幼儿科学教育概述
幼儿的科学和科学教育
幼儿的科学和科学教育
幼儿科学是指孩子们发展认识和表达自己思想和情感的能力，通
过与有形客体互动探究自然现象，获得知识。
科学教育是将因果关系，确立模型、推理、实验和解决问题的思维技能结合起来的过程。
它是
科学素养的一部分，可以让幼儿具备发掘、理解、结合、表达以及应
用知识的能力。
科学教育为幼儿提供了一个开放的环境和有意义的活动，丰富了
孩子们的语言能力和解决问题的能力，让他们拥有更大的创造性和分
析能力，从而具有积极的对未来的想象力。
幼儿在科学教育活动中学
会思考，发现自己的创新能力，使他们更有兴趣探究环境，发掘未知
的生活世界。
幼儿的科学教育
幼儿的科学教育科学教育对于幼儿的成长和发展至关重要。
通过科学教育，幼儿能够培养探索和观察的能力，提高问题解决和创造力，培养科学思维和逻辑思维。
幼儿时期是孩子认知发展的关键时期，科学教育可以激发其好奇心，培养科学素养，为其未来的学习打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面探讨幼儿的科学教育。
一、创设科学活动环境幼儿的科学教育需要在合适的环境中进行。
教育者可以通过创设科学活动环境提供给幼儿丰富的科学学习资源，如多样性的实物、图书、教具等。
在环境创设中，教育者应注重多感官刺激，通过视觉、听觉、触觉等方式激发幼儿的好奇心和兴趣。
同时，提供充分的时间和空间供幼儿进行科学探索和实验，鼓励幼儿参与实践活动，亲身体验科学知识。
二、引导幼儿动手实践幼儿的学习方式主要是通过动手实践来获取知识。
在科学教育中，要引导幼儿进行实践探索，让幼儿亲身参与科学活动。
教育者可以定期组织幼儿进行简单的实验活动，如水的性质、物体的浮沉等。
通过实践活动，幼儿能够观察实验现象，积累实验经验，培养动手动脑的能力。
三、培养幼儿科学思维科学思维是科学教育的核心目标之一。
幼儿时期正是培养科学思维的关键时期。
在科学教育中，教育者可以通过提问、讨论、观察等方式引导幼儿思考问题，培养幼儿的观察、分析和推理能力。
同时，教育者还可以根据幼儿的认知水平开展各种科学活动，如拼图游戏、模型搭建等，培养幼儿的逻辑思维和操作能力。
四、注重生活化教学幼儿的学习方式主要是通过感知周围环境来获取知识。
在科学教育中，要注重将科学知识与幼儿的生活联系起来，使之具有实际运用的意义。
例如，在教授“动物”这一主题时，可以带幼儿参观动物园，观察不同动物的特征和习性；在教授“植物”这一主题时，可以带幼儿到花圃参观，让他们亲眼看到植物的生长过程。
通过生活化教学，幼儿能够更好地理解和掌握科学知识。
五、家庭与学校的合作幼儿科学教育需要家庭和学校的紧密合作。
教育者应积极与家长沟通，加强家校合作。
幼儿园科学教育的内容四个方面
幼儿园科学教育的内容四个方面
幼儿园科学教育的内容一般包括四个方面。
第一个方面是科学知识的传授，这包括自然界、社会环境、人体结构等基础科学概念的介绍。
第二个方面是科学方法的培养，幼儿需要通过实验、观察、探究等方法来发现科学的法则和规律。
第三个方面是科学精神的培养，鼓励幼儿探索、发掘、创新和解决问题的勇气和能力。
第四个方面是科学素养的提高，幼儿应通过科学实践，学会主动思考、合作探究、创新思维和创造性实践等能力，培养对科学的兴趣和探究精神。
幼儿科学教育的特点
幼儿科学教育的特点幼儿科学教育是指通过科学的方法和教学手段，培养幼儿对自然界和科学知识的兴趣和好奇心，提高幼儿的科学素养和思维能力的教育过程。
相比于其他学科教育，幼儿科学教育具有以下几个特点。
1. 游戏化教学：幼儿科学教育注重以游戏为主导的教学方式。
通过游戏，幼儿可以在愉悦和放松的氛围中探索、观察、实验，并从中获得快乐和成就感。
游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们主动参与学习的能力。
2. 贴近幼儿生活：幼儿科学教育注重将科学知识与幼儿日常生活紧密结合。
通过观察家庭、社区、自然环境等，幼儿可以更加深入地了解科学的应用和意义。
幼儿在实践中学习，可以更好地理解科学原理，并将其应用到实际生活中。
3. 多感官体验：幼儿科学教育注重通过多感官的体验来加深幼儿对科学知识的理解。
幼儿可以通过触摸、听觉、视觉等感官的参与，更好地感知和理解科学现象。
