人教版九年级化学说课稿《元素》
《元素》说课稿范文
《元素》说课稿范文《元素》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是人教版九年级化学第四单元课题二《元素》第一课时我将从以下几个方面对本节内容作出说明一、说教材（一）教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的通过本节课的学习将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来为今后学习化学式、化学方程式打下基础同时元素作为“双基”知识是构成学生化学素养的基本要素是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的因此这部分知识对学生十分重要本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分因此本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用（二）教学目标在新课程改革理念的指导下结合对教材的分析我制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念；了解元素符号的意义学会元素符号的正确写法逐步记住一些常见的元素符号；初步认识元素周期表2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育体味科学探究的一般过程和方法3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系对学生进行辩证唯物主义教育量变引起质变的思想（三）教学重难点根据对教材和教学目标的分析本节课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握元素的概念元素符号记忆与书写元素符号的意义教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说经过一段时间的学习他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累但对于物质的微观结构还没有太深入的认识学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高这一年级的学生思维活跃求知欲强有强烈的好奇心处于形象思维向抽象思维过渡的阶段因此教学过程中多采用直观方法指导学生学习三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法但无定法”的原则结合教材分析和学生实际情况分析我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法四、说学法在新课标理念的指导下结合本节课内容基于对教材和学情的分析结合学生的实际情况我借助多媒体采用了“自学辅导当堂达标”教学模式以学为主切实培养学生的学习能力根据以学定教的原则我确立了自主学习合作探究的学习方法使学生在自学、探究、合作交流中获得知识增长能力五、说教学过程设计教学过程设计充分体现我校教学模式：1、3、6教学模式即一个教学理念：创设有效课堂；三个案：预习案、教学案、巩固案；六个教学环节:自学质疑——交流展示——互动探究——精讲点拨——矫正反馈——迁移运用六个环节（一）预习案版块根据所学部分的核心内容和知识主线设计有思维价值的问题明确主干知识基本掌握简单知识以便检查学生预习效果以此完成以下预习目标：1、让学生明确预习的方法及目标；2、引导学生完成预习思考题3、鼓励学生提出预习中产生的疑问教师应了解在自学过程中学生遇到了些问题并期待教师解决（二）教学案版块具体流程包括：自学质疑——交流展示——互动探究——精讲点拨——矫正反馈——迁移运用六个环节自学质疑：指导学生围绕预习要求进行自主学习尝试知识建构基本解决预习、自学中的学习问题比较学生熟悉的几种物质O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有化学符号O这种成分引导学生认识它们都含有氧原子但是它们的性质各不相同由此引出对元素的概念的质疑交流展示：课堂讨论交流解决学习问题共享成果教师组织学生以多种形式积极参与发挥学生主体的作用让学生列举生活中具有类似原子和元素的例子帮组理解元素的概念如可以组合无数英文单词的26个英文字母、由有限的几个积件可以搭建很多不同形式建筑的儿童玩具积木等等由此说明元素可以组成多种物质由此引出目前已发现一百多种元素这些元素组成丰富多彩、形态万千的物质世界学生自己阅读教材图44“地壳中的各种元素的含量（质量分数）”得出结论：地壳中各种元素的含量或多或少差异很大氧、硅、铝、铁含量相对较多而与生物关系密切的氢、氮、钾等相对较少引导学生有意识的观察记忆位于前四位的元素（氧、硅、铝、铁）并指出跟生物关系密切的元素不足有必要适当施加化学肥料以提高粮食等农作物的产量保证人类生存的需要互动探究：选择具有探究价值的质疑问题组织学生进行互动探究要注意面向全体学生注重因材施教分层指导对比观察化学反应前后分子是否发生了变化原子是否发生了变化元素是否发生了变化元素与原子的区别和联系将学生分小组合作探究完成教材P71讨论题引导学生分析得出：在化学反应里,分子发生变化,而元素种类不发生变化通过此种形式使学生加深对元素概念的了解学生自主阅读教材相关内容及课本75页、76页资料引入元素符号部分的内容引导学生议一议：为什么要采用元素符号它的书写规则由此让学生体会元素符号的重要作用练习、记忆元素符号的书写并强调元素符号书写时的注意事项为进一步学习化学式做准备问题的设计要围绕教学重点、难点、有层次性；问题要能启发学生思维；问题少而精突出主问题设计；问题应有利于培养学生思维的发散性、聚合性、批判性、深刻性精讲点拨：针对教学重点和教学难点及学生讨论情况进行精讲点拨要注意解析知识要点分析知识要点之间的联系突出解决问题的思维范式和思维过程注重培养学生能力由超市中物品的分类引出元素周期表学生初步了解元素周期表的构成、表中各个数字的意义、了解化学家门捷列夫的贡献了解化学周期表对于化学研究的重要作用并通过完成课本76页的活动1来练习使用元素周期表元素周期表的发现史本身就是活生生的科学探究史通过呈现补充材料、引导学生讨论的形式使学生认识到科学探究还要应讲究科学诚信矫正反馈：矫正学习存在问题特别关注学习困难学生训练方法多样学生大面积参与元素是宏观概念是对物质的组成而言的元素就是具有相同。
