陕西省石泉县熨斗镇初级中学七年级语文下册第5课 伤仲永教案 新人教版

第5课伤仲永教学目标：知识和能力目标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

教学重点、难点：1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学方法：学生分组讨论教学时间：两课时教学过程：第一课时一.导入导入：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。

”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。

它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。

反之，如果你不参与学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。

如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的《伤仲永》。

二.作家作品简介。

王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。

字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。

嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。

神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。

最后退居江宁，世称荆国公。

谥号“文。

其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。

散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。

今存《王临川集》、《临川拾遗》等。

本文选用《临川先生文集》。

“唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。

(分为唐二家，宋六家)。

明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散文作品编选在一起刊行的《八先生文集》，后唐顺之在《文编》一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。

明朝中叶古文家茅坤在前基础上加以整理和编选，取名《八大家文钞》，共160卷。

“唐宋八大家”从此得名。

三.感知课文，梳理文意。

1.引导学生熟读课文，注意停顿。

如：①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久(我听说这件事很久了)12.引导学生结合注解梳理文意，特别强调以下重点文言词的用法：①世隶耕：属于。

未尝识书具：曾经。

忽啼求之：索要。

“父异焉”：焉：语气代词，代这件事。

借旁近与之：给。

即书诗四句：马上。

书：动词，写。

“并自为其名”自：自己。

为：动词，题上。

其诗以养父母、收族为意：赡养。

聚，团结。

自是指物作诗立就：（古是一个词）从此。

自：从。

是：这。

就：完成。

其文理皆有可观者：文采和道理。

邑人奇之：意动用法“以……为奇”稍稍：纷纷。

宾客其父：宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

或以钱币乞之：或：有的人。

乞:求。

父利其然也：以……为利。

然：这样。

日扳仲永：同“攀”。

牵、拉， pān环谒：四处拜访。

yè不使学：让（他）。

从先人还家：从：跟从。

称前时之闻：chèn：相当。

名声。

还自扬州：从。

泯然众人矣：泯mǐn：消失；然：……的样子；众人：普通人。

②通假字日扳仲永环谒邑人：（“扳”同“攀”，牵，引。

）③特殊句式——省略句不使学——省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。

，“其”指代方仲永。

令作诗：省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”④从文中找出词类活用的词语。

哀伤，感伤，形容词作动词。

伤仲永：对……感到诧异。

形容词作动词。

：父异焉为奇，形容动词作动词。

邑人奇之：以...... 宾客，名词作动词。

......当作宾客其父：把......为利，名词作动词。

利其然：以⑤【之】忽啼求之：它，指书具。

代词。

借旁近与之：他，指仲永。

代词。

代词。

、“环谒于邑人”余闻之也久：这事。

指仲永父“不使学”不能称前时之闻：的。

助词。

⑥【于】环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

作业：四. 21.诵读课文。

2.整理、积累重点文言词。

第二课时一.检查对重点文言词句的理解掌握情况。

二.合作探究课文。

1.“金溪民方仲永,世隶耕。

”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。

“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就啼哭求之。

书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，不能称前时之闻。

③青年时期。

才思平庸，与众无异，泯然众人矣。

3.作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。

假如方仲永出生在王安石家，方仲永是“唐宋九大家”之首了。

4.思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?原因是“其父利共然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。

荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。

即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。

“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。

青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。

另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。

5.标题是什么意思：伤”字背后的含义是伤什么呢？伤：哀伤，叹惜。

为仲永的遭遇而感伤、惋惜。

文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。

沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。

伤仲永，不独为仲永也。

聪明弟子，宜悬为座右铭”，学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。

6.给二十岁的仲永写几句话。

刀不磨要生锈，人不学习要落后。

仲永，希望你牢记这条真理。

虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

7.我们应该怎么做。

我们的父母应该怎么正确的对待子女的学习？我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。

我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。

真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？刚才同学在庆幸自己没有仲永那样的父亲，可我却觉得我的父亲又太极端了，拼命强制我学习，一点玩的时间都没有，这也让人受不了呀。

8.精读课文，体会课文的写作特色。

3①.在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。

详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。

这样处理，内容集中而意旨明。

②.在语言表达上，用词洗炼、生动。

可从两方面体会：a.用词的精当传神。

如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽\即\立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

b.从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

三.小结课文：由学生谈学习感悟。

如：本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到“泯然众人”的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。

告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。

附名言：一个成功者所知道的，除了勤奋，便是谦逊。

——谚语哪儿有勤奋,哪儿就有成功.——谚语聪明在于勤奋，天才在于积累——华罗庚在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。

——爱因斯坦所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的——爱迪生天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。

——爱迪生没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。

——门捷列夫所谓天才人物，指的就是具有毅力的人，勤奋的人，入迷的人和忘我的人。

——木村久一天才与凡人只有一步之隔，这一步就是勤奋。

——佚名在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奋同样能做到；靠天才做不到的，靠勤奋也能做到。

——佚名什么是天才！我想，天才就是勤奋的结果。

——郭沫若四.作业：写一则学习心得。

板书设计：教学反思：4。