陕西省石泉县熨斗镇初级中学七年级语文下册第5课 伤仲永教案 新人教版

第5课伤仲永

教学目标：

知识和能力目标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

教学重点、难点：

1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学方法：学生分组讨论

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一.导入

导入：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不参与学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的《伤仲永》。

二.作家作品简介。

王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，

巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆国公。谥号“文。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。本文选用《临川先生文集》。

“唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙

父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。(分为唐二家，宋六家)。明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散

文作品编选在一起刊行的《八先生文集》，后唐顺之在《文编》一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。明朝中叶古文家茅坤在前基础上加以整理和编选，取名《八大家文钞》，共160卷。“唐宋八大家”从此得名。

三.感知课文，梳理文意。

1.引导学生熟读课文，注意停顿。如：

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久(我听说这件事很久了)

1

2.引导学生结合注解梳理文意，特别强调以下重点文言词的用法：

①世隶耕：属于。

未尝识书具：曾经。

忽啼求之：索要。

“父异焉”：焉：语气代词，代这件事。

借旁近与之：给。

即书诗四句：马上。书：动词，写。

“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

其诗以养父母、收族为意：赡养。聚，团结。

自是指物作诗立就：（古是一个词）从此。自：从。是：这。就：完成。

其文理皆有可观者：文采和道理。

邑人奇之：意动用法“以……为奇”

稍稍：纷纷。

宾客其父：宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

或以钱币乞之：或：有的人。乞:求。

父利其然也：以……为利。然：这样。

日扳仲永：同“攀”。牵、拉， pān

环谒：四处拜访。yè

不使学：让（他）。

从先人还家：从：跟从。

称前时之闻：chèn：相当。名声。

还自扬州：从。

泯然众人矣：泯mǐn：消失；然：……的样子；众人：普通人。

②通假字

日扳仲永环谒邑人：（“扳”同“攀”，牵，引。）

③特殊句式——省略句

不使学——省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。

，“其”指代方仲永。令作诗：省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”④从文中找出词类活用的词语。哀伤，感伤，形容词作动词。伤仲永：对……感到诧异。形容词作动词。：父异焉为奇，形容动词作动词。邑人奇之：以...... 宾客，名词作动词。......当作宾客其父：把

......为利，名词作动词。利其然：以⑤【之】忽啼求之：它，指书具。代词。借旁近与之：他，指仲永。代词。。代词。、“环谒于邑人”余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”

不能称前时之闻：的。助词。⑥【于】环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。作业：四. 2

1.诵读课文。

2.整理、积累重点文言词。

第二课时

一.检查对重点文言词句的理解掌握情况。

二.合作探究课文。

1.“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什

么这么写？

“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗

立就，文理可观等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，不能称前时之闻。

③青年时期。才思平庸，与众无异，泯然众人矣。

3.作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。

假如方仲永出生在王安石家，方仲永是“唐宋九大家”之首了。

4.思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

原因是“其父利共然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后

天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋

学习，也可以成为有用之才。

5.标题是什么意思：伤”字背后的含义是伤什么呢？

伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。

文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭”，学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。

6.给二十岁的仲永写几句话。

刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起