英语写作 课程标准
《义务教育英语课程标准》课程内容
《义务教育英语课程标准》课程内容
《义务教育英语课程标准》的课程内容包括以下几个方面:
1. 语音:学习英语基本音标和发音规则,提高音节和音调的准确性,培养良好的语音习惯。
2. 词汇:掌握常用词汇和短语,扩大词汇量,学习词义、拼写、构词法及相关词汇用法。
3. 语法:学习英语的基本语法,包括名词、代词、形容词、动词、副词、介词、连词等的基本用法和句型结构。
4. 阅读:培养学生阅读英语文章的能力,提高阅读理解和阅读速度,了解不同文体和文化背景下的文本。
5. 听力:训练学生听懂日常生活和学习中的口语对话和短文,提高听力理解和听取信息的能力。
6. 口语:培养学生进行简单交流的口语能力,包括口头表达、询问和回答问题、叙述和描述等基本交际功能。
7. 写作:训练学生写作的基本技巧,包括写作格式、写作流程、句子和段落的组织,以及不同类型的文章写作。
8. 文化:了解英语国家的文化背景和传统,包括习俗、风土人情、文学作品、音乐和电影等,培养跨文化交流的意识和能力。
9. 学习策略:培养学生学习英语的方法和策略,包括课前预习、课堂积极参与、独立学习和自我评价等学习技巧。
10. 考试准备:帮助学生了解英语考试的格式和要求,提供相
关的备考指导和练习,培养应试能力和自信心。
最新高中英语新课程标准对写作能力的要求
高中英语新课程标准对写作能力的要求1.书面表达训练涵盖的内容:写日记或信件写说明文写报告写贺卡写电子邮件写叙事文写小故事写提纲写配图说明写小论文写小诗写配图故事等2.写作技能与试题设计测试要点测试方式说明1.内容清楚、连贯;2.结构完整;3.逻辑性强;4.主题突出;5.用词及文体恰当。
1.短文写作(日记、小故事等);2.实用性写作(卡片、信件、说明、留言、填写表格等);3.图文信息转换(图表描述、信息解读、写配图说明);4.接续完成文段;5.写电子邮件等。
1.写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应;2.文段长度依写作任务和测试要求可控制在50——200词左右。
3.写作评价标准对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
可以采用综合性评价,也可以采用分析性评价。
通常采用分档次按等级评分制。
下面提供五档分类标准,每一档可以有对应分数值,评价内容和标准仅供参考。
第五档很好地完成了试题规定的任务;按要求写出了内容要点;语言结构和词汇选用恰当、丰富;语言错误极少;有效采用不同连接手段,层次清楚;格式和语域恰当;完全达到与目标读者交流的目的。
第四档较好地完成了试题规定的任务;包含基本内容要点,允许漏掉一到两个次要点;使用较为丰富的语法结构和词汇;语言较为准确,只在试图表达较复杂意义时才出现个别错误;采用了较适当的衔接手法,层次清楚;格式与语域较恰当;达到与目标读者交流的目的。
第三档基本完成了试题规定的任务;包含多数内容要点,可能漏掉一些内容;应用的语法结构和词汇能基本满足任务需求;有一些语法及词汇错误,但不影响理解;采用了简单的衔接手法,内容较连贯,层次较清楚;格式与语域基本合理;基本达到与目标读者交流的目的。
第二档未能按要求完成试题规定的任务;漏掉或未能有效写出一些内容要点;或写了一些无关内容;语法结构单调、词汇未能满足表达需求;有较多语法结构及词汇错误,影响了对内容的表达;未采用合适的衔接手法,内容缺少连贯性,层次不清楚;格式与语域不恰当;未能清楚地与目标读者交流。
小学英语课程标准
小学英语课程标准小学英语课程标准小学英语课程标准是指在小学阶段,学生应学习的英语知识和能力的规范和指导。
英语作为一门外语,是广大小学生必修的一门课程,对于培养学生的英语能力和跨文化交流能力具有重要作用。
一、基本要求1. 熟练听、说、读、写基本的英语词汇和句型,能够用英语进行简单的交流。
2. 培养学生对外语学习的兴趣,提高学生的学习主动性和自信心。
3. 培养学生良好的学习方法和学习策略,能够独立学习和解决问题。
4. 培养学生的跨文化交际能力,增强学生的全球视野和拓展国际视野。
二、教学内容1. 听力:培养学生对于英语听力的敏感度,提高学生的听力理解能力。
教学内容包括基本的英语单词、句型以及常见的对话和简单文章。
2. 口语:培养学生的口语表达能力,增强学生的口头交流能力。
教学内容包括基本的英语会话和简单的口头表达技巧。
3. 阅读:培养学生的阅读能力,提高学生的阅读理解和阅读速度。
教学内容包括简单的短文、故事和课外阅读材料。
4. 写作:培养学生的书写能力和表达能力,提高学生的写作水平。
教学内容包括基本的句子结构、段落写作和简单的作文写作。
5. 语法:教授基本的语法知识,培养学生正确使用语法的能力。
教学内容包括基本的句型、时态、语法规则等。
6. 文化:介绍英语国家的文化和传统,培养学生的跨文化理解和交际能力。