例如，在观察植物生长过程时，幼儿可以亲自动手，触摸土壤、播种、浇水，通过实践中的体验来理解植物的生长规律。
4. 自主探究：幼儿科学教育强调培养幼儿的主动学习能力。
幼儿可以通过提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等一系列科学探究活动，发展自己的科学思维和解决问题的能力。
教师在这个过程中起到引导和支持的作用，鼓励幼儿独立思考和探索。
5. 融入艺术元素：幼儿科学教育注重将艺术元素与科学知识相结合。
通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术形式，幼儿可以更加深入地理解和感受科学知识。
艺术元素的融入可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和艺术表达能力。
6. 培养科学态度：幼儿科学教育注重培养幼儿的科学态度，包括对科学的兴趣、好奇心、探索精神、批判思维和合作意识等。
幼儿应该对科学持有积极的态度，愿意主动参与科学活动，勇于提出问题，善于思考和解决问题，培养科学素养。
幼儿科学教育注重培养幼儿的探索精神、创造力和解决问题的能力，通过游戏化教学、贴近幼儿生活、多感官体验、自主探究、融入艺术元素和培养科学态度等特点，让幼儿在快乐中学习，提高科学素养。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第一章幼儿科学教育概述
第一阶段：提出问题。通过观察事物与现象，发现 问题，提出疑问。
第二阶段：明确问题。分析问题，抓住问题的核心 与关键，找出主要矛盾。
创立者兰本达生动地描述了这种关系：一个幼儿在 房间里跑来跑去，我们并不称他为运动员，但他确 实再跑；一个幼儿画了一幅画，并不会被称为画家， 但是他真的是在作画。同样，一个幼儿从事某种形 式的发现，建立起对他来说是新的关系，或者设计 出一个简单的实验，他并不是科学家，但是，他的 确是在“搞科学”。
• 幼儿的认知处于直觉行动思维和具体形象思维阶段， 他们不能像成人或者大龄儿童一样，通过书本、抽 象的概念进行学习和理解，而是以具体的事物和材 料为中介和桥梁，通过直接接触事物、现象，在操 作与摆弄中认识事物，获得知识。
1、科学教育能满足幼儿的好奇心和求知欲 2．科学教育能够促进幼儿的全面发展 3．科学教育有助于幼儿构建科学知识及探究技能 4、科学教育对幼儿的一生产主动探索的过
程；是支持幼儿亲身经历探究过程，体验科学精神
和探究解决问题策略的过程；是使幼儿获得有关周 围物质世界及其关系的感性和经验的过程。
第一阶段：从20世纪50年代开始，以分科教学为 主，注重课堂上的知识传授。
第二阶段：二十世纪90年代初开始，南京师范大学
王志明《幼儿科学教育》一书的出版，标志着我国 的幼儿科学教育诞生了。这一时期，更加重视幼儿 的感性经验，注重在幼儿获得感性经验的基础上形 成初步的科学概念；强调发展幼儿的动手操作能力， 重视幼儿学科学的方法，提出了帮助幼儿学习观察、 分类、测量、思考、表达和交流等学科学的方法。
幼儿科学教育概述
一、幼儿科学教育的涵义
（三）什么是‚幼儿科学教育‛
3-6岁儿童学习与 发展
五大领域
健康
语言
社会
科学
艺术
（三）什么是‚幼儿科学教育‛
幼儿科学教育：指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动， 对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作 、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 其实质是对幼儿进行科学素质的早期培养。
阿瑟·赫尔曼的10个问题
你养猫还是养狗? 你习惯于在线支付还是用支票乃至当面支付? 你每天会制定一个待办事项的清单,还是更喜欢相机行事? 你最喜欢什么球队,棒球、网球、篮球还是足球? 你小时候是想当摇滚明星还是电影明星? 当拿到一个新的电子产品时,你是先读说明书,还是试着自己弄明白如何使用? 如果你选汽车，是混合动力.纯电动车还是SUV/皮卡？ 你相信上帝还是更相信进化论？ 你经常参加投票,还是认为投票是浪费时间? 吃比萨的时候,你是先吃边上的面皮还是先吃上面的配料?
