走进生活 走近信息技术课堂
生活让信息技术课堂彰显活力
生活让信息技术课堂彰显活力随着信息技术的不断发展，它已经处于逐渐普及的趋势之中。
因此，将信息技术应用到日常生活中越来越重要，这也体现在学校的信息技术课程中。
在这种背景下，生活的应用让信息技术课堂彰显出了新的活力，本文将依次从“生活让学习更实际”、“生活让教学更生动”、“生活让课堂更互动”、“生活让学生更主动”四个方面来阐述这一观点。
首先，生活让学习更实际，让学生们在课堂中学到更多的实用知识。
通过展示一些与生活有关的案例，例如在线购物，电影票预定等等，让学生们深入了解信息技术在现代生活中的广泛应用。
同时，邀请生活中的成功者，如网店老板等，来分享他们在应用信息技术中取得的成功经验，可以激发学生学习的兴趣，增强学生对知识的渴望。
课堂中生动的案例和成功经验相结合，可以让学生们更深入地理解和掌握信息技术的知识。
其次，生活让教学更生动，以让学生们更加积极参与课堂教学。
课堂教学需要通过生动的内容和课件来激发学生的学习兴趣，而生活中的案例则是很好的素材。
通过使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，可以更加直观地介绍生活中的应用案例，让学生们亲身感受到信息技术的神奇魅力。
此外，通过举行小组讨论和问题解答，加强了学生间的互动，可以让学生们更加专注课堂，提高课堂效率。
第三，生活让课堂更互动，让学生们在课堂中更容易提出问题和共同思考解决方案。
通过结合现实生活的实际问题，设置真实案例，探究实际解决方案等课堂活动，课程不仅可以让学生们更好地理解知识，还可以锻炼他们的团队合作能力和独立思考能力。
在课堂定期举办讲座，邀请社会人士、专家到课堂分享案例和应用，分享研究成果，让学生与专业人士沟通交流，从而使学生的学习经验更加丰富。
最后，生活让学生更主动地学习，让学生们不断寻找自我的突破。
引导学生自主阅读有关信息技术应用的文章，鼓励学生了解新技术，举办技术应用大赛，让学生们积极参与到完整的项目中来，从而拓宽他们的知识和技能，增强他们的自信心和动手能力。
生活元素融入小学信息技术课堂教学中的价值探讨
生活元素融入小学信息技术课堂教学中的价值探讨近年来，信息技术的普及与发展使得信息技术课程逐渐成为小学教育中不可或缺的一部分。
尤其在数字化社会的背景下，加强小学信息技术课程的教学质量和深度，对于提高小学生的现代化素养、适应未来数字化社会的发展具有重要的意义。
传统的信息技术课程注重计算机基础知识的传授，注重技术性和实用性，但缺乏生活元素的融入，导致课程单一、缺乏趣味性和互动性。
因此，在小学信息技术课程中，融入生活元素，建立起与生活相关连的课堂氛围，具有极大的价值。
一、融入生活元素的小学信息技术教学的意义1.丰富教学内容，增加趣味性小学生对互联网和计算机操作有着浓厚的兴趣，如果充分融入生活元素，如电影、游戏、音乐等等，充实教学内容，便可以引起其浓烈的兴趣，增加对信息技术的学习热情，加强教学效果。
比如，引入小学生所喜爱的游戏和动漫元素，可以促进孩子的参与积极性和创造性，为培养小学生的信息技术能力奠定坚实基础。
同时，充分结合小学生的生活经验和兴趣爱好，可以使信息技术教学更加形象、生动，使学生能够将所学到的技能运用到日常生活中。
2.提高信息技术技能的实践效果小学生的信息技术技能的提高不仅是通过课本知识的学习，更是随着其探索、实践的过程中逐步提高的。
而将生活元素融入小学信息技术教学中，可以创造更多的实践机会，帮助小学生更好地掌握信息技术的实际应用。
例如，以小学生熟悉的手机为例，在信息技术课程中可以让学生通过实践操作进行手机的设置和应用。
这不仅能够加深对知识的理解，同时也可以增加其实践能力，为将来实际生活中的信息技术应用打下基础。
3.强化信息技术与生活之间的联系生活元素融入小学信息技术教学后，可以让学生更加深刻的体验到信息技术与生活之间的联系。
信息技术在生活中的应用已经逐渐渗透到每一个领域，只有将其与生活相联系，才能够使学生更好地理解其中的应用价值和意义。
例如，在学习视频课程制作时，可以让学生在课堂上创造自己的教学视频，提高学生的自主创新能力和社交能力，并将其应用到生活中，例如录制一些家庭聚会、旅游，生活中的点滴等等，使学生普遍接触到信息技术的应用。
让生活化教学走进小学信息技术课堂中
４ ． 奖 励性 措施 的应 用
２ ． 信息技术应用 的广泛性
计算机 已经被广泛应用 于人们 的各种活动 中， 随着信息技术
教法探索
新课 程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
让 生活化 学走进小 学信 息拱芥 铙 堂 中
顾 永如
（ 江苏省 东台市 台东学校 ）
摘
要： 计算机技术和互联 网技术的不断发展让 ２ ｌ 世纪变成 电子信息时代 ， 信息技术 的应用越来越广 泛。小学生是祖 国的未来 ，