三、教学方法1. 情景教学法:通过创设真实的情景,让学生在真实的环境中进行英语交流,提高学生的英语口语能力。
2. 游戏教学法:通过游戏化的教学方法,激发学生的学习兴趣,增加学生的参与度,提高学生的学习效果。
3. 多媒体教学法:利用多媒体技术,丰富教学内容,提供多样化的学习资源,激发学生的学习兴趣和学习动力。
4. 任务型教学法:通过设置实际的任务,让学生在完成任务的过程中学习英语,培养学生解决问题的能力和合作精神。
5. 母语教学法:合理使用学生的母语,解释难点和引导学生,提高学生学习的效果。
总之,小学英语课程标准旨在培养学生的英语运用能力和跨文化交际能力,促进学生全面发展。
小学英语课程标准(完整解读)
小学英语课程标准(完整解读)1. 简介本文档旨在对小学英语课程标准进行完整解读,包括其目标、内容和评估方式。
2. 目标小学英语课程标准的目标是培养学生基本的英语运用能力,包括听、说、读、写四个方面。
通过系统的英语研究,使学生掌握基本的英语词汇、语法和句子结构,能够进行简单的日常交流,并理解简单的英语文本。
3. 内容小学英语课程标准根据学生的研究阶段和年龄特点,分为不同的内容模块。
这些模块包括以下几个方面:3.1 听力学生通过听简单的英语对话和篇章,培养对英语语音、语调和语音语调的理解能力。
学生应能听懂日常生活中的简单对话,并从中获取相关信息。
3.2 口语学生通过研究基本的英语单词和句子,培养进行简单口语表达的能力。
学生应能用英语进行简单的自我介绍、问候、提问和回答等。
3.3 阅读学生通过阅读简单的英语文章、短文和故事,培养理解和阅读英语文本的能力。
学生应能读懂短文中的基本信息,并根据文本回答相应的问题。
3.4 写作学生通过研究基本的英语写作技巧,培养进行简单写作的能力。
学生应能用英语写出简单的句子、短文或日记,描述日常生活或表达个人观点。
4. 评估方式针对小学英语课程标准的评估方式主要包括考试和平时表现两个方面。
4.1 考试学生将通过统一的英语考试来评估其英语能力。
考试内容包括听力、口语、阅读和写作等方面,以检测学生在这些方面的掌握程度和运用能力。
4.2 平时表现学生的平时表现也是评估其英语能力的重要依据。
教师将根据学生的课堂表现、课后作业完成情况和参与度等因素进行评估。
5. 结论小学英语课程标准旨在通过系统的英语研究,培养学生的英语运用能力。
学生在听力、口语、阅读和写作方面应达到一定的要求。
通过考试和平时表现两个方面来评估学生的英语能力。
学生应在各个研究阶段内逐渐提升英语水平,为进一步的研究打下坚实的基础。
以上就是对小学英语课程标准的完整解读。
注意:本文档的内容仅供参考,具体以相关教育法规和教学大纲为准。
高中英语新课程标准对写作能力的要求
高中英语新课程标准对写作能力的要求1.书面表达训练涵盖的内容:
写日记或信件写说明文写报告
写贺卡写电子邮件写叙事文
写小故事写提纲写配图说明
写小论文写小诗写配图故事等
2.写作技能与试题设计
3.写作评价标准
对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
可以采用综合性评价,也可以采用分析性评价。
通常采用分档次按等级评分制。
下面提供五档分类标准,每一档可以有对应分数值,评价内容和标准仅供参考。
英语课程标准
英语课程标准英语课程标准:帮助学生掌握英语语言和沟通的基本技能,包括听、说、读和写。
通过多元化的课程内容和教学方法,促进学生对英语语言和文化的理解和应用能力的发展。
导言:英语作为全球通用语言之一,对于现代社会中的学习、工作和交流至关重要。
教育界普遍认同,为了提高学生的英语能力,必须建立一套科学的英语课程标准。
本文将重点讨论英语课程标准的要求及其对学生的培养目标,以便教育工作者更好地考虑教学需求,并为教学提供指导。
本文分为四个主要部分:一、课程目标概述二、听、说、读和写的技能培养三、文化意识和交际能力的促进四、不同年级的课程设置一、课程目标概述英语课程标准的首要目标是帮助学生掌握英语的基本技能:听、说、读和写。
这是学习一门语言的基础,也是建立对语言的理解和应用能力的必要条件。
此外,英语课程还旨在培养学生的文化意识和交际能力,使他们能够与他人进行有效的沟通和交流。
二、听、说、读和写的技能培养1. 听:英语课程标准要求学生能够理解各种场合下的英语语音材料,包括日常对话、演讲和广播等。
学生应具备识别语音、词汇和语法的能力,以便理解和运用所听到的信息。
2. 说:英语课程标准要求学生能够运用英语进行口语表达。
学生应具备流利、准确地用英语进行对话、演讲和辩论的能力。
此外,学生还应学会用简单的英语表达自己的看法和感受。
3. 读:英语课程标准要求学生培养阅读英语材料的能力。
学生应能够理解不同类型的英语文本,包括课本、文学作品、报纸文章和社交媒体等。
他们还应具备分析和理解文本的能力,从中获取信息并形成自己的观点。
4. 写:英语课程标准要求学生能够用英语进行书面表达。
学生应能够写作不同类型的文本,如记叙文、说明文和议论文等。
