生抵触情绪，影响了学习效果。
5. 教师缺乏利用现代科技手段进行教学的经验和能力，无法有效地借助科技手段提升教学效果，限制了教学的创新和发展。
2. 正文2.1 提高教学方法的灵活性提高教学方法的灵活性是提升初中数学教学效果的重要方面。
对初中数学教学的思考与探索
对初中数学教学的思考与探索随着教育改革的不断深入，数学教育也得到了广泛的关注。
初中数学作为数学教育的重要组成部分，对学生的思维能力培养和素质提高有着重要的影响。
本文将从初中数学教学的目标、教学内容和教学方法等方面展开思考与探索。
一、初中数学教学的目标初中数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和创新能力，提高学生的数学素养。
数学思维是指学生通过分析问题、归纳总结、抽象思维和推理等能力来解决数学问题的能力。
而数学素养则是指学生对数学概念、原理和方法的掌握，并能够应用于实际问题的能力。
为了达到这一目标，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
具体来说，可以通过培养学生的问题意识和探索精神来提高其数学思维能力。
教师还应该注重培养学生的创新能力。
创新能力是指学生在解决问题时能够提出新的思路和方法的能力。
通过培养学生的创新能力，可以激发他们对数学的兴趣和热爱，并提高他们解决实际问题的能力。
初中数学教学的内容包括数学概念、原理和方法等。
教师在设计教学内容时，应根据学生的认知水平和学习能力，合理安排教学内容的难易程度。
教师还应注重培养学生的数学思维能力，将教学内容与实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的数学知识。
在教学内容的设计上，教师可以选择一些有趣的数学问题和数学游戏，激发学生的兴趣和动力。
还可以通过一些课外拓展活动，给学生提供更多的数学学习机会，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
初中数学教学的方法应灵活多样，注重启发式教学和探究式学习。
启发式教学是指通过引导学生进行思考和发现，启发他们解决问题的方法和策略。
探究式学习则是指通过学生在实际问题中的探索和实践，自主学习和发现数学知识和规律。
在教学方法的选择上，教师可以根据不同的教学内容和教学目标来灵活运用。
在讲解概念时，可以采用归纳法，引导学生从例子中总结出概念的定义和特性。
在解题过程中，可以采用启发式教学，引导学生通过逻辑推理解决问题。
在应用题的教学中，可以采用探究式学习的方法，让学生通过实际问题的探索和实践来理解和应用所学的数学知识。
对初中数学教学的思考与探索
对初中数学教学的思考与探索
初中数学教学作为学生数学知识的重要阶段，其教学体系需要严谨系统，教师应该在
课程设置、教学方法、作业布置等方面进行探索和思考，以提高教学效果。
一、课程设置
课程设置是教学的基础，是教学设计的核心。
在初中数学教学中，课程设置应当符合
国家课程标准要求，重视数学应用与实践。
同时，教师应当根据学生的实际情况进行针对
性探索，设立与实际生活和考试需求密切相关的课程模块，比如计算机和数学模块，减轻
学生的学习负担，提升学生的学习兴趣和动力。
二、教学方法
教学方法是教师传达知识、启迪思维以及激发学生学习兴趣的途径，是教育教学中的
重要组成部分。
在初中数学教学中，教师应该采用多种灵活的教学方法，如课堂讲授、互
动探究、演示实践、情境教学、小组合作等，以便更好地满足学生的多元化学习需求。
例如，对于薄弱生，教师可以采用微课等方式进行个别化专项辅导，以提高他们的自信心和
学习效果。
三、作业布置
作业是教师巩固和扩展学生学习成果的重要途径，也是学生巩固和提高数学知识的关键。
在初中数学教学中，教师应该根据学生实际情况合理布置作业，注意科学性和合理性。
教师应该把作业看成是一个过程，而不是一个结果，引导学生在作业中练习和探索，以帮
助他们更好地理解数学知识，提升数学学习的兴趣和效果。
综上所述，在初中数学教学中，教师需要根据学生实际情况，合理设计课程，采用多
种方式进行教学，同时引导学生在作业中练习和探索，加深对数学知识的理解和认识，提
高数学学习的效果。
对初中数学教学的思考与探索