的竞争 中立于不败之地 。因此 ， 必须重视小学生信息技术的学习 ， 出， 教师引导学生探究解决 。
生活化教学符合小 学生 的心理特点 ， 适合 于信息技术教学。
一
３ ． 设 置 生 活化 教 学 内容
、
小 学 生 学 习信 息 技 术 的 必要 性
教 师在备课过程 中应该将教 学 内容 与生活 元素进行 良好结 合， 再结 合学生 的心理 特征安排 学习 内容 的组成结构 ， 旨在将教
行 了改革 ， 推陈 出新 ， 取得 了一定的成效。信息技术对 小学生 日后 可 以将教学环境设置成学生熟悉 的生活场景 。首先 ， 教师与学生
的发展具有极其重要 的意义 。随着计算 机的普遍应用 ， 信息技术 建立 良好的师生关系 ， 如同父母 与子女之间 的关系一样。其次 ， 鼓 得 到了长足 的发展 ， 只有掌握 了扎实 的信息技术 知识 才能在 以后 励 学生在学 习中互相探讨 ， 交流 学习 ， 对于不懂 的问题要 及时提
寓生活教育于信息技术教学
寓生活教育于信息技术教学随着信息技术的飞速发展，信息技术教学已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
信息技术教学不仅仅是教授学生使用电子设备和软件，更重要的是培养学生的信息素养、创新能力和问题解决能力。
信息技术教学也需要进行创新，将生活教育融入使得信息技术教学更加贴近学生的实际生活，为他们的未来发展打下坚实的基础。
寓生活教育于信息技术教学可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。
现代学生对于信息技术的接受能力非常强，他们喜欢通过科技手段进行学习和交流。
将生活教育融入信息技术教学中，可以让学生在学习信息技术的过程中了解到更多日常生活中的问题和技能，从而激发他们的学习兴趣。
可以通过信息技术教学进行实际操作，让学生学会使用手机支付、电子商务等现代生活中常用的技能，这样做不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以让他们对信息技术产生浓厚的兴趣。
寓生活教育于信息技术教学可以培养学生的创新能力和问题解决能力。
信息技术教学不应该仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和解决问题的能力。
通过融入生活教育，可以让学生在实际操作中不断思考和探索，培养他们的创新意识和问题解决能力。
可以通过信息技术教学让学生了解智能家居的原理和应用，激发他们对于未来科技的探索和创新，这样做不仅可以让学生在信息技术领域有更深入的理解，还可以培养他们的创新能力和实践能力。
寓生活教育于信息技术教学可以让学生更好地应对未来社会的挑战和机遇。
随着信息技术的不断发展，未来社会将更加依赖信息技术，对于信息技术的需求也将越来越大。
融入生活教育的信息技术教学可以更好地让学生了解未来社会的需求，并为他们的未来发展做好充分的准备。
可以通过信息技术教学让学生了解人工智能的发展趋势和应用场景，激发他们对于未来科技发展的热情，让他们更加自信地面对未来社会的挑战和机遇。
将生活教育融入信息技术教学中不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，还可以促使学生更好地理解和掌握信息技术知识，培养他们的创新能力和问题解决能力，更好地应对未来社会的挑战和机遇。
融入生活元素,构建信息技术欢乐课堂
小学信息技术这门学科知识不仅理论性较强，而且实践性也比较强。
小学生在学习的过程中觉得枯燥，因而影响教学效果的提高。
因此，融入生活元素开展教学是提高课堂教学效果的有效途径。
生活是创造的源泉，没有五彩缤纷的生活，创造活动无法进行，而信息技术课程的学习最终都得回归于生活。
生活，是信息技术课程的根本。
学生的生活世界是信息技术课程的源头活水，学生的生活是信息技术课程的学习来源，课程的学习又服务于学生的生活。
作为小学信息技术教师要通过学以致用，提高教堂教学质量。
一、创设活泼有趣的生活情境，感知生活应用价值信息技术这门课程包含了很多的数字符号，所以比较枯燥，要想让学生积极地参与学习，激发学习兴趣是首要任务。
小学信息技术教师可以为学生创设活泼有趣的生活化情境，营造一种活跃的教学氛围，这样学生一定会积极参与学习，并且感知知识的生活应用价值，培养了学科的生活化核心素质。
比如在教学“旋转，裁剪图像”中，教师可以首先安排学生在课下以小组形式拍摄各类主题的照片，可以是人物像、风景照，并将其存入U盘中；其次，当教师讲解完有关图片处理的相关知识点时，安排学生对其小组的照片进行一一整理，小组不同成员分别负责不同的图片编辑，提高学生动手实践能力；最后，安排学生对其所修改照片进行分享，并以投票的形式选出最佳能手，并让该学生分享自己的学习经验。
通过这种形式，在帮助学生充分掌握所学知识的同时，提高其动手实践能力，并将计算机信息技术融入日常生活，感受其应用价值。