一、幼儿科学教育的涵义
（一）什么是‚科学‛ （二）什么是‚科学教育‛ （三）什么是‚幼儿科学教育‛
一、幼儿科学教育的涵义
（一）什么是‚科学‛
1.科学是知识体系。 《辞海》：科学是运用范畴、定理、定律等思维形 式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系 。‚月晕而风，础润而雨‛
“科学是关于自然、社会和思维的知识体系‛
（一）什么是‚科学‛ 3.科学是一种看待世界的方法和态度 科学精神+科学态度
‚理性客观‛：证据说话，不主观臆断。 ‚可证伪‛：‚黑马‛；不以鬼神为研究对象 ‚敢于创新‛：没有一种理论可以囊括所有现象 ‚独立思考‛…………
幼儿园科学教育的概念
幼儿园科学教育的概念
幼儿园科学教育是指以幼儿园为场所，以幼儿为中心，通过一系列科学教育活动，帮助幼儿探索周围世界，培养幼儿的好奇心和探究欲望，提高幼儿的科学素养和创造力，促进幼儿的全面发展。
幼儿园科学教育包括以下几个方面：
1. 探索周围世界：通过观察、实验、探究等方式，引导幼儿探索周围的世界，让他们了解自然界的现象和规律，培养他们的观察能力和实验能力。
2. 培养好奇心和探究欲望：通过引导幼儿提问、思考、探究等方式，激发幼儿的好奇心和探究欲望，让他们主动去探索、发现和解决问题。
3. 提高科学素养和创造力：通过科学教育活动，提高幼儿的科学素养和创造力，让他们学会用科学的眼光看世界，用创造性的思维解决问题。
4. 促进全面发展：通过科学教育活动，促进幼儿的身体发展、认知发展、情感发展和社会性发展，让他们在科学探索的过程中获得全面发展。
幼儿园科学教育的目标是培养幼儿的科学素养和创造力，让他们具备以下能力：
1. 观察和实验能力：能够通过观察和实验，发现自然界的规律和现象。
2. 探究和解决问题的能力：能够提出问题、思考问题、探究问题，并尝试解决问题。
3. 科学思维和创造思维：能够用科学的眼光看世界，用创造性的思维解决问题。
4. 合作和交流能力：能够与他人合作、交流、分享，表达自己的想法和观点。
总之，幼儿园科学教育是培养幼儿科学素养和创造力的重要途径，它以幼儿为中心，通过科学教育活动，帮助幼儿探索周围世界，激发他们的好奇心和探究欲望，促进他们的全面发展。
简述幼儿园科学教育活动的主要内容
简述幼儿园科学教育活动的主要内容1. 引言1.1 概述幼儿园科学教育活动是指通过一系列设计精良的活动，旨在培养幼儿对科学的兴趣和探究能力。
这些活动既包括室内的实验活动，也包括户外的观察和探索活动。
幼儿园科学教育是整个学前教育中不可或缺的一部分，它通过提供丰富多样的经验和互动学习机会，促进幼儿认知发展和创新思维能力的培养。
1.2 文章结构本文将首先介绍幼儿科学教育活动的重要性，包括培养幼儿科学素养、促进幼儿认知发展以及培养探究精神和创新思维能力。
然后详细介绍幼儿园科学教育活动的内容，主要包括探索自然与环境、实践科学方法与观察技巧以及科学实验与探究活动。
接下来，我们将通过案例分析来展示具体的科学教育活动在实践中如何运用，并分析其效果和意义。
最后，我们将总结幼儿园科学教育活动的主要内容和价值意义，并展望未来幼儿园科学教育的发展方向。
1.3 目的本文旨在系统地介绍幼儿园科学教育活动的主要内容，以加深读者对该领域的理解和认识。
同时，通过案例分析和对未来发展的展望，探讨如何更好地进行幼儿园科学教育，为幼儿们提供更多优质、有趣且具有挑战性的学习经验。
通过阅读本文，读者将更好地了解幼儿园科学教育活动在幼儿成长中所起到的作用，并能够为实际工作中设计和开展相关活动提供参考与指导。
2. 幼儿科学教育活动的重要性2.1 幼儿科学素养的培养:幼儿科学素养的培养是幼儿园科学教育活动的重要目标之一。