他们应具备语法、词汇和结构的基本知识,并能够运用这些知识进行有效的写作。
三、文化意识和交际能力的促进英语课程标准还注重培养学生的文化意识和交际能力。
通过学习英语的同时,学生应了解和尊重英语国家和地区的文化传统、价值观和社会习俗。
2024年小学英语新课程标准
2024年小学英语新课程标准一、背景2024年小学英语新课程标准旨在提供一个更加全面和实用的英语学习指南,以满足日益增长的英语学习需求和全球化背景下的英语沟通需求。
二、课程目标1. 培养学生良好的英语听、说、读、写的基本能力,能够流利地进行日常英语交流。
2. 培养学生对英语语言和文化的兴趣,增强跨文化交流的能力。
3. 培养学生的学习策略和自主学习能力,提高学习效果。
三、课程内容1. 语音与发音:重点培养学生正确发音和语调,提高英语听力理解能力。
2. 词汇与句型:通过生活场景和实际语境,教授常用词汇和句型,帮助学生扩展词汇量和语法运用能力。
3. 阅读与理解:引导学生阅读适合年龄的英语故事、文章和资料,培养阅读理解能力和阅读兴趣。
4. 写作与表达:引导学生进行简单的英语书写和表达,提高写作能力和表达清晰度。
5. 听力与口语:通过听力训练和口语练习,提高学生的听说能力和交际能力。
6. 文化与交流:介绍英语国家的文化和习俗,培养学生的跨文化交流意识和能力。
四、教学方法1. 兴趣导向:通过趣味性的教学内容和活动,激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 任务驱动:通过实际任务的完成,培养学生的英语实际运用能力。
3. 多媒体教学:利用多媒体技术和资源,提供丰富的学习材料和互动方式。
4. 合作学习:鼓励学生进行小组合作学习,促进互助合作和交流。
五、评估方法1. 日常表现评估:包括听说读写的表现、参与度和课堂纪律等方面的评估。
2. 作业评估:评估学生的书面表达和语言运用能力。
3. 考试评估:通过定期考试评估学生的英语水平和掌握程度。
4. 综合评估:综合考虑日常表现、作业和考试成绩等,全面评估学生的英语综合能力。
六、教材选用1. 选择具有实用性和趣味性的教材,符合学生年龄特点和学习需求。
2. 教材应包含丰富的听说读写练习和互动活动,以提高学生的英语实际运用能力。
七、师资要求1. 教师应具备扎实的英语语言基础和教学经验,具备良好的英语口语和写作能力。
学术英语课程标准
学术英语课程标准学术英语课程标准可能因不同的学校、专业或课程而有所不同,以下是一份学术英语课程标准的示例,供您参考:学术英语课程标准一、课程概述学术英语课程是一门旨在提高学生英语学术写作、学术口语和批判性思维能力的课程。
本课程通过阅读、讨论、写作和演讲等多种形式,培养学生的学术素养和跨文化交流能力,以适应国际化背景下学术交流和深造的需要。
二、课程目标1. 掌握学术英语写作的基本规范和技巧,能够撰写规范的学术论文、文献综述和个人陈述等。
2. 提高学术英语口语表达能力,能够进行有效的学术讨论、课堂发言和学术报告等。
3. 培养批判性思维能力,能够运用批判性思维分析、评价和运用学术信息。
4. 增强跨文化交流能力,了解不同文化背景下的学术交流规范和礼仪。
三、课程内容1. 学术英语写作:介绍学术英语写作的基本规范和技巧,包括论文结构、引用格式、文献综述等。
2. 学术英语口语:通过模拟学术讨论、课堂发言和学术报告等形式,提高学生的学术英语口语表达能力。
3. 批判性思维:培养学生分析、评价和运用学术信息的能力,提高其批判性思维能力。
4. 跨文化交流:介绍不同文化背景下的学术交流规范和礼仪,增强学生的跨文化交流能力。
四、课程评价1. 平时成绩:根据学生的课堂参与度、作业完成情况和小组活动表现等进行评价。
2. 期末考试:包括学术英语写作、学术英语口语和批判性思维等方面的测试。
五、课程资源1. 教材:选用适合学术英语课程的教材,包括学术英语写作、学术英语口语和批判性思维等方面的教材。
2. 网络资源:利用网络资源,如学术数据库、在线课程和论坛等,丰富课程内容,提高学生的自主学习能力。
3. 实践活动:组织模拟学术会议、学术论坛等活动,为学生提供实践机会,提高其学术英语应用能力。
六、课程实施建议1. 教师素质:教师应具备较高的英语水平和学术素养,并掌握相关学科的专业知识,能够有效地引导学生进行学术英语的学习。
2. 教学方法:采用多种教学方法相结合的方式,如课堂讲解、小组讨论、案例分析等,以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
《初中英语课程标准》解读之写作教学
《初中英语课程标准》解读之写作教学初中英语课程标准解读之写作教学写作是英语学习中的重要组成部分,它不仅能够提高学生的语言表达能力,还能培养他们的思维逻辑和文化素养。
因此,初中英语课程标准中对写作教学进行了明确的要求和指导。
本文将对《初中英语课程标准》中关于写作教学的要点进行解读,从中挖掘出教学的核心内容和理念。