元素说课稿
元素说课稿尊敬的评委老师，我是化学组第8号考生，今天我将为大家讲解《元素》这个话题。
我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，我想谈谈我的教材认识。
本节课选自人教版九年级化学上册第二单元第四小节。
本节内容是在学生掌握了分子原子以及原子构成的基础上进行的，为今后研究化学式、化学方程式打下基础。
因此，本节课承上启下，非常重要。
基于新课程标准和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：在知识与技能方面：初步了解元素的概念，掌握常见元素符号的书写和意义。
在过程与方法方面：通过自主研究，联系地壳中元素的含量，加深对元素概念的理解。
在情感态度与价值观方面：进一步建立科学物质观，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
根据对教材内容的分析，并结合教学目标，我确定了本节课的重点：元素符号的书写。
难点则在于理解元素符号的意义。
接下来是学情分析。
在学生已掌握分子原子等章节的基础上，他们对物质的微观结构已有一定认识，但仍存在“元素是一种微粒”的错误认识。
在研究能力上，学生已具备了自主研究的能力，但归纳、总结的能力还有待提高。
因此，我采用了“自主研究、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练、小结”的三环五步式导学案课堂模式，并采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来是教学过程。
我设计了四个环节，分别是：1.创设情境、导入新知。
通过播放“脑白金”的广告，引导学生阅读包装上的信息，让学生初步体会元素种类。
接着询问学生：“大家看到了包装盒上的元素，那么元素到底是什么呢？”这样，既激发了学生的研究兴趣，又自然而然地进入第二个环节。
2.逐层深入、获得新知。
首先，用多媒体展示教学目标，让学生从整体上感知，从而明确努力方向。
然后，通过学生讨论活动天地中的问题，得出原子才是组成世界万物的基本成分——元素。
在通过提问O2和CO2中O原子的核电荷数，以及水和氢气中H的核电荷数，结合学生自主研究寻求规律，归纳出元素的概念：质子数相同的一类原子的总称。
元素第一课时一等奖说课稿3篇
1、元素第一课时一等奖说课稿各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。
我说课内容分为以下五个部分一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。
新课标中要求：认识物质的多样性；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；知道同一元素的原子和离子可以相互转化；形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。
这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。
本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的'方式，初步形成元素观。
第二，教学背景分析。
首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。
本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。
第二、学生情况分析。
已有知识技能。
障碍点。
发展点。
第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。
第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。
接下来我将着重介绍上课的三个环节。
环节一，创设情境。
首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字，提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。
接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。
人教版化学九上3.2《元素》说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。
2.组织学生进行互评，鼓励他们发现彼此的优点和不足，相互学习。
3.教师针对学生的表现，给予针对性的评价和指导，强调元素周期表的重要性，并鼓励学生在课后继续深入学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT展示元素的定义，让学生了解元素是构成物质的基本单元。
2.介绍元素符号的书写规则，并通过元素符号卡片进行现场演示，让学生学会正确书写元素符号。
3.利用多媒体动画，展示元素周期表的结构，引导学生认识元素周期表，了解元素周期律。
4.结合生活实际，举例说明元素在生活中的应用，让学生认识到化学知识的实用价值。
5.定期进行学习评价，鼓励学生展示自己的学习成果，提高他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们主动探索和构建知识。
3.为后续课程的学习打下基础，提高学生的化学素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于知识结构把握的原则。板书的布局分为三部分：左侧列出本节课的主要知识点，中间展示元素周期表，右侧留白用于记录学生的疑问和解答。