通过科学教育活动，幼儿可以开发他们对自然界和身边事物的好奇心和探索欲望，了解基础科学概念并能够应用于日常生活中。
这样的培养不仅使幼儿获得有关自然世界和科学方法论的知识，还提高了他们观察、推理和问题解决能力。
2.2 幼儿认知发展的促进:幼儿园时期是幼儿认知发展最为迅速的阶段，而科学教育活动可以促进他们认知能力的全面发展。
通过观察、实验、记录等参与式学习方式，幼儿可以积极探索和建构新知识，提升思维能力和记忆力，并培养他们对事物进行分类、归纳和比较的能力。
第一章 幼儿科学教育概述
（三）教育知识和技能 教师对儿童学科学的规律和教师教科学的 规律的把握和运用能力。
四、教师素质与幼儿科学教 育
（一）科技素养 1.掌握丰富的科技知识 2.能用科学的方法进行思考 3.以积极的态度对待科学技术
（二）教育观念 尊重儿童、相信儿童，承认儿童作为一个 完整的、独立的、自主的、发展中的个体 的权利，教育应为儿童提供这样的机会， 让他们在自主的活动中获得发展。
三、我国幼儿科学教育的回顾与展 望
（一）我国幼儿科学教育的历史回顾 1.自然科学教育的起源 2.古代阶级社会的自然科学教育 3.近代的儿童科学教育 4.现代的幼儿科学教育
（二）对幼儿科学教育未来的展望 1.越来越受关注和重视 2.科学、技术与社会的结合 3.生态与环境教育 4.各科、各领域紧密联系
第一章 幼儿科学教育概述
一、科学和幼儿科学教育的概念 二、幼儿科学教育的特性 三、我国幼儿科学教育的回顾与展望 四、教师素质与幼儿科学教育
一、科学和幼儿科学教育的概念
（一）对科学的认识
1.科学即知识体系 2.科学即认识活动 3.科学具有多重性
（二）对幼儿科学的认识
1.幼儿认识客观事物的特点： 幼儿有着强烈的好奇心和求知欲望。 幼儿通过直接经验来认识事物。 幼儿的探究方法具有试误性。 幼儿所获得的知识经验具有“非科学性”。
2.幼儿科学的含义 幼儿科学就是幼儿经常接触到的周围物质 世界。包括自然界和渗透于社会生活的科 学技术产品。
（三）对幼儿科学教育的认识
1.幼儿学科学的要素 探索态度 探索对象 探索过程 探索结果
2.现代科学教育的特征 在教育目标上，以科学素养为核心。 在教育内容上，强调现代科技与日常生活 的结合。 在教育过程上，强调实践性。
幼儿科学教育的内容
29
三、地球科学
（四）气象
• 了解气候和季节是动植物、人类生存所必需的重要环境因素，它们的变化是有 规律的。
• 认识四季的名称，观察并感受四季变化及其规律，了解不同季节的典型特征。 • 观察等不同天气的特征，学会做简单的记录，学习用温度计观察并记录气温。 • 观察与探索一些典型的天气现象，并初步了解这些天气现象是可以预测的。 • 初步了解季节和气候变化对人类和动植物生活、生长的影响，增强主动适应外
的散热或取暖的产品。
22
二、自然现象
（三）电
• 了解摩擦产生的静电、电线输送来的电和干电池里的电都是电。 • 通过游戏探索摩擦起电的现象。 • 在游戏与实验中探索、了解干电池的用途，并懂得废旧干电池有毒，不能随意丢
弃。 • 初步了解日常生活中电的来源，知道电是发电厂产生并通过电线输送来的。 • 探索生活中常见家用电器的功能，初步了解与感受电在日常生活中的应用及其重
与颜色
象
动
（1）物体有许多可以观察的性质。 （2）物质有不同的存在状态。 （3）可以通过推或拉改变物体的位置和运动状况。 （4）声音与物体的振动有关，并且能通过许多物体传播。 （5）光可以被镜面反射，还可以被透镜折射。 （6）热可以通过多种方式产生，也可以从某一物体传给另一物体。 （7）电路中的电可以产生光、热效应。 （8）磁铁可以吸引某些其他物质，磁体之间可以相互吸引或排斥。