二、增添生活色彩，焕发信息技术光彩在信息技术教学中,教师要打破传统教学填鸭式教学模式的束缚，在课堂上增添生活色彩，让小学生自然而然地去借助生活元素，理解一些教材知识，焕发信息技术的光彩。
例如，在进行“计算机绘画”的课程时，首先，教师可以要求学生总结出使用笔墨作画的特点，及其与操作电脑作画时的差异，给予学生一个足够的展示平台，让学生结合自身的经验，去创造出不一样的事物。
在进行差异比较时，教师可以鼓励学生积极发言：用笔纸作画时，需要彩笔、蜡笔等作画工具，而且不能更改色彩与线条，偶尔还会发生一些不可抗力因素，导致作画的失败。
运用现代信息技术手段让生活走进课堂
运用现代信息技术手段让生活走进课堂。
数学本源于生活，生活中处处有数学。
为了让学生学有用的数学。
运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。
例如，我教学五年级“数学活动课”一节时，录像播放师游“广州东方乐园”的情景。
参加这次活动的学生有980人，教师38人。
门票价格为成人票每张10元，学生票每张5元，30人以上可以购买团体票，团体票每张6元。
问：请你设计一种最为省钱的购票方案。
同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。
创设生活情景，突出主体地位。
把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。
例如，我在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。
将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。
总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。
提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。
从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
让生活走入小学信息技术课堂
让生活走入信息技术课堂育才小学柳艳摘要：在计算机开始普及的时代，信息技术虽然是一门新学科，但对孩子们的生活、学习和成长有着重要作用。
为了教育学生负责任地、安全地、健康地使用计算机，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活，并且为今后打下必要的基础，我们的信息技术教学更需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。
关键字：生活走入信息技术著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”强调教学与生活相联系，是新课程教学的基本特征。
学生是生活世界中的人，不是书本世界中的人。
学生的许多直接经验、感受都来源于生活。
生活世界是教育意义得以构建的场所，所以只有根植于生活并为生活世界所服务的课堂才具有旺盛的生命力。
计算机作为现代生活的重要组成部分，其教学更需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，实现信息技术学科的价值。
一、从生活实践中感受信息技术知识。
在教学中，教师非常重视信息技术知识的教学，却很少关注这些知识与学生的实际生活学习有哪些联系，造成了知识学习与知识应用的脱节。
学生感受不到信息技术的趣味与作用，这既是教学时间的浪费，也是教学资源的浪费，事倍而功半。
对小学生而言，在生活中形成常识、经验是他们学习的基础。
因此，我们在教学过程中，努力让学生自己去感受信息技术在生活中的具体应用。
例如，在教六年级上册第二单元《探索网络奥秘》前，我和同学们进行了一系列的讨论。
我和学生先是讨论了网络带给我们什么？然后讨论你曾经用计算机网络帮助你解决什么问题？你在向网络求助的时候遇到麻烦了吗？遇到相似的问题你还会向网络求助吗？通过同学之间的讨论和交流，把学生带入自己的生活当中去，让学生感受到信息技术和生活是息息相关的，从而更加投入的学习。
主题活动让信息技术课堂走入生活
主题活动让信息技术课堂走入生活在当今信息时代，信息技术课程在学生的学习中具有重要的地位。
然而，传统的课堂教学模式往往显得枯燥乏味，缺乏真实生活中的实践应用。
为了使信息技术课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高学习效果，主题活动成为一种有效的教学手段。
一、主题活动初尝鲜主题活动是指在信息技术课堂上，根据各种不同主题或场景来设计教学内容和任务，将学生带入更加贴合实际的学习环境中。
例如，以“网络安全”为主题，可以设置网络安全知识竞赛、模拟网络攻防演练等任务。