1.板书主要内容：左侧包括元素的定义、元素符号的书写规则、元素周期表的结构等；中间是完整的元素周期表，标注出一些典型元素的特性；右侧根据课堂实际情况灵活记录。
课后评估教学效果：
1.观察学生课堂参与度和练习完成情况。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素 说课稿
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。
本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。
通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。
二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.能力与技能：能够正确命名常见元素。
3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。
三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.教学难点：能够正确命名常见元素。
四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。
2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。
•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。
3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。
•解释元素名称的由来和命名规则。
4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。
•引导学生通过练习题来运用所学知识。
5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。
•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。
6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。
•展示学生在练习中获得的成果。
五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。
2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。
3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。
七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。
通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。
在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。
同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。
元素初中化学说课稿
元素初中化学说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“元素初中化学”。
化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和探究精神具有重要意义。
在初中阶段，元素化学是学生接触化学世界的第一步，它不仅是后续学习的基础，也是激发学生兴趣的关键。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行详细阐述。
首先，我们来看教学目标。
元素化学的教学目标应该包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在知识与技能方面，学生需要掌握元素的基本概念、元素周期表的结构以及元素的基本性质和变化规律。
在过程与方法方面，学生应学会通过观察、实验和探究来学习化学知识，培养科学思维和问题解决能力。
在情感态度与价值观方面，我们要激发学生对化学的兴趣，培养他们的合作精神和责任感，同时让他们认识到化学与生活、环境的密切关系。
接下来是教学内容。
元素化学的教学内容主要包括以下几个部分：首先是元素的概念，包括元素的定义、元素的分类以及元素的符号和名称。
其次是元素周期表，包括周期表的结构、元素的周期性和族性。
再次是元素的性质，包括元素的物理性质和化学性质，以及元素之间的反应规律。
最后是元素的应用，通过实例让学生了解元素在日常生活和工业生产中的重要作用。
在教学方法上，我们应该采取多元化的教学策略。
首先，我们可以运用讲授法来传授基础概念和知识。
其次，通过实验教学，让学生亲手操作，观察实验现象，从而加深对元素性质和变化规律的理解。
此外，我们还可以采用探究式学习，鼓励学生提出问题，通过小组合作探究问题的答案，培养他们的科学探究能力。
同时，利用多媒体教学资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
最后，我们来看评价方式。
评价方式应该多元化，既包括形成性评价，也包括总结性评价。
形成性评价主要关注学生的学习过程，如课堂参与度、实验报告和探究活动的表现等。
总结性评价则主要通过测试和考试来评估学生对知识的掌握程度。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
九年级化学《元素》说课稿说课稿
九年级化学《元素》说课稿说课稿
一、教学目标知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
(3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。
二、教学重点1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
三、教学难点1．元素概念的形成。
2．元素符号的书写和意义。