• 观察、记录与了解月亮在一个月的不同时间形状的变化，知道月相的变化是有 规律的。
要性。 • 懂得安全用电，避免事故。
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二、自然现象
（四）磁
• 探索与了解磁铁能直接或间接吸引铁质物体的特性，并初步探索与了解磁铁能磁 化另外一些物体的特性。
幼儿科学教育的特点与教学策略
作者：XXX 20XX-XX-XX
contents
目录
• 幼儿科学教育概述 • 幼儿科学教育的特点 • 幼儿科学教育的教学策略 • 幼儿科学教育的评价与反思 • 幼儿科学教育的实践应用
01 幼儿科学教育概 述
幼儿科学教育的定义与目标
定义
幼儿科学教育是针对3-6岁儿童进 行的科学启蒙教育，旨在培养幼 儿的科学素养和探究精神。
在幼儿园中的实践应用
01
科学探究活动
在幼儿园中设置科学探究区域，提供丰富的材料和实验器材，让幼儿自
主探究和学习。
02
主题活动
结合主题活动，如环保、天文等，开展科学教育，让幼儿在实践中了解
科学知识。
03
教师引导
教师需要引导幼儿进行科学探究，提供必要的指导和支持，社区中的实践应用
观察与发现
鼓励幼儿观察周围事物，发现科学现象，培养他 们的观察力和探索精神。
创设良好的科学教育环境
提供丰富的科学材料
根据幼儿年龄特点，提供适合他们探索的科学材料，如水、土壤 、植物等。
建立科学角
在教室或幼儿园内设立科学角，为幼儿提供一个专门进行科学探索 的空间。
定期更换材料
根据幼儿的兴趣和教学内容，定期更新科学材料，保持新鲜感。
参与科普活动
利用社区资源，组织幼儿参加科普讲座、展览等活动，拓 宽幼儿的视野和知识面。
实地考察
带领幼儿参观科技馆、博物馆等场所，让幼儿亲身体验和 了解科学知识和技术。
合作教育
与社区合作开展科学教育活动，如环保项目、科学研究等 ，培养幼儿的团队协作和创新能力。
THANKS
感谢观看
作品评价
根据幼儿在科学教育活动中完成的实验、制作等作品进行评价。
幼儿科学教育的内涵
1
幼儿科学教育的内涵
一、科学 二、幼儿科学 三、幼儿科学教育
一、科学
自然科学
研究自然 界的物质形态、 结构、性质和 运动规律的科 学。
社会科学
研究并阐 述各种社会现 象及其发生规 律。
思维科学
研究人的 思维产生、发 展和变化规律 的科学。
4
二、幼儿科学 （一）幼儿的科学是一种经验层次的知识 （二）幼儿的科学是一个自我构建的过程 （三）幼儿的科学是对世界的独特理解
5
三、幼儿科学教育
幼儿科学教育就是教师引导幼儿对周围物质世界进行育是一种科学启蒙教育，应注意激发幼儿学科学的兴
趣，培养科学态度，使幼儿掌握一些初步的科学方法，积累一些科学 经验，为以后系统的科学教育打下基础。
6
幼儿科学教育
6
幼儿科学教育概述
幼儿科学教育概述幼儿科学教育是指针对3-6岁幼儿进行的一种教育方式，旨在通过科学教育，培养幼儿的科学思维、观察、实验、解决问题的能力，以及激发和培养幼儿的科学兴趣和好奇心。
幼儿科学教育是基于幼儿特点进行设计，注重幼儿的主动参与和探索，通过观察、实践、体验等方式，启发幼儿的探索欲望和想象力，培养他们的科学思维和学习兴趣，为幼儿在以后的学习和生活中打下良好的基础。
首先，幼儿科学教育强调幼儿的参与和探索过程。
幼儿是天生的好奇宝宝，通过观察和实践，他们能够自主地去感知事物，探索未知。
在幼儿科学教育中，教师应该起到引导和帮助的作用，创设有利于幼儿探索的环境，提供适合幼儿的实验材料和工具，让幼儿通过自主探索和合作探究的方式，自由地探索学习，并且感受到自己的成就。
其次，幼儿科学教育强调对幼儿发展水平的尊重。