对初中数学教学的思考与探索要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是数学学习的核心，其培养需要从数学思维方式的建立、逻辑推理能力的培养、问题解决能力的提高等方面入手。
要注重引导学生进行思维的训练，学会发现问题、分析问题、解决问题。
培养学生学会从多角度思考问题，学会灵活运用各种解题方法，提高解决问题的技能和方法。
只有培养出优秀的数学思维能力，才能逐步提高学生的数学水平。
要注重提高数学教学内容的深度。
当前的数学教学内容往往停留在表面，没有深入到数学的本质，而数学的本质是逻辑性和抽象性，这也是数学能够应用到各个领域的原因。
教师在教学数学内容的时候，要注重引导学生深入思考数学的本质，无论是数学概念，还是数学问题的解决方法，都要引导学生深入思考，理解其中的内在逻辑和规律，而不是仅仅停留在表面的计算和应用。
也要注重提高数学教学内容的实用性。
数学是一门应用性很强的学科，其本身的目的就是为了解决现实生活中的问题。
在教学数学内容的时候，要注重和学生进行生活实际的联系，让学生能够明白数学知识在解决实际问题中的作用。
可以适当引入一些数学在生活中的应用案例，引导学生学会将所学的数学知识用于解决实际生活中的问题。
这样不仅能够增强学生对数学的实际应用能力，也能够提高学生对数学学习的兴趣。
数学教学还要注重提高学生的学习兴趣。
学生学习的兴趣是学习的动力，是学习成绩好坏的重要因素。
而当前的数学教学过于偏重于知识传授和应试技巧的培养，缺乏对学生兴趣的激发。
要注重从教学内容的挖掘和教学方法的创新上入手，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力，增强学生对数学学习的兴趣。
可以通过举一些富有启发性的例子和数学趣味题来激发学生的兴趣，也可以用一些生动有趣的教学方式来教学，比如借助多媒体技术、游戏教学等，使学生在愉快的氛围中学习数学。
要注重提高数学教学的教师素质。
教师是数学教学的主体，其教学水平和教学态度对学生的影响尤为重要。
教师在进行数学教学时，要注重提高自身的数学水平和教学能力，增强对数学教学的热情和责任感。
初中数学教学改革的几点思考
初中数学教学改革的几点思考【摘要】初中数学教学改革对于提升学生的数学思维和实践能力具有重要意义。
本文通过分析当前初中数学教学存在的问题，提出了培养学生数学思维、注重实践能力培养、多元化教学方式、师资队伍建设和个性发展的思考。
这些措施将有助于拓宽学生的数学视野，提高他们的学习兴趣和动力。
本文强调了未来初中数学教学改革的方向和重视提升教学质量的关键。
通过这些措施的实施，可以促进学生的综合素质发展，提高他们的数学学习能力和应用能力，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
初中数学教学改革的重要性不可忽视，希望这些思考能为初中数学教学的改革和发展提供一些新的思路和启示。
【关键词】初中数学教学改革、数学思维、数学实践能力、多元化教学方式、师资队伍建设、个性发展、未来发展方向、教学质量、关键。
1. 引言1.1 初中数学教学改革的重要性当前的初中数学教学存在着诸多问题，传统的死记硬背式教学模式已经无法满足学生的需求，难以激发学生的学习兴趣和潜力。
进行数学教学改革势在必行，以适应时代的需求，培养学生的创新思维和实践能力。
通过对数学教学改革的深入思考，可以不断探索新的教学方法和手段，为学生提供更加有益的学习环境和资源。
只有不断创新和改进，才能使学生在学习数学的过程中不仅能够掌握知识，更能够培养自己的思维方法和解决问题的能力。
初中数学教学改革的重要性，正体现在对学生综合素质的培养和发展。
1.2 当前初中数学教学存在的问题当前初中数学教学存在的问题包括：一方面，传统的数学教学以灌输知识为主，缺乏引导学生主动思考和探究的机会，导致学生对数学的兴趣不高，学习动力不足；数学教学内容过于抽象和理论化，与学生实际生活脱节，学生难以将所学知识运用到实际问题解决中，缺乏对数学的实际应用能力的培养；教师教学方法单一，缺乏创新和多样化，无法满足不同学生的学习需求，造成学生学习效果参差不齐；师资队伍建设不完善，部分初中数学教师教学水平和能力有待提高，影响了教学质量和效果。
对初中数学教学改革的有效探索
对初中数学教学改革的有效探索随着时代的发展，教育改革已成为社会的热门议题。
数学作为一门基础学科，在初中阶段尤为重要。