3．元素周期表的排列规律和。
《元素》优秀说课稿
《元素》优秀说课稿《元素》优秀说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《元素》优秀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基” 知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的'教学目标为：⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习：第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
初中化学说课稿元素
初中化学说课稿元素尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中化学的一个核心概念——元素。
化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养具有重要意义。
而元素作为化学学科的基石，对于学生理解后续的化学反应、物质结构等概念至关重要。
一、教学目标本节课的教学目标旨在使学生：1. 理解元素的概念，能够区分元素与化合物的不同。
2. 掌握元素周期表的基本结构和用途。
3. 认识常见的元素及其在日常生活中的应用。
4. 培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学内容与学法指导1. 元素的定义与性质首先，我会通过提问学生日常生活中的物质，引导他们思考这些物质的基本组成。
通过讨论和总结，引出元素的定义：元素是具有相同原子序数的一类原子的总称。
接着，我会介绍元素的化学性质和物理性质，并通过实验演示，让学生直观感受不同元素的性质差异。
2. 元素周期表的认识元素周期表是化学学科的重要工具，我会通过多媒体展示元素周期表，并解释其结构特点。
同时，我会指导学生如何通过周期表了解元素的原子序数、相对原子质量等信息，并探讨元素周期律。
3. 常见元素及其应用通过介绍几种常见元素，如氢、氧、碳、铁等，我会让学生了解这些元素在自然界和日常生活中的重要作用。
此外，通过案例分析，引导学生探究元素的应用与其性质之间的关系。
4. 科学探究活动为了培养学生的科学探究能力，我将设计一系列小组活动，让学生通过实验观察和分析不同元素的反应特性。
通过这些活动，学生不仅能够巩固理论知识，还能够提高动手能力和团队合作能力。
三、教学过程1. 导入新课通过提问和讨论，激发学生对元素概念的兴趣，为后续教学内容做铺垫。
2. 讲解与互动结合多媒体和实物展示，详细讲解元素的定义、性质和周期表的结构。
在讲解过程中，穿插问题和互动环节，确保学生能够理解和吸收知识点。
3. 实验演示安排学生进行简单的化学实验，观察不同元素的反应，加深对元素性质的理解。
4. 案例分析通过分析元素在生活和工业中的应用案例，让学生认识到化学与生活的密切联系。
人教课标版 初 中 化学 九年级上册第三单元课题3 元素说课稿
人教课标版初中化学九年级上册第三单元课题3 元素说课稿第三单元《物质构成的奥秘》课题3 元素（复习）说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用首先看教材，本课题包括元素、元素符号和元素周期律，这些是初中化学的重要组成部分。
元素概念是初中化学核心的概念之一，对今后的学习起着承上启下的作用。
所谓“承前”，指这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观结构---原子有机的结合起来了使得认识系统化。
所谓“启后”，指学生掌握了元素的概念对学习元素符号、化学式和化学方程式的书写奠定基础。
只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行研究，为学生是发展奠定必要的基础。
（二）教学目标1、知识与技能（1）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（2）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2、过程与方法（1）初步应用归纳和概括等方法对获取信息进行加工，培养学生的归纳总结能力（2）能主动的与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度与价值观（1）进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；（2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
（三）教学重难点教学重点：元素符号的意义。
教学难点：元素符号的意义、元素周期表信息。
二、说学情学生通过前面的学习已初步了解了物质的微观构成以及原子的结构，为本节课奠定了一定的知识基础，但由于本节课从微观到宏观之间的跨度比较大，学生的思维也处于形象思维向抽象思维过度的阶段，化学科学中的逻辑思维能力还有待提高。
三、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我确定教法的知道思想是：设法调动学生的主动性和积极性，让学生参与整个教学过程，提高解决问题的能力。
具体做法如下：1、讲授法与发现式教学法；2、合作探究法；3、与多媒体相结合的直观教学法。
元素说课稿(1)
《元素》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题三《元素》。
我将从以下几个方面对本节内容作出说明。
1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了分子、原子构成的基础上实行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的理解统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适合社会生活所必需的。