这样的活动设计不仅能增加课堂的趣味性，还能让学生在实践中更好地掌握知识，提高技能水平。
二、主题活动助力知识的学习与应用主题活动可以帮助学生更好地学习和应用信息技术知识。
通过将课堂内容与实际生活场景相结合，学生可以更加深入地理解和体验所学内容的实际作用和应用场景。
例如，以“数字媒体制作”为主题的活动中，可以鼓励学生制作一个个人短视频，并在班上进行展播。
这样的活动不仅能让学生在实践中巩固所学知识，还能激发学生的创造力和表达能力。
三、主题活动促进学生的合作与交流主题活动还能够促进学生之间的合作与交流。
在活动中，学生通常需要分工合作、共同解决问题，并进行彼此之间的交流与协作。
通过这样的方式，学生可以培养团队合作精神、提高沟通能力和解决问题的能力。
例如，在一个名为“应用软件开发团队”的主题活动中，学生可以分工合作，彼此合作完成一个小型应用软件的开发任务。
这样的活动不仅能够提高学生们在信息技术方面的综合能力，也能够锻炼他们的团队精神与合作能力。
四、主题活动培养学生的实践动手能力信息技术课堂的重要目标之一就是培养学生的实践动手能力。
而主题活动正是一个很好的锻炼学生动手能力的机会。
通过活动的参与，学生可以亲自动手进行实践操作和解决真实问题。
例如，在主题活动“编程创意大赛”中，学生需要自己设计并实现一个具有创意的程序作品。
这样的活动不仅能让学生动手实践，更能培养他们的创造力、解决问题的能力和学习兴趣。
让信息技术课学习走进学生生活
科学探究信息学科是一门培养学生信息技能的课程。
信息教师应该将信息技术的学习与学生的学习生活紧密联系起来，用生活化的方式来导入新授、教学新课、拓展知识，从而能够增强信息学科学习的效果。
让小学生能够在生活化素材的感知学习与实践中不断增长信息知识，获取信息技能的提升，促进小学生信息学科素养能力的全面发展。
教育发展的进程已经进入到教育信息化时代，在各级各类学校中已开设了信息技术课程，旨在能够适应时代需求，培养学生的信息技术能力。
小学阶段开设了信息技术课程，让学生能够掌握信息技术知识、培养信息技术的操作能力。
小学信息学科的学习应该体现生活化教学，应该让学生能够在生活化的学习中体验知识的获取与能力的提升过程，使学生在感知、体悟和感兴趣的基础上学好信息知识。
一、信息课的导入，体现生活化一节课的开始，往往是最为重要的。
因为上课伊始，教师有效采用适宜的策略激发学生获得学习兴趣，可以让学生对学习的素材产生共鸣，将学生潜移默化地带入到更佳的学习境界。
因而要重视新课的导入，而学生的学习兴趣点往往是在与自己所亲历的生活实践息息相关，所以信息课导入的生活化是十分必要的。
例如，在学习《查找文件》一节信息课时，教师可以用学生感兴趣的话题进行引领，问：“我们在电视上会经常看到警察叔叔利用网络，在电脑上查找犯罪分子的线索，最终让犯罪分子得到惩罚。
你们知道警察叔叔如何在网络上查找信息的吗？他们可以根据犯罪分子的哪些线索进行信息搜索呢？可以通过哪些途径进行信息查询呢？”学生听后，学习的热情一下子高涨起来了，主动参与到学习中，都想当起小警察，在网上查找文件。
这样，通过生活化的角色转变方式带领学生更好地进行知识学习，从而能够有效地提升学生学习的兴趣。
需要注意的是：（1）教师引入的生活话题要能够与学习的内容息息相关；（2）教师引入的生活化素材要能够燃起学生的学习兴趣点；（3）教师的生活化问题引领要能够具有启发性。
二、信息课的教授，体现生活化如今，电脑网络已经在家庭中得到普及，给人们的学习、生活、出行等都带来了便利。
让信息技术课贴近生活,学以致用
让信息技术课贴近生活，学以致用随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术持续发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式，它与我们的生活息息相关，人们越来越离不开信息技术。
对信息的获取、分析、处理、应用的水平将作为现代人最基本的水平和素质的标志，可见从小掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，以适合持续发展变化的信息社会。
学习的基础目标是为了能解决生活中的问题，也就是通常所说的应用。
应用水平的强弱在很大水准上决定了进一步学习、工作、生活的品质。
就比如英语，很多中国学生能在笔试中得高分，却很难开口，听力对话就更差了。
如此英语学了何用？我们信息技术一定水准上讲和英语类似，也是一种工具。
如何使用好这种工具，让它为我所用，是我们教学需要思考的问题！著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”新课程改革注重的是学生信息素养的提升，倡导回归学生的生活世界，追求富有意义的、充满人性的和综合性的教育，促动学生全面而又富有个性的发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出课堂教学改革应与学生的生活紧密联系，并且要注重学生对技术的思想和方法的领悟与使用。