然而，当前初中数学教学的问题也日益凸显。
为了有效推进初中数学教学改革，我们需要进行深入的探索和实践。
一、提倡探究式教学在传统的初中数学教学中，教师通常是知识的传授者，学生被动接受。
然而，这种教学方式往往让学生对数学的理解和兴趣产生抵触情绪。
为了改变这一现状，我们应提倡探究式教学。
探究式教学注重培养学生的思维逻辑和自主学习能力，通过问题引导和实践操作，激发学生的学习热情。
例如，在学习平行四边形的性质时，可以设计一系列具有挑战性的问题，让学生自己寻找规律并进行证明，从而加深对平行四边形的理解。
二、强调数学思想的培养数学不仅仅是一些公式和计算方法的堆砌，更是一种思维方式。
在初中数学教学中，我们应该更加强调数学思想的培养。
通过举一反三、归纳和演绎等方式，引导学生思考数学问题的本质和规律。
例如，在解一元一次方程时，可以通过实际问题的引入，让学生意识到方程的解代表什么，并探索方程的解的意义和特点。
三、充分利用信息技术手段信息技术的进步为教学改革提供了强大支持。
在初中数学教学中，我们应充分利用信息技术手段，拓展教学资源和方式。
通过使用电子教材、多媒体课件和教学软件等，可以让学生更加直观地理解抽象的数学概念。
同时，还可以引入网络学习平台和在线作业系统，提供个性化的学习支持和反馈。
例如，学生可以通过在线平台解答数学题目，并及时得到正确答案和错误解答的原因，从而提高学习效果。
四、注重实践应用数学是一门应用广泛的学科，但在传统教学中，学生常常感到数学与实际生活之间的距离。
为了改变这一现状，我们应注重实践应用，将数学与实际问题相结合。
通过引入实际问题的解决过程，让学生了解数学在生活中的应用价值，培养学生解决实际问题的能力。
例如，在学习比例时，可以通过实际的生活案例，如食谱中的配料比例，让学生掌握比例的概念及其应用。
对初中数学教学的思考与探索
对初中数学教学的思考与探索初中数学教学是一个长期而复杂的过程，需要教师根据学生的实际情况，运用合适的方法和策略进行教学。
在数学教学的过程中，我有以下几点思考和探索。
我发现学生对于数学知识的理解往往是片面的。
有些学生只注重记忆公式和做题的方法，而忽略了数学的实际应用和意义。
在教学中我要注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
我会通过举一些实际的例子，让学生能够将数学知识应用到实际问题中去，从而提高他们对数学知识的理解和兴趣。
我发现有些学生在解题过程中容易出现一些常见的错误。
他们在计算过程中容易出现粗心错误，或者在理解题意上有误解。
为了帮助学生避免这些错误，我会在每一道题目的解答过程中加以引导和解释，指出一些容易出错的地方，并且鼓励学生准确地表达自己的思考过程，更好地理解题意。
数学教学除了理论知识的传授，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我注重培养学生的思维能力，让他们能够运用所学的数学知识解决实际问题。
在解决一个复杂的问题时，我会鼓励学生多方面思考，寻找不同的解题方法，并引导他们分析问题的本质，找到解决问题的思路和方法。
在数学教学中，我发现学生的学习态度和情感因素对于学习效果有很大的影响。
有些学生因为对数学学习不感兴趣或者对自己的数学能力没有自信，导致学习成绩不理想。
在教学中我注重激发学生的学习兴趣和自信心。
我会通过举一些有趣的例子和实际应用，让学生能够感受到数学的重要性，并且注重给予学生正确的评价和鼓励，让他们对自己的数学能力有信心。
初中数学教学需要教师根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生正确理解题意并准确地解决问题。
教师还应该注重培养学生的学习兴趣和自信心，让学生在数学学习中体会到乐趣和成就感，以提高学生的学习效果。
对初中数学教学的思考与探索
对初中数学教学的思考与探索【摘要】初中数学教学在学生数学学习过程中具有重要性，但目前存在着教学内容难以吸引学生、教学方法单一、缺乏个性化教育等问题。
为此，我们需要思考和探索如何优化教学内容设置、创新教学方法、实施个性化教育、转变教师角色并提升专业素养，以及运用新技术等方法来提升初中数学教学质量。
未来，我们期待能够实现初中数学教学的全面发展，激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的数学能力和创新思维。