所以，这部分知识对学生十分主要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
因为元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为：⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理解统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的准确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的理解。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习水平。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长水平。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块实行学习：第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节实行的，最后是达标测试，反思小结。
初中化学《元素》说课稿
初中化学《元素》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《元素》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《元素》是人教版九年级化学上册第四单元的课题 2。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
在前面的学习中，学生已经认识了原子的结构，这为理解元素的概念奠定了基础。
元素是化学中的重要概念，它将微观的原子与宏观的物质联系起来，是化学用语的重要组成部分，也是学习化学的重要工具。
教材首先通过对几种常见物质的组成分析，引出元素的概念，让学生认识到元素是同一类原子的总称。
接着介绍了元素符号的书写和意义，使学生能够正确使用元素符号来表示元素。
最后简单介绍了元素周期表的结构和作用，为后续学习元素的性质和规律做好铺垫。
二、学情分析学生在前面的学习中，已经初步了解了原子的构成和化学式的书写，但对于元素的概念还比较模糊。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学中需要通过具体的实例和直观的展示，帮助学生理解抽象的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（2）知道元素符号所表示的意义，学会正确书写元素符号。
（3）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的探究学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
（2）通过对元素符号的学习，培养学生的记忆能力和规范书写的习惯。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生体会到化学知识与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念。
（2）元素符号的书写和意义。
2、教学难点（1）对元素概念的理解。
（2）元素周期表的认识和应用。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解元素的概念、元素符号的书写和意义等基础知识。
初中化学《元素》说课稿
〈<元素〉>说课稿尊敬的各位评委,大家下午好，我是初中化学组1号考生。
今天我说课的题目是《元素》.根据化学课程标准“一切为了学生,为了学生一切”的理论，对于本节课，我将以“教什么。
怎样教和为什么这样教的思路”从教材分析，教法，学法,教学过程和板书设计五个方面来对本节课进行设计.一:教材分析（一）教材的地位和作用本节课内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级化学上册第四单元第2课，本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介三个部分。
本节课是化学的“工具性”课程，是“双基”的重要组成部分，对于学生十分重要，他是以后学习化学的重要理论知识和工具。
在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的构成，本节课是对前面知识的一个延伸和后续，而且是学习以后离子，化学式和化合价的重要基础。
在正个教材中起着承上启下的过渡作用。
（二)教学目标在钻研课程标准,了解教材和学生的基础之上，懂得学生在学完本节课后要掌握怎样的知识和形成与之相适应的技能、技巧,据此我确定一下一下教学目标；1 知识与技能:掌握元素的概念和元素符号的书写，初步学会运用元素周期表并识记一些常见的元素符号。
2 过程与方法：通过探究、归纳、总结获得信息，并能够应用文字、图表、符号等化学用语对信息进行描述。
3 情感态度与价值观：激发学生学化学爱化学的情感，培养学生严谨的科学态度和实事求是的探究精神.（三）教学重、难点根据新课标对本节课教学内容的要求，以上教材的地位和作用，以及初三学生已有的知识经验和身心发展特点，我将本节课的重点确定为:元素概念的形成和书写,元素周期表的理解和应用。
将难点确定为：元素概念的形成和理解。
二：教法古希腊学者普罗塔戈曾经说过“人的大脑不是一个需要被装满水的容器，而是一束需要被点燃的火把”，为了实现教学目标,突出重点，突破难点，解决疑点.依据素质教育和创新教育的精神,再结合本节课教学内容的实际特点,我将确定教法的指导思想是：想方设法调动学生的主动性和积极性，让学生热情、活泼的参与整个教学过程,培养解决问题的能力.具体做法如下:启发教学法、分析教学法、集体讨论法。
人教版九年级上册初三化学第三单元课题3元素说课稿
3.进行实验操作，让学生通过实验观察元素的反应现象，加深对元素性质的认识。
4.设计问题解决练习，提供实际情境，要求学生运用元素知识解决问题，如根据元素的特性选择合适的材料。