所以，课堂学习与生活实际之间是紧密联系的，是不可分割的。
信息技术课的教学也需要生活化、实用化，将教学活动置于现实的生活情境之中，让学生在生活中学习，与此同时，我们还要让学生一定要把自己掌握的信息技术应用到日常学习和生活中。
只有这样，才能持续巩固所学知识和技能，才能真正学有所用、学以致用。
小学生刚刚学习信息技术时往往是从windows的画图开始，这个时候学生对计算机很好奇，学习的出发点能够从兴趣入手，学生都喜欢画画。
但是到了打字，word、powerpoint、网络的学习阶段，学生已经升入五六年级，此时更多的则是与学生的实际情况以及周围环境等结合，实行教材的整合，让学生体会到学有所用，学以致用，从而以用促学。
让“生活”走进信息技术的课堂
需求 。 不能让教的 内容过难 ， 或 者过于简 单 ， 要遵 从循序渐 进的原 则。 从而让学生在不知不觉间把握知识 的真谛 。
深学生对知识 的理解 与操作 ， 继而培养他们 的实际应用能力。比如 时下 流行的电子贺卡 、 搞笑视频 等 ， 不仅 可以丰富初 中生 的生活及
么这 ～课 的内容是枯燥有难度 的 。 学生恐怕不能很快地接 受知识 。 基于 此 。 我 为学 生们创建 了生活情景 ． 我事 先将生活 中他们逛街 、
逛超 市的一些有趣 的事情做成 了 Ｇ Ｉ Ｆ 动画 。然 后在课堂中播放给 学生看 。生活中常见的镜 头引起了 学生的兴趣 ， 他们聚精会神地欣 赏着 ， 这 时再提出 问题 ： “ 结合 这个动ｉ 画， 请同学们对动画 的原理和 Ｇ Ｉ Ｆ 动画 的制作进行简单的思考。 ” 他 们便 不会觉得枯燥 。 好奇心和 兴趣 纷纷被激发出来 。 兴高 采烈地投入到观察中 ， 从而让课 堂学 习 从被 动变为主动。 当然 ， 生活情 景也 可源 自学生本身 ， 比如 他们在
他们也是很乐意亲 自动手 的。其中 ，我让学生根据课堂 中的演示 。 互相协作完成 制作 ， 然后 互相开展 讨论 ， 分析 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画 制作的各
步骤及相 关意义。因为每个学生都有过参加运 动会 的经历 ， 所以制
作起来得 心应手 ， 也十分乐意。当然 ， 我们还可 以取材于生活 ， 比如 让学生在课 后时间 内利 用手机 的摄像功 能记录一 些有趣 的事 情 。 然后再制作 出搞笑 、 类似于微电影的小视频 。又或者利 用圣诞节 、
实施生活化 的任务驱动教 学时 ， 我们耍贴合实际 ， 满 足分层 教学的
感悟生活激活信息技术课堂
教育技术新课程NEW CURRICULUM 陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
”将丰富多彩的生活资源与课堂教学相结合，从学生实际情况和需求出发，让学生在具体可感的生活中体会课堂，感悟生活。
一、亲身体验，让课前准备源自生活“良好的开端是成功的一半。
”如何与生活密切结合进行课前准备，是一堂优质的课必不可少的环节。
例如，在鄞州区教研室组织的“区模拟城市比赛”之前，笔者就“模拟城市”这款游戏的“开局”“发展”用理论的方法讲给学生听，学生难以理解，似懂非懂。
“教学源于生活”，笔者带领学生到镇海炼化参观各种建筑物的位置，水污染的处理方法，火灾的防范，电力系统的安放等问题，学生通过实际参观，关于初步建造城市有了亲身的体验和考察，在接下来的课程环节中，问题就变得简单易懂了。
二、巧设情境，让教学导入渗透生活比如，浙教版七年级（下）第九课《运筹帷幄，技艺不凡———素材收集和图像处理》ACDSee一课，为了引出ACDSee这个图像处理软件，笔者结合生活，创设了巧妙的问题情境。
师：同学们，今天老师很荣幸地来到了你们学校上课，同学们欢迎我吗？生：欢迎。
师：谢谢大家，老师看到了许多张笑脸，初次和同学们共同学习，我想让我的眼睛永久保留大家的笑脸，有什么好办法吗？生：拍照。
（同学们异口同声）师：对，拍照。
老师准备了一架数码相机，同学们快准备好。
好，接下来我们来看看这张照片（把照片传到电脑里）快看看我们的笑脸，怎么回事？照片怎么倒过来了呢？对不起，老师犯了个错，把相机拿反了，那么大家能帮我想办法调整过来吗？生：用图像软件，比如“画图工具”、Photoshop等。
师：非常棒，我们平时所用的图像处理软件有很多，如Photoshop、“画图工具”等，今天我们来学习一款小巧玲珑的集图像查看、编辑于一身的优秀软件———ACDSee9.0来解决这个问题，大家说好不好？通过拍照这一生活中经常出现的行为，再故意将照片拿反的举动，既能吸引学生的注意力，又能引出本堂课的主题，为接下来的教学环节奠定了基础。
让生活角色走进信息技术教学