幼儿的认知、语言和动手能力都处于发展的初级阶段，因此，科学教育要基于幼儿的具体认知水平和发展特点进行设计。
教师需要通过观察和了解幼儿的行为和言语，发现幼儿的科学特长和兴趣，根据幼儿的成长需要，设计适合幼儿年龄的科学实验和活动，注重培养幼儿的观察、实验、思考和解决问题的能力。
再次，幼儿科学教育注重培养幼儿的综合素质。
幼儿科学教育不仅关注科学知识的学习，更重要的是关注幼儿的综合素质的培养。
科学教育可以通过培养幼儿的观察力、思维能力、动手能力、想象力、团队合作等综合素质，提高幼儿的综合能力水平，培养幼儿的创新精神和解决问题的能力，为幼儿今后的学习和生活奠定基础。
最后，幼儿科学教育重视与家庭、社区和自然环境的结合。
幼儿的学习不仅仅局限在学校，幼儿的家庭和社区也是他们学习的重要场所。
科学教育应该与家庭和社区紧密结合，通过家庭教育和社区活动，让幼儿在日常生活中接触和体验科学知识，培养幼儿的科学思维和观察能力。
同时，幼儿也应该通过亲近自然环境，接触植物、动物、自然景观等，培养幼儿对大自然的热爱和保护意识。
总而言之，幼儿科学教育通过培养幼儿的科学思维、观察、实验、解决问题的能力，激发和培养幼儿的科学兴趣和好奇心，并通过幼儿自主探索、合作探究的方式，培养幼儿的观察力、思维能力、动手能力、想象力、团队合作等综合素质，为幼儿今后的学习和生活打下基础，让幼儿在探索中快乐成长。
幼儿园科学教育工作概述
幼儿园科学教育工作概述幼儿园科学教育工作是指为幼儿提供科学知识和实践经验的教育活动，旨在培养幼儿的科学兴趣和科学能力。
幼儿园科学教育工作包括课程设置、教学方法、实验活动、环境创设等方面，具体如下。
首先，幼儿园科学教育的课程设置应包括科学常识、科学方法和科学实践三个方面。
科学常识包括自然科学、人文科学和社会科学相关的基础知识，通过教师讲解和图画故事等方式向幼儿传授。
科学方法包括观察、实验、比较等科学探究方法的培养，通过课堂探索和游戏活动让幼儿学会提出问题、做实验和归纳总结。
科学实践指引导幼儿参与实际的科学活动，如种植植物、观察昆虫等，通过亲自动手感受科学知识。
其次，幼儿园科学教育需要运用多种教学方法，如启发式教学法、实验教学法、情景教学法等。
启发式教学法通过引导幼儿提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
实验教学法通过进行小型实验或观察活动，让幼儿亲身体验科学现象、操纵实验器材。
情景教学法通过模拟真实情境，创设情境故事或角色扮演等方式，让幼儿身临其境地学习科学知识。
此外，幼儿园科学教育中的实验活动能够让幼儿亲自动手参与实验操作，体验科学探究的乐趣。
例如，幼儿可以通过制作简单的发电机来了解电力的产生和使用，通过植物生长实验来观察植物的生命周期等。
实验活动还可以帮助幼儿培养观察力、思考力和合作意识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
最后，幼儿园科学教育的环境创设也非常重要。
科学教育环境应该充满探索和发现的氛围，包括具有科学类书籍、实验器材和展示物品的角落，以及以科学探索为主题的装饰品和图片。
同时，幼儿园可以建立科学角和实验室等特殊区域，供幼儿进行科学活动和实验。
综上所述，幼儿园科学教育工作旨在培养幼儿的科学兴趣和能力，包括课程设置、教学方法、实验活动、环境创设等方面。
通过科学课程的学习和实践活动的参与，幼儿能够获得科学知识和科学思维能力的培养，为其未来进一步学习和探究打下基础。
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第一章幼儿科学教育概述