4.引导学生思考如何将所学的元素知识应用到实际生活中，激发他们的学习动力。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下，作业的目的是巩固课堂所学知识，并培养学生的自主学习能力：
1.布置阅读作业，要求学生阅读教材中关于元素周期表的部分，并做好笔记。
2.设计一些练习题，包括元素周期表的结构填空题、元素性质的应用题等，要求学生在规定时间内完成。
（3）不同元素的性质与用途，如何运用元素知识解决实际问题。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄特征是正处于青春期，具有好奇心强、求知欲旺盛的特点。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解和掌握较为抽象的概念。在学习兴趣上，学生对化学实验和生活中的化学现象表现出浓厚的兴趣，但对于理论性较强的内容可能兴趣减弱。在学习习惯上，学生已经形成了一定的学习规律，但个别学生可能存在学习方法不当、学习效率不高的问题。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的语言概括元素的概念、元素周期表的结构和元素的性质。
2.鼓励学生分享在巩固练习和实践活动中的体验和收获，对他们的表现给予肯定和表扬。
3.对学生的回答和作品进行评价，指出其中的优点和需要改进的地方，提供具体的建议和指导。
（二）学习障碍
化学《元素》说课稿（精选5篇）
化学《元素》说课稿（精选5篇）化学《元素》说课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的化学《元素》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学《元素》说课稿1一、说教材(一)教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观结构的角度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来打好了基础。
本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
(二)教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念;了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号;初步认识元素周期表。
2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。
3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。
(三)教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。
《元素》说课稿
•••••••••••••••••《元素》说课稿《元素》说课稿作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《元素》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《元素》说课稿1各位领导老师：大家好，我说课的内容是初中化学上册第四单元课题二《元素》，下面我将从教学内容分析、教学对象分析、教学目标设计、设计理念、教学过程设计、板书设计、教学反思等七方面谈谈我的教学设计一、教学内容分析本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。
二、教学对象分析在序言中，我们曾经把元素当成组成物质的基本成分介绍，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素概念是本节课的教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
三、教学目标设计知识与技能目标：1．了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。
2．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素符号。
3．初步认识元素周期表，能根据原子序数在周期表中查找该元素的相关信息。
九年级化学-《元素》说课稿
九年级化学:《元素》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢九年级化学《元素》说课稿课题2元素一教材分析㈠教材的地位和作用本节课是“双基”的重要组成部分。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。
㈡教学目标⒈知识与技能⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息⒉过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
⒊情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。
㈢教学重点难点重点：元素的概念，元素符号难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。
课时：2课时二、学情分析1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。
三、教学方法讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。
元素的说课稿人教版
元素的说课稿人教版尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天，我有幸在此与大家分享我对《元素的说课》这一主题的理解和准备。
《元素的说课》是人教版教材中关于化学元素及其相关概念的重要内容。
在接下来的教学中，我们将带领学生探索元素的奥秘，理解元素周期表的结构，并掌握元素的基本性质及其应用。