让生活角色走进信息技术教学小学信息技术课是帮助学生了解信息技术在日常生活中应用的基础性课程，要高效地引导学生了解信息技术在日常生活中的应用，就有必要“对接”教学与生活，让学生在生活化教学中感受到信息技术与生活紧密相连并达到高效学习的效果。
而让多种“生活角色”走进教学则是“对接教学和生活”的重要桥梁。
一、用生活角色导入新课“好的开端是成功的一半”，成功的导入是一堂课的重要环节。
如何在教学开头较短的时间内达到激起师生情感共鸣并顺利引导学生学习的效果？事实上，用生活角色进行课堂导入就是很好的切入口。
生活角色因其特有的亲和力及新颖性，容易唤起学生原有的认知，并以此为桥梁顺利链接师生心灵，形成互动“心空”，在潜移默化中帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态。
例如，在《查找文件》一课中，笔者这样导入：“同学们，你们听说过网络警察吗？他们经常需要从犯罪分子的电脑里查找罪证并把他们绳之以法，厉害吧！”“那你知道这些罪证是什么吗？”“就是我们电脑里的一些文件。
在你们的电脑里，也有这样的‘罪证’，你们愿意当‘网络警察’吗？”“今天老师也是一位‘网络警察’，要传授知识给你们，带领你们一起去查找‘罪证’……”通过这样的角色引导，学生顿时兴趣盎然。
在随后的课堂教学中，学生为了能当好“网络警察”，他们把自己的头抬高、眼睛睁大，似乎要把教师的每一句话都不放过，在这样的场景下，学生掌握信息技术的效果显而易见。
当然，用生活角色导入新课并不万能，它的使用还需要注意以下两点：①针对性。
在教学开头使用生活角色导入必须服务于教学内容，生活角色的选择不要牵强附会，不要单纯为了趣味性而丧失了教学原则或置课堂内容于不顾。
②启发性。
用生活角色导入是为了能顺利链接新知，生活角色的选用要注意能诱发学生对新知识的兴趣，以调控教学氛围。
二、用生活角色铺垫教学过程信息技术知识源于生活，而学习信息技术的最佳情境就是生活，把信息技术学习放到“生活”中去，通过具体实践锻炼，促成信息技术学习的生活化就显得尤为重要。
信息技术教学,从生活中来到生活中去
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第28期（下转23页）
22一、创设生活情境，激发学习热情
二、借助生活类比，促进学生理解三、构建生活化任务，激发学习动机信息技术教学，从生活中来到生活中去
安徽省铜陵市映湖小学张丽·学之路·知行合一
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第28期（上接22页）（下转24页）
23【摘要】新课程背景下，教育界一直在尝试改变教育与
生活脱节的现象，其中数学教学生活化越来越受到人们的重视。
但是现阶段的教学实践中，仍然有部分教师在小学数学教学生活化实践中陷入了误区。
基于此，本文开展了小学数学教学生活化探讨，旨在为业内教师提供参考。
【关键词】新课程背景；小学数学教学；生活化；策略
一、小学数学教学与生活基于新课程背景下的小学数学教学生活化
江苏省宿迁市泗洪县上塘中心小学朱
瑶四、设计生活化教学内容，提高学习效率
知行合一·学之路·。
让小学信息技术教学走进生活
要 ，为此 ，我们作为信息技术 培训 教师 ，肩负着使 子们去学习信息技术知识 ，他们感兴趣 ，激发 了他
小学信息技术 的生活化推入 到教学 中 ，进 而形成一 们的学习热情 ，也能够贴近生活实践 ，使他们感 到
种 “生活化 ”的教育模式 ，为社会 培养更 加理想的 学到 的都是非常有用 的，于是他们就乐学 ，喜欢学
度重视 。而小 学生则 是社会 人才的基础 ，提高他们 的时候 ，让孩子们根据赵 州桥 的情况在 网上搜索关
的学 习水平 直接关系到将来走 向社会所起 的作用 。 于赵 州桥 的相关 资料 ，然后让他们去演示 ，从而使
所 以 ，我们必 须从 小学生开始抓起 ，让他们努力地 语文 、历史 、地理 等学科 的 内容都涉及到 了。在学
教学模式 ，提 高学生 的素养 能力。过去的教学模式 极利用信息技术开展各类学科教 学。”我们孤 立地
主要是 为了知识学 习而学习 ，学生也是一味地钻研 去学 习信息技术课 ，学生会感 到单 一枯燥 而抽 象 ，
知识而忽视 了结合生 活去学 习 ，课 本的知识接受就 也会影响他们 的学 习兴趣 ，更影 响课 堂教学效 率 ，
一 个学校往往教材都 不一样 。教师在选择教材 的时 学 ，更不能仅仅 为了学习知识 而学习知识 ，一定要
候 ，要结合 自己学校学生的特点进行选择 ，必须要 根据新课程 标准的要求进行教学 ，要坚持学生 为主
使 用学 生 能够 接受 得 了 的教 材 。在 制订 教学 目标 体 的教学思想 ，使 他们所学成为生活实践所需 。教
只在于知识技 能 ，而信息技术的生活化是让学生在 若是和其他学科进行 整合 ，让 比较抽象 的信息技术
生 活 中学 习 ，他 们 就能 够在 生 活实践 中学 习到知 课能够 与其他学科 整合 ，融进其他学科 的学习生活