一、课程目标在《初中英语课程标准》中,明确了初中英语写作的目标。
首先,要培养学生的语言应用能力,使他们能够灵活运用英语进行交际。
其次,要培养学生的思维逻辑能力,使他们能够用英语进行有效的思考和表达。
最后,要培养学生的文化意识和跨文化交际能力,使他们能够通过写作了解和体验不同的文化。
二、教学内容写作教学的内容包括写作技巧、写作类型和写作话题。
在写作技巧方面,学生需要学会如何组织语言、如何选取恰当的词汇和句子结构,并学会使用一些写作辅助工具和资源,如字典、语法书等。
在写作类型方面,学生需要学会写日记、作文、信件、卡片、海报等各种形式的文本。
同时,学生还需要面对各种不同的写作话题,如家庭、学校、假期等。
三、教学方法写作教学应采用多样化的方法,既注重教师的指导,也注重学生的自主学习。
首先,教师可以通过给学生提供大量的写作范例和模板,引导他们学习和模仿。
其次,教师可以通过写作分析和评价,帮助学生发现自己在写作中存在的问题,并提出改进建议。
此外,教师还可以组织一些写作活动和比赛,激发学生的写作兴趣和积极性。
四、评价方法在写作教学中,评价是不可或缺的一环。
评价应该注重学生的整体表达能力,包括语言表达、思维逻辑和文化素养等方面。
可以通过作文评分表、同伴评价、自我评价等方式进行评价。
此外,评价也应该注重对学生进步的肯定和鼓励,激发他们的学习动力和自信心。
五、教学资源写作教学需要使用一些教学资源,如教材、参考书籍、多媒体资料等。
教师可以通过选择合适的教材和参考书籍,确定教学内容和教学方法。
同时,教师还可以利用多媒体资料丰富教学内容,如通过播放英文电影、听写英文歌曲等方式激发学生的学习兴趣。
高中英语课程标准
高中英语课程标准高中英语课程标准是教育部为了提高高中学生英语能力而制定的教学准则。
该标准旨在培养学生的听、说、读、写、译等多方面的能力,使其具备运用英语进行交际和理解与运用专门知识的能力。
以下是高中英语课程标准的内容要点:一、教学目标与基本要求1. 培养学生的英语听说读写能力,使其能够进行日常交际和简单文化交流。
2. 提高学生的英语理解能力,培养他们阅读和倾听各种不同类型的英语材料的能力。
3. 引导学生学习初级商务英语,使其具备基本的商务沟通能力。
4. 培养学生的翻译能力,使其能够进行简单的中英互译。
5. 培养学生的学习能力和自主学习能力,使其能够进行独立学习和信息获取。
二、教学内容和课程安排1. 高中英语课程内容包括语法、词汇、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面。
2. 课程安排应根据不同年级和学生的英语水平进行分层次、有机结合的设计。
3. 教学内容要紧密结合实际生活、社会和国际热点,注重培养学生的跨文化交际能力。
三、教学方法和学习策略1. 结合任务型教学法,注重学生的英语运用能力培养。
2. 引导学生进行合作学习,培养他们互助合作和交流的能力。
3. 利用多媒体教具和网络资源,提高学生的学习效果和兴趣。
4. 鼓励学生进行英语角、英语演讲比赛等实践活动,提高他们的口语表达和演讲能力。
四、评价与考试1. 根据教学目标和内容,综合运用各种评价方式,进行全面评价。
2. 评价方式包括平时表现评价、学科综合能力评价和考试评测等。
3. 考试应注重综合能力的考查,避免简单机械的死记硬背。
五、教材和资源1. 选用科学、先进的教材,结合实际教学,提高教学效果。
2. 利用各种多媒体教学资源,丰富教学手段,激发学生学习兴趣。
3. 提供丰富的英语学习资料和阅读材料,鼓励学生进行自主学习和拓展阅读。
六、教师和学生要求1. 教师应具备扎实的英语基本功和一定的教学经验,注重专业素养的提高。
2. 学生要有积极,主动学习的态度,养成良好的学习习惯。
《初中英语课程标准》解读之写作教学
《初中英语课程标准》解读之写作教学初中英语课程标准解读之写作教学写作是英语学习的重要环节之一,旨在帮助学生提高语言表达能力和思维逻辑能力。
本文将对初中英语课程标准中关于写作教学的要点进行解读,并提出相应的教学建议。
一、写作能力的培养目标初中英语课程标准明确写作能力的培养目标,旨在培养学生通过写作表达自己的思想、观点和感情,提高英语综合运用能力。
具体目标包括:1. 培养学生良好的写作习惯和技巧,能够清晰、准确地表达自己的想法;2. 提高学生的信息处理和组织能力,培养逻辑思维和批判性思维能力;3. 培养学生独立思考和创新意识,能够灵活运用所学知识进行写作;4. 培养学生合作交流和团队协作能力,能够进行小组写作和互助修改。
二、写作教学策略1. 逐步培养写作技巧写作是一个逐步培养的过程,学生需要从简单到复杂、从基础到高级逐渐提高写作技巧。
教师可以根据学生的英语水平和年级特点,设计不同难度和类型的写作任务,逐步引导学生掌握写作技巧。
2. 提供模板和范文为帮助学生理解写作的结构和要素,教师可以提供一些写作模板和范文,并进行分析和讲解。
学生可以通过模仿和借鉴范文的方式,逐渐提高自己的写作水平。