对初中数学教学进行深入思考与探索，能够为教育教学提供更多有效的方法和途径。
【关键词】初中数学教学、思考与探索、教学内容、教学方法、个性化教育、教师角色、专业素养、新技术应用、未来展望。
1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学是整个数学教育中至关重要的一个阶段。
在这个阶段，学生开始建立起对数学知识的基础和理解，为今后更深入的学习打下了坚实的基础。
初中数学教学的重要性体现在以下几个方面：初中数学教学是学生数学素养的重要组成部分。
在初中阶段，学生接触到了更加深入和复杂的数学知识，通过学习代数、几何等内容，培养了他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.2 当前初中数学教学存在的问题当前初中数学教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学内容过于单一，缺乏灵活性和趣味性，导致学生对数学学习的兴趣不高；二是教学方法单一，缺乏创新和针对性，无法满足不同学生的学习需求；三是学生普遍存在数学基础薄弱、计算能力不足等问题，导致学生在数学学习中出现困难和挫折；四是教师水平参差不齐，部分教师教学方法陈旧，缺乏教学激情，影响了教学质量；五是缺乏与时代发展和科技进步相适应的教学资源和手段，无法有效促进学生的数学学习和发展。
针对这些问题，需要不断探索和改进教学内容、方法、师资和技术支持，为初中数学教学提供更好的条件和环境，促进学生的全面发展和素质提升。
1.3 对初中数学教学的必要性对初中数学教学的必要性在于，数学是一门普遍认为重要的学科，它是一种智力活动，培养了人类思维的逻辑和分析能力。
对初中数学教学的思考与探索
对初中数学教学的思考与探索但是，当前中国初中数学教育中存在着很多难题，比如：教材内容过多、难度过高，学生思维缺乏系统性，教学过程重视片面思维，缺少多方位思考等等。
因此，如何开展初中数学教学，成就除了考试成绩评价的真正成绩，需要教师们进行全面思考和积极探索。
首先，初中数学应以培养学生的逻辑思维能力为核心目标。
教育部曾明确提出：初中数学教育应着重围绕学生逻辑思维的训练上下功夫。
因此，在课堂教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，让学生在学习数学的过程中，不断联系、运用各种推理方式，有机地建立起最基本的概念和原理，从而巩固学习成果，为学生搭建坚实的数学思维基础。
其次，初中数学应注重发扬实践思维。
由于大多数初中数学概念和公式的抽象性较强，导致学生理解上存在较大的难度，为了解决这一问题，教师应尽可能多的运用实例，让学生从具体实例中感受到抽象概念的实际运用，提高他们的实践思维能力。
同时，教师也可以利用数学竞赛、数学模拟等形式，让学生重复、深化知识，将理论知识转化为实际能力。
再次，初中数学应以一种多方位的教学方式进行。
学生的思维方式是多元化的，因此，教学不应采取单一的方式进行，而应该采用多种方式，以激发学生多风格思维，并加强学生分析性思维，通过分析、比较等方式，让学生从多个角度去理解数学知识，并将不同角度的知识进行整合，更深入地了解数学的本质和规则。
最后，初中数学教学中不仅仅要重视学习成绩，还应更加注重学生的全面发展。
教师应该注重学生的心理健康、创新意识和团队合作意识的培养，让学生通过合作学习，共同完善、深化自己的知识，锻炼自己的社会关系和组织协作能力，这样的学生才能够初步具备独立思考和自主创新的能力。
综上所述，初中数学教育是一个复杂、长期的过程，其中需要教师不断尝试和探索，从学生的实际需求出发，不断改进教学方式和方法，以培养学生全面发展所需要的各方面综合素质和能力。
在未来，初中数学教育应基于学生的实际需求，探索符合学生认知发展规律和情感发展的适切途径，不断创新教师的教学方式和方法，使学生真正掌握数学思维方法，在未来的生活和工作中发挥更大的作用。
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初中数学教改探索与思考
作者：王洋
来源：《考试周刊》2012年第49期
摘要：近几年来，由于新课程的实施及对新的教学理念的学习，作者大胆进行改革尝试创新，通过近几年在实际教学过程中的探索与尝试，取得了一定成效。