最新-让生活进入信息技术课堂 精品
让生活进入信息技术课堂在信息技术教学中往往只注重具体的操作技能，而忽略学生的实际需要等人文素养方面的培养。
新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，对信息技术课堂提出了新的要求。
在课堂中引入实际生活中的教学资源，通过创设生活情境、关注学生的实际需求，引导学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去，引导学生用信息技术解决学习，生活中遇到的实际问题，融合各种细节，让生活融入信息技术课堂，让信息技术走进生活，营造生机盎然、和谐向上、人文交融的课堂。
信息技术课生活化和谐在传统计算机教学向信息技术课程教学演变的过程中，信息技术课堂教学也逐步摆脱了基于工具论、技能论的简单训练，强调面向问题解决的技术能力与人文素养的培养。
而现今的信息技术课堂教学中，教师们只注重于传授具体的枯燥的操作过程，而忽略了学生的实际情况及需要。
以致学生在上信息技术课时我行我素，纪律状况不胜人意，使人颇为头痛。
为此，我以为信息技术本来就不是单纯的计算机课，不应该只是枯燥乏味的机械的操作步骤和操作过程，更多的应该包含人的生活需求中许多有灵、有血、有肉的东西。
于是，我尝试在自己的课堂上寻求各种创新和突破，关注学生在实际生活中有关对计算机和网络应用方面的所有点点滴滴，试图让生活融入信息技术课堂，让信息技术走进生活，并在教学实践中取得了意想不到的效果。
一、提供生活材料，创建生机盎然的课堂从平时的信息技术课以及各级各类的信息技术课听课中，我观察到这样一种现象普遍存在课堂上的很多时间，相当一部分学生差不多没有抬起头看大屏幕上教师的操作，都忙活自己的事。
真可谓教师讲得口干唇燥，学生只忙聊天上网。
本来是一门趣味性很浓的课，为什么得到的是这样一种尴尬的结果？我觉得，其中的原因不仅仅是学生缺乏自控能力，而且还与课堂教学内容乏味，不贴近学生实际等因素有关。
如果能给学生提供贴近时代、贴近学生生活和喜好的，丰富、健康的教学资源，那么课堂上的情形将会大不一样。
走进生活,信息技术课堂生趣盎然
走进生活，信息技术课堂生趣盎然摘要：基于信息技术课程性质的定位，从信息技术课程标准、课程基本理念出发，在课堂中，通过创设生活情境，师生共同走进丰富多彩的生活，挖掘生活中的课程资源和教学元素，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，构建一个生趣盎然的信息技术课堂。
关键词：发掘生活素材设计生活情境体验生活实践服务生活教育建构主义强调：教育应该在真实而富有意义的生活情境中进行，每一个教育对象不应等待知识的传递，而应基于自己与生活世界互相作用的独特经验去建构自己的思想并赋予经验以意义。
我们信息技术课程基本理念里也特别强调“坚持把信息技术既作为学习内容，又作为学习工具”、“紧密联系学生的生活实际，努力体现信息技术的时代特征”。
信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。
在《基础教育课程改革发展纲要(试行)》中明确指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化。
将教学活动置于现实的生活之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地体会生活，从而获得有活力的知识。
基于课程性质的定位，教师必须从全面贯彻课程标准、课程基本理念出发，师生共同走进丰富多彩的生活，挖掘生活中的课程资源和教学元素，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，构建一个生机盎然的信息技术课堂。
一、发掘源于生活的素材是教师在备课环节中的切入点《信息技术》的课程性质，决定了信息技术课重视以学生的生活背景作为构建课程内容的逻辑起点。
与此相适应，教学活动必须与社会生活、学生生活相联系，要切实做到“让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响”。
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走进生活走近信息技术课堂
摘要：
新的《课程纲要》强调要以学生为主体，砍掉学科的繁难偏旧内容，让生活融入课堂，加强课堂教学与生活的联系。
我们在教学信息技术的过程中，应以教材为依据，但不拘泥于教材，而是根椐学生的生活实际，把教材与日常生活相联系，和学生一起创造出符合儿童心理特点的新的教学内容。
本文从以下三点来阐述信息技术教学与生活之间的关系。
（1）创设生活化的教学情境，使教学内容通俗易懂。
（2）从生活出发，创设学生更为感兴趣的教学任务。
（3）从生活入手，满足学生的需要。
关键词：