3. 引导学生多读多写写作与阅读紧密相关,通过大量的阅读可以扩大学生的词汇量和阅读理解能力。
教师应该鼓励学生积极阅读英语文章和故事,并引导他们根据所学内容展开写作。
通过多读多写的方式,学生不仅能够提高写作水平,还能够加深对英语语言和文化的理解。
4. 开展合作写作活动写作不应该仅仅是个人活动,合作写作活动可以培养学生的团队协作能力和互助精神。
教师可以组织学生进行小组写作或者互相修改,通过互相讨论和交流,提高写作质量和效果。
5. 提供及时反馈和指导写作过程中,学生需要得到及时的反馈和指导,发现并纠正自己的问题。
教师可以对学生的写作进行评估和评价,并提供个性化的指导意见。
同时,教师还可以将学生的作文进行分享,鼓励学生相互学习和借鉴。
《英语课程标准》详细解读
《英语课程标准》详细解读《英语课程标准》是指中国国家教育部对于中小学英语教育的指导性文件,旨在规范英语教学内容、课程设置和教学质量。
下面是对《英语课程标准》的详细解读:1. 教学目标:《英语课程标准》明确了英语教育的总体目标,即培养学生运用英语进行交流的能力,使其具备跨文化交流的能力。
同时,还强调了英语学科的综合性、实用性和适应性。
2. 学科内容:《英语课程标准》详细列出了学科内容,包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面。
各个学科内容的学习要点和目标也在其中明确规定。
3. 课程设置:根据学科内容的要求,《英语课程标准》提出了不同年级的课程设置,包括小学、初中和高中阶段。
每个阶段都明确了该阶段学生应掌握的词汇量、语法知识、听说读写能力等要求。
4. 教学方法:《英语课程标准》强调使用多种教学方法,包括情景教学、任务型教学、合作学习和项目学习等。
注重提高学生的实际语言运用能力,培养学生的自主学习和合作学习能力。
5. 评价方式:《英语课程标准》提出了多样化的评价方式,包括考试、作业、口语表达和项目评估等。
鼓励综合评价,注重评价学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
6. 师资要求:《英语课程标准》对英语教师的师资要求进行了明确规定,强调英语教师应具备扎实的英语语言基础、教学能力和跨文化交际能力。
鼓励英语教师参加专业培训和继续教育。
7. 教育环境:《英语课程标准》还对英语教学的教育环境进行了规定,包括教材、教具、多媒体设备和语言实践等方面。
要求提供良好的教学资源和创设英语学习环境。
总之,《英语课程标准》是指导中小学英语教育的重要文件,通过明确学科目标、学科内容、课程设置、教学方法、评价方式、师资要求和教育环境等方面,确保英语教育能够达到规范的要求,提高学生的英语语言能力和跨文化交际能力。
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准旨在培养学生的英语综合运用能力,包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程标准的几个关键点:
1. 课程目标:课程目标是培养学生的英语交际能力,使其能够在日常
生活和学习中使用英语进行基本的交流。
2. 语言知识:学生需要掌握一定量的词汇和语法知识,以支持日常交
流和学习。
3. 语言技能:
- 听力:能够理解日常会话和简单的英语材料。
- 口语:能够进行简单的自我介绍、表达个人意见和参与日常对话。
- 阅读:能够阅读和理解简单的英语文章和书籍。
- 写作:能够书写简单的英语句子和段落,表达基本的思想和信息。
4. 文化意识:通过学习英语,学生应了解英语国家的文化背景,培养
跨文化交际的意识和能力。
5. 学习策略:鼓励学生发展有效的学习策略,如使用词典、参与小组
学习、自我监控学习进度等。
6. 情感态度:培养学生对英语学习的兴趣和积极的学习态度,鼓励他
们克服学习中遇到的困难。
7. 教学方法:教师应采用多样化的教学方法,如情景教学、任务型学习、合作学习等,以激发学生的学习兴趣。
8. 评价方式:评价应以形成性评价为主,注重学生在学习过程中的进步和表现,同时辅以终结性评价,如期末考试。
9. 课程资源:充分利用各种教学资源,包括教科书、多媒体材料、网络资源等,以丰富教学内容。
10. 教学环境:创造一个支持英语学习的环境,鼓励学生在课堂之外也使用英语进行交流。
通过遵循这些标准,初中英语教学旨在为学生打下坚实的英语基础,为他们未来的学术和职业发展做好准备。
普通高中英语课程标准
普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准一、课程目标英语课程的主要目标是为学生提供适宜的语言环境和实践机会,培养综合语言运用能力。
通过学习英语语言知识,培养学生的听、说、读、写、译等语言技能,提高学生的语言综合运用能力,使其能够在国内外交流、旅游、学习等方面适应不同的语言环境。