下面从三个方面谈谈教改点滴。
关键词：初中数学课堂教学导入技巧创造性思维教学方法
一、重视数学课堂教学的导入技巧。
导入技巧是在课堂教学开始时，教师引导学生迅速地进入学习状态的方式，教师用简练的语言正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的学习兴趣。
如果教师上课开始就能吸引学生的注意力，使他们积极主动地接受知识，就会取得理想的教学效果。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”我常用的几种导入方式如下。
1.直观教具法
教学中引导学生观察一些实物，激发起直观思维，引出新课题。
例如，我在讲授三角形中位线定理时，用小木条做成一个任意四边形，而后再用小木条连接各边中点（简称中点四边形），请同学们观察连接各边中点的四边形像什么四边形。
然后活动演示改变四边形的形状，让学生观察整个运动变化过程中这一中点四边形的变化，会出现什么情况？学生回答：“有时像平行四边形，矩形。
”而后肯定学生的猜想都是正确的，这时我问学生：这是为什么呢？等我们学了三角形中位线的知识后，就会明白了。
2.故事导入法
在课堂导入时，适当引入一些数学典故，往往能激发学生的学习兴趣，例如，在讲授平面直角坐标系时，可讲授数学家笛卡尔看到墙角的蜘蛛，受到启发产生了用坐标确定点的位置的思想从而建立了直角坐标系，又如教授无理数的概念时可先讲无理数的产生及希伯斯为捍卫真理而献身的故事。
3.创设情境法
在课堂导入时，围绕问题的核心，巧妙地向学生提出学习任务，又创设出了学生探索知识的最佳情境。
例如在讲授相似三角形时，问学生如何测出操场上旗杆的高度？有的学生说：“放倒量、爬上去量。
”我说：如果不许放倒、不许爬上去，你有办法测量吗？学生跃跃欲试又拿不出可行的方法。
这时教师告诉学生相似形后，这个问题就解决了。
再如讲授“过不在同一直线上的三点确定一个圆”时，拿一块打烂的手电筒头盖儿玻璃问学生，如图所示，用不用拿
打烂的手电筒头盖儿大家可不可以利用这块玻璃画出一个与原手电筒玻璃一样大小的圆呢？在此情境中学生充分发挥想象，教师从而导入新课。
4.联系生活实际问题导入法
利用生活中的实例，激发起直观思维引出新课题。
例如，在讲授权等三角形的公理SAS 时，可拿一块三角形的玻璃故意打碎，如图所示，若需再配一块同样的三角形玻璃，问：是否两块儿要全带去？带一块儿行不行？若行应带哪一块去?为什么？又如在讲授黄金分割时，先讲气温在23摄氏度时，人们感到身心最舒服，23摄氏度与人体温37摄氏度的比值约等于
0.618，世界上大多数国家的国旗，大多数书籍报刊，短边与长边等都是按照0.618这个比数。
这个比数我们称为黄金分割，从而导入黄金分割的概念。
二、重视学生创造性思维能力培养。
创造性思维是创造力的核心，它具有独特性、新颖性、求异性、批判性等思维特征。
思考问题的突破常规，新颖独特和灵活变通，是创造性思维的具体表现。
这种思维能力是正常人经过培养可以具备的，在课堂中培养学生的创造性思维能力，我注重以下几个方面。
1.观察指导
第一，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
第二，要在观察中及时指导。
第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题作好仔细的深入地观察。
第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
如学习《三角形的认识》，学生对“围成的”理解有困难，我让学生准备10cm、16cm、8cm、6cm的小木棒各一根，选择其中三根摆成一个三角形，在动手拼摆过程中，学生发现用10、16、8厘米，10、8、6厘米都能拼成三角形，当选16、8、6厘米或16、10、6厘米时，首尾不相接，不能拼成三角形。
借助图形学生不但直观地感知了三角形两边之和大于第三边，两边之和不能等于或小于第三边，而且明白了三角形不是有“三条线段随意组成”的图形，而是由“三条线段围成的”图形，对三角形的定义有了清晰的认识。
2.引导想象
在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，激发学生的创造性想象。