幼儿期的科学教育不在于教授幼儿高深的科学知识和技术，而在于在幼儿的心灵播下科学精神的种子。
更重要的是培养幼儿对科学的兴趣和探索精神，为日后发展打下坚实基础。
第一节科学教育与幼儿科学教育
一、科学教育
1、科学教育的含义
科学教育是通过教学，旨在让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，以培养科学技术人才，提高全民科学素养为目的的一种教育活动。
科学教育的基本内容可归纳为科学知识、科学方法和科学态度。
2、现代科学教育的特点
现代科学教育的特点有以下几个方面：
（1）现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等。
（2）在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合。
（3）在教学过程中，强调实践性
二、幼儿科学教育
1、幼儿科学教育的含义
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的世界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
例如，教师带领孩子采集各种小石块，然后带回幼儿园，让孩子向同学介绍自己采集的石头，互相交流，并进行各种分类、制作活动。
2、幼儿学习科学的特点
幼儿在不同的年龄阶段，学习科学的特点也不同，具体特点如下：
（1）3~4岁幼儿（小班）
1）类属概念处于混沌姿态。
例如，有的幼儿把绿草、绿叶叫做“绿花”；有的幼儿认识柳树后，把其他的树也叫做“柳树”。
2）缺乏有意性，带有模仿性。
表现为别人做什么，他也跟着做什么。
3）认识带有明显的拟人化倾向。
例如，除了给花草浇水之外，也用自己的饼干来喂这些花草。
4）带有表面性和片面性。
比较容易集中在具有鲜艳色彩、会发出悦耳声音、生动的、自己喜欢的事物上。
（2）4~5岁幼儿（中班）
1）好奇好问。
例如，“这是什么”“洗衣机玩什么能洗衣服啊”“人类在地球上是益虫还是害虫呢”
2）初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。
例如，“经常浇水，就会开花”“小鸟没有翅膀就不能飞了”
3）开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类。
例如，在利用图片进行分类时，幼儿把苹果、梨、桃归为一类，认为“能吃，吃起来水多”
（3）5~6岁幼儿（大班）
1）有积极的求知欲望。
2）初步理解科学现象中比较深层次的因果关系。
例如，在理解乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的，积木是斜的，球放上去就会滚”
3）能初步根据事物的本质属性进行概括分类。
如把具有坚硬的嘴，身上长羽毛、翅膀和两条腿，人类饲养的鸡、鸭、鹅归为家禽类；把身上有皮毛、四条腿，人们饲养的猫、兔、猪归为家畜类。
3、幼儿科学教育的特点
（1）幼儿科学教育是整个科学教育的起始阶段、基础环节。
（2）幼儿科学教育的实质是对幼儿进行科学素质的早起培养。
（3）幼儿科学教育以幼儿的生活经验为基础。
（4）幼儿科学教育所涉及的内容都是客观存在的，很多都可以直接观察到。
（5）周围环境中的各种自然现象为幼儿科学教育提供了丰富的教育资源。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
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