二、课程内容1.听力:通过听取各种英语口语材料,如对话、独白、新闻报道等,提高学生的听力理解能力,培养学生对不同语言韵律、语音、语调等元素的敏感度。
2.口语:通过进行英语口语练习,如角色扮演、小组讨论等,培养学生的口头交流能力,提高他们的语言表达能力,包括正确的语法、词汇使用,自然流利的口语表达。
3.阅读:通过阅读不同类型的英语文本,如新闻、文章、小说等,培养学生的阅读理解能力,提高学生的词汇量和阅读速度。
4.写作:通过给学生提供不同的写作任务,如作文、日记、信件等,帮助学生提高写作能力,包括语法结构的正确使用、写作流程的组织和批评性思维的培养。
5.词汇和语法:通过教授常见的词汇和语法结构,帮助学生提高语言表达能力,包括词汇的积累和正确的语法用法。
6.翻译:通过翻译英语文本,帮助学生提高语言转换和理解能力,培养学生的英汉双向翻译能力。
三、教学方法1.多媒体教学:利用计算机、投影仪等多媒体设备辅助教学,给学生提供丰富的视听体验,增加学习英语的兴趣。
2.小组合作学习:通过小组合作学习,鼓励学生之间的互动和合作,提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
3.听说读写综合训练:通过综合训练,促进学生在听、说、读、写各方面的平衡发展,提高他们的整体语言能力。
4.个性化学习:根据学生的个体差异,设置不同的学习任务和学习目标,帮助学生充分发挥自己的潜力。
四、教学评价教师应根据学生的学习表现进行及时的教学评价,包括日常学习、课堂表现、作业完成情况等方面。
同时,学生也应被鼓励参与自我评价,认识自己的学习成果和不足,并制定相应的学习计划。
五、教材选择教师可以根据学生的学习需要选择适合的英语教材,包括教科书、工具书、参考书等。
英语学术论文写作-课程标准
《英语学术论文写作》课程标准课程名称:英语学术论文写作课程类别:专业必修课教学学时:32(理论)课程学分:2先行课程:基础英语,英语写作等适用专业:英语专业参考教材:1、《英语专业学术论文写作手册》,外语教育与研究出版社,2006年2月(主编:周开鑫)2、《英语学术论文写作实用教程》,苏州大学出版社,2012年10月(主编:陈新仁)3、《实用英语学术论文写作》,对外经贸大学出版社,2014年9月(主编:刘宇红)4、《英语学术论文写作教程》,西南交通大学出版社,2014年12月(主编:李向武)一、课程性质《英语学术论文写作》是英语专业课程中的一门必修课。
该课程着眼于培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力,通过指导学生选题可以培养学生的发现问题能力;通过指导学生搜集、整理资料可以培养学生分析问题的能力;通过撰写,修改论文可以培养学生解决问题的能力。
本课程按照学术论文写作一般顺序:选题,搜集、整理资料,撰写大纲,撰写论文,修改论文,答辩等环节,系统讲授学术论文写作的基本方法和规范。
学生通过对该课程的系统学习,不仅可以掌握学术论文写作的基本技巧和方法,而且可以为毕业论文的写作做好准备,为将来从事科研工作打好基础。
二、课程目标开设该课程的目标是为了系统地对高校外语专业学生进行科学研究方面基本知识的传授和基本技能的训练,以提高高校外语专业学生的科研素质,锻炼他们运用所学专业知识观察、分析、解决实际问题的能力,以及撰写学术论文、表达学术见解、推进学科发展等其他能力,并为即将开始的毕业论文写作做好充分的知识准备。
三、教学内容及学时分配课程内容包括论文的选题,资料搜集,毕业论文提纲的拟定,毕业论文的撰写、修改与答辩等。
该课程安排在第六学期,每周2个学时,总学时为32学时。
教学具体安排如下:四、教学内容要点:第一章外语专业学生科研训练指导教学学时数:4学时第一节高校外语专业学科研能力培养的内容第二节外语专业如何选择科研课题第三节问卷法第四节访谈法第五节调查报告的撰写教学重点、难点:1)外语专业学生如何根据自己的专业选择合适的科研课题2)如何指导学生撰写调查报告学习要求:了解:使学生了解作为英语教育专业的专科生应该具备什么样的科研能力,能够选择一些什么科研课题以及在做科研时调查报告的撰写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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《英语写作》课程标准一、课程概述《英语写作》是我校外语系英语专业一门重要的技能课程,是学生学习英语写作理论与方法,进行写作训练,培养英语写作技能的一门高等学校专业课程。
它直接服务于培养最能反映学生英语水平高低的书面写作能力,可以说写作课程的教学质量决定了学生书面进行跨文化交际的能力、应用文写作能力以及科研写作能力。
作为学习者语言输出的主要手段,写作水平的高低是评定学生掌握语言水平情况的重要尺度。
英语写作最能综合地反映学习者的认知水平、思想状态和文字运用能力。
因而该课程在同类课程中占据重要地位,倍受学校和师生的关注。