例如：我在讲园与圆的位置关系时先引导学生，结合实际生活中一些物体两个圆的位置关系的形状，想象一下两圆究竟有几种不同的位置关系，学生头脑中想起自行车的两个轮胎，想起了奥运标志的五环图，想起了同心圆，等等。
于是思维被激活了，学生大胆说出了自己想象的两圆的位置关系。
尽管不完整，但学生学会了在生活中发现数学知识，从实物种抽取数学图形，经常这样练习，可以激发学生的兴趣，培养学生的空间想象能力。
学生的思维结果被肯定，心理上有一种成就感，从而激起探索的欲望。
3.鼓励求异
求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想到的，去找别人没找到的方法与窍门，鼓励学生多思、多问、多变。
训练学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现和创新。
我在教平行线的性质一节时，深有感触，有一道例题是这样设计的。
例：如图，已知a//b，c//d，∠1=115°，求（1）∠2和∠3的度数；（2）从计算中你能得到∠1和∠2是什么联系？
学生很快得到答案：∠2＝∠3＝115°，∠1=∠2。
我正要向下讲解，这时一位同学举手发言：“老师，不用知道∠１＝115°，也能得到∠1=∠2。
我当时非常高兴，因为他回答了我正要讲而未讲的问题。
我让他讲述了他推理的过程，同学们报以热烈的掌声。
我又借题发挥，随之改为：已知a//b，c//d，求证：∠1=∠2。
让同学们写出证明，并回答各自不同的证法。
随后有：变式1：已知a//b，∠1=∠2，求证：c//d；变式2：已知c//d，∠1=∠2，求证：a//b；变式3：已知a//b，问：∠1=∠2吗？（展开讨论）
这样通过一题多证和一题多变，拓展了思维空间，培养了学生的创造性思维。
三、结合实际，采用灵活多变的教学方法。
在课堂教学中，教师是学生发展的引导者、合作者、组织者。
一定要把课堂还给学生，让每一个学生都能够走上讲台发表自己独立的见解。
只有这样我们才能真正发挥教师在新课堂教学中的作用，结合每章节不同，我采用了不同的教学方式。
例如，我在讲九年级上册第五章《概率初步知识》这一部分内容时，经常采用小组合作的学习方式。
在《概率的意义》这一小节中，我提前给同学们布置了每个人准备几枚一元硬币，准备做试验用。
上课前，我来到教室，教师里一片沸腾，学生脸上洋溢着兴奋的表情，手中抛掷着硬币，形成了非常热烈愉快的氛围。
上课时，我将大家分为十组，有抛硬币的，有看正反面的，有做记录的，全班同学没有一个不参加的，连最差的学生也行动起来了。
因为他们也要像科学家那样，严肃而又庄重地通过自己大量重复的试验去发现结论。
而后两节课又分别让每位同学通过摸球试验，验证摸白球黑球的概率各是多少。
通过采用这种分组讨论、试验学习的方式，促进了学生合作意识的增强，大大提高了学生的学习兴趣和效率。
又如，在讲《平面镶嵌》这一节时，我采用了让每一位同学都做老师，当导演的教学方式。
课前让每位学生搜集一些平面镶嵌图形，并要介绍分别是由什么图形和什么图形镶嵌而成的。
同学们带着图片，有的是自己设计的作品，有的是从计算机上下载的，各式各样，不胜枚举，同学们像老师一样认真地分析、讲解，俨然一种不是老师胜似老师的神情，让我感到学生美的一面、认真和勇于探索的一面。
再如，在教七年级数学时，结合学生年龄小、知识接受能力差，抽象思维不强的特点，采用多种形式进行教学。
如：在涉及正负数时，让两位同学通过在黑板上表演向前走两步记为+2，向后走两步记为-2，以及让同学们观看一些足球比赛，通过真实场面去感受怎样为胜负计分，什么是净进球数等有关概念。
让学生发现学习自主探究，如用火柴棒搭一个正方形需要四根，按如图搭两个三个需要几根呢？搭n各有需要几根呢？你是怎样得到的呢？让学生在摆火柴棒的过程中，去发现、探究将会收到很好的效果。
总之，结合教学实际，应尽量使教学方法多样化，多样化并非是教学的目的，而是一种手段，通过选择一种最优的方法，让学生顺利地完成本节课的教学任务才是最终目的。
我从以上三个方面阐述自己在教学过程中的运用与体会，效果好的会继续采用，方式不合适的，在探索尝试中去创造新的方式方法，目的就是提高自己的教学效率、培养出高素质的人才。
参考文献：
［1］马复章飞编著.初中数学新课程的教学方法.东北师大出版社，2001.
［2］袁其书主编.数理化教学理论研究与实践.江西高教出版社，2003.。