下面，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程及评价方式五个方面进行详细的阐述。
教学目标在本单元的教学中，我们的主要目标是让学生：1. 掌握化学元素的基本概念，理解元素与物质之间的关系。
2. 熟悉元素周期表的结构，了解元素周期律的基本原理。
3. 学会通过实验观察和分析元素的性质，培养学生的科学探究能力。
4. 认识元素在日常生活中的应用，增强学生对化学学科的兴趣和认识。
教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 元素的定义及其在自然界中的分布。
2. 元素周期表的结构和元素周期律的介绍。
3. 常见元素的性质，如氧、氢、铁、铜等。
4. 元素的分类，包括金属元素、非金属元素和半金属元素。
5. 元素的化学反应及其在生活和工业中的应用。
教学方法为了提高教学效果，我们将采用以下教学方法：1. 互动讲授：通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
2. 实验演示：通过直观的实验操作，帮助学生理解元素的性质和反应。
3. 小组合作：鼓励学生分组合作，共同完成实验和讨论任务。
4. 案例分析：引入生活中的实例，让学生了解元素的实际应用。
5. 自主学习：指导学生通过查阅资料和网络资源，拓展相关知识。
教学过程本单元的教学过程将分为以下几个阶段：1. 引入新课：通过日常生活中的例子，引出元素的概念，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解元素的定义、性质和周期表的结构。
3. 实验操作：指导学生进行简单的化学实验，观察元素的反应和性质。
4. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验结果和学习心得。
5. 课堂总结：总结本节课的重点内容，强调元素的重要性和应用。
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§3.3 元素
进门后先鞠躬，记得微笑！
各位评委老师，大家好！我是3号考生，今天我说课的题目是《元素》。
下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行说课。
一、教材分析（这六个环节不用说出来，自己心里有数就行）
元素是人教版初中化学九年级上册第三单元第三课题的内容。
本课题是“双基”的重要组成部分。
元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门。
学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课将从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
另外，本课题又是以后学习化学式的基础。
因此，在整个初中化学的学习中具有重要的作用。
二、教学目标
根据对教材的结构和内容分析，我确定了以下三维目标：
知识与技能：理解元素的概念，学会书写元素符号，记住一些常见元素的符号。
过程与方法：懂得分析、比较、归纳的自主学习方法。
情感态度与价值观：通过抽象概念的学习，激发学生从微观角度学习化学的兴趣。
三、重、难点
根据教学目标，我确定的教学重难点是：理解元素的概念，并学会书写元素符号。
四、教法学法
下面，我来说一说教法和学法。
为了实现教学目标，本节课，我主要采用直观演示法、互动教学法等这些教学方法。
在培养学生的学习能力方面，我主要采用自主探究、交流讨论等方法来指导学生自主学习，获得新知。
五。
教学过程
接下来，我来具体说一说本节课的教学过程。
第一个环节：情境导入（这个要说出来，条理清晰）
我将用多媒体向学生展示牛奶盒上的营养成分表，来引出问题“牛奶中含有铁、钙等这么多元素，那么，到底什么是元素呢”
这样，根据学生的生活经验来创设情境，提出问题，激发学生的学习兴趣。
第二个环节：复习旧知，认识元素
首先，让学生复习回顾过氧化氢分解和硫燃烧的实验，写出符号表达式，并通过视频展示这两个反应的微观模拟动画，引导学生从分子、原子的角度来分析
这两个化学反应。
学生发现，化学反应中，分子发生了变化，而原子没有改变。
水、氧气、二氧化硫都含有相同的氧原子。
根据前一节课的知识，让学生分析氧原子的原子结构。
学生不难发现，水、氧气、二氧化硫含有的氧原子具有相同的质子数。
此时，我会给学生明确点出氧元素就是质子数都为8的一类氧原子的总称。
引出概念后，让学生自主阅读教材中元素的概念，明确元素就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
并分析表述氢元素、硫元素的概念，
个概念的理解。
第三个环节：自主学习，了解元素的种类
首先，向学生讲述并提问100多种，那么它们在自然界中的含量又是如何呢？”让学生带着问题，自主学习图3-17，总结出地壳中含量居于前四位的元素：O、Si、Al、Fe。
接着，以电视上常见的补锌、补铁的广告，让学生带着好奇心阅读资料，了解生物体中元素的含量。
第四个环节：合作交流，认识元素符号
通过问题:
材，了解元素符号的产生历程，激发学习兴趣。
接着，让学生自学表格3-4，小组内交流讨论，分析总结元素符号的书写，这里，我概括为“一大二小”来帮助学生记忆。
最后，通过教材中的漫画，让学生明确：元素符号不仅代表一种元素，还代表该元素的一个原子。
学完本节课后，我将利用元素卡片，组织学生进行趣味性抢答。
这样，既活跃了课堂气氛，又帮助学生及时记忆了常见元素的元素符号。
第六个环节：展示交流，梳理总结
在本节课的最后，让学生交流讨论：学完本节课后，有哪些收获呢？鼓励学生踊跃发言，根据学生总结的知识点，我会再次给学生点拨，本节课的重难点是元素概念的形成，以及常见元素符号的书写。
六：板书设计
最后，我来说一说板书设计，本节课，我主要采用纲要式的板书设计，直观清晰的向学生呈现了本节课的知识点，有利于学生从整体上把握本节课的知识脉络，构建起相应的知识体系。
§3 .3 元素
1.元素
2.元素符号。