通过对本课程的学习,使学生能系统了解英语写作中遣词造句、段落发展、谋篇布局、文稿格式等英语写作的一些基本方法,以及摘要写作、读书报告、学术论文写作等基本知识;使学生能理解英语写作的基本规律及英语成文的规律,进一步强化并使学生能熟练运用英语结构写作的单项技能训练;使学生能够熟练掌握各种文体的写作技巧,并能运用所学的语言知识,根据不同的写作要求,完成不同文体作文的写作任务:基础阶段达到在30分钟内完成150词左右的说明文和议论文的写作且内容充实,具有一定的深度和广度;高级阶段达到60分钟内完成300词左右的说明文和议论文的写作且内容充实,具有一定的深度和广度。
同时能使学生具有文章摘要、读书报告、论文写作、报道评论的创作性写作能力,为学生未来的科研工作打下良好的基础。
写作能力是在写作实践中获得的。
经常动笔是英语写作能力质的飞跃的前提。
本课程注重实践与练习,关注写作环节,强度大,任务重。
我们将不断探索“英语写作”传统教学与网络教学的最佳结合点, 充分发挥学习者的主动性,让学生能在多种不同的情境下去应用他们所学的写作知识,最终把学习内容转化为自己的知识, 使“英语写作”课程取得更好的教学效果,发挥本课程在提高学生英语写作能力和使用能力方面的作用。
二、课程目标本课程的总体目标是培养学生初步的英语写作能力,包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文;帮助学生在已掌握的语言基础上,不断提高英语表达的准确性与鲜明性,培养学生的书面表达能力。
掌握的语言基础上,不断提高英语表达的准确性与鲜明性,培养学生的书面表达能力和科研能力。
通过词法,句法等方面基本功的训练,熟悉写作基本知识和技巧,能根据作文题目,提纲和图表,写出故事梗概,各种文体的作文,简单的应用文以及课程论文,要求内容贴切,结构严谨,条理清楚,语法正确,语言通顺,表达得体,并具有一定的思想深度。
通过本门课程的系统学习,学生应了解基本的英语写作理论知识,即写作格式、遣词造句、修辞法、工具书的使用、句型等基本语言理论知识,合格文章的标准,即切题、连贯、简洁和长短句结合等写作技巧,以及主题句的写法、段落的结构和小结的写法等。
在实例分析的基础上,学生必须掌握各种句型的使用、主题句的含义和运用、段落的结构和写法等。
教学的重点是段落的写作,尤其要注重主题句的写法和展开。
具体目标如下:1、通过讲授审题、立意、篇章、表达、语言等写作的基础知识,以及叙述、描写、议论、说明等基本表现手法,教授学生写作技巧,指导其进行写作练习,达到能用英语进行规范的短文写作的要求。
2、通过在信息网络技术环境下的写作实践,培养学生信息技术应用能力,培养学生适应信息时代的网上信息处理和交流能力。
3、通过真实环境下的写作交流活动和高年级写作,培养学生高级思维能力、合作能力和人文道德素养。
4、学生学完该课程后,应该能够认识写作的规律,对自己的写作不断进行自评自改;完成与学习内容有关的各种非正式的写作任务,并养成写作习惯;用恰当的语体和语气写简短的叙述文、描写文、说明文和论述文;写出格式正确的小论文和小型项目报告,为毕业论文写作和科学研究做准备;通过写作,进行有效交际。
5、让学生学会从各种体裁文章的内容、整体结构出发考虑对语言表达方式的选择,使学生的写作质量达到教学大纲所规定的要求:内容充实、语言通顺、用词恰当、表达得体。
三、内容标准教学内容:本课程主要涉及英语的标点符号、谴词造句、段落、篇章结构安排、实用文体写作、四种文体(描写文、叙述文、说明文和议论文)的写作以及学术论文写作等内容。
共分10部分,每一部分后面都有练习。
课程的重点:英语写作是一门语言基础知识运用和写作技能并重的课程,英语专业重要的基础学科,其目的在于训练学生掌握各种文体(如描写文、记叙文、说明文和议论文等, 以说明文和议论文等为主要形式)及其篇章结构,了解研究论文和应用文特点的课程。
要求学生根据提示作文,或模仿范文写作,或根据一定的情景进行串写,进而过渡到掌握段落写作技巧、篇章布局和短文写作;并通过研究论文和应用文的阅读和相应的写作训练,使学生熟悉研究论文和应用文的语言特点、篇章结构及基本格式,能独立撰写研究论文或起草各类文件和信函,并基本符合要求。
因此,本课程的重点是:用词、造句、段落写作、短文的写作、应用文的写作。
课程教学难点:1、培养学生的段落和篇章意识,引导学生学会辨认并撰写主题句,学会主题推进方法,掌握连接词的意义和用法,并培养学生的逻辑思维能力和有效地、专业化地书面交流技巧;2、使学生熟练掌握拓展段落和篇章的基本方法,如通过时间、空间、过程、举例、对比和比较、分类、因果关系分析、以及下定义等方法;掌握写作的各类技巧、策略和概念性知识;3、通过课堂教学、示例和讨论、课后写作练习,重点掌握说明和论证文体的基本写作方法;使学生熟悉各种文体的体例,如记叙文、说明文、议论文,并培养学生敏锐的观察力,使他们能运用所掌握的语言知识和写作技巧,根据命题写出具有新意、能被英语读者理解和接受的文章;4、通过课堂内外的活动、练习了解和积累信息资源(特别是网络资源),加强学生通过多种介质和媒体收集信息、分析和处理信息的能力;提高学生协作式写作和团队合作意识和能力;使学生熟悉正式与非正式文体,并能够根据不同的语境使用恰当的文体。