生活；信息技术；教学；
正文：
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”新的《课程纲要》强调要以学生为主体，砍掉学科的繁难偏旧内容，让生活融入课堂，加强课堂教学与生活的联系。
我们在教学信息技术的过程中，应以教材为依据，但不拘泥于教材，而是根椐学生的生活实际，把教材与日常生活相联系，和学生一起创造出符合儿童心理特点的新的教学内容。
（一）创设生活化的教学情境，使教学内容通俗易懂。
回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。
这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情境。
在教学powerpoint2000正逢区里给我安排了公开课，我便进行了巧妙的设计，课前我给学生布置了作业，“明天将要有很多老师要到我们学校来，他们对我们的江心洲充满好奇，明天老师想让你们来做小导游，给他们介绍一下我们江心洲，你们愿意吗？”顿时教室里雀跃了，学生们兴奋不已，纷纷开始准备起材料来。
第二天上课，在课前导入中我便让学生扮演起导游的角色，学生纷纷拿起自己的文稿和图片向客人老师们介绍起我们的家乡，等几位同学介绍完之后，我则提出“同学们准备地非常充分，介绍地也非常好，老师今天要教你们一种新软件，用它可以更加方便、更加
快捷地介绍我们的家乡。
”随后将做好的演示文稿进行展示。
这样便很自然的过渡到我们的课题，同时也让学生明白了powerpoint2000功能和优点，而学生前期所收集的资料也正好为我们新的单元“用powerpiont制作我们美丽家乡江心洲”做好了铺垫。
这样的设计，从学生的生活入手，既提高了学生的学习积极性，也使的整个教学内容更加的通俗易懂。
（二）从生活出发，创设学生更为感兴趣的教学任务
信息技术教师在教学中能积极发现信息技术学科与生活相联系的部分并且予以正确的利用，必将推动课堂教学效率的提高，使生活成为课堂的源头活水，川流不息，充满生机与活力。
我们的学校位于江心洲，是著名的旅游景点，在教学中我充分利用我们的乡土资源，使之成为我源源不断的教学内容。
如在教学画笔时，我就让学生用画笔记录下家乡一道又一道亮丽的风景线，家乡的小桥，家乡的桃花，家乡的小屋等，这些都成为学生取之不断的作业素材。
我还适时的开展各项电脑绘画比赛，不断地激发学生的学习热情。
葡萄成熟了，我便在全校开展“葡萄熟了”电脑绘画竞赛，让学生课后走进田野，去观察、去感悟，鼓舞学生创造出富有新意的作品来。
学生走进了生活，通过自己的观察和感悟，从不同的角度画出了很多与众不同的作品来，从他们的作品中也折射出很多的生活感悟。
每年南京市和建邺区都会举行中小学生电脑应用竞赛，我则选拔出其中好的作品送到市里、区里参赛，这两三年累积证书也达到了百余张，取得了非常好的效果。
（三）从生活入手，满足学生的需要
在传授知识和训练能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将所学知识和实际生活联系得更紧密。
让教学内容充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习计算机的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
学校每年都会举行秋季运动会，每到这时孩子们便开始纷纷准备起横幅、标语起来。
我则走近他们，听他们讨论方案，他们做了有绪的分配，一些人分别负责画和写，我灵机一动对孩子们说：“我们不是已经学过了word2000了吗？”孩子们顿时领悟：“对啊！我们怎么没想到。
用电脑设计的会更方便，更好看，更能表现我们的想法。
”我便在课间给孩子们开放了机房，学生们将自己的构思与自己的所学相融合，我则提供适当的技术指导。
到了运动会那天，满场的横幅和标语，既彩色和谐也非常符合儿童的个性，给在场的所有人都留下了深刻地印象。
很多家长和老师都问：“朱老师这些都是你弄的吗？”“不，这都是孩子们自己亲手
做的。
”孩子们当然也听到了，一个个小脸笑开了花，都为自己感到自豪了。
这样的课外活动效果甚好，既满足了学生的需要，建立了孩子的自信，也培养了孩子的自豪感。
信息技术是一门新兴学科，又是一门实践性很强的学科。
我们在注重教的同时，更要注重对学生能力的培养。
让教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习计算机的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，努力培养学生主体意识。
在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用计算机知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。