解决办法:1、加强教师培训加强教师对写作课程的研究和讨论,开展多种形式的学习活动,鼓励英语写作教师提升学历、学位层次,有计划地安排英语写作骨干教师参与国内外高校进修,重点进修英语写作课程教学方法和教学理念。
鼓励英语写作教师及时更新教学内容、充分利用网络资源和信息技术、提高教学效率和自身业务素质。
2、转变教学观念为了进一步提高教学效果,课程组成员积极转变教学观念和教学模式,进行了大胆地创新和相关项目研究,他们总结多年授课经验,总结出了集“教材+课件+辅导材料+课题+集体研讨”于一体的课程发展模式,总结并实施了“写作教学过程论”、“范例教学互动模式”、“英语写作自主学习与学生自我修改的培养模式”、“生生互动、师生互动的写作评阅模式”等教学理念。
并且确立以学生为中心的思想,开展个性化教学,注重培养学生自主学习的能力。
改革教学模式,实现“以教师为中心”转移到“以学生为中心”,充分发挥教师与学生双方的积极性、主动性和潜能,注重教与学的互动。
逐步地构建以学生为主体,以教师为主导,以素质教育为内容,以培养创新人才为目标的新型的英语人才培养模式。
3、拓展教学资源为了让学生提高英语写作能力,使学生的写作质量达到教学大纲所规定的要求:内容充实、语言通顺、用词恰当、表达得体,主要解决办法为:加强精品课程建设,拓展教学资源,完善网络教学和自主学习互动平台,以便学生根据教学要求和自己的水平,进行自主学习,更好地体现了个性化教学。
4、加强师生互动英语写作课程教学是一个互动的过程,要解决本课程的重点和难点,应加强师生间的有效沟通,以创造和谐的教学和学习环境。
在课程讲授之前,写作教师特别强调了本课程的重点和难点,以引起学生的高度重视。
然后在教学过程中,对重点和难点问题视为学、练、用的一个完整而系统的工程,重视对作业的批改和课堂点评,做到教师的教学思想和理念能够及时被学生吸收,学生的问题和疑惑能够得到及时的解决。
四、实施建议教学方法:在不断的教学实践中逐渐把握教学规律、总结教学方法,逐步形成了以学生为主体,以教师为主导,集各种教学方法和教学模式之长的教学理念。
1、写作过程教学法我们在英语写作教学中采用美国高校普遍采用的、行之有效的写作过程教学法。
这种教学法的基本理论是:写作是个循环而非线性的过程;写作过程是解决问题的过程;思维训练是写作教学的范畴。
这种教学法强调合作学习,认为在影响写作结果的诸多因素中,各个环节要实现的目标和实现该目标的技巧最为重要;学生是整个教学过程最重要的参与者和写作行为的实施者,教师只是引导者和读者。
因此,本课程研究和探索出了三个层面的写作过程教学法,三者相互交织,灵活运用。
1)“七步过程教学法”:本课程强调学生的认知和体验的课堂教学新模式,教学由七个教学环节组成:学前写作(pre-writing)——课堂讨论(classroom discussion)——范文评析(sample commentary)——自我修改(self-revision)——小组交流与评议(group interaction and evaluation)——课外任务型练习与自我评析(after class practice and self-evaluation)——教师评阅(teacher commentary and evaluation)。
每个教学环节环环相扣,构成一个完整的写作过程。
2)“四疑”教学法:在强调“七步过程教学法”的同时,我们也注重实施以学生为主体,能力培养为主旨的“四疑”教学法,即“自学归纳质疑法—精讲综合释疑法—讨论辨析排疑法—练习迁移解疑法”,把“四疑”教学法和教学的七个教学环节结合起来,取得了很好的效果。
3)“三环节教学法”:在教学过程中,应注意把握好课前、课中、课后三个环节。
课前应充分备课,备课是教学的基本环节,讲授者应当认真钻研教材,广泛参阅惭愧文献资料,结合教材特点,针对授课对象的具体情况,备好每一堂课。
以教材章节为主线,扩充相关知识,不断更新和充实教学内容,反映本学科发展的科学技术新成就,以理论指导实践,用实际检验理论。
课中转变传统的课堂教学“以教师为中心”观念,视学生为主体,教师为教学活动的组织者、演示者、指导者、评价者。
转变照本宣科的教育方法,把传授学生知识与培养学生能力结合起来,有效地培养学生实际运用外语的能力。
课堂上除讲授教材的基础知识外,鼓励学生多实际操练,老师多讲评,提高学生的英语书面表达能力,培养学生的创新能力和英语语言的实际运用能力。
课后应让学生加强练习,多用英语写作,关注社会热门话题,不断扩充自己的知识面,为自己的写作积累素材;教师应加强辅导与作业批改,在学生作业中发现问题,然后找出解决问题的办法,在把相关情况融入到备课环节中去。
每一个环节既是独立的又是相互联系的,它们形成一个教学整体,不能